最新小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案(匯總20篇)

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最新小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案(匯總20篇)
時間:2023-12-05 10:24:03     小編:飛雪

教案是教師教學(xué)的基本工具,能夠提供具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教案的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。面對新課程改革,以下教案可以為大家提供一些思路和參考。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇一

1.認(rèn)識“胚、禍”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。

3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會作者童年時善于提問、樂于探索的精神。

4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié),在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。

2.看到這個題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動腦筋的好孩子,讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時間……正好是九個月。

請大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。

2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。

請大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們在平時寫作時,就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計劃,請大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。

3.小組匯報,課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。現(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。

一組,夢見會飛。(板書:夢見會飛)。

二組,請教原因。(板書:請教原因)。

三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。

師:大家真會學(xué)習(xí)!獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!

(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。

5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對作者說的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。

板書設(shè)計。

夢見會飛請教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。

敢于提問不斷探究大膽想象。

教學(xué)反思。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇二

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫,而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格,初步模仿進(jìn)行練筆。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

二、設(shè)計與理念。

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫。

四、預(yù)設(shè)與教程。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)興趣?。

情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時,播放鵝的情境動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象,背誦古詩《鵝》。?這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好了鋪墊。

(二)、讀悟結(jié)合,理解文本。

1.初讀美文,整體感知。

相機板書:叫聲?步態(tài)?吃相?。

2、精讀課文,了解寫法。

白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達(dá)方法,感受作者對白鵝的喜愛之情。

根據(jù)學(xué)生喜好相機引導(dǎo)點撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。

a?如描寫白鵝叫聲部分:通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫,是多么生動有趣??!引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。

b?如描寫白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?交流反饋,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法;多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗,提高效率。

c?如白鵝吃相的部分:請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達(dá)了自己的喜愛之情。

3、回顧全文,概括板書。

至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標(biāo)點,就組成了一首兒歌。

白鵝。

叫聲厲囂勇盡職。

步態(tài)傲慢似凈角。

吃相從容架子足。

白鵝高傲世上絕。

鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。

如:

白鵝高傲自大,

叫聲高吭囂張,

步態(tài)大模大樣,

吃飯架子十足。

又如:

白鵝高傲又自大,

叫聲嚴(yán)肅似呵斥,

步態(tài)從容似凈角,

吃飯架子像老爺。

(三)遷移延伸?學(xué)習(xí)寫作。

新課標(biāo)提出:語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用,從閱讀到寫作,一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習(xí)。

(1)、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢?完成“快樂寫話卡”。

第一組:好一只驕傲的大白鵝!

好一只_?_的小烏龜!

好一只_?_的_???_!

設(shè)計理念:這組練習(xí)的目的十分簡單,便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點。

第二組:以小烏龜為例。

爬得慢。

小烏龜?慢吞吞?游得慢。

吃食慢。

小烏龜?慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。

設(shè)計理念:這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。

第三組:

鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山,_____________________________。

狗先生耐不住寂寞,又__________________________。

(2)、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文,請好朋友幫你提意見。

如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______(),連()、()、()也______。它伸長了脖子__________________________________________。

設(shè)計理念:至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點寫生動寫有趣,把自己的小文章寫得更精彩。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇三

1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

能展開想象,理解詩句的意思,感受詩人的情感。

教學(xué)時數(shù)1。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí)《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人,解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝,號靈秀,天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進(jìn)士,寧宗慶元元年任上元主薄,后為筠州推官。詩工五律,細(xì)微精煉,有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,便點出了時間、地點。時間是六七月份,地點在江南一帶,正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣,所以是夜晚,而且居住于鄉(xiāng)下,四周安靜,這里交待了當(dāng)時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”,寫出了江南梅雨季節(jié)的`夏夜之美:雨聲不斷、蛙聲一片,看似熱鬧的環(huán)境,反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。

后兩句點出了庺物和事情,主人耐心呢而又有幾分焦急的等著,沒事干,“閑敲棋子”,靜靜的看著閃閃的燈光,第三句“有約不來過夜半”,用“有約”點出了詩人曾約客來訪,“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲,但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲,比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細(xì)節(jié)描寫,一個“敲”,一個“落”,呼應(yīng)的那么巧,這種姿態(tài)貌似閑逸,其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)背誦。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇四

上課前,出示有關(guān)課文背景的戈壁圖片。

師:這里常年干旱,草木難生,清一色的粗砂,清一色的碎石,清一色的丘陵,清一色像被水泥澆注過的荒漠,清一色的不知多少年未見過水滴的河床,真是滿目荒涼,荒不忍睹,這里就是被人們稱為生命禁區(qū)的茫茫大戈壁,如果讓你用一個詞來形容這里的話,你會送一個什么詞給它?(荒涼、茫茫、渾黃一體)可以說這里的環(huán)境相當(dāng)惡劣。(板書:環(huán)境惡劣)。

師:咱們今天要學(xué)習(xí)的白楊就生活在這樣艱難的環(huán)境當(dāng)中,請大家齊讀課題----《白楊》。

師:翻開課本第10頁,回顧一下,文章主要講了一件什么事情?

