教案的編寫(xiě)應(yīng)注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平,采用差異化教學(xué),提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能給大家一些啟發(fā)。通過(guò)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,我們可以創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讓我們一起來(lái)看看這些精選教案吧!
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇一
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現(xiàn)。
引導(dǎo)幼兒了解四季的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒大膽地去表演故
幼兒用書(shū),錄音機(jī),多媒體。
一、學(xué)習(xí)故事多媒體出示圖片
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片,引出故事、
2、教師講述故事一遍,然后提問(wèn):故事里講了一件什么事?
4、幼兒觀看幼兒用書(shū)p20—21。
5、游戲:春、夏、秋、冬鉆出來(lái)、把幼兒分成春夏秋冬四組,當(dāng)老師說(shuō)一句話或一個(gè)詞,表述的是哪一個(gè)季節(jié)的特征,代表哪一季節(jié)的小朋友就站起來(lái)。
如:老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”,代表“春”的那一組就站起來(lái)?!熬G樹(shù)成蔭”,代表“夏”的那一組就站起來(lái)。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事,幼兒嘗試講出故事中的對(duì)話、
2、分角色,分段學(xué)習(xí)表演、
引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請(qǐng)一組表現(xiàn)較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說(shuō)一說(shuō)
1、提問(wèn):你喜歡哪一個(gè)季節(jié)?你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)?教師鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
四、畫(huà)一畫(huà)
幼兒喜歡那一個(gè)季節(jié)就把它畫(huà)下來(lái)、
五、教師小結(jié)、
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇二
幻燈揭題:
(一)自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀通課文。
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意:1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出自己覺(jué)得讀起來(lái)有困難的詞句,再認(rèn)真讀一讀。
幻燈出示自讀要求:
第一步:注意文中的生字詞,努力讀準(zhǔn)字音;
第二步:將難讀的詞句多讀幾遍,努力將它們讀準(zhǔn)確,讀通順。
3、檢查反饋:
(1)檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況:
師:同學(xué)們都讀好了吧,誰(shuí)先來(lái)展示一下子學(xué)的成果?
幻燈出示生字詞:
烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開(kāi)。
真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許。
煮了吃煙熏火燎。
其他小朋友注意聽(tīng),看看這位小朋友讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)議。
(2)好,我們來(lái)讀一讀課文。
學(xué)生評(píng)議,教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞,指出讀破的句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。
(二)理清脈絡(luò):
(2)交流。
6~12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事后的感想。
(一)學(xué)習(xí)課文1-5自然段。
1、師:今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事,我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆。
爭(zhēng)論起來(lái)。
現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆,你們分配一下角色,嘗試進(jìn)行一下?tīng)?zhēng)論。
課文的第幾自然段直接寫(xiě)了兄弟倆爭(zhēng)論的過(guò)程的呢?
師:好,現(xiàn)在你們就分好角色,開(kāi)始朗讀,讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。
學(xué)生自由組合,練習(xí)爭(zhēng)論,創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。
師:那個(gè)組合愿意先嘗試一下?
指名同桌讀。
評(píng)一評(píng),再分角色讀讀。
讀評(píng)結(jié)合,師生互動(dòng)。
師:你覺(jué)得他們讀得怎么樣?不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?很不服氣讀得還不夠味?你來(lái)試試!
讀評(píng)結(jié)合,師生互動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方,體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情,從而更好地把握朗讀。
時(shí)的語(yǔ)氣、表情等:
(1)看插圖,啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景;
師:好,讓我們來(lái)看看書(shū)上的插圖,感受一下?tīng)?zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍:你從圖中看出了什么?
師:這張圖畫(huà)出了激烈爭(zhēng)論的氛圍,當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓,好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。
(2)理解“不以為然”的意思。
師:什么叫不以為然啊?然是什么意思?。炕脽麸@示:字義競(jìng)猜1??纯磿?shū)上的圖畫(huà),請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下!
(3)突出幾個(gè)反問(wèn)句。
師:文中兄弟倆在互相反駁,出現(xiàn)了好幾個(gè)反問(wèn)句,我們先來(lái)讀一讀。
幻燈出示:
“再好吃的東西,一煮還有什么味道呢?”
“烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?”
“鴨子不是可以靠了吃嗎?——為什么大雁就不行呢?”
師:現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下,哪個(gè)組合愿意再來(lái)爭(zhēng)論一回?
幻燈出示:
哥哥:我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。
弟弟:鴨子不是可以靠了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
2、師:兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣,那么,誰(shuí)有更大的本領(lǐng),一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?試一試。
3、師:兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎?你從哪兒看出來(lái)的.?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。
選擇“休”的意思。
幻燈出示:字義競(jìng)猜2(休:a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻)。
4、引讀第4、5自然段。
(1)師:兩個(gè)人各執(zhí)己見(jiàn),誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)?好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯,讓我們一起再來(lái)看課文:
通過(guò)讀來(lái)體現(xiàn)齊讀句子。
那么,大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的?
師:多么令人沮喪的事啊,帶著沮喪的心情讀一讀——。
多么令人懊惱的事啊,帶著懊惱的心情讀一讀——。
(3)師:學(xué)到這里,讓我們想象一下,當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?
5、師:學(xué)到這里,你想講講這個(gè)故事嗎?
別擔(dān)心,老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒,誰(shuí)來(lái)試試——。
幻燈出示:
充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣。
爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤。
(二)學(xué)習(xí)課文6~11自然段。
1、聽(tīng)了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”,你有什么感想?
2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。
出示句子,自由讀一讀。
幻燈出示:
這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。
不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師:你更欣賞哪一種想法呢?能說(shuō)說(shuō)具體理由嗎?可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)。
師:同學(xué)們都很有想法,有的人甚至有了自己的思想,下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想:怎樣把他們的想法綜合一下,說(shuō)出更全面的觀點(diǎn)。
幻燈出示:
抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)!
3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢!
現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎?盛老師贊賞的是什么?(善于思考,擁有真智慧)。
4、讓我們將6——12自然段連起來(lái)讀一讀,再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。
1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,從中你又悟到了一些什么?這堂課你有什么收獲?
2、現(xiàn)在,你能說(shuō)說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思嗎?
(兄弟倆、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎?從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思:必須是各執(zhí)己見(jiàn),見(jiàn)解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。)。
3、作業(yè):
(1)寫(xiě)字教學(xué):辯嫩聚。
(2)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣,將你的爭(zhēng)論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇三
1、能表演哥哥和弟弟爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)。
2、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。
3、能恰當(dāng)使用提示語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)一句話或一個(gè)片段。
(一)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(二)、表演
2、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演一演。
3、出示:哥哥認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng),他的理由是。
弟弟認(rèn)為大雁應(yīng)當(dāng),他的理由是。
4、出示填空題。
這個(gè)故事的起因是兄弟倆想充饑,經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁而,并跑到村里找人,結(jié)果是他找到了一個(gè)的辦法,可大雁。
5、指名填空后自由讀。
6、師:象這樣就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,以后在文時(shí)可以運(yùn)用這樣的方法。
(三)、明理
1、聽(tīng)了這個(gè)故事,大家一定有很多感想吧?。ㄖ该f(shuō))
2、書(shū)上也有四句話,先試著讀一讀,再分別請(qǐng)四位同學(xué)讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最支持哪種觀點(diǎn)?為什么?
4、最后用上省略號(hào),有什么作用?
5、:同學(xué)們各自說(shuō)著自己的想法,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括:各抒己見(jiàn)。
6、這時(shí),盛老師又是怎樣做的?“贊許”是什么意思?
7、齊讀最后一自然段。
(四)、拓展。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,哥哥和地點(diǎn)爭(zhēng)論的經(jīng)過(guò)還深深地記在我們心中,尤其是作者運(yùn)用了生動(dòng)的提示語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生再次讀。
我們也要學(xué)著使用提示語(yǔ),比如說(shuō),今天下午看電影,印浩嵐知道了這個(gè)好消息,他一定是歡蹦著走進(jìn)教室。
出示句子:印浩嵐()說(shuō):“?!?/p>
指名學(xué)生用多種表示人心情高興的詞語(yǔ)說(shuō)。
2、作業(yè):
留心周圍的人物對(duì)話,如《飯桌上的對(duì)話》、《電視機(jī)前的談話》、《課堂上的爭(zhēng)論》任選一題或自己寫(xiě)一個(gè)題目,重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)話,要根據(jù)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)適當(dāng)使用提示語(yǔ)。
(五)、
這節(jié)課你都有哪些收獲?
