在總結(jié)的過(guò)程中，我們需要保持客觀、公正，真實(shí)地反映事實(shí)并且提出合理的建議。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的公正性，避免過(guò)多地使用主觀情感詞匯，以免影響讀者的判斷。以下是一些精心篩選的總結(jié)范文，它們包含了豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇一
摘要：本文從快樂(lè)體育的概念和特點(diǎn)入手，通過(guò)追蹤和梳理快樂(lè)體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂(lè)體育能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，快樂(lè)體育的教學(xué)思想和模式，符合我國(guó)國(guó)情，可以普遍推廣。
1、快樂(lè)體育的概念與起源。
1.1快樂(lè)體育的概念及其特點(diǎn)。
1.1.1快樂(lè)體育的概念。快樂(lè)體育是學(xué)校體育教育的一種方式，就是讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、理解、掌握運(yùn)動(dòng)及其所帶來(lái)的樂(lè)趣，在增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心的同時(shí)獲得成功感，增強(qiáng)自信心。
1.1.2快樂(lè)體育的特點(diǎn)。從方法論的角度講，快樂(lè)體育就是“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的方法。具體來(lái)說(shuō)，就是在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的情緒調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性高漲，并能在此過(guò)程中充分體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂(lè)體育的教學(xué)實(shí)踐中，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學(xué)思想：育人為主，情感入手。快樂(lè)體育的根本宗旨就是“育人”，只有體會(huì)到運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的學(xué)生，才會(huì)終身鍛煉。但，并不是所有的學(xué)生都好動(dòng)，于是實(shí)施快樂(lè)體育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，唯有從情感入手，使學(xué)生樂(lè)意、主動(dòng)、積極地動(dòng)起來(lái)，結(jié)果才會(huì)超乎想象。
（1）教學(xué)定位：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體?？鞓?lè)體育的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但是，實(shí)施的關(guān)鍵是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生愿意和主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，二者缺一不可。
（2）教學(xué)組織：全員參與，氛圍活潑?？鞓?lè)體育一定是全體參與，不只是少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其他學(xué)生在看的情況?？鞓?lè)體育教學(xué)的過(guò)程中始終要貫穿活潑氛圍，強(qiáng)調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，樂(lè)意運(yùn)動(dòng)。
（3）教學(xué)方法：注重實(shí)效，新穎多樣。體育教學(xué)的“快樂(lè)”，在組織上不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計(jì)劃和有序地進(jìn)行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂(lè)體育的起源與發(fā)展。
1.2.1快樂(lè)體育的起源?？鞓?lè)體育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國(guó)和日本。1979年，日本第24屆“全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)”在東京召開(kāi)，竹之下休藏作為這次會(huì)議的'發(fā)起人和領(lǐng)導(dǎo)者提出了“快樂(lè)體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學(xué)習(xí)”理念開(kāi)始萌發(fā)，教育界自始重視起學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。到20世紀(jì)60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學(xué)習(xí)對(duì)抗體練式體育，并開(kāi)始積極探索和嘗試快樂(lè)體育。
1.2.2快樂(lè)體育在我國(guó)的發(fā)展。20世紀(jì)80年代中期，伴隨著改革開(kāi)放，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風(fēng)靡德國(guó)、日本的快樂(lè)體育開(kāi)始影響我國(guó)。我國(guó)體育教育工作者開(kāi)始踐行“寓教于樂(lè)”。經(jīng)過(guò)多年的理論研究與實(shí)踐探索，逐漸形成了“以學(xué)生為主體，從其興趣著手，強(qiáng)壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣”的快樂(lè)體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹(shù)立“學(xué)生主體”的思想。
2.1.1樹(shù)立“教學(xué)合一”的教學(xué)觀念快樂(lè)體育是教學(xué)模式，更是教學(xué)思想?？鞓?lè)體育教育的核心是“學(xué)生主體”，而過(guò)去，我國(guó)中學(xué)體育教育更多強(qiáng)調(diào)的是只管“教”，不管“學(xué)”。因此，要實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認(rèn)知“教與學(xué)”的關(guān)系。
2.1.2樹(shù)立“學(xué)生主體”的教學(xué)思想思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。什么樣的教學(xué)指導(dǎo)思想，就決定了什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。過(guò)去我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)普遍實(shí)行的是填鴨式又叫注入式教學(xué)模式，就是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種教學(xué)模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學(xué)生被動(dòng)。而快樂(lè)體育，首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主體意識(shí)，具體指的是，快樂(lè)體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師的主導(dǎo)地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”，學(xué)生主體則表現(xiàn)為主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。這樣在“歡聲笑語(yǔ)”中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。2.2教學(xué)方法：強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主動(dòng)”參與，不能因循守舊。
2.2.1認(rèn)真準(zhǔn)備，合理規(guī)劃。在“學(xué)生主體”的快樂(lè)體育思想指導(dǎo)下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準(zhǔn)備，縝密計(jì)劃。既要考慮到整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要兼顧到個(gè)體、眼前，不能“一刀切”、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)方法和一個(gè)要求。例如，為保證以學(xué)生為主體的主動(dòng)參與和全員參與，教師可以在課前抽出時(shí)間跟學(xué)生一起就趣味教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學(xué)生個(gè)體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時(shí)開(kāi)展多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場(chǎng)選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目參與。這種體驗(yàn)保證了學(xué)生的全員參與，且興趣盎然。但不花時(shí)間精心準(zhǔn)備，它只是設(shè)想。所以，唯有認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異?？鞓?lè)體育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來(lái)，讓體育課上成為歡聲笑語(yǔ)的海洋，且一個(gè)都不能少。使學(xué)生在這堂課剛愉快的結(jié)束時(shí)，就開(kāi)始翹首下節(jié)課的早日到來(lái)。為實(shí)現(xiàn)每堂課的教學(xué)目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計(jì)別樣教學(xué)方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓(xùn)練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學(xué)生早就司空見(jiàn)慣了，也就沒(méi)有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡(jiǎn)單熱身后，再進(jìn)行分組趣味接力賽。比賽項(xiàng)目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠(yuǎn)等接力，這樣既可以體現(xiàn)競(jìng)技性，又能增加運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；既保證了全體學(xué)生參與，又使學(xué)生在競(jìng)技過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的目的。但是，僅有這些趣味還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行分組，保證每組的實(shí)力相當(dāng)，否則還沒(méi)比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學(xué)生也就沒(méi)有參與的興趣了。學(xué)生體質(zhì)、興趣等的個(gè)體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)有興趣，且一個(gè)都不能少，這才是快樂(lè)體育的根本。
2.2.3教學(xué)一體，健康身心?，F(xiàn)在的中學(xué)生年齡一般在12～18歲之間，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，絕大多數(shù)是個(gè)性十足，表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學(xué)根本無(wú)法引起他們的共鳴，積極性更無(wú)從談起。唯有“教學(xué)一體”的互動(dòng)，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會(huì)“生龍活虎”，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。以籃球投籃教學(xué)課為例，課前準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，體育教師進(jìn)行了投籃技術(shù)講解和動(dòng)作示范，然后讓學(xué)生們開(kāi)始自己反復(fù)練習(xí)。這堂課，教師的教法沒(méi)有問(wèn)題，但是3～5次重復(fù)動(dòng)作練習(xí)后，學(xué)生的興趣頓失。如果教師在教后，進(jìn)行多點(diǎn)花樣籃球訓(xùn)練，再進(jìn)行分組投籃賽，場(chǎng)面和結(jié)果會(huì)截然不同。具體做法是將學(xué)生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點(diǎn)，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評(píng)定組別和個(gè)人成績(jī)，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動(dòng)有趣又錘煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生們?cè)诎簱P(yáng)的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
3、結(jié)語(yǔ)。
快樂(lè)體育首先是教師主導(dǎo)的，以“以學(xué)生為中心”的思想的確定和樹(shù)立，其核心是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每堂體育課變得生動(dòng)有趣，深受學(xué)生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學(xué)的效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在享受體育課的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了身體。但快樂(lè)體育也不應(yīng)以一味單純地追求快樂(lè)為目的，而必須明確是以快樂(lè)為手段的一種體育教學(xué)模式和方法。實(shí)踐證明，快樂(lè)體育可有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，有利于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，適合全面推廣和開(kāi)展，但應(yīng)結(jié)合具體情況和學(xué)校體育客觀實(shí)際，靈活開(kāi)展，不能千篇一律。
參考文獻(xiàn)：
[5]邱伯聰.論快樂(lè)體育本體理念的體驗(yàn)教學(xué)[j].新課程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn)，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法。
學(xué)習(xí)的前提是要對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會(huì)方便之后的記憶與運(yùn)用。
1.在觀察中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時(shí)期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對(duì)小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類(lèi)似，然后通過(guò)這種視覺(jué)性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個(gè)沙發(fā)，孩子們便會(huì)在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來(lái)，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2.在游戲中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生天性好玩，如果長(zhǎng)期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對(duì)拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的.形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對(duì)最多的小組成為贏家。通過(guò)這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在情境中學(xué)習(xí)。
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，在學(xué)生腦中形成了畫(huà)面，有利于幫助學(xué)生對(duì)拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象，在講故事的過(guò)程中，每當(dāng)涉及拼音時(shí)，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動(dòng)畫(huà)形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛(ài)玩、好動(dòng)和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。1.編寫(xiě)拼音詩(shī)歌在拼音的朗讀教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用拼音詩(shī)歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯(cuò)或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆?，編寫(xiě)拼音詩(shī)歌，讓學(xué)生在韻律十足的詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。2.學(xué)習(xí)拼音歌曲拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂(lè)中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對(duì)有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對(duì)無(wú)規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽(tīng)的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫(xiě)拼音法。
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書(shū)寫(xiě)方面，因此有關(guān)拼音書(shū)寫(xiě)的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫(xiě)拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書(shū)寫(xiě)，雖然拼音書(shū)寫(xiě)最終要落實(shí)到紙上，但在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫(xiě)拼音方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，減少紙上書(shū)寫(xiě)帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺(jué)。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書(shū)寫(xiě)，通過(guò)身體大幅度的運(yùn)動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂氣氛，增添學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。在空中書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，老師可以多多運(yùn)用暗示性語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫(xiě)得很棒，相信他在紙上寫(xiě)時(shí)也會(huì)一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫(xiě)拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇三
