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教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇一
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姓名：大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：廣西民族大學。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學化工學院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔任時間職務(wù)名稱學校。
2012年9月-2013年7月班級班長化學化工學院。
自我評價。
本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
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教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇二
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過程中，混凝土施工無法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個澆筑塊進行澆筑。一般來說，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時性的縱縫將常見的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉澆筑，這樣的澆筑進行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個壩體段落逐層進行混凝土澆筑來進行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉面較大，提供了加大的機械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線，將豎塊錯開分成為幾塊來進行澆筑，相比通倉澆筑，錯縫澆筑對于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當中也不需要進行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢在于施工工藝簡單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進行接縫灌漿，才能夠確保整個壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復(fù)式、盒式以及騎縫式三種。重復(fù)式的優(yōu)點在于灌漿中可以重復(fù)進行，不會造成堵塞管路的問題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進漿和出漿的時候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過程中，需要留意以下事項：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導(dǎo)致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實度進行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無論是哪一種方式，都需要避免同時澆灌橫縫和縱縫。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇三
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計意圖，按照國家標準、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點和技術(shù)規(guī)程，認真審查施工方案，并編寫有針對性、便于操作、有量化指標的監(jiān)理細則，以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查各項施工準備工作，從人、機、料、法、環(huán)五個方面進行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓(xùn)記錄，所使用的測量儀器、檢驗工具和壓力表的校驗合格證、標定的有效期限，以及施工方案提出的重點控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級施工管理人員能否落實到位等。對壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗申報書，經(jīng)建設(shè)單位批準后方允許開工。另外，要求施工單位單獨編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評定及作業(yè)指導(dǎo)書和安全專項方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報的材料報審表所提供的材料清單內(nèi)容，認真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計要求，所采用的制造標準是否符合設(shè)計規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進行材料復(fù)驗；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復(fù)驗報告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗記錄等。對焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號，是否符合設(shè)計要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗記錄。需脫脂的閥門，要有脫脂記錄，安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗報告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點、審查點、檢查點，對隱蔽工程的見證、檢驗、復(fù)驗進行全過程控制，而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅持先報審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進行的原則。開始，監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗方法，均應(yīng)符合設(shè)計和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報監(jiān)理工程師進行見證取樣，生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮氣、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進行酸洗脫脂，因此，在此類管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護質(zhì)量，可以使用白布進行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實施時，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項目，查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時督促施工單位嚴格按設(shè)計圖紙和施工方案進行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì)，管線走向、坐標位置、安裝標高、支撐點、支撐件位置、固定方法等進行巡視檢查和實測實量，使能滿足設(shè)計和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過程中，隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求；對氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖，可以正確標明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號，在管道的焊縫位置上標注焊工號。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時進行管道焊縫的射線照相檢驗或超聲波檢驗，射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗報告為依據(jù)，對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進行抽檢，若進行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認后，施工單位才能進行最后一道面漆的施工，此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段，對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實做好記錄，同時督促施工單位認真整改，待整改合格后報監(jiān)理工程師復(fù)查，監(jiān)理工程師才能同意簽審?fù)ㄖ貜?fù)單或工程復(fù)工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查管道安裝的各項材料和工程報審資料，做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對分項工程、分部工程及時進行質(zhì)量評定，督促施工單位對已安裝完成的管道工程，要做好成品保護工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗介質(zhì)的確定。在試驗前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置，管道已進行加固，試驗用的壓力表需校驗合格，試驗介質(zhì)已備齊，試驗區(qū)域需用安全繩圍護，設(shè)警戒標志。對液壓和氣壓試驗過程，監(jiān)理工程師進行旁站，液壓試驗應(yīng)緩慢升壓，達到試驗壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗壓力降至設(shè)計壓力，停壓30min，以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗前，必須用空氣進行預(yù)試驗，試驗壓力宜為0.2mpa，試驗時逐步緩慢增加壓力，直至試驗壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃氣體的管道，施工單位應(yīng)當按設(shè)計和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進行泄露性試驗。
