教案應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性,使得教學(xué)過程能夠有條不紊地進(jìn)行。編寫教案之前,教師需要充分了解自己所教授的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
在山的那邊的語文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀這首詩。做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)。
2.感悟詩中的思想感情,理解作者追求理想的心境。
3.探究詩中的“海”與“山”蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想。
2.學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神。
3.了解“?!迸c“山”的內(nèi)在涵義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、《在山的那邊》選自,作者。有感情的朗讀課文。
2、解釋詞語:
二、朗讀第二部分,回答一下的問題。
(明確:小時(shí)候的“我”有強(qiáng)烈的好奇心及對(duì)未知世界的向往,迫切地想逃離狹小的天地,追求廣闊的新天地?!盎孟搿笔且?yàn)樽约簽橄胪ヒ淮未翁綄?,結(jié)果一次次失望、一次次困惑)。
“媽媽那個(gè)海呢?”這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(內(nèi)容上:照應(yīng)開頭的發(fā)問,也是我尋海失敗后,想再次從媽媽那兒得到答案的心理體現(xiàn)。結(jié)構(gòu)上:承上啟下)。
朗讀第二部分,回答以下問題。
(明確:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,沖出山可以看到外面的世界,“我”失望是因?yàn)槲铱吹綃寢屗f的海。心靈干枯是因?yàn)橐淮未蔚氖?,“漫濕干枯的心靈”指雖然我經(jīng)歷了許多的困難都沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望,但自己卻沒失去對(duì)理想的渴望,一直不懈地努力來充實(shí)自己的心靈。
三、精讀課文,深入感悟,質(zhì)疑問難,合作探究。
聯(lián)系上下文,品味下邊詩句中的詞語(括號(hào)里的問題可做參考)。
本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生探究關(guān)鍵詞語所蘊(yùn)含的意義。這種品味,有一定難度,但是品味得好,又很有興味,能增強(qiáng)對(duì)語言文字的理解能力,提高欣賞詩歌和其他文學(xué)作品的能力,教師應(yīng)視情況幫助學(xué)生探究。
1.我常伏在窗口癡想(我小時(shí)候神往廣山外面的世界,正到癡迷的程度......)。
2.為什么說是“隱秘的想望”?
小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
這是擬人手法?!拔摇迸郎仙巾?,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
4.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
在山的那邊的語文教案篇二
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于山與海所蘊(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于語文學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
說明:
1.教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的海與山的認(rèn)識(shí))
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受海與山,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說明:書讀百遍,其意自見,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過讀讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究山所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而海是用信念凝成的海,是一個(gè)全新的世界,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢姡_(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為課堂的主人,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的。教師應(yīng)依從人文的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生畫出自己對(duì)海景象的認(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在山面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有海一個(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的海而去不懈的跋涉,不懈的追求。
說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè):用上讀一讀寫一寫上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
在山的那邊的語文教案篇三
一、導(dǎo)入??:
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)。
中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
二、整體感知:
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”)。
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)。
三、局部品味:
1提問:“山的那邊是?!保@個(gè)“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說?!笆怯眯拍钅傻暮!焙秃J恰叭碌氖澜纭保拷沂尽昂!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“海”;所以說,“海”是作者主觀想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“海”,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)。
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)。
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)。
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)。
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)。
四、板書設(shè)計(jì)?:
人——山——————————到————————————海。
||。
||。
鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界。
(困難挫折)|||||。
奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)。
(困難重重、挫折)五、教學(xué)反饋:
1、學(xué)生提出的部分問題補(bǔ)充如下:
a、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
(提示:體驗(yàn)失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過程,則可以解決此問題了;另外,關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對(duì)理想的渴望。所以,這句話說的是,不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。)。
(提示:神態(tài)描寫——體現(xiàn)了我對(duì)生活充滿好奇的心理,對(duì)未來世界的向往。)。
(提示:“種子”比喻媽媽給我的信念?!帮h來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對(duì)人生感悟越來越深,所以說“在我的心中扎下了深根”。)。
d、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?(提示:通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的,在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難,但只要有堅(jiān)定的信念,不向困難地頭和彎腰,最終就必將戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)自己的人生理想,譜寫出燦爛的人生來。)。
2、掌握字詞:癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。
(含義:a、發(fā)呆的想b、隱蔽、不外露c、喧鬧沸騰d、一眨眼之間e、天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍f、聚集在一起g、使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引。)。
3、背誦這首詩。
郵編:673202電話:0886—3891271(13988663852)郵箱:
地址:見作者欄目中作者郵箱:zhang1586@chinaren。
在山的那邊的語文教案篇四
媽媽給我說過:海。
哦,山那邊是海嗎?
