教案是教師在備課過程中進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要依據(jù),它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用。教案的編寫需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。接下來,我們將為大家分享一些建議和經(jīng)驗(yàn),希望能對大家的教案編寫提供一些幫助。
七年級語文春備課教案篇一
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文:
(1)從作者的角度復(fù)述:
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級語文春備課教案篇二
1.知識與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進(jìn)行概括。
(4)學(xué)習(xí)作者選擇生活中的點(diǎn)滴來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的方法。
2.過程與方法。
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點(diǎn)。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細(xì)膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
第一課時。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:自讀課文,學(xué)習(xí)課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預(yù)習(xí),學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學(xué)家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
學(xué)生分小組按要求進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。匯報(bào)、交流。
參考小標(biāo)題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析能力,培養(yǎng)學(xué)生捕捉選材的能力。
第二課時。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?
學(xué)生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高。
教師提出探究要求:
2、細(xì)讀課文,還有哪些內(nèi)容打動了你,說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學(xué)生分組探究,在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié):教師介紹白描手法。學(xué)生筆記。
4、拓展提高:片段練習(xí)。
七年級語文春備課教案篇三
師:在上一節(jié)課我們一起學(xué)了《世說新語》兩篇,同學(xué)們一定對那個聰明機(jī)智的陳元方留有深刻的印象。下面我們請幾個同學(xué)再來說說幾個類似的故事,請發(fā)揮你的聰明才智,將珍藏在你腦中的故事說出來與同學(xué)們分享。
生(主動上臺,老師帶頭鼓掌):大家好,今天我給大家講《曹沖稱象》的故事……(故事略)。
生:老師同學(xué)們好,我給大家講一個《司馬光砸缸》的故事……(故事略)。
生:大家好,我給大家說一個郭沫若智對對子的故事……(故事略)。
生:很危險。(大家笑)。
師笑著問:為什么啊?
生:因?yàn)樗r候很聰明,大家對他的期望就會很高,但他如果長大后不認(rèn)真學(xué)習(xí),就會不學(xué)無術(shù),大家就會看他的笑話,那當(dāng)然就很危險了。(同學(xué)鼓掌表示認(rèn)同)。
師:但他如果是天才呢?不學(xué)習(xí)是不是照樣能取得成就?
生齊答:不會。
師:誰能否用一句句人句言來證明你們的觀點(diǎn)?
生:所謂天才就是一分的靈感加上九十九分的汗水。
師:誰說的?
生:愛因斯坦。
師:這句話告訴了我們什么道理?
生:世界上是沒有天才的,任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
師:回答得很好。但是這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》??纯赐醢彩P下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、介紹作者。
這篇文章的作者是王安石,對于王安石我們同學(xué)都有哪些了解?
生:王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家。
生:我們學(xué)過他寫的《京口瓜洲》。
師:你能背嗎?
生:……春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
生:我還能背他寫的《書湖陰先生壁》:茅檐長掃靜無苔……。
師:是小學(xué)時學(xué)過的嗎?
生:不是,是我自己背的。
生:好象有個王安石變法什么的?
師:你能講講嗎?
生:王安石當(dāng)了宰相,就去變法了,好象還和司馬光有仇(大家笑)。
師笑著問:有什么仇呢?
生搖頭,其它同學(xué)搖頭表示不知道。
師:這個問題很有意思,同學(xué)們課后可以自己去查找書本,也可以去請教歷史老師。下節(jié)課再來告訴我吧。
師補(bǔ)充:王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
三、誦讀練習(xí)。
師:俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學(xué)自告奮勇把課文讀一篇。
生朗讀。
師:你能給自己評評讀得怎么樣嗎?
生(笑):讀得不錯。
師:具體點(diǎn)。
生:聲音比較大。
師:還有嗎?
生:能讀出感情。
師:同學(xué)們來評評?
生:我認(rèn)為她讀得很好。聲音響亮,感情真摯。
生:我感覺她讀最后一段感情把握不夠準(zhǔn)確。
師:哦?詳細(xì)點(diǎn)。
生:我認(rèn)為最后一段應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),才能體現(xiàn)作者的惋惜的感情,但是她讀得很大聲,而且很快,好象作者有點(diǎn)高興的樣子。
師:你分析得很好,如果用一個成語來概括,應(yīng)該是……。
生:幸災(zāi)樂禍。
師:對。你們說作者對方仲永應(yīng)該是什么情感?
生齊答:惋惜。
師:那就應(yīng)該讀得委婉一點(diǎn)。還有嗎?
生:我認(rèn)為她讀得很好,但是有一個字讀錯了:即書讀四句的即應(yīng)讀“及”音,她讀成了“記”;還有一個地方她也讀錯了,“其文理皆有可觀者”應(yīng)該是其文理/皆有可觀者,她讀成了其文/理皆有可觀者。
師:很好,你聽得很認(rèn)真。讀文章除了要咬字準(zhǔn)確外,還應(yīng)注意情感的把握,同時還要注意朗讀的節(jié)奏。下面請同學(xué)們齊讀一篇。
生齊讀。
師:大家讀得很好。下面請同學(xué)們對照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組中討論交流,解決不了的提出來請同學(xué)們幫忙。
四、字詞積累。
師:你們在自讀過程中有遇到困難嗎?或者有什么新的發(fā)現(xiàn)?提出來大家交流。
生:我們小組不知道“稍稍賓客其父”的“賓客”為什么要譯成“當(dāng)賓客對待”。
師:這個問題很有價值,有誰能給他們幫忙嗎?