在過(guò)去的體操教學(xué)中,教師最為頭疼的就是教學(xué)方法的選擇,不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會(huì)在教學(xué)中形成低效的教學(xué)環(huán)節(jié),不但會(huì)使學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力與綜合知識(shí)得不到有效的提升,并且讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)體操是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn),久而久之喪失對(duì)學(xué)習(xí)體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況,采取有效的教學(xué)方法組織教學(xué)是相當(dāng)重要的。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行一定的優(yōu)化,運(yùn)用在體操教學(xué)中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢(shì),能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師提高教學(xué)效率,獲得更高的教學(xué)成效,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力。體操教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要,不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì),幫助學(xué)生有一個(gè)更強(qiáng)健的體魄投入到學(xué)習(xí)中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么筆者將針對(duì)體操教學(xué),從以下幾個(gè)方面淺談項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略。
筆者根據(jù)大量的教學(xué)研究,在體操教學(xué)中教學(xué)成效低的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀念的偏差,以致無(wú)法將教學(xué)活動(dòng)做一個(gè)很好的設(shè)計(jì),并且在教學(xué)過(guò)程中難以組織有效的教學(xué)活動(dòng)。那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì),能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得十分精彩,能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力。那么怎樣利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為主要要遵循兩個(gè)原則:第一,教師要遵循以學(xué)生為主體的原則,在過(guò)去的.教學(xué)中,教師在課堂上占有主導(dǎo),注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸,而使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),不但不能有效提升學(xué)生的各項(xiàng)能力,還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以將學(xué)生作為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。比如:教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生來(lái)選擇學(xué)習(xí)怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項(xiàng)極具觀賞性的項(xiàng)目,運(yùn)動(dòng)者投入情感進(jìn)行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生帶有情感地來(lái)表演體操。
體操教學(xué)講究的是運(yùn)用科學(xué)的方法,將理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái),體操是一項(xiàng)實(shí)際的運(yùn)動(dòng),只有通過(guò)實(shí)踐,才能將教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展好,只有通過(guò)實(shí)踐才能提升學(xué)生的體操運(yùn)動(dòng)能力,提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以在體操教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐將是重要的教學(xué)任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項(xiàng)目教學(xué)法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為要進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué),教師主要從以下兩個(gè)方面運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法:第一,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)項(xiàng)目,比如:在以往的教學(xué)中教師主要以任務(wù)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),那么現(xiàn)在教師要利用項(xiàng)目教學(xué),將每一個(gè)體操學(xué)習(xí)過(guò)程細(xì)分到每一個(gè)項(xiàng)目上,由學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),這樣細(xì)節(jié)化的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高現(xiàn)有的體操運(yùn)動(dòng)技巧。第二,教師利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)參考,對(duì)于體操教學(xué),教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項(xiàng)目教學(xué)法,將演示過(guò)程化為項(xiàng)目的參考,把整體的體操變成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目,能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及情況的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。這是因?yàn)閷?shí)際情況是千變?nèi)f化的,在面對(duì)實(shí)際情況的時(shí)候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進(jìn)行操作。而是應(yīng)該積極地進(jìn)行探索和突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績(jī),但是也同樣存在有一定的問(wèn)題。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要做的是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施。簡(jiǎn)而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行探索和創(chuàng)新,通過(guò)探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學(xué)的新出路。
一項(xiàng)教學(xué)過(guò)程要得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實(shí)施過(guò)程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學(xué)中采取具有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)。那么對(duì)于體操教學(xué),往往都是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生從認(rèn)知到練習(xí)再到熟練,這其中都有很大學(xué)問(wèn),所以教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)法做好教學(xué)實(shí)踐分析。比如:教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,針對(duì)學(xué)生對(duì)體操的認(rèn)知,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有哪些地方做得好值得發(fā)揚(yáng),而哪些地方需要進(jìn)行優(yōu)化,把原本整體的過(guò)程看作一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)在后階段的教學(xué)中采取具有針對(duì)性的優(yōu)化策略,彌補(bǔ)這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進(jìn)行教學(xué)分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學(xué)實(shí)踐分析的有效性與可行性。這樣做對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的發(fā)展不僅僅指學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握,同時(shí)也是指學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正有效的提升。同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價(jià)值,為學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)成效,從而在后期的教學(xué)與學(xué)習(xí)中,教師能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇更加完善的教學(xué)方法,學(xué)生能夠改變以往不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度或方法。而在過(guò)去的體操教學(xué)中,教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)單向的過(guò)程,主要由教師來(lái)考察學(xué)生,而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是缺乏的。于是在當(dāng)前的體操教學(xué)中,教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行雙向的評(píng)價(jià),以便促進(jìn)體操教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么針對(duì)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程分為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練兩個(gè)過(guò)程,更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中能夠采取更有效的學(xué)習(xí)方法;而針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷,分為教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度與綜合素質(zhì)3個(gè)項(xiàng)目,從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作,以促進(jìn)教師教學(xué)的進(jìn)步。
5結(jié)語(yǔ)。
以上是筆者的淺薄見(jiàn)解,總而言之,在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將彌補(bǔ)以往教學(xué)中的漏洞,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力,提高教師的教學(xué)效率,使學(xué)生的身體素質(zhì)與興趣愛(ài)好有進(jìn)一步的提升。所以在體操教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會(huì)是將來(lái)眾學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是教學(xué)過(guò)程總是瞬息萬(wàn)變的,學(xué)生的個(gè)人情況也不盡相同,教師在運(yùn)用過(guò)程中要針對(duì)客觀情況多加分析,抓住正確的時(shí)機(jī),進(jìn)行有效的運(yùn)用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等專(zhuān)科學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇四
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是其中的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因此,教師需要采取一些有趣的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著重要的影響。本文主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就趣味識(shí)字教學(xué)在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行閱讀與理解的必備能力。然而,在識(shí)字教學(xué)中,一些教師的教學(xué)手段較為單一,導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下文主要圍繞趣味識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探析。
一、情境教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,情境教學(xué)法可以將學(xué)生帶入到特定的情境之中,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。例如,在識(shí)字教學(xué)中,教師可以采用多媒體教學(xué)法,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生都有著愛(ài)玩的天性,他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常的喜愛(ài),那么多媒體教學(xué)法就肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎,那么在接下來(lái)的識(shí)字學(xué)習(xí)中,他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。如,在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“山”“人”等字時(shí),教師可以先用多媒體呈現(xiàn)大山以及人的圖片,讓學(xué)生去猜測(cè)這是什么字。那么通過(guò)觀看圖片,學(xué)生能夠一目了然的知道這是“山”字以及“人”字。接下來(lái),教師還可以準(zhǔn)備其他的一些字的實(shí)物圖片,讓學(xué)生去猜測(cè)這些字有可能是什么字,那么學(xué)生的探究欲望就得到了充分的調(diào)動(dòng),就會(huì)讓這些學(xué)生覺(jué)得原來(lái)識(shí)字是這么的有趣。
又如在學(xué)習(xí)“休”字時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的情境,然后用動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前。例如“在炎熱的夏天,一個(gè)農(nóng)民伯伯在田里干活,他又累又熱,他們此時(shí)他最想干什么呢?此時(shí),農(nóng)民伯伯就在旁邊的一顆大樹(shù)下,靠著樹(shù)干坐了下來(lái),那么這個(gè)農(nóng)民伯伯在干嘛呢?”當(dāng)學(xué)生看了這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻之后,就會(huì)紛紛回答這個(gè)農(nóng)民伯伯在樹(shù)下面休息。接下來(lái)教師順勢(shì)在黑板上寫(xiě)下“休”字,然后引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這個(gè)休字旁邊的單人旁就是指這個(gè)農(nóng)民伯伯,而休字旁邊的木字就是這個(gè)農(nóng)民伯伯靠著的大樹(shù),所以休字就是一個(gè)人靠著樹(shù)木休息的意思。這樣一來(lái),通過(guò)這些形象性的記憶,他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā),學(xué)習(xí)漢字的能力會(huì)得到較大的提升。
二、游戲教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的參與度。
在識(shí)字教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中,他們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升。而小學(xué)生對(duì)于游戲都是非常喜愛(ài)的,所以通過(guò)游戲教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們的參與度。如,教師可以通過(guò)猜字謎的.方式,這種方法能夠幫助學(xué)生快速的識(shí)字。如“千條萬(wàn)條銀絲線,掉在水中看不見(jiàn)”,請(qǐng)同學(xué)們打一字,那么學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論,就會(huì)知道這是一個(gè)“雨”字。又如,“旭日東升,鴻鳥(niǎo)飛去”,請(qǐng)同學(xué)們打一個(gè)地名。當(dāng)然,這個(gè)字謎有可能學(xué)生一時(shí)間猜不出來(lái),這時(shí)教師可以進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),來(lái)讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案。教師除了自己設(shè)計(jì)一些字謎,也可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備一些字謎,然后互相考對(duì)方,這樣就能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加的活躍,不僅對(duì)提升學(xué)生的思維能力有著重要的作用,而且也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力。
三、編造故事——幫助學(xué)生記憶漢字。
中國(guó)漢字?jǐn)?shù)量繁多,而且許多的漢字非常的接近,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困擾。有許多學(xué)生在面對(duì)一些相似字時(shí),總是容易弄混,這打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。那么針對(duì)這種情況,教師可以編造相應(yīng)的故事,來(lái)幫助學(xué)生去區(qū)分這些相似字。我們知道,小學(xué)生對(duì)故事都非常的偏愛(ài),還有許多學(xué)生在睡覺(jué)前都吵著自己的父母講故事哄自己睡覺(jué),所以故事教學(xué)法會(huì)使識(shí)字學(xué)習(xí)變得更有趣味性,進(jìn)而提升學(xué)生的漢字識(shí)字能力。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“烏”和“鳥(niǎo)”時(shí),很難分清楚這兩個(gè)字,那么教師就可以說(shuō)烏鴉的羽毛太黑了,所以人們很難看清它的眼睛,所以那個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)的字就是“烏”字,而有點(diǎn)的便是“鳥(niǎo)”字,這樣學(xué)生就能夠很好的區(qū)分這兩個(gè)字。