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇四
《爭(zhēng)論的故事》是一篇趣味性很強(qiáng)的說(shuō)理性文章,它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對(duì)話的場(chǎng)景中,課文分兩部分:第一部分,主要寫(xiě)盛老師講的故事:兄弟倆看到大雁不去射,反而爭(zhēng)論怎么吃大雁,還找路過(guò)的老人評(píng)理,最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分,主要寫(xiě)盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽(tīng)了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說(shuō)理,幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴,從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理?!白鍪聭?yīng)抓住時(shí)機(jī)”。
課文是語(yǔ)文教學(xué)的載體,根據(jù)課文的自身特點(diǎn),這堂課打算教給學(xué)生兩大語(yǔ)文知識(shí),三大語(yǔ)文能力。
兩大語(yǔ)文知識(shí):一、標(biāo)點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雙引號(hào)和單引號(hào)的作用,認(rèn)識(shí)一個(gè)新標(biāo)點(diǎn)——省略段落的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。二、反問(wèn)句強(qiáng)烈的語(yǔ)氣適合表現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈。三大語(yǔ)文能力:一、把長(zhǎng)故事說(shuō)短的概述能力;二、生動(dòng)、形象的講故事的能力。三、把零散的觀點(diǎn)整合成規(guī)范文字并加以表達(dá)的能力。
教學(xué)目標(biāo):
3、學(xué)講故事,能完整地講述故事,根據(jù)提示語(yǔ)的提示較動(dòng)聽(tīng)地講述故事高潮處;通過(guò)自己的想象把故事講豐滿。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn),發(fā)展自己的見(jiàn)解。了解…………的作用,能根據(jù)句式整合學(xué)生的感想,完整地表述學(xué)習(xí)這課獲得的收獲。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們把課堂分成讀故事,講故事,議故事三個(gè)塊面。
一、讀故事。為了實(shí)現(xiàn)較動(dòng)聽(tīng)地講述故事這一目標(biāo),就要先讓學(xué)生將課文語(yǔ)言材料“內(nèi)化”,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀故事是講故事的基礎(chǔ),“批文入情”地讀好是課堂教學(xué)的重頭戲。任務(wù)驅(qū)動(dòng)朗讀的深入。
1、一開(kāi)始,教師以“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看看哪幾個(gè)自然段是說(shuō)了這個(gè)故事。”這一問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)引號(hào)的作用,能根據(jù)引號(hào)分清故事敘述部分,初步認(rèn)識(shí)雙引號(hào)、和單引號(hào)的運(yùn)用,教給學(xué)生關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)。
2、為了達(dá)成有感情地讀好爭(zhēng)論部分這一目標(biāo),我采用了各種形式指導(dǎo)朗讀,每一次朗讀,都要達(dá)成一個(gè)小任務(wù):通過(guò)同座練讀、同學(xué)互助,體會(huì)提示語(yǔ)的作用,根據(jù)提示讀出爭(zhēng)論的味道;通過(guò)對(duì)比朗讀讀理解反問(wèn)句表現(xiàn)爭(zhēng)論激烈的妙用,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)爭(zhēng)論激烈的方法。
二、講故事:這一塊面著重訓(xùn)練兩個(gè)目標(biāo).一、把長(zhǎng)故事概述成三句話的概述能力;二、把一句話擴(kuò)成兩、三句話的擴(kuò)展能力。在概述能力訓(xùn)練時(shí)老師先總結(jié)規(guī)律“不管多復(fù)雜的故事,都可以用三句話概述。哪三句話呢?第一句:兄弟倆為什么而爭(zhēng)論?這是起因。第二句:怎么爭(zhēng)論的?這是經(jīng)過(guò)。第三句:爭(zhēng)論的結(jié)果如何?”然后讓學(xué)生自行說(shuō)一說(shuō),帶著學(xué)生一句一句的說(shuō),最后放手讓學(xué)生連成完整的一句話。由易到難,階梯推進(jìn)。把故事說(shuō)生動(dòng)的講故事訓(xùn)練也是如此,教師先引導(dǎo)學(xué)生把哥哥的話說(shuō)生動(dòng),再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)想象,用言語(yǔ)再現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情。