師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都寫下了自己對白楊樹的看法,誰來說一說你寫的內(nèi)容。(點生談感受)。

師:你們的描寫讓我們仿佛看到了高大挺秀的白楊像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著邊疆。

二、通過對話,了解白楊。

師:文章究竟是怎樣具體描寫白楊的呢?請同學(xué)們先自由組合讀讀父子三人的對話。(點人讀)提出要求:其他的同學(xué)一邊聽一邊想,從父子三人的對話中你了解了白楊樹的哪些特點,可以畫畫有關(guān)的句子。

師:從孩子們的對話中,你了解了白楊樹的哪些特點?(高、直、像大傘)。

師:多么高大挺拔的樹!茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙,唯有一排白楊從眼前閃過,給旅客們帶來意外的驚喜,難怪兄妹倆會展開爭辯。

師:看著可愛的小兒女在爭論,文中的父親又是怎樣向孩子們介紹白楊的呢?自由讀一讀爸爸的話。(出示小黑板)(點人讀)。

師:我聽出來你剛才強調(diào)了“哪兒”這個詞,想象一下,白楊樹可能生長在哪兒?

師:那請你試著把它填進(jìn)去,讀給大家聽。(白楊樹還可能生長在哪些地方?請你用相同的方法填進(jìn)去讀一讀)。

eg:白楊樹從來就這么直,茫茫大戈壁需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

白楊樹從來就這么直,城市綠化需要它,它就在那兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

師:的確,不管是城市還是鄉(xiāng)村,不管是山區(qū)還是戈壁,哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干,它的生命力實在是太頑強了,請同學(xué)們再讀讀這段話,除此之外,爸爸的話讓大家對白楊還有哪些認(rèn)識?(生談到白楊不懼任何自然災(zāi)害,不怕任何困難的環(huán)境。板書:不畏困境)。

師:同學(xué)們:

遮天蔽日的風(fēng)沙來了,它恨不得將白楊連根拔起,以顯示它有多么大的威力,而咱們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。

滔滔不絕的洪水來了,它想將白楊沖到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。

持續(xù)數(shù)月的干旱來了,它那裂開的大口想吞噬掉白楊,可白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。

拳頭大小的冰雹來了,砸在白楊身上可疼了,可我們的白楊總是(引讀:那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖)。

師:在這茫茫的大戈壁上,大風(fēng)起時,飛沙走石,遮天蔽日,連大沙丘也會移動位置,而在這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹卻毫不畏懼地守衛(wèi)著千里邊疆,讓我們再一次讀讀爸爸的話。(大家試著背一背,點人背)。

三、尋找共性,理解手法。

師:爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不,他也在表白著自己的心,而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解,他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車,可是,他們不知道什么呢?誰來替他們說說?(新疆究竟是什么樣的?爸媽為什么要到新疆去?爸媽為什么要把他們接到新疆去?)。

師:大家能不能結(jié)合課文的內(nèi)容和搜集到的有關(guān)資料來回答這幾個問題呢?

介紹新疆-----板書:環(huán)境惡劣。

為什么去新疆-----板書:建設(shè)邊疆。

師:大家把這部分內(nèi)容和爸爸的話聯(lián)系起來看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(白楊樹和新疆工作者之間有相似的地方)。

師:是的,我們的邊疆工作者和挺拔的白楊樹之間多像??!他們不就是一棵棵扎根邊疆的白楊嗎?像這種借一種事物來寫和它具有相同特征的人的手法,就叫借物喻人。

師:同學(xué)們,再看看課文,除了爸爸說的話運用了借物喻人的手法,文章還有哪里運用了借物喻人?(最后一自然段,從中體會到了什么)。

師:是的,曾經(jīng)在邊疆流傳著這樣一句話:獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫。大家可別小瞧這句話,它曾鼓舞著許多人扎根在邊疆,他們當(dāng)中,有白發(fā)蒼蒼的老人,也有身強力壯的小伙子,有年輕貌美的姑娘,也有牙牙學(xué)語的孩童,正是有了一代又一代的獻(xiàn)身西部的建設(shè)者,咱們的新疆才會發(fā)生翻天覆地的變化,茫茫戈壁變良田,吐魯番的葡萄比蜜甜,祖國的西部如聚寶盆蘊藏著豐富的資源,等待著我們繼續(xù)去開發(fā)。(出示新疆現(xiàn)在的圖片,讓學(xué)生感受變化,從而對扎根邊疆的建設(shè)者有更深的了解)。

四、進(jìn)行練筆,情感升華。

師:此時此刻,你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么?把心中的所思所想寫下來吧??梢杂蒙稀澳膬骸膬骸薄ⅰ安还堋还堋偸恰钡仍~語。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

教學(xué)重點:

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

教學(xué)難點:

理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

課時安排:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)語。

二、按閱讀提示自學(xué)課文。

三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?

2、“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?

3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

四、全班交流。

重點交流。

1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?