2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進行旁站檢查，吹掃壓力不得超過管道設(shè)計壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過程復(fù)雜，監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認真加強質(zhì)量監(jiān)控，嚴格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇四
隨著物質(zhì)文化水平的提高，人們的質(zhì)量意識和安全意識不斷增強。護理質(zhì)量直接關(guān)系到病人的生命與健康，關(guān)系到我們醫(yī)院在社會公眾中的形象。因此，加強護理質(zhì)量管理，不斷提高護理服務(wù)質(zhì)量，使病人滿意是護理質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)，是醫(yī)院工作的主要目標，也是護理質(zhì)量監(jiān)控人員所討論的重要課題。為了達到這一目標重要手段就是采取有效的護理質(zhì)量監(jiān)控措施。為了適應(yīng)新的護理工作發(fā)展模式的需要，我院護理部已經(jīng)實行了由護理部、病區(qū)護士長、病區(qū)質(zhì)控員及護士組成的護理質(zhì)量控制路徑，從而保證了護理安全，提高護理質(zhì)量。我們應(yīng)該從增強質(zhì)量監(jiān)控的意識、完善質(zhì)量監(jiān)控的體系、加強質(zhì)量監(jiān)控的環(huán)節(jié)、做好質(zhì)量監(jiān)控的反饋等方面著手做好質(zhì)量監(jiān)控。
護理工作的對象是人，質(zhì)量控制的目標是零缺陷，護理質(zhì)量監(jiān)控的重點強化預(yù)先控制行為。當然，由于護理工作瑣碎、復(fù)雜，受許多客觀因素的影響，所以還要加強同期控制，并定期進行反饋控制。同時在護理質(zhì)量控制的中，要發(fā)揮護士自我控制的能動性。標準和規(guī)章制度再好，護士的能動性不發(fā)揮，一切工作就難以落實。目前強調(diào)以人為本，就是要發(fā)揮人的主觀能動性，讓每一位護理人員都參與質(zhì)量控制自覺地依照標準和制度，自己按既定的目標努力工作，對自身行為進行約束和控制。
一、增強質(zhì)量控制意識，將質(zhì)量監(jiān)控落實到每一個人。
醫(yī)療護理質(zhì)量的高低直接影響醫(yī)院的整體發(fā)展。針對這種情況，我們應(yīng)該不斷健全護理質(zhì)量監(jiān)控體系，實行全員參與質(zhì)量監(jiān)控，強化質(zhì)量的內(nèi)涵，真正的把質(zhì)量控制落實到實處；我們應(yīng)該采取多種渠道強化質(zhì)量監(jiān)控的意識，反復(fù)強化護理質(zhì)量控制的重要性及必要性對全體護理人員進行廣泛教育，弘揚以病人為中心，對病人高度負責，對技術(shù)精益求精的無私奉獻精神，增強護理人員事業(yè)心和責任感，同時將質(zhì)量控制結(jié)果落實到科室、個人，將護士各個崗位質(zhì)量同科室目標管理、經(jīng)濟利益掛鉤。
完善醫(yī)院護理質(zhì)量控制機構(gòu)。制定質(zhì)控機構(gòu)的工作任務(wù)，應(yīng)該充分發(fā)揮科室質(zhì)控小組的作用，激勵護士全員參與質(zhì)量控制的積極性，使每個質(zhì)控成員了解質(zhì)控內(nèi)容的細則，掌握質(zhì)控標準，做好質(zhì)控分析，找出存在的不足，使護理工作從被動管理轉(zhuǎn)變到主動全員參與管理。護理質(zhì)量控制的最終目標是滿足患者的需求，提高醫(yī)院護理服務(wù)水平，通過科室質(zhì)控小組質(zhì)量控制，針對性地提高護士的基本素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，使護士了解自己有待解決的問題，并且決心去改進，用積極的態(tài)度參與考核，改變過去在質(zhì)量控制中的應(yīng)付、突擊、補救行為，將考核標準和內(nèi)容作為規(guī)范，把為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本要求貫穿于臨床護理實踐的全過程，做到人人參與質(zhì)量控制，使護理質(zhì)量控制結(jié)果達到真正讓患者滿意的效果。
除了護理部組織護士長對科室進行不定時的護理質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出；同時，發(fā)揮好各科室質(zhì)量控制小組的作用，隨時對科室護理工作進行質(zhì)控，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，提出整改措施，，對自己科室護士的工作質(zhì)量先進行自查、自考、自評，做到心中有數(shù)，不合格者限期整改，不斷改進護理工作質(zhì)量，這樣使護理質(zhì)量控制工作采取定期與不定期相結(jié)合，使護理質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)。
四、做好質(zhì)量控制反饋。
科室定期開展病人對護理工作滿意度調(diào)查護理部也可以不定期到各科室發(fā)放調(diào)查問卷表，以病人的需求、病人的評價、病人的期望來測評護理工作的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對調(diào)查結(jié)果進行分析整理，并將結(jié)果反饋給科室及本人，科室對存在的問題及時進行總結(jié)討論，分析前因后果，采取有效的對策。
通過上述的質(zhì)量管理控制方法，樹立“質(zhì)量第一”的觀念，落實好前饋控制、同期控制和反饋控制的各項措施，使護士的服務(wù)意識明顯提高。變原來的“要我增強服務(wù)質(zhì)量意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰪姺?wù)質(zhì)量意識”。護理質(zhì)量控制是醫(yī)院護理管理的永恒主題，患者滿意度才是衡量護理質(zhì)量的重要指標，應(yīng)把護理質(zhì)量控制定位在是否滿足患者的健康需要上，在質(zhì)量控制中注重持續(xù)質(zhì)量改進，注重評價護理過程和成效，使患者真正從護理質(zhì)量控制中受益，真正享受舒適、安全滿意的護理服務(wù)。
3內(nèi)窺鏡室護理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會。
內(nèi)窺鏡是近年來醫(yī)院普遍開展的一項特殊的檢查，隨著醫(yī)用內(nèi)鏡技術(shù)在臨床各學科的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，護理技術(shù)操作日趨復(fù)雜。如何在復(fù)雜的技術(shù)操作過程中規(guī)范醫(yī)用內(nèi)鏡的消毒工作，保護病人的權(quán)益，保障醫(yī)療安全與護理技術(shù)操作質(zhì)量管理力度和管理水平有著密切的關(guān)系，現(xiàn)將內(nèi)鏡護理技術(shù)操作質(zhì)量管理體會介紹如下。
1、加強職業(yè)素質(zhì)教育，提高護理道德境界。
護士作為操作過程的道德行為主體，應(yīng)具備高尚的道德品格、慎獨精神、語言修養(yǎng)等高層次的素質(zhì)［1］，因此內(nèi)鏡技術(shù)操作質(zhì)量，必須在良好的職業(yè)道德境界保證下，才能順利完成，才能形成一個關(guān)心病人，為病人著想的道德心理和道德觀念，在實施技術(shù)服務(wù)時，才能對工作認真負責，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)，使患者感到滿意。護理技術(shù)服務(wù)的對象是病人，每項操作行為都關(guān)系到病人的安全，因此，護士長要重視護士的素質(zhì)教育，制定了4個標準:（1）有好的職業(yè)道德，好的思想修養(yǎng)，做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并要求護士做到:接待檢查病人熱心，預(yù)約解釋工作耐心，內(nèi)鏡清洗消毒滅菌操作細心，配合醫(yī)生檢查工作虛心。（2）敬業(yè)愛崗，工作踏實，有高度責任心。（3）認真學習專業(yè)知識，鉆研業(yè)務(wù)，團結(jié)同事，平易近人，有獨立完成各班的工作能力。（4）遵紀守法，嚴格執(zhí)行內(nèi)鏡消毒人員的行為準則。
2、提高組織管理技能，實現(xiàn)科學管理方法。
合理安排和排班，科學的管理，是提高管理效率，保證內(nèi)鏡清洗消毒滅菌質(zhì)量的重要條件。內(nèi)鏡操作工作是一項連續(xù)性、技術(shù)性和腦、體相結(jié)合的工作，工作既要有明確的崗位責任制，又需醫(yī)護相互間的技術(shù)協(xié)作。護士長應(yīng)運用科學管理方法，建立適應(yīng)本室特點的工作模式，下設(shè)請洗消毒班、預(yù)約登記班，實行彈性工作制，以保證診療工作的連續(xù)性;并根據(jù)護士的特長及管理能力，安排一定的管理任務(wù)，強化護士的質(zhì)量意識，形成一個人人重視質(zhì)量，人人自覺參與質(zhì)量管理與監(jiān)控，各負其責的工作局面，促使質(zhì)量管理落實到每項技術(shù)操作當中去。此外，護士長需充分發(fā)揮在質(zhì)量管理監(jiān)控中的作用，不僅要具備較強的組織管理能力，還要善于運用各種管理技巧來增強對下屬的激勵，營造一種有利于調(diào)動群體積極性和創(chuàng)造性和諧的工作氛圍，提倡人情化管理，保證護士最佳工作狀態(tài)為病人服務(wù)。
3、加大技術(shù)操作管理力度，注重操作質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)。
3.1嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)內(nèi)鏡技術(shù)操作是專業(yè)性很強的工作，儀器設(shè)備多，操作程序復(fù)雜，技術(shù)難度大，大部分的配合檢查治療都是通過護士的技術(shù)操作來共同完成的。因此對技術(shù)操作的質(zhì)量控制，是內(nèi)窺鏡室質(zhì)量管理的核心工作。護長在實施技術(shù)操作質(zhì)量控制時，要把重點放在控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，先后完善了內(nèi)窺鏡室消毒滅菌隔離制度，制定了各種不同內(nèi)窺鏡的清洗、消毒、滅菌流程制度，并根據(jù)內(nèi)窺鏡室的特點，完善和制定了與其相對應(yīng)的四大質(zhì)量監(jiān)探標準，如消毒隔離質(zhì)量管理標準，內(nèi)窺鏡室的衛(wèi)生管理標準、內(nèi)鏡的清洗、消毒、滅菌質(zhì)量管理標準，搶救物品、藥品、儀器的質(zhì)量管理標準。這期間，護士長應(yīng)重點檢查關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量是否符合標準，并隨時掌握操作質(zhì)量的動態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)問題，立刻糾正和解決，對技術(shù)操作中的復(fù)雜和疑難問題要親自指導(dǎo)或操作，并通過落實技術(shù)操作規(guī)程和規(guī)章制度，控制全程的技術(shù)操作質(zhì)量，確保操作高效、安全。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇五
