編寫教案需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗和教學理論知識。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
北京版三年級語文教案篇一
知識能力目標：
1、會認19個生字，學會其中的15個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。
4、了解課文中人物的外貌有什么不同。
人文目標：
學會關愛他人，要有愛心。
重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產(chǎn)生的深刻影響。
教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。
課時安排：2課時。
教學過程?：
第一課時。
一、談話，導入??新課。
（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會師生之間的美好的感情。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸形傾斜溫馨撫慰等。
2、解決下列問題：
（1）“難忘的八個字”是哪八個字？
（2）為什么這八個字讓“我”難忘？
三、檢查讀書效果。
（1）出示生字卡片，練讀。
（2）分自然段讀課文。
（3）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
四、重點引導理解：
描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。
a)指導書寫個別生字如：
“齡試幼鼻摔”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。
三、布置作業(yè)?：
1、感情朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、檢查第一課時的學習情況：
1、學生朗讀課文。
2、說說課文講了一件什么事情。
二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
在初讀的基礎上，回答下面的問題：
1、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？
可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護自尊）。
2、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我……說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）。
3、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。
4、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。
5、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。
引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。
三、拓展活動。
學了這篇課文。你有什么感受或收獲。
四、布置作業(yè)?：
抄寫本課的詞語。
再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。
板書設計?。
相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒。
改變我對人生的看法。
教后小結：
“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”
北京版三年級語文教案篇二
教學目標：
1、會寫10個生字，會認10個生字，練習用部首查字法查字典理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，明白這“八個字”令人難忘的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會倫納德夫人善待、關心殘疾兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
了解倫納德夫人是怎樣用愛去深深打動一個殘疾兒童的心。
教學過程：
第一課時。
一、引入。
直接揭示課題---“難忘的八個字”，說說“難忘”是什么意思？生活中你有沒有難忘的事？課題中的這八個字到底是什么呢？這八個字后面埋藏真怎樣的故事呀？我們就帶著問題來學習這篇課文。
二、初讀課文，學習字詞。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。
2、你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。
3、師：讀完課文后，你知道問題的答案了嗎？
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
4、認讀詞語。
出示詞語卡片，學生認讀：氣惱、倫納德夫人、緣故、測驗、依次、復述、是否、挺好、或者、撫慰（用自己喜歡的方式認會生字）。
5、認識生字。
在小組內(nèi)解決，教師巡視指導。
在小組內(nèi)解決，教師巡視指導。充分把握學生的認知規(guī)律，用多種形式記字，提高識字能力。
6、出示生字卡片，學生認讀。
7、讀課文，正音、思考問題：難忘的是哪八個字？
板書：我希望你是我的女兒。
8、再讀課文，理清文章層次。
第一部分（1—2）：“我”相貌丑陋，內(nèi)心自卑。
第二部分（3—8）：倫納德老師在耳語測驗時說的八個字改變了我對人生的看法。
三、學習課文1、2自然段。
1、默讀這部分課文。
“與眾不同”“憤恨”是什么意思？畫出描寫小女孩外貌的句子，讀一讀。看出“我”怎樣的內(nèi)心世界？學習多音字“惡”、“?！薄?/p>
2、從哪能看出“我”非常自卑？
四、小結本節(jié)學習情況。
第二課時。
一、引入。
1、復習字詞，讀生字卡片。
與眾不同憤恨裂唇譏嘲傾斜敬慕失聰撫慰復述摔跤仿佛。
2、回憶一下：“難忘的八個字”是什么？
二、細讀課文。
1、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。
“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”
“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”
“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”
并出示重點句段，反復品讀。
2、畫出重復描寫老師外貌的句子。
3、這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕說道：“我愿你是我的女兒！”
4、“我”等待著的時候會是怎樣的心情呢？
5、倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。
（1）思考：“受了怎樣的傷？”
（2）以前“我”對人生的看法是什么？（結合“我測試時的心理活動”）。
（3）現(xiàn)在“我”會想到什么？想象：這個小女孩會有什么樣的感受？
6、找出文中過渡句。
7、師問：在你的眼里，倫納德夫人是一位怎樣的老師？（鼓勵學生聯(lián)系課文進行總結）。
8、出示語句，討論。
每個孩子都喜歡她，敬慕她。但是沒有一個人比我更愛她。
思考。
（1）為什么“都”、“更”？
（2）“喜歡”什么？“敬”什么？“慕”什么？
9、“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法?！?/p>
“這八個字改變了我對人生的看法?！蹦阌X得作者對人生有什么新的看法？
從外貌看，“我”是個相貌丑陋的女孩；在學校里，“我”被人譏諷，冷落；“我”十分自卑，但倫納德老師用深深的愛關照著我，她說的八個字讓“我”刻骨銘心，終生難忘。
三、小練筆。
模仿課文寫一個人的外貌。
板書設計：
“我”相貌丑陋自卑。
難忘的八個字 我希望你是我的女兒。
改變對人生的看法。
倫納德老師的關愛。
北京版三年級語文教案篇三
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉(zhuǎn)化為對自我認識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
【學習目標】。
1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？
預設：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女媧補天》的想象多么神奇?。 犊涓缸啡铡分v的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估铮柖愕侥睦锶チ四?？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
北京版三年級語文教案篇四
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情。
3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學重點：
了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學難點：
理解描寫大白鵝的句子，并體會有關句子表達的感情。
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學習《鵝》。
二、指導課文閱讀。
1.提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！
估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學生認真默讀，教師行間巡視。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完。
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）。
（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好??！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）。
2.提示寫法。
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。
學生齊讀。
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生回答。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
師：好！大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答。
（全班學生閱讀課文，畫曲線）。
估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
師：結合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
學生回答。
師：以上同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
（全班學生默讀）。
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生回答內(nèi)容略。
學生回答。
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）。
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
（三名學生各說一遍）。
