教案應(yīng)具備啟發(fā)思考、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的功能。在教案中要注意教學(xué)過(guò)程的連貫性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識(shí)。以下教案范文能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過(guò)對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)比手法；母子情深。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構(gòu)思；主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
（背景音樂(lè)：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開(kāi)媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來(lái)答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、研習(xí)：
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽(tīng)讀課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。
討論、交流。
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二）理解文意：
誰(shuí)是本文的主人公？除了他文中還有誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說(shuō)說(shuō)理由。
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見(jiàn)解。
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒(méi)有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒(méi)化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……。
三、小結(jié)：
1、文章概括。
2、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇二
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇三
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。
教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像根草。
母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛(ài)的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書(shū)：奶糖）
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句來(lái)讀，讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)，讀出感情，體會(huì)深情。
我們來(lái)交流一下讀書(shū)體會(huì)。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫(huà)面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日?！?/p>
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過(guò)、無(wú)奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來(lái)的奶糖，將快樂(lè)與別人分享。
……
一包糖，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)不值一提，但對(duì)有些人來(lái)講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過(guò)了身……
老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的同情。
四、通過(guò)又一遍朗讀，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個(gè)標(biāo)題？找一個(gè)能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
你最想對(duì)文中的哪個(gè)人物說(shuō)句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)?，一個(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛(ài)的天空！
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇四
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：體會(huì)母子深情。
潛力目標(biāo)：感受文章的資料，體會(huì)人物的情緒;體會(huì)比較手法的作用。
知識(shí)目標(biāo)：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)理解課文資料，掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。
教學(xué)方法：朗讀，研討。
重點(diǎn)難點(diǎn)：以人物為核心，理解作品主題。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)思路。
本文以奶糖為線索，按送糖——嘗糖——埋糖——挖糖——融糖的思路來(lái)構(gòu)建小說(shuō)的情節(jié)的。
四、探究。
1.這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生透過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品資料，深入主角內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
能夠下列句式進(jìn)行交流：
我覺(jué)得第段的“”這個(gè)詞語(yǔ)(句子)能夠體現(xiàn)母親對(duì)孩子的愛(ài)，因?yàn)椤?/p>
2.小說(shuō)巧妙運(yùn)用比較手法，具體表此刻哪些地方。
五、品味語(yǔ)言。
1.“都放學(xué)了?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>
2.下午，這包糖最后傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮明白這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生討論、交流)。
明確：
1.“她”(過(guò)去的媽媽)明白中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更明白王小亮因?yàn)榈貌坏酱丝痰陌职謰寢尩膼?ài)撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2.明白。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才明白獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得個(gè)性香，個(gè)性甜”，原先“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，此刻的媽媽垂著頭走了，真高興”。
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文資料的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說(shuō)透過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)就應(yīng)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、作業(yè)。
1.以下列句式開(kāi)頭，寫一段話。
媽媽送給小亮的這包奶糖，看似平常，……。
2.談讀后感受。
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生寫的讀后感較有真情，能談自己的理解和感受。題目取得較好的有：《冬日暖陽(yáng)》、《溫暖的母愛(ài)》、《甜甜的母愛(ài)》、《無(wú)言母愛(ài)感兒心》、《永恒的母愛(ài)》等。
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甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇五
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說(shuō)的情節(jié)，了解小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。
3.感悟偉大的母愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。
教學(xué)重點(diǎn):理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，文中談到了那滲透在淡淡的哀愁中的濃濃的父愛(ài)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇展現(xiàn)偉大母愛(ài)的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，對(duì)于泥土的味道，也許有人說(shuō)是苦的，也許也有人會(huì)說(shuō)是澀的，但是這篇小小說(shuō)的主人公王小亮卻說(shuō)“那泥土，甜絲絲的”為什么呢？我們一起來(lái)看課文《甜甜的泥土》(板書(shū)課題、作者)。
二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù)。
三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
黯淡（）暈眩（）慍色（）驀地（）吮吸（）。
呆滯（）涮凈()愣怔（）蹭()。
2.請(qǐng)?jiān)囍靡痪湓捀攀鲞@篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事并按照小說(shuō)的結(jié)構(gòu)概括情節(jié)。
【明確】故事：王小亮把生母送來(lái)的奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié):送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——融奶糖。
（開(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
線索:全文以“奶糖”作為線索，推動(dòng)著小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。
【明確】后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。
四.自主學(xué)習(xí)，合作交流。
按句式表述：“讀，我體會(huì)到”
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例，一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛(ài)著他。
【參考】。
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
五.合作探究，品評(píng)鑒賞。
2.妙用了對(duì)比手法。
【明確】(1)王小亮“過(guò)去的媽媽”在放學(xué)前后的對(duì)比；
(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；
(3)王小亮埋糖、挖糖前后心理的對(duì)比；
