最新三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)范文(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 10:25:04
最新三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)范文(21篇)
時(shí)間:2023-12-05 10:25:04     小編:夢(mèng)幻泡

當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)完美的總結(jié)需要從不同的角度來(lái)審視和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對(duì)自己的肯定,我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過(guò)去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解,也樂(lè)于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的,)。

師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)。

師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問(wèn)題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本。

請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

(國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。)。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

深刻理解寓言的寓意。

一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

2、生齊讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀?;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

三、再讀課文,了解大意。

1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

四、研讀感悟,體會(huì)寓意。

1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)。

(3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

3、演一演。

(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)。

五、表達(dá)感受,升華情感。

學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

六、編寫(xiě)童話,強(qiáng)化感悟。

1、改編童話。

(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)。

鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬。

缺點(diǎn)——易生銹,難看。

陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀。

缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬。

(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話故事。

2、自編童話。

以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話故事。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色,有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

1、讀一讀,整體感知。

2、議一議,了解內(nèi)容。

3、品一品,理解品味。

4、演一演,加深理解。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))。

同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。

(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文。

學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。

(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、鐵罐為什么要奚落陶罐?

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,鐵罐為什么要奚落陶罐?

生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。

板書(shū):驕傲。

師:誰(shuí)能結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1:

師:同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?

生:傲慢。

板書(shū):傲慢。

師:誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?

(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)。

(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2:

師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?

生:輕蔑。

板書(shū):輕蔑。

師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。

(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?

(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。

出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。

師:鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

板書(shū):惱怒。

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?!?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?

生:謙虛、大度、禮貌……(板書(shū):謙虛、大度)。

師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”

生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語(yǔ)氣,還可以自配動(dòng)作。

(二)戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。

(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒?,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。

六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。

(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。

(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?

學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)結(jié)合自己的生活,說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸,加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文,模仿著編一則寓言故事。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

生:老師早上好。

師:判斷得有根據(jù)。

師:染的。(全場(chǎng)大笑)。

師:可以了嗎?請(qǐng)交流一下,你喜歡誰(shuí),不喜歡誰(shuí),理由是什么。

師:你的發(fā)言說(shuō)明你領(lǐng)悟了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

生:老師,我想通過(guò)朗讀表達(dá)我的感悟,可以嗎?

師:太好了,請(qǐng)問(wèn)你想讀哪部分。

(生有感情地朗讀課文片斷)。

師:大家覺(jué)得怎樣?

(生七嘴八舌、議論紛紛)。

生:同意這位同學(xué)的意見(jiàn),這句話用問(wèn)號(hào)是不對(duì)的,你越讀越覺(jué)得它不對(duì)。

生:(興高采烈)能--。

生:(爭(zhēng)先恐后,要求再演。)?。ǖ谝徽n時(shí)結(jié)束)。

師:我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言,你們悟出了什么道理?

生:人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

生:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。

師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,寓是寄托的意思。

生:老師,我提出一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們討論討論可以嗎?

師:什么問(wèn)題呀,說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)。

生:(議論歸納,教師板書(shū)。)。

鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋。

陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎。

生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

生:(各自開(kāi)始創(chuàng)編,大約寫(xiě)了15分鐘。)。

師:請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目。

生:《大海和小溪》。

生:《手機(jī)與bp機(jī)》。

生:《墨水和鋼筆》。

生:《鮮花和綠葉》。

生:《鸚鵡和老鼠的故事》。

生:《兵馬俑和航天飛船》。

生:《大樹(shù)和小草》。

生:《石頭和棉花的對(duì)話》。

生:《黑貓和白貓》。

……。

師:請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。

師:完了嗎?

生:完了。

師:篇末是神來(lái)之筆,妙不可言。

生:老師,我讀讀我寫(xiě)的這篇可以嗎?

師:可以,題目是什么?

生:《梅花和雪花》。

師:結(jié)尾不太好,我建議你用這首詩(shī)結(jié)尾,你看好不好?