于是,懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是,我卻幾乎是哭著回來了。
山那邊的山啊,鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽,那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊,我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的,我曾一次又一次地失望過。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊,夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
在山的那邊,是海嗎?
是的!人們啊,請(qǐng)相信。
在不停地翻過無數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……。
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
教案集體備課。
修改意見備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“?!?。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“海”比喻理想,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊的語文教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)。
剛才同學(xué)們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀。
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>
播放(朗讀)完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌。
(一)課題。
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】。
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是?!币活愑字苫孟氲钠茰?。然而,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹。
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊的語文教案篇六
媽媽給我說過:海。
哦,山那邊是海嗎?
于是,懷著一種隱秘的想望。
有一天我終于爬上了那個(gè)山頂。
可是,我卻幾乎是哭著回來了。
在山的那邊,依然是山。
山那邊的山啊,鐵青著臉。
給我的幻想打了一個(gè)零分!
媽媽,那個(gè)海呢?
二
是用信念凝成的海。
今天啊,我竟沒想到。
一顆從小飄來的種子。
卻在我的心中扎下了深根。
是的,我曾一次又一次地失望過。
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。
但我又一次次鼓起信心向前走去。
因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。
那雪白的海潮啊,夜夜奔來。
一次次漫濕了我枯干的心靈……。
是的!人們啊,請(qǐng)相信。
在不停地翻過無數(shù)座山后。
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后。
你終會(huì)攀上這樣一座山頂。
是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛……。
在山的那邊的語文教案篇七
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):品味語言。
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是?!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。
在山的那邊的語文教案篇八
今天我們背著背包,在父母的陪同之下,興高采烈地來到瀘水四中,開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么,三年以后乃至更長(zhǎng)的將來你想要達(dá)到什么目的或做什么呢?并說說為達(dá)到這一目的,你將如何做?請(qǐng)同學(xué)們說說。(根據(jù)學(xué)生所說的情況來點(diǎn)撥引導(dǎo)并揭示課文)——板書:在山的那邊、王家新。
1、標(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?
(提示:海——“是用信念凝成的?!薄ⅰ叭碌氖澜纭保?/p>
2、提出問題。
(提示:在教學(xué)反饋中。)
1提問:“山的那邊是?!?,這個(gè)“?!笔窃鯓拥摹昂!蹦??
提示:?!笆怯眯拍钅傻暮!?、“全新的世界”
2、為什么說海“是用信念凝成的?!焙秃J恰叭碌氖澜纭??
揭示“?!钡南笳饕饬x。提示:a、舉一個(gè)例子來說明:試想一想,云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點(diǎn)撥:這些大學(xué)的校園里你沒有到過,只是你想像中的校園。用詩中的句子來說,這些大學(xué)就是你想象中的“?!?;所以說,“?!笔亲髡咧饔^想象的海,并不是自然景物中的大海。但是,當(dāng)你一踏進(jìn)這些校園時(shí),學(xué)校里的一切,就會(huì)給你一種特別美的感覺,這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。b、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“?!笔侵溉怂非蟮淖罱K目的,或者說奮斗目標(biāo),即理想。(還可以舉:搬進(jìn)新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進(jìn)去房子時(shí)的感受等例子來說明。)
板書:?!獖^斗目標(biāo)(理想)的象征。
3、既然說“?!笔且粋€(gè)“全新的世界”,那么,作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新世界”的“?!?,沿途中經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻呢?提示:“山”
4、既然是“山”,那么,“山”又有何特點(diǎn)呢?提示:“山”——“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請(qǐng)舉例說明:為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?