四、歸類(lèi)教學(xué)——提高學(xué)生的記憶能力。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,歸類(lèi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)漢字,從而提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。例如,教師可以將身體類(lèi)的字進(jìn)行歸類(lèi),或者將五官歸為一類(lèi),還可以將與水果有關(guān)的字歸為一類(lèi),這樣就能夠提高學(xué)生的記憶能力。這種方法與傳統(tǒng)的漢字板書(shū)教學(xué)法相比無(wú)疑更加有趣,對(duì)學(xué)生的漢字記憶有著重要的幫助。此外,教師還可以將一些相近的物質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi),例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等進(jìn)行歸類(lèi),這樣一來(lái),學(xué)生的眼界就會(huì)更加的開(kāi)闊,他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也就會(huì)更加的感興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,要通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,學(xué)習(xí)漢字,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)能力。如,通過(guò)情境教學(xué)法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體的情境,以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解;通過(guò)游戲教學(xué)法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中;通過(guò)故事教學(xué)法,讓學(xué)生在聽(tīng)故事中認(rèn)識(shí)漢字,區(qū)別漢字中的相似字。這樣一來(lái),課堂的教學(xué)效率就會(huì)得到提升,從而為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇五
語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是交際的活動(dòng)，交際活動(dòng)中充滿著情感和樂(lè)趣。同樣，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是寓教于樂(lè)、寓情于樂(lè)的活動(dòng)。寓情于樂(lè)會(huì)使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學(xué)生愿學(xué)。寓情于樂(lè)是通過(guò)趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增進(jìn)師生間、學(xué)生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的交際性，為我們提供了富有情感和樂(lè)趣的教學(xué)素材，并通過(guò)文字和圖畫(huà)在課本中充分體現(xiàn)出來(lái)。課本中蘊(yùn)含的這些快樂(lè)情感需要教師運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法激活它，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和提高能力的動(dòng)力。
一、“快樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)施方法。
教師通過(guò)剪接、粘合、濃縮、擴(kuò)充等手法實(shí)現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂(lè)、趣味語(yǔ)言、動(dòng)作手勢(shì)、示范表演、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練、樂(lè)于記憶。
二、“快樂(lè)教學(xué)法”的課型設(shè)計(jì)。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，快樂(lè)教學(xué)法的課型可分為：表演課、游戲課。
表演課需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)充、夸張、剪接等手段把課文設(shè)計(jì)為一段小品或短劇，由教師編導(dǎo)，學(xué)生分組表演，使學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言。
游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)組織一些游戲課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到真實(shí)語(yǔ)言，也有利于知識(shí)的潛移默化。根據(jù)每一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并能滿足學(xué)生的好奇、好樂(lè)、好玩、好動(dòng)、好問(wèn)的生理與心理發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)、我樂(lè)學(xué)、我想學(xué)”的方向發(fā)展。
三、“快樂(lè)教學(xué)法“的教學(xué)步驟。
快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)步驟共分復(fù)習(xí)、介紹、操練和鞏固4步。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師利用概括力和想像力，對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學(xué)生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中通過(guò)參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會(huì)新的語(yǔ)言點(diǎn)。在操練的過(guò)程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，不必有錯(cuò)必糾，要讓學(xué)生把話說(shuō)完，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在鞏固過(guò)程中，要注意做到掌握知識(shí)和體驗(yàn)樂(lè)趣的統(tǒng)一，有些題目可適當(dāng)降低難度，分層次循序漸進(jìn)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、“快樂(lè)教學(xué)”實(shí)施的益處。
1、英語(yǔ)新教材為我們提供了開(kāi)展“快樂(lè)教學(xué)”的有效素材，只要教師做有心人，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)從中找到英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，教師、學(xué)生就能享受到教與學(xué)的快樂(lè)。
2、“快樂(lè)教學(xué)法”可消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，從而提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造思維能力。
3、快樂(lè)教學(xué)的實(shí)施，可以增進(jìn)師生、同學(xué)之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，寓德育美育于語(yǔ)言教學(xué)之中。
總之，“快樂(lè)教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教越樂(lè)教，學(xué)生越學(xué)越樂(lè)學(xué)。寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇六
在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)《語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練內(nèi)容，辨證地運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，嘗試讓每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上訓(xùn)練，得到學(xué)生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側(cè)重。
幼師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為幼兒園輸送合格幼兒教學(xué)教育人才，這必然要求每位幼師畢業(yè)生有良好的口頭表達(dá)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，報(bào)讀中職學(xué)校的初中畢業(yè)生整體質(zhì)素較差，且大部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有在公眾場(chǎng)合講過(guò)話，這必須在中職一、二年級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練。
本人在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“嘗試教學(xué)理論”的原理，根據(jù)學(xué)生和口頭表達(dá)訓(xùn)練的實(shí)際，探索出一套切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。首先強(qiáng)調(diào)全員參與，每節(jié)課抽取5―10分鐘，嘗試對(duì)每位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求每位學(xué)生輪流上講臺(tái)嘗試，或演講，或講故事，或說(shuō)相聲，一句話，人人嘗試，每個(gè)都體驗(yàn)上講臺(tái)講話的滋味，建立感性經(jīng)驗(yàn)。其次要求人人參與評(píng)述，對(duì)其他同學(xué)在臺(tái)上的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)論，這樣既使學(xué)生用心傾聽(tīng)、關(guān)注別人，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)論也是一種訓(xùn)練；另外要求學(xué)生與老師一起參與設(shè)計(jì)嘗試題，包括如何訓(xùn)練、應(yīng)出什么題目訓(xùn)練、用什么方式訓(xùn)練等等，讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師也可從學(xué)生頭腦中獲取智慧；還要求學(xué)生參與總結(jié)，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，召開(kāi)一個(gè)小結(jié)會(huì)，人人發(fā)言總結(jié)前一階段情況，剖析存在問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐是師生共同參與，以學(xué)生為主體的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，要針對(duì)不同層次、不同水平的學(xué)生，各有側(cè)重，促進(jìn)他們共同進(jìn)步，更上一層樓。一要照顧差生，這類(lèi)學(xué)生基本上在初中階段沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)講話，或因家庭、經(jīng)濟(jì)等條件影響，心理素質(zhì)較差，普遍存在自卑心理，具體表現(xiàn)在臺(tái)上不敢講話、怕講錯(cuò)話等，對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)多訓(xùn)練，多給機(jī)會(huì)上臺(tái)，講課時(shí)多提問(wèn)，從而使他們敢在臺(tái)上表現(xiàn)自己。二要鞭策尖子生，這類(lèi)學(xué)生已在實(shí)踐階段有過(guò)訓(xùn)練，已掌握一定口頭表達(dá)技能技巧，教師可引導(dǎo)他們開(kāi)闊眼界，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強(qiáng)手對(duì)抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，確立了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，體現(xiàn)了“嘗試教學(xué)法”的精髓。
二、循序漸進(jìn)，進(jìn)階訓(xùn)練。
嘗試教學(xué)實(shí)踐中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)計(jì)科學(xué)的嘗試訓(xùn)練計(jì)劃。依據(jù)循序漸進(jìn)原則，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，從abc學(xué)起，一個(gè)階段一個(gè)階段訓(xùn)練，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階前進(jìn)。我認(rèn)為大致可分為四個(gè)階段進(jìn)行嘗試訓(xùn)練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，對(duì)學(xué)生只提一個(gè)要求：站在講臺(tái)上并開(kāi)口說(shuō)話。“自由”含義是指在這階段訓(xùn)練時(shí)，不限定講話主題、范疇和內(nèi)容，無(wú)論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當(dāng)然不能講反對(duì)四項(xiàng)基本原則和侮辱性的'話語(yǔ)）；不限定時(shí)間，用幾秒鐘說(shuō)一、兩句話也可；不限表現(xiàn)形式，可以講故事、背詩(shī)文、說(shuō)相聲小品、演講等，可以一個(gè)人上臺(tái)，也可以好幾個(gè)人一起上去嘗試。這一階段訓(xùn)練目的是使老師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力水平形成整體認(rèn)識(shí)和評(píng)判，對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進(jìn)行針對(duì)性作調(diào)查了解。目的之二是讓學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話有感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生上了講臺(tái)講了話，目的也達(dá)到了，絕不能苛求學(xué)生第一次上講臺(tái)能有多好的表現(xiàn)。
第二階段，限定式的訓(xùn)練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節(jié)課哪幾個(gè)同學(xué)要上臺(tái)訓(xùn)練；限定主題、題目或內(nèi)容訓(xùn)練，只能?chē)@指定內(nèi)容進(jìn)行述說(shuō)、表演；限定時(shí)間，一般規(guī)定在2―4分鐘；限定訓(xùn)練方式手段，如采用說(shuō)相聲的形式去表現(xiàn)一個(gè)主題、如要求雙人對(duì)話表演形式、如要求用提問(wèn)方式開(kāi)頭、如要求采用板書(shū)或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓(xùn)練意圖是讓學(xué)生明白，同一個(gè)主題內(nèi)容，因人和形式而異，會(huì)產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。這一階段也是實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，不單要求學(xué)生能上臺(tái)講話，而且要求學(xué)生能講話、會(huì)講話。在人員安排上要做到重點(diǎn)照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學(xué)生，安排能力水平有差異的同學(xué)同臺(tái)競(jìng)技，互見(jiàn)長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
第三階段，即興式訓(xùn)練嘗試。第二階段訓(xùn)練取得一定效果情況下，條件成熟時(shí)可考慮轉(zhuǎn)入即興式口頭表達(dá)能力訓(xùn)練嘗試。訓(xùn)練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機(jī)選取三、兩個(gè)學(xué)生，并隨機(jī)抽簽，簽條上寫(xiě)清楚訓(xùn)練內(nèi)容、手段等。這種訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進(jìn)行即興演講時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何盡快找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，盡快形成自己的觀點(diǎn)，形成明晰的思路，最后“自圓其說(shuō)”。
第四階段，對(duì)抗式訓(xùn)練嘗試。這類(lèi)訓(xùn)練一般采用辯論賽形式，可把一個(gè)班分成幾個(gè)偶數(shù)組進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論。辯論賽具體操作可參照大學(xué)生辯論賽。教師主要是設(shè)定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性?？赊q性是指可以形成兩個(gè)針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)，雙方能有話可說(shuō)，有理可辯；能辯性是指學(xué)生有能力、有水平去完成一個(gè)完整辯論。這樣的辯題應(yīng)考慮學(xué)生所處的時(shí)代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識(shí)水平及至社會(huì)風(fēng)尚等因素。
教師在辯論過(guò)程完成后，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。班內(nèi)各組訓(xùn)練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達(dá)有力的學(xué)生進(jìn)行班際辯論比賽。以上四個(gè)階段，是循序漸進(jìn)的四個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生大都可具有較好的口頭表達(dá)能力，為從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)題，有實(shí)有趣。
嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不忽視教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)嘗試中，教師主導(dǎo)作用首先是要設(shè)定訓(xùn)練的題目或主題，其次對(duì)口頭表達(dá)的技巧進(jìn)行指點(diǎn)。我認(rèn)為，在設(shè)定題目時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的獨(dú)有的性質(zhì)和特點(diǎn)，幼師專(zhuān)業(yè)最大特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個(gè)專(zhuān)業(yè)主題詞，類(lèi)似“幼兒被丟棄并弊死的校車(chē)上”的新聞是他們關(guān)心話題。
2、結(jié)合教材，學(xué)練互促。在上《語(yǔ)文》課時(shí)，對(duì)教材中的內(nèi)容要提問(wèn)，要求學(xué)生做書(shū)面作業(yè)，這些教學(xué)內(nèi)容完全可以與口頭表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起。如《語(yǔ)文》教材每一頁(yè)都有一則與課文內(nèi)容相關(guān)的“睿語(yǔ)”，這則“睿語(yǔ)”就是很好的話題；如《項(xiàng)鏈》的主題眾說(shuō)紛紜，這就可拿來(lái)一說(shuō)；如課本中有現(xiàn)成的相聲，可叫學(xué)生上臺(tái)一演；如課本有“新聞消息”的寫(xiě)作練習(xí)，就可叫學(xué)生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，倉(cāng)促提問(wèn)學(xué)生，倒不如讓學(xué)生先思考，再發(fā)表一個(gè)較成熟意見(jiàn)。
3、結(jié)合時(shí)政和社會(huì)時(shí)尚，新鮮有趣。這類(lèi)話題包羅萬(wàn)象，既可是國(guó)內(nèi)外大事，也可是市井軼事。教師應(yīng)擷取那些能給學(xué)生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導(dǎo)的話題，在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，給予學(xué)生正確的精神食糧。
另外，設(shè)定話題要?jiǎng)訂T學(xué)生一起參與，布置學(xué)生每人都提出他們想一吐為快的內(nèi)容。這類(lèi)題目能引起學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們產(chǎn)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情，能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高思想道德素養(yǎng)，即有實(shí)有趣。