師:(板書(shū))梅雪爭(zhēng)春未肯降,

騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分白,

雪卻輸梅一段香。

(聽(tīng)課教師熱烈鼓掌)。

(第二課時(shí)結(jié)束)。

賞析。

“互動(dòng)、生成、扎實(shí)、創(chuàng)造”是這堂示范課給我們的深刻啟示,也是我們走進(jìn)新課程,實(shí)施新“課標(biāo)”近三年來(lái)實(shí)踐成果的生動(dòng)呈現(xiàn)。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對(duì)話,碰撞思維火花。

:課件、頭飾

一、談話導(dǎo)入,回顧大意。

1、板書(shū)課題,生齊讀課題,練寫(xiě)“罐”。

2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?有什么不同?

(陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)

2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話。

4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。

5、男女生分角色讀。(加上動(dòng)作、表情)

教師敘述:國(guó)王的……

鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說(shuō):“——”

陶罐擺手低頭,謙虛地說(shuō):“——”

鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說(shuō):“——”

陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說(shuō):“——”

鐵罐單腳跺地,惱怒地說(shuō):“——”

陶罐雙手背后,友好地說(shuō):“——”

6、教師問(wèn)“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

通過(guò)大家的表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)

三、比較結(jié)局,感悟道理。

1、時(shí)光飛逝,滄海桑田,許多年代過(guò)去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半部分。

默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了?(生銹,氧化)

學(xué)生交流。

四、寫(xiě)話拓展,聯(lián)系生活。

1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

2、出示句式,寫(xiě)話練習(xí)。

3、聽(tīng)了大家的交流,你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎?

(金無(wú)足赤,人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)

4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

如果是你,你會(huì)怎么做?

五、小結(jié),布置作業(yè)。

1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美好!

2、作業(yè)。

(1)演一演課本??;

(2)仿寫(xiě)童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

4.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法:

1.讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題。

2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

3.在理解、感悟有關(guān)描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語(yǔ)積累下來(lái)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

三、教學(xué)策略。

《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě),使角色形象更加鮮明突出。通過(guò)對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,授人以魚(yú)不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受和見(jiàn)解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回憶課文內(nèi)容。

1.齊讀課題,了解人物。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ),回顧內(nèi)容。

(1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)吧。

出示課件:

鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒。

陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處。

(2)提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫(xiě)誰(shuí)的?另外一組呢?

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年以后,陶罐出土為文物,鐵罐化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

【設(shè)計(jì)理念】。

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對(duì)話,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,接著課件出示四次對(duì)話,重點(diǎn)品讀,在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】三年級(jí)學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與技能:

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是,人各有所長(zhǎng),不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處,看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處,遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

過(guò)程與方法:

1、讀一讀,整體感知。

2、議一議,了解內(nèi)容。

3、說(shuō)一說(shuō),加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】。

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話,展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重,本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中,讓學(xué)生自由讀,劃一劃,找出鐵罐與陶罐的對(duì)話,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,接著課件出示四次對(duì)話,重點(diǎn)品讀,在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟,從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入。

1、師:我知道大家都特別愛(ài)讀書(shū),尤其是童話和寓言。今天,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言,那就是第24課《陶罐和鐵罐》,齊讀課題。

讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語(yǔ),

現(xiàn)在心里默讀一遍,有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們,詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開(kāi)書(shū),我們分段讀文,一邊聽(tīng),一邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書(shū)“奚落”)。

二、精讀課文,抓住課文的關(guān)鍵詞,理解課文。

1、理解“奚落”

師:同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”,你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師:那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我們可以聯(lián)系上下文,來(lái)真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段,體會(huì)人物內(nèi)心情感。

(1)師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段,一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)出來(lái)。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽(tīng)了他的朗讀,你體會(huì)到什么?(驕傲,傲慢、看不起別人)。

誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)。

師:明明知道鐵罐不敢碰他,卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn),目的是?

(嘲笑鐵罐)。

那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn),你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人,用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))。

師:面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,鐵罐不慌不忙,他是怎么回答的?

指名讀第二句。

師:陶罐不但不生氣,反而稱鐵罐為兄弟,這說(shuō)明了什么?