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫一份求職簡歷來定位自己，簡歷只是介紹自己但怎樣寫這份簡歷呢？以下生物制藥技術(shù)個人求職簡歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫個人簡歷的呢？每年的簡歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡歷也五花八門，本站大學生個人簡歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡歷模板參照資料！
姓名：大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：廣西民族大學。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：-2500元。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
9月-207月廣西民族大學制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
月院年田徑運動會“女子200米比賽”榮獲第二名化學與生態(tài)工程學院。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學化工學院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔任時間職務(wù)名稱學校。
2012年9月-7月班級班長化學化工學院。
自我評價。
本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇六
姓名許小姐。
目前所在：海珠區(qū)年齡：33。
戶口所在：揭陽國籍：中國。
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
身高：160cm。
體重：48kg。
求職意向。
人才類型：普通求職。
工作年限：7職稱：
求職類型：全職可到職日期：隨時
月薪要求：5500～7999元希望工作地區(qū)：廣州，，
工作經(jīng)歷。
**公司起止年月：-10～-10。
公司性質(zhì)：外商獨資所屬行業(yè)：外包服務(wù)。
工作描述：運營管理：協(xié)助項目經(jīng)理和運營經(jīng)理進行新項目開發(fā)以及建立，人員招聘，日常運營管理以及根據(jù)現(xiàn)場話務(wù)指標數(shù)據(jù)分析，制定有效改進績效方案，協(xié)助項目結(jié)算等。
(曾在運營經(jīng)理調(diào)離到其他項目近6個月期間，獨立進行項目運營管理)。
投訴處理：分析重大客戶投訴，通過協(xié)調(diào)各部門資源，制定投訴方案，優(yōu)化投訴處理流程。提升客戶服務(wù)滿意度。
質(zhì)量控制：建立質(zhì)檢流程，根據(jù)客戶要求制定話務(wù)質(zhì)量kpi,話術(shù)以及報表設(shè)計等，監(jiān)督質(zhì)檢員質(zhì)檢質(zhì)量，進行錄音校準，.質(zhì)檢流程優(yōu)化，給運營提供有效提改善建議。使其話務(wù)質(zhì)量以及業(yè)務(wù)能力達標，提高客戶滿意度。
培訓(xùn)管理：根據(jù)客戶要求制定培訓(xùn)文檔。根據(jù)業(yè)務(wù)以及運營總體情況，定期進行新業(yè)務(wù)更新培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)客戶服務(wù)員的特征與質(zhì)檢總體情況，提供優(yōu)化的輔導(dǎo)與培訓(xùn)方案。
財務(wù)方面：在公司財務(wù)休長假期間，進行財務(wù)工作支持，包括企業(yè)年檢，企業(yè)報稅，銀行賬戶年檢，開具發(fā)票以及日常簡單財務(wù)管理以及行政工作等等。
(成功案例：在職期間成功協(xié)助策劃參與建立，運營國內(nèi)某知名航空ob項目，國內(nèi)某品牌護膚品ib項目，某知名品牌輪胎積分兌換ob項目。)。
離職原因：工作地點轉(zhuǎn)移至上海。
公司性質(zhì)：外商獨資所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
工作描述：培訓(xùn)管理：負責公司新產(chǎn)品說明和新員工的.培訓(xùn)工作，管理更新培訓(xùn)課程，綜合課程評價，并開發(fā)有針對性培訓(xùn)課程，提高客戶服務(wù)員溝通技巧。
質(zhì)量控制：監(jiān)督客戶服務(wù)員服務(wù)質(zhì)量，並及時處理客戶服務(wù)員出現(xiàn)問題，協(xié)助質(zhì)檢主管優(yōu)化，改善質(zhì)檢流程。提供質(zhì)檢問題以及改善意見予運營主管。編寫知識庫以及知識問答。針對不同個案提供個性化優(yōu)化改善計劃。
離職原因：上學。
公司性質(zhì)：外商獨資所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
擔任職位：資深客戶服務(wù)主任。
工作描述：
離職原因：公司推薦至csl通訊母公司。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東經(jīng)濟管理學院。
專業(yè)一：市場營銷專業(yè)二：
起始年月終止年月學校(機構(gòu))所學專業(yè)獲得證書證書編號。
-01至今華南師范大學旅游管理。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：精通。
其它外語能力：
國語水平：精通。
工作能力及其他專長。
本人工作態(tài)度認真，積極。具有良好的學習能力、組織能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。通過7年的呼叫中心工作經(jīng)驗中，學習和累積了寶貴的外包呼叫中心運營管理，質(zhì)檢管理以及培訓(xùn)工作經(jīng)驗。讓我在工作中能夠得到公司以及客戶的贊同。
自我評價。
本人性格活潑開朗，為人大方得體，工作認真踏實，積極肯干，自主能力強，富策劃創(chuàng)造力，協(xié)調(diào)溝通能力強，人際關(guān)系融洽，具團隊精神，學習積極努力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，業(yè)務(wù)素質(zhì)較強。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇七
基于cmm軟件項目質(zhì)量管理的研究。
論21世紀我國知識型服務(wù)業(yè)的質(zhì)量管理。
酒店vip服務(wù)質(zhì)量管理研究。
持續(xù)改進機房管理水平—對引入iso9000質(zhì)量管理思想，進行高校機房管理的探討。
gpon項目質(zhì)量管理體系構(gòu)建及效果評價研究。
長春二熱擴建項目的質(zhì)量管理研究。
服務(wù)營銷中的服務(wù)質(zhì)量管理和顧客滿意研究。
濰坊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗中學校舍工程項目質(zhì)量管理研究。
長沙卷煙廠質(zhì)量管理研究。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇八
民辦高校教學評價邊緣化越來越嚴重，主要體現(xiàn)在對評價結(jié)果的不重視上。部分民辦高校的教學與科研指標在教師評價中所占的比例嚴重失衡，以科研為導(dǎo)向的評價模式使教學評價處于尷尬境地。近年來，很多民辦高校為爭取高質(zhì)量生源，有心對教學質(zhì)量進行改進，但成效不大。在提倡素質(zhì)教育的今天，教育質(zhì)量影響著培養(yǎng)人才的重大任務(wù)。民辦高校在教學過程中也逐漸重視起教學質(zhì)量這一環(huán)節(jié)，如何才能提高教學質(zhì)量成為這些學?，F(xiàn)在所面臨的難題。教學質(zhì)量作為民辦高校賴以生存和發(fā)展的根基，受到來自社會各方面的關(guān)注。近年來，我國民辦高校的辦學規(guī)模不斷擴大，但同時帶來的一系列問題也暴露出來。規(guī)模的擴大與教學質(zhì)量之間存在反方向發(fā)展的趨勢。因此，教學質(zhì)量方面的問題受到越來越多人的重視。
二、師生評價的發(fā)展與現(xiàn)狀。
規(guī)范高校管理工作、加強民辦高校教學工作的管理和指導(dǎo)已經(jīng)成為現(xiàn)在教育改革重要的一面。雖然師生評價的發(fā)展已有一定的時間，但是很多民辦本科高等學校只是關(guān)注師生評價形式，強調(diào)外在，缺少實質(zhì)性內(nèi)容。也有的民辦學校過度依賴評價的數(shù)據(jù)反映，不從實際出發(fā)，并未進行深入的調(diào)查與研究。馬克思辯證唯物主義哲學告訴我們，必須從實際出發(fā)，具體問題具體分析，這種弄虛作假、不講求事實的做法是沒有發(fā)展前景的。很多民辦高校培養(yǎng)的是“市場對口型”人才，這些畢業(yè)生在就業(yè)時的去向往往是專業(yè)型的企業(yè)，但民辦高校更多的是沿襲傳統(tǒng)的也就是公辦大學學術(shù)型本科的要求，這樣的評估工作只會讓民辦本科高校被引導(dǎo)到公辦高校學術(shù)型的方向上去。
三、從師生評價角度分析民辦高校教學質(zhì)量。
在民辦高校教學質(zhì)量改進的過程當中，學生評價有其獨特的意義。學生評價不等于學生評教，作為整個教學過程的一部分，它不僅僅局限于“學生評教”這一個方面。比如:有些民辦高校為了跟上教育發(fā)展的時代潮流，往往會開設(shè)一些學校領(lǐng)導(dǎo)認為很重要的課程。但從學生評教的結(jié)果中我們得知，學生對這些課程的評價并不如預(yù)期的效果好。學生的考核成績也并不盡如人意，以至于影響了一所學校整體的'教學質(zhì)量。原因就在于這些所謂的“好課”在被納入教學計劃前，沒有考慮到學生對課程的接受能力和喜愛程度。因此，我們認為，學生評價不等同于學生評教。一般認為，影響民辦高校課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學工作，包括教師本身的專業(yè)水平、能力高低、工作態(tài)度等。不可否認，教學工作是提高與保證教育質(zhì)量的一個重要因素，但從實際與客觀的角度出發(fā)，教師只能作為影響教學質(zhì)量的一個變量，能否提高教學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素還在于學生自身。只考慮學生評價，導(dǎo)致了價值主體之間的錯位關(guān)系，將阻礙教學質(zhì)量提高的矛頭直接對準教師，讓教師承擔全部的責任是不客觀的。民辦高校的學生來自全國各地，學生的素質(zhì)也各不相同，如果教師與學生產(chǎn)生了摩擦，教師又不會“討好”學生，那么，學生就會“惡意”給老師特別低的分數(shù)，就算教師的教學工作本身不存在什么問題，也會影響今后師生的相處，間接影響到學生的學習與教師的教學，對學校的教學質(zhì)量造成不利影響。為了不影響民辦高校的教學質(zhì)量，這種單一的、有失公平的評價方式應(yīng)該加以改善，也就是說在評價主體與價值主體之間應(yīng)該增設(shè)一個中介的角色，使得兩個主體之間既緊密聯(lián)系，又不影響客觀真實地反映教學質(zhì)量。