引導(dǎo)學(xué)生體會:作者之所以有個發(fā)現(xiàn),一是敢于提問,二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會,有感情地朗讀第3——13自然段。

2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。

(1)結(jié)合作者的故事,談對這一句話的理解。

(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如:哥白尼、伽利略的故事等?/p>

五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

先自己練讀,再讀給同伴聽。

六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。

七、總結(jié)。

童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時候別人會覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?,可是,老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。

第二課時。

一、比一比,再組詞。

{鉤()構(gòu)()。

{防()妨()。

{競()竟()。

{嬰()櫻()。

{遙()搖()。

{軀()驅(qū)()。

二、把下面的歇后語補充完整,補充的成語在課本中找。

唐憎念佛——。

傻子堆積木———。

孫猴子耍金箍棒——。

走路摔胳膊——。

三、寫近義詞。

奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。

四、縮句。

1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個階段。

——————————————————。

2、我在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

——————————————————。

3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。

__________________________________。

五、把下面的兩個句子合成一個句子。

1、老師同意。/汪波小組組織這次班會。

——————————————————。

2、這件事不能完全怪她。/他不小心。

——————————————————。

3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。

——————————————————。

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小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇六

1、認(rèn)識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學(xué)會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動,在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

多媒體課件。

1、同學(xué)們,上課前先聽老師朗誦一首古詩,想想看寫的是什么?

2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。

(學(xué)生學(xué)過此詩,肯定會跟老師一起朗誦。)。

3、稍微點撥駱賓王,這首古詩是他七歲時寫的,而且他是“初唐四杰”之一。

(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機打開知識面。)。

(有學(xué)生會說出“白鵝”,借機導(dǎo)入課題。)。

4、入題,板書。

5、簡介豐子愷。

1、自由大聲讀課文:

碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)。

2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。

(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)。

3、鵝的整體印象:

高傲。

(點撥“高傲”加深理解。)。

1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

(自學(xué))。

說說你畫了哪些句子,為什么?

2、學(xué)生談體會,老師小結(jié):

整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書:

好一個高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相 。

(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)。

3、齊讀第一、二自然段:

加深體會課文中心句及過渡段的作用。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段:

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

(詞語點撥:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等并從中體會形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。重點點撥詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)。

2、(聲音低沉地說)先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3、從寫狗你看出了鵝的什么性格?

學(xué)生再次交流:

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

相機板書:

盡職勇敢可愛 。

4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?

5、有感情地朗讀第三自然段。

1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

(聯(lián)系上一段)。

2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3、小結(jié)后齊讀第四自然段。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇七

1、在語言環(huán)境中理解“典雅、袖手旁觀、栩栩如生、躍躍欲試”等詞語的意思。

2、快速默讀課文,欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色,感受它的迷人和壯闊,激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的小節(jié)。

【教學(xué)重點】。

欣賞哈爾濱冬夏美麗的景色,感受它的迷人和壯闊,激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

1、針對課題質(zhì)疑。

看到“冰城”這個名字,你會想到些什么呢?

出示哈爾濱的圖片。請大家欣賞一組圖片,說說你的感受。

出示:中國東北的城市——哈爾濱,歷史悠久,景色迷人,歷來是人們向往的旅游勝地。

師簡介:哈爾濱是黑龍江的省會,是中國東北部政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和交通的中心。黑龍江省的輪廓宛如一只展翅欲飛的天鵝,哈爾濱正處在“天鵝”的頸下,所以人們形容哈爾濱是“天鵝項上的一顆明珠”。

出示課文第一小節(jié),朗讀。

二、初讀課文。

自由朗讀課文,思考,課文按照什么結(jié)構(gòu)介紹哈爾濱的?(總分總)。

1、反饋檢查,出示:

讀一讀。

流連忘返綠草如茵枝繁葉茂劈波斬浪。

袖手旁觀躍躍欲試栩栩如生眼花繚亂。

2、出示:

填空。

我最喜歡哈爾濱的(),因為()。

三、精讀感悟。

1、課文第三小節(jié)總寫了哈爾濱的冬天,誰來讀一讀相關(guān)語句?

出示:一到冬季,哈爾濱就變成冰的王國,雪的世界。地上、樹上、各式的屋頂上覆蓋著厚厚的白雪,到處是一片銀白,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,好壯觀,好氣派。

過渡:置身于這樣的世界里,你最感興趣的是什么?

2、交流語句:

出示:

玩耍的孩童,熱鬧的松花江畔,栩栩如生的冰燈,冰雕,這一切盡現(xiàn)了冬日哈爾濱的迷人。

3、學(xué)6—9節(jié)。出示:

不只在公園內(nèi),就連街道上,院門口,也處處可見冰雕雪堆的春景,使嚴(yán)寒的冬季也變得溫暖熱鬧。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

如:為什么嚴(yán)寒的冬季也變得溫暖熱鬧呢。

抓住問題中的“溫暖熱鬧”讀課文,找到相關(guān)的句子。

四、實踐活動。

出示:在了解了哈爾濱的冬景之后,想想我們生活的上海哪個季節(jié)是最美麗的,用一段優(yōu)美的文字寫出自己認(rèn)為它美麗的原因,也可為自己的文章配上精美的圖片。

1、學(xué)生練習(xí)。

2、交流。

板書設(shè)計。

10冰城。

冰的王國。

雪的世界。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇八

1、認(rèn)讀5個生字。

2、體會擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

3、了解課文內(nèi)容,體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣,體會作者對靈泉、對家鄉(xiāng)的喜愛之情及對童年生活的留戀。