(陶罐謙虛友好)。

誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話。

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié):同學(xué)們,你們讀得這么好,首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ),進(jìn)一步理解讀,然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求:同桌合作練讀后面的三次對(duì)話,注意圈出描寫(xiě)神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),進(jìn)一步理解讀,然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀,老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話,大屏幕出示第二次對(duì)話。

師:從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生交流匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師:同學(xué)們看,這有一個(gè)什么號(hào)?.......,省略號(hào)說(shuō)明了什么?

生自由交流說(shuō),陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。

師:對(duì),我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯,要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師:同學(xué)們,你們都讀得這么好,老師也想讀,誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)。

師:老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書(shū),誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

生:火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師:同學(xué)們,鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐,這就是——。

生:奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過(guò)渡:陶罐謙虛而不懦弱,它不跟鐵罐針?shù)h相對(duì),而是向鐵罐講明道理,可以看出陶罐的胸懷非常寬闊,鐵罐以為自己很堅(jiān)固,就常常奚落陶罐,而陶罐據(jù)理力爭(zhēng),鐵罐無(wú)以反駁,所以它惱羞成怒,說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段,想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào),出示相關(guān)句子,師相機(jī)板書(shū)“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

生交流匯報(bào)。

三、揭示寓言,領(lǐng)會(huì)中心。

1、如果你碰到了這只鐵罐,你會(huì)怎么勸告他?

2、生交流說(shuō)。

3、揭示寓言寓意,身體和靈魂。

四、作業(yè):

抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解課文的故事情節(jié)。

2、理解陶罐的'謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

(二)自讀自悟,突顯個(gè)性。

1、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。

(1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

(2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音。

(3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)。

(4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

2、默讀思考。

(1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

(2)學(xué)生按要求讀課文。

(3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲。

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

(2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。

鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)。

(3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)。

(4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。’對(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)。

(5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

(三)課時(shí)小結(jié)。

1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)復(fù)習(xí)鞏固。

1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字?!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字?!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)設(shè)想:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對(duì)話,碰撞思維火花。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、頭飾。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,回顧大意。

1、板書(shū)課題,生齊讀課題,練寫(xiě)“罐”。

2、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。

1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?

學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?有什么不同?

(陶罐:謙虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)。

2、師生對(duì)讀2~4段,理解“奚落”。

“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。

3、同桌分角色練讀1~9段對(duì)話。

4、兩生戴頭飾表演讀,集體評(píng)價(jià)。

5、男女生分角色讀。(加上動(dòng)作、表情)。

教師敘述:國(guó)王的……。

鐵罐手指對(duì)方,傲慢地說(shuō):“——”

陶罐擺手低頭,謙虛地說(shuō):“——”

鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說(shuō):“——”

陶罐直視對(duì)方,嚴(yán)肅地說(shuō):“——”

鐵罐單腳跺地,惱怒地說(shuō):“——”

陶罐雙手背后,友好地說(shuō):“——”

6、教師問(wèn)“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”

通過(guò)大家的表演,你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)。

三、比較結(jié)局,感悟道理。

1、時(shí)光飛逝,滄海桑田,許多年代過(guò)去了,陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢?請(qǐng)默讀課文的后半部分。

默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)。

2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了?(生銹,氧化)。

學(xué)生交流。

四、寫(xiě)話拓展,聯(lián)系生活。

1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。

2、出示句式,寫(xiě)話練習(xí)。

3、聽(tīng)了大家的交流,你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有,陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎?

(金無(wú)足赤,人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。)。

4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎?

如果是你,你會(huì)怎么做?

五、小結(jié),布置作業(yè)。

1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會(huì)更和諧,更溫馨,更美好!

