報告的寫作需要注重細(xì)節(jié)和實證，同時也要考慮到讀者的背景和需求。在編寫報告時要進行充分的資料收集和整理，確保信息的完整性和準(zhǔn)確性。范文中使用了恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達方式，使得報告易于理解和領(lǐng)會。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇一
實驗室。
在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
生態(tài)瓶、小魚、水草。
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實驗結(jié)論減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
實驗人、實驗時間、儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇二
實驗室。
分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
綠豆芽、實驗盒。
將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
綠豆芽生長需要陽光。
實驗人、實驗時間、儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇三
實驗室。
驗證光的傳播路線。
卡紙4張，其中3張在同一位置打一個洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個）。
1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm。（沒有孔的放在最末端）。
2、用手電筒照射有孔卡指和管口。
光在物質(zhì)中是直線傳播。
光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
實驗人、實驗時間。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇四
實驗室。
蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？
蚯蚓、泥土、水、盒子。
1、
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇五
室外。
觀察陽光下物體影子的變化。
木板、白紙、橡皮泥、木棒。
1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇六
室外。
物體的顏色和吸熱。
白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇七
實驗室。
種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
種子發(fā)芽實驗盒、注有“1”、“2”的標(biāo)號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格。
1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗人、實驗時間、儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇八
實驗室。
認(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系。
溫度計1支，鏡子3面，膠布。
1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）。
一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗人、實驗時間、儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇九
轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,為能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,先將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
從思想上重視課程改革目標(biāo)的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，除了要用新的.教學(xué)理念武裝自己以外，最重要的是在科學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓(xùn)材料，明確目標(biāo)和任務(wù)，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。把科學(xué)課程建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師真正做到科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。3、嚴(yán)格設(shè)計好每一節(jié)課的學(xué)生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實驗操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗著科學(xué)知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學(xué)資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究能力上有長足的進步。
通過努力，本學(xué)期已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待于以后在教育教學(xué)過程中解決：
一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內(nèi)容，有待于進一步去學(xué)習(xí);。
二是如何更好地把信息技術(shù)與新課程進行整合的問題;。
三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持，但是學(xué)校的條件往往達不到這方面的要求，如何去合理地解決好這一問題。四是如何把新課程的實施與學(xué)生升學(xué)更好的融合的問題，有待于進一步去思考。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十
空氣占據(jù)空間。
實驗?zāi)康模嚎諝馐欠裾紦?jù)空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿清水的盆中。
2、觀察玻璃杯里是否進滿了水。
實驗現(xiàn)象：水不能充滿整個玻璃杯。
認(rèn)識與結(jié)論：說明空氣也占據(jù)空間。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十一
實驗室。
分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
綠豆芽、實驗盒、
將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
綠豆芽生長需。
儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十二
實驗室。
植物的生長需要一定的環(huán)境。
綠豆芽、水、紙巾。
1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3——5天后觀察觀察。
實驗現(xiàn)象。
豆芽的根會向有水的方向生長。
實驗結(jié)論。
植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十三
放大鏡可以點燃樹葉？一樣的綠豆在不同的環(huán)境下葉子顏色不一樣？泡沫、鞋盒、錫紙和礦泉水瓶子可以做成什么東西？當(dāng)老師告訴我們要拿這些材料做成太陽能熱水器時，教室里一片沸騰，好像就是一鍋燒開的粥。