體會“靈泉”給“我們”的童年生活帶來的樂趣,體會擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。

(一)、談話引入:同學(xué)們你們見過泉水嗎?你見過一洼山泉無論怎樣取用,都取之不盡嗎?我知道有這么洼山泉,無論天氣怎樣干旱,無論怎樣取用,它總是滿滿的一碗,既不淺下去,也不漫出來,而且用過他的人又是那樣聰明,你們想去看看這靈泉嗎?那我們就隨著課文去看看,這是怎樣一個靈泉。

(二)、自讀課文掃清文字障礙,不認(rèn)識的字查字典。

(三)、全班訂正字音,說說字義、詞義。

粑粑:某些地區(qū)指餅類食物。

洋芋:馬鈴薯。北京地區(qū)叫土豆。

歇氣:停止下來,休息一段時間。

(四)、整體感知課文:

1說說課文寫了一件什么事?

2默讀思考:課文主要寫了那些內(nèi)容?可以給課文分成幾段?

3默讀課文,提出不懂的地方。

(五)、精讀體會:

1、輕聲朗讀課文,說說這小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?找出語句在書上作批注。

2、小組內(nèi)交流:小小的山泉給我們帶來了那些歡樂?同學(xué)互相補充。

3、班內(nèi)交流,教師相機引導(dǎo):

(1)我們上山砍柴或者采蘑菇,一定來這里歇氣、喝水。我們坐在樹蔭下,坐在石墩墩上,吃著各自帶來的晌飯……(我們在勞動之余享受生活的樂趣。)。

(2)有時候我們看見小松鼠來喝水,看見山喜鵲來喝水,看到小鹿來喝水……(這山泉給我們提供了和小動物親近的機會,給我們帶來了快樂)。

4、讀下面幾句話,體會這樣寫有什么好處?

(1)它喝了一口水,很快的用腳爪揩揩嘴,“吱吱,”它說:“好甜的水,好甜的水!”(擬人的修辭手法,把動物當(dāng)人來寫,使句子更加形象生動。)。

(2)“鵲!鵲!鵲!”它這是在招呼同伴“快!快來呀!”

(3)離泉水不遠(yuǎn)有一塊草地,絨絨的嫩草,緞子般閃著綠光。(比喻句,把草地比喻成閃著綠光的緞子,突出草地的平坦,突出了草長得好,顏色嫩綠。)。

(4)鳥兒們喝了水,會到這塊草地上來做游戲。

5、說說作者為什么把它叫靈泉?

(六)積累好詞佳句:

1、說說你最喜歡哪幾句?為什么?

2、嘗試背誦你喜歡的句子,看誰背得多,背得快。

(七)作業(yè):摘抄你喜歡的語句。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.品讀人物的一系列動作、神態(tài)、語言及心理活動,感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏。

2.體驗當(dāng)時緊張的局面,能有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)點線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動等點,點面結(jié)合,表達(dá)思想感情。

體會伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程:

一、抓住重點,感悟形象。

1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。

2.伯諾德夫人這個“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會如何呢?讀第3自然段。

3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束?!庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外,一家三口人可能會怎么做?(多元解答)。

設(shè)計意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。

4.感知伯諾德夫人。

(1)(投影出示)“她看著兩個臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些?!f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?!蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強調(diào)哪個詞語?說說你的理解。

(3)請按照自己的理解有感情地讀這句話。

設(shè)計意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個性。

(5)句子比較:“一場危機過去了?!蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句,為什么?

設(shè)計意圖:語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,從而感受文字運用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

5.感知大兒子杰克。

(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)。

設(shè)計意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個重要訓(xùn)練手段,能讓人人動口、動手、動腦表達(dá)真情實感。拋出一個爭辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點水、淺嘗輒止的局面。

6.感知小女兒杰奎琳。

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

設(shè)計意圖:通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、回歸整體,深化感知。

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

2.在這場生死斗爭中,一家三口是那么機智和勇敢,但這種勇敢機智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個人物,模仿中央電視臺“2008感動中國人物頒獎晚會”為他頒發(fā)“勇敢機智獎”,并請你寫一段“頒獎詞”。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會文中蘊涵的深刻道理。

5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。

1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。

2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。

導(dǎo)學(xué)互動。

1、搜集相關(guān)視頻。

2、多媒體課件。

一、自學(xué)導(dǎo)綱。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件出示:

完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉頗)。

破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。

紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。

背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。

師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。

2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。

3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導(dǎo)。

過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?!皩W(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

二、導(dǎo)學(xué)互動。

1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作,討論探究。

4、交流匯報,師相機引導(dǎo)、點撥。

出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因。

1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實。)。

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。

3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)。

過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。

出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果。

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。

2、對比閱讀前后語段。

出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。

出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。

分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。

2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)。

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)。

6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因。

戰(zhàn)術(shù)上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。

行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏。

7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?

三、導(dǎo)學(xué)歸納。

1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!

2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?

四、反饋訓(xùn)練。

此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)過程:

2、再次出示:地質(zhì)學(xué)家巨石疑問研究你能根據(jù)這些詞語說說這篇課文主要講了什么?