a、小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)(時(shí)間長(zhǎng)、困難大、苦、坎坷)
b、怒江峽谷——昆明——北京——世界(路途遙遠(yuǎn)艱辛)
c、人民生活貧窮落后——小康(科技發(fā)展慢)
d、愛國人士——尋求救國救民的道路(付出了血的代價(jià),才有今天的“全新世界”)
e、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示:板書——山——奮斗之路(阻攔前進(jìn)的障礙物——困難重重、挫折)
在山的那邊的語文教案篇九
今天,我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔?,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,品味語言。
2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。
具體教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入課文。
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況。
初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文。
五、研讀賞析。
學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。
在山的那邊的語文教案篇十
1、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)詩人所闡述的人生哲理。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
3、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
1、對(duì)于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語的理解。
2、對(duì)學(xué)生探究問題的方法和精神進(jìn)行培養(yǎng)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到詩人為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的思想感情。那么,詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?這節(jié)課我們細(xì)細(xì)品味詩人非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的語言,來進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀詩歌。
要求:注意詩的節(jié)奏、重音,品味詩句感情。
2、請(qǐng)學(xué)生找出喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,不理解的詞語或句子也畫下來和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想”
這句詩表現(xiàn)了孩子怎樣的情態(tài)?。堪选鞍V想”換個(gè)詞試試?
為什么其他的詞無法表現(xiàn)?
“山那邊的山啊,鐵青著臉,給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
這句寫的是詩人自己?jiǎn)??你怎么看出他的心?
“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?
(理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。)。
“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
為什么說“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你讀試試。
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的'那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文,領(lǐng)會(huì)感悟。
開始同學(xué)們朗讀,自己覺得不夠理想,現(xiàn)在我們已經(jīng)深入理解了詩的內(nèi)涵,再把全詩朗讀一遍,相信大家一定大有進(jìn)步!
四、布置作業(yè)。
1、根據(jù)“山”與“?!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
2、熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
齊聲朗讀。
通過節(jié)奏、重音等品味詩句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見,如有自己不懂的詩句,也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是,總是神往大山外面的世界,達(dá)到癡迷的程度,說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的天地。
這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂,望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。
寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化,表面是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。
生有感情朗讀,全班齊讀。
在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
知識(shí)銜接。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,與同學(xué)合作解決問題的能力。
把課文分析和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來。
在山的那邊的語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn):
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
三、學(xué)生先學(xué)。
四、檢測(cè)(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
七、教學(xué)反思。
修改意見備注。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、板書課題,出示目標(biāo)。
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
1.誦讀詩歌,品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)評(píng)價(jià),并訂正錯(cuò)誤,教師板書學(xué)生讀錯(cuò)的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時(shí)候,“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長(zhǎng)大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂?shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時(shí)的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤(rùn)著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
1.四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。)要注意寫出你對(duì)見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動(dòng)心情。
生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
在山的那邊的語文教案篇十二
1.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境,體會(huì)“山”和“?!钡牟煌x,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。
4.激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)無數(shù)座山的理解。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題;讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
一、導(dǎo)入新課:
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預(yù)習(xí):
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”,并提出朗讀注意事項(xiàng)。學(xué)生認(rèn)真聽讀。詩歌通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
三、整體感知:
1.訓(xùn)練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學(xué)生齊讀。教師放音樂,學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。
學(xué)生自評(píng)。教師提示:欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題:(教師出示思考題)。
1)在山的那邊是什么?“山”和“?!钡暮x是什么?
