通過寫心得體會可以幫助我們更好地總結經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,并加以改進。在寫心得體會時可以多角度思考問題,以提供更全面的觀點和思路。下面是一些優(yōu)秀心得體會的范例,希望能給大家提供靈感和啟發(fā)。
初中語文線上教學的心得體會篇一
隨著科技的不斷發(fā)展,線上教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。尤其是在疫情期間,線上教育成為了學生獲取知識的重要途徑。作為一名初中生,我也有著自己的線上教學心得體會。
線上教學的優(yōu)勢首先體現(xiàn)在時間的靈活性上。相比于傳統(tǒng)的課堂教學,線上教學不受時間和空間限制,可以隨時隨地進行學習。這讓我們能夠充分利用自己的碎片時間,提高學習的效率。其次,線上教學還可以提供更多的學習資源。通過網(wǎng)絡,我們可以輕松找到各種教學視頻、課件和資料,這些資源可以極大地豐富我們的學習內(nèi)容。線上教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在線上學習中,我們需要自己安排時間、管理好學習進度,這鍛煉了我們的自主學習能力和自律能力。
然而,線上教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是網(wǎng)絡的不穩(wěn)定性。由于網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定,有時候會導致視頻卡頓或者斷線,影響我們的學習效果。其次是學習的積極性問題。在家里上課,環(huán)境舒適,我們?nèi)菀追中幕蛐傅W習。為了應對這些挑戰(zhàn),我們應該早點進入學習狀態(tài),提高自己的注意力集中能力。我們還可以通過使用信號較好的網(wǎng)絡設備,保證學習過程的穩(wěn)定性。
在線上教學中,老師和同學之間的互動和交流變得更加重要。我們應該積極提問,主動與老師和同學進行互動,這有助于激發(fā)我們的學習興趣和思考能力。與此同時,我們也需要盡量避免使用網(wǎng)絡用語,保持良好的口語表達和書面表達能力。我們還可以通過組織學習小組來加強溝通交流,互相幫助和學習。通過互動和交流,我們能夠更好地理解和掌握知識。
在線上學習過程中,我們還需要注意一些事項。首先是保持良好的學習習慣和作息時間,不熬夜,保證充足的休息。其次是合理安排學習時間和休息時間,避免長時間連續(xù)的學習,以免對身體和注意力造成過大負擔。另外,我們還應該充分利用線上學習的資源,不僅限于老師布置的作業(yè),可以主動尋找和閱讀一些相關的書籍和資料,提升自己的綜合素質(zhì)。
隨著科技的進一步發(fā)展和線上教育的普及,線上教學在未來肯定還會有更大的發(fā)展空間,成為學生獲取知識的重要途徑之一。我們作為初中生,在線上教學中應不斷總結經(jīng)驗,不斷完善自己的學習方法和習慣,逐漸適應線上學習的模式。我們還應該充分利用好線上學習的機會,提高自己的學習效果和水平。
綜上所述,線上教學給我們帶來了許多便利和機會,但同時也面臨著一些挑戰(zhàn)。我們應該積極應對挑戰(zhàn),充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢,提高自己的學習效率和學習水平。通過線上教學,我們可以拓寬自己的知識視野,培養(yǎng)自主學習能力和合作精神,為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
初中語文線上教學的心得體會篇二
初中生年齡大約在12―15周歲,心理上認知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度,自我意識較強,但學習動機還不夠穩(wěn)定,意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學生你將來干什么,他們會告訴你他們的遠大志向;你問高中生的人生目標,他們可能會告訴你明確的目標。惟有初中生,當你問他們的目標時,他們往往是沉默的,因為他們覺得說得太大可笑了;說得具體也不可能,因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系,當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時,責任心、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學習過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學誰的課,喜歡這節(jié)課就全身心投入,不喜歡他們會游離在課堂之外。特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂,如果你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文,破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,都不足以吸引住這個年齡段的孩子,所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求,老師設計的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
二、重綰合是語文學科對語文老師的需求。
重綰合也是語文學科對語文老師的需求?!墩Z文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標,它多達十項。在總的教學建議中,它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內(nèi)容的不確定性。面對同一篇文本,不同的語文教師就可以根據(jù)學生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內(nèi)容。而這也正是語文教學的魅力,語文本身就是博大精深的,語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學個性奠定了基礎。這樣就可以產(chǎn)生語文教學的豐富內(nèi)涵、多樣形式,可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力,因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必然需求。
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內(nèi)容的得天獨厚的條件,但也最容易上得支離破碎、不知所云,因此,設計教學預案對于語文老師而言特別重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式,一種是板塊結構,一種是線性結構。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣,一般優(yōu)秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊,但是,好的設計一定是有一條線貫穿了所有板塊的,而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結構來上課,但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系,幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課,就用“三讀”(一讀,了解文章大意;二讀細細品味了精彩段落;三讀就是課后作業(yè)的背誦)串起了從導入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如,《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品,文章通過描寫一棵大樹的命運,含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮,是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復綠?!边@一句子為文本鑒賞的主干,探究老樹的命運,引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?!澳憔G在這里,綠著生,綠著死,死復綠。”這一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的,只要找到了這一句,全文的脈絡就非常清晰了。夏老師為學生尋找了一片利于放飛的天空,把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),聽、說、讀、寫相結合,環(huán)環(huán)相扣,讓學生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進的過程,從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn),最終順利完成整個預設。師生共同投入感情的一節(jié)課,學生是系著線的風箏,高飛于藍天,學生自己去發(fā)現(xiàn),而不是系著牛繩的耕牛,聽所謂的答案,默默記筆記。再說,新課程的實施,試卷上很少是書上直接學過的答案,讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文,在設計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里,于是我從“峽”字形入手設計:“‘峽’是一個什么樣的.地方呢?”“所以要寫三峽風光,當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫?”“在作者描寫的山山水水中,你喜歡什么呢?”“你喜歡山的什么呢?”“那么你喜歡三峽水的什么呢?”在字形的引領下,層層追問,在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀,一氣呵成,學生也感覺酣暢淋漓?!堵淙盏幕糜X》是一篇說明文,但第一段又比較生動形象,因為描繪了落日的幻覺,后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點,我設計時構思了“藝術讓我們沉醉,科學讓我們清醒”的教學思路,引領學生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節(jié)課,由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序,達到了步步深入而又井然有序的效果。
其實,就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品,所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設計的那個點,從而牽一發(fā)而動全身,比如《湖心亭看雪》中的“癡”字,《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾,《我的叔叔于勒》中的“出大亂子了”的關鍵句,《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn),被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特別注重教學預案的精妙渾然設計的原因就是因為教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必須是教師有意識的控制活動,是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的精心預設才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制。老師的設計像攀登階梯一樣,步步升高,逐漸推進,才可以引導學生的思維也隨之攀登,并向縱深處發(fā)展,這樣學生才能時刻獲得一種動力準備狀態(tài),以便于迅速轉化為高效的學習功能。