二、品讀課文。

(一)了解大石頭的“奇怪”這節(jié)課我們就隨著李四光去研究這塊大石頭。

1、上節(jié)課在預(yù)習(xí)課文的時候,同學(xué)們提出了一些很有價值的問題。老師整理了一下,主要集中在這兩個問題上:

(1)大石頭奇怪在什么地方?

(2)發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后,李四光是怎么做的?(學(xué)生齊讀問題)今天,我們就根據(jù)這兩個問題來學(xué)習(xí)課文,先來解決第一個問題。

2、這大石頭到底奇怪在什么地方呢?(請你讀一讀課文,找找描寫大石頭奇怪的句子)出示:這塊石頭真奇怪,它很大,是一塊巨石,卻孤零零地立在草地上。沒有人知道它從哪里來的,它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭。(說說理由,并讀一讀,把大石頭的奇怪讀出來)是啊,李四光在玩的時候?qū)@塊大石頭是從哪兒來的產(chǎn)生了疑問。

(二)體會李四光的提問。

1、李四光對這塊奇怪的大石頭到底提出了哪些問題呢?同學(xué)們,請你找一找李四光提的問題的句子,把它畫下來,再讀一讀。

2、誰來說一說你劃的句子出示:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?是誰把他放在那兒的呢?這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大,它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?(同學(xué)們找得真仔細(xì),全部找對的同學(xué)請你把這些句子讀給自己聽一聽,有個別句子沒有找對的同學(xué)請你把補畫下來。)。

3、請你再讀讀這些句子,從這些句子中你能體會到什么?怎樣把這些句子讀好?(愛提問,觀察仔細(xì))。

1、當(dāng)李四光產(chǎn)生這么多問題后,他又是怎么做的?(讀課文)(李四光發(fā)現(xiàn)后先去問自己的老師,當(dāng)老師不知道時,他不放棄,又去問自己的爸爸。他長大后還是記著這幾個問題,不斷去尋找答案。在他小的時候,他是問老師、問爸爸,等他長大了,他就不斷地學(xué)習(xí)、研究尋找答案。)。

生1:我覺得我們應(yīng)該學(xué)會在生活中觀察。

生2:我們產(chǎn)生疑問后,要不斷地尋找答案。

生3:我很佩服李四光不斷研究的精神,我們要向他學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十二

生齊讀課題。

2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)。

二、新課。

1、師:同學(xué)們提的這些問題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會。

老師要交給同學(xué)們兩個任務(wù),愿意接受嗎?(將原來的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!

師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的多讀幾遍。

任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

生自學(xué),師巡視。

2、檢查自學(xué):

學(xué)生紛紛舉起手。

師:看來很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?

(屏顯生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)。

師示意暫停,說:同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?

這一次,生讀對了,生一片掌聲。

師:請評價剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?

生:開始讀錯了一個詞。

生:聲音有點小。

生:要先肯定他的優(yōu)點。

師點頭:說得真好!你來試試!

生:他敢站起來讀說明他很大膽,而且讀對了大多數(shù)詞語,很不錯!

生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!

師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點再來說不足,這樣被評價的同學(xué)才會樂意接受。別人說話時不要打斷,這是說話的藝術(shù)。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學(xué)們提個醒嗎?比如提醒注意哪個字音,或者哪個字?

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師:第一個任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個任務(wù)。

生紛紛舉手。

生:這篇課文主要講了紅軍長征途中,一位軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"。

生紛紛附和:對呀!

師問回答問題的同學(xué):你同意他的意見嗎?

生:同意。

3、自學(xué)質(zhì)疑。

生齊:有!

師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問題,在書上作上記號。然后組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請組長做好記錄,把認(rèn)為有價值的記錄下來。

小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十三

1.發(fā)揚與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

2.培養(yǎng)改寫神話的能力。

重點難點1.重點:理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

2難點:

(l)理解古代人民與大自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

(2)改寫神話的方法。

教學(xué)時間:一課時。

教學(xué)過程。

一、預(yù)習(xí)。

1.查字典,給下列加點字注音。

濁(zhuo2)混沌(hun4dun4)孕育(yun4)霹靂(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1e2)雷霆(ting2)骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2.查工具書.解釋下列詞語.

(l)盤古:我國神話中的開天辟地的人物。

(2)開天辟地:古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。

(3)宇宙:本課指一切物質(zhì)及其存在的形式的總體。

(4)霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種響聲很大的強烈的雷電現(xiàn)象。

也叫落雷。

(5)冉冉:本課指慢慢地。

(6)濕潤:本課指(玉、石等)質(zhì)地柔和、細(xì)膩光滑。

(7)甘霖:指久旱以后所下的雨。

3.朗讀課文,思考自讀提示。

二、導(dǎo)人。

1.作者作品簡介袁柯,生于1916年,神話學(xué)家。四川人,現(xiàn)為四川省社會科學(xué)院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經(jīng)校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》?!吨袊糯裨挕肥侵袊谝徊繚h民族古代神話專著。

2關(guān)于神話。

神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術(shù)創(chuàng)作。神話并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)的解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3.導(dǎo)語。

創(chuàng)世神話,也稱開辟神話,是關(guān)于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創(chuàng)世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述,反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。

