投訴信是一種以表達對某種不滿和提出抱怨為目的的書信。如何處理人際關系，建立和諧的社交網(wǎng)絡？下面是一些優(yōu)秀的總結范文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
教學設計的主要知識點篇一
[內容]。
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結構，再討論如何模仿課文的結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經(jīng)啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計的主要知識點篇二
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計的主要知識點篇三
一、明確教學內容：明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計的主要知識點篇四
一、明確教學內容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
二、確定合理的教學目標：這里應該是三維目標，即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。目標就是任務，教學目標應該是可以預測的，這是教師確定教學目標的出發(fā)點，可測的目標才能給學生指出明確的學習方向。
三、確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個人教學的藝術特點是確定教學實施策略的基礎。教師如何的“教”，創(chuàng)設什么樣的教學情境，采用什么樣的教學用具，才能更有利于學生的“學”，使學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
五、學法：即學生如何學，采取怎樣的“學”的策略，才會保證學習效果的最大化。
六、教學準備：與本節(jié)教學相關的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學過程：
（一）激趣導入：一節(jié)課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發(fā)學生學習本課內容的興趣，激發(fā)他們積極主動學習的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質。
（五）課堂小結：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和總結。教師也應根據(jù)學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環(huán)節(jié)交由學生完成。使他們既重現(xiàn)和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會。
八、板書設計：依據(jù)教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當?shù)匚淖帧⒎?、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內容，最大限度地概括教學內容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
教學設計的主要知識點篇五
普希金(1799～1837)，俄國詩人，被稱為“俄國文學之父”。他用詩歌來抨擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他曾兩次被流放，也曾身陷囹圄，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死。代表作有詩歌《自由頌》《致恰達耶夫》，長篇小說《上尉的女兒》，詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》等。
二、故事背景。
《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
三、問題歸納。
1.如何理解標題中的“假如”二字?
作者把真實的壓迫和束縛說成“假如”，表現(xiàn)了他不屈的精神、頑強的意志。詩人以飽滿樂觀的情緒在勸告自己，更是在鼓舞斗爭中的其他人。
2.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。
3.你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
4.怎樣理解“假如生活欺騙了你，/不要悲傷，不要心急!”?
生活不會總是一帆風順，人生不如意的事常有，怎么辦?面對這個大家都會碰到的問題，詩人的勸說首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗志，讓人一蹶不振;然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，風浪的平息需要時間，花朵的綻開更需要時間，焦慮、著急是于事無補的，必須學會忍耐和等待。
5.怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨”?
有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩人說“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因為“快樂的日子將會來臨”，對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來的時候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。
四、課文主題。
《假如生活欺騙了你》告訴我們面對苦難，要勇敢，要堅定信念?？嚯y必將過去，快樂終將到來。過去的，會成為人生財富，讓你不斷回味。
未選擇的路。
弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
二、故事背景。
這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，最初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經(jīng)歷有關，中學畢業(yè)后，他在哈佛大學學習兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！辈痪弥螅芸炀鸵云涮赜械臉闼靥孤屎驼嬲\贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
三、問題歸納。
1.“兩條路”有什么含義?
本題運用關鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰(zhàn)的艱辛的小路;二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”?
“荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰(zhàn)性?！案T人”體現(xiàn)了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
3.結尾一節(jié)有什么深刻含義?