生:因?yàn)椤百e客”是名詞,“當(dāng)賓客”是動詞。這和“不恥下問”的“恥”的翻譯是一樣的。
師(帶頭鼓掌):很好,我們讀書就是要學(xué)會舉一反三,要學(xué)會積累,要學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的知識,按孔子的話來講叫做……(學(xué)生齊答)“溫故而知新,可以為師矣”。對,只有這樣才能真正的把知識化成自己的能力。這篇課文還有很多類似的用法,看哪個組的同學(xué)找得又多又準(zhǔn)。
學(xué)生討論,查找。
生:我們認(rèn)為還有“父異焉”的“異”;“邑人奇之”的“奇”;“父利其然也”的“利”都是屬于這一種用法。
生:我們對文中出現(xiàn)的幾個“之”理解得不是很準(zhǔn)確,想聽聽老師的看法。
生:(尷尬地?fù)u頭)。
師:有誰能幫助他們嗎?
生:一種是代詞;一種是助詞,翻譯成“的”;還有一種是動詞,譯成“到,往”;如果都不是上面三種的,就不翻譯。
生:老師,我懂了?!昂鎏淝笾钡摹爸笔谴~,代替書寫工具……。
生搖頭示意。
五、復(fù)述故事,分析課文。
師:那好。下面我們請一個同學(xué)把這篇文章給復(fù)述一篇。誰?
生上臺復(fù)述(內(nèi)容略)。
師:你們說他復(fù)述得怎么樣?
生:很流利,聲音也比較大。
生:能有自己的創(chuàng)造,比如講方仲永寫詩很快,他用了“唰唰唰”,很形象生動。
生:還很有表情,講少年方仲永寫詩快的時候,他的臉上還露出一種得意的樣子,看了很想笑。
生:條理很清楚,把方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段都講得很清楚。
師:復(fù)述的同學(xué)復(fù)述得很好,同學(xué)們的點(diǎn)評也很到位。你剛才講到方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段,那到底經(jīng)歷了幾個階段呢?你能概括嗎?其他同學(xué)也都認(rèn)真想想。
生:我認(rèn)為方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是寫他小時候?qū)懺姷奶觳牛?/p>
師:你用了“天才”一詞?為什么?
生:因?yàn)樗麖膩聿恢朗裁词菚鴮懝ぞ?,就能寫詩?/p>
師:如果用文中的一個字來概括他的才能,你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個呢?
生:“書”
其他同學(xué)反對:應(yīng)該是“即”
師:為什么?
生:“即”說明他寫得很快,連想都不要想。
師:文中還有類似的表達(dá),找出來。
生:“指物作詩立就”的“立”。
師:對。從這兩個字,我們確實(shí)可以看出小時候的仲永是一個天才。接下去。
生:第二個階段是寫他十二、三歲時,才能衰退,大不如前。
師:最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的一句話?
生:“不能稱前時之聞”
師:好。那第三個階段呢?
生:第三個階段是他二十歲時,已經(jīng)和平常的人沒有什么兩樣了。
師:證據(jù)?
生:“泯然眾人矣”
師:“泯”是什么意思?
生:消失。
師:這里指什么消失?
生:才能消失。天才消失。
生齊答:“不使學(xué)”
師:為什么“不使學(xué)”
生:“父利其然也”
師:這說明方仲永的父親是一個什么樣的人?
生:是一個很愚昧的人。
師:哪一句話可以看出來?
生:“日扳仲永環(huán)謁于邑人”
師:對。讀了方仲永的故事后,大家都會替他感到……。
生:惋惜。
生:哀傷。
生:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。(大家笑)更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。
生:從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。(大家笑)因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。
師:同學(xué)們都談得非常好。課后請同學(xué)們把自己的想法加以整理補(bǔ)充,寫到練筆本上。
六、結(jié)束語:
今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章,同學(xué)們的發(fā)言非常積極,而且很有創(chuàng)意,讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn),珍惜大好時光,只要懂得了“天才出于勤奮“的道理,相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。
教后記:
上完了這節(jié)課,我和學(xué)生們一樣,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中?;叵脒@節(jié)課,無論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動,每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果,我想主要原因有以下幾點(diǎn):
1.較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過近兩個月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào),學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。
具體授課過程中,又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題,如“王安石變法”,與教學(xué)內(nèi)容無關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
2.與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。
在課堂上,我視學(xué)生為一個個活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個性獲得發(fā)展,潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識,又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中,除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累,歸納整理,對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。
4.多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。
2003年10月30日。
執(zhí)教者簡介:
作者郵箱:?。
七年級語文春備課教案篇四
知識和能力:
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識,理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識,理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
3、在分角色朗讀中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高語言感受力。
4、認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
過程和方法。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過情景體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做一個純潔無邪的人,提升價值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點(diǎn):童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,激發(fā)閱讀體驗(yàn),準(zhǔn)確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑,更鼓勵學(xué)生提出疑問,組織課堂討論、合作探究,深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練,改編劇本、童話主題的多元闡解。
教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語:
(l)不惜:本課指不覺得可惜,舍得。
(2)炫耀:本課指夸耀。
(3)稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱:適合。
(4)愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥:用藥救活。
(6)妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗:美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭:驚嚇。
(9)隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和:跟著別人說。
(10)勛章:一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文,思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生,出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中,作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。安徒生是世界的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一__間故事改編,描述“新裝”的似有實(shí)無,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子,深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
2.導(dǎo)語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知,理清情節(jié)脈絡(luò)。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納:
第一段:從開頭到“皇上在更衣室里?!?/p>
第二段:從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?!?/p>
第三段:從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見。”
策四段:從“這樣”到完。
2.提問:課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納:從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問:第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納:寫皇帝愛穿著的痛好,突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問:請找出第一段中關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納:“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學(xué)復(fù)述課文,其他同學(xué)評價。