2)概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
3)師:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
生:要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(評(píng)析:通過朗讀初步感知課文內(nèi)容及詩歌體現(xiàn)的思想感情。)。
四、合作與探究,研讀與賞析:
師:詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的.呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)。
(教師邊說邊出示課件)讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力??凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
教師準(zhǔn)備學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題:
1.“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”寫出了作者什么心情?用了什么寫法?師引導(dǎo)學(xué)生理解:寫大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著臉”,詩人將大山擬人化了,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己的心情難過,這樣寫既形象又生動(dòng)。
2.“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是很輕的,怎么會(huì)扎下深根?師引導(dǎo)學(xué)生理解:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
3.“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處?師引導(dǎo)學(xué)生理解:這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好?!耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
4.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解:詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?!拔摇睂?duì)理想非常渴望,有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。
師:朗讀這句一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你試試。(學(xué)生有感情朗讀,全班齊讀。)。
5.“是的!人們啊,請(qǐng)相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導(dǎo)學(xué)生理解:很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?鼓勵(lì)學(xué)生用洪亮的聲音回答,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。然后讓學(xué)生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師:讀了這么多遍,是不是可以背誦下來了?
五、體驗(yàn)與反思:
師:詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
1.學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷談啟示,教師適當(dāng)引導(dǎo)。師:正是在艱難曲折的不斷求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩,讓好詩伴你健康地成長(zhǎng)!
六、布置作業(yè):
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的。
在山的那邊的語文教案篇十三
教學(xué)難點(diǎn):理解象征手法。
教具:ppt。
從教師小時(shí)候的憧憬說起,說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想。
1、朗讀。
(1)自由朗讀。
(2)點(diǎn)名朗讀。
學(xué)生相互評(píng)析,說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),教師指出朗讀需注意的地方:吐字清晰、流利;有節(jié)奏、輕重;有感情。
(3)教師范讀第一節(jié),同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
(4)同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏(根據(jù)語意和語感)。
(5)集體朗讀。
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容。
(提問)說說每節(jié)大意。
(明確)第一節(jié):我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié):我追尋海,并相信一定會(huì)看到海。
教師明確:詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“?!薄?/p>
分組討論:“山”和“?!钡囊馓N(yùn)。
(明確)“山”指困難;“海”指理想。
(提問)本文的主旨是什么?
(明確)人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想,并為了理想而不斷奮斗,克服重重困難,最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
教師明確:詩歌語言要求凝煉,形象生動(dòng),根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二。
試著在文中找出類似的詞語、句子,說說好在哪里。
以“童年夢(mèng)想”為話題,寫一首詩。
本課著重朗讀,層層深入理解詩歌,很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。
在山的那邊的語文教案篇十四
自讀重點(diǎn):
1、理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)涵的寓意。
2、擴(kuò)展閱讀:賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,理解詩中蘊(yùn)涵的寓意。
自讀程序:
一、總體把握,理清思路。
討論:這首詩從表層意象看,寫了哪幾個(gè)層面?
明確:兩個(gè)。一是小孩子想摘草莓而又有所顧忌,另一個(gè)是上帝如果也是小孩,也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。
二、研讀全詩,討論以下問題。
1、詩中的草莓指什么。
明確:草莓指代世間美好的事物。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,圓潤(rùn)可愛,在外形上給人以美感;味道酸甜可口,是人們所喜愛的一種水果。
2、“我”想不想爬過籬笆?為什么?
明確:想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩?,而且“草莓,真甜!?/p>
3、“我”能不能爬過?為什么?
明確:能。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。
4、那么,“我”愿不愿爬過?為什么?
明確:不愿。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我!”
5、上帝又指代什么?
明確:上帝號(hào)令一切,具有至高無上的權(quán)力,他是權(quán)威的代表,又是正統(tǒng)思想上的化身。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬過”“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過?聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
明確:“想爬過”“能爬過”,是“我”有追求最美好事物的愿望和能力,而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底,這一切是“上帝”的行為約束、思想禁錮造成的。
聯(lián)系實(shí)際示例:
孩子本是純真無邪的,他們活潑好動(dòng),對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想,壓制他們的個(gè)性,從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
7、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意?