下課后，我、小吳、小鄧組成了一個小組，然后我們分好工，各自帶什么材料。
熊老師高興地說：“好，那誰先來呢？”
科學(xué)課上，只有我們帶齊了材料，老師就讓我們做。我們就開始七嘴八舌地討論了，一個同學(xué)說：“應(yīng)該把錫紙?zhí)舆@里！”
“不，應(yīng)該把這里涂成黑色?！庇谑俏覀兪置δ_亂地照著書上做。當(dāng)然，我們也不順利，有時把錫紙貼錯了，有時涂錯地方了。下課時，我們雖然做成了，但是個錯的。
回家后，我立刻找出一個相當(dāng)不錯的盒子，然后把瓶子放在中間，接著把四周貼上錫紙，再小心翼翼地把泡沫填滿剩余的空間，最后拿筆把盒子旁邊涂成黑色，這樣是為了吸熱。
科學(xué)課上，我們把太陽能熱水器拿到了操場上，老師還讓我們玩了太陽能電板，用它可以把小燈泡點亮，可以節(jié)約不少資源呢。我們也把自己的太陽能熱水器打開，陽光可以直射，然后也把太陽能電板放到了陽光直射的地方，兩面鏡子放在旁邊，使陽光反射到太陽能電板上面。
萬事俱備，只欠東風(fēng)！我們只要耐心等待就行了。于是我們趴在地上，眼睛瞪得圓溜溜的，心里都在祈禱：“快點亮吧！”如果有同學(xué)擋住光線，我們就毫不猶豫地把他趕走。有些同學(xué)耐不住寂寞了，就把泡沫弄在跑道上，使操場上泡沫漫天飛，好像下雪了似的。
叮鈴鈴，下課了，雖然小燈泡沒亮，可我的冷水卻變成了溫水，看來效果還是有的。
這個科學(xué)實驗不但好玩，而且讓我悟到了一個科學(xué)道理：科學(xué)是嚴(yán)格的，不能容納一點錯誤，所以每一個實驗、每一件事情我們都要認(rèn)真對待。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十四
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康姆N子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗步驟1、準(zhǔn)備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標(biāo)簽。
2、將種子放入洞中。
3、6個小盤中1號杯不滴，其余的都滴上適量的水。
4、用塑料紙將3號杯口密封，用塑料杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。實驗現(xiàn)象。
種子發(fā)芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結(jié)論種子發(fā)芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容2綠豆芽生長需要陽光嗎。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康姆治鼍G豆種子發(fā)芽需要的條件（陽光）。
實驗器材綠豆芽、實驗盒、
實驗步驟將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他條件不變，過一段時間觀察。
實驗現(xiàn)象放在陽光充足的地方的綠豆芽生長較好，放在黑暗的地方的綠豆芽生長的不好甚至死亡。
實驗結(jié)論綠豆芽生長需要陽光。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容3綠豆芽生長對水的需求。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康闹参锏纳L需要一定的環(huán)境。
實驗器材綠豆芽、水、紙巾。
實驗步驟1、在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現(xiàn)象豆芽的根會向有水的方向生長。
實驗結(jié)論植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容4蚯蚓的選擇。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康尿球具m宜的生活環(huán)境是什么樣的？
實驗器材蚯蚓、泥土、水、盒子。
實驗步驟1、（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
2、（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
實驗現(xiàn)象1、蚯蚓向黑暗的一方爬行。
2、蚯蚓向濕潤的一方爬行。
實驗結(jié)論1、蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
2、蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。
備注。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容5做一個生態(tài)瓶。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康哪茉O(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。
實驗器材大飲料瓶、泥土、水草、水生小動物。
實驗步驟1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。
4、再放入小動物。
5、進行觀察記錄。
實驗現(xiàn)象生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗結(jié)論生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個密不可分的整體。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容6改變生態(tài)瓶。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康脑谠O(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
實驗器材生態(tài)瓶、小魚、水草。
實驗步驟1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實驗現(xiàn)象1.由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。
2.水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。
實驗結(jié)論減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容7陽光下的影子。
實驗地點室外。
實驗?zāi)康挠^察陽光下物體影子的變化。
實驗器材木板、白紙、橡皮泥、木棒。
實驗步驟1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現(xiàn)象1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結(jié)論1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容8光是怎樣傳播的。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康尿炞C光的傳播路線。
實驗步驟1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的一行，間隔距離為15cm（沒有孔的放在最末端）。
2、用手電筒照射有孔卡指和管口。
實驗現(xiàn)象光在物質(zhì)中是直線傳播。
實驗結(jié)論光在同一物質(zhì)中沿直線傳播。
備注。
實驗人實驗時間。
實驗內(nèi)容9光的反射能力。
實驗地點五年級教室。
實驗?zāi)康恼J(rèn)識光的反射及應(yīng)用。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。
實驗現(xiàn)象黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實驗結(jié)論深色反光弱，淺色反光能力強。
實驗效果。
實驗人。
試驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容10光與熱。
實驗地點實驗室。
實驗?zāi)康恼J(rèn)識陽光的強弱和溫度的關(guān)系。
實驗器材溫度計1支，鏡子3面，膠布。
實驗步驟1、用膠布將溫度計固定在墻上。
2、用鏡子反光對著溫度計（一鏡反射或多鏡反射）。
實驗現(xiàn)象一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
實驗結(jié)論一次照射的溫度比多次照射光的溫度低。
備注。
實驗人實驗時間。
儀器管理員簽字。
實驗內(nèi)容11怎樣得到更多的光和熱。
實驗地點室外。
實驗?zāi)康奈矬w的顏色和吸熱。
實驗器材白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計。
實驗步驟1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現(xiàn)象1、深色紙比淺色紙升溫快。
2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。
實驗結(jié)論物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注。
實驗人實驗時間。
實驗內(nèi)容12怎樣得到更多的光和熱。
實驗地點室外。
實驗?zāi)康年柟庵鄙?、斜射與吸熱。
實驗器材溫度計、黑色紙袋。
實驗步驟1、把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放。
2、看哪個升溫快。
實驗現(xiàn)象和陽光接觸面集越大升溫越快。
實驗結(jié)論和陽光接觸面集越大升溫越快。
備注。
實驗人實驗時間。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十五
1.知道光是有顏色的。2.了解日光的色散現(xiàn)象。
能力培養(yǎng)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1.認(rèn)識到科學(xué)是為斷發(fā)展的。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
(二)設(shè)計意圖：
彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生造彩虹，找彩虹等實驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。
本課主要是組織學(xué)生通過對彩虹研究的基礎(chǔ)上，通過收集、交流信息的過程中豐富對光的認(rèn)識;在實驗的研究上學(xué)會分析、推理和歸納，從而進一步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
本課以研究彩虹的相關(guān)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)他們比較、分析、討論，得出結(jié)論。
(三)教學(xué)流程：
提出問題——動手實驗——交流討論——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用。
(四)重點難點：
通過活動了解陽光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。
(五)課時安排：2課時。
(六)教學(xué)準(zhǔn)備：
任務(wù)驅(qū)動頁圖片;彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。
(七)教學(xué)過程：
一、問題情境。
本課驅(qū)動頁由一幅圖構(gòu)成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢?”“彩虹太美了!”“我們也可以做彩虹嗎?”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務(wù)的驅(qū)動，從而激發(fā)起學(xué)生探究問題的欲望。
二、活動一：再現(xiàn)彩虹。
很多同學(xué)應(yīng)該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認(rèn)識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢?彩虹的顏色是怎樣排列的呢?這個活動我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學(xué)生通過做彩虹的活動，了解彩虹。
1.引申的問題：
彩虹是怎樣形成的?
太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數(shù)個雨、霧的水滴(或水珠)，經(jīng)折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色的光混合成的。當(dāng)白光穿過雨滴時，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的'光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2.導(dǎo)入：課本任務(wù)驅(qū)動頁的圖片。
3.提問：為什么雨過天晴后會出現(xiàn)彩虹呢?我們也可能做彩虹嗎?
4.引導(dǎo)：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。
5.目的：引出問題，讓學(xué)生知道所要研究的內(nèi)容。
6.導(dǎo)入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。
7.提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現(xiàn)與什么有關(guān)嗎?
8.介紹：彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當(dāng)?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>
9.觀察。
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點。
10.討論：再現(xiàn)彩虹要有什么條件?實驗時要注意些什么?把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：
(1).背對太陽。(2).順著太陽光的方向看。(3).向空中噴充足的水霧。
11.活動：做再現(xiàn)彩虹實驗。
12.交流：學(xué)生介紹實驗結(jié)果。小組交流后記錄在書中的空白處。
13.拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。
三、活動二：陽光是彩色的嗎?
我們把白色的太陽光(科學(xué)上稱為復(fù)色光)通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光(單色光)的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1.引申的問題。
白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。
2.導(dǎo)入：出示一杯水和一張白紙。
3.問題：陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?
4.演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學(xué)生看到彩虹現(xiàn)象。
5.出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。
6.演示。
將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7.問題：從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.討論：這個實驗包括什么條件?實驗時要注意些什么?