6.提問:兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納:兩個騙子,自稱是織工,說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說,這種布不僅色彩和圖案都分外美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮,不問國家大事,而且對他的臣下也極不信任的。所以,這新裝一舉兩得的功能,很快騙取了皇帝的信任。
7.提問:皇帝派了誠實(shí)的老大臣去看織布,老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?!?/p>
8.提問:皇帝又派了另外一位誠實(shí)的官員去看織布,這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句:“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來?!?/p>
9.提問:皇帝在隨員陪同下親自來看織布,他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納:皇帝也“什么也沒有看見”?;实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句:“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
10.提問:皇帝親自來看織布,那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納:怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上,以先人為主的方法,極口稱贊騙子級的衣料之美,使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的,這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問:跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納:他們說:“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服,穿著這衣服去參加快要舉行的__大典。
12.根據(jù)板書,復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。
四、小結(jié)。
復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細(xì)復(fù)述?!白鲂卵b”比較長,可用簡單復(fù)述。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
(-)看下面句子的含義寫出詞語:
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音:1.稱贊()稱職()稱桿()。
4
2.差使)差錯()差不多()參差()。
3.走著()高著()著急()著眼()。
(三)找出下列句中的錯別字,并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)閱讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人。
上節(jié)課,我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段,今天,我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問:兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納:因?yàn)樗麄円s制新衣,讓皇帝穿著參加__大典。
2.提問:課文怎樣寫兩個騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納:用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫,用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問:皇帝穿衣時,明明沒有穿東西,為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納:寫皇帝穿衣時的丑態(tài),來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問:大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納:寫出他們的阿諛奉承,自欺欺人。
5.請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。
6.提問:皇帝穿著“新裝”開始__,老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納:怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職,或是太愚蠢。
7.提問:小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納:小孩子天真爛漫,無私無畏。
討論并歸納:皇帝聽到老百姓的真話,意識到自己受騙出丑,感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌,擺出一副更驕傲的神氣把這__大典舉行完畢。
9.請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。
10提問:皇帝是一個什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:(1)昏庸無能,驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個騙子投其所好,上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人?;实勖髅鳑]有看到衣料,但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝,便極口稱贊騙子織的衣料,并賜給騙子“御聘織師”的頭銜,封他們?yōu)榫羰?,授予他們勛章。穿新裝的時候,明明什么也沒穿,還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢,要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加__大典時,他聽到老百姓說了真話,十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣,來掩飾自己。
11.提問:那些大臣們又是些什么樣的人,從課文找出語句來分析。
討論并歸納:大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料,卻極大稱贊布料的美,并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身,多么好看,多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么,告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納:諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏,敢于說真話。
討論并歸納:童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的,在封建時代,什么荒.唐可笑的現(xiàn)象都有?;杈_是窮奢極欲,荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身,自欺欺人,阿諛逢承,被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營,欺騙有術(shù),而敢說真話的人往往反而倒霉。因此,說假話成風(fēng),荒.唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文,注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索,描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng),赤身__參加__大典的故事,諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢,虛偽狡詐,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法,反映了當(dāng)時的社會生活。
五、作業(yè)。
1.課后練習(xí)第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
閱讀下面語段,回答文后的問題。
這樣,皇帝就在那個富麗的華蓋下__起來了。站在街上和窗子里的人們都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因?yàn)檫@樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實(shí)在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:\"我必須把這__大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
l.這段文字選自__體裁是——作者_(dá)___是_____國家的兒童文學(xué)家。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是:()a.表現(xiàn)小孩天真,無私無畏,敢說真話。
b.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大,不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3.“上帝喲,你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是:()a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。
b.心地單純,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇氣講真話。
c.性格開朗,談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純,性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是:()a.外貌描寫幾語言描寫c.行動描寫外心理描寫5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是:()a.出于種種原因大家不敢說真話,只好借小孩之口來表達(dá)。
b.贊賞小孩有勇氣,敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責(zé)備小孩不懂事,不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢,竟說出這樣的荒.唐話。
6.皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮,愚蠢透項(xiàng)。
c.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承,欺騙。