四、妙語言是綰合成為常態(tài)的教育智慧。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,學生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,形成有效的互動,達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎,但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場,最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話,似乎把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預設好的之外,課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要,它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時,不是說“其他同學還有沒有補充?”“還有嗎?”“只有這一點理解嗎?”等不少人常有的引導方式,他總是悠悠地說:“對,下面還應該有話說?!庇眠@種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規(guī)范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)現(xiàn)學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時,嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語文教學重視人文性的今天,銜接點評的語言被越來越多的老師重視,但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時,有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如,“真好,你回答的真不錯?!薄澳阏姘?!”“大家掌聲鼓勵一下!”因為當你說這些時語調(diào)很平淡,沒有驚喜的眼神和語氣時,初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激動,從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠,全情投入的,不用直接對學生的回答進行額外的點評,而只要在逐漸推進的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時,姚老師針對學生的回答都作了點評,但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌,就是因為姚老師都在解讀質(zhì)量的本身上進行點評,說出了學生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時,有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細節(jié),在肯定她說明方法用得好的同時,校正了開頭的表達方式,讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知,效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時,當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時,錢老師把問題拋給了學生來討論。由于學生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的,當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效答案自然出現(xiàn)。但是,錢老師拋出問題的目的肯定不是這個,而是引導學生讀進去,讀懂。當發(fā)現(xiàn)目的沒有達到時,錢老師的處理非常高明,他繼續(xù)笑著把問題引向了深入:“當然,魯迅如果亂寫的話,那就不是魯迅,而是一名水平不高的中學生了。但不能把這個作為理由。要用文章本身來說明?!痹阱X老師不動聲色而又積極的引導下,學生慢慢走進了文本。
初中語文線上教學的心得體會篇三
隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,線上教學逐漸成為學生們學習的主要方式之一。而對于初中生而言,線上教學不僅是新的學習方式,更是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的階段。在三個月的線上教學中,我積累了一些心得體會,讓我對這種方式有了深刻的認識和理解。
首先,線上教學提高了我的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教室里,老師會給我們講解并布置相應的作業(yè),我們只需要按部就班地完成就可以了。而在線上教學中,我們需要自己管理時間、制定學習計劃并獨立完成任務。這要求我們有更高的自覺性和自律性,不能再依賴老師的監(jiān)督和提醒。通過自主學習,我能夠有意識地提升自己的學習效果,更好地掌握知識。
其次,線上教學增強了我的信息獲取和處理能力。在線上教學中,老師會通過PPT、視頻、文檔等多種方式傳授知識,并布置相關的作業(yè)和討論。這樣在許多情況下,我們需要去搜集相關材料、查閱資料、閱讀學習資源。這提高了我們的信息獲取能力,培養(yǎng)了我們的自主學習意識。同時,通過在線上平臺的交流和討論,我們需要抓住問題的關鍵,提出自己的見解和答案,鍛煉了我們的思維和分析能力。
此外,線上教學拓寬了我的學習資源和交流渠道。在線上教學中,我們不僅可以通過網(wǎng)絡學習到新的知識,還可以與來自不同地區(qū)和學校的同學進行交流和互動。我記得在一次線上討論中,我認識了一位來自北京的同學。他在討論中提出了許多深入的問題和觀點,這讓我受益匪淺。線上教學讓我有機會與其他學校的優(yōu)秀學生共同學習,提升自己的學習能力。
然而,線上教學也存在一些問題。首先是網(wǎng)絡延遲導致的學習效果下降。由于線上教學需要依賴互聯(lián)網(wǎng),所以對于地區(qū)性網(wǎng)絡延遲較大的學生而言,可能會影響學習的質(zhì)量和效果。有時候在在線課程中,老師的語音和視頻會出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象,導致學習的連續(xù)性和穩(wěn)定性受到影響。其次,缺乏面對面的交流和互動也是線上教學的不足之處。在教室里,我們可以直接提問、互動,與老師和同學們進行面對面的交流,而在線上教學中,這種互動和溝通變得不太便利。
綜上所述,通過這幾個月的線上教學,我認識到線上教學在初中生的學習中起到了很重要的作用。它強化了我們的自主學習能力,提高了我們的信息獲取和處理能力,拓寬了我們的學習資源和交流渠道。同時,線上教學也有一些問題,例如網(wǎng)絡延遲和缺乏面對面的交流互動。然而,我相信隨著技術的不斷發(fā)展和完善,這些問題可以逐漸得到解決。對于我們初中生而言,我們應該充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢,努力克服困難,向著更高的學習目標邁進。
初中語文線上教學的心得體會篇四
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,線上教學成為一種新興的教育方式,對于語文初中教學來說,線上教學也逐漸普及起來。作為一名從事語文初中線上教學的教師,我不斷摸索和實踐,積累了一些心得體會。以下是我對于線上教學的五個方面的感悟和思考。
首先,線上教學提供了更廣闊的教學空間和資源。通過線上教學,學生不再受地域和時間限制,可以隨時隨地接受課程,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。教師也能夠借助網(wǎng)絡資源,收集更多的教學資料和案例,以便更好地滿足學生的學習需求。同時,線上教學還能夠為學生提供更多的互動和參與的機會,通過在線討論和交流,學生能夠更好地展示自己的才能和思考,從而提高學習的積極性和主動性。
其次,線上教學的優(yōu)勢在于個性化教育的實施。每個學生的學習能力和興趣都存在差異,傳統(tǒng)課堂的教學模式往往無法滿足每個學生的需求。而線上教學可以根據(jù)學生的實際情況和需求,提供個性化的學習方案。教師可以根據(jù)學生的水平和特點,針對性地給予指導和輔導,幫助學生解決問題和提升能力。這種個性化教育的實施有助于每個學生的全面發(fā)展,提高學習效果。
此外,線上教學還能夠提供更多的學習方式和手段。隨著技術的不斷進步,線上教學平臺越來越多樣化和豐富。學生可以通過觀看視頻、聽音頻、閱讀電子課件等方式進行學習,從不同的角度和層面理解知識。這種多媒體教學的方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性,提高學習的效果。同時,線上教學還可以通過在線測試和作業(yè)布置等方式對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估,及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題,確保學習的質(zhì)量和進度。
然而,線上教學也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先,線上教學缺乏實體教室的面對面交流和互動,可能會影響學生的社交能力和合作意識。因此,在線上教學中,我們要通過創(chuàng)設各類合作學習的機會和活動,幫助學生建立良好的人際關系,培養(yǎng)合作精神和團隊意識。其次,線上教學的質(zhì)量和效果受到師生溝通的影響,因此,我們需要適應線上教學的特點,加強與學生的溝通和聯(lián)系,及時了解他們的學習情況和需求,以便進行針對性的指導和輔導。
綜上所述,線上教學是一種新興的教育方式,在語文初中教學中具有廣闊的發(fā)展空間和潛力。通過線上教學,學生可以獲得更多的學習資源,提高學習的參與度和積極性;教師可以實施個性化教育,增加學生的學習效果;同時,線上教學也會面臨一些挑戰(zhàn)和問題,需要我們不斷探索和改進。我相信,在不斷的實踐和探索中,線上教學的質(zhì)量和效果會不斷提升,為語文初中教學的發(fā)展和改進做出貢獻。
初中語文線上教學的心得體會篇五
常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心。
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是極具語文天賦的女生,她們的語文學習興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在多次考試中,她們都能考出105分甚至是110以上的高分,她們的語文功底是不錯的。
2、給中等生以信心。
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力趕超優(yōu)秀生,因而好多學生恢復了信心,他們努力趕超,擴大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績平平,但到了現(xiàn)在都取得了優(yōu)異成績。
3、給差生以上進心。
一個優(yōu)秀教師的眼中,應該沒有“差生”,只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”我班有個李某某,學習上一竅不通,但他會些小發(fā)明,因此我常常在課堂上擠出時間,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位王某某,學習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生嘗到了一點學習的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了。
二、把情傾灑給每一個學生。
1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛。常言道,嚴是愛,松是害。我對學生要求嚴格,愈是好生,我更是當面說壞話,背后說好話。在我的班上,優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),因為他們跟所有同學是同等的,有時甚至更苛刻些。
2、對中等生關愛并非溺愛。
我所帶的兩個班級中,有這樣一類女生,語文成績較好,但理科成績?nèi)?,總名次總是上不去,因而也沒了位置,失去了信心。我看在眼里,急在心里,于是找她們談心,肯定她們的長處,教會她們協(xié)調(diào)各科的關系,樹立她們單科精品意識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目,不放棄自己,因此,這類同學的語文成績往往保持優(yōu)秀。
3、對差生包容而非放棄。
王某某是個眾所周知的差生,但我對他采取了包容的態(tài)度,允許他課堂上犯一點點小錯誤,如聽課走神,作業(yè)做不完等,但我并沒放棄他的求知,能少做作業(yè)但不能不交.