(4)傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽嗎”前后不同的態(tài)度的對(duì)比。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇七
1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱“起因”。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛(ài)真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了?！?/p>
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>
2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛(ài)撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?/p>
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇八
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
2、理解文中甜甜的泥土的含義。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
1、詞語(yǔ)補(bǔ)充注釋
宛如：正像，好像。 慍色：惱怒的臉色。 踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。 氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。
2、通讀課文，按小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么內(nèi)容？
提示：第一部分（1---5段）破題。通過(guò)景物描寫交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開(kāi)端。這一部分通過(guò)對(duì)她的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂(lè)情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)檫@最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)有吃嘗過(guò)了表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。通過(guò)這部分的描寫出孩子希望離異家庭能破鏡重圓的迫切希望。這也是千萬(wàn)離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開(kāi)討論）
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的`泥土寄托著過(guò)去的媽媽對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心。…這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛(ài)應(yīng)該如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
5、 本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無(wú)情物，化為春泥更護(hù)花） （2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
作業(yè)： 機(jī)動(dòng)探究題
小說(shuō)中有這樣一句：同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……老師為什么要悄悄地背過(guò)了身？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇九
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
1、情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì)
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十
1、把握文章中情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律。
3、體會(huì)母子之間的骨肉親情，品味作品中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)。
理清文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
二、研習(xí)課文。
1、詞語(yǔ)補(bǔ)充注釋。
宛如：正像，好像。慍色：惱怒的臉色。踉蹌：走路不穩(wěn)。
驀地：出乎意料地，突然。氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣貌。
2、通讀課文，按小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展分為哪幾部分？各寫了什么資料？
提示：第一部分（1---5段）破題。透過(guò)景物描述交代自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。
第二部分（6----8段）故事的開(kāi)端。這一部分透過(guò)對(duì)\'她\'的行動(dòng)和語(yǔ)言描述，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19段）故事的發(fā)展部分。這一部分寫王亮得到糖后的歡樂(lè)情景。王小亮得糖后，驚喜極了，為什么如此驚喜？因?yàn)閈'這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)有吃嘗過(guò)了\'表現(xiàn)她失去母親已有很長(zhǎng)時(shí)間了。
第四部分：故事的高潮。這部分是寫王小亮在家里受后媽虐待的狀況。矛盾沖突發(fā)展到了頂點(diǎn)。透過(guò)這部分的描述出孩子期望離異家庭能破鏡重圓的迫切期望。這也是千萬(wàn)離異家庭的孩子的共同愿望。
3．甜甜泥土的含義是什么？（同學(xué)們展開(kāi)討論）。
這個(gè)故事照理是一個(gè)杯具…那甜甜的泥土寄托著\'過(guò)去的媽媽\'對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心?！@些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
4．你能歸納本文的中心嗎？這篇文章的主旨是什么？
提示：這篇小說(shuō)透過(guò)一包奶糖化為\'甜甜的泥土\'的故事表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人間的至親至愛(ài)就應(yīng)如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)所不有。
5、本文的寫作特點(diǎn)你能不能談一下？
提示：
（1）立意新奇，結(jié)尾驚奇（落紅不是無(wú)情物，化為春泥更護(hù)花）（2）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用比較手法。
作業(yè)：機(jī)動(dòng)探究題。
小說(shuō)中有這樣一句：\'同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退积R分享著歡樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……\'老師為什么要\'悄悄地背過(guò)了身\'？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十一
3適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點(diǎn)。
1重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想。
1本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3教時(shí)：1課時(shí)。
四教學(xué)進(jìn)程。
1情境導(dǎo)入??：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐?亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
（板書(shū)）??????????送奶糖。
吃奶糖???????????缺位母愛(ài)。
埋奶糖???????????無(wú)所不在。
融奶糖???????????融于社會(huì)。
5師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十二
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫作。
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽(tīng)后感受。
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說(shuō)中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠(chéng)地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考，這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級(jí)下來(lái)后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛(ài)，我聽(tīng)到了格外高興，但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
一、導(dǎo)入。
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十四
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過(guò)程:。
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
三、議人物,品味母愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)。
五、就實(shí)際,抒寫母愛(ài)。
六、教師寄語(yǔ)。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十五
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十六
《甜甜的泥土》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著一個(gè)“愛(ài)”字，貫穿著一個(gè)“情”字，這就是父母之愛(ài)，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見(jiàn)，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來(lái)更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)至情的社會(huì)問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。它告訴我們：至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對(duì)父母的愛(ài)要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來(lái)說(shuō)，本文有如下特點(diǎn)：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨(dú)特之感。
2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩(shī)情畫(huà)意，大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對(duì)比襯托手法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)唯一度的高度結(jié)合?！薄坝歇?dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)?！薄白⒅乇砬楹驼Z(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力的要求?！?/p>