七年級語文春備課教案篇五
過程與方法:
1、研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。
(一)、教師分析人物描寫。
人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對人物的神態(tài)、動作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對人物性格的塑造。
1.外貌描寫:對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2.動作描寫:是通過對人物個性化的行動、動作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。
3.語言描寫:是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
4.心理描寫:是通過剖析人物的心理活動,挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評價。
(二)請同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。
1.教師示范。
如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>
這一段運(yùn)用了動作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2.讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語段。
以“運(yùn)用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個_______________________的人”,為句式回答。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。
1.課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2.教師分析。
如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強(qiáng)。
3.學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
四、教師歸納。
五、嘗試寫作。
這節(jié)課我們領(lǐng)會了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。
大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。
請大家發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對母親看到父親閃腰時的心理、動作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫,教師巡視)。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對父親的尊重和理解。
七年級語文春備課教案篇六
采用講述式導(dǎo)入法和情景激發(fā)式導(dǎo)入法開講。
二、運(yùn)用原則。
講述式導(dǎo)入法為導(dǎo)入部分的前奏,即通過教師的講述內(nèi)容,使學(xué)生在一開始即接觸到知識性、趣味性或富有一定的故事性的語文知識,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面、活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景導(dǎo)入法是通過講述內(nèi)容的啟發(fā),更進(jìn)一步深化導(dǎo)入內(nèi)容,引起學(xué)生對前半部分的內(nèi)容的思考,給課堂籠罩一層濃濃的感情色彩,使學(xué)生的心靈在受到感染的同時也自然地進(jìn)入課堂角色。
運(yùn)用兩種方法,力求使導(dǎo)入的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活,貼近課本,做到貼切自然的“三貼”標(biāo)準(zhǔn)。
三、導(dǎo)入的重點(diǎn)。
因?yàn)檫@是一篇文言文,不同于其他文學(xué)作品,從時間或內(nèi)容上都與今天的學(xué)生有較大的距離,所以在導(dǎo)入時首先應(yīng)考慮的問題是縮短時空差,找出古今的相通點(diǎn),使古文今學(xué),使學(xué)生在一接觸這些東西時便放棄陌生感,像對待老朋友那樣去對待古文。
因此,文中方仲永這一主要人物的自持聰明,自認(rèn)為有天賦而放棄努力,缺乏勤奮刻苦的治學(xué)精神是縮短這種差距凝聚學(xué)習(xí)要點(diǎn)的突破口,完全可以從身邊的許多例子中找到這種在古人身上發(fā)生的事例的影子。所以運(yùn)用愛迪生對“天才”的解釋這句名言,更能貼近學(xué)生的生活、貼近課本的內(nèi)容。
四、導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
七年級語文春備課教案篇七
譯文。
原文。
金溪平民方仲永,世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲時,不曾見過書寫工具,忽然哭著要這些東西。父親對此感到驚異,從鄰近人家借來給他,他當(dāng)即寫了四句詩,并且自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容,傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財(cái)和禮物求仲永寫詩。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
我聽說這件事很久了。明道年間,跟隨先父回到家鄉(xiāng),在舅舅家見到方仲永,他已經(jīng)十二三歲了。叫他寫詩,已經(jīng)不能與從前聽說的相稱了。再過了七年,我從揚(yáng)州回來,又到舅舅家,問起方仲永的情況,舅舅說:“他才能完全消失,普通人一樣了?!?/p>
余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自楊州,復(fù)到舅家,問焉,曰“泯然眾人矣?!?/p>
七年級語文春備課教案篇八
記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》,同學(xué)們寫得妙趣橫生,再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想,除了趣事,有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當(dāng)時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步,走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語,找學(xué)生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語,我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當(dāng)時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子,有名字的有2個,他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣,再走一步。
參考答案:
四、仔細(xì)思考,走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識。
參考:
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。
這個“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。
師:這樣一個身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險境,這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考,走進(jìn)中心。
1、“走一步,再走一步”的過程中,“我”變得越來越,成了一個的人。
2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。
參考:
1、“我”變得越來越有信心(自信),成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說,意味著面對困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說,只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。
從意志力角度來說,展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例:高淑珍頒獎詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
七年級語文春備課教案篇九
1、教材簡析。
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時,我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學(xué)習(xí)往往是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導(dǎo),適時點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
七年級語文春備課教案篇十
教學(xué)目的:
1、理解課文,了解春天的特點(diǎn),教育學(xué)生創(chuàng)造條件開展種植活動,為祖國作貢獻(xiàn)。
2、學(xué)會9個生字和由這些字組成的新詞。
3、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,了解春天的特點(diǎn)。
2、學(xué)會9個生字和由這些生字組成的新詞。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)課時:
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(同學(xué)答現(xiàn)在是春天。)好,你們知道春天是什么樣子嗎?在春天里,小朋友們都干些什么呢?今天我們學(xué)的第11課春風(fēng)吹,它會告訴你們的。(同時板書課題。)請同學(xué)們打開書。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助漢語拼音,自讀課文兩遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,把本課的生字、詞畫下來。
2、老師范讀一遍,用此來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3、學(xué)生仿讀一遍。并標(biāo)出有幾個自然段。
4、指名讀課文。(3~4名同學(xué)。)。
5、教師引讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、講讀課文。
1、讀第1自然段。
師問:哪一自然段寫了春天的樣子?春天是什么樣子?(要求讀書中的原句。)。
師問:“綠”和“紅”表示什么?
生答:“綠”和“紅”表示顏色。
師問:誰變綠了,變綠是什么意思?
生答:柳樹變綠了。因?yàn)榇禾焯鞖饴兣?,這時柳樹發(fā)芽,長出了綠色的小葉子。
師問:誰變紅了?變紅是什么意思?