最后請(qǐng)學(xué)生推薦班上的故事大王展示練說(shuō)成果。諸種方法指導(dǎo),給學(xué)生充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、議故事:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。“議故事”這一塊訓(xùn)練,以論促思,通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn),發(fā)展自己的觀點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)句子訓(xùn)練,教學(xué)生整合成規(guī)范的文字表達(dá)自己的所得。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇五
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,通過(guò)不同層次的讀,品味文中人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解“不以為然、爭(zhēng)論不休、兩全其美”等詞語(yǔ)的意思。
3、領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。
兄弟倆爭(zhēng)論部分的朗讀。
通過(guò)朗讀故事自然悟出道理。
一、導(dǎo)入
1、揭題:爭(zhēng)論的故事。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了爭(zhēng)論的故事,那在講之前,我要檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。同學(xué)們要認(rèn)真讀,用心記,待會(huì)有快速搶答的游戲等著大家。
3、小結(jié)過(guò)渡:正因?yàn)樾值軅z想要的吃法不一樣,因此他們才----爭(zhēng)論。文中的哪個(gè)自然段可以看出他們正在爭(zhēng)論呢?(第三自然段)
二、精讀故事部分。
這個(gè)故事最精彩的部分是兄弟倆的爭(zhēng)論,他們是如何爭(zhēng)論的呢?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第3小節(jié),放聲讀一讀兄弟倆的對(duì)話。
(ppt第一次對(duì)話)
1、讀好第一次對(duì)話,體會(huì)觀點(diǎn)和語(yǔ)氣。
師:從兄弟倆的第一次對(duì)話中,你們有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有(他們的意見(jiàn)發(fā)生了分歧,他們的語(yǔ)氣也不一樣)
師:爭(zhēng)論開(kāi)始了嗎?(開(kāi)始了)
師:雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點(diǎn),但是爭(zhēng)論已經(jīng)開(kāi)始了。只不過(guò)這時(shí)個(gè)爭(zhēng)論得不那激烈而已。
所以第一次對(duì)話該怎么讀?(語(yǔ)氣要平和一些)
學(xué)生齊讀第一次對(duì)話。
2、讀好第二次對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)氣的變化。
接下來(lái)他們又是如何爭(zhēng)論的呢?
生讀對(duì)話
在接下來(lái)的爭(zhēng)論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點(diǎn)嗎?
生再讀哥的話。
師:與第一次比,他們的爭(zhēng)論有變化嗎?說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(他們的語(yǔ)氣不一樣了。這一次哥哥是不以為然,大聲爭(zhēng)辯。)
師:請(qǐng)你讀讀哥哥的話。
師:你覺(jué)得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。(你這話不對(duì))
該怎么讀,才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢?
師:看來(lái),不以為然的意思就是——(不認(rèn)為是對(duì)的)你們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),那么
師:考考大家,“不以為然”的“然”是什么意思?ppt
聽(tīng)得出來(lái),哥哥有些生氣了,弟弟聽(tīng)了哥哥的話,怎么樣?(很不服氣)
這次的爭(zhēng)論兄弟倆說(shuō)話的聲音越來(lái)越大,語(yǔ)速越來(lái)越快,心情越來(lái)越生氣。讓我們有感情地朗讀第二次的爭(zhēng)論。(齊讀)
3、分角色朗讀。
愿意來(lái)做一回哥哥和弟弟爭(zhēng)論一下嗎?
同桌互練。點(diǎn)名分角色朗讀。
4、師生分角色再讀,體悟“爭(zhēng)論不休”。
師生合讀文中兄弟倆的對(duì)話,讀完原文后,加上自己想象的語(yǔ)言表演“爭(zhēng)論不休”。
兄弟像這樣你一句,我一句,沒(méi)完沒(méi)了,爭(zhēng)個(gè)不停,這就叫(爭(zhēng)論不休)。
休在這里是什么意思呢?ppt
5、理解“兩全其美”及故事的結(jié)果。
師:幸好有位老人經(jīng)過(guò)。他們才暫時(shí)停止了爭(zhēng)論。
點(diǎn)名讀第4節(jié)。
師:老人的建議,哥哥滿意嗎?弟弟滿意嗎?