9.活動：學(xué)生分組進行實驗，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。
10.匯報：學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
11.歸納：“白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
12.拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。
13.媒體：播放《彩虹》視頻。
資料：
光的色散：讓一束白光穿過狹縫，射到一個玻璃棱鏡上，光線經(jīng)過棱鏡折射以后，就在棱鏡另一側(cè)的白紙上形成一條彩色的光帶，它的顏色總是這樣排列的：靠近棱鏡頂角的一端是紅色，靠近底邊的一端是紫色，中間依次是：橙、黃、綠、藍(lán)、靛，這樣的光帶叫做光譜?？梢?，白光經(jīng)過棱鏡折射以后會分解成各種不同的色光來。
如果在屏幕上有顏色光帶的地方開一條狹縫，讓任何一種顏色光通過狹縫，射到狹縫后面的棱鏡上，將會發(fā)現(xiàn)，這種光經(jīng)過棱鏡的折射以后，只會發(fā)生偏折，不能再從中發(fā)解出其他色光來，這表明：每一種顏色的光只含有一種成分，不能再分解開來。光譜中的每一種色光，我們稱它為單色光。
如果在棱鏡和白屏之間再放一個凸透鏡(會聚透鏡)，那么原來被棱鏡分解開來的彩色光帶，經(jīng)過凸透鏡的折射以后又會聚攏了，在屏上形成一條狹長的白光帶。從白光分解的實驗和各處被分解成的色光又復(fù)合成白光的實驗表明：白光是由各種單色光混合而成的。由單色光混合而成的光叫做復(fù)色光，自然界中的太陽、白熾電燈和日光燈發(fā)出的光都是復(fù)色光(白光)。把復(fù)色光分解成單色光的現(xiàn)象叫做光的色散。
虹
夏天雨后，天空常常會出現(xiàn)彩色的圓弧，這就是虹。下雨以后，天空中懸浮著很多極小的水滴，太陽光沿著一定的角度射入這些小水滴里，會引起兩次折射和一次反射，然后又從水滴里射出來。太陽光(白光)射入水滴的時候，太陽光里所有的單色光都有著相同的入射角，但是折射的時候，各種單色光的折射率各不相同，于是就發(fā)生了色散現(xiàn)象，朝著這些小水滴看過去就會看見彩色的虹，虹的顏色總是紅色在外，紫色在內(nèi)依次排列的。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十六
那天科學(xué)課上，老師提問說：“如果將一只杯子裝滿水，并用紙片蓋住杯口，然后倒置過來，會發(fā)生什么情況呢？”
老師聽后都搖搖頭，然后溫和地說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想知道事實真相，只有我們自己親手做一做?！?/p>
同學(xué)們都躍躍欲試，于是老師安排我們回家后一定要認(rèn)真完成這個實驗，而且他說只要認(rèn)真做了，一定會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
放學(xué)一回到家，我就迫不及待地開始準(zhǔn)備做實驗。首先我拿出一只玻璃杯，接著又找來一張紙，并根據(jù)玻璃杯杯口的大小，剪出一塊比杯囗大的紙片，最后還往玻璃杯里灌滿了清水，并把剪好的紙片放在灌滿水的玻璃杯杯口上。一切準(zhǔn)備就緒，見證奇跡的時刻到了。
我拿起水杯，手腕一轉(zhuǎn)，“嘩啦”，水比紙片落得還快。沒有什么意外啊，真不好玩。幸虧是在水池子上面，若在地板上，灑落的水就夠我收拾半天。我很失落，甚至有些生氣，不會是老師騙我們吧！
這時爸爸走過來問我：“你作文不寫作業(yè)，在干什么？”我告訴他，我在做實驗，但沒成功，不知道什么原因。
爸爸問我是什么實驗，我給他大概介紹了一下，沒想到爸爸竟興致勃勃地說：“簡單，我做一遍給你看！”我高興地跳了起來，目不轉(zhuǎn)睛地看著爸爸的每一個動作。
爸爸往那個玻璃杯里重新灌滿了水，另外找了一張紙，小心地蓋在杯口上，又用手將紙順著杯沿輕輕地壓了一圈，我看到已經(jīng)有水被擠壓出來。然后，爸爸左手按住杯口，右手端起水杯并快速將其倒置。當(dāng)他慢慢地把左手拿開時，奇跡真的出現(xiàn)了，杯子里的水竟沒有掉下一滴，那張紙像被水吸住了似的，緊緊地蒙在杯口上。
我很好奇，懇求爸爸教我。在爸爸的指導(dǎo)下，我也成功地完成了這個實驗，真是令人欣喜。
我問爸爸，為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。爸爸告訴我，這是大氣壓力作用的結(jié)果，要想讓杯子里水不灑出來，關(guān)鍵是要排空紙片下面的空氣。爸爸還說，我們將在中學(xué)的物理課中詳細(xì)學(xué)習(xí)這方面的知識，這就是科學(xué)。
我決心一定要好好學(xué)習(xí)，將來掌握更多的科學(xué)文化知識，最終實現(xiàn)自己的夢想，也造福社會。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十七
五年級教室。
認(rèn)識光的反射及應(yīng)用。
卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子實驗步驟1、夾子夾住卡紙。
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。
3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字。
黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
深色反光弱，淺色反光能力強。
儀器管理員簽字。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十八
一、課標(biāo)要求：
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)。“我們怎么知道”在這里是對科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過對天氣觀察進一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來?！拔覀冎車目諝狻斌w會和認(rèn)識空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué)---自主探究體驗過程。