有些民辦高校采用問卷調(diào)查的方式，一方面，從課堂教學、學術(shù)環(huán)境、評價、作業(yè)量、目標、標準與技能發(fā)展等方面對教學信息進行收集，并要求學生從總體上評價所學的課程，提出改進課程的意見;另一方面，主要是調(diào)查學生對各種教學服務(wù)使用的情況，從而對學校提供的各項設(shè)備的服務(wù)質(zhì)量進行評價。這樣一來，學生成為了評價與價值的雙重主體，主體角色的高度統(tǒng)一提高了學生在教學質(zhì)量中的主體地位。除此之外，民辦高校教學質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)與改進方法可以和學生經(jīng)驗數(shù)據(jù)庫的常模進行對比，進一步提高教學質(zhì)量，使民辦高校的教學水平得以穩(wěn)步、持續(xù)地發(fā)展。民辦高校的教學培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，這一過程中的每個環(huán)節(jié)都是很重要的，會對提高民辦高校的教學質(zhì)量起到不容忽視的作用。教師和學生作為此過程中的主要參與者，要轉(zhuǎn)變觀念，認識到評價的目的是為了將“重在評比”變?yōu)椤爸卦诟倪M”。有些民辦高校開展的師生評價流于形式，并未重視評價的真正目的，忽略了后期的改進完善工作，使得師生評價對教學質(zhì)量的幫助效果微乎其微。在師生的互評中，我們知道，很多民辦高校存在的問題不是教學設(shè)備等硬件設(shè)施的落后，而是沒有找到適合學生學習與教師教學的合理方法，只有從實際出發(fā)，真正了解其各自的需要，幫助教師進行整改和總結(jié)，才能對癥下藥，提高教學效率和質(zhì)量。通過教師對學生的評價，學?？梢粤私鈱W生的整體水平，有針對性地安排適合學生學習、能被多數(shù)學生接受的課程，在一定程度上做到“因材施教”，提高學生的學習效率。民辦高校應(yīng)該拋開政治、經(jīng)濟的干擾，從“人本主義”角度出發(fā)，更具人文關(guān)懷，讓學生最大限度地優(yōu)化學習狀態(tài)，這是鼓勵教師對學生進行評價的一個重要原因。對于在學生評價中表現(xiàn)出色的教師，學校應(yīng)該給予其相應(yīng)的獎勵，以鼓勵其他教師對工作中的不足加以改善;對于教學質(zhì)量一般的教師，學校應(yīng)該提出互助政策，幫助其完善教學工作;對于在學生主體中口碑不太好的教師，學校應(yīng)該加大幫助力度，找出深層次原因，提出針對性意見，而不能簡單地“一評了之”，不管后期工作。
四、完善師生評價體系。
首先，要完善師生評價體系，就要呼吁全體師生參與到學校日常事務(wù)的管理中，加大倡導(dǎo)力度，在參與過程中，可以增強師生作為教育主體的意識，培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高兩者在教學活動中的綜合能力。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以人為本”的全新的教學理念，它是教育理念可持續(xù)發(fā)展的一個重要保障。其主要體現(xiàn)為學校將學生和教師個人價值的實現(xiàn)和綜合素質(zhì)的提高作為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要衡量標準。真正科學的評價指標體系就應(yīng)該具有多重性，也就是科學性、發(fā)展性與可操作性，將三者結(jié)合起來，內(nèi)容全面的評價體系對于全面、客觀、公正的評價具有十分重大的意義。再者，要注重評價形式的多樣性，將傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新性方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價方式有其自身存在的價值，但也有不合理、不順應(yīng)教育改革的弊端。在創(chuàng)新的評價方式之下，必須尋求多方面的提升方法。組織師生評價工作，不管是從客觀還是從主觀上來說，都有利于教學質(zhì)量的提高;舉行師生座談會，從學生與教師角度出發(fā)，了解雙方之間教與學的現(xiàn)實需求，有利于尋找解決的途徑。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇九
對于教學質(zhì)量的評估不僅僅反映了教育活動本身的進展和成果，更加重要的是教學質(zhì)量的評估結(jié)果能夠?qū)τ谖磥淼慕虒W活動的開展起到指導(dǎo)作用，是教學質(zhì)量提高中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在本文中，筆者認為教學質(zhì)量評估是指在一定的目標和標準的約束和指導(dǎo)下，通過相關(guān)的教學質(zhì)量理論和方法，對于教學活動是否符合國家相關(guān)要求和是否滿足利益相關(guān)者的利益需求的價值評估[2]。這樣的價值評估必須要有一定的客觀的事實依據(jù)，否則整項評價就會顯得過于主觀而失去了參考和利用的價值。
教學質(zhì)量往往會被單一的認為是教學結(jié)果的質(zhì)量，雖然這樣的看法過于片面，但是實際上也反應(yīng)了結(jié)果質(zhì)量在教學質(zhì)量中的重要性。教學的結(jié)果質(zhì)量包括學生的學習結(jié)果的質(zhì)量和教師教授的質(zhì)量[3]。學生的學習結(jié)果的質(zhì)量往往被解釋為學生經(jīng)過了教育活動的“加工”之后得到的結(jié)論和成果。這樣的關(guān)于結(jié)果的說法過于抽象，在實際的教學活動中，學生的學業(yè)成績水平、創(chuàng)新能力等都是學生的學習結(jié)果的質(zhì)量的體現(xiàn)。另一方面，教師教授的結(jié)果在教學質(zhì)量評估中也占據(jù)了重要地位。雖然現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡將學生作為教學活動中的主體，但是教師的重要地位不言而喻。
教學活動中的過程質(zhì)量在傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向型的教學質(zhì)量評估中往往會被忽視，但是要想提高教學質(zhì)量，教育過程的質(zhì)量的提高和發(fā)展是非常重要的一環(huán)。教育活動的過程質(zhì)量可以被分為學習過程質(zhì)量和教學過程質(zhì)量兩大方面[4]。學習過程質(zhì)量針對的是學生的學習活動，從學生的角度來闡述了學習過程中投入的精力、采取的學習方法等進行學習是怎樣影響最終的學業(yè)水平或者其他學習成果的好壞的。另外一個方面是教學過程質(zhì)量，教學過程質(zhì)量主要強調(diào)了教師在教授過程中采取什么樣的教學方法或者激勵措施能夠起到的作用。
3.高考成績不公開后學校教學質(zhì)量評估策略。
知識經(jīng)濟時代的加速到來使得我國的教育教學面臨巨大的挑戰(zhàn)，尤其是高中教學質(zhì)量的評估策略，不管是社會對于人才的需求還是學生自身的多元化訴求，都對于教學質(zhì)量的評估策略提出了要求。筆者在結(jié)合教育工作者的相關(guān)實踐和國家教育部門的相關(guān)規(guī)定之后認為“建立教學質(zhì)量綠色評價指標體系”是非常合適的教學質(zhì)量評估策略。建立教學質(zhì)量綠色評價指標體系最先由上海市教育部門提出。筆者的結(jié)合了高中教學實際之后認為適合高中教育的“教學質(zhì)量綠色評價指標體系”應(yīng)該包括五個指標。這五個綠色評價指標分別為：學業(yè)水平指數(shù)、品行道德指數(shù)、身心健康指數(shù)、學習動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)。
在這五個指標中，學業(yè)水平指數(shù)的重要性不言而喻，雖然高考成績不再公開，但是學業(yè)水平的提高仍然是教學質(zhì)量提高的基本保障；品行道德指數(shù)考察的對象是學生的社會行為，幫助學生樹立良好的品行道德是教育工作的基本任務(wù)，重視教育質(zhì)量中的學生品行道德指數(shù)能夠很好的促進學生的誠信、責任心和公德心等良好品格；身心健康指數(shù)不僅僅包含了學生本身的身體健康，還包括學習狀態(tài)和方法可能對于學生的身心健康造成的影響，直觀的來說就是學生的'睡眠時間、補課的時間、用腦時間等。
最后的兩項指數(shù)分別為學習動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)，學習動力指數(shù)包括了學生自身的學習發(fā)展的需求，也包括了老師對于學生的激勵，這說明了學習動力指數(shù)和師生關(guān)系指數(shù)實際上時相互影響的兩項指數(shù)?！敖虒W質(zhì)量綠色評價指標體系”已經(jīng)通過試點項目得到了比較好的成效，作為一套已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗的教學質(zhì)量評估體系，在根據(jù)實際情況加以改進之后能夠進一步的而提升教學質(zhì)量，是高考成績不公開后學校教學質(zhì)量評估能夠采取的比較合適的策略之一。
3.2實施學生的學習過程性評價。
為了更好的評估教學質(zhì)量，提高教學質(zhì)量，在高考成績不公開之后，我們應(yīng)該更加注重學生的學習過程性的評價，對于學習的投入、過程和結(jié)果等進行多元化的評價和評估，促進學習質(zhì)量的提高，改善和提高學校的教學質(zhì)量。在注重學生的學習過程性評價中，尤其需要注意的是學生學習過程的即時評價和保存檔案評價。一方面，對于學生的學習過程即時性評價可以結(jié)合上文提到的五個指標來考察，不僅僅促進學生的學業(yè)水平的提高，還需要注意學生的身心健康指數(shù)和品行道德指數(shù)。通過即時性評價能夠扭轉(zhuǎn)目前的眼中依賴考試結(jié)果的教學質(zhì)量評估的模式，填補高考成績不公開之后教學質(zhì)量評估體系出現(xiàn)的空缺和失衡，是對于教學評估手段和策略改革的一個重要舉措。另一方面，需要提高對于學生學習過程中的檔案袋評價。雖然我國目前的教育體系中也用到了檔案袋評價的方式，但是很多學校在封存了檔案袋之后沒有很好的利用檔案袋中的資料，無法將繁復(fù)的檔案袋資料真正的運用到對于學生的評價中去，因此檔案袋評價需要實施更新和改革。
3.3注重對于教師進行發(fā)展性評價。
教師作為教學活動中的主體，不僅僅要幫助學生提高自身的學習質(zhì)量，提升學業(yè)水平，教師自身的知識水平也要不斷的提升，教師自身也要有非常具有建設(shè)性的發(fā)展，否則就無法在日新月異的時代潮流中始終扮演傳授知識的角色。對于教師進行發(fā)展性的評價能夠很好的促進教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高，激發(fā)教師在教學工作中的主動性，促進學校的人才儲備的發(fā)展，實現(xiàn)教師的自我創(chuàng)造和自我發(fā)展。對于教師的發(fā)展性的評價也可以參照學生的學習過程的評價，建立相關(guān)的記錄袋，時刻記錄下教師的個人發(fā)展的問題，不僅僅能夠記錄下教師個人發(fā)展過程中遇見的問題和得到的收獲，還能夠讓學校更好的了解各位教學工作者，更好的組織教學工作。
4.結(jié)語。