師:雙方都滿意,這就叫兩全其美,第5節(jié)中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個(gè)詞,請(qǐng)讀出來(lái)。
生:兄弟倆都很滿意,誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師:當(dāng)他倆都很滿意,再想射大雁時(shí),可惜大雁已經(jīng)飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。
這就是“爭(zhēng)論不休”的結(jié)果。
三、自由評(píng)論,悟道理。
師:大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤,這個(gè)結(jié)果是兄弟倆想要的嗎?
他們錯(cuò)在哪里?(生自由評(píng)論)
師:是呀,如果抓住最好的時(shí)機(jī),先把大雁射下來(lái),兄弟倆就不會(huì)后悔了。不管做什么事,我們都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),先把事情做起來(lái),不能因?yàn)闋?zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)。(相機(jī)板書(shū):抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái))
1、讀學(xué)生對(duì)話,加深理解。
師:聽(tīng)了盛老師的故事,她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了感想,我們來(lái)讀讀。
ppt
“這兄弟倆真笨,白白讓大雁飛跑了?!?/p>
“不是他們笨,而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)?!?/p>
“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了。”
“不管做什么,關(guān)鍵是要先做起來(lái)?!?/p>
…………
師:只有這四位同學(xué)發(fā)言嗎?(還有很多感想被作者省略了)
師:發(fā)現(xiàn)了這個(gè)省略號(hào)與以往的有什么不一樣的嗎?
是呀,標(biāo)志整段文字或大片語(yǔ)言的省略我們就用12個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)。
為什么這么多的同學(xué)發(fā)言,而且每個(gè)都說(shuō)得這么好呀?(因?yàn)橥瑢W(xué)們聰明,愛(ài)動(dòng)腦筋……)
因此盛老師聚精會(huì)神的聽(tīng)著,不時(shí)地向同學(xué)們投去——(贊許的目光,)
其實(shí)王老師覺(jué)得我們班的同學(xué)也非常聰明可愛(ài),所以老師也像你們投去贊許的目光。
2、積累名言。
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,我覺(jué)得機(jī)會(huì)就像大雁,一轉(zhuǎn)眼就飛走了,你認(rèn)為機(jī)會(huì)像什么?(生暢談)
是啊,如果我們不能正確把握時(shí)機(jī),就會(huì)與成功擦肩而過(guò)。老師這有兩句話,我覺(jué)得最能表達(dá)我們此時(shí)的感受。送給同學(xué)們,希望你們能記住。
機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。
當(dāng)機(jī)會(huì)向你微笑時(shí),趕快擁抱她。
自由讀。
師:好的東西應(yīng)該積累下來(lái),能用一分鐘的時(shí)間記住嗎?
點(diǎn)名反饋。
四、小結(jié)。
希望同學(xué)們牢牢記住這兩句話,在以后的人生道路上,無(wú)論做什么事,都要“抓住時(shí)機(jī),先做起來(lái)”。
五、作業(yè)布置。
回憶你與別人曾經(jīng)爭(zhēng)論,或你看到的別人爭(zhēng)論的場(chǎng)面,用一個(gè)片斷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25爭(zhēng)論的故事
吃大雁
哥哥老人弟弟
煮半煮半烤烤
抓住機(jī)會(huì)先做起來(lái)
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇六
正確,流利,有感情的朗讀課文,并能講講故事的情節(jié)。
領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的“做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。
通過(guò)朗讀,感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理
小黑板,屏幕幻燈片
一聽(tīng)故事,談感想
師:同學(xué)們,今天的課上,老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
(放動(dòng)畫(huà),教師講故事)
你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想嗎?
交流感想
過(guò)渡:有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng),我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二學(xué)習(xí)文章的第二部分(6-12)
1.學(xué)生自由讀課文6-12小節(jié)
2.拼讀詞語(yǔ)真笨抓住關(guān)鍵贊許
3.再讀,說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法?為什么?