四、尊重學(xué)生、反饋信息。
在進(jìn)行嘗試教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要使教學(xué)形成良性循環(huán)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一些很幼稚、很不成熟的表現(xiàn)，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個(gè)表情、一個(gè)眼神也不能顯露出來(lái)，而應(yīng)是去欣賞她們，去鼓勵(lì)她們，為之鼓氣，樹(shù)其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺(tái)上需要學(xué)生的尊重。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生站在講臺(tái)上掌握主話語(yǔ)權(quán)，教師在臺(tái)下成為一個(gè)觀眾、聽(tīng)眾，你必須洗耳恭聽(tīng)，有時(shí)她會(huì)向你提問(wèn)題，甚至提一些尷尬的問(wèn)題，你必須真誠(chéng)、誠(chéng)懇去回答，這樣的話，形成一個(gè)民主的活躍的課堂氣氛，學(xué)生們會(huì)更加尊重、愛(ài)戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對(duì)每一個(gè)學(xué)生在每一階段的每一項(xiàng)訓(xùn)練做詳細(xì)的記錄，包括訓(xùn)練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)、成績(jī)等，甚至包括一些細(xì)節(jié)，如衣著打扮、身體語(yǔ)言、其他同學(xué)們的反應(yīng)等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓(xùn)練，都能與該學(xué)生前一次訓(xùn)練形成前后比照，并把這個(gè)信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的改進(jìn)。
每一階段訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學(xué)生直觀看到他自己站在講臺(tái)上的形象和表現(xiàn)，促使他去改觀。
總之，我認(rèn)為在口頭表達(dá)教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)用嘗試教學(xué)法是切實(shí)可行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和才華，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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3、《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社，邱學(xué)華，209月版。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇七
摘要：數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，采用情境教學(xué)法可以將這些抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)寓于直觀的場(chǎng)景與活動(dòng)之中，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究。那么如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這是我們所要重點(diǎn)探索的課題。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的原則展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境教學(xué);創(chuàng)設(shè)原則。
建構(gòu)主義提出：知識(shí)并不是一套獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體的情境和可感知的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，鼓?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。”創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)探究，可以改變以往枯燥而機(jī)械的數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的激情，讓學(xué)生在情境探究中經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，這樣更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這正是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。而在教學(xué)如何具體運(yùn)用，也就是說(shuō)情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接決定教學(xué)的有效性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的原則展開(kāi)論述。
一、趣味性。
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中并不是可有可無(wú)的，而是非常重要的因素，甚至在某種程度上起著決定性作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)成功的先決條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)這一點(diǎn)不會(huì)隨著教學(xué)形勢(shì)的變化而有所改變，是任何形勢(shì)下教師所要首先考慮的重點(diǎn)問(wèn)題之一。那么在創(chuàng)設(shè)情境中同樣需要以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，否則情境再好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也注定是失敗的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律等智力因素，在新知與舊知間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以完成對(duì)新知的探究；同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等非智力因素，找準(zhǔn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)，引起學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的思維與注意力，這樣的情境才是有效的。如幽默生動(dòng)的故事情境，直觀形象的多媒體情境，生動(dòng)有趣的游戲情境，豐富多彩的生活情境，具體可行的操作情境等等，都可以成為激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)火索。
二、真實(shí)性。
數(shù)學(xué)學(xué)科與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門(mén)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要充分考慮到學(xué)科的特征，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以學(xué)生所熟悉的各類(lèi)生產(chǎn)生活現(xiàn)象來(lái)引入新知，這樣不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的.距離，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活國(guó)中提取數(shù)學(xué)素材，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)引向生活這一無(wú)限的空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、開(kāi)放化，這正是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，選擇的素材要具有真實(shí)性，要切實(shí)從學(xué)生的角度來(lái)審視數(shù)學(xué)與生活，通過(guò)具體可感，真實(shí)存在的生活事物與現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)認(rèn)真的觀察、獨(dú)立的思考與積極的思維，層層深入，直達(dá)事物的本質(zhì)，進(jìn)而抽象出規(guī)律性認(rèn)知，達(dá)到對(duì)抽象深?yuàn)W知識(shí)點(diǎn)的深刻而形象的理解。如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”時(shí)，我們就可以選取學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)病毒的傳播、細(xì)胞的裂變、紙張的對(duì)折等來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行直觀而動(dòng)態(tài)的模擬，以引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究。
三、梯度性。
學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程本身就是一個(gè)由淺入深、由易到難、由表象到本質(zhì)、由感性到理性的循序漸進(jìn)過(guò)程。這決定了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能梯度過(guò)大，而是要步步為營(yíng)、層層深入地展開(kāi)，這是由學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律所決定的，同時(shí)也是學(xué)生之間存在個(gè)體差異所決定的。學(xué)生之間存在著明顯的差異，這是教學(xué)中不可回避的事實(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢(shì)必只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，兼顧學(xué)生間的差異性，設(shè)計(jì)出梯度性的問(wèn)題，將一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)計(jì)成遞進(jìn)的幾個(gè)小問(wèn)題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的一系列的問(wèn)題鏈，更能夠使教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，喚起學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生能夠通過(guò)這一系列由淺入深的問(wèn)題鏈來(lái)展開(kāi)探究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)成功地解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的真正理解與掌握。
四、探索性。
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這樣才能改變以往教學(xué)中將教材上的結(jié)論型知識(shí)單向地由教師傳遞給學(xué)生，而是在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)的回顧，并不能在學(xué)生之間展開(kāi)自主探究與合作交流，只能成為對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的檢查。因此，教師要設(shè)計(jì)富有一定思考性的問(wèn)題，使教學(xué)更具探索性與挑戰(zhàn)性，這樣才能引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)深度的探究。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)法個(gè)體解決時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生合作探究的強(qiáng)烈需求，在小組內(nèi)展開(kāi)交流與討論，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢(shì)，群策群力，這樣才能在學(xué)生的共同努力下，以問(wèn)題為契機(jī)，讓學(xué)生成探究的主人，能夠掌握更多的知識(shí)與技能。
五、開(kāi)放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中，提問(wèn)只作為一種檢測(cè)手段，并不能發(fā)揮問(wèn)題的全部功能。在新課改下創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能只是局限于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單掌握，也不能只是局限于課堂，而是要設(shè)計(jì)開(kāi)放性情境，為學(xué)生提供更寬廣的思維空間，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次整合，從多個(gè)角度展開(kāi)思考，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這樣富有開(kāi)放性的情境可以將學(xué)生的視野引向更寬廣的空間，并不是用概念與定理來(lái)直接解決，而是需要學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從中提取有用信息，以找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在探究的過(guò)程中激活學(xué)生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的思路更活躍，學(xué)會(huì)思維，這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇八
學(xué)期初，我們課題研究小組將研究目標(biāo)定位在了思維導(dǎo)圖上，結(jié)合教研室改革計(jì)劃，努力探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，頗有收獲。
思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學(xué)生思維的過(guò)程，使得人們的思維過(guò)程可視化。用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。但思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生對(duì)于繪制思維導(dǎo)圖沒(méi)有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖。
東尼?博贊歸納出繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點(diǎn):1、將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這個(gè)中心主題展開(kāi)。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進(jìn)行思考，畫(huà)出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。3、在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞;單個(gè)詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。4、在繪制過(guò)程中使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫(huà)和其他形象表達(dá)內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。5、整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來(lái)。6、盡量發(fā)揮視覺(jué)上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來(lái)繪制自己的思維導(dǎo)圖。
為便于學(xué)生理解，盡快學(xué)會(huì)畫(huà)思維導(dǎo)圖，我在學(xué)期初運(yùn)用“自我介紹”進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張a4的白紙和多種顏色的彩筆。先讓學(xué)生在紙的中央寫(xiě)上主題詞“自己的名字”(可以畫(huà)上能自己的卡通漫畫(huà)像)，然后快速地在這個(gè)詞的四周寫(xiě)上前10個(gè)聯(lián)想到的關(guān)鍵詞(即“次主題”)。
接著讓孩子們從10個(gè)詞匯中任選一個(gè)詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就可以建立一個(gè)由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹(shù)”。
了解了思維導(dǎo)圖，我們就要把它有效地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。為此，我校專(zhuān)門(mén)印制了頗具學(xué)校特色的“思維導(dǎo)圖手冊(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖。
我們?cè)趯?shí)踐中主要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，因?yàn)殚喿x教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來(lái)，因而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容，更容易地組織和記住所讀材料。閱讀教學(xué)中，將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語(yǔ)言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整個(gè)文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫(xiě)作思路。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，有效利用時(shí)間。
在教學(xué)中我一般讓學(xué)生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完某一篇課文或某一單元后，把相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地儲(chǔ)存于未來(lái)快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識(shí)框架的很好的工具。思維導(dǎo)圖能夠通過(guò)節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來(lái)的各個(gè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)塊，把知識(shí)塊連成知識(shí)網(wǎng)，避免知識(shí)在頭腦中毫無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章地堆放。
例如:我班陳卓同學(xué)在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)第二單元“感恩”后繪制了單元思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)，文中人物的聯(lián)系等知識(shí)點(diǎn)。若課后利用此思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能加強(qiáng)和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。在復(fù)習(xí)時(shí)，如果回憶原來(lái)的思維導(dǎo)圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方，能使復(fù)習(xí)更短時(shí)高效。
總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閷W(xué)生繪圖的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的過(guò)程，是閱讀能力提高的過(guò)程。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就像一棵放射性的“知識(shí)樹(shù)”，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性和序列性，有助學(xué)生建立知識(shí)體系。