三、把業(yè)授給每一個學生。
蘇霍姆林斯基說:“每個學生都是一個獨一無二的世界?!币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生。
我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。
2、課堂提問針對每一層學生。
提問中我因勢利導,難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學,這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生。
培優(yōu)補差是落實的重點,對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練,比如寫作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優(yōu)起來,而對于差生則注重基礎的訓練,有關語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。
初中語文線上教學的心得體會篇六
雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間,但是我卻深深的感受到語文教學不僅是一門科學,同時也是一門藝術。如何上好一堂語文課了,這時每位語文老師都需要仔細思索的,我有以下幾點看法。
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式,設計時并要圍繞教學內(nèi)容,學習目標來構思,突出教學重點,避免華而不實,偏離課堂教學的主題,讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導語,抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學的主要內(nèi)容,使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語,能使學生產(chǎn)生學習的興趣,能感染學生,調(diào)動學生去領略課文的風采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能嚴得過度,以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學生,使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,關心學生和愛護學生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達到預期的教學效果.
三、培養(yǎng)學生的觀察思考能力。
1、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識。
米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。
“一花一世界,一鳥一天堂”,運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護,朋友的問候,老師的關心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。
要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。
2、培養(yǎng)學生深刻思考意識。
感覺于世界豐富多彩,體會生活絢麗繽紛,要能學會思考。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。
學會因事悟理、由情至理,上升到對生命意義感悟,對生活哲理思考,提升人文精神的深刻思考,探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時代的進步,社會的發(fā)展,我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,矛盾愈來愈尖銳,競爭愈來愈激烈,節(jié)奏愈來愈緊張,人際關系愈來愈復雜。這一切,都給人,也給學生造成極大的心理負擔。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過錯,更不能和自己的學生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性,學生會更快的改正錯誤。
2、要調(diào)控自己的情緒,做好學生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時,就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時,就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊,久而久之,就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進課堂,無論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對學生,始終對學生熱情、耐心。
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的,也是巨大的。然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實,非重點學校尤其如此。分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路,在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,奠定其文學素養(yǎng)的根基。應該說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉。
一、夯實基礎。
(一)早下手,抓反復。
語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習。初一剛開學,我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。
(二)用足教材,以“本”為本。
針對我校學生的實際情況,我們非常重視利用教材,按照h版教材的體例,有步驟有計劃地提初學生的能力。
(勵志天下)。
六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過,總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側重地實施教學。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,而是使其了解得出結論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本。
(三)分步前進,學寫作文。
在作文教學上,我們沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結構提綱,再連綴成文。每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來。
二、廣泛拓展。
(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動學生的積極性,我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,檢測學生掌握情況。
(二)引導學生課外自讀。
(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏。
(四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
(二)專項復習。包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,從審題、結構、材料、語言等方面專項突破。
(四)適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓練考生考試的感覺。
老師兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨。不僅解答學生的質(zhì)疑,而且常常與學生談心,進行心理疏導。這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來,產(chǎn)生更大的學習動力。