二、教材分析：
教材讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識周圍常見的動植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強，較好的樹立了開放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生剛剛開設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對科學(xué)這個詞有著神秘感，同時生活中的許多為什么也激起了他們對科學(xué)的興趣，我希望通過我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
五、教學(xué)重難點：
重點：
《科學(xué)在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個單元。
難點：
使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
六、實驗計劃安排。
三年級上冊【10個分組2個演示】。
三年級下冊【12個分組5個演示】。
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇十九
教材以學(xué)生科學(xué)探究為核心，通過“科學(xué)在我們身邊”讓學(xué)生了解周圍的生活，初步探索周圍的科學(xué)。“我們怎么知道”在這里是對科學(xué)探究方法的初步訓(xùn)練與感知“水的科學(xué)單元”通過以物質(zhì)世界中學(xué)生最熟悉的物質(zhì)水入手，讓學(xué)生了解生活中的物質(zhì)世界。，而“天氣與我們的生活”是學(xué)生通過對天氣觀察進一步將科學(xué)與生活結(jié)合起來?！拔覀冎車目諝狻斌w會和認(rèn)識空氣的有關(guān)用途和性質(zhì)。以及空氣對我們?nèi)祟惿畹挠猛竞鸵饬x。從而讓學(xué)生走近科學(xué)感知科學(xué)，科學(xué)方法掌握技能，親歷科學(xué) ---自主探究體驗過程 。
教材讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、掌握科學(xué)、探究科學(xué)、設(shè)計了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識周圍常見的動植物”、它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。更重要的是教科書在培養(yǎng)學(xué)生方面層次性強，較好的樹立了開放教學(xué)觀念，科學(xué)課不僅局限于教室，而是將學(xué)生領(lǐng)入到家庭、社會和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
三年級的學(xué)生剛剛開設(shè)科學(xué)課，重要的是他們對科學(xué)這個詞有著神秘感，同時生活中的許多為什么也激起了他們對科學(xué)的興趣，我希望通過我的科學(xué)課學(xué)生能夠熱愛科學(xué)，培養(yǎng)起他們濃厚的興趣。
三年級學(xué)生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如高年級的學(xué)生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，本學(xué)期的科學(xué)課要對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，要對學(xué)生主動探究科學(xué)知識的能力進行專門的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
《科學(xué)在我們身邊》《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周圍的空氣》五個單元。
使學(xué)生以自主體驗為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過程。探究能力、情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)知識各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
三年級上冊【10個分組 2個演示】
三年級下冊【12個分組 5個演示】
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇二十
首先，我拿一個生雞蛋小心翼翼地放入水中，只聽“撲通”一聲雞蛋很快就沉底了，于是我把一勺鹽放入水中，咦？怎么沒動靜呀！然后我再連續(xù)入了5勺鹽，鹽進入水的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)雞蛋往上浮了一厘米，我興奮極了！可是很快的雞蛋又沉了下去。后來我干脆把雞蛋拿出來放在桌子上，再用筷子的反面放在水里攪了幾圈。我想：等到鹽融解了，雞蛋一定要浮起來呀，要不然實驗可能就失敗了。最后，我把雞蛋再次放入水中……?。‰u蛋終于浮起來了，而且還露出了一個小“頭”呢！我高興極了：“爸爸媽媽！快來看呀，我成功了！”爸爸媽媽跑來一看，異口同聲說：“兒子，你真棒！”
“鹽水浮雞蛋”的實驗真是妙不可言呀！
小學(xué)科學(xué)實驗總結(jié)報告篇二十一
想辦法把土壤中的砂和粘土分開。
（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著一個方向輕輕攪拌。
3、靜置一會兒，觀察水中的土壤。
土壤分成了兩層。
上層的土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
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