天地開辟神話,大體可以分為由神來開辟天地,由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。

三、正課。

1.朗讀課文。(老師范讀、學(xué)生齊讀,聽課文錄音均可)。

2.給課文分段,歸納段意。

討論并歸納:第一部分:從開頭到“劃分開了”。

第二部分:從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。

寫盤古頂天立地使天地成形的過程。

第三部分:從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。

詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。

第四部分:最后一個自然段。

3.本文是根據(jù)課后練習(xí)二的1、2則神話改編而成的,試對照本文是怎么改寫的。

討論并歸納:第1節(jié)寫“天地渾飩?cè)珉u子”。第2節(jié)寫“盤古生其中”。第3節(jié)寫“萬八千歲”,增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節(jié)到第5節(jié)寫“天地開辟,陽清為天,陰濁為地?!痹黾恿吮P古醒來的動作和感受,寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作,寫得有血有肉,有聲有色,形象具體。第6節(jié)寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變,神于天,圣于地?!睕]有寫。第7節(jié)寫“天日高一九地日厚一文,盤古日長一文,如此萬八千歲,天數(shù)極高,地數(shù)極深,盤古極長?!钡?節(jié)和第9節(jié)神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景,最后寫天地造成,盤古也累得倒下了。第刪節(jié)是根據(jù)練習(xí)二的第2小題改寫的。第11節(jié)是作者的總結(jié)、議論,點出盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神。

4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料,但作了綜合、整理和增添細(xì)節(jié)的工作。作者在必要的地方增添細(xì)節(jié)根據(jù)什么?試舉例說明。

討論并歸納:根據(jù)原來材料并加以想象。如寫混飩初開,想象為企古用大板斧一揮,還聽得一聲霹靂巨響,大混飩忽然破裂開來。再如寫盤古在天地間吃力地工作的形象之高大,氣勢之豪壯、威力之巨大是任何想象都無法企及的。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十四

(一)初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)會本課生字新詞。

(三)理解詞語。

(四)理清文章思路。

二、教學(xué)重點。

(一)學(xué)會生字新詞,理解詞語。

(二)理清文章思路。

三、教學(xué)過程。

(一)揭示課題。

誰見過玻璃?你能說說玻璃有什么作用嗎?

教師板書:“新型”

“新型”是什么意思?

(新的類型、新的品種)。

“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你能提出什么問題?

(新型玻璃在哪里?它有什么作用?)。

教師緊緊地抓住學(xué)生的質(zhì)疑,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,以激勵性的語言導(dǎo)入新課:

學(xué)習(xí)了課文我們就全明白了。

(二)教師范讀課文。

1.學(xué)生思考:課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

(1)夾絲網(wǎng)防盜玻璃;。

(2)夾絲玻璃;。

(3)變色玻璃;。

(4)吸熱玻璃;。

(5)吸音玻璃。

2.這幾種新型玻璃,課文是分別在哪幾個自然段中介紹的'?

(課文是從1、2、3、4、5自然段中介紹的。)。

3.第6自然段講的是什么?

(新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中所起的作用和人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡。)。

(三)指導(dǎo)分段。

看課文哪幾個自然段講的是同一個意思?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出:每個自然段講的都是一個獨立的意思,因此均可以獨立成段。由此,可得出本課的自然段也就是它的結(jié)構(gòu)段。

(四)自由讀課文,自學(xué)生字。

1.劃出生字、新詞及不理解的詞。

2.給生字按結(jié)構(gòu)分類歸納。

3.運用自己掌握的方法,記住這些生字。

例:熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、調(diào)、促、粘、阻、蹤、付、店、廢?!?/p>

熟字換偏旁“淺”、“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”“戰(zhàn)”去掉“戈”換上“米”;“調(diào)”“綢”去掉“纟”換上“讠”。

編順口溜:兩“火”“炎”。

編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)。

4.鞏固練習(xí)。

以組詞的形式來作鞏固練習(xí)。

教師可出示小黑板或投影片。

比一比,再組詞。

型()非()足()發(fā)()付()。

刑()罪()促()廢()寸()。

占()周()且()淺()。

店()綢()阻()線()。

粘()調(diào)()祖()踐()。

(五)理解不懂的詞。

1.提出不懂的詞,學(xué)生解答。

2.,理解詞義。

例:安然無恙——形容很平安,沒有受到損害。

報警——一般指報告緊急情況。本課指發(fā)出緊急信號。是動詞。

警報——發(fā)出的表示有危險的信號。是名詞。

奇跡——想象不到的不平凡的事情。

3.聯(lián)系上下文理解詞義:

“自動窗簾”——就是指變色玻璃。

“問世”——詞典中解釋是指著作等出版跟讀者見面。聯(lián)系上下文本課中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產(chǎn)出來和用戶見面了。

(六)指名按自然段讀課文,老師注意糾正學(xué)生的讀音。

1.“看守”中的“看”讀k1n,不讀k4n;“粘在一起”中的“粘”在本文中讀zh1n,不讀ni2n;“調(diào)節(jié)”中的“調(diào)”讀ti2o,不讀di4o。

2.“促”“罪”“阻”“蹤”是平舌音,“粘”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。

(七)作業(yè)。

1.寫生字、詞。

2.練習(xí)讀課文。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文,感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

文中較難理解的幾個句子。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

在你的生活中,有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀全文。

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2、交流。

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

(方法一)。

1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

2、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

(b)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(e)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

(方法二)。

順著學(xué)生交流的結(jié)果,追問:作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

小組學(xué)習(xí),將找到的內(nèi)容讀一讀。

學(xué)生交流。

從作者的發(fā)現(xiàn)過程中,你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)。

4、課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試說說你對這句話的理解。

師簡介有關(guān)史料。

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

四、通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書設(shè)計:

過程。

童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律!