明確:由上面分析可知,“上帝”是權(quán)威的代表,是正統(tǒng)思想的化身,是別人思想的禁錮者;其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢?只要他愿意并且有決心拋開一切束縛,走下神壇,重新?lián)焓捌鸺冋?,他也?huì)按自己的本性自主行事,去追求心目中美好的東西。
背景資料:狄金森的短詩,風(fēng)格獨(dú)特,以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。她極其看重自己的詩歌創(chuàng)作,尊崇詩人為世界的“一切”。她忠實(shí)于自己詩性的思維和感覺,在幾乎足不出戶的日子里,她用自己與花草小鳥的對(duì)話、與自我內(nèi)心情感的對(duì)話,用童心童趣、用愛的期待和絕望,構(gòu)筑起一個(gè)詩歌的王國。
她的詩如同她的生活,只在于追逐自己對(duì)人生的理解。在她的詩作中,你甚至讀不到任何的時(shí)代背景,比如說在很多作家筆下得到反映的南北戰(zhàn)爭(zhēng)、歐洲革命運(yùn)動(dòng)、以及社會(huì)變革、文壇論爭(zhēng)。因而,有的評(píng)論家這樣論及狄金森的創(chuàng)作:“只有時(shí)間,而沒有時(shí)代;只有空間,而沒有世界;只有上帝和死神,而沒有人群?!?/p>
在形式上,她的詩作并不固守傳統(tǒng)格律,用語簡(jiǎn)練,明白如話,習(xí)慣用破折號(hào)形成詩句的起伏跳動(dòng)。
她可以用最最尋常的意象、最最平實(shí)的語句造就一種獨(dú)特驚人的意境,具有令人傾心的創(chuàng)造性。像她的《等待一小時(shí)太久》現(xiàn)在已成為被人屢屢借用的構(gòu)思方式。其他如《上帝真是個(gè)嫉妒的上帝》、《我為美而死》、《因?yàn)槲也荒芡2降人郎瘛返榷际请h永、靈動(dòng)的。
讀狄金森的詩,永遠(yuǎn)不會(huì)感到乏味。因?yàn)樾睦锟偸浅溆烁袆?dòng),為她心思的精巧、為她情懷的執(zhí)著。因?yàn)橐徊菀荒?,甚至上帝、甚至抽象的名詞在她筆下都豐滿而富有動(dòng)感,蹦跳的文字輕易地就攫住了我們的視線和感覺。
讀狄金森的詩,我們會(huì)覺得她在期待與絕望、挽留與失去、執(zhí)著與永無可能中淡泊地追求著。她的詩讓我們感到真善、真愛在心靈角落的熠熠閃光,同時(shí)又走不出那個(gè)角落。于是,身著一襲白衣的作者形象躍出了文本,憂郁而堅(jiān)強(qiáng)地站在我們面前。
讀狄金森的詩,我們的心靈也會(huì)像得到清泉的洗滌一樣,變得空靈,變得灑脫。自然、生死、瞬間與永恒、感傷與喜悅、痛苦與滿足,在她的筆下,那么輕描淡寫又是如此深刻豐富。這是一個(gè)女性的感悟與智慧。
在山的那邊的語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
朗讀詩歌,品味語??
訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析:
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻寫,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法。
教學(xué)手段:
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:(投影課件播放大山的畫面及導(dǎo)語)同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?(讓學(xué)生議一議)同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡(jiǎn)介)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、同學(xué)們?cè)谛W(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?為什么?
2、同學(xué)們說的都不錯(cuò)。詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。教師(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生)。
三、朗讀詩歌,品味語??