我要在未來(lái)的教學(xué)之路上繼續(xù)探究，合理利用思維導(dǎo)圖，使孩子們養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整理的習(xí)慣，建立各自的知識(shí)體系，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇九
新的課堂改革要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)探究,通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的,在學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)全作,與同伴共同學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上,學(xué)生在我們體育教師給學(xué)生提供自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵(lì),學(xué)生具備了這樣的意識(shí),才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)通過(guò)自己的思考與探究進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。
2激勵(lì)手段的種類(lèi)。
激勵(lì)手段在體育教學(xué)中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵(lì),而不是吝嗇。激勵(lì)的方法很多也很有科學(xué)性,所以在激勵(lì)的運(yùn)動(dòng)時(shí)也要做到科學(xué)有效,在平時(shí)的教學(xué)中就注意自己的激勵(lì)藝術(shù),讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對(duì)自己的激勵(lì)。激勵(lì)的方法有很多,下面就對(duì)常用的激勵(lì)方法進(jìn)行介紹。
2.1運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)。
每節(jié)課都有一定的目標(biāo),對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有制定一定的目標(biāo),只有學(xué)生在了這習(xí)目標(biāo)的.情況下,學(xué)生才能有了動(dòng)力,在學(xué)習(xí)中為了完成目標(biāo)而努力學(xué)習(xí),這種目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言本身就是一種激勵(lì),激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在目標(biāo)的制定時(shí),要讓學(xué)生能通過(guò)自己的努力達(dá)成目標(biāo),所以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所差異,這也符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生有了明確的目標(biāo)之后,在教師的激勵(lì)下,以目標(biāo)為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),這種動(dòng)力就成為了一種動(dòng)機(jī),不斷朝這個(gè)方向而努力。
2.2樹(shù)立榜樣進(jìn)行激勵(lì)。
在體育教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動(dòng)力。樹(shù)立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生,比如給學(xué)生樹(shù)立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵(lì)他們用自己的努力為國(guó)家爭(zhēng)光。但是,這些明星離我們很遠(yuǎn),很多同學(xué)心中也沒(méi)有印象,這樣,我們就可以運(yùn)用身的榜樣激勵(lì)他們,比如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我們把破紀(jì)錄的同學(xué)加以宣傳,讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。另外,教師是學(xué)生的直接榜樣,在教學(xué)中或者生活中,教師要學(xué)生樹(shù)立榜樣,處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀,讓學(xué)生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學(xué)生怎樣的激勵(lì)。首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能,從講解到示范,都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時(shí),要做到具有較高的體育技能,讓學(xué)生感覺(jué)教師無(wú)所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學(xué)生作為榜樣,就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu),特別是具有一定體育能力的學(xué)生,時(shí)時(shí)起到示范作用,并讓其擔(dān)任小組長(zhǎng)起到指揮與協(xié)助教師的作用。
2.3給學(xué)生以信任感來(lái)激勵(lì)。
學(xué)生喜歡得到教師的信任,這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得能看得起自己,是對(duì)自己的肯定,如果信息度高,那么學(xué)生也會(huì)有較高的自信心。對(duì)學(xué)生的信任從而就會(huì)成為一種激勵(lì),進(jìn)而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學(xué)生差,教師也不會(huì)關(guān)心自己,久了便會(huì)成為一種自卑感,嚴(yán)重影響了其自信心,這樣越是沒(méi)有信心就越是沒(méi)有學(xué)心的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中,要對(duì)這些學(xué)生給一些信任,從語(yǔ)言、表情、行動(dòng)上多鼓勵(lì),讓他們感覺(jué)是教師對(duì)他們的關(guān)注是鼓勵(lì),從而體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)成功與快樂(lè),逐步形成體育興趣。
2.4投入情感進(jìn)行激勵(lì)。
情感是師生之間互動(dòng)的基礎(chǔ),如果教師與學(xué)生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛,那么學(xué)生才能帶著一個(gè)愉快的心去學(xué)習(xí)。學(xué)生也會(huì)把教師當(dāng)成自己的知心朋友,有什么問(wèn)題會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教,在課堂會(huì)主動(dòng)而又細(xì)心的聽(tīng)教師講課,課下會(huì)積極的去鍛煉,感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種享受。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時(shí),學(xué)生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個(gè)學(xué)生克服困難。教師的這些行為,都會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞與激勵(lì)。特別是新課程改革下的體育教學(xué),特別提出了情感的教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵(lì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流勾通,讓學(xué)生對(duì)體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學(xué)中對(duì)某個(gè)學(xué)生不關(guān)注,他完成的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)作情況等不聞不問(wèn),也不給以鼓勵(lì),但是當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師卻看在眼里,而且會(huì)給以嚴(yán)厲的批評(píng),這樣會(huì)大大損傷他們的自尊心,會(huì)變主動(dòng)為被動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)縮手縮腳。所以,教師在教學(xué)中要做到寬嚴(yán)適度,在與學(xué)生保持情感的基礎(chǔ)上快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2.5通過(guò)體育競(jìng)賽進(jìn)行激勵(lì)。
有體育就有競(jìng)賽,這是我們意識(shí)中所首先想到的,所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時(shí)時(shí)有一些競(jìng)賽,競(jìng)賽在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是競(jìng)賽也要有始有終,競(jìng)賽結(jié)束之后要進(jìn)行總結(jié),如果沒(méi)有總結(jié),學(xué)生不知道競(jìng)賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優(yōu)點(diǎn),教師加以鼓勵(lì),而對(duì)于失敗者,我們除了讓學(xué)生理解自己身體是一個(gè)方面,但我們還要一定技巧來(lái)取勝,比如接棒的時(shí)候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時(shí),敗方卻反敗為勝了,而這時(shí)教師進(jìn)行鼓勵(lì),鼓勵(lì)他們?cè)诜椒ㄉ嫌辛撕艽蟮母倪M(jìn),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?取得下一次的勝利,這給了學(xué)生信心。
2.6施以適當(dāng)?shù)膽土P進(jìn)行激勵(lì)。
有人對(duì)新課標(biāo)下的無(wú)劣性評(píng)價(jià)進(jìn)行了質(zhì)疑,說(shuō)如今的體育課只有激勵(lì)而沒(méi)有懲罰,這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學(xué)中,我們不但對(duì)學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì),還有適當(dāng)?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵(lì),但是激勵(lì)的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊,而是讓他們感覺(jué)自己不好好努力就要付出一定的代價(jià)。比如在進(jìn)行“注意力”的反口令練習(xí)時(shí),在比賽前向?qū)W生聲明,但自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要對(duì)其進(jìn)行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學(xué)生自愿的原則,不可強(qiáng)求。
2.7利用合理評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)。
體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)不可少,科學(xué)的評(píng)價(jià)、正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為副,以建設(shè)性的評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都具有自尊心,也希望得到別人的認(rèn)可,特別是都對(duì)他們較高的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。所以,在體育教學(xué)中,教師要注意觀察學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,而且要采用即時(shí)評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方法特別對(duì)于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更具有激勵(lì)作用。
3總結(jié)。
總之,要想提高體育課堂教學(xué)效率,對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)非常重要,這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十
摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，ci設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都與現(xiàn)實(shí)需要嚴(yán)重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識(shí)，而忽視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實(shí)踐證明，適時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法，是提高ci設(shè)計(jì)教學(xué)效率、改進(jìn)ci設(shè)計(jì)教學(xué)效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計(jì)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；嘗試與思考。
“以學(xué)生為中心”既是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，也是基本出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改進(jìn)ci設(shè)計(jì)的教學(xué)，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變教書(shū)育人的理念。改變簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計(jì)戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計(jì)的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)真實(shí)任務(wù)情境的設(shè)計(jì)與合作學(xué)習(xí)的管理，通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理到項(xiàng)目評(píng)估的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施中創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)建立課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能、知識(shí)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”等價(jià)值取向。
一、項(xiàng)目的確定。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的第一步就是確定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。師生共同參與設(shè)計(jì)、選定的項(xiàng)目，要具有明確的目標(biāo)，具有明確的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過(guò)大或過(guò)小、過(guò)難或過(guò)易都會(huì)影響教學(xué)效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中所選項(xiàng)目應(yīng)滿足如下條件：實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，能充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要有明確的'知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等要求；符合認(rèn)知規(guī)律，可激發(fā)全體同學(xué)的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識(shí)的融會(huì)貫通，但又不要過(guò)于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學(xué)通過(guò)努力獨(dú)立完成，或在教師的有限指導(dǎo)、幫助下實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；有客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)價(jià)。
接下來(lái)，就要師生一起圍繞項(xiàng)目任務(wù)制定計(jì)劃，最好是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃。在這個(gè)步驟上，要是要尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)民主、學(xué)術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學(xué)生的計(jì)劃只要不明顯出格，只要能自圓其說(shuō)，只要具有可行性，教師都要尊重并認(rèn)可。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)作用也不可缺失，仍需在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理念、方法上的點(diǎn)撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學(xué)困生及時(shí)提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行各自計(jì)劃的交流與研討，集思廣益使計(jì)劃得到優(yōu)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神。
二、教學(xué)的實(shí)施。
項(xiàng)目實(shí)施的第一步是到“客戶”中、到市場(chǎng)上進(jìn)行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學(xué)中計(jì)劃要為某出版集團(tuán)進(jìn)行ci設(shè)計(jì)，教師首先要帶領(lǐng)全體同學(xué)深入該集團(tuán)采風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生全面收集其資料，訪問(wèn)相關(guān)人士。有了直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解ci設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場(chǎng)定位、形象定位，研究用色彩、符號(hào)等元素概括、歸納、升華該集團(tuán)精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營(yíng)理念、信念追求等的著眼點(diǎn)和突破口。鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的角度，鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)人士進(jìn)行坦誠(chéng)的、專(zhuān)業(yè)化的溝通，目的是讓所有學(xué)生能自覺(jué)形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠(chéng)交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項(xiàng)目教學(xué)的順利展開(kāi)，ci設(shè)計(jì)教學(xué)中比較可行的辦法是將全班同學(xué)分成若干個(gè)組，教師分別指導(dǎo)，結(jié)合小組成員的共性以及各個(gè)組員的個(gè)性，最后確定該小組的設(shè)計(jì)主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實(shí)性，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取角色模擬的方式展開(kāi)工作，團(tuán)隊(duì)成員各自出任組長(zhǎng)、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計(jì)等角色，展開(kāi)合作、互助式學(xué)習(xí)。