為了教好語文,我系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關的練習,并買來一些語文工具書籍。同時加強與其他語文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學,并認真、詳細地做好聽課記錄。對于學校的優(yōu)秀語文教師,本人更是悉心向其請教,以盡快熟悉語文的教學。平時,我還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志,將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料。對于語文科組的各項活動,本人都認真積極地參與,并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前,本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書籍上搜集相關的資料,結合本校學生情況,認真?zhèn)浜谜n,設計好教案。在進行課堂教學時常邀請一些語文教師來聽課,課后虛心地接受他們的點評,同時也將這些意見記錄下來,運用到今后的教學中。同時,針對課堂上學生的表現(xiàn)、反應在課后寫好教學反思,總結每節(jié)課的成功與不足之處,以方便今后的教學。總之,都是為了通過積累他人的經(jīng)驗和自己的教學體會,以提高自己的語文教學水平。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧,這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。同時,在本學期的語文教學中也取得了明顯的效果:
第一,學生對語文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上,盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,按照新課程標準,在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題,以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛,讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn),肯定他們的回答,讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題,讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討的過程中掌握知識,完成教師的教學目標,而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,集體的凝聚力,從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,增強了他們對語文這一學科的興趣。
第二,學生的閱讀理解能力有所提高。
學生的知識面相對狹窄,平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少,這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況,我充分利用學校圖書館的現(xiàn)有書籍,有選擇的向他們推薦一些書籍,經(jīng)常開放圖書館,延長他們的借書時間,盡力擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設計一些簡單的問題,讓學生通過閱讀后回答問題,并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后,學生的知識面不但擴大了,而且閱讀理解能力也大大提高了。
第三,學生口頭表達能力有所提高。
本校的學生由于一些原因,口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題,先用一些簡單的容易回答的問題,通過耐心引導其回答,并加以肯定、表揚,從中鍛煉他們的膽量,樹立他們的信心。平時,還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,獎勵小禮品,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉,學生們口頭表達能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中,本班學且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力,形成一個良性循環(huán)。
第四,學生寫作能力有所提高。
為了提高學生的寫作能力,我在平時常布置一些簡短的小作文,并在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學生比較熟悉的,學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,并且在班上公開表揚,讓學生嘗試到一點成就感,最終調(diào)動其寫作的積極性。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,我鼓勵其參加校小記者興趣小組,積極向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在今后的工作中,我將一步探索,努力做好本職工作。
初中語文線上教學的心得體會篇七
在今年這個不尋常的時期,我們教師也經(jīng)歷了一次不一樣的教學歷程。
剛開始接到學校通知停課不停學的消息時,我們?nèi)w師生應學校要求,快速下了云視訊,下完之后,才發(fā)現(xiàn)使用是個問題。為了快速弄清云視訊的操作方法,我們教研組的六個老師先組建一個群,一天之內(nèi)無數(shù)次的發(fā)起會議,輪流操作學習屏幕切換,圖片共享。等這些基本操作熟練之后,發(fā)現(xiàn)學生的群也組建的差不多了。都試著在班里進行直播,卻發(fā)現(xiàn)信號很差,學生和老師在網(wǎng)上時隱時現(xiàn),聲音也斷斷續(xù)續(xù)。根本就無法進行教學。面對這樣的情景怎么辦?正當我們犯愁的時候,接到學校通知,可以看直播課堂了。我們怕學生聽不懂,再往群里發(fā)微課。這些都是我們先在組內(nèi)試聽,然后選出適合學生學習的,比較容易接收的一節(jié),發(fā)到微信群里。讓家長督促孩子學習、試聽。然后完成每日一練,督促學生上傳微信群。終于也算有了一套完整的教學流程。新的問題又出現(xiàn)了,班里75個學生,每天下午從兩點開始抱著手機檢查作業(yè),好不容易把有錯題的作業(yè)圈圈畫畫、在微信群里反饋過去,這時聊天頁面一下子就到滑到微信最下邊了,還得一點一點往上面翻,此時有第一次交的作業(yè),有第二次的錯題,就這樣從下午兩點到五點終于把作業(yè)看完了,眼前一片模糊,什么也看不清了。此時一看統(tǒng)計結果,班里兩個學生作業(yè)沒做。趕緊在群里@家長,沒有反應,無奈只好問班主任要來電話,問問怎么回事沒交作業(yè)?打了半天電話沒人接,繼續(xù)打,終于打通了一個,家長說家里有兩個孩子,因為老大高中,天天有直播課,直播結束還有一堆作業(yè)在網(wǎng)上,要拿著手機才能做。孩子的父親在鄉(xiāng)政府工作,因為疫情忙的已經(jīng)快一周沒有回家了,家里的電腦已經(jīng)好多年沒用了,家長跑了幾個地方,電腦門市都沒有開,沒有買住,他爸爸也在聯(lián)系著想其他辦法。聽到這,我仿佛看見了家長那焦急的模樣,家長還一個勁的道歉,老師,您放心,接下來我們會抽時間在老大吃飯時,我讓老二趕緊看課把作業(yè)補上。
接著打第二個家長的電話,電話打通了。聽得見那邊的關門聲,估計是家長剛從外面回來。我邊介紹自己,邊問孩子作業(yè)為何沒交,讓我沒想到的是家長第一個反應就是:“催、催、催,忙死了,一天上班累得要死,前腳到家,后腳就催著要,這還讓不讓人活了?!甭牭竭@樣的聲音,我也氣的果斷掛掉電話,作為老師我又圖什么呢?感覺滿腹的委屈無處可訴,學校一直在督促我們各項任務的完成情況,而家長卻用這種態(tài)度。心里各種埋怨、說不出的滋味齊涌心頭。你說我們這幫老師又何苦呢?難道我們希望這樣的結局嗎?不是疫情,誰愿意麻煩你們呢!一晚上自己被“氣”折磨得失眠。
第二天早上,想想我打電話的目的是干什么?自己氣了一晚上,不還是沒解決問題嗎?翻開手機看看各地疫情防控工作加大力度在執(zhí)行,學校微信群里也發(fā)來值班老師盯著寒風在室外消殺、登記。想想昨天也許這個家長比我的同事還辛苦還勞累,這點兒事我都受不了,今后如何面對他的孩子--我的學生,如何教育班里的孩子們寬容、大度。有多少人都在疫情中默默地奉獻自己,他們比我們還忙、還累,坐下來,給家長發(fā)了一段兒文字:“家長您好!知道您很忙、今年這個特殊時期,老師也很著急,不想拉下每一個孩子,以后每天如果有時間了盡量讓孩子觀看空中課堂,如果實在不行,一定要讓孩子在自己找時間把老師發(fā)的微課看看,練習題做一下。我相信以她的能力,認真看微課,一定不差于其他同學”。家長收到之后,給我回復了一下:“老師,實在對不起,由于這段時間單位太忙,回家又聽到孩子作業(yè)沒做,課程沒看。心里莫名其妙的火氣,我又是個直性子的人,一時說話口無遮掩,語氣太重,實在對不起?!贝藭r我的心才如決堤一樣,一下子被沖開了,心里那股不滿、委屈已被沖得無影無蹤。是呀,如果我不給家長發(fā)微信,也許這個結真的很難解開。接下來的幾天,孩子的.每日一練和課堂檢測,都是早早地上傳,而且做的還很認真。
接下來,我們試著又開通釘釘群,每天要用直播反饋當天的難題。講課由原來的師生面對面換成了現(xiàn)在的只聞其聲、不見其人,老師成了網(wǎng)絡主播,學生成了幕后觀眾。一節(jié)課下來,看著一屏又一屏的祝福語:老師你辛苦了、老師我們想你了,謝謝老師.......此時還有什么能比得上這種幸福呢?很容易看出這些問候,有孩子的、更多的是來自家長。雖然這一天過的很忙、很累,但更多的是家長的支持和理解,你說作為教師還能有什么能比上此時的快樂呢!