四、布置課外習作。
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。
北京版三年級語文教案篇五
教學過程?：
一、激發(fā)學習興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文。
二、指導課文閱讀。
1提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力。〕。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力?！?。
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導，使多數(shù)學生能“舉一反三”?！场?/p>
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。”
生：(連續(xù)有三名學生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育。〕。
四、布置課外習作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務，提高閱讀教學質(zhì)量，就必須改進閱讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務而采用的手段，它是在確定教學目的和任務、了解學生實際的基礎上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關系，落實重點訓練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學生的自學能力方面。培養(yǎng)自學能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學生的自學能力。
從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學當中教師導入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學的能力。
了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈贰ⅰ段覑酃枢l(xiāng)的》《我愛學校的》等。講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。
四、樹立教學的整體觀念。
語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。
在教學過程?中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關系，從知識結構的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內(nèi)容上的關系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔任校長，始終堅持語文教學。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準為特級教師。
的一課教學，系全省審評小學特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關系，一下變成近于親切的“同志式”關系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習興趣。
臨時指定教習作例文，教者只有半天的準備時間，但其教學設計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手”，重視指導學生閱讀，如在閱讀前引導學生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導學生自讀自解，始終貫穿了“以學生為主，以自學為主”的一條紅線，作為二類課文的教學，似應如此，重在培養(yǎng)學生的自學能力。
全文的板書設計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學中，教者能針對小學生的年齡特征，始終注意組織教學，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，而且有利于提高學生的閱讀和作文的能力。
北京版三年級語文教案篇六
《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關于《夸父追日》教學反思，希望對大家有幫助!
《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。
根據(jù)課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結果又是怎么樣?根據(jù)學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調(diào)動起來了。
在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！?、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住?！薄熬驮谶@時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！薄ⅰ拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！辈⒆寣W生談談這幾句話神奇的地方。
幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學設計：1、創(chuàng)設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?2、聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創(chuàng)設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著ppt出示：一路上，他越過()，穿過()，他的汗()，但他()，終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。
上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節(jié)課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。
這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細枝末節(jié)，值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學，認為這些環(huán)節(jié)的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業(yè)可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。
對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標，因此，在一些細節(jié)的設計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學時，為了防止學生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學生出岔子，當學生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。
當我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學生，三年級的學生能做到嗎?”當我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經(jīng)》這一段話可以請學生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著，虞老師說：“讓學生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了?！笔茄?，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學滲透也好，想想應該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無完人，同樣，課也無完課，允許學生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。
北京版三年級語文教案篇七
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。它講述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小女孩抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次一次發(fā)生神奇的變化。告訴我們愛心能創(chuàng)造奇跡，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍。在這堂課中，老師引導學生走進文本，超越文本，情深意濃，師生共同彈奏了一曲愛心的贊歌。
---、初讀，感知愛心。
教學開始，老師讓學生自由讀課文，了解故事的大致內(nèi)容，然后交流，初步懂得水罐的變化是愛心創(chuàng)造的奇跡。閱讀教學從整體入手既符合學生的認知規(guī)律、心理特征，也為確立文本的價值取向做好了鋪墊。
二、品讀，體會愛心。
教學的重點是從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。所以老師以水罐的神奇變化為主線，先讓學生找出表現(xiàn)水罐的變化的句子，然后想一想變化的原因是什么?通過交流，品讀，歸納出女孩有孝心、善心、同情心。同時，為了加深理解，教師抓住了幾個細節(jié)，如：“小姑娘哪兒也找不著水”，這里的“哪兒”指小姑娘都到了哪兒呢?“小姑娘咽了一口唾沫”，此時，小姑娘也是焦渴難忍，你遇到過這樣的情況嗎?通過老師聲情并茂的語言渲染，學生展開想象的翅膀，給課文補白，感受到愛心的偉大，愛心的力量。另外，利用多媒體再現(xiàn)愛心的神奇。教師抓住“接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”媒體出現(xiàn):巨大的水流流入了草地，流入了河流，流入所有需要水的地方，大地復蘇了--透過語言文字，學生被小姑娘的愛心所震撼，朗讀課文時入情入境，達到了作者、文本、讀者的相通。
三、延伸，提升愛心。
語文是實踐性很強的課程，學生的語文能力要靠反復的實踐來完成。因此，學習快結束時，老師朗誦托爾斯泰關于愛的名言，讓學生記下，接著在“愛的奉獻”的樂曲中，學生暢所欲言，當自己身邊的親人、朋友需要幫助時，熱情地伸出援助之手，并齊聲朗誦“只要人人獻出一點愛，世界將變得更美好”。最后，老師讓學生把這個故事講給爸媽聽，并把學習此課后的體會寫下來。
總之，這節(jié)課如果用一句話來概括，那就是濃濃愛心溢滿堂，實實在在育棟梁。
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北京版三年級語文教案篇八
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學任務：第一課時自主學習，掃除生字詞障礙，學習生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容，學習課文第一段。第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設計了教學目標：
在知識目標上，認識本課8個生字，正確認讀10個生詞，理解“喜出望外”的意思.