相機(jī)出示小黑板,理解內(nèi)容并且讀好句子。
4.還有其他意見(jiàn)嗎?結(jié)合省略號(hào)理解
5.在這些意見(jiàn)中,哪條的比較好?再讀一讀。
師:因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好,所以盛老師聽(tīng)的——(聚精會(huì)神),并不時(shí)的向同學(xué)們投去——(贊許)的目光。
贊許是什么意思?
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光?
三學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-5)
師:這個(gè)故事真有意思,下面讓我們一同走近故事中,近距離的來(lái)接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。
1.自由讀課文1-5
2.讀讀新詞火烤評(píng)理剖開(kāi)
3.再讀課文這一部分,講講故事的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。
弟弟的想法是(),理由是()。
5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭(zhēng)論沒(méi)有停止,是——(爭(zhēng)論不休),給休字找找合理的解釋
休:休息
停止
表示禁止
6.既然是爭(zhēng)論不止,那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣,試試。
找出提示語(yǔ),理解不以為然,找出然字的合理解釋
然:對(duì)
這樣
表示尾詞
7.先自由練習(xí),再指名朗讀
8.聽(tīng)錄音,再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭(zhēng)論不休,決定——
當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候,想去射大雁,結(jié)果——
那兄弟倆會(huì)說(shuō)些什么呢?
10.四人小組分角色朗讀,同時(shí)展開(kāi)想像,續(xù)說(shuō)故事
教師適當(dāng)指導(dǎo),評(píng)議
11.齊讀這個(gè)故事,體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化
四整體感知,領(lǐng)悟故事的道理
師:面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆,我們真想說(shuō)一句——不管做什么,關(guān)鍵是先做起來(lái)!
談?wù)剬?duì)這句話的理解,當(dāng)引導(dǎo)舉例
師:所以,我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā),那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)(板書(shū))。
同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)
過(guò)了這個(gè)村,沒(méi)有這個(gè)店
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,全*你不假思索的利用?!蜖栐?/p>
齊讀這三句話,結(jié)束本課
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇七
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū):爭(zhēng)論,你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎?
2、繼續(xù)板書(shū)課題:爭(zhēng)論的故事
3、看了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
(1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ)。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨評(píng)理剖開(kāi)可惜真笨浪費(fèi)
關(guān)鍵原諒煙熏火燎
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、自由讀一讀,要求:理解爭(zhēng)論不休不以為然
2、討論交流
(1)故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解不以為然(出示:對(duì)如此這樣然而)
(3)聽(tīng)錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止?(爭(zhēng)論不休)
理解休的意思(停止休息表示禁止或勸阻)
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
四、學(xué)習(xí)生字
倆烤評(píng)剖惜笨抓費(fèi)鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫(xiě)生字。
(4)學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),來(lái)講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀)
(2)請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事
(3)共同評(píng)價(jià)
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái),再講故事,講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備
(2)請(qǐng)同學(xué)講
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)
(三)結(jié)合板書(shū):兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
二、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論:你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問(wèn):
(1)兄弟倆真笨笨在哪里?
(2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
(1)贊許是什么意思
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
三、總結(jié)課文,布置練筆
1、總結(jié)課文
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語(yǔ),并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇八
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語(yǔ),更好地理解課文內(nèi)容。
兩課時(shí)
一、揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn),那就帶著這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開(kāi)火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文,來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機(jī)板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮爭(zhēng)論不休烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
a、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
b、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
c、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話)(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ),我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀?;铎`活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)多重要啊。)
d、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過(guò)路的老人來(lái)評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開(kāi),煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人,說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū):無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然,無(wú)影無(wú)蹤兩全其美煙熏火燎聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。
1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.
知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,觀看課件
1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)
2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò))
二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意
1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)
(1)指名逐行讀,開(kāi)火車讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。
(3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休
2.問(wèn):剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。
3.思考:其他段落又寫(xiě)了什么?
三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié):作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。
第二課時(shí)
一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤
2.問(wèn):還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),把它們串起來(lái),講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。
3.自由練說(shuō),指名說(shuō)。
二、小組合作,情境表演
1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理
1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說(shuō)些什么呢?