生答:桃樹變紅了,桃樹上開滿了粉紅色的花朵。
師問:燕子從什么地方飛回來?為什么?(這第二問較難,如學(xué)生回答不上來,教師可給以提示。)。
師問:吹醒了青蛙,這句話中的“醒”是什么意思?(這個問題對一年級的學(xué)生來講較難。如學(xué)生回答不上來教師可給以講解。)。
生答:“醒”指睡醒?!扒嗤堋钡蕉煲?,到春天青蛙就睡醒了。
小結(jié):春天是一個春暖花開的好季節(jié),萬物復(fù)蘇,柳綠花紅,給春天增添了生機(jī),春天美不美,你們喜歡不喜歡春天呀?指導(dǎo)看書中的插圖。(如有掛圖,就看掛圖)從而加深對春天的直觀、形象的印象。
師問:你們想一想,春天還有什么變化?(如小河里的冰化了,大雁飛回來了,迎春花開了,小草變綠了……)(課后作業(yè)第1題)。
2、指導(dǎo)作業(yè)。
(1)背誦第1段。(指名背誦)。
(2)填空,再讀一讀。(課后作業(yè)第2題)(掛出課前寫好的小黑板。)。
春風(fēng)吹綠了(柳)(樹),吹紅了(桃)(花),吹來了(燕)(子),吹醒了(青)(蛙)。
方法:學(xué)生說,老師寫。
3、讀第2自然段。
師問:春天是一個美麗的季節(jié),也是一個種植的好季節(jié),你從書中的哪一句話可以看出?請讀書中的原話。
生答:大家快來種蓖麻,大家快來種葵花。教師板書:快蓖麻快葵花師講:蓖麻子和葵花子的用途。(如:蓖麻子可以榨油,蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農(nóng)藥等??ㄗ涌梢猿?,也可榨油食用。(如有蓖麻子和葵花子的實(shí)物讓學(xué)生看一看就更好了。)。
師指導(dǎo)學(xué)生看圖,
問:圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去?
生:他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
師:為什么讓大家快來種蓖麻,快來種葵花呢?注:此題較難,也可做提示。
生:春天是種植的季節(jié),種得及時,管理得好,秋天才能有好收成。如種晚了,錯過這個好時機(jī)到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動起來,為祖國作貢獻(xiàn)。
師:第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點(diǎn)?
生:春風(fēng)輕輕地吹,春雨細(xì)細(xì)地下這兩句寫出春風(fēng)和春雨的特點(diǎn)。
師:它們和夏天的雨,冬天的風(fēng)有什么不同?
四、指導(dǎo)作業(yè)。
1、背誦第2自然段。
2.、背誦全文。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)生字新詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、自己看書分析生字的字形。
3、聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來,問老師。
二、教學(xué)生字、詞。
1、齊讀生字、詞卡片。
2、開火車認(rèn)讀。
3、重點(diǎn)分析以下字的字形:柳右側(cè)的筆順為,。不要把第7筆的撇寫成點(diǎn)。組詞:柳樹柳條垂柳燕上中下結(jié)構(gòu)。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭,中間是北的中間加一個“口”,下邊是四點(diǎn)底。中間部分的筆順為口燕燕。輕左邊的“車”字旁最后一筆是提,不是橫,右上是“”,不是“又”,右下是“工”,不是“土”。組詞:輕輕地、輕重。家筆順是:。組詞:大家、國家、人家、家庭、少年之家。
三、指導(dǎo)書寫:采用“比著”寫的方法寫。
1、“柳、樹”兩個字,左中右三部分各占田字格的三分之一。
2、“吹、蛙、輕、細(xì)、快”五個字基本上是左窄右寬,左半部占二分之一弱,右半部占二分之一強(qiáng)。左右高矮程度比著寫。
3、“燕”上中下三部分各占田字格的三分之一。
4、“家”字不易寫美觀。注意“宀”頭占田字格的三分之一,寫寬一些。下面的橫寫短一點(diǎn),其他部分按田字格要求寫。
四、書寫示范。
五、作業(yè)。
1、抄好字頭,每個生字寫兩遍。
2、每個生詞寫兩遍。
七年級語文春備課教案篇十一
1、通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn):通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評價,品味課文中的語言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評議首輪誦讀者,予以鼓勵。
(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“??!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對詩人生平和時代背景的把握。
3、對詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長江之歌》。
1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“??!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
七年級語文春備課教案篇十二
一、學(xué)情分析:
眼下,學(xué)生進(jìn)入初中度過了一學(xué)期,他們基本上適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)生活了。師生之間的教學(xué)磨合初步達(dá)成,彼此能相互適應(yīng)了。學(xué)生已明了任課教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)步驟,教師也了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智商情商、學(xué)習(xí)能力和后續(xù)潛能了。所有這些都是因素,為下學(xué)期進(jìn)行課堂微課改,提供了堅(jiān)守的基礎(chǔ)和必備的條件。期末測試結(jié)果顯示,學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力依然不高,亟待提升其綜合能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
二、教材分析:
七(下)課文跟舊版一樣,只是多了“作文指導(dǎo)”的章節(jié)。所以,對老師們來說無礙??v觀整冊教材,可以總結(jié)出幾個要點(diǎn):
教材內(nèi)容以成長、愛國、立志、文化、探險、動物分類,建立六個單元,情感態(tài)度價值觀與主題相一致,再輔以一定的寫作實(shí)踐指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練,意義重大。知識與能力方面,規(guī)定學(xué)生要達(dá)到以下要求:
“結(jié)合個人經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧”;“揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧”;“理清作者思路,深入理解課文內(nèi)容”;“聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會課文的思想內(nèi)容,品味并積累優(yōu)美的語句”;“練習(xí)快速默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)”。這些教學(xué)要求有的與上學(xué)期重復(fù),意在讓學(xué)生的能力得到螺旋式的提升。