初中語文線上教學的心得體會篇八
教科書中,學生最喜歡看什么書?你看發(fā)下來新書時,學生首先翻開什么書讀得津津有味就知道了。那肯定是咱們語文老師引以自豪的語文書。一節(jié)節(jié)一年年的課堂學習中,學生最輕視的是什么課?看看不少學生讀到初中甚至高中依然分不清修辭方法、說明方法、表達方式等就明曉了。那肯定也是咱們語文老師汗顏心痛的語文課。文章是渾然一體的精美藝術品,學生自然喜歡。那學生為何輕視語文課呢?原因肯定是多方面的,但是面對正處于青春叛逆期的初中學生而言,按部就班、支離破碎的課文解讀應該是其中一個原因。再看看名師的課堂,再回想自己某些師生群情激昂的課堂,就會發(fā)現(xiàn)學生也是喜歡語文課的,不過他們喜歡的是渾然一體、一氣呵成的課堂。那就要求我們語文老師注重課堂的綰合,用渾然精彩的課堂把學生們緊緊綰合在你的課堂里。那么,初中語文課堂教學能否綰合、怎樣綰合呢?本文將根據(jù)筆者學習聽課以及上課的經(jīng)驗嘗試著梳理一二。
初中生年齡大約在12—15周歲,心理上認知、情感及個性雖然發(fā)展到了一定程度,自我意識較強,但學習動機還不夠穩(wěn)定,意志品質(zhì)也不夠成熟。你問小學生你將來干什么,他們會告訴你他們的遠大志向;你問高中生的人生目標,他們可能會告訴你明確的目標。惟有初中生,當你問他們的目標時,他們往往是沉默的,因為他們覺得說得太大可笑了;說得具體也不可能,因為他們幾乎還沒有考慮過。一個人意志力的強弱與其世界觀和人生觀有很大的關系,當他的世界觀和人生觀還沒有確立起來時,責任心、堅韌性、自制力等意志品質(zhì)就不可能在他們的學習過程中起到?jīng)Q定性作用。他們大多還是喜歡誰就學誰的課,喜歡這節(jié)課就全身心投入,不喜歡他們會游離在課堂之外。
特別對于看似誰都能聽得懂的語文課堂,如果你僅是按部就班學習課文或者一塊一塊地肢解課文,破壞了他們對這篇文章的美感或者你沒能上出超越他們理解的新穎內(nèi)容,都不足以吸引住這個年齡段的孩子,所以重視語文課堂的綰合是初中學生對語文老師的基本要求,老師設計的內(nèi)容及課堂的呈現(xiàn)要能緊緊地抓住他們的心。
重綰合也是語文學科對語文老師的需求。《語文新課程標準》中明確規(guī)定了語文課程的總目標,它多達十項。在總的教學建議中,它也列舉了六大建議。在課程理念中它也強調(diào)了要“努力建設開放而有活力的語文課程”。語文作為母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因此語文與其它學科最大的不同就是教學內(nèi)容的不確定性。面對同一篇文本,不同的語文教師就可以根據(jù)學生的實際情況和自己的語文素養(yǎng)確定出不同的教學內(nèi)容。而這也正是語文教學的魅力,語文本身就是博大精深的,語文課程的豐富性以及其多重功能、多樣策略為每位語文老師發(fā)展教學個性奠定了基礎。這樣就可以產(chǎn)生語文教學的豐富內(nèi)涵、多樣形式,可以使得每一節(jié)語文課都充滿了無限的可能與無限的張力,因此自覺自主地綰合好每一節(jié)語文課就成了語文學科本身對我們語文老師的必然需求。
教母語的語文老師擁有可以自由綰合教學內(nèi)容的得天獨厚的條件,但也最容易上得支離破碎、不知所云,因此,設計教學預案對于語文老師而言特別重要。教學預案的設計一般有兩種構思方式,一種是板塊結構,一種是線性結構。兩種方式很難說孰優(yōu)孰劣,一般優(yōu)秀的設計倒多是兩者的緊密糅合。比如你在教案設計上看到的可能是“導入”“整體感知”“具體品味”“拓展延伸”“作業(yè)布置”等幾個板塊,但是,好的設計一定是有一條線貫穿了所有板塊的,而決不會讓每個板塊是斷裂開來的。當今語文課堂教學的領軍人物余映潮也經(jīng)常采用板塊結構來上課,但是他設計的板塊看似相對獨立而又緊密聯(lián)系,幾個板塊之間還是形成了層層遞進式的教學思路的。比如他的《濟南的冬天》一課,就用“三讀”(一讀,了解文章大意;二讀細細品味了精彩段落;三讀就是課后作業(yè)的背誦)串起了從導入到感知再到品味和鞏固的幾大板塊。
比如,《那樹》是臺灣當代散文家王鼎鈞的作品,文章通過描寫一棵大樹的命運,含蓄地表達了對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮,是一篇難度頗大的散文。我校夏老師在設計教學預案時以“你綠在這里,綠著生,綠著死,死復綠?!边@一句子為文本鑒賞的主干,探究老樹的命運,引發(fā)都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考?!澳憔G在這里,綠著生,綠著死,死復綠?!边@一句子在文中的重要性可謂是“牽一發(fā)而動全身”的,只要找到了這一句,全文的脈絡就非常清晰了。夏老師為學生尋找了一片利于放飛的天空,把課堂還給了學生。整節(jié)課由于有這條線的串聯(lián),聽、說、讀、寫相結合,環(huán)環(huán)相扣,讓學生的感悟和發(fā)現(xiàn)變?yōu)橐粋€漸進的過程,從進入課文到深入課文最后到探尋主題并自我發(fā)現(xiàn),最終順利完成整個預設。師生共同投入感情的一節(jié)課,學生是系著線的風箏,高飛于藍天,學生自己去發(fā)現(xiàn),而不是系著牛繩的耕牛,聽所謂的答案,默默記筆記。再說,新課程的實施,試卷上很少是書上直接學過的答案,讓學生被動地記筆記對提高學生聽說讀寫等語文綜合素養(yǎng)絲毫沒有幫助。
酈道元的《三峽》是一篇優(yōu)美的文言寫景散文,在設計時我想把文意疏通放在語言品析的環(huán)節(jié)里,于是我從“峽”字形入手設計:“‘峽’是一個什么樣的地方呢?”“所以要寫三峽風光,當然要從三峽的哪兩個方面入手來描寫?”“在作者描寫的山山水水中,你喜歡什么呢?”“你喜歡山的什么呢?”“那么你喜歡三峽水的什么呢?”在字形的引領下,層層追問,在學生找說的同時融進字詞的疏通和美文的誦讀,一氣呵成,學生也感覺酣暢淋漓?!堵淙盏幕糜X》是一篇說明文,但第一段又比較生動形象,因為描繪了落日的幻覺,后幾段文字是揭示幻覺的原因。抓住這個特點,我設計時構思了“藝術讓我們沉醉,科學讓我們清醒”的教學思路,引領學生品味了說明文中描寫的精妙及這類事理說明文寫作的順序。整節(jié)課,由于遵循了由現(xiàn)象到本質(zhì)的行文順序,達到了步步深入而又井然有序的效果。
其實,就是因為每一篇文章都是渾然一體的藝術品,所以幾乎每篇文章也都能找到巧妙設計的那個點,從而牽一發(fā)而動全身,比如《湖心亭看雪》中的“癡”字,《孔乙己》中外貌描寫的那句話或者引人深思的結尾,《我的叔叔于勒》中的'“出大亂子了”的關鍵句,《鄒忌諷齊王納諫》中的“諷”和“納”字等等。還有看名師的課堂實錄時就發(fā)現(xiàn),被名師演繹過的經(jīng)典文章莫不是渾然天成的藝術品。名師特別注重教學預案的精妙渾然設計的原因就是因為教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。語文教學活動必須是教師有意識的控制活動,是有目的、有方向的運動。課前符合學生思維層次、思維規(guī)律的精心預設才可以實現(xiàn)課堂上的定勢控制。老師的設計像攀登階梯一樣,步步升高,逐漸推進,才可以引導學生的思維也隨之攀登,并向縱深處發(fā)展,這樣學生才能時刻獲得一種動力準備狀態(tài),以便于迅速轉化為高效的學習功能。