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運(yùn)用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂(lè)”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫作提綱。
1、體會(huì)母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)文章主旨。教學(xué)難點(diǎn)：以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時(shí)
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩(shī)寫道：“作者胸有境，入境始與親?！北疚膶懥擞H媽又愛(ài)又恨又無(wú)奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛(ài)，這份情，如何理解？怎樣體會(huì)？對(duì)，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生?？鬃诱f(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。
2、誦讀法。我們語(yǔ)文都知道，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不感興趣，對(duì)語(yǔ)文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛(ài)，呼喚和諧”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對(duì)文本資源的一大浪費(fèi)，枉費(fèi)編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)呢？劉無(wú)成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問(wèn)、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的寫作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說(shuō)不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說(shuō)“授人魚(yú)不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時(shí)應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法在閱讀的過(guò)程中，對(duì)有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問(wèn)、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價(jià)值的問(wèn)題，而后進(jìn)行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過(guò)程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙遠(yuǎn)而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過(guò)“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)完成如下問(wèn)題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語(yǔ)，教師的教參上對(duì)這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛(ài)，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài)，使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛(ài)
讓我們伴著舒緩的音樂(lè)《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài)，沐浴母愛(ài)。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)。
2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛(ài)”的簡(jiǎn)短的文學(xué)作品或精妙語(yǔ)句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請(qǐng)你以“快樂(lè)的三人世界”為題，編寫一個(gè)寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛(ài)是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài)，讓我們也力所能及地回報(bào)母親給我們的愛(ài)，最后讓我們更加珍惜母愛(ài)，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行如下板書(shū)：
（親媽）（甜）----糖（愛(ài)）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十七
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài);
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母
親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn);
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練;
4、 教時(shí)：一教時(shí);
一、 情境導(dǎo)入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母親的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、 聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡(jiǎn)單復(fù)述。
人物+事情+結(jié)果
原來(lái)這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛(ài)兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛(ài)卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的日子，真是讓人感慨萬(wàn)千。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的"她"是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
a、王小亮為什么不會(huì)想到爸爸和現(xiàn)在的媽媽呢?
b、從文中哪些地方可看出過(guò)去的媽媽非常愛(ài)王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十八
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽(tīng),細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評(píng)判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對(duì)比,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界。
2、難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
一、聽(tīng)故事,聆聽(tīng)母愛(ài)。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
聽(tīng)了這個(gè)故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來(lái)我們的感受是一樣的。好,我們一起來(lái)唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子像根草”。母愛(ài),對(duì)許多人來(lái)說(shuō)唾手可得,對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛(ài)。
二、讀課文,感知母愛(ài)。
(一)沒(méi)媽的孩子像根草
過(guò)渡:剛剛歌詞中說(shuō)“沒(méi)媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過(guò)渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般,但是愛(ài)他的媽媽卻一直深愛(ài)著她,下面就讓我們一起來(lái)看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。
按句式表述:“讀,我體會(huì)到?！?/p>
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親要見(jiàn)到自己兒子的急切心情以及沒(méi)有見(jiàn)到兒子的失望和難過(guò)。
三、議人物,品味母愛(ài)
過(guò)渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛(ài),雖然愛(ài)她的母親離開(kāi)了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮,媽媽一直都是深愛(ài)著他的?？梢哉f(shuō)小亮是不幸的,又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來(lái)議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛(ài)著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來(lái)品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因?yàn)樗o小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無(wú)私的,又是善解人意的,他剛開(kāi)始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂(lè),她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會(huì)母愛(ài)
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因?yàn)樗鼘拸V、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛(ài)親情猶如寬廣的大地,無(wú)處不在,無(wú)所不有。
b、從外因來(lái)看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來(lái)自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛(ài)滋潤(rùn)了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽(yáng)光。
從內(nèi)因來(lái)看,小亮的心理之所以充滿了陽(yáng)光,是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺?lè)觀的精神,和一顆感受愛(ài)的心。)
五、就實(shí)際,抒寫母愛(ài)
六、教師寄語(yǔ)
甜甜的泥土教案甜甜的泥土教案中班篇十九
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對(duì)王小亮的憐愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對(duì)比，,并說(shuō)說(shuō)這些對(duì)比的作用。
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