1、單元教學(xué)集體備課研討,以單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為討論內(nèi)容,重點(diǎn)研討實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)策略是什么,學(xué)生課堂活動環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)練習(xí)要點(diǎn)。安排本年級的兩名教師參加本校的公開課教學(xué)。
2、專題研討活動,本學(xué)期至少研討三個議題:一是如何開展導(dǎo)優(yōu)輔差活動、導(dǎo)優(yōu)輔差的內(nèi)容要領(lǐng)有哪些;二是課堂上如何做到少講多練、把舞臺讓給學(xué)生以提高教學(xué)效率;三是如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情和興趣、如何讓學(xué)生熱愛生活學(xué)會感恩,將語文學(xué)習(xí)與個人前途緊密結(jié)合起來。
四、本學(xué)期教課課時安排:本學(xué)期教學(xué)時間只有十六周,扣除期中考一周,真正上課時間只有十五周時間。第一單元內(nèi)容上學(xué)期基本教完,只需復(fù)習(xí)一兩節(jié)課。每周教學(xué)時數(shù)為5節(jié),現(xiàn)將上課程序安排如下。
七年級語文春備課教案篇十三
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
(3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
七年級語文春備課教案篇十四
一、指導(dǎo)思想:
新課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件,熟悉新課標(biāo)是語文教學(xué)的前置條件,每個語文教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會,并自始至終地貫徹落。
二、學(xué)生基本情況分析:
本年級共有22個班級,1150名左右學(xué)生.學(xué)生整體表現(xiàn)為聰明好學(xué),樸實(shí)厚道,學(xué)風(fēng)端正,但層次差別懸殊.與通校生相比、住宿班學(xué)生語文底子薄,閱讀視野狹窄,書寫基本功和習(xí)慣養(yǎng)成差;閱讀方面普通簡單的文章基本能夠閱讀理解并加以記憶;文言文的知識掌握有待加強(qiáng);作文內(nèi)容蒼白,語言干癟無力、缺乏文體的規(guī)范訓(xùn)練、一般記敘文要逐步滲透入抒情和議論.
二、主要措施:
1.明確“三定”、“四優(yōu)”、“五備”:“三定”即定時間、定內(nèi)容、定主備人;“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容;“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
2.利用每周四(下午)第七節(jié)集中本年級全體語文老師進(jìn)行集體備課。
3.根據(jù)教導(dǎo)處的要求,同級同科集中備課,統(tǒng)一教案,增加有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)新課改的同時,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
4.集體備課的內(nèi)容是,對本周上課內(nèi)容進(jìn)行分析,討論每一個單元、每一個課時的目標(biāo)設(shè)置、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、學(xué)生的情況分析、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等達(dá)成共識,統(tǒng)一教案。
5.集體備課的形式以討論研究為主,每單元由一個老師主持,收集大家的觀點(diǎn),進(jìn)行歸納,展示。
6.定期交流教育教學(xué)心得,定期進(jìn)行備課小結(jié),不斷積累經(jīng)驗(yàn),并要求寫出優(yōu)質(zhì)的論文。
7.聽課:根據(jù)教研組的安排,積極聽課評課,提倡相互聽課,聽其他學(xué)科的課,以求“他山之石,可以攻玉?!泵咳嗣繉W(xué)期聽課不少于15節(jié)。
七年級語文春備課教案篇十五
第一單元。
攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫腦髓相宜方正。
博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸油蛉斑蝥珊瑚斂秕谷。
系繩子n_盔甲錫箔腫脹叮囑恐懼驪歌花圃撣子。
咻咻玉簪花丑陋訕笑嫉妒來勢洶洶木屐瞬息幽寂。
延綿荒草萋萋扳環(huán)謁泯然。
第二單元。
郝叟哽喧鬧肅靜懊悔磨損祈禱慘白逼狹崎嶇。
阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古。
默契田壟蚱蜢污穢鎬頭機(jī)杼可汗鞍韉轡頭濺濺。
燕山胡騎啾啾戎機(jī)朔氣金柝鎧甲策勛紅妝云鬢。
第三單元。
宰割籌劃彷徨仰慕鮮為人知可歌可泣馬革裹尸。
婦孺皆知鞠躬盡瘁,死而后已赫然鍥而不舍迭起。
迥乎不同氣沖斗牛兀兀窮年躊躇磐石重荷深邃。
義憤填膺。
第四單元。
悼踱憚行輩攛掇鳧水楫狂舞閃射火烈飛濺。
亢奮晦暗驀然冗雜燒灼奔突翻飛大徹大悟。
戛然而止撇蘸愜意樹梢參差不齊口頭禪清揚(yáng)。
咿呀靜穆端凝顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行。
離合悲歡低回婉轉(zhuǎn)叱咤風(fēng)云渾身解數(shù)高視闊步盡態(tài)極妍。
息息相通。
第五單元。
拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄遺孀。
堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿夜不成眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪。
畏縮不前魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細(xì)算。
第六單元。
詞語解釋:
義憤填膺:胸中充滿了正義的.憤恨。
迥乎不同:很不一樣。
雜亂無章:又多又亂,沒有條理。
躊躇:猶豫。
鍥而不舍:鏤刻不停,比喻有恒心。
亢奮:極度興奮。
晦暗:昏暗,這里是迷惘,糊涂的意思。
驀然:突然,猛然。
戛然而止:聲音突然中止。
塵世:生氣地看。
叱咤風(fēng)云:形容威力極大。
朱映紅。
七年級語文春備課教案篇十六
寫字課1第3周:第三單元8、寡人之于國也3。
第二次寫作指導(dǎo)1。
年級統(tǒng)一語文模塊補(bǔ)考第4周9、勸學(xué)3。
寫字課1第4周(第二課堂活動)高一年級書法比賽1第5周10、過秦論3。
當(dāng)堂寫作練習(xí)1第6周11、師說3。
文言文單元知識鞏固1第7周文言文單元知識鞏固1。
文言文練習(xí)2。
文言文檢測1第8周:第四單元12、動物游戲之謎1。
第三次寫作指導(dǎo)1。
13、宇宙的'邊疆2第9周期中復(fù)習(xí)考試第10周:第二單元期中試卷分析2。
5、杜甫詩三首2第11周、第12周4、蜀道難3。
6、琵琶行2。
7、李商隱詩兩首2。
第四次寫作指導(dǎo)1第13周:必修四:第一單元1、竇娥冤3。
2、雷雨2第14周、第15周:第二單元4、柳永詞兩首3。
5、蘇軾詞兩首3。
6、辛棄疾詞兩首3第16周7、李清照詞兩首2。
8、拿來主義2第17周9、父母與孩子之間的愛2。
七年級語文春備課教案篇十七
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對象分析:。
七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文春備課教案篇十八