多年以后，回顧自己當初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
四、課文主題。
《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。
教學設計的主要知識點篇六
《第二次考試》是一篇課內自讀課文，“巧妙的構思”及“正面描寫和側面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關于“巧妙的構思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）
１．陳伊玲初試成功。
２．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
３．復試情況十分糟糕。
４．考試委員會有兩種意見。
５．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
６．蘇林教授通過調查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
１．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
２．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
３．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
４．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的結構，再討論如何模仿課文的.結構來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關于“正面描寫和側面描寫”的教學過程：第一次，我先向學生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關陳伊玲的正面描寫和側面描寫并分別填表。學生開始找不準，經(jīng)啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
第二次，在另一個班級上這一課，我改變了做法。先讓學生找出所有有關陳伊玲的描寫，教師把這些描寫按正面和側面分組用投影打出來，讓學生思考：兩組描寫有什么區(qū)別？學生看了一會兒回答：一邊是寫陳伊玲的，一邊是寫其他人的。我再進一步啟發(fā)：是寫其他人的還是通過其他人來寫陳伊玲的？學生一致回答：是通過其他人來寫陳伊玲的。然后，我再把正面描寫和側面描寫的概念用投影打出，讓學生把具體的描寫和概念聯(lián)系起來。最后，再看作文提綱，思考：哪幾件事可用正面描寫，哪幾件事可用側面描寫？學生一下就分辨出來了。這種由具體到抽象的教學過程，使學生通過自己的思考弄清了正面描寫和側面描寫的區(qū)別，而且由感性認識上升到理性認識，不但印象深刻而且運用自如，提高了課堂教學的效率。
教學設計的主要知識點篇七
根據(jù)不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。
2.爭取課內外各種機會多練習英語。
語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的欲望，應力爭語言訓練的各種機會。應該不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
二、預習學習法。
首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會(聽、說、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。對于單詞的預習，掌握讀音方面，一般來說，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點記元音字母的發(fā)音，明白這個音，是哪個字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預習效果會事半功倍。在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學們對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。
其次是英語課文的預習。在預習課文時，同學們在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，一下子聽不明白也不要氣餒，我們把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的知識點。把自己有疑惑的地方先畫上標記，再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。還要有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。對于課文內容的預習，要總結出句型和語法，找出疑點，帶著疑問上課，做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑；疑而問之，增長學問。同學們可以問詞典，問參考書，更要問老師。
再次是英語課后練習的預習。預習課后練習，首先我們在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數(shù)。
根據(jù)以上預習，同學們將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產(chǎn)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使同學們在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴，預習不僅能提高同學們聽課的效率，而且還是培養(yǎng)同學們自學能力的途徑。預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
三、課堂學習法。
對于聽講，同學們必須有一個目標，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進入學習狀態(tài)，不要再對課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調動一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實物、圖片及手勢，表情、板書等。從而領會老師講授的內容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽力、思維和記憶能力，它需要同學們開動思維器官，聽清并思索老師使用的課堂用語、錄音和講解的語言要點，從而理解所學內容，記住該記的內容。當然，處理好聽與記的關系也很重要：我們既要記下老師的講課重點，概括性的板書及一些補充內容，又不可因筆記而影響看、聽和想。
教學設計的主要知識點篇八
運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好。
上大學的時侯，英語老師讓我們大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個……到了第五頁已不知道第一頁所云；到了第十頁已不知道前九頁講的是什么。閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了。其中有人又做了第二次努力，結果還是放棄。原因何在？我想它違背了“循序漸進”的常理。
所謂“循序漸進”就要求你從“簡單”開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，我碰巧是從英語簡易讀物開始的?，F(xiàn)在，書店里有好多套把原著簡寫成的“簡易讀物”。我先讀那些用500～800詞簡寫成的讀物，后來又讀用800～1500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用1500～2500詞簡寫的作品……我能讀進去，因為我讀懂了；讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，并越來越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產(chǎn)生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀！
只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生“興趣”，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守“簡單原則”，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：
1、造就成就感，培養(yǎng)自信。
2、增加興趣。
3、語言朗朗上口。
4、易于學以致用。
但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--“難”。盡管學了很多難的東西，卻不會“用”。而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的。比如從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們日常生活的交流是通過有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的。
plainenglish(簡潔英語)在英語國家已成為趨勢：即在說或寫英文時都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結構，但就連用簡單詞和結構來表達思想都做不到；有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的“小詞”，“簡單表達方式”時，才能熟練地用簡單英語交際。
學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。
教學設計的主要知識點篇九
1.文藝復興是資產(chǎn)階級利用古典文化進行的反封建斗爭的思想解放運動，核心思想：人文主義。先驅是但丁，代表作是《神曲》，文藝復興巨人畫家是達芬奇，代表作是《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》。意義：促進了人們的思想解放，推動歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎。
2.1492年(500多年前)，哥倫布率領船隊從西班牙出發(fā)，橫渡大西洋，來到古巴，稱當?shù)鼐用衿鹈麨橛〉诎踩?。新航路的開辟為西歐國家的殖民掠奪開辟了道路，有利于歐洲資本主義的發(fā)展，世界開始連為一個整體，打破了美洲大陸與世隔絕的狀態(tài)。
3.英國1689年頒布《權利法案》，目的是限制王權，內容：以法律形式對國王的權利進行了明確的制約，規(guī)定了不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅，同時，還規(guī)定國王不能隨意廢除法律。確立君主立憲制的資本主義制度。
4.1775年來克星頓槍聲美國獨立戰(zhàn)爭開始，1776年美國大陸會議頒布《獨立宣言》，宣告北美13個殖民地脫離英國獨立，美國誕生。
7.拿破侖頒布了維護資產(chǎn)階級利益的《法典》，1804年，拿破侖建立了法蘭西第一帝國。
教學設計的主要知識點篇十
一理論理解。
1、若y隨x的變化而變化，則x是自變量y是因變量。
自變量是主動發(fā)生變化的量，因變量是隨著自變量的變化而發(fā)生變化的量，數(shù)值保持不變的量叫做常量。
3、若等腰三角形頂角是y，底角是x，那么y與x的關系式為y=180-2x.