2、作業(yè)。

(1)演一演課本劇;

(2)仿寫(xiě)童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐出圖成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié),用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。

二、學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣,課外閱讀量也比較大,具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上,對(duì)課文有一定的理解。

1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法:分角色有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

2、教學(xué)難點(diǎn)是:讀懂課文,深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,互相尊重,和睦相處。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

師:今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文,主人公是兩個(gè)罐子,一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐,一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生:

師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍,把細(xì)節(jié)填充好。

(二)初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀課文,找出生字詞。

2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況。

3、提問(wèn):讀了課文,你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。

4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),挖掘詞語(yǔ)背后的意義,初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化,歸納這種變化起來(lái)。

(三)歸納故事內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。

(四)角色朗讀。

有感情地分角色朗讀,落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。

(五)總結(jié)。

六、教學(xué)反思。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.分角色,有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀漢字,組詞。

2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)。

用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)。

相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)。

把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)。

3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

b.分角色,有感情讀文。

c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐。

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

屏幕出示:

2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

(3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

(1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

(3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)。

(4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

三、入情入境,讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

屏幕出示三句話:

a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。

師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。

師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。

四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)。

2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

4.生暢談理解,感悟陶罐:

(1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

(2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”

激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

5.師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)。

五、配音朗讀,再起高潮。

1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員。

師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))。

2.同桌兩人練習(xí)配音。

3.生配音,評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)。

六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

角色分配合理。

注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

2.小組展示朗讀。

3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。

4.贈(zèng)送名言。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

有一天,我看到一本書(shū),中間有個(gè)故事叫《陶罐和鐵罐》。我感覺(jué)這故事挺有哲理的,就津津有味地讀了起來(lái)。我還記得,故事的大意是:

國(guó)王的御廚里:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。陶罐不再理會(huì)。時(shí)光飛逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子被遺棄了,被泥土掩埋了。許多年后的一天,人們找到了當(dāng)年御廚里的陶罐,卻找不到鐵罐。原來(lái)鐵罐在許多年前,就已經(jīng)氧化了,早就無(wú)影無(wú)蹤,不見(jiàn)了。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

有一天,鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來(lái)。

“咦,這里還有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚奇的說(shuō)。

“真的,但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子!可惜啊,很快就要被氧化掉了!”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)。

“不管怎樣,”還捧著鐵罐的人說(shuō),“先把他送到國(guó)家博物館吧!”

于是,在國(guó)家博物館的陳列柜里,陶罐和鐵罐再次相遇了。這時(shí),陶罐驚訝地問(wèn)鐵罐:“你怎么在這里?”“是有一個(gè)考古工作人員從廢墟上把我?guī)У搅诉@里,你呢?“鐵罐回答說(shuō)?!拔乙彩牵 碧展拚f(shuō)。“陶罐,對(duì)不起,以前是我不對(duì),我以后再也不會(huì)奚落你了?!辫F罐謙虛地說(shuō)?!皼](méi)關(guān)系,”陶罐說(shuō),“知錯(cuò)能改就好了!”

從今往后,陶罐和鐵罐成為了最要好的一對(duì)好朋友,他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑,只要對(duì)方有困難就幫忙,什么時(shí)候都在一起。

最后鐵罐說(shuō):“和你在一起讓我學(xué)到了許多知識(shí),道理,如:人犯錯(cuò)不要怕,只要知錯(cuò)能改就是好孩子。我們一起虛心學(xué)習(xí)吧!

作者:歐陽(yáng)冰彥。

人們把周?chē)耐恋囟纪诒榱耍€是沒(méi)有找到鐵罐。

就這樣,陶罐被人們帶到了博物館里和另一個(gè)罐子放在了一起——“鐵罐!”陶罐大聲喊到。這時(shí),鐵罐傲慢地回過(guò)頭看了一眼陶罐,突然驚奇地大聲喊:“啊!是陶罐!你怎么還是那么光滑呀?”這時(shí)陶罐才發(fā)現(xiàn)鐵罐身上已經(jīng)銹跡斑斑,皮也早已脫落了。陶罐先是一愣,然后意味深長(zhǎng)地說(shuō):“一個(gè)人不要因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀而看不起別人!”那天晚上,鐵罐一直睡不著,它想:也許我真的要改變了,要向陶罐學(xué)習(xí),改掉驕傲自大、瞧不起別人的壞毛病。

第二天,陶罐問(wèn)鐵罐:“你是怎么來(lái)到這兒的?”鐵罐溫和又有點(diǎn)不好意地回答:“那時(shí)我發(fā)現(xiàn)我被挖出來(lái)了,然后沒(méi)有叫上你就走了,真是對(duì)不起?!薄皼](méi)關(guān)系!”陶罐回答,對(duì)于鐵罐一夜的改變,陶罐感到很驚訝。

從此,它們成為了好朋友,一起快樂(lè)的生存下去!