在能力目標上，能正確、流利的朗讀課文；結合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感。
在情感態(tài)度目標上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
二、說教法和學法。
一堂好的語文課應是面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程。在教學過程中我以引領者和參與者的身份和學生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗。在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境。讓全體學生主動，積極地參與整個學習活動。根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法，以讀代講法，讀中感悟法等。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
三、說教學過程：
第一課時。
（一）課題導入：
（二）講讀課文。
1、師：同學們打開書80頁，自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，勾畫新認識的詞語。
2、檢查生詞掌握情況。
（1）開火車讀生詞。
師：大家真踴躍！好，咱們開啟一列小火車吧！1。
（2）指導“罐、忍”兩個生字。
師：同學們把生詞讀得這樣好，老師獎勵你們一則謎語：心上有把鋒利的刀。（忍）。
師：對于這個字你有沒有提醒大家注意的？
師：大家再觀察其他的生字，你認為哪個字最難寫？
（生說哪個字就指導哪個字。引導生說出記憶的好辦法，適時書空。）記憶生字有很多好辦法，課下讓我們再去交流。
3、指生分段讀課文。
師：大家對生詞掌握得這樣好，相信課文讀得也一定不錯，請你們推薦四名同學讀課文。好！我們比一比，看誰聽得最認真，誰讀得準確。
4、整體感知課文。
師：同學們，你們都是那么專心致志，真好！聽完課文，你知道了什么？請用一句話概括出來。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
5、誰能用自己的話來復述一下課文內(nèi)容呢？
（三）深入學習課文。
1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？
在地球上發(fā)生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經(jīng)沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死。（說明了當時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學生認識水的重要性）。
第二課時。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容：復習生字詞（小黑板出示）。
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正。
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫。
二、學習課文。
（一）導入：同學們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡單學習了課文，讓我們先來回顧一下課文吧?。▽W生朗讀）。
1、誰能用一句話概括出課文內(nèi)容。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
2、師：水罐會變，真神奇！請同學們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇？請你勾畫出來。
3、小組討論、交流體會。
師：找出來的同學可以和你的小組同學共同交流交流。（師巡視指導。）。
4、師生交流。（隨機播放課件）。
（1）當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：多神奇呀！誰能再讀一讀。（生讀）小姑娘尋水那么辛苦，都累得暈倒了，醒來突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會怎樣？（喜出望外）。
（指導理解“喜出望外”的意思，再讀體會。）。
就帶著這種心情，誰再來讀一讀。（多找兩個學生讀。）。
師：讀了這些句子你還感受到了什么？
生再體會讀。
師：誰能接著往下說，還有哪很神奇？
（2）她以為，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的。
師：摔了，水竟然沒有灑，真神奇！還有神奇的嗎？
（3）“小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。（適時指導學生讀出來，體會小姑娘對動物的愛心。）。
（4）母親說：“我反正要死了，……就在這一瞬間，水罐又變成了金的。（體會到母親對孩子深深的愛。抓住機會讓學生讀出來，啟發(fā)學生母愛的偉大。）。
師：“一瞬間”多長時間？（眨眼間、霎時、一剎那）。
師：是呀！就在媽媽說完話的這一瞬間，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說的話嗎？生讀。
師：聽了她的讀你感受到了什么？生讀。
師啟發(fā)：同學們?nèi)绻憔褪悄莻€小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水，你最想對媽媽說什么？
（5）這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石，太神奇了！它是在什么情況下跳出來的？生讀。
師：聽了她的讀你有什么想說的？
（體會小姑娘的愛心、善良，啟發(fā)學生讀出自己的感動。）。
師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽?。◣熥x“這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流?！保┩瑢W們請睜開眼睛，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面呀！
（6）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師：神奇！鉆石怎么會變成星星呢？
（三）總結擴展。
師：一個孩子把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個小動物，甚至一個陌生人，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀？（偉大的愛、無私的愛……）。
師：對這就是廣博無私的愛！正是因為有了這樣的愛，水罐才最終會跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛永遠在空中閃爍?，F(xiàn)在老師從你們的眼神中看出，你們被小姑娘的愛心感動了。在生活中，你可能給過很多人愛，也感受過別人的愛，你能用一件事簡單地說一說嗎？生談。