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請(qǐng)同學(xué)們先聽老師讀一遍。教師(投影課件配樂配畫面)有感情朗讀課文。
2、同學(xué)們想不想自己讀一讀這首詩(放音樂配投影畫面),讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學(xué)們自己評(píng)評(píng)讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對(duì)詩的內(nèi)容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考討論這樣幾個(gè)問題:
(1)在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?(投影討論問題:“山”和“?!钡暮x?!昂!薄硐刖辰纾骸吧健薄刂乩щy)。
(2)全詩為什么分為二節(jié)?(投影討論問題:第一節(jié)詩,寫了我童年時(shí)候的想望和困惑;第二節(jié)詩,寫了我長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗。)補(bǔ)充:第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“?!保诙?jié)詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。
(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(投影討論問題:要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的,惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)。
5、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(投影課文后的練習(xí)二:討論品味下邊詩句中加橫線的`詞語,癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干)教師引導(dǎo)學(xué)生邊討論邊投影答案。
6、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進(jìn)行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn),也可以說說自己不理解的句子。
(2)“是的,我曾一次又一次的失望過,當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂,但我又一次次鼓起信心向前走去?!边@句的三個(gè)量詞用得特別好,好在哪里?(“一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)從這句詩你得到什么啟示?(不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。)誰把這句讀一讀?注意重音,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“又”字。
(3)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰,——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。朗讀這句是一定要充滿對(duì)理想的渴望,請(qǐng)你們讀試試。全班齊讀。
(4)最后那幾句“是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?!边@幾句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊!同學(xué)們有沒有過成功的經(jīng)歷?大家一起來讀一遍,要讀出成功的聲調(diào)和喜悅來,讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。
四、聯(lián)系生活,感悟人生。
1、詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習(xí)課件)四人小組討論,全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)與同學(xué)們分享吧。誰先說?
4、后讓我們?cè)僖淮斡梦覀兊男撵`投入的齊誦最后幾句詩,讓好詩伴你健康去成長(zhǎng)!
5、布置作業(yè)練習(xí):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習(xí)課件。)。
五、放音樂。
在山的那邊的語文教案篇十六
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞,訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
1.理解“山”和“?!钡纳羁毯x。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué),這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上,相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子,你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說的都很有道理,追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么,處在崇山峻嶺當(dāng)中,幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們,他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》,一起來探討他們的理想,看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶,也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀),認(rèn)真地想一想,在這首詩中,有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?,把它們找出來?/p>
播放(朗讀)完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究,品味詩歌
(一)課題
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即:什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說,“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn),自然不過是“山那邊是?!币活愑字苫孟氲钠茰纭H欢?,“山”在詩中,是阻礙詩人通向他無比向往的“大?!钡囊粋€(gè)屏障,是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以,這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗,它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新,出生在湖北省的武當(dāng)山下,在他童年的五六年里,一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年,決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法,在山的那邊是什么,并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋,甚至影響了作者的一生。后來,他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
在山的那邊的語文教案篇十七
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論山與海在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
在山的那邊的語文教案篇十八
1.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
2.抓住探究的關(guān)鍵,理解詩中重點(diǎn)詞句的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
2、“山”、“?!钡南笳饕饬x。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
1.這首詩的重難點(diǎn)在于“山”與“?!彼N(yùn)涵的象征意義,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
2.詩是用來朗讀的,教師應(yīng)在范讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3.給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”,創(chuàng)設(shè)良好的自主合作學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
4.本課教學(xué)擬一課時(shí)。
1.導(dǎo)語:童年時(shí)代,誰都有過美好而朦朧的“夢(mèng)”。有一個(gè)山區(qū)的孩子,童年時(shí)他幻想自己會(huì)見到大海,長(zhǎng)大以后依然不停地追尋它,那他的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?他真的是在尋找“大?!眴?今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧!