第三步，根據(jù)確立下來(lái)的設(shè)計(jì)主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、文化意識(shí)、探索意識(shí)、創(chuàng)新能力等的適時(shí)點(diǎn)撥。
第四步，設(shè)計(jì)任務(wù)基本完成后，組織全體同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)大家知無(wú)不言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)該環(huán)節(jié)之后，全體同學(xué)對(duì)ci設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)自會(huì)有所提升。
第五步，設(shè)計(jì)作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學(xué)生對(duì)該套方案進(jìn)行全面研討，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)講解該方案的構(gòu)思、制作細(xì)節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對(duì)此情有獨(dú)鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導(dǎo)要隨時(shí)隨地，有的放矢，有教無(wú)類(lèi)，恰到好處。項(xiàng)目教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、以生為本，所以教師既要放手讓學(xué)生自己去探索、去實(shí)踐、去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)生因完成項(xiàng)目而力有不能時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，多進(jìn)行非全面、非正面的啟發(fā)性指導(dǎo)。
及時(shí)評(píng)估、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)效果。科學(xué)總結(jié)、評(píng)估完成后的項(xiàng)目，既可讓全體學(xué)生了解更多的解決問(wèn)題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個(gè)學(xué)生找出自己的不足，延展并鞏固教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)與評(píng)估，必須圍繞教師、學(xué)生雙向展開(kāi)，結(jié)合作品開(kāi)誠(chéng)布公地進(jìn)行。
強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵流程的指導(dǎo)與管理。就ci設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、手冊(cè)制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學(xué)生。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，自覺(jué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，非常有助于提高教育教學(xué)水平。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，教師不僅要理論功底扎實(shí)，還要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，更要了解企業(yè)、市場(chǎng)，因而終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十一
1.在兒童的認(rèn)識(shí)認(rèn)知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號(hào)，其次是將大腦皮層里采集的信號(hào)信息整理并進(jìn)行判定、分析、刪假留真等步驟。認(rèn)知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號(hào)效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學(xué)習(xí)遵循著一句話：“興趣是最好的老師?！庇纱送茢喑鲎屗麄儗?duì)一項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來(lái)的，這個(gè)特點(diǎn)恰恰有益于挖掘出孩子們對(duì)發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的激情。
2.為了達(dá)成強(qiáng)化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過(guò)程中不僅使他們活動(dòng)了手，也讓他們的大腦跟著活動(dòng)，在體育教學(xué)過(guò)程中添加了游戲這個(gè)環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應(yīng)該在游戲的過(guò)程中設(shè)置一些關(guān)卡讓孩子們有了更多提出問(wèn)題和思考的機(jī)會(huì)，給了孩子們更多創(chuàng)新和探索的機(jī)會(huì)。
3.有助于提高孩子的學(xué)習(xí)激情。我們應(yīng)該改變一直以來(lái)“教師是學(xué)生的主人，而學(xué)生是認(rèn)知教育的受體”的思維。教師不應(yīng)該擺架子，應(yīng)該秉承發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時(shí)，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優(yōu)勢(shì)去營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)的氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻把握自己的引導(dǎo)方法，盡量加入到學(xué)生的群體中，這樣做的話，教師也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見(jiàn)，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學(xué)過(guò)程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內(nèi)容中最本質(zhì)的教育性能，我們也不可能完成學(xué)校體育課下達(dá)的命令和目的。由此推斷，為了達(dá)成學(xué)生不僅僅在游戲活動(dòng)中主動(dòng)地強(qiáng)健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環(huán)節(jié)中必須將興趣看作是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對(duì)游戲的情景進(jìn)行創(chuàng)建。為了給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)活躍并且快樂(lè)的氣氛，使他們?cè)讷@得技術(shù)和學(xué)問(wèn)的同時(shí)能夠有效地優(yōu)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由此可見(jiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣程度，使得學(xué)生們?cè)跐撘颇幸宰罴训?學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果對(duì)象是小學(xué)生的話，追尋真實(shí)生活中的情景，并且進(jìn)入到游戲創(chuàng)建的角色中，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，所以趣味性顯得至關(guān)重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規(guī)章制度，在游戲的開(kāi)展過(guò)程中教會(huì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律、睿智、堅(jiān)強(qiáng)等良好品格。創(chuàng)建游戲的情境可以使得學(xué)生們?cè)诨钴S快樂(lè)的氛圍中經(jīng)過(guò)練習(xí)了解并掌握運(yùn)動(dòng)技能的形成定律以及運(yùn)動(dòng)思維，激勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)嘗試，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.對(duì)體育游戲的開(kāi)展模式進(jìn)行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對(duì)游戲的興趣濃度極高是大多數(shù)小學(xué)生的特點(diǎn)，但是小學(xué)生思維轉(zhuǎn)移速度較快，對(duì)事物容易喜新厭舊，所以即使一個(gè)游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學(xué)模式重復(fù)地開(kāi)展很多遍以后，學(xué)生們也會(huì)漸漸對(duì)這個(gè)游戲失去好感。通過(guò)這種情況可以推斷出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量避免游戲枯燥乏味，而應(yīng)該對(duì)游戲進(jìn)行合理地改動(dòng)甚至添加新的元素，讓學(xué)生們覺(jué)得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學(xué)生每次游戲的時(shí)候都能充滿濃厚的興趣，與此同時(shí)讓學(xué)生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個(gè)游戲若通過(guò)擁有很多種不相同的開(kāi)展模式的途徑，這樣便會(huì)特點(diǎn)突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容變得充滿生機(jī)和活力，提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，也能夠有助于達(dá)成學(xué)校下達(dá)的體育教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。所以說(shuō)我們不能停下我們探索發(fā)現(xiàn)游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十二
摘要：體育教育事業(yè)的快速發(fā)展使得體育學(xué)科的教育地位有所提升。體育教學(xué)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的體制，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生發(fā)泄不良情緒。將體育游戲與中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)模式，能夠讓體育教學(xué)與日常鍛煉有機(jī)地結(jié)合在一起。重視體育游戲的價(jià)值，讓體育游戲的教育積極作用發(fā)揮出來(lái)，會(huì)讓中學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)程得以提高。本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用為主題，展開(kāi)了較為深入的探討與分析。
關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育；教學(xué)；不足；應(yīng)用。
在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體系越來(lái)越豐富。提高中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的趣味性，用體育游戲活躍中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)，是中學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)以學(xué)生本為理念的重要舉措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將體育活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為中學(xué)生生活?yuàn)蕵?lè)與鍛煉的方式，能夠促進(jìn)中學(xué)生掌握體育技能，建立正確的體育觀念。
1．1體育游戲的應(yīng)用意識(shí)不足：體育教師對(duì)于體育游戲的認(rèn)可度，影響著體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)。受到應(yīng)試教育體制的影響，大部分中學(xué)體育教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，沒(méi)有利用創(chuàng)新教學(xué)方法的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師將自己視為教學(xué)活動(dòng)的主體，一切課堂活動(dòng)都以自己的教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔。換言之，教師教什么，學(xué)生就要學(xué)什么，沒(méi)有選擇的權(quán)利，也沒(méi)有互動(dòng)的自由。在教學(xué)改革的過(guò)程中，這些教師的教學(xué)思想沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有意識(shí)到體育游戲的積極作用，影響了中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新。
1．2體育課堂教學(xué)模式相對(duì)單一：體育教學(xué)模式單一，限制體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育游戲提倡力度不斷加大的今天，體育游戲已經(jīng)開(kāi)始走入部分中學(xué)體育課堂。但教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)游戲時(shí)，并沒(méi)有設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，沒(méi)有將中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待作為游戲設(shè)計(jì)的參考物。這些教師想當(dāng)然地認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)學(xué)生一定喜歡，但呆板與陳舊的體育游戲，并不能提高體育教學(xué)活動(dòng)的新意，也很難得到中學(xué)生的喜愛(ài)。單一的體育游戲應(yīng)用模式，與單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)太大區(qū)別。
1．3體育游戲應(yīng)用全面性不足：體育游戲在中學(xué)體育課堂中的引入，是為了服務(wù)于全體中學(xué)生體育能力提高。在中學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中，中學(xué)生的第二特征開(kāi)始發(fā)展，學(xué)生的生理與心理?xiàng)l件不同。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要教師考慮男女生差異，讓學(xué)生樂(lè)于參與，能夠參與。但大多數(shù)教師忽視了體育游戲的全面性，為了教學(xué)方便與課堂教學(xué)活動(dòng)的整齊統(tǒng)一，組織男女生玩一樣的游戲。不符合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體育游戲，并不能促進(jìn)中學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
2．1加強(qiáng)體育教學(xué)理念的更新：要促進(jìn)體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，最重要的一點(diǎn)就是更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想。讓中學(xué)體育教師認(rèn)識(shí)到社會(huì)、教育部門(mén)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，才能認(rèn)可體育游戲的合理性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去招聘新一批的體育教師，在招聘環(huán)節(jié)把好關(guān)，在關(guān)注體育教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力時(shí)，也要關(guān)注其教學(xué)思想創(chuàng)新性與道德水平。對(duì)于學(xué)校內(nèi)的在職教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排定期的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們多多接觸全新的體育教學(xué)模式，自主去淘汰傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法。更新中學(xué)體育教師的教學(xué)思想，才能促進(jìn)體育游戲的推廣。
2．2促進(jìn)體育游戲形式的豐富：?jiǎn)我慌c封閉的中學(xué)體育教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。一些教師不關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)為中學(xué)生沒(méi)有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，極大地扼殺了中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出多元化教學(xué)思想，鼓勵(lì)教師落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更新，合理利用體育游戲，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。中學(xué)生都愛(ài)玩，喜愛(ài)游戲活動(dòng)。體育學(xué)習(xí)內(nèi)容那么豐富，如何將游戲與體育項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，需要教師調(diào)用教學(xué)技巧。比如在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技巧時(shí)，讓學(xué)生一次一次地跑，固然會(huì)讓課堂變得枯燥。如果教師將短跑技巧學(xué)習(xí)與“我是明星”的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就能讓課堂氛圍變得活躍。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾位短跑明星的比賽視頻，讓學(xué)生選擇他們喜歡的體育明星，并組成一個(gè)小組。通過(guò)觀看視頻對(duì)體育明星進(jìn)行模仿，看哪一組模仿得最好。中學(xué)生會(huì)模仿明星的表情、動(dòng)作與短跑技巧，這樣的活動(dòng)不僅讓課堂更有趣味性，也提高了運(yùn)動(dòng)技巧的`教學(xué)效率。
2．3提高體育游戲的全面性：中學(xué)生是體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，凡事以中學(xué)生為主體，才能讓體育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于全體中學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地去考慮男女生之間的差異，在考慮課堂紀(jì)律與教學(xué)整體性的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的不同需求。男女生的體育活動(dòng)興趣不同，對(duì)于體育游戲的期待也不同。堅(jiān)持“一個(gè)也不能少”的原則，用不同的游戲吸引全體學(xué)生的注意力，促進(jìn)全體學(xué)生參與，才能讓體育游戲教學(xué)更有意義。比如在學(xué)習(xí)籃球時(shí)，男生的興趣較大，教師組織男生實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技，就能夠提高男生的學(xué)習(xí)興趣。但女生籃球?qū)W習(xí)興趣不足，教師可以設(shè)計(jì)連環(huán)游戲，將籃球作為其中一環(huán)節(jié)。教師將女生分成小組，每一個(gè)小組要先跳繩，再拍十下籃球，踢五下毽子，最后成功投籃才算成功，用時(shí)最短的小組獲勝。區(qū)別游戲，能夠促進(jìn)體育游戲的高效應(yīng)用。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，體育游戲是一種靈活的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)有效的策略將其與中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，是每一位中學(xué)體育教育工作者應(yīng)當(dāng)要解決的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的不足，積極改變現(xiàn)狀，打破陳舊教學(xué)思想對(duì)教學(xué)工作的限制，才能推動(dòng)中學(xué)體育課堂的高效化與娛樂(lè)化。