（四）贈送格言。
聽了大家的談話，我很受感動，你們和文中的小姑娘一樣，都是有愛心的孩子。今天老師給大家?guī)砣慌笥选镀呱ā?、《賣火柴的小女孩》和《你別問這是為什么》。其中《你別問這是為什么》是我國九歲的劉倩倩寫的一首詩。詩中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰，就請問安徒生爺爺，她就是賣火柴的小姐姐?！薄镀呱ā泛汀顿u火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀，相信在讀完這兩篇童話，你會對愛有更深的感悟。
有一首歌中唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。（師生一起讀）“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人的人，才能得到別人的幫助?！闭埓蠹矣涀∵@樣兩句話。
四、說板書設計：
板書分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語言文字線，右半部分是一條貫穿全文的思想線?？v觀我的板書，做到了簡潔精練。
北京版三年級語文教案篇九
一、理解"愛心"的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。
二、了解童話作品夸張、想象的特點。
三、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
四、培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)對文學作品的興趣愛好。?。
教學重點?。
一、愛心的神奇力量。?。
二、豐富的想象。??。
師：同學們在上課前我們先來聽一個動人的故事。
師：在這個故事里，愛心體現(xiàn)在哪里？愛心創(chuàng)造了什么奇跡？
師：今天我們來學習的一篇關于愛心的童話故事。
師：我們小學都學過哪些童話？
師：你們喜歡童話嗎？
師：讓我們一起走進列夫.托爾斯泰的童話世界。
師：了解列夫.托爾斯泰嗎？
師(打出大屏幕)。
19世紀俄國最偉大的作家。生于貴族家庭，代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等，也創(chuàng)作了大量的童話。
師：我們看一下本課的學習目標。（投影）。
師：請同學們把課文大聲地朗讀一遍，要求能復述故事。
師：讀完后同學們看到這篇課文沒有生字，看看大屏幕上的這些字你會讀嗎？
師：（打出大屏幕）。
師：哪位同學能夠把這篇童話講給同學們和聽聽？
生復述故事。
師：他說得好嗎？
師：他說得很好！
師：同學們現(xiàn)在帶著問題聽課文，然后在小組內(nèi)討論！
讀一讀?想一想。
1、童話中水罐和罐內(nèi)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？
2、這些神奇的變化是在人物什么行動后發(fā)生的？
生聽課文--------------生討論。
師：你們討論有結果了嗎？
生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……。
師：什么是變化過程？由……到……才是變化過程呢！
生1：水罐內(nèi)?由無水變成有水。
罐內(nèi)涌出水并且出現(xiàn)了鉆石。
水罐??第一次由木做的變成銀的。
第二次由銀的變成金的。
師：經(jīng)歷了怎樣的變化過程？
生1：小姑娘為她的母親找水的時候睡著了，醒來時從無水變成了有水，接下來絆倒了，水罐從空中摔下，水一點也沒有灑，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水給小狗喝，水罐變成了銀的，……水罐由銀的變成了金的，小姑娘把水給過路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了清泉。
師：小姑娘想喝水嗎？
師：文中哪些地方可以看出來？
生1：“想喝個夠”
生2：“咽了一口唾沫”
師：小姑娘把水讓給小狗、母親、路人喝，小姑娘充滿了愛心！
師：小姑娘希望愛心普照人間，文中哪里能夠體現(xiàn)？
生：越升越高……。
師：一起讀一遍。
師：大熊星座就是這樣形成的？
生：不是。
師：這是童話，什么是童話呢？
師：介紹童話，童話是……。
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。
師：這篇童話也是借助夸張和想象的。
師：那現(xiàn)實生活中大熊座是什么樣子的呢？（投影大熊座）。
生1：仙女送水。
惡夢?沒有水。
生2：夢到小溪，把水帶回家，母親的病也好了，然后自己舀水喝！
生3：惡夢，一路上有渴死的動物、人，回頭一看是漫天的黃沙！
生4：夢到上帝，上帝造井救活了人們，救活了母親！
師：日有所思夜有所夢，她的目的是找水。
師：她充滿了愛心，其實在我們的周圍也有些充滿愛心的故事。學生與學生之間，老師和學生之間。
生3：家長把好吃的留給我們。
師：我們應該好好學習。
師：我們生活在愛的世界里，身邊的人都在關愛著我們，我們充滿了感動。我們學過的有一些詩句也是表達愛心的。
生1：《游子吟》。
慈母手中線，游子身上衣。-----親情。
生2：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
生3：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：讓我們在韋唯的《愛的奉獻》中結束這一堂課。
北京版三年級語文教案篇十
三年級的上半學期已經(jīng)過半，為了使復習工作全面、系統(tǒng)，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，根據(jù)同學存在的問題，做個系統(tǒng)的復習計劃。
一、復習內(nèi)容目標：夯實基礎，鞏固強化、查漏補缺、輔優(yōu)補差，提高班級整體水平。
內(nèi)容：
a積累。
1.正確認讀、聽寫本冊中300個生字。
2、語文園地中的讀讀背背、讀讀記記、我的發(fā)現(xiàn)。
3、課文中的四個字的詞語。
4、課文中優(yōu)美段落、重點段落的誦讀。
5、古詩默寫。
b閱讀。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦優(yōu)美語段或課文;能復述課文。
2.聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思(參見試卷中根據(jù)意思寫詞語的題型)。
3、學習課文中常見的構段方式(以第五、六、七單元為例，以過渡句和中心句為重點)。
c習作。
1.學會把讀習作要求，根據(jù)要求，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順;程度較好的能在語言上有所提高。
2.能夠正確使用標點符號(語文園地二及相關題目)。
3.能用課文中出現(xiàn)的構段方式來寫作。