費奧多羅夫求知若渴。

好問善思。

大膽想象。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十六

1、正確認(rèn)識本課的生字,理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

2、流利地朗讀課文,背誦課文第6、7、8自然段。

3、認(rèn)識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

教學(xué)重、難點。

1、背誦課文,積累語言。

2、認(rèn)識神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

教具準(zhǔn)備。

錄音帶、小黑板(關(guān)于這個故事的光碟)。

教學(xué)時間:兩課時。

課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,收集神化故事。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、質(zhì)疑揭題。

1、齊讀課題。

2、生質(zhì)疑誰開天劈地?為什么要開天辟地?怎樣開天辟地?結(jié)果怎樣?)。

3、用詞素分析開天辟地什么意思。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、生匯報生字、詞語的自學(xué)情況。

2、匯報詞語的'理解情況。

3、匯報預(yù)習(xí)中的困難和自己不理解的地方。(師指導(dǎo)學(xué)生解決困難)。

4、匯報讀課文的情況。

5、課文講了一個什么故事?

三、了解故事。

1、生自由讀文。

2、在小組講述這個故事,看誰講得體。

3、指名講述。

四、指導(dǎo)識記并書寫生字、詞。

第二課時。

一、激發(fā)興趣、語言積累。

1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成,你認(rèn)為對嗎?你能介紹這方面的知識嗎?

2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢?(天地的形成和世間萬物的形成)。

3、這個神話是怎么解釋天地的形成的?找出有關(guān)語句讀一讀。

"左手持鑿,右手握斧"(頭頂著天,腳踏著地)。

4、師相機出示第七自然段,指導(dǎo)朗讀背誦。

5、背誦六、八自然段。

二、理解"開天辟地"的意思。

"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語,學(xué)習(xí)了這個神話故事,你知道"開天辟地"意思了嗎?(在這之前從來沒有過,有史以來)。

三、拓展。

你還知道哪些神話故事,把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

四、作業(yè)。

繼續(xù)收集神話故事。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十七

公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。

魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒牵很姷诌_(dá)齊魏邊境時,齊軍早已越過邊境西去。

魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人?!碧锛删毦毞Q贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。

根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。

第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是,他丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝?nèi)淦?,寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當(dāng),夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字,就命人點起火把,想看個究竟。就在這時,齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥,頓時亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。

重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。

難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

大家以前學(xué)過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流,檢查字詞。

出示:

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文,感悟理解

1.自讀課文,理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(3至6自然段)

2.默讀看課文,介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?

3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。

(2)合作交流。

出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人?!?/p>

分析

魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。

孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)――

生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,

師導(dǎo):龐涓心里――

生讀:不免惴惴不安

師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)――

生讀:齊軍地灶減去了一半,

師導(dǎo):龐涓

生讀:又振作精神,令士兵加速追趕

師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因為――

生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導(dǎo):龐涓認(rèn)為――

生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致

師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說――

生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)

師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便――

生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。

討論后,教師點撥:

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)

“一切布置停當(dāng),夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?/p>

孫臏的“運籌帷幄,料事如神”

“魏軍失去主帥,頓時亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。

理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱――勝

智取

龐涓 驕傲輕敵――敗

根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。

韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻,但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機,任命田忌為主將,田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時那樣:充任軍師,居中調(diào)度。

但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓(xùn)一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)

齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況,在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè),規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時驚恐失措,大敗潰亂。

龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十八

1認(rèn)識10個生字,學(xué)寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。

第一課時。

猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。

你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學(xué)生上講臺畫,同時多請幾位學(xué)生來說,大家邊聽邊看。)。

從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。

板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”

1獨立試讀。

先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識的字下面打上點。

2小組教讀。

把你不認(rèn)識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學(xué)會,如果有全組都不認(rèn)識的字,就請字典老師來幫忙。

3自由練讀。

小聲地讀一讀課文,遇到還沒認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀。

4同桌輪讀。

同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽的同學(xué)要仔細(xì)聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W(xué)生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒?。?。

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽一聽嗎?(開始學(xué)生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出推薦理由。)。

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當(dāng)今天的朗讀明星?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。

老師向朗讀明星贈送五星。

6自主選讀。

你也想當(dāng)朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題,自愿起立讀課文。

和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現(xiàn)了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時講讀課中的重難點。)。

那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。

好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問題。

1自主識字。

小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學(xué)生識字卡片自主識字)。

2舉字卡游戲。

a生當(dāng)考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學(xué)們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。

3猜字游戲。

(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!

4開火車。

師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!