老師要能像鹽一樣融入孩子的身體里,學生才能和你在課堂里產(chǎn)生緊密的連接,形成有效的互動,達成學習的最大效果。課前精妙的設計是很重要的基礎,但也只是基礎。在真正的課堂教學現(xiàn)場,最渾然一體的綰合還特別依賴于教師的教學智慧。而課堂調(diào)控的課堂智慧更多地體現(xiàn)在教師巧妙的提問語言和銜接過渡的語言。
提問語言很忌諱說“接下來請同學們回答老師的這個問題”等很直白的話,似乎把一節(jié)課變成了練習講評課。除掉課文的主問題是自己課前精心預設好的之外,課文的追問問題在課前預設的基礎上會隨著課堂的進展有一定的變化。這時候巧妙巧妙的銜接語十分重要,它可以不著痕跡地把問題引向縱深。比如被大家津津樂道的余映潮的《濟南的冬天》中當余老師感覺到學生的表述還沒有到位時,不是說“其他同學還有沒有補充?”“還有嗎?”“只有這一點理解嗎?”等不少人常有的引導方式,他總是悠悠地說:“對,下面還應該有話說?!庇眠@種方式來重新啟迪學生思維、挖掘學生潛能、規(guī)范學生的學習方法。嚴強在上《林黛玉進賈府》一文時當發(fā)現(xiàn)學生結合王熙鳳的外貌描寫分析性格陷入瓶頸時,嚴老師用“大家知道清朝婦女服飾美的標準嗎”引導學生輕松地解讀到了王熙鳳華貴美麗外表包裹下的多重性格。
在提倡語文教學重視人文性的今天,銜接點評的語言被越來越多的老師重視,但是在改變只用“好”或“不對”之類過于簡單的評語一評了之的情況的同時,有些評價又走入了虛假的誤區(qū)。比如,“真好,你回答的真不錯?!薄澳阏姘?!”“大家掌聲鼓勵一下!”因為當你說這些時語調(diào)很平淡,沒有驚喜的眼神和語氣時,初中學生決不會因為這些所謂的表揚而激動,從而提高課堂的投入度的。其實只要你老師是真誠,全情投入的,不用直接對學生的回答進行額外的點評,而只要在逐漸推進的教學流程中對學生的回答進行客觀點評并引領深入就可以了。嘉興名師姚培紅老師在上《生物入侵者》一文時,姚老師針對學生的回答都作了點評,但絲毫都沒有嘩眾取寵的生硬之嫌,就是因為姚老師都在解讀質(zhì)量的本身上進行點評,說出了學生優(yōu)秀的地方以及不足的地方。比如在進行說明文片斷練習時,有一個學生開頭那句話是用記敘文的表述方式介紹了自己喜愛的花瓶。姚老師及時抓住這一細節(jié),在肯定她說明方法用得好的同時,校正了開頭的表達方式,讓學生在沒有練習過說明文寫作的前提下對說明文的語言表述問題有了最及時地對比感知,效果很好。再如錢夢龍老師在教學《論雷峰塔的倒掉》時,當一個學生提出疑問說本文寫得有些雜亂時,錢老師把問題拋給了學生來討論。由于學生都知道魯迅的文章肯定不會亂寫的,當站起來說時“我……我想魯迅寫文章是不會亂來的”的無效。
初中語文線上教學的心得體會篇九
“線上授課其實和‘做蛋糕’極為相似都需要精心烘焙”“剛得知要從線下轉線上直播教學時,內(nèi)心很忐忑,難道要當‘主播’了?”由于從未有過此番職業(yè)體驗,趙冬梅瞬間感到前所未有的壓力。
趙冬梅談到,在局促不安之際,所幸學校和學院各項支撐便迅速就位:悉心準備軟件、技術、設備甚至心理培訓;全力配備技術工具、直播套裝;還安排了應急解惑專員……一切便很快就緒。于是趙冬梅盡快調(diào)整心態(tài),化壓力為動力:把原有課件調(diào)起來、教學新法用起來、直播攝像開起來。同時也提醒自己不能忘記后臺運作:課程網(wǎng)站建起來、電子資源屯起來,學生助教聊起來……總之,開始一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打,向“線上轉身”加速前進!
她認為,傳統(tǒng)課堂是面對面教學,老師對課堂有著全局性和即時性的把握;而直播課堂應該是“空中課堂”,這更像是一種“界對界”的教學,需要在直播過程中通過轉換網(wǎng)絡的”雙重界面”來把握課堂。要成為有實力的“網(wǎng)課主播”,如何才能保證聽課效果?在逐步練就“烘焙本領”的同時,趙冬梅發(fā)現(xiàn)直播上課其實和“做蛋糕”極為相似。
1.記得“互動”。直播課堂上的互動異常重要:根據(jù)面對的不同學生群體做“個性化定制”互動,可以讓師生在虛擬的知識空間里共進退。
2.成為表情包?沒關系!對線上課程來說,課堂氛圍直接影響著同學們的聽課興趣。所以在上課時,我的表情和肢體語言也會比在傳統(tǒng)課堂上更加夸張豐富一些。這也帶來了不錯的效應:課堂慢慢活躍起來了,同學們也受到了感染,上課氛圍一點兒也不比在教室差。
3.別忘了屏幕上好用的“工具條”。工具條中的“注釋”可以模擬“敲黑板、劃重點”;“激光筆”可以帶動同學們視線,必要時候,不要忘了它們。
初中語文線上教學的心得體會篇十
為實現(xiàn)延遲開學期間“停課不停學”,最大限度減少疫情對教育教學的影響,根據(jù)我?!巴Un不停學”工作實施方案要求,我們九年級歷史學科,扎實開展了停課不停學的線上網(wǎng)課教學工作,以下是我們在線上網(wǎng)課教學過程中的一些做法和心得體會。
首先,我們充分利用利用國家教育資源公共服務平臺、
網(wǎng)絡平臺、微信、qq等方式,積極開展知名網(wǎng)上直播視頻、自主學習和在線輔導答疑等教學活動,保持學生學習狀態(tài),最大限度減少疫情對學生課程學習、升學考試的影響。
其次,在線上網(wǎng)課教學的前期,我們反復向學生叮囑、強調(diào)在家自學的注意事項、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等,建議學生防護須知,叮囑孩子們在家多喝水,課間注意休息,多食蔬菜水果和清肺食物,讓學生們在家學得安心、家長放心、教師舒心。
再有,就是我們根據(jù)九年級畢業(yè)班的實際,線上網(wǎng)課教學都以學習新課為主。具體在學習新課的教學中,我們采取以學生自主學習網(wǎng)絡資源、教師輔導答疑為主的教學模式。第一步:由任課教師認真查閱、篩選網(wǎng)上教學資源,給學生提出本課的重難點、需要掌握的知識、重點解決的.問題等,并為學生推送學習資源地址;第二步:由學生自主觀看學習視頻資源,完成教師規(guī)定的學習任務,教師進行監(jiān)管,隨時為學生進行答疑、輔導,但不在線直播講授課程;第三步:由任課教師對學習情況進行檢測并布置課后作業(yè);第四步:對布置課后作業(yè)做到有布置有批閱有反饋,并強調(diào)學生觀看視頻免費直播或者教師在線課堂必須做好筆記拍照上傳給班級微信群。
此外,在線上網(wǎng)課教學期間,我們還多次協(xié)助班主任做好教師家訪事宜,通過家訪、電話、微信語音視頻等方式對學生與家長進行密切溝通或聯(lián)系,了解線上網(wǎng)課教學期間學生學習的實際狀況和存在問題。
雖然九年經(jīng)從4月27日就已經(jīng)復學了,但回過頭來綜觀整個線上網(wǎng)課教學的實際效果,其實并未達到預期,有的甚至還很不理想。究其原因,雖是多方面的,但學生的自律是最主要的。
初中語文線上教學的心得體會篇十一
隨著新冠疫情全球大流行,線上教學成為了當前教育領域的熱門話題,各個學科也都開始進入到線上教學的進程當中。而對于體育教學的實踐,本身就是高度注重體驗和互動的一門學科,更需要在線上教學的背景下尋找到適合的教學方式和策略。在本篇文章中,我將分享我的初中線上體育教學的心得體會,并希望能夠給有需要的教師和學生提供些許參考。