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

有一天,鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖了出來(lái)。

“咦,這里還有一個(gè)罐子”一個(gè)人驚奇的說(shuō)。

“但是卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子,可惜呀,很快就要被氧化掉了。”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)。

“不管怎樣”還捧著鐵罐子的人說(shuō),“先把它送到國(guó)家博物館吧,這東西是很有價(jià)值的,不要讓它掉下來(lái)?!?/p>

于是在國(guó)家博物館的陳列柜里,陶罐和鐵罐再次相遇了!

我們做人不能太驕傲,不要像鐵罐一樣自以為是,這樣總會(huì)有一天會(huì)毀掉自己的一切。

作者:關(guān)永鴻。

有一天,一隊(duì)考古人員找到了鐵罐!“咦,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝的說(shuō)。“真的!一個(gè)鐵罐子!可是它已經(jīng)銹跡斑斑了,很快就要被氧化掉了!”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)?!安还茉趺礃?,我們還是把它放入國(guó)家博物館吧!”

這時(shí)候,已經(jīng)深夜了,人們悄悄的把鐵罐放入了陳列柜里,鐵罐看見(jiàn)陶罐,非常驚奇!大叫一聲!陶罐在睡夢(mèng)中醒來(lái)了?!巴?!這不是鐵罐么,哦,我的好兄弟!”陶罐說(shuō),鐵罐輕柔的說(shuō):“對(duì)不起,陶罐,我當(dāng)年不該說(shuō)這些話,我在土里埋了這么多年,我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,請(qǐng)你原諒我!”“沒(méi)關(guān)系啦!知錯(cuò)能改就是好孩子!”陶罐溫柔地說(shuō)。

第二天,工作人員把鐵罐拿去洗了!回來(lái)的時(shí)候,簡(jiǎn)直美麗極了!

陶罐和鐵罐講了很多道理,鐵罐也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,天天和陶罐有說(shuō)有笑,有一天,來(lái)了一個(gè)銅罐,它和鐵罐一樣是個(gè)自以為是的人,結(jié)果被陶罐講了很多道理說(shuō)服了!陶罐說(shuō):“做人不要驕傲自大,不要自以為是。”

從此,它們過(guò)上了快樂(lè)的生活。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

今天我讀了《陶罐和鐵罐》這篇課文,這篇課文主要是講了國(guó)王御廚里的兩只罐子:陶罐和鐵罐。因?yàn)殍F罐自恃堅(jiān)硬,就瞧不起陶罐,常常數(shù)落它。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事,王朝覆滅了,兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上。有一天,人們來(lái)到這里,發(fā)現(xiàn)了陶罐,把它擦洗干凈,陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素、美觀??墒牵F罐卻早已氧化生銹壞了。這篇課文對(duì)我有很大的教育意義,它生動(dòng)地將鐵罐傲慢無(wú)理、目中無(wú)人,陶罐謙虛平和的兩種態(tài)度進(jìn)行了對(duì)比。作者把它們的神態(tài)、語(yǔ)氣和結(jié)局放在一起,讓人讀起來(lái)覺(jué)得對(duì)比鮮明,印象深刻。

這篇課文告訴我們:不能瞧不起別人,不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,因?yàn)檫@樣往往會(huì)大錯(cuò)而特錯(cuò),要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,這樣才能不斷進(jìn)步。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

在《陶罐和鐵罐》一課中,我針對(duì)“抓提示語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話的語(yǔ)氣”這一研究主題,采用了一些不同的方法。