說明:教師通過生動(dòng)有效的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也體現(xiàn)了營(yíng)造教室中的積極探究的心理氛圍。
2.教師范讀。(可以配樂朗讀,音樂為鋼琴曲《命運(yùn)》。有條件的可以配合一些多媒體圖片;也可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)自然中的“?!迸c“山”的認(rèn)識(shí))
說明:作為平原農(nóng)村的學(xué)生,絕大部分對(duì)海與山的形象認(rèn)識(shí)來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能(或自己的生活經(jīng)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生感受“?!迸c“山”,有利于學(xué)生對(duì)詩的理解。
3.學(xué)生自讀,教師巡回指導(dǎo)。
4、找學(xué)生個(gè)讀。(可以一人一節(jié))
說明:“書讀百遍,其意自見”,通過教師范讀,學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)朗讀旨在通過“讀”讓學(xué)生對(duì)這首詩有一個(gè)初步的感受,為理解全詩作鋪墊。
明確:探究“山”所蘊(yùn)涵的意思,要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,還要考慮到山是一座座山,無數(shù)座山。那就很容易聯(lián)想到人生中的重重困難;而“海”“是用信念凝成的?!?,“是一個(gè)全新的世界”,由此學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到人生中美好理想追求??梢?,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千心萬苦的;惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
說明:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生整體感知這首詩的主旨,為學(xué)生合作探究指明了方向。
6.學(xué)生齊讀,然后自己找詩中不理解的語句,提出問題,小組討論后,全班交流,教師給予補(bǔ)充。
說明:教師為學(xué)生提供合作探究交流的空間和時(shí)間。學(xué)生在相互交流的過程中互相彌補(bǔ),使每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首詩的主旨提問,使學(xué)生真正成為“課堂的主人”,在良好的自主合作學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生更能創(chuàng)造性的探究和解決問題。
7.請(qǐng)找出一句詩作為你的座右銘,你會(huì)覺得哪句好一些,說說為什么?
明確:這道題是開放題 ,教師應(yīng)放開手腳,只要學(xué)生答的合乎道理就可以。
說明:“學(xué)以致用永遠(yuǎn)是語文的最終目的”。教師應(yīng)依從“人文”的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)建立科學(xué)的人生觀和世界觀,通過座右銘的選則使學(xué)生對(duì)將來如何面對(duì)困難有更深的認(rèn)識(shí)。
8.你能用你的文筆(或畫筆)描繪出攀上山頂看到的“?!钡木跋髥?
說明:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相貫通,語文和生活相聯(lián)系的思想。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生畫出自己對(duì)“?!本跋蟮恼J(rèn)識(shí),美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科間融合,實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化。
9.小結(jié):通過對(duì)全詩的朗讀評(píng)析,我們感悟到詩作者在“山”面前的那種執(zhí)著與信念,因?yàn)樗男闹惺冀K有“?!薄粋€(gè)全新的世界,但愿我們也會(huì)為我們心中的“?!倍ゲ恍傅陌仙?,不懈的追求。
說明:教師結(jié)合對(duì)文章的感受和體驗(yàn),注意培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
10.作業(yè):用上“讀一讀 寫一寫”上的所有詞語寫一段話或?qū)懸皇自?,表現(xiàn)自己不畏困難,戰(zhàn)勝挫折的信念。
說明:教師在安排作業(yè)是應(yīng)考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性和開放性,讓學(xué)生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況,在思考的過程中,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)就會(huì)得到培養(yǎng)。
在山的那邊
物象 山 海
意象 困難 理想
堅(jiān)定的信念、不懈的追求讓我們走向成功
布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語三遍,有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話)。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對(duì)不理解的語句質(zhì)疑,在文中作好標(biāo)注。
在山的那邊的語文教案篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;
2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境,把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“?!钡牟煌x,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課文導(dǎo)入:
教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“?!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
整體感知:
(“?!敝傅氖抢硐氲木辰?“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
自主學(xué)習(xí)
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2 、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
合作探究
2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
3、我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
4、山那邊的山啊,鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)
布置作業(yè):
1、背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
2、課后練習(xí):讀一讀,寫一寫
課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
在山的那邊的語文教案篇二十
創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。
1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:
·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。
·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段:(略)
教師略作點(diǎn)撥:(略)
第二層次的活動(dòng):
1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。
·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子?!薄霸谒氖澜缋?,沒有光亮,沒有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?!?/p>
·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來?!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?!薄八麄z說,我們都是光明的孩子?!?/p>
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了?!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中?!?/p>
第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。
1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
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