2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話,學(xué)生談體會(huì)。
3.老師提問(wèn),學(xué)生可以自由發(fā)言:
(1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?
(2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?
(3)書(shū)中的省略號(hào)代表什么?
4.換角色練說(shuō):假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?
四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆
1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?
2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。
3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的人文性,語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí),在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭(zhēng)論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭(zhēng)論不休的時(shí)候已錯(cuò)過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機(jī)。在閱讀感悟的過(guò)程中,強(qiáng)化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語(yǔ),這些成語(yǔ)理解正確了,既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。我采用不同方式教學(xué):有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出,如“爭(zhēng)論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時(shí)帶出,通過(guò)選擇“休”在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過(guò)表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ),根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì),為的是有效地達(dá)成“學(xué)語(yǔ)文,積累語(yǔ)言,最終用語(yǔ)言”的目的。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十一
爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內(nèi)容上。第二課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊(yùn)涵的道理上。并在第一課時(shí)對(duì)話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實(shí)寫(xiě)的訓(xùn)練。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑課題,觀看課件。
1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò))。
二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意。
1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)。
(1)指名逐行讀,開(kāi)火車讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。
(3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休。
2.問(wèn):剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話概括一下。(提示:第2-5段都是老師講的故事,所以2-4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。
3.思考:其他段落又寫(xiě)了什么?
三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀。
1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結(jié):作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(xiě)(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤。
2.問(wèn):還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),把它們串起來(lái),講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。
3.自由練說(shuō),指名說(shuō)。
二、小組合作,情境表演。
1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。
2.思考:在表演中,你明白了什么?
三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理。
1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說(shuō)些什么呢?
2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話,學(xué)生談體會(huì)。
3.老師提問(wèn),學(xué)生可以自由發(fā)言:
(1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?
(2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?
(3)書(shū)中的省略號(hào)代表什么?
4.換角色練說(shuō):假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?
四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆。
1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?
2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。
3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十三
爭(zhēng)論的故事》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想,說(shuō)明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī),如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。全文主要以對(duì)話的方式推進(jìn)故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強(qiáng)。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理:兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)過(guò)射大雁的時(shí)機(jī)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意重視以下兩點(diǎn):
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ):(齊讀、指名讀)
充饑
爭(zhēng)論不休
評(píng)理
可惜
兩全其美
無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?
(1)學(xué)生同桌練一練。
(2)指名講。
3、過(guò)渡:
那么,他們是怎樣爭(zhēng)論的呢?看課文,聽(tīng)錄音,體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓(xùn)練第一部分。
師述:兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論的呢?出示句子。
(出示:誰(shuí)能找準(zhǔn)然的解釋)
2、小結(jié):
從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
3、過(guò)渡:
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻你能找準(zhǔn)休字的解釋嗎?
4、引讀第4、5自然段。
(2)當(dāng)他倆都很滿意,想去射大雁時(shí),可惜------(生讀:大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解:無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見(jiàn)蹤影后,會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。大家來(lái)練一練。
(1)四人小組分角色練習(xí)。
(2)學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。
6、過(guò)渡:同學(xué)們演得真不錯(cuò),故事聽(tīng)到這兒,大家肯定有不少感想,同桌互相討論。
三、精讀訓(xùn)練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述:大家真聰明,有這么多的想法,編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子:(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子,從中弄清:
(1)他們笨在哪兒?
(2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī),指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說(shuō)他們這樣爭(zhēng)論下去,時(shí)間白白浪費(fèi)了?
(4)與其這樣下去,還不如(學(xué)生自由說(shuō))
4、再讀同學(xué)們的話,品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家,這兒最后用上省略號(hào)有什么作用?師述:大家理解得非常好,從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想,我們可以得出這個(gè)結(jié)論:出示:無(wú)論做什么,都要抓住時(shí)機(jī),關(guān)鍵在于先做起來(lái)!學(xué)生齊讀。
贊許
(1)贊許是什么意思?
(2)盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1、《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后,讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái),好嗎?老師就是文中的盛老師,你們當(dāng)然就是同學(xué)們,開(kāi)始!