本篇文章在介紹了教學質(zhì)量評估的相關(guān)概念之后，重點分析了三種教學質(zhì)量評估策略，并且結(jié)合了相關(guān)的實際案例。對于教學質(zhì)量評價策略的研究，不僅僅能夠填補教學評估體系中出現(xiàn)的空缺，還能夠很好的促進我國素質(zhì)教育的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育質(zhì)量的配置。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十
（一）湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院。
1.樹立“和諧督導(dǎo)，陽光督導(dǎo)”理念。以“理論講授課-實訓(xùn)指導(dǎo)課-作業(yè)講評課”為主線，強化基礎(chǔ)理論課和實訓(xùn)指導(dǎo)課的督導(dǎo)力度，突出高職院校高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標。一是隨堂聽課，督查重點是新進教師、青年教師和外聘教師的授課情況。二是非常注重學生作業(yè)、作品展評環(huán)節(jié)的督評及結(jié)果運用。三是每兩周舉行一次教學督導(dǎo)列會，小結(jié)教學督查整體情況，完善不足之處，并及時反饋給二級院系，限時整改。
2.參加教學質(zhì)量檢查。參與期初、期中、期末教學常規(guī)檢查，檢查結(jié)果在世界大學城上公布；參與學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的審核、修定等工作。聘請省內(nèi)外著名的湘繡專家、湘瓷名師和根雕大師作為學科帶頭人、督評專家，提升督導(dǎo)隊伍素質(zhì)。
（二）湖南文理學院。
1.成立教學督評專家組。成員由18位專家組成，主要來源于校內(nèi)退休教授、校外專家學者，分為文科、理科兩類進行日常教學和專項督導(dǎo)?！岸浇虒?dǎo)教”是重點，實現(xiàn)“抓教風、促學風”之目的。對新進博士生、碩士生進行重點聽課、評教和督查，并通過舉行各種教學競賽、教學比武等系列活動，促進青年教師快速成長。
2.創(chuàng)新教學督導(dǎo)模式。教學督導(dǎo)模式實施“學校-二級學院-學生教學信息員”三級教學質(zhì)量監(jiān)控模式，分值比例分別占10％、40％、50％，發(fā)揮二級學院和學生教學信息員在教學評教中的主體作用。
（三）吉首大學。
1.成立教學督導(dǎo)團。督導(dǎo)團由21位專家組成，兩年一聘，分為文科、理科兩個小組。督導(dǎo)專家每月聽25～40節(jié)課，每節(jié)課給予一定的津貼補助。督導(dǎo)成員外出學習、考察、調(diào)研等活動配備相應(yīng)經(jīng)費。
2.教學質(zhì)量監(jiān)督制度適用性較強。督導(dǎo)工作在確保教學運行、質(zhì)量監(jiān)控以及畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)等方面起到積極作用。主要表現(xiàn)為：首先，隨堂聽課評教結(jié)果權(quán)威性高，教師的職稱申報評審與課堂教學質(zhì)量掛鉤。其次，通過舉行教師課堂教學競賽等系列活動，提升教師的教學水平。再次，參與新進教師面試、試講環(huán)節(jié)的質(zhì)量把關(guān)和人才培養(yǎng)水平的評估工作，也參加各二級學院教師教學質(zhì)量的年終考評工作。
二、教學質(zhì)量監(jiān)控體系存在的突出問題及策略。
（一）存在的突出問題。
學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系是比較健全的，教學督導(dǎo)工作有序開展，取得了一定的成效，但仍存在一些無法回避的突出問題，具體表現(xiàn)在：
1.教學督導(dǎo)結(jié)果運用不明顯。教學質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果不能真正與教職工的績效工資、評先評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評審相結(jié)合，缺乏權(quán)威性，督導(dǎo)結(jié)果運用不明顯。
2.督導(dǎo)力量亟需加強。督導(dǎo)室在崗人員僅4人，缺乏一支專業(yè)的教學督導(dǎo)工作隊伍；且隨著逐年招生規(guī)模的擴大，督導(dǎo)工作的任務(wù)相應(yīng)增加，督導(dǎo)人員力不從心。
3.對青年教師的教學指導(dǎo)力度不夠。教師是教育教學的關(guān)鍵資源，教師的教學水平是教學質(zhì)量的根本保證。學院青年教師較多，教學經(jīng)驗普遍不足，教學文件與教學實際脫節(jié)現(xiàn)象較重；隨著工學結(jié)合教學模式的不斷深入，實踐教學指導(dǎo)環(huán)節(jié)較薄弱，對青年教師的教學指導(dǎo)力度不夠。
4.教學質(zhì)量監(jiān)控體系有待優(yōu)化。目前，學院教學質(zhì)量監(jiān)控評價由學校、二級院系和學生評價三部分組成。指標體系的量化考核主要分值是院系評分和學生評分，教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系有待優(yōu)化。
5.世界大學城空間教學資源運用不夠。世界大學空間城以其靈活開放、資源豐富等特點，使其較適合高職教育教學需要。但就教師使用情況來看，利用率、利用層次和點擊率較低，師生互動較少，沒能充分利用教學資源。
6.教學激勵力度不夠強。教師的教學積極性不夠高，激勵力度不夠強，缺乏有效的激勵措施，教師能從教學水平和教學質(zhì)量的提高上得到的實惠不夠明顯。
7.教學督導(dǎo)工作人員的專業(yè)知識、知識面不夠廣，工作方式方法趨于單一，綜合素質(zhì)有待提高。
（二）有效策略。
基于存在的突出問題和本次調(diào)研的思考，結(jié)合高職教學督導(dǎo)工作中的實際，著手改進和完善的有效策略有以下八個方面：
1.成立教學督導(dǎo)專家委員會。教學督導(dǎo)專家委員會在主管教學的副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，成員由校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)專家、學者、教授組成，分為理論講授和實訓(xùn)實習指導(dǎo)兩大類，圍繞日常教學質(zhì)量監(jiān)控、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、學院發(fā)展決策提供咨詢建議等方面開展工作。
2.教學質(zhì)量督導(dǎo)結(jié)果作為教師的績效工資、評先評優(yōu)、職務(wù)升降、職稱申報評審等方面的考核指標，體現(xiàn)教學督導(dǎo)結(jié)果的權(quán)威性、針對性和運用力度。
3.加強對青年教師的培養(yǎng)力度。青年教師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，僅憑督導(dǎo)室的力量難以有效提高青年教師的教學水平，需要學校、院系、教研室以及全體教師共同努力、群策群力，發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢和取長補短。加強教學管理，定期開展教學教研活動，對教學存在的問題給予診斷分析，制定具體實施方案和改進措施，建立健全青年教師培養(yǎng)機制和青年教師成長計劃工程，提升青年教師的教學方法、教學水平和綜合素質(zhì)，幫助青年教師盡快成長。
4.優(yōu)化教學質(zhì)量監(jiān)控體系。現(xiàn)有的教學質(zhì)量監(jiān)控體系從三個方面改進：
（1）提高教學督導(dǎo)評價的準確性和比例。一是樹立“以人為本，服務(wù)至上”的督導(dǎo)理念，采取“督、導(dǎo)、評”三者相結(jié)合的運行模式，其中“督”和“評”為手段，“導(dǎo)”為目的`，既注重“督”的方法，更突出“導(dǎo)”的力度。二是增加聽課次數(shù)，深入和全面了解教師的教學情況，課后及時溝通交流，肯定優(yōu)點和長處，指出缺點和不足，準確全面評價和提出改進措施。三是增加交叉聽課的比例，爭取做到教師授課由多個督導(dǎo)專家聽課，最終得出綜合評價分數(shù)。四是積極參與各二級院系的教學教研活動，了解實際情況，有針對性地進行現(xiàn)場指導(dǎo)和建議。五是提高督導(dǎo)評價分值的比例，由15%提高到20%。
（2）重視和加強二級院系的評價。各教學部門應(yīng)根據(jù)自身情況，完善和細化各項評價指標的科學性和可操作性，并嚴格按照評價標準對教師的教學質(zhì)量進行量化考評，做到公平公正、客觀事實和有據(jù)可依。
（3）規(guī)范學生評教評分。為減少學生評教評分的隨意性，一是要提高學生對教師教學評價重要性的認識。二是要正確引導(dǎo)學生評教和打分，杜絕情緒化評教，按照教學實際效果，對授課教師進行客觀公正、實事求是的評價。三是適當增加學生評教的次數(shù)，提高評教結(jié)果的客觀性和真實性。
5.以制度化促進教師充分利用世界大學城的資源優(yōu)勢。一方面要加強大學城空間教學的過程管理和跟蹤反饋，建立完善網(wǎng)絡(luò)督教評教機制，加強與授課教師的交流和溝通，提高教學督導(dǎo)工作的實際成效；另一方面要提高利用率，課堂教學與大學城空間要緊密結(jié)合，提高利用率和教學優(yōu)質(zhì)資源共享程度，發(fā)揮空間教學優(yōu)勢。
6.充分運用監(jiān)控室的輔助作用。監(jiān)控室是教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)為：一是常規(guī)教學督查的有力輔助手段。教學督導(dǎo)人員既可深入教室現(xiàn)場進行常規(guī)教學質(zhì)量督查，也可在監(jiān)控室進行巡查、監(jiān)控，且在同一時間看到全部教室的教學實況。二是督導(dǎo)工作人員開展聽課評教的主要途徑。聽課人員既可到教室聽課，也可在監(jiān)控室聽課。同時，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，不受空間限制，在辦公室也能進行聽課。三是具有及時監(jiān)督和儲存作用。通過ip電話，可以直接與授課教師進行對話，促進教師加強課堂教學管理。每兩周對系統(tǒng)自動存儲的聲像記錄進行整理，按時間和類別存檔，作為評價教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)。
7.加大提高教學質(zhì)量的激勵力度。結(jié)合教師教學積極性不高的現(xiàn)狀，激勵措施主要是：
（1）積極開展教學水平提升活動。通過積極開展教師課堂教學競賽、教學能手、教學新秀等系列活動，對教學水平有明顯進步的教師予以物質(zhì)和精神獎勵，提高教師教學積極性，營造良好教風，促進學風，提高教教學水平和教學質(zhì)量。
（2）加大教學資金投入。為激勵教師全身心投入教學工作，在課時津貼、科研經(jīng)費、職稱申報、評先評優(yōu)等方面向一線教師傾斜。對教學水平高、教學質(zhì)量優(yōu)、教學效果好、深受學生歡迎的教師，設(shè)立特別教學貢獻獎，每年評出3～5人，獎金2～3萬元，鼓勵教師投入到教育教學工作中去。
（3）引入競爭激勵機制。施行教師的崗位聘任、績效工資、課時津貼與教學質(zhì)量掛鉤，對教學成績突出而職稱低的教師，可采取低職高聘，激勵能者；對職稱高而教學效果不佳的教師，可采取高職低聘，處罰庸者，從而鞭策平者，形成“能者上、平者讓、庸者下”的競爭激勵機制。