一、指導(dǎo)思想:
我們備課組以學(xué)校語文教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和傳授語文知識為重點(diǎn)。在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)教學(xué)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題,為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。
二、本學(xué)期目標(biāo)和任務(wù)。
1、根據(jù)學(xué)校制定的各項(xiàng)工作,制定本組的教學(xué)計(jì)劃,教研計(jì)劃,并按照計(jì)劃開展活動。
2、積極踐行導(dǎo)學(xué)稿備課,杜郎口模式教學(xué),認(rèn)真做好研討課安排工作,確定每個人的研討課題,把開展研討課與新課程改革結(jié)合起來,以逐步適應(yīng)新課程改革的要求。爭取提高精品課的素質(zhì),通過活動提高每一位教師參與課程改革的積極性。
3、認(rèn)真開展好每周集體備課工作,把集體備課當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)水平的一個過程,通過集體備課的.形式,集中集體的智慧,對教材進(jìn)行科學(xué)探索,分析盡可能把現(xiàn)代化教育新思想融入到教學(xué)當(dāng)中去。真正體現(xiàn)出集體備課的價值所在。集體備課要緊緊圍繞著研究專題進(jìn)行,從學(xué)生的角度去思考問題。組內(nèi)成員作好討論記錄。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)的理論,使各位教師真正從思想上轉(zhuǎn)變觀念,能了解并認(rèn)同新課程的基本理念,樹立新的觀念,并將其轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué),研究和管理行為。從而在使用現(xiàn)行過渡教材過程中,自主地納入新課程的改革,主動的適應(yīng)新課程的要求,創(chuàng)造性地做好實(shí)施新課程的各項(xiàng)工作。
5、積極開展網(wǎng)上教研,真正做到資源共享,使教師在自覺地學(xué)習(xí)中提高素養(yǎng),擴(kuò)大知識面,提高研究水平。
6、認(rèn)真抓好學(xué)困生的補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,使他們能跟的上大隊(duì)伍的步伐,避免他們產(chǎn)生自卑心理,在抓好學(xué)習(xí)的同時更要在身心上給予更多的關(guān)懷使每個學(xué)生的身心健康成長。
7、積極參加各級各部門舉辦的繼續(xù)教育活動,達(dá)到在職提高的要求。
8、組織學(xué)生開展“改正錯別字”、“鋼筆字競賽”、“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“經(jīng)典朗讀競賽”等活動,積極配合學(xué)校做好征稿工作。
三、集體備課主講人安排。
活動、篇目主講人。
第一單元語文實(shí)踐活動1、2、13、14、25課楊梅。
第二單元語文實(shí)踐活動3、4、15、16、26課曾祥茂。
第三單元語文實(shí)踐活動5、6、17、18、27課何宗蓮。
第四單元語文實(shí)踐活動7、8、19、20、28課黃勁松。
第五單元語文實(shí)踐活動9、10、21、22、29課田顯玉。
第六單元語文實(shí)踐活動11、12、23、24、30課姜雄。
四、教研活動見大組教學(xué)計(jì)劃安排表。
209月6日。
七年級語文春備課教案篇十九
為了更好地服務(wù)于語文教學(xué),不斷提高語文教師備課的質(zhì)量,更好地為學(xué)生服務(wù),七年級語文備課組對本學(xué)期的語文備課工作擬定以下的計(jì)劃:
七年級備課組成員有。備課組成員在同一個辦公室辦公,便于互相交流學(xué)習(xí)。語文備課本著合作互助的原則,集大成者服務(wù)于教案,但同時也不局限教師個人的備課風(fēng)格。
根據(jù)河大版語文教材的特點(diǎn),根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)的要求,根據(jù)《學(xué)科說明》的相關(guān)說明,根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢,本學(xué)期七年級語文備課設(shè)計(jì)如下。
現(xiàn)代文課文備課以作為主備課人。
現(xiàn)代文課文在語文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對的優(yōu)勢。教材中精選了現(xiàn)代文課文,含金量很大。
在現(xiàn)代文備課中,包含很多語文基本技能和基礎(chǔ)知識。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。在這里要體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)知識和基本技能。如生字詞的識記和應(yīng)用;重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫句子能力;重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析;對課文的整體感知能力。
過程與方法。教學(xué)過程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,無論哪一個教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋,教師及時給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動型”教學(xué)模式,在備課中要充分體現(xiàn)。
情感態(tài)度價值觀。語文是一門極具情感的學(xué)科,在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語文課堂不僅學(xué)得到語文知識也受到美的熏陶,體現(xiàn)大語文的先進(jìn)時代理念。
當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn),即備課不僅備教材還要備學(xué)生。
現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況,備精講課文,略講課文,自讀輔導(dǎo)課文。
二、文言文和古詩詞備課以作為主備課人。
文言文和古詩詞在語文語文教材中也占有一定地位,七年級學(xué)生初步接觸文言文,所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩詞是語文的精華,經(jīng)過歷史淘金保留至今,所以很有學(xué)習(xí)的必要。
七年級文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的.興趣及語感,當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識記和理解一定的文言詞匯,尤其是對實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對文言句子的教學(xué),不要僅限于讓學(xué)生背會為止,應(yīng)教會學(xué)生對文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí),用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。