(如：圍繞中心句寫一段通順的話;人物之間的對話。)。
(一)單元復習，按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
在單元復習階段，具體可以從以下幾點展開復習;。
1、教師對課文內(nèi)容進行講授梳理，讓學生對所學知識有一個整體的把握。
2、對課文中的重點文段進行細致的分析，把平時所做的試題中有關閱讀材料找出來，先讓學生看一遍，互相提問，然后教師提問，學生搶答。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，并幫助學生分析理解意思，讓學生學會把這些詞句運用到自己的文段里。
4、要讓學生知道一些課文的結構，如：《美麗的小興安嶺》是總分總結構等。
北京版三年級語文教案篇十一
2、背誦古詩。
《江南》等。
一、激趣導入。
1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
2、過渡導入。
從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。
2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
b、學生交流。
4、過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。
2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。
a、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流。
5、齊讀課文。
五、小結。
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結結束。
北京版三年級語文教案篇十二
學會"梨、桃"兩個字，學會本課的詞語子，感悟到水果豐收的美麗景象。
1．學習和積累詞語。
2．復習識字方法，用形聲字的記字方法學習本課生字。
3．指導學生把字寫端正。
有的生字筆畫較多不好掌握。
1．揭示課題師：孩子們，你們畫的這些都叫什么呀？板書：水果。
師：秋天到了，這么多水果都成熟了，真是水果大豐收呀！板書：豐收，跟老師一起認真寫。
2．多種形式讀書師：課文中向我們介紹了哪些水果呢？一起去看看（打開書41。
（1）自己讀，借助拼音讀準水果的名字。
（2）你們都認識這些水果了嗎？讀給同桌聽，一定要叫對水果的名字呀！
（3）我注意到課文中有一句話說：各種各樣的水果豐收了。各種各樣，都有哪些水果呢？一邊輕聲讀一邊用筆圈出來。
（5）沒有圈對的同學，趕快改一下。誰改完已經(jīng)坐好了？
（1）你還認識嗎？自己讀讀。
（2）誰領大家讀讀。
師：我們看，這幾個字里有的是說水果名字的，你能幫他們找到小主人嗎？
第一次：菠、梨、桃；那這幾個字呢？應該貼在哪？
第二次貼：彎、沙、甜。
3．筆順。
師：你們還挺聰明，我們再一起讀讀這6個字吧！你們能運用學過的方法記住他們嗎？師：為了記得更清楚，我們一起看看筆順跟隨。
（1）實物投影：桃這個字寫的時候容易倒下筆，跟老師一起邊說邊寫。
（2）像這樣，邊說邊寫，把剩下這幾個字的筆順記清楚。
師：接下來就是我們自己記字的.時間了，記字的方法有很多，可以說說怎么記（板書：說）可以描一描書中的紅字（描）還可以在本上寫寫（寫）。你們能記好這些字嗎？真能？不過，先別著急記，這有兩個字提醒大家一下。
（1）彎：怎么記住它？下面的弓不太好寫（變紅），和老師一起寫寫。彎彎的什么樣？作動作告訴我。
（2）甜：這個字呢？怎么記？右邊的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好寫，再跟老師一起寫寫。瞧，舌頭品嘗甘蔗，味道甜又甜，跟老師一起說。
（3）小結：閉上眼睛你能想出彎和甜的樣子嗎？如果你能想出來，就說明你記住它們了。孩子們，接下來就是我們自己記字的時間了，我給大分鐘，誰能用最短的時間記住這6個字，就評他為識字大王，還有精美的獎品送給他，你們想得到嗎？那就趕緊用你喜歡的方法記字吧！一會可要聽寫呦！（給學生充分的時間記）。
（4）記住了嗎？還用看這些字嗎？準備聽寫了：第一個字要猜個謎語：桃（渾身長滿小細毛，歪著小嘴對我笑）想想，是什么？快寫下來吧。第二個字還是一個謎語：梨（長得像葫蘆，顏色黃澄澄）下面的字看拼音寫，課件出示。
（5）老師在課堂上判一判，寫完全收上來。
（6）展示學生的聽寫，糾正錯誤。
1．仔細觀察你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的地方？（都有木）。
師：看，木加兆字組成桃，木加利字組成梨；誰表音來，誰表意，請你留心多注意！別看它們都有木，可是，一個是瘦瘦木字旁，一個是扁扁木字底。寫好它們可不容易！
2．整體觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？課件顯示：桃：左窄右寬；梨：上高下扁。
3．師范寫5．展示一個人的，比剛才聽寫時寫的進步多了。
學會這么多字，你高興嗎？我們也豐收了，讓我們一起讀讀課文，再次感受豐收的喜悅吧！
北京版三年級語文教案篇十三
又到每一年的復習時刻,我們不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習熱情,還要進行扎實有效的復習,幫學生理清思路,掌握重點、難點,理解所要把握的內(nèi)容。為此主要分以下三步走:。
一、全面、系統(tǒng)地復習:。
1、掌握本冊書所學生生字新詞,并能熟練理解運用。
2、能熟練背誦并默寫本冊書所要求的片斷。
3、能正確理解課文內(nèi)容,掌握文章的中心,感知課文中人物的精神等等。
4、能寫清一件事和寫一種動物等等,并能初步做到重點突出,具體生動。
5、掌握改寫句子、寫比喻句等基本知識技能。
6、在復習中注意培養(yǎng)學生良好的讀書學習習慣。
二、重點,綜合地復習:。
這一點一定要抓住重點和關鍵,以點帶面。同是要增加練習,但要精選,從而能舉一反三、解類旁通,要在準確、規(guī)范,熟練上下功夫。
三、調(diào)整、鞏固地復習:。
利用較短時間,以學生自主復習為主,自己查漏補缺。
復習措施:。
1、讓每節(jié)課都是快樂的,有趣的,讓每道題都是新鮮的,充滿活力的。
2、注意實效性,注意方法的滲透指導避免過多的題目訓練。
3、注意讓學生在復習中多讀書,多感悟,多學習些有用的東西,少讓學生死記硬背。
4、同時多注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
復習的目的在于進一步培育學生的語文素養(yǎng),促進學生主動發(fā)展。因此,復習要有新策略,要充分激發(fā)學生的復習興趣,要做到四個結合,及:單項訓練與綜合練習相結合、課文復習與讀寫練習相結合、自主復習與老師指導相結合、教材與資料相結合。
北京版三年級語文教案篇十四
一、復習目標：
在完成本冊書教學的基礎上，組織學生鞏固本學期的學習內(nèi)容，查漏補缺。以字詞為基礎以段的閱讀訓練為重點，要求學生能夠?qū)懗稣Z句通順，條理清晰，有真情實感的簡短習作。
二、復習內(nèi)容：
1.字詞。2.句子、標點。3.課文重點內(nèi)容。4.課內(nèi)外閱讀。5.習作。