參考文獻(xiàn):。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十三
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。主要對(duì)案例教學(xué)方法在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
案例教學(xué)法又稱(chēng)為個(gè)案法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著一些問(wèn)題，對(duì)于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)不斷提高案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果。
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):一是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)而言，不僅要掌握相應(yīng)知識(shí)還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的指導(dǎo)，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫(xiě)典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫(xiě)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫(xiě)臨床案例過(guò)程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識(shí)，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當(dāng)中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識(shí);二是案例要客觀真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類(lèi)似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠?qū)咐脑敿?xì)資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當(dāng)穿插有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到案例分析當(dāng)中，因而適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題是十分必要的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些常識(shí)性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類(lèi)問(wèn)題屬于常識(shí)性的，也可以設(shè)計(jì)一些邏輯性問(wèn)題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類(lèi)問(wèn)題，一般像是常識(shí)性問(wèn)題這類(lèi)較為簡(jiǎn)單的會(huì)放在課程的.開(kāi)始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)和提出相應(yīng)的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生放在醫(yī)學(xué)教學(xué)的主體位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課前就預(yù)先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的看法或觀點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的作用，在管理類(lèi)課程和醫(yī)學(xué)課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當(dāng)中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十四
多年來(lái)，一些語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)要么照本宣科、泛泛而談、面面俱到，要么一味追求時(shí)髦、濫用多媒體圖片資料，以致于喧賓奪主，或直接把語(yǔ)文課上成表演課，形式的東西太多。這兩種做法都嚴(yán)重違背了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)宗旨，忽視了文本的精髓所在，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位及其情感體驗(yàn)。如何才能做到“披文入情”，讓學(xué)生在快樂(lè)自主的情感閱讀中真正體悟課文精髓呢？在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索、嘗試、改進(jìn)，我尋找到一條行之有效的閱讀教學(xué)法——趣味角色體驗(yàn)法，即以文本為載體，引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)“局外人”逐步走入課文所設(shè)定的情境之中，通過(guò)對(duì)文本中形形色色角色的體驗(yàn)及感同身受，真正了解“主人公”的命運(yùn)及喜怒哀樂(lè)，最終與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到人文合一的境界。
一、入情入境——體驗(yàn)“游客”角色。
在閱讀教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生難免有體驗(yàn)的隔膜。如果沒(méi)有一定的情境渲染，是難以取得預(yù)期的教學(xué)效果的。這就要求教師必須巧妙創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情儲(chǔ)備，讓學(xué)生能自然地進(jìn)入文本。
以《海底世界》為例，施教前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡快把學(xué)生引領(lǐng)到海底世界這一陌生但又充滿趣味的情境中來(lái)，我把學(xué)生設(shè)定成小游客的角色——“你見(jiàn)過(guò)大海嗎？你看到的大海美在什么地方？其實(shí)大海有比浪花、沙灘更美的地方，你想不想去看看？這節(jié)課，讓我們一起隨作者到大海的深處去游覽，領(lǐng)略海底世界的迷人魅力，好嗎？”學(xué)生興趣盎然，很快進(jìn)入游客的角色，走進(jìn)游覽海底的情境之中。在初讀課文后，我趁熱打鐵，這樣發(fā)問(wèn)：“你在游覽海底的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪幾類(lèi)事物？”從而抓住課文的主線索，直接切入教學(xué)重點(diǎn)。
二、走進(jìn)文本——體驗(yàn)“主人公”角色。
積極快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更是提高課堂教學(xué)效果的'動(dòng)力。葉圣陶先生指出：“感情的熏染，其活力重于智慧的理性辯解，所以諄諄詔告不如使其自化?！闭Z(yǔ)文學(xué)科以其動(dòng)人心靈的教材為內(nèi)容，讓學(xué)生的情感受到美的陶冶和感染，“觸景生情”就是最生動(dòng)的概括。
在理解《海底世界》第二自然段“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——這也是本課教學(xué)中最大的亮點(diǎn)——“現(xiàn)在你就是海底的動(dòng)物，你吃食時(shí)、行進(jìn)時(shí)和遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出怎樣的警報(bào)聲？”這個(gè)新鮮的角色讓學(xué)生興趣倍增，他們?cè)诖竽懴胂蟮幕A(chǔ)上個(gè)抒己見(jiàn)，爭(zhēng)先恐后，對(duì)海底聲音多樣性的理解也就由淺入深。更為重要的是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“竊竊私語(yǔ)”的理解，我讓同桌用肢體動(dòng)作表演的方式，使詞語(yǔ)的意思迎刃而解，造句子也就變得簡(jiǎn)單了。學(xué)習(xí)第三自然段海底動(dòng)物各自的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，我讓小組同學(xué)分工合作，分別以海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)以及深水魚(yú)等不同角色進(jìn)行朗讀，氣氛活躍，充滿了情趣。
三、移情體驗(yàn)——感受作者心理，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，就是要求老師要善于“移情”，把作者蘊(yùn)含在字、詞、句甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的思想感情，真實(shí)而自然地“移情”給學(xué)生。由于教師在課堂上進(jìn)行了多種渠道的感情渲染，學(xué)生的感情已初步與文本所帶的感情相通。但很多時(shí)候，學(xué)生的情感體驗(yàn)往往只是表面的、感性的，只有通過(guò)“移情”，讓作者感情的流瀉觸動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能與作者的感情形成交流和共鳴。這是語(yǔ)文教學(xué)收獲精彩的關(guān)鍵。
“此時(shí)此刻你就是作者，當(dāng)你聆聽(tīng)了海底奇妙的聲音，欣賞了海底動(dòng)物有趣的活動(dòng)，感受了植物的差異和美麗，了解了海底的地形和礦物以后，你最想對(duì)大海說(shuō)什么？”從而使學(xué)生更深刻地體會(huì)了作者由衷發(fā)出的感嘆、贊美之情。
四、角色實(shí)踐，分享快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)是在多邊的相互交流中進(jìn)行的，這種多邊的相互交流性是語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)最重要的特點(diǎn)。為此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，努力營(yíng)造輕松愉快、生動(dòng)活潑的心理氛圍，打開(kāi)學(xué)生情感交流的通道，促進(jìn)多邊交流的開(kāi)展。學(xué)生因知識(shí)背景、情感背景和個(gè)性心理特質(zhì)的差異，對(duì)同一對(duì)象所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)也有差異，各有其特點(diǎn)，這種差異也正是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。在群體的相互交流中，這種差異與不同使情感體驗(yàn)的豐富性得以實(shí)現(xiàn)。角色演練，會(huì)讓個(gè)體的感受在群體中得到分享，大大豐富了每個(gè)個(gè)體的感受。
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：讓學(xué)生在搜集更多海洋信息資料的基礎(chǔ)上體驗(yàn)導(dǎo)游角色，將自己對(duì)海底世界的了解分享給家人、朋友和同學(xué)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)海洋、探索海洋的興趣，從而真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,而閱讀中的角色體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的主體地位得到完全的確認(rèn)。因?yàn)轶w驗(yàn)是直接性的，是自我的，是他人完全無(wú)法替代的，運(yùn)用趣味角色體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓課堂在多邊趣味的互動(dòng)中靈動(dòng)起來(lái)，還能通過(guò)多角度的思維情趣訓(xùn)練使學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)得以提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多層次的閱讀教學(xué)目標(biāo)。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十五
游戲教學(xué)法作為現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。對(duì)于高中生而言，為了提高高中生的學(xué)習(xí)效果，借助游戲教學(xué)法的方式，活化高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全方位鍛煉并提升學(xué)生能力。
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國(guó)高中課堂教學(xué)呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不斷降低，進(jìn)而影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師借助游戲的方式，可以更好的.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先讓學(xué)生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學(xué)中按照教師的要求進(jìn)行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進(jìn)行比賽，給出某一個(gè)截面圖，讓學(xué)生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進(jìn)行切割，還原截面圖對(duì)應(yīng)的幾何體。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)以學(xué)生時(shí)間的方式提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)親自接觸一個(gè)更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點(diǎn)，不能選擇過(guò)于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時(shí)，高中生對(duì)游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
二、借助游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力。
游戲教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)借助于游戲教學(xué)的方法，可以幫助高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學(xué)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學(xué)的方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生參與到實(shí)踐之中。而這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)是現(xiàn)在高中教學(xué)中學(xué)生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容灌輸?shù)谋锥耍瑥亩沟脤W(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，在增強(qiáng)學(xué)生自身能力的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解教材中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。例如在各類(lèi)函數(shù)特征的獲得時(shí)，教師就可以采取游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式進(jìn)行實(shí)踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過(guò)程中，也充分的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活生動(dòng)，更具趣味性。
三、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有其存在的教育價(jià)值。但是數(shù)學(xué)的教育價(jià)值往往難以在具體的課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學(xué)的人文情懷。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷。首先利用游戲教學(xué)的方式使學(xué)生得以通過(guò)自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的權(quán)威性地位，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自身的努力，嘗試像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的探索，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在具體的游戲過(guò)程中能夠注意問(wèn)題的設(shè)置與引導(dǎo)，通過(guò)層層探究的方式進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)中，教師借助游戲的方式是學(xué)生根據(jù)切面進(jìn)行幾何體形狀的判斷，但一個(gè)切面可能對(duì)應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問(wèn)題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究思考精神，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探究與思考，還有學(xué)生的數(shù)學(xué)情懷，以及數(shù)學(xué)所凸顯出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笞C意識(shí)。綜上所述，游戲教學(xué)法不僅適用于年紀(jì)較小的學(xué)生，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以用在高中生的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。這就需要教師注意自身教學(xué)方式在設(shè)計(jì)過(guò)程中貼合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主動(dòng)參與到游戲之中，在游戲過(guò)程中不斷收獲知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)程之中不斷提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)以及教育方面的雙重價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十六
摘要:如今，各個(gè)都在推行課程改革，學(xué)校希望通過(guò)改革提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)政治教師而言，如何提高政治課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重中之重。本文結(jié)合政治教學(xué)的現(xiàn)狀，就教師采用問(wèn)題教學(xué)法給學(xué)生講解政治知識(shí)進(jìn)行探究與分析，并對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問(wèn)題教學(xué)法;運(yùn)用研究;方法策略。