8.加強督導(dǎo)隊伍建設(shè)。一是教學督導(dǎo)人員要樹立終身學習的理念，增強自主學習的能力和習慣。二是定期對督導(dǎo)人員進行專業(yè)化培訓(xùn)和派出學習進修，提高業(yè)務(wù)工作能力，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的督導(dǎo)隊伍。三是加強與國內(nèi)外高職院校的學習交流，學習先進管理理念和工作方法，提高服務(wù)師生本領(lǐng)。加大對教學督導(dǎo)工作的人才和資金投入力度，確保教學督導(dǎo)工作持續(xù)發(fā)展。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十一
1.1對象選擇。
1.2方法。
1.3統(tǒng)計方法。
2結(jié)果。
3討論。
3.1學生、同行專家對實踐課授課教師的`教學質(zhì)量評價。
3.2學生、同行專家對實踐課授課教師的評價分值分布存在差異。
3.3學生臨床思維能力的培養(yǎng)需進一步加強。
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教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十二
學生在高中語文的教學課堂活動中很難有積極的表現(xiàn)，他們最主要的表現(xiàn)就是在機械式的記錄筆記，他們是不會積極主動的參與到課堂教學工作中來的?？梢娫谶@種傳統(tǒng)的教學模式下，教師并沒有突出學生的主體地位，學生為了在最后的期末考試中取得理想的成績就必須去死記硬背，根本沒有一個獨立思考的過程，當然學生的態(tài)度是需要進一步的端正的，而同時教師更應(yīng)該進一步的研究課程改革和教學大綱中的具體要求，充分的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而真正的樹立學生在高中語文課堂中的主體地位。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十三
對于文章主題的理解和把握也并不是那么簡單，有的課文比較明顯，一眼就能看出其要表達的思想情感，而有的課文思想感情的表現(xiàn)很隱晦，需要根據(jù)文章的時代背景、作者當時的情感態(tài)度才能深入領(lǐng)會。所以，要想上好語文課，教師就要先具備研讀文本、把握主題的能力，以為學生深入領(lǐng)會文章內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。
二、明確目標，精心設(shè)計。
教學目標是語文課堂教學的方向。語文課堂中如果有了明確的教學目標，就相當于明確了教師和學生在課堂上的任務(wù)，就能使教師教得游刃有余、學生學得自然放松，特別是學生在課堂上有了方向，就會根據(jù)自己的情況適當調(diào)整自己的學習方法，有針對性地學習。在這樣的課堂上，教師和學生都會合作得很輕松、愉快，課堂教學效果也會很好。在確定好教學目標以后，教師就要做好充分的課前準備，精心設(shè)計教案，從而使課堂教學能夠有序進行。課堂設(shè)計離不開對文本的準確把握和明確的教學目標，這樣語文教學才不至于偏離方向。例如，在教學《孔乙己》這篇課文時，由于課文篇幅較長，學生剛開始學比較陌生，不知道從什么地方入手。我經(jīng)過多方面、多角度研究課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容制定了明確的教學目標：一是掌握文章的生字、生詞，使學生能夠積累運用；二是根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索脈絡(luò)；三是學習文章刻畫人物形象的手法，學會運用這種手法來描寫人物；四是深刻領(lǐng)會文章要表達的思想情感，體味情感背后的深刻背景。根據(jù)制定的教學目標，再分層次設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，使學生在明確的方向下、嚴格的結(jié)構(gòu)層次中完成了教學任務(wù)。需要注意的是，教師不必要嚴格按照預(yù)先設(shè)定的教學方針去實行，可以根據(jù)課堂教學的實際情況，結(jié)合學生的接受能力，從學生的學習情況出發(fā)，隨時調(diào)整教學目標和設(shè)計方案，從而使語文課堂充滿科學性。
三、推敲詞句，品味語言。
推敲文章的'語言，領(lǐng)會語言背后的情感是語文教學的關(guān)鍵一環(huán)。因為語言是組織文章的重要因素，是表現(xiàn)文章情感的的重要組成部分，學生只有懂得欣賞文章語言的魅力，才能更深入地理解文章的主題思想。那么，教師應(yīng)通過什么方法去引導(dǎo)學生體會語言呢？我們知道詞語的內(nèi)涵不能孤立地去理解，必須要在具體的語言環(huán)境中去把握，因此，要想能夠準確體味字詞要表達的思想情感，就必須先領(lǐng)會字詞所在句子的含義，更深入地說即是要先領(lǐng)會文章的中心思想。那么，如何去體會呢？首先，學會讀。我們常說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”只有讀的多了，才能正確把握語句在文章中的內(nèi)涵，領(lǐng)會其在具體語境中的含義。其次，定位，即定位詞句的類型。通常來說，詞句有以下幾種類型：通過修辭手法來表達含義；通過詞語的色彩來表達情感；通過具體的動詞修飾來體現(xiàn)思想。要想真正去體味詞句的含義，就要通過詞句的類型來識別定位，找到分析詞句的切入點。
四、在語文教學中及時滲透作文訓(xùn)練。
語文新課程標準指出，語文教學的主要目的是運用，即學生通過語文知識的學習和積累，能夠運用語文知識，提高實踐操作能力。訓(xùn)練就是運用語文知識的有效途徑之一，但語文能力的提升并不是靠上一兩節(jié)作文課就能實現(xiàn)的，還要靠平時語文課堂的訓(xùn)練。初中語文教材中收錄的文章都是經(jīng)典的范文，不僅在思想情感上具有重要的教育意義，在寫作技巧、表達方式上都是學生學習的良好范例。所以，教師在日常教學中要把作文訓(xùn)練及時滲透進去，讓學生在學習課文的同時，學習作者的寫作技巧，使其能夠為自己所用，進而提高自身寫作能力。
總之，語文教學的目的是提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文實踐能力，廣大語文教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，不斷探索和改進語文課堂教學的方法，充分發(fā)揮學生在課堂上的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣，以讓學生學到更多的語文知識，真正提高語文課堂教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十四
在學生們的高中階段，他們的心理發(fā)展水平已經(jīng)是較為成熟的了，所以他們在學習任何一門學科時，都是需要得到別人的認可和尊重的。而教師在進行語文學科的教學工作時，如果其對學習成績較差的學生存在偏見，以成績的高低作為評定學生好壞的標準，那么在教學過程中就可能會做一些打擊學生自信心的事情，從而影響他們的學習熱情。因此，在教師進行教學的過程中，其應(yīng)重點為學生營造一個活躍的學習環(huán)境，客觀公正的對待每一位學生，充分的激發(fā)他們的學習興趣，這樣才能幫助學生真正的喜歡語文這門學科，從而提升語文課堂的教學質(zhì)量。
2.2更加高效的應(yīng)用多媒體課件。
隨著我國科學技術(shù)水平的不斷提升，多媒體激素的出現(xiàn)也促進了我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，而通常情況下教師在課堂上也都會使用多媒體課件進行教學，而在使用這一技術(shù)時，應(yīng)遵循適量、適時和適度的原則，不能將所有的教學內(nèi)容都以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生。下面我們以高中語文課程中的《再別康橋》為例，談?wù)勅绾文軌蚋雍侠?、高效的使用多媒體課件?！对賱e康橋》是一首優(yōu)美的抒情詩，是徐志摩在再游康橋時寫下的，他用豐富多彩的語言文字將自己的生活體驗融入到了康橋的美麗景色中，既表達了對康橋的依依不舍之情，同時也使學生們馳騁在他想象的美麗世界之中，而教師就必須采用形象的肢體動作和豐富的語言將這些內(nèi)容講解出來。而在學習這首詩歌時，其重點內(nèi)容就是對其的朗讀，那么就應(yīng)采用多媒體課件進行輔助教學。在網(wǎng)絡(luò)上教師可以下載一些朗讀這篇詩歌的范本，由于多媒體課件具有配樂、暫停和快慢等多種功能，那么學生就能夠更加充分的掌握朗讀這篇詩歌的技巧，從而提升語文學科課堂教學的有效性。
2.3應(yīng)實行分層教學的方法，以保證教學的兼容程度。
不同的學生，他們的個人素質(zhì)水平是有著一定差異的，那么他們在學習語文這一學科時所具備的能力就也是有一定區(qū)別的，在傳統(tǒng)的教學理念下，教師往往都是會應(yīng)用“一個標準”的教學模式的。那么教師通常都是更加重視成績好的學生的，而忽略了成績差的學生，這不但對這些學生是不公平的，同時其對于學生語文水平的整體發(fā)展也是會產(chǎn)生消極作用的。所以，教師在安排教學活動時，應(yīng)能夠理性的看待學生之間存在的差異，應(yīng)在考慮到學生實際情況的基礎(chǔ)上制定有針對性的教學方法，兼顧學生的整體情況，激發(fā)每一個學生學習的積極性和主動性，是他們成為課堂的主體。而教師在布置作業(yè)時也應(yīng)考慮到學生的不同層次，從而提升每一名學生的語文水平。另外，教師還應(yīng)多為學生安排一些課外的教學活動，為學生們創(chuàng)造更加真實的語文學習環(huán)境，這樣才能真正的提高學生的語文綜合素養(yǎng)。舉例來說，學?？梢远ㄆ诘慕M織一些與語文學科相關(guān)的趣味性較強的競賽活動來吸引學生的參加，如課文朗誦大賽和語文知識競賽等，在學生積極的參與到這些活動的過程中也提升了他們對語文學習的興趣。
2.4創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的`課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在我國對現(xiàn)階段高中語文教學情況進行深入研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大多數(shù)學生對語文學習缺乏興趣的最主要原因就是這些學生從思想上就認為語文這門學科是枯燥乏味的，并且在應(yīng)試教育的影響下，學生們也就逐步的形成了語文學習就是考試技巧練習的這樣一種觀點，而要想有效的解決這一問題，教師在上課之間就應(yīng)進行充分的準備，設(shè)計出更加豐富多彩的課堂教學形式，為學生們創(chuàng)設(shè)活躍并且輕松的學習氛圍，在課堂教學中突出學生的主體作用，從而切實的提升語文課堂的教學質(zhì)量。
3結(jié)束語。
通過以上的論述，我們對高中語文教學工作中存在的主要問題以及提升高中語文教學質(zhì)量的有效措施兩個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探討。在高中語文課堂的教學過程中，其效率的高低對于語文教學的實際效果是有著決定性的影響的，而為了更加及時、有效的解決現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題，教師就必須制定出更具針對性的教學方案，在課堂教學中樹立學生的主體地位，合理的運用各類多媒體課件，充分的激發(fā)學生學習語文知識的興趣，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十五