線上體育教學的特點就是教與學并不像平時的現(xiàn)場教學那樣親密自然,這種差異主要表現(xiàn)在教師和學生之間的交流互動上,這對于體育教學來說難度系數(shù)很大。在線上環(huán)境下,教師很難通過肢體語言和親身示范等方式精確有效地傳遞技能和知識,而學生也比較難在家中營造出類似于班級活動室的氛圍和場景。所以,線上體育教學的最大挑戰(zhàn),就在于如何在比較“生硬”的技術工具和帶有一定時差的網(wǎng)絡環(huán)境之間實現(xiàn)多方面的互動,讓學生“動起來”,提高體質(zhì)水平和運動技能的同時,獲得快樂和成長。對于教師來說,還需要建立一套適合線上教學的教育計劃,盡可能多地發(fā)掘不同的教學資源,確保完成既定的教學目標。
針對線上體育教學所面臨的挑戰(zhàn),我們需要采用一些創(chuàng)新的教學手段和方法來塑造線上體育課堂的形式,包括線上輔助教學工具的應用、教學場景的設計、互動模式的推廣等。例如,在線上教學中,我們可以通過交互式的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺安排線上課堂和學習任務,利用在線視頻、直播軟件等多種方式應用到教學生活中,提高學生的參與度。同時,還可以通過線上隨堂測驗和小組討論的形式發(fā)起互動,增強學習體驗和教學效果。對于體育教育而言,要鼓勵學生自己在家練習,在線上教學期間及時反饋學生問題,積極引導學生互相交流、切磋,提升技能和訓練的效果。
第三段:如何應對線上教學中不確定的預測。
線上教學的一個常見問題就是環(huán)境的不確定性,包括網(wǎng)絡和技術問題等,這些情況都會影響學生的參與度和學習效果,給線上教學帶來很多困難。對于這些意外情況,我們需要有嚴密的備案,對于可能出現(xiàn)的問題提前預測,有預案,借助優(yōu)秀的技術服務和及時的通知等方式和手段,使學生教師能夠更加順利地完成線上教學任務。同時,對于網(wǎng)絡條件較差的同學還需要細心的照顧,然后在完成作業(yè)、做提升等方面給予特殊的指導和關注,使每個學生都能夠快樂地學習和收獲。
雖然線上體育教學帶來了很多挑戰(zhàn)和不確定因素,但是在實際教育過程中,也發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)點和益處。在線上學習中,學生可以通過錄制自己運動的視頻等方式得到反饋,對自己的動作做出更加精確的把握,不需要過多的時間等待其他同學,可以根據(jù)自己的情況和習慣靈活地進行訓練。對于教師而言,線上課程的數(shù)字化和可視化成功地拓寬了教學范圍,改變了以往直接面對學生的限制,使萬物皆可教、全方位教育成為了可能。
最后一段:面對區(qū)別挑戰(zhàn),我們需要不斷嘗試。
總的來說,線上體育教學是一種全新的教學體驗,它帶來了很多挑戰(zhàn),但也具有很多發(fā)展的優(yōu)勢和潛力。作為一名初中的體育教師,我們需要充分認識到線上教學的特點和優(yōu)勢,積極嘗試和創(chuàng)新教學方案,尋找到適合自己的最佳教學方式。并且教師和學生都需要在這個特殊的時期中,相互扶持、配合,建立更加緊密的教育共同體,共同度過這個特別的學期,帶來更美好的未來。
初中語文線上教學的心得體會篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展,線上課程越來越受到人們的關注和青睞,因為它可以幫助學員在任何時間、任何地點以及自由靈活地學習知識。而在這樣一個數(shù)字化時代,我也嘗試了線上語文課程,體驗到了學習的便捷和效果,下面我將分享我的心得體會。
相較于傳統(tǒng)課堂,線上教學有自己的一些優(yōu)勢。首先,線上課程的錄制可以在任何時間或地點播放,所以學生可以更為自由、靈活地安排時間和地點,來進行學習。另外,線上課程的講師可以制作課程內(nèi)容,并且針對性地講解和分析,使學生能夠更好地吸收知識點和技巧。而且,線上教學有著很強的互動性和交流性,學生可以隨時陳述自己的困惑和問題,講師也可以通過語音、文字、圖片等方式及時地進行回復和解答,起到幫助學生解決問題的作用。
在進行線上課程的過程中,我發(fā)現(xiàn),有些知識點和技巧可能會比在傳統(tǒng)課堂難以理解和掌握。這要求學生在學習的時候,要更加地專注和耐心,通過不斷地問問題和反復學習來達到掌握知識點和技巧的目的。與此同時,線上教學也需要學生保持一定的自律,注意自己的學習進度和質(zhì)量,學會對自己進行評估和反思,調(diào)整學習方法和步伐,提高自己的學習效率和質(zhì)量。
通過線上教學,我更深刻地認識到了學習的重要性和意義,不僅僅是為了完成學業(yè)或者工作,更是為了積累和拓展自己的知識和修養(yǎng),讓自己的生活更加充實、多彩和豐富。同時,我也想向大家提出一些建議:一是保持專注和耐心,不急于求成;二是多問問題,多在課程中交流;三是合理安排時間,做好學習計劃;四是評估自己的學習效果和質(zhì)量,不斷查漏補缺。這些都可以幫助我們更好地利用線上教學的機會,提高自己的學習效率和質(zhì)量。
五段:總結。
通過對線上教學的認識和體驗,我們可以更全面地了解到這種學習方式的優(yōu)缺點和適用范圍,以及如何更好地利用這種學習方式來達到學習目標和提高自己的素質(zhì)。更重要的是,我們需要對自己保持開放和積極的態(tài)度,不斷地學習和提高自己的學習能力和水平,為未來的發(fā)展做好充分的準備。
初中語文線上教學的心得體會篇十三
疫情期間,線上教學成為了初中教育的主流,而體育課作為一個實踐性很強的課程,線上教學的實施就顯得格外重要。本文將結合我在初中線上體育教學過程中的心得體會,探討線上體育教學的優(yōu)劣勢。
第二段:優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的課堂教學相比,線上體育教學具有以下優(yōu)勢:首先,線上教學可以突破場地和時間限制,學生可以在家中進行體育學習,節(jié)約了很多時間和費用。其次,線上教學能夠方便的提供多媒體資料和互動模式,提高了學習效率和趣味性。另外,線上教學可以根據(jù)學生不同的個性和能力設置多樣化的任務,滿足不同學生的需求,讓體育教學更加平等化和個性化。
第三段:劣勢。
線上體育教學也存在一定的劣勢:首先,線上教學的難度和出錯率較高,需要老師和學生更加熟悉線上工具和操作方法。其次,線上教學的實踐性相對較弱,無法完全替代傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)。另外,線上教學的互動和交流可能不夠及時和直接,無法有效掌握學生的學習狀況和心理變化。
第四段:策略。
針對線上體育教學的優(yōu)劣勢,我們需要采取一些策略來提升教學效果:首先,教師需要提前準備好教學內(nèi)容和多媒體資料,并與學生共享和討論;其次,教師和學生要有一個良好的線上交流平臺,及時共享學習資料和經(jīng)驗,及時解決問題。另外,教師需要設立一些多樣化的作業(yè)和實踐任務,鼓勵學生在家中進行運動和實踐體驗。
第五段:結論。