三、復習具體安排：
7.指導閱讀一定數(shù)量的課外習作。
8.做一定數(shù)量的綜合性試卷，增加學生對考試的適應度。
四、練習類型。
(一)漢語拼音。
a看拼音寫詞語b把音節(jié)補充完整c選擇正確的讀音。
(二)字。
1、看拼音寫詞語2、同音字、多音字、形近字辨析組詞。
(1)、生字表中同時出現(xiàn)的兩個字。謙虛滋潤勇敢猜測(辮、瓣)(鏡、境)。
(2)、容易寫錯和混淆的字。耍懶假初(即、及)(狀、壯)。
(3)、拼讀時容易混淆的字。(視線、試驗)。
(三)詞語。
1、近、反義詞。
2、積累四字成語、八字成語、成語故事。
3、補充動詞練習。
4、按不同內(nèi)容進行詞語歸類。
5、按不同形式進行詞語歸類。
詞語考查主要是以語文園地中的知識點和把關測驗中的題型為主。
(四)句子。
1、感知比喻句、擬人句的用法。其中重點了解比喻句。
2、表示景物或事物狀態(tài)的句子。
3、認識引用人物對話的不同形式。不作為考查內(nèi)容。
4、體會同一個意思不同的說法。學生了解即可。
5、標點符號的復習重點是逗號、句號、問號、感嘆號。
閱讀部分。
(一)課內(nèi)閱讀。
課內(nèi)閱讀的考查主要是選擇比較經(jīng)典或精彩的課文段落，采取靈活多樣的形式檢測學生對字詞句段的掌握情況。
古詩。
題型主要有：
默寫詩句。
解釋重點字詞的意思。
體會詩句表達的思想感情。
(二)課外閱讀。
2、體會段落中包含的思想感情或說明的道理，體會人物的內(nèi)心活動、思想感情。
3、解釋詞語。
4、按要求標畫或仿寫詞語或句子。
5、加標點。
6、寫出文章的敘述順序。
7、找出短文的中心句。
8、寫出讀了短文后的心情或感受。
9、選擇正確的字音或字詞。
10、寫近反義詞。
北京版三年級語文教案篇十五
一、復習要點：
能用，用能活”的學習效果。
所能的使每一位孩子做到全面復習，在原有水平上有所提高。
3、看拼音寫詞語、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、其它各項內(nèi)容的綜合練習。
4、指導背誦、默寫，完成積累任務。
二、復習時間：10天。
三、復習時間的安排：
第一天：
1、聽寫第一單元的字詞。
2、指導第一單元的背誦與造句。
3、選擇合適的詞語填空以及形近字組詞。
4、指導便條。
5、期末復習卷（一）。
作業(yè)：抄寫第一單元的字詞，造句。
第二天：
1、聽寫第二單元的字詞。
2、指導第二單元的背誦與默寫。
3、練習查字典和標點符號的使用。
4、單元檢測試題。
作業(yè)：抄寫第二單元的字詞，練習圍繞一個意思把文章寫具體。
第三天：
1、聽寫第三單元的字詞。
2、指導第三單元的背誦。
3、積累四季的好詞。
4、排列順序的練習。
作業(yè)：抄寫第三單元的詞語，積累四季的好詞。
第四天：
1、聽寫第四單元的字詞。
2、指導第四單元的背誦。
3、指導用合適的詞語填空，能夠照樣子修改病句。
4、練習部首查字法。
5、期末復習卷（二）。
作業(yè)：抄寫第四單元的詞語。
第五天：
1、聽寫第五單元的字詞。
2、區(qū)別形近字與同音字。
3、指導把句子補充完整。
4、擴詞練習，豐富想象。
5、指導怎樣把人物的外貌寫清楚。
作業(yè)：抄寫第五單元的字詞，練習寫一個人的外貌。
第六天：
1、聽寫第六單元的字詞。
2、指導本單元的背誦，發(fā)展語言。
3、擴詞練習。
4、鞏固修改符號的`使用，同時進行練習。
作業(yè)：抄寫本單元的字詞，用修改符號修改病句。
第七天：
1、聽寫第七單元的字詞。
2、指導背誦古詩并默寫古詩，同時能夠默寫二則論語。
3、指導理解古詩、寓言和論語的句子的意思。
4、積累訓練。
作業(yè)：抄寫本單元的字詞，默寫古詩與論語。
第八天：
1、聽寫第八單元的字詞。
2、指導本單元的背誦，積累詞語。
3、能夠照樣子修改句子。
4、完成單元練習。
第九天：
1、綜合復習，聽寫。
2、背誦。
3、完成綜合檢測。
4、總結本冊中的多音字并組詞。
第十天：
1、綜合檢測。
2、提出考試注意事項。
北京版三年級語文教案篇十六
青海大通縣橋頭小學?司美彥?。
教學過程?：?。
一、激發(fā)學習興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文。
二、指導課文閱讀。
1提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學生的有意注意力。〕。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力。〕。
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導，使多數(shù)學生能“舉一反三”?！?。
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
生：(連續(xù)有三名學生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！场?/p>
四、布置課外習作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生看書報的能力和認真閱讀的習慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務，提高閱讀教學質(zhì)量，就必須改進閱讀教學方法。教學方法包括教師的“教法”和學生的“學法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學目的、完成教學任務而采用的手段，它是在確定教學目的和任務、了解學生實際的基礎上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學生對語文的學習興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關系，落實重點訓練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學生的自學能力方面。培養(yǎng)自學能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復強調(diào)教學要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學生的自學能力。
從我多年的閱讀教學的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣。
學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學生終身受益不盡。小學語文教材里，記敘文和文學作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學習課文時，教師要引導學生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學當中教師導入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調(diào)動學生學習的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學們的很大興趣，這對激發(fā)學生的學習動機，促進同學們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當做提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學的能力。