1、利用插圖理解“傲慢”一詞的意思,與“謙虛”做對(duì)比。課上學(xué)生理解比較到位,但讀的火候不夠,下次我想改進(jìn)為觀察后模仿鐵罐的表情,幫學(xué)生打開(kāi)局面,烘托氣氛,免得學(xué)生放不開(kāi),不好意思帶著語(yǔ)氣讀。

2、通過(guò)工具書(shū)理解詞義,我把字典中對(duì)“輕蔑”的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生,此處理解比較到位,學(xué)生能讀出瞧不起的感覺(jué)。

3、替換詞語(yǔ)感受“惱怒”中暗含的蠻不講理,表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長(zhǎng)處和陶罐的短處相比。在一些老師的教案設(shè)計(jì)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)他們會(huì)出現(xiàn)重復(fù),“先問(wèn)惱怒什么意思,讓學(xué)生換個(gè)詞,后來(lái)又問(wèn)為什么惱怒用的好”,浪費(fèi)了時(shí)間。并且,此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒(méi)有把鐵罐的惱羞成怒讀出來(lái),于是我講解“惱羞成怒”一詞,并板書(shū)“羞”,點(diǎn)出鐵罐的無(wú)理取鬧,接著范讀這句話。因?yàn)槲抑烙袔讉€(gè)孩子能讀好,可“住嘴”一讀出語(yǔ)氣,他們就怕別人笑,果然在我先讀后,就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理,惱怒的樣子。于是我馬上表?yè)P(yáng)他,和大家一起為他鼓掌,局面一下子打開(kāi)了,學(xué)生都放開(kāi)了自己的拘束。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)。到第四組對(duì)話,部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的尋找提示語(yǔ)了,但這一組恰恰沒(méi)有。于是,我加入了提示語(yǔ)的填空,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言本身的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生以前積累過(guò)一些描寫(xiě)生氣的詞語(yǔ),并淺層了解它們的意思,如:怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急敗壞等,這時(shí),他們遷移了以往積累的詞語(yǔ),并最終選擇了“氣急敗壞”這個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。

通過(guò)四組對(duì)話的朗讀指導(dǎo),此時(shí)學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語(yǔ)的作用,我就出示了填空,再次幫學(xué)生印證他們的想法。后來(lái)便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)出了抓提示語(yǔ)中神態(tài)描寫(xiě)的方法。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

我讀了一個(gè)有趣的故事,名字叫《陶罐和鐵罐》,講的故事是,在國(guó)王的廚房里,有兩個(gè)罐子,一個(gè)是鐵罐,一個(gè)是陶罐。

鐵罐看不起陶罐,總是奚落它。有一天,鐵罐驕傲的說(shuō):你敢碰我嗎?陶罐說(shuō):不敢,我生下來(lái)是盛東西的,不是用來(lái)碰撞的。鐵罐怒氣的說(shuō):總有一次,我會(huì)把你砸成碎片的。有一次,整個(gè)王朝滅絕了,宮殿倒塌了,它們兩個(gè)被埋在宮殿底下,過(guò)了很多年,人們把陶罐挖出來(lái)了,人們把上面的灰塵吹掉,說(shuō):這可真是個(gè)古代的東西。陶罐說(shuō):我的朋友鐵罐也在下面,請(qǐng)幫我找一下它。人們翻來(lái)覆去,沒(méi)有找見(jiàn)鐵罐的蹤影。

讀了這個(gè)故事,我的感受是,我們要多看自己的短處,發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,我們看任何事物的時(shí)候,不能看外表的美與丑,要看它內(nèi)在的實(shí)用性。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

有關(guān)圖片和多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

2、大家回答的真棒!那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

二、整體感悟課文。

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事?

2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?

3、老師小結(jié)。

三、精讀課文深入探討。

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐?

b、什么叫做“奚落”?

2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段。

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話,那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢?

鐵罐:傲慢、狂妄、目中無(wú)人。

陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析:

a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣。

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個(gè)詞可以看出?(輕蔑)。

c、思考:陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的'?

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(惱怒)。

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的.呢?