總之,線上體育教學作為一種新的教學模式,無論是優(yōu)勢還是劣勢都需要我們深刻認識和處理。在實際教學過程中,教師和學生需要堅持實效性和創(chuàng)新性原則,積極探索和應用更加優(yōu)秀的線上教學手段和方法,為初中體育教學開辟更加廣闊和多樣化的道路。
初中語文線上教學的心得體會篇十四
2020年突發(fā)的新冠肺炎疫情讓全國一下子陷入了停滯。尤其是影響了教育領域,各地的學校都紛紛推出了線上教學。但是,初中體育教學如何開展呢?這就需要我們充分思考并不斷嘗試,尋找適合線上教學的方法。
線上教學本身存在一些劣勢。首先,學生的參與度相對低,因為無法像課堂教學一樣進行互動。其次,學生的注意力不易集中。線上教學視頻的人數(shù)較多,每個人要學會控制自己的注意力;同時,在線上學習環(huán)境中也易被外界的干擾打擾。接著,線上教學的體驗感不如傳統(tǒng)課堂本就類似于電視教學,學生出于一種被動態(tài)度容易導致其失去興趣。
實際上,線上教學也有不少優(yōu)勢。首先,通過線上教育平臺,可以進行同步課堂教學和語音通話。通過這些方式,老師能夠隨時與學生交流探討,及時解決學生的問題。其次,在線上教學中,老師可以更好的規(guī)劃學習內(nèi)容,讓學生有針對性地學習知識。最后,線上教學為學生提供了極大的方便。學生可以在家里或者學校的電腦上就可以參加到教學過程中,不用每天去學校。
經(jīng)過一段時間嘗試和探索,我想分享一些初中線上體育教學的心得。首先,我們可以利用網(wǎng)絡資源進行線上交互。例如通過資源共享平臺,老師可以上傳學生所需的教材,讓學生完整的了解體育知識,然后組織線上討論課程,讓學生在日常的中能夠得到更好的學習配置。其次,在學習體育的過程中,老師可以將視頻、圖片等多媒體進行展示,同時也可以進行網(wǎng)上實驗室,讓學生感受到線上教學的趣味性和實踐性。當然,還可以組織線上考試,測試學生的學習效果。
第五段:結語。
總的來說,雖然線上教學面臨著不少的挑戰(zhàn),但正如我們所看到的,毫無疑問地,線上教學是現(xiàn)在教育領域取得的一次偉大突破。它豐富了體育教學的形式,讓學生和老師更好地溝通交流。通過線上體育教學,我們逐漸摸索出了基于網(wǎng)絡教學的一系列優(yōu)妙的方法,這也為科技與教育的融合提供了有益的探索。最后,作為一名體育老師,我們需要更深入地掌握線上教學的現(xiàn)代技術,并不斷加強與學生的交流,實現(xiàn)線上線下教育同步發(fā)展。
初中語文線上教學的心得體會篇十五
首先要給學生充分的時間讀書,對課文進行整體感知,充分發(fā)揮學生的主體性,然后教師及時進行檢查指導,掃清字詞障礙,概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領全文的大問題,學生在大問題的引領下自主探究、體驗、感悟,同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié),教師必須科學、精心地設計問題,使學生發(fā)揮智力因素,以帶動他們的創(chuàng)造型思維。在課堂教學中,學生的知識的掌握,能力的發(fā)展,情感的培養(yǎng),都是在教師所提問題的引導下,從自己的學習操作活動中完成的。教學中更多的是學生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應注意有效問題的設計,精心設計各種類型的課堂提問,給學生一個思考的課堂。例如我在教學《鄉(xiāng)下人家》一課時根據(jù)“問題引導教學法”我采用“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言”的方式展開教學。首先在學生讀通課文的基礎上,請學生說一說:讀了課文,鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學生初步感知后,要引導他們自讀自悟,畫出有關語句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,也可在空白處寫寫自己的感受,思考課文的敘述順序,提出不懂的.問題。然后,引導學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
在這一環(huán)節(jié)中,分三步走。即自主學習,解決問題;合作交流,解決問題;教師點撥,解決問題。要以學生為主體,給學生充分的讀書時間、自學時間和討論交流時間,使學生真正具有了探究的意識和能力,學得主動,學得投入。教師只是起到點撥指導作用。真正做到角色的轉變,把學生的學習權還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學生圍繞“你對哪一處風景最感興趣”這一問題展開交流,讓學生暢所欲言,從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風景的美麗。此外,本文語言樸實生動,清新秀美,教學時要重視朗讀,讓學生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面,在讀中感悟。
這一環(huán)節(jié)就是在學生對文本理解感悟后的一個總結。如教學《鄉(xiāng)下人家》一課,可以引導學生在讀懂課文后,仔細揣摩作者的表達方法,“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景?”引導學生討論課文的敘述順序,了解作者的寫作方法,如,抓住了和農(nóng)人關系最密切的普通的事物,仔細觀察,采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和工具性的統(tǒng)一,讓學生真正的學有所得。
這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學的一個鞏固,也是對目標的一個檢驗,教學中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課,可以讓學生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段,再說說自己喜歡的原因,最后練習有感情的朗讀,然后抄寫、背誦下來,達到積累語言的目的。
要把學生從課內(nèi)引到課外,讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例,學生有了積累,又學會了方法,順理成章的讓學生學習作者的寫法,寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風景也做到了讀寫遷移,由課內(nèi)拓展到課外,學以致用。
“問題引導教學法”讓我和我的學生們在課堂教學中嘗到了甜頭,教師、學生角色的轉變,學生問題意識的提升,同時培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的興趣和能力,養(yǎng)成好思好問的良好習慣和自主學習,自主探究的創(chuàng)新精神,這也為為學好語文乃至各門學科都奠定了良好的智力基礎。
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