了科學的學習方法，具備了較強的自學能力，將來才能獨立地探究新的領域，索取新的知識。因此，在閱讀教學中，既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如：是一篇習作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學時應當減少老師的講解，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習作例文。習作例文擔負著指導閱讀和指導寫作的雙重任務。也就是說不但要求學生能在老師的輔導下讀懂課文，而且要求學生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美》、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學校的》等。講完后，要求學生觀察一種小動物，啟發(fā)學生用學到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學是一門思想性很強的學科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學中進行的。每教一篇文章，就要指導學生學習這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓練是語文教學的任務，思想品德教育也是語文教學的任務，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學中相機滲透，二者是有機結合的，相輔相成的。當然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學中進行。
四、樹立教學的整體觀念。
語文教學是一個多因素的整體。就小學語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學的排列組合，縱橫聯(lián)系，構成語文學科的整體。有些教師在教學課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓練項目是什么。
在教學過程?中，就要將其訓練重點貫穿始終。對于學生來講，首先要讓學生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關系，從知識結構的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學年與本學年的知識內(nèi)容上的關系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結合起來，有目的地進行序列訓練。只要胸中有全局，分段把好關，層層打好基礎，處處圍繞主線訓練，就能促進學生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔任校長，始終堅持語文教學。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準為特級教師。
的一課教學，系全省審評小學特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關系，一下變成近于親切的“同志式”關系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學習熱情、組織課堂教學的作用，而且引發(fā)起學習興趣。
臨時指定教習作例文，教者只有半天的準備時間，但其教學設計，符合二類課文的教學要求，首先“從讀入手”，重視指導學生閱讀，如在閱讀前引導學生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學習方法，引導學生自讀自解，始終貫穿了“以學生為主，以自學為主”的一條紅線，作為二類課文的教學，似應如此，重在培養(yǎng)學生的自學能力。
全文的板書設計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學中，教者能針對小學生的年齡特征，始終注意組織教學，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力，而且有利于提高學生的閱讀和作文的能力。
北京版三年級語文教案篇十七
總體要求：回歸寫作的本質(zhì)，引導學生積極觀察生活、感受生活，分析和判斷生活，用獨特而充滿個性的文字來表現(xiàn)生活。
要引導學生拓寬視野，關注社會，關注人生，了解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。此外，要多讀書報時文，占有鮮活材料。生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有了創(chuàng)新的基礎。
總體原則：由整體推進到專題突破，重積累，重感悟;練思維，練規(guī)范;促升格，促個性。
一注重文體的規(guī)范性，訓練學生寫規(guī)范的記敘文、議論文、散文等;二注重審題立意的準確性和深刻性，無論是“話題”還是“材料”，審讀材料都是最初的關鍵一步。在教學和復習中，要切實提高學生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎，培養(yǎng)思維能力乃是關鍵中的關鍵。第三，要注重講評的針對性和實用性。每次訓練之后，都要將高分作文打印出來，并注上詳細的評析，采用適當?shù)姆绞竭M行展示;還要對中等作文進行提升訓練，讓學生明確“好作文”的標準到底是什么。質(zhì)量要以數(shù)量為基礎，作文訓練必須達到相當?shù)臄?shù)量。
六、復習策略探討。
1.要有階段性和層次性。
第一輪全面復習(縱的復習)，要一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串，連成線，達到系統(tǒng)化。第二輪重點復習，要通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力。第三輪綜合復習，除套題訓練外，要引導學生關注歷次考試中丟分的題，分析失誤原因，及時查漏補缺。高三復習總時間安排是前緊后松，臨考前把時間完全交給學生，讓他們有一個體味消化加深理解的過程。
2.要有可控性和針對性。
語文復習的計劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的原則。所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，不能完成既定的教學任務;量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。提倡一周一中練，一月一大練(盡量與月考錯開)。練后必講評，練習和評講力爭都安排在語文課堂上，不占用課外時間。所謂定度控制，就是根據(jù)學生身心發(fā)展的水平和特點，適時調(diào)整訓練的節(jié)奏和內(nèi)容，因材施教。對于語文優(yōu)生和差生，各班要心中有數(shù)，加強課外輔導。