五、布置:
作業(yè)課后4。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十五
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
小黑板、掛圖、錄音。
兩課時(shí)。
1、板書(shū):爭(zhēng)論,你知道爭(zhēng)論是什么意思嗎?
3、看了課題,你想知道些什么?
1、自學(xué)生字新詞。
(1)聽(tīng)課文錄音,注意生字的讀音。
(2)默讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí),不理解的詞語(yǔ)。
(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示小黑板,檢查生字的讀音,采用多種形式讀。
烤鴨。
評(píng)理。
剖開(kāi)。
可惜。
真笨。
浪費(fèi)。
關(guān)鍵。
原諒。
煙熏。
火燎。
(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò),思考:
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想?
1、自由讀一讀,要求:理解爭(zhēng)論不休不以為然。
2、討論交流。
(1)故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵?他們是怎樣爭(zhēng)論的?
(2)理解不以為然(出示:*對(duì)*如此這樣*然而)。
(3)聽(tīng)錄音,指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
(4)小結(jié):從對(duì)話看,兄弟倆各抒己見(jiàn),爭(zhēng)論激烈,讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒(méi)有停止?(爭(zhēng)論不休)。
理解休的意思(*停止*休息*表示禁止或勸阻)。
4、引讀4、5段。
5、齊讀盛老師的話。
倆
烤
評(píng)
剖
惜
笨
抓
費(fèi)
鍵
(1)用熟字換偏旁的方法。
(2)用形聲字進(jìn)行記憶。
(3)教師范寫(xiě)生字。
(4)學(xué)生描紅。
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ),來(lái)講這個(gè)故事嗎?要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(也可以出示填空:故事的.起因是兄弟倆看到大雁想充饑,經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁,并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法,可大雁。)。
(一)(1)學(xué)生準(zhǔn)備(不會(huì)講的同學(xué)看書(shū)默讀)。
(3)共同評(píng)價(jià)。
(二)既然是爭(zhēng)論,就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái),再講故事,講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。
(1)四人小組準(zhǔn)備。
(2)請(qǐng)同學(xué)講。
(3)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(三)結(jié)合板書(shū):兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎?
(四)如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后,請(qǐng)同學(xué)表演。
1、自由讀一讀剩下的部分。
2、討論:你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話,相機(jī)提問(wèn):
(1)兄弟倆真笨笨在哪里?
(2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)指的是什么時(shí)機(jī)?
(3)為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了?
(4)與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去,還不如怎樣做?
4、再讀同學(xué)們的話,品位品位,從中你領(lǐng)悟到了什么?(談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí))。
5、引導(dǎo)讀:盛老師聚精會(huì)神地聽(tīng)著,不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。
(1)贊許是什么意思。
(2)盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光?
1、總結(jié)課文。
(1)師生分角色表演朗讀課文。
(2)這堂課你有什么收獲?
2、布置練筆。
(1)實(shí)際生活中,也有人和你爭(zhēng)論嗎?講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。
(2)作業(yè):認(rèn)真練習(xí)朗讀課文,注意提示語(yǔ),并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如:《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。
17。
講
兄弟倆。
爭(zhēng)論不休。
盛老師。
問(wèn)
同學(xué)們。
各抒己見(jiàn)。
聽(tīng)
贊許。
爭(zhēng)論的故事語(yǔ)文教案篇十六
在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě),加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法結(jié)合起來(lái)。第一課時(shí),學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭(zhēng)論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評(píng)讀,體會(huì)提示語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用能直接有效地提示說(shuō)話的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)恰當(dāng)運(yùn)用提示語(yǔ)的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭(zhēng)論,實(shí)際生活中你們爭(zhēng)論過(guò)嗎?如果要把爭(zhēng)論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái),應(yīng)怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時(shí)的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭(zhēng)論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫(xiě)好爭(zhēng)論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個(gè)課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開(kāi)的爭(zhēng)論場(chǎng)面,當(dāng)堂完成這一組對(duì)話提示語(yǔ)的添加訓(xùn)練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓(xùn)練,我想學(xué)生對(duì)怎樣寫(xiě)好對(duì)話,怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì)加深印象,從“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”“會(huì)用”。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17399337.html】