7、分角色朗讀。

陶罐:和以前一樣光亮、樸素、美觀。

鐵罐:氧化無(wú)影無(wú)蹤。

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣。

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較、善良、友好、寬容)。

7、談收獲。

8、不明白的地方。

9.課外作業(yè):把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

有一天,鐵罐也被考古工作人員從廢墟里挖出來(lái)。

“咦,這里還有一個(gè)罐子!”“可惜啊,很快就要被氧化掉了!”另一個(gè)人嘆息著說(shuō)。

“不管怎樣,先把它送到國(guó)家博物館吧!”還捧著鐵罐的人說(shuō)。

于是,在國(guó)家博物館的陳列柜里陶罐和鐵罐再次相遇了。

鐵罐被送到博物館,被放在一個(gè)玻璃柜里,他卻看見(jiàn)陶罐是被放在一個(gè)墊著彩布的玻璃匣里,擺在展覽大廳的鍍金架子上,有點(diǎn)不服氣,就問(wèn):“陶罐你什么時(shí)候來(lái)的?”陶罐一聽(tīng),小心溫和的說(shuō):“我……我是剛來(lái)的?!?/p>

鐵罐生氣地說(shuō):“你憑什么可以在這里,你快點(diǎn)把位置讓給我?!碧展逈](méi)有和他爭(zhēng)辯,說(shuō):“我們還是和平相處吧!”

等到博物館開(kāi)館時(shí),很多人來(lái)參觀,鐵罐從人們口中知道,原來(lái)陶罐是出土文物,價(jià)值連城,是自己無(wú)論如何都不能相提并論的。

鐵罐終于明白,自己以前太傲慢了,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。以后應(yīng)該與人和睦相處。

作者:陳欣曦。

有一天,陶罐也被考古工作人員從廢墟挖了出來(lái)。他擔(dān)心地想到:我被人們發(fā)現(xiàn)并挖出來(lái)了,那我的鐵罐兄弟呢?也被帶走了嗎?怎么不見(jiàn)影啦?或是他自己走了?不對(duì)不對(duì),他沒(méi)有腳丫!

正在陶罐疑惑的時(shí)候,考古人員說(shuō):“啥回事兒呀?這里原來(lái)還有一個(gè)罐子!”他挖出來(lái)一看,原來(lái)卻是一個(gè)銹跡斑斑的鐵罐子?!翱上Я?,鐵罐出土,很快就會(huì)被綠化掉啦”考古人員說(shuō)。而他身邊另一個(gè)人也嘆息道:“不管怎樣,”他捧起鐵罐說(shuō)道,“還是先送博物館吧!”于是,在國(guó)家博物館里的陳列柜里,陶罐和鐵罐兩兄弟,再次相遇了。

你怎么又還一次次出現(xiàn)在我眼前呢?我雖然現(xiàn)在已經(jīng)銹跡斑斑了但我才是最珍貴的罐子!”陶罐笑笑,沒(méi)有再多說(shuō)什么了。而生氣的鐵罐心里想:哼!走著瞧,看我晚上不把你碰成碎片,讓你在我眼前消失?

到了晚上,讓鐵罐沒(méi)想到的是,他自己居然在空中氯化成了一攤泥土,非但沒(méi)碰到陶罐,還被人們當(dāng)垃圾清理掉了。而陶罐,則一直在國(guó)家的博物館里陳列著,述說(shuō)著歷史的故事。

三年級(jí)上陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、提問(wèn):什么叫罐?(口大肚子小的器皿)。

3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的'小故事。通過(guò)他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

1、自讀閱讀提示、了解學(xué)習(xí)要求。通過(guò)看閱讀提示,誰(shuí)能告訴大家都有哪些要求?

2、默讀課文,邊讀邊批注。

3、思考:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),課文講了一件什么事?

這篇講的是國(guó)王御廚里的鐵罐很驕傲,瞧不起陶罐。當(dāng)它們被埋在土里許多年后,陶罐仍然光潔如新,可是鐵罐早已完全氧化,無(wú)蹤無(wú)影了。

(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

4、分小組討論思考題。

5、全班討論,選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議,再選一組朗讀。

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

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