課程改革的實(shí)施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過(guò)改變模式來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)者，當(dāng)下的教學(xué)不要求學(xué)生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學(xué)生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過(guò)實(shí)施改革，教師可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提高自身的政治學(xué)習(xí)能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背以及機(jī)械操作的壞習(xí)慣仍然存在著，為了提高政治教學(xué)的.效率，教師需要采用新穎的教學(xué)方法改變這一情況，如應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在新課程改革之后的課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探究，充分提高他們自身的學(xué)習(xí)能力。
一、教師需要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)。
政治課堂學(xué)習(xí)情境政治是一門(mén)文科，它與語(yǔ)文學(xué)科類(lèi)似，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊(yùn)含了許多生活常識(shí)、道理。教師需要做的就是幫助學(xué)生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點(diǎn)，教師需要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行課堂提問(wèn)，通過(guò)材料幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握政治知識(shí)。即是說(shuō)，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教材中給予的信息進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)成功構(gòu)建情境，從而促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)政治，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學(xué)貨幣這一章內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學(xué)在華堂商場(chǎng)買(mǎi)了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場(chǎng)被小李買(mǎi)走送給爺爺，我們知道當(dāng)小李沒(méi)買(mǎi)的時(shí)候這個(gè)月餅屬于商品，現(xiàn)在被買(mǎi)來(lái)送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)商品的定義進(jìn)行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論?？梢?jiàn)，用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升。
二、教師組織學(xué)生合作解決政治問(wèn)題。
教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與政治課堂。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題有難有易，他們可以一個(gè)人解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是有時(shí)卻并不能夠解決復(fù)雜的問(wèn)題。為了提高問(wèn)題教學(xué)的效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式思考問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生解決復(fù)雜的政治問(wèn)題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定合作學(xué)習(xí)的方案，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》的時(shí)候，我就組織學(xué)生觀看消費(fèi)視頻，讓學(xué)生從視頻中總結(jié)消費(fèi)的形式?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的精力非常有限，我就組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組的成員一起進(jìn)行討論，將所有觀看到的消費(fèi)形式都寫(xiě)下來(lái)，然后結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問(wèn)題教學(xué)取得了很好的效果，學(xué)生互相幫助，通過(guò)認(rèn)真討論明確了視頻中講解的幾種消費(fèi)方式，之后學(xué)生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費(fèi)方式具有積極性，哪些消費(fèi)方式不具備積極性。
三、教師采用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。
通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生掌握政治知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主提出新的問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生充分掌握舊的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升。比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就根據(jù)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，然后讓學(xué)生觀看房?jī)r(jià)上漲的視頻。通過(guò)觀看視頻并結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生成功得出房?jī)r(jià)上漲的原因。在思考、學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生提出了自己的問(wèn)題，房?jī)r(jià)的上漲會(huì)不會(huì)影響到其他經(jīng)濟(jì)，比方說(shuō)油價(jià)的上??？學(xué)生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，成功激發(fā)了學(xué)生的政治思維，讓學(xué)生運(yùn)用政治眼光看待生活，提高了他們的價(jià)值審美觀。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是他們思維活躍的根本，教師提出問(wèn)題可以幫助學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候掌握政治知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找方法解決問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力，并且能夠根據(jù)問(wèn)題舉一反三，引導(dǎo)出其他可能存在的問(wèn)題。新課程改革之后，提高政治課堂教學(xué)效率成為教師教學(xué)的重中之重，教師采用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生積極參與政治課堂，從而使課堂學(xué)習(xí)的氣氛變得更加活躍。
參考文獻(xiàn):。
［2］李恩喬．政治教學(xué)中的案例教學(xué)運(yùn)用［j］．新課程，2011（03）．。
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十七
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討了在英語(yǔ)教學(xué)中如何以學(xué)生為中心,提高英語(yǔ)閱讀和運(yùn)用的'能力.
作者：葛海軍作者單位：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)三里初中,江蘇,泰興,225400刊名：希望月報(bào)（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2007“”(11)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：復(fù)述必要性方式方法
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十八
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門(mén)課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門(mén)課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析，以此來(lái)提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí)，有針對(duì)性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
（一）案例教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí)，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫(xiě)、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)，使知識(shí)更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過(guò)我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國(guó)發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明，利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)通過(guò)案例說(shuō)明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過(guò)教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開(kāi)展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過(guò)程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí)，更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類(lèi)考核評(píng)分。例如，學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開(kāi)評(píng)分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績(jī)考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分，每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競(jìng)賽的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇十九
摘要：為了促進(jìn)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學(xué)的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)案例教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探究，具體通過(guò)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施方案、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分進(jìn)行了重點(diǎn)分析。
教育學(xué)是高等職業(yè)院校教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在校學(xué)生可以充分掌握教育教學(xué)理論，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)成為一名合格的教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門(mén)課程的教學(xué)模式主要以傳授教學(xué)理論知識(shí)為主，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐重視程度較低，導(dǎo)致該門(mén)課程的教學(xué)效果較差。
案例教學(xué)本質(zhì)上是教師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為前提，組織并引導(dǎo)學(xué)生分析研究教學(xué)中的典型案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、分析，以此來(lái)提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法[2]。
真實(shí)性是案例教學(xué)的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評(píng)價(jià)和分析；案例教學(xué)的`特點(diǎn)還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學(xué)中的理論知識(shí)，有針對(duì)性選擇合適的案例，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排；案例教學(xué)具有一致性，體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來(lái)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際理解和運(yùn)用能力。
二、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。
案例教學(xué)的目標(biāo)是在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。在案例的教學(xué)運(yùn)用中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點(diǎn)、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學(xué)中的理論知識(shí)，這樣可以極大限度地提升學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。
（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)。
在課堂講解前，做好教學(xué)案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，任課教師要提前準(zhǔn)備好案例教學(xué)內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫(xiě)、所需案例的選擇、案例教學(xué)的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計(jì)等，明確師生各自扮演的角色，在進(jìn)行詳細(xì)分析之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)案例結(jié)合理論知識(shí)，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分理解案例教學(xué)的理論、掌握學(xué)習(xí)方法，通過(guò)案例法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂模式的改良，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。
（三）課程實(shí)施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，代入課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)，使知識(shí)更加生活化，便于學(xué)生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時(shí)，可以通過(guò)我國(guó)正在實(shí)施的“一帶一路”宏偉藍(lán)圖經(jīng)典實(shí)例進(jìn)行講解，把馬列主義的社會(huì)價(jià)值觀與我國(guó)發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明，利用新聞?shì)浾搶?duì)知識(shí)點(diǎn)加以輔助講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)技巧與獲取知識(shí)的渠道，同時(shí)通過(guò)案例說(shuō)明，掌握理論聯(lián)系實(shí)踐的方法。第二，學(xué)習(xí)分組討論。通過(guò)教師安排的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學(xué)生初步了解知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)架構(gòu)，根據(jù)班級(jí)人員情況可以按照3~5人一個(gè)小組，開(kāi)展班內(nèi)討論，鍛煉學(xué)生從不同視角看待問(wèn)題的能力。通過(guò)分組討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點(diǎn)，在與其他學(xué)生辯論交流的過(guò)程中，思路得到擴(kuò)展、思想得到升華，針對(duì)同一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生共同參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了代入感，優(yōu)化了教學(xué)模式與教學(xué)效果。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學(xué)大綱傳遞給學(xué)生需要的理論知識(shí)，更要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)“教有所學(xué)”，否則，達(dá)不到教學(xué)目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學(xué)的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學(xué)生素材案例兩部分，教師針對(duì)不同素材進(jìn)行分類(lèi)考核評(píng)分。例如，學(xué)生對(duì)于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實(shí)際理解掌握的程度進(jìn)行公開(kāi)評(píng)分，每堂課由學(xué)生打出的綜合評(píng)分納入教師業(yè)績(jī)考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進(jìn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生之間的辯論小組以不記名的方式進(jìn)行互相評(píng)分，每堂課評(píng)出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在平等競(jìng)賽的環(huán)境中，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學(xué)方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革。
參考文獻(xiàn)：
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趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運(yùn)用的論文篇二十
閱讀教學(xué)中,我們常常看到教師設(shè)置的這些教學(xué)目標(biāo):理解生字新詞;理解重點(diǎn)詞句;整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章主旨;積累精彩的詞語(yǔ)和句子;培養(yǎng)自學(xué)課文、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣和方法…….要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)評(píng)注不失為一種有效的.學(xué)習(xí)方法.
作者：陳建敏作者單位：興仁鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),四川,鄰水,638500刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g427關(guān)鍵詞：圓點(diǎn)評(píng)注閱讀教學(xué)運(yùn)用
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