1.1對象選擇。
1.2方法。
1.3統(tǒng)計方法。
2結(jié)果。
3討論。
3.1學生、同行專家對實踐課授課教師的`教學質(zhì)量評價。
3.2學生、同行專家對實踐課授課教師的評價分值分布存在差異。
3.3學生臨床思維能力的培養(yǎng)需進一步加強。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十六
教材資源包括教科書、工具書、教學掛圖、配套讀本等豐富的內(nèi)容資源。教科書是學校語文教育的主要課程資源。教材本身的內(nèi)容為教學的成功實施和有序展開提供了有效的資源平臺。我們要堅持做到“用教材教”而不是簡單“教教材”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點充分挖掘教材資源提高學生語文素養(yǎng)。充分挖掘教材資源：
一是要科學把握教材，充分利用課本資源。教材是教師傳授知識實施課堂教學的最基本依據(jù)。語文教師在教學中，要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導(dǎo)學生扎扎實實地進行語文學習活動，從而提高學生運用語言文字的能力。
二是要尊重學生思想，充實教材資源。教師應(yīng)引導(dǎo)學生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。努力使自己準備的課程資源與教學過程中產(chǎn)生的學生個性化的課程資源相融合，達到師生之間、生生之間的資源共享。
二、整合學科資源。
讓學生用不同手法表現(xiàn)同一內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生學會思維遷移、綜合實踐、創(chuàng)造性解決問題的`能力。教學詩歌以及抒情寫景的美文，往往需要音樂來引領(lǐng)學生走入詩人所描寫的意境，烘托氣氛，讓學生借助音樂加深領(lǐng)悟的深度。在語文課堂上無法實現(xiàn)的夢，可借助《品德與生活》平臺拓展教學的外延；同時，可以利用語文陣地，豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。巧妙地進行兩者間的整合，可以更好地促進學生全方位的發(fā)展。除此之外，語文學科還可與數(shù)學、科學、體育等學科內(nèi)容有機融合。
三、開發(fā)生活資源。
語文來源于生活。人一旦脫離了社會生活，語文能力也就喪失了生活的土壤。語文教師應(yīng)當把課堂融入真實的生活之中，語文教學才會像生活一樣日新月異，充滿旺盛的生命力。開發(fā)生活資源：
一是創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。我們在強調(diào)學習氛圍的同時，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，精心設(shè)計有利于學生發(fā)展的課堂環(huán)境。讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。
二是追求生活化的語文教學內(nèi)容。首先要把課堂融入社會。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際尋找出有效的介入途徑：可創(chuàng)設(shè)一個情景或事情的開端，引導(dǎo)學生設(shè)想事情的發(fā)展和結(jié)果；可提出如“上網(wǎng)的利弊”“學生該不該用手機”等熱點難點問題，展開辯議討論；可結(jié)合日常發(fā)生的新聞事件開展即興口頭作文等等。其次讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。課堂中可通過唱歌、賞畫、演劇、看電視片段，來啟發(fā)引導(dǎo)學生，從而激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造新的作品。
三是創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。語文教師要合理有效利用校園、教室等學校環(huán)境場所，利用專欄櫥窗、墻壁走廊、雕塑建筑創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，并賦予生命的活力，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發(fā)展。
四、共享網(wǎng)絡(luò)資源。
而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨有的優(yōu)勢，給學生提供具體可感的語言材料和充分閱讀與習作的平臺。多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動畫、生動的語言、美妙的音樂等，吸引學生，激發(fā)其閱讀興趣。如教學《開國大典》可利用網(wǎng)絡(luò)資源———電影《開國大典》的圖像、聲音、色彩、音樂、語言、情節(jié)、背景活動等再現(xiàn)當時情景，使學生身臨其境，大大激發(fā)了閱讀的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)資源，可為學生提供豐富多彩的課外閱讀材料。
課程標準規(guī)定的課外讀物可以利用網(wǎng)絡(luò)查找，有目的、有計劃地建立專題閱讀網(wǎng)站，引導(dǎo)學生進行網(wǎng)上閱讀。閱讀時可鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)，將讀書筆記摘錄記寫在qq空間或博客中。還可用網(wǎng)絡(luò)展示閱讀成果，讓學生在班級的q群里進入同學的qq空間或博客，互相觀摩讀書筆記，投票評選最佳讀書筆記。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂上打開優(yōu)秀的讀書筆記，讓學生觀摩欣賞學習，讓他們享受成功的喜悅?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生展現(xiàn)了大量生動的信息素材，為學生習作創(chuàng)設(shè)了有利條件。
面對網(wǎng)絡(luò)上無限的信息，學生通過瀏覽，可自由選擇適于自己習作的素材。習作評講前，教師可先讓學生把習作傳入qq空間，在留言版中給自己習作文評分，再引導(dǎo)同伴當小老師，相互瀏覽閱讀評價，提出合理化的建議。
五、利用地域資源。
在語文綜合性學習中，地域文化是重要的課程資源。教師要創(chuàng)造性地活用教材，充分開發(fā)地域文化資源，才能促進語文綜合性學習，全面提高學生語文素養(yǎng)?？砷_發(fā)利用本地的歷史、飲食、曲藝、禮儀慶典文化等鄉(xiāng)土文化課程資源；充分利用本地的植物、動物、山川、河流等自然資源，既可利用其進行熱愛家鄉(xiāng)教育，又可以結(jié)合環(huán)境實際有針對性地開展環(huán)保教育；利用本地名勝古跡豐富課程資源，開展“游名勝，學語文”實踐活動，拓寬語文學習的空間。語文教學中，只有充分開發(fā)和利用豐富的課程資源，才能不斷拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，進一步促進學生終生學習能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十七
2.全面質(zhì)量管理的業(yè)績效應(yīng):一項結(jié)構(gòu)方程模型研究。
3.服務(wù)質(zhì)量管理研究的回顧與現(xiàn)狀探析。
4.加強環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作的若干思考。
7.基于精益六西格瑪?shù)馁|(zhì)量管理改進實證研究。
9.質(zhì)量管理實踐與企業(yè)績效關(guān)系模型研究——擴展知識路徑的研究視角。
10.中國高速鐵路工程質(zhì)量管理創(chuàng)新與實踐。
11.供應(yīng)鏈質(zhì)量管理——21世紀質(zhì)量管理新思路。
12.品管圈管理在門診靜脈配置質(zhì)量管理中的應(yīng)用。
13.一個新的學科方向——供應(yīng)鏈質(zhì)量管理研究綜述。
14.基于流程化視角的建筑工程項目質(zhì)量管理研究。
16.從新的醫(yī)院評審標準看現(xiàn)代護理質(zhì)量管理理念。
17.建立和實施質(zhì)量管理體系有效性評價探索與實踐。
18.本地化項目的分層質(zhì)量管理。
19.豬肉加工企業(yè)質(zhì)量管理、垂直協(xié)作與企業(yè)營運績效的實證分析。
20.基于全面質(zhì)量管理的檔案信息集成服務(wù)研究。
22.美國高等教育質(zhì)量管理及其借鑒。
24.德國高等學校的質(zhì)量管理。
25.個性化質(zhì)量管理在picc置管患者中的應(yīng)用效果。
26.淺淡顧客滿意與服務(wù)質(zhì)量管理。
27.高職教育質(zhì)量管理:內(nèi)涵審視、體系構(gòu)建及其評價。
28.基于企業(yè)特征變量的質(zhì)量管理實踐與績效關(guān)系的實證研究。
29.加強環(huán)境監(jiān)測全過程質(zhì)量管理全面提升環(huán)境監(jiān)測水平。
30.質(zhì)量管理的核心活動與基礎(chǔ)活動——重慶制造業(yè)的實證研究。
31.高等教育質(zhì)量管理的新趨勢及我國的選擇。
32.基于制造執(zhí)行系統(tǒng)的統(tǒng)計過程控制在質(zhì)量管理上的應(yīng)用。
34.質(zhì)量管理與組織創(chuàng)新、組織績效的關(guān)系——以我國制造類企業(yè)為例的實證研究。
35.關(guān)系質(zhì)量對質(zhì)量管理實踐和績效的調(diào)節(jié)效應(yīng)。
9000質(zhì)量管理體系在高校教育質(zhì)量管理中運用的必要性及特點。
37.質(zhì)量生態(tài)學研究(2)——質(zhì)量概念與質(zhì)量管理理論的演化。
38.加強環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理人員隊伍建設(shè)的思考。
39.品管圈在持續(xù)改進護理質(zhì)量管理中的實踐與探索。
41.美國政府質(zhì)量管理體制及借鑒。
42.從復(fù)制到分享:高等教育質(zhì)量管理的方向。
44.基于jci標準的醫(yī)院質(zhì)量管理體系建設(shè)。
45.淺談強化環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理體系建設(shè)。
46.航天工程精細化質(zhì)量管理。
47.質(zhì)量管理—企業(yè)績效關(guān)系模型研究述評與展望。
48.面向過程的產(chǎn)品開發(fā)項目質(zhì)量管理。
49.以醫(yī)院評審為契機構(gòu)建基于pdca循環(huán)的醫(yī)院質(zhì)量管理體系。
50.企業(yè)質(zhì)量管理體系及其認證的有效性研究綜述。
52.不同類型的質(zhì)量管理實踐與企業(yè)績效影響機制的實證研究。
54.我國制造業(yè)背景下質(zhì)量管理活動的量表開發(fā)研究。