過程與方法。七年級學(xué)生剛接觸文言文,在學(xué)習(xí)過程中教師可以多做講解,悉心輔導(dǎo)。文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施,不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生互動探究學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價值觀。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感,在教學(xué)中要善于挖掘,也要善于結(jié)合時代和社會的特征,有效地對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
語文教材中精選了很多名篇:《論語》等,在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。
三、寫作實(shí)踐、綜合活動、口語交際以作為主備課人。
寫作實(shí)踐是令很多語文教師困惑的語文教學(xué)部分。
為了便于教學(xué),教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn),所以在備課中要全面考慮,但又不能面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué),體現(xiàn)單元教學(xué)的語文技能。
很多語文教師認(rèn)為作文是寫出來的,所以作文課就是學(xué)生寫寫寫。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的,如同大海撈針。
寫作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。
知識與技能。寫作實(shí)踐的技能是綜合性的,要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語文技能,讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來。如第一單元,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,只要學(xué)生想象豐富,那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。
過程與方法。教師一定把有關(guān)的知識點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰,然后輔導(dǎo)學(xué)生寫作。這個過程不是模式化的,結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文,有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo),有的學(xué)生需要提示思維思路,教師可以巡回輔導(dǎo)。
情感態(tài)度價值觀。教學(xué)不同于課文教學(xué),作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫作之前要幫助學(xué)生醞釀情感,“詩言志”,要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感,從而在寫作過程中親身體驗(yàn)美的情感。很注重真情實(shí)感,讓學(xué)生做個生活的有心人,培養(yǎng)學(xué)生的情商。
綜合活動和口語交際能夠提高學(xué)生的語文能力,在備課中體現(xiàn)可操作性,體現(xiàn)趣味性,當(dāng)然也要能體現(xiàn)語文的技能。
當(dāng)然課外閱讀也是語文教學(xué)的一部分,備課組成員共同合作,從眾多的閱讀文章中精選好的文章,對學(xué)生進(jìn)行知識的拓寬。
團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的,備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩,語文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個人都會有收獲的。
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校和教研組工作計(jì)劃,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,切實(shí)提高七年級備課組語文教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),回歸語文教學(xué)本真,努力構(gòu)建有效課堂,堅(jiān)持精講精練原則,把知......
一、進(jìn)度計(jì)劃1、2、期中考試前(10月底)完成前三單元12月底完成后3單元二、作業(yè)布置與批改1、2、3、行4、大量進(jìn)行練筆,應(yīng)以每周一次,以基礎(chǔ)為重點(diǎn),內(nèi)容包括......
(2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期)一、教師基本情況趙艷云:女,1995年畢業(yè)于承德縣師范,現(xiàn)在學(xué)歷是河北師范大學(xué)中文系。從事教育事業(yè)15年?,F(xiàn)任七年級6班語文教學(xué)......
一、現(xiàn)狀分析分析上學(xué)期期終考試情況,七年級語文學(xué)科方面還存在著許多的不足之處:學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣性差,學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識......
七年級語文春備課教案篇二十
以瀏陽市教科所下發(fā)的《關(guān)于初中語文教學(xué)教研工作的指導(dǎo)性建議》為指針,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作要求,按時開展備課組活動,群策群力,爭取在20xx年全市七年級語文統(tǒng)考中創(chuàng)造佳績。
1、在研究中找方法,積極探索教材與學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律,以規(guī)范的教學(xué)行為提高教學(xué)質(zhì)量。
2、借助“重學(xué)精教”課題的研究提升課堂教學(xué)的有效性。
3、積極參加教研組的每次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),及時掌握教研教改的新動態(tài),適時調(diào)整教學(xué)策略。
1、要求:將閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)、寫作和口語交際結(jié)合起來,本學(xué)期完成八篇大作文八篇小作文的批閱講評,在講評中教給學(xué)生寫作技巧。
2進(jìn)度安排
第一二周 研討本期教學(xué)計(jì)劃的制定及第一單元教學(xué)
第二周 教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
第三周 研討文學(xué)社工作的開展和文言文教學(xué)
第五周 研文言文教學(xué)反思
第七周 研討作文教學(xué)及二三單元教學(xué)
第九周 第二三單元教學(xué)反思,段考制卷安排
第十一周 段考復(fù)習(xí)研討,復(fù)習(xí)迎考
第十三周 前段復(fù)習(xí)教學(xué)反思,
第十五周 第四單元教學(xué)反思,第五單元教學(xué)研討
第十七周 第五單元教學(xué)反思,第六單元教學(xué)研討
第十九周 綜合復(fù)習(xí),研討復(fù)習(xí)步驟、方法、內(nèi)容
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17421483.html】