開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。

1識記字形。

出示生字:遠(yuǎn)、迷。

冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學(xué)生自讀金鑰匙)。

你能用冬冬教“護(hù)”字的方法來教一教“遠(yuǎn)”和“迷”嗎?

你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學(xué)教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。

你發(fā)現(xiàn)了嗎?這三個字有什么共同特點?

2指導(dǎo)書寫。

學(xué)生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學(xué)生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學(xué)生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。

學(xué)生寫生字:影、遠(yuǎn)、迷。

同桌互評。

1識字游戲。

師:生字寶寶出來啦!(師貼生字卡片)。

生:藍(lán)天藍(lán),白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W(xué)生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。

學(xué)生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領(lǐng)讀全班。

2組內(nèi)檢測。

今天由每組的2號同學(xué)當(dāng)組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學(xué)幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學(xué)贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學(xué),將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認(rèn)讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀。

出示課件:(分男女生齊讀)。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象。今天我們一段一段地細(xì)讀課文,一起來欣賞這些有趣的現(xiàn)象。

1第一自然段。

同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。

請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。

抽讀第一自然段,學(xué)生評價。(通過學(xué)生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。

學(xué)生練讀,齊讀。

2第二自然段。

邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。

看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導(dǎo)朗讀。

指導(dǎo)朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。

學(xué)生齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細(xì)對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。

3第三自然段。

抽讀第三自然段,學(xué)生評價。(讀出影子的調(diào)皮、可愛)。

學(xué)生自讀、齊讀。

“我”發(fā)現(xiàn)了什么?你知道這是為什么嗎?

同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x?!?/p>

請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領(lǐng)全班做。

4第四自然段。

抽讀第四自然段,學(xué)生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。

學(xué)生齊讀。

昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現(xiàn),新的疑問?(交流游戲和實驗內(nèi)容,觀察到的現(xiàn)象,心中的疑問,搜集到的相關(guān)科普知識、謎語、詩歌等。)。

在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現(xiàn)象也讓你很好奇呢?

生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!

出示生字:主、離、越、捉。

你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學(xué)生選出需要重點指導(dǎo)的字:離、越。

先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。

自己練習(xí)書空,注意筆順。數(shù)筆畫。

學(xué)生讀帖,指導(dǎo)在田字格中寫“離”“越”

自學(xué)“主”“捉”,練習(xí)書寫。

寫完后交流:

(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。

(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經(jīng)驗,讓大家也學(xué)學(xué)。

從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。

學(xué)生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據(jù)學(xué)生讀到的句子,相機做句式練習(xí)?!耙粫骸粫骸粫骸薄啊?,……也……”

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇十九

1.指名讀課文,檢查能否正確、流利地朗讀課文。

2.提出不理解、重要的詞語。

3.課文介紹了哪幾種新型玻璃?

4.課文運用了哪些說明方法?

三、互動學(xué)習(xí),合作交流。

這5種玻璃,你對哪種有興趣呢?那就根據(jù)自己的喜好選擇一種閱讀,采用自己喜歡的閱讀方法自主學(xué)習(xí),掌握玻璃的特點和作用。

用“――”畫出玻璃特點的語句,用“~~~~~~~”畫出描寫作用的語句。填寫手里的表格。

1.四人一組或自己找伙伴交流學(xué)習(xí)情況,互相補充,相互釋疑。(各組派一名代表到前面多媒體展示。)。

2.全班交流。

3.游戲。(你是其中的一種玻璃作個自我介紹)。

四、角色扮演,增強感悟。

1、作為一名推銷員上臺推銷新型玻璃。

2、評出優(yōu)秀推銷員。

3、除了課文中介紹的5種新型玻璃外,你還知道哪些?請介紹。

五、拓展升華,鞏固新知。

1、在未來,你還能發(fā)明哪些新型玻璃?

2、交流。(同學(xué)們設(shè)計的很多,有香味玻璃,有音樂玻璃,有凈化玻璃等。)。

3、現(xiàn)在就學(xué)習(xí)作者的介紹方法,將你準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃寫成文章吧!

4、.先寫完的讀給師、生聽。(同學(xué)互相評價。)。

六、總結(jié):同學(xué)們老師相信你們,只要刻苦學(xué)習(xí),掌握豐富的科學(xué)技術(shù),不斷探索,勇于實踐,理想就會變成現(xiàn)實。你們定會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡!

小學(xué)五年級語文開天辟地優(yōu)選教案篇二十

1、了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

2、知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

1課時。

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)。

(2)填空練習(xí),這《四十田園雜興》首詩是(宋代)詩人(范大成)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人,解詩題。

范大成(1126—1193)宋代詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛,秀雅清婉,自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的`景致。詩從寫景入手,點明時令。通觀全詩,詩人在動靜結(jié)合中,展示了一幅初夏江南生機盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

(2)明詩意,感情讀。

師:自由讀詩,結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。

——(正值江南初嚇時節(jié)),梅子金黃杏子也成熟了,麥花雪白雪白的,鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過,唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長,農(nóng)民們都忙于農(nóng)事,籬笆邊很少有過往的行人,只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

(3)悟詩情。

師:全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景,都顯得很優(yōu)美,只一句敘事,不直接寫勞動,卻從側(cè)面透露勞動情況,很有意味。

(4)朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

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