3.要有靈活性和機動性。
復習備考時間安排要與各班學生學習狀況結合，可根據(jù)各班實際，靈活地加以調(diào)整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
北京版三年級語文教案篇十八
1、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三觸類旁通。
2、本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。
二、復習目標。
1、漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
2、識字寫字：能準確認讀本冊教材中所學的生字及多音字，并能按筆順正確書寫、默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱，能正確理解、運用這些生字。學會用音序和部首查字法查字典。
3、詞語：掌握所學的詞語，認讀并聽寫詞語，會造句，找出部分近義詞和反義詞，給詞語歸類，搭配詞語，聯(lián)系上下文了解詞語的意思。正確填寫量詞。
4、句子：
（1）能區(qū)分句子是否完整，把不完整的句子補充完整。
（2）能通過理解句子中的主要詞語來體會整句話的意思。
（3）會判斷句子的意思是否正確，能修改問題明顯的病句。
（4）能按要求把句子寫具體。
（5）復習學過的句式。能把敘述句改為“被”字句。會把反問句改為陳述句。
（6）養(yǎng)成文必加點的習慣，會按句子的語氣和停頓，正確使用逗號、句號、問號、嘆號。學習冒號、引號的用法。
5、口語交際：能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能較完整的復述課文內(nèi)容，做到語句完整，意思連貫；能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。與別人進行口語交際的時候，態(tài)度大方，口語清楚，有禮貌。
6、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦指定的課文，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。復習三種順序：時間順序、事情發(fā)展的順序，方位順序。
7、小練筆：
（1）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，能按指定的段式寫一段通順的話；在寫話過程中能正確使用逗號、句好、問號、感嘆號、冒號和引號。
（2）會按格式要求寫日記，能根據(jù)寫作要求完整作文。
三、復習重點。
1、正確書寫、默寫生字詞。
2、朗讀、背誦課文。
3、閱讀訓練。
4、小練筆。
四、復習措施。
學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習。
中等生：進一步扎實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。
優(yōu)等生：拓展知識面，加深難度，培養(yǎng)他們的綜合能力。
不僅要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，還要進行扎實有效的復習，幫學生理清思路，掌握重點、難點，理解所要把握的內(nèi)容。
為此主要分以下三步走：
（一）、全面、系統(tǒng)地復習：
1、掌握本冊書所學生字新詞，并能熟練理解運用。
2、能熟練背誦并默寫本冊書所要求的句段。
3、能正確理解課文內(nèi)容，掌握文章的中心，感知課文中人物的精神及課文所蘊涵的道理，并能舉一反三。
4、能寫清一件事，并能初步做到重點突出，具體生動。
5、掌握改寫句子、寫比喻句等基本知識技能，初步了解列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。
6、積累課外美文、名人名言、古詩詞等。
7、在復習中注意培養(yǎng)學生良好的讀書學習習慣。
（二）、重點，綜合地復習：
這一點一定要抓住重點和關鍵，以點帶面。同是要增加練習，但要精選，從而能舉一反三、解類旁通，要在準確、規(guī)范，熟練上下功夫。
（三）、調(diào)整、鞏固地復習：
利用較短時間，以學生自主復習為主，自己查漏補缺。
復習措施：
1、讓每節(jié)課都是快樂的，有趣的，讓每道題都是新鮮的，充滿活力的。
2、注意實效性，注意方法的滲透指導避免過多的題目訓練。
3、注意讓學生在復習中多讀書，多感悟，多學習些有用的東西，少讓學生死記硬背。
4、同時多注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。
五、復習階段提優(yōu)補差的措施：
1、重視積累和總結日常生活中學習的生詞、句子等基礎知識，夯實基礎。
2、復習中要實中求活，讓學生主動復習。扎扎實實打好基礎知識和基本技能。同時要重視學生創(chuàng)性精神的培養(yǎng)。
3、把握好教學要求，不偏高，使學生都在原來的基礎上有所提高。精選習題，不搞題海。
4、改進對學生評估，錯了自己訂正可以加分，促使學生檢查、分析錯誤，不斷提高。
5、積極輔導差生，讓課程標準要求必須100%的實現(xiàn)達到。出一些富有思考的題，讓學習較好的學生達到滿足。
六、課時安排：
6月8日第一單元生字、詞、段、文分類復習第一單元小結測試、評析。
6月9日第二單元生字、詞、段、文分類復習第二單元小結測試、評析。
6月10日第三單元生字、詞、段、文分類復習第三單元小結測試、評析。
6月11日第四單元生字、詞、段、文分類復習第四單元小結測試、評析。
6月14日第五單元生字、詞、段、文分類復習第五單元小結測試、評析。
6月15日第六單元生字、詞、段、文分類復習第六單元小結測試、評析。
6月16日第七單元生字、詞、段、文分類復習第七單元小結測試、評析。
6月17日第八單元生字、詞、段、文分類復習第八單元小結測試、評析。
6月18日基礎階段自測、講評對全班基礎知識掌握情況作了解、分析。
階段要求：分類復習各單元基礎知識階段，著重對學困生和中等生的基礎知識點進行梳理、夯實，充分利用補差時間人人把關，做到“今日事，今日畢”；優(yōu)等生能獨立高質(zhì)量地完成小結測試，并每天積累一篇課外美文、古詩、五句名人名言，能在課堂上復述故事，背誦詩句（這類文詩平時新授課上已有讀背要求）。
6月21―22日鞏固名人名言、古詩背誦，理解其義，并能加以靈活運用。
6月23日模擬期末測試，組內(nèi)評改分析試卷。
6月24日作文指導訓練，評講試卷。
6月25日抓差補漏，練做趣味題。
6月28日考前心態(tài)調(diào)整，幫助學生丟下心理包袱，輕松上陣。
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