55.全日制專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量管理與質(zhì)量評價的思考。
57.以全面質(zhì)量管理的理念提高圖書館服務(wù)質(zhì)量。
58.基于bim實施的工程質(zhì)量管理。
59.質(zhì)量管理體系運行有效性綜合評價。
60.手術(shù)室三級無縫隙質(zhì)量管理的落實及效果分析。
61.線性加權(quán)法在質(zhì)量管理體系定量評價中的應(yīng)用。
62.關(guān)于我國建筑施工企業(yè)質(zhì)量管理的研究。
63.不同情景下質(zhì)量管理實踐與企業(yè)績效模型的實證研究。
64.供應(yīng)鏈質(zhì)量管理免疫的內(nèi)涵及機理研究。
65.對中國制造企業(yè)質(zhì)量管理現(xiàn)狀的研究。
66.基于spc的車間制造質(zhì)量管理系統(tǒng)研究。
68.淺談環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量管理工作。
69.質(zhì)量管理實踐對企業(yè)績效影響機制的實證研究。
70.供應(yīng)鏈協(xié)作關(guān)系、外部激勵與食品企業(yè)質(zhì)量管理行為分析。
71.我國醫(yī)院質(zhì)量管理現(xiàn)狀——基于五省調(diào)研。
73.淺議建筑工程的施工質(zhì)量管理。
74.大學內(nèi)涵式發(fā)展背景下的教學質(zhì)量管理探究。
75.全面質(zhì)量管理的核心——以人為本。
76.基于pdca的高校學報質(zhì)量管理流程分析。
78.大數(shù)據(jù)背景下客戶信息質(zhì)量管理成熟度模型。
80.論煙草行業(yè)數(shù)據(jù)中心建設(shè)中的數(shù)據(jù)質(zhì)量管理。
82.護理質(zhì)量委員會在護理質(zhì)量管理中的作用。
83.中國石油a1a2系統(tǒng)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理體系建設(shè)實踐。
86.實施全面質(zhì)量管理(tqc)提高醫(yī)院護理管理質(zhì)量。
9000與六西格瑪、全面質(zhì)量管理的整合應(yīng)用研究。
9000質(zhì)量管理模式及其在高等教育質(zhì)量管理中的運用。
90.英國高?？蒲匈|(zhì)量管理的路徑選擇:從院校競爭走向國家整體協(xié)調(diào)。
91.品管圈在醫(yī)院藥劑科質(zhì)量管理持續(xù)改善中的應(yīng)用。
94.我國高校教學質(zhì)量管理與提升研究述評——基于到國內(nèi)11種教育類期刊的分析。
95.面向服務(wù)架構(gòu)的協(xié)同質(zhì)量管理系統(tǒng)。
96.三級聯(lián)動專項質(zhì)量管理模式的構(gòu)建與應(yīng)用。
97.基于物流與供應(yīng)鏈管理模式下的質(zhì)量管理。
99.從質(zhì)量管理角度看臨床研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
教學質(zhì)量論文教學質(zhì)量的論文題目篇十八
1.1指導(dǎo)思想。
實驗實訓(xùn)教學質(zhì)量評價是醫(yī)學教育評價的一個重要組成部分，與其它教育評價一樣，是根據(jù)一定的客觀標準，運用各種定量與定性的科學手段，對教育的要素、過程和效果進行系統(tǒng)地測量、分析和價值判斷的活動[1]。實驗實訓(xùn)教學質(zhì)量評價體系的建立需結(jié)合實驗實訓(xùn)的培養(yǎng)目標和特點來制定，要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律,突出高等衛(wèi)生職業(yè)教育的基本特征，以學生職業(yè)能力為核心，對學生整體能力發(fā)展水平進行全面、規(guī)范、科學的評價。依據(jù)高職臨床醫(yī)學專業(yè)三年制、五年制等不同層次學生的特點，評價實驗條件與人才培養(yǎng)目標是否一致，了解教學計劃、教學大綱和教學內(nèi)容的合理性，評價實驗教學過程，了解實驗室現(xiàn)有的裝備情況，儀器設(shè)備的使用情況，為指導(dǎo)今后硬件設(shè)施建設(shè)計劃提供依據(jù)。在保證評價客觀、民主、公正的基礎(chǔ)上，力求簡捷易操作，以降低評價的`難度，減少評價者的工作量。
1.2構(gòu)建原則。
1.2.1客觀公正性原則指標體系的制定應(yīng)具有代表性、客觀性和正確性。在評價過程中一定要全面地收集各種信息，由校系領(lǐng)導(dǎo)（教學管理人員）、專家、教師、學生共同參與評價，宜采取他評和自評相結(jié)合的方式，開展網(wǎng)絡(luò)測評，利用軟件系統(tǒng)自動分析完成，避免人為操作誤差。
1.2.2科學性原則[2]教育質(zhì)量評價是一項科學性很強的工作，評價指標要遵循科學的教育學原理和統(tǒng)計學的資料分類要求。各項指標內(nèi)涵明確，即要具有相對獨立性，又要相互關(guān)聯(lián)。定量指標強調(diào)準確性、便于操作，但不易體現(xiàn)教師不同的教學風格。定性指標強調(diào)有效性，有利于指出改進和努力的方向。因此，應(yīng)采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可信度。
1.2.3可行性原則指標的尺度不宜偏高或偏低，量化適當。指標規(guī)定的內(nèi)容可以通過實際觀察加以直接測量，以獲得明確結(jié)論。評價指標符合我國職業(yè)教育發(fā)展的實際水平，從實際出發(fā)提出的指標才是可接受的。
1.2.4可控制性原則被評價的指標應(yīng)該是能夠通過人為努力能夠改進的，通過評價結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)不足,找出差距加以改進和完善,明確努力方向。
2評價指標體系的設(shè)計。
實驗實訓(xùn)教學質(zhì)量評價應(yīng)由校系領(lǐng)導(dǎo)（教學管理人員）、專家、教師、學生共同參與評價，各評價主體的指標體系應(yīng)有所區(qū)別。
2.1教學管理人員及專家評價。
教學管理人員及專家的評價體系應(yīng)完整、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學的全過程，評價方法有：（1）聽取實驗教學匯報，查閱專業(yè)培養(yǎng)方案和相關(guān)材料；（2）查閱實驗教學大綱、授課計劃、實驗課程表、教學日歷、教案；（3）現(xiàn)場聽課、觀看仿真實驗教學項目；（4）查實驗項目卡，查綜合性、設(shè)計性實驗項目立項審批表；（5）查實驗考核辦法、考核記錄，抽查學生現(xiàn)場操作。評價指標體系共有兩層，第一層（一級指標）共有5項，分別是：（1）教學文件14%，（2）教學準備12%，（3）教學態(tài)度12%，（4）教學過程32%，（5）教學效果30%。根據(jù)每一項指標內(nèi)涵，進一步細化，確立相應(yīng)的第二層指標（二級指標），分別是：(1.1)教學大綱、授課計劃5%，(1.2)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書4%，（1.3）教案、實驗實訓(xùn)記錄、教學日歷5%，（2.1）實驗實訓(xùn)室條件3%,（2.2）實驗實訓(xùn)材料和設(shè)備5%,（2.3）備課情況4%,(3.1)教師儀表2%,(3.2)教師教風6%,(3.3)教學紀律4%,(4.1)教學內(nèi)容6%,(4.2)教學方法與手段10%,(4.3)教學能力12%,(4.4)教學特色與改革4%,(5.1)學生操作水平10%,(5.2)學生學習興趣10%,(5.3)實驗實訓(xùn)報告10%。
2.2學生評價。
學生的評價能將實驗實訓(xùn)教學的實際效果同實驗室建設(shè)結(jié)合在一起，是提供給學校最直接的反饋意見。學生的評價包含對實驗實訓(xùn)教師及實驗技術(shù)人員的評價和對教學管理部門的評價兩個方面。對實驗實訓(xùn)教師及實驗技術(shù)人員的評價有5項指標，分別是：（1）教學態(tài)度10%，（2）教學準備20%，（3）教學內(nèi)容20%，（4）執(zhí)教能力10%，（5）實驗報告及考核10%。對教學管理部門的評價有2項指標，分別是：（1）實驗實訓(xùn)工作室15%，（2）實驗實訓(xùn)設(shè)備15%。
2.3教師評價。
教師是實驗實訓(xùn)教學實施的直接組織者，他們依據(jù)課程目標和實驗室的條件制定實驗教學目標，設(shè)置實驗內(nèi)容，組織實驗過程的實施。實驗教學教師最清楚實驗條件與課程目標之間的差距。實驗教學教師對學校教學管理部門的評價是提高實驗教學管理、改進實驗教學條件、提高實驗教學質(zhì)量與效果的重要方面。教師評價包含教師與實驗技術(shù)人員相互之間的自我評價以及對教學管理部門和學生的評價。對學生的評價用學生學習效果評價指標體系。對教師的自我評價指標主要是實驗實訓(xùn)指導(dǎo)，占30%；對實驗技術(shù)人員的評價指標主要是實驗實訓(xùn)準備，占20%；對教學管理部門的評價指標有4項，分別是：（1）管理模式20%，（2）經(jīng)費投入10%，（3）政策激勵機制10%，（4）實驗實訓(xùn)室布局10%。
2.4學生學習效果評價。
學生學習效果由實驗實訓(xùn)教師及專家進行綜合測試評價。評價采取多元化方式進行，包括階段性技能考核、期末技能考核、綜合技能考核、實驗報告、課堂討論和提問、多媒體測試等。評價的內(nèi)容包括學生知識、技能和素質(zhì)三個方面。對基本知識的考核有2項指標，分別是：（2.1）實驗實訓(xùn)知識5%，（2.2）綜合理論知識5%；對臨床技能的考核有6項指標，分別是：（1.1）病史采集15%，（1.2）病例分析15%，(1.3)體格檢查18%,（1.4）基本操作技術(shù)15%，(1.5)輔助檢查結(jié)果判讀12%,(1.6)病歷書寫5%；對職業(yè)素質(zhì)的考核有2項指標，分別是：（3.1）職業(yè)道德5%，（3.2）團結(jié)協(xié)作5%。實習前參照國家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試進行一次三站式技能綜合考核。
3評價指標體系的實施。
除臨床技能考核指標外，其它考核指標在實施中應(yīng)制做測評軟件，便于利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行信息處理和快速查詢，這樣既能提高工作效率，又保證有合理的保密性，以利工作改進。測評工作有激勵作用，應(yīng)以調(diào)動積極性為主，適當把握測評結(jié)果的公開范圍是必要的，網(wǎng)絡(luò)測評可設(shè)置密碼限制查詢范圍，保護教師的個人隱私，實現(xiàn)以評促改、以評促建、以評促管的教育評價理念。此外，要考慮到年輕教師經(jīng)驗少，不能用同一尺度衡量所有教師，要考慮教師處在不同發(fā)展水平上的差異。教學評價的反饋是控制、提高教學質(zhì)量的有力保證。一方面要重視學校存在的一些帶普遍性的問題，提出解決辦法，并及時反饋給學生；另一方面，對教師教學過程存在的問題，要與教師一道共同討論。對教學評價好的教師，以推廣先進教學范例；對評價結(jié)果差的，要注意分析是態(tài)度問題還是精力、能力和特長使用問題，做好分類指導(dǎo)與管理。
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