二、列表法：采用數(shù)表相結合的形式，運用表格可以表示兩個變量之間的關系。列表時要選取能代表自變量的一些數(shù)據(jù)，并按從小到大的順序列出，再分別求出因變量的對應值。列表法的特點是直觀，可以直接從表中找出自變量與因變量的對應值，但缺點是具有局限性，只能表示因變量的一部分。
三.關系式法：關系式是利用數(shù)學式子來表示變量之間關系的等式，利用關系式，可以根據(jù)任何一個自變量的值求出相應的因變量的值，也可以已知因變量的值求出相應的自變量的值。
八、事物變化趨勢的描述：對事物變化趨勢的描述一般有兩種：
2.隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸減小(或者用函數(shù)語言描述也可：因變量y隨著自變量x的增加(大)而減小).
注意：如果在整個過程中事物的變化趨勢不一樣，可以采用分段描述.例如在什么范圍內隨著自變量x的逐漸增加(大)，因變量y逐漸增加(大)等等.
九、估計(或者估算)對事物的估計(或者估算)有三種：
3.利用關系式：首先求出關系式，然后直接代入求值即可.
一、目標與要求。
1.認識三角形，了解三角形的意義，認識三角形的邊、內角、頂點，能用符號語言表示三角形。
2.經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動中，理解三角形三邊不等的關系。
3.懂得判斷三條線段可否構成一個三角形的方法，并能運用它解決有關的問題。
4.三角形的內角和定理，能用平行線的性質推出這一定理。
5.能應用三角形內角和定理解決一些簡單的實際問題。
二、重點。
三角形內角和定理;。
對三角形有關概念的了解，能用符號語言表示三條形。
三、難點。
三角形內角和定理的推理的過程;。
在具體的圖形中不重復，且不遺漏地識別所有三角形;。
用三角形三邊不等關系判定三條線段可否組成三角形。
四、知識框架。
五、知識點、概念總結。
1.三角形：由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形。
2.三角形的分類。
3.三角形的三邊關系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，任意兩邊的差小于第三邊。
4.高：從三角形的一個頂點向它的對邊所在直線作垂線，頂點和垂足間的線段叫做三角形的高。
5.中線：在三角形中，連接一個頂點和它的對邊中點的線段叫做三角形的中線。
6.角平分線：三角形的一個內角的平分線與這個角的對邊相交，這個角的頂點和交點之間的線段叫做三角形的角平分線。
7.高線、中線、角平分線的意義和做法。
8.三角形的穩(wěn)定性：三角形的形狀是固定的，三角形的這個性質叫三角形的穩(wěn)定性。
9.三角形內角和定理：三角形三個內角的和等于180°。
推論1直角三角形的兩個銳角互余;。
推論2三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角和;。
推論3三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角;。
初一數(shù)學學習方法。
一預習。
對于理科學習，預習是必不可少的。我們在預習中,應該把書上的內容看一遍，盡力去理解，對解決不了的問題適當作出標記，請教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習題檢驗預習效果。
二聽講。
這一環(huán)節(jié)最為重要，因為老師把知識的精華都濃縮在課堂上，聽數(shù)學課時應做到抓住老師講題的思路，方法。有問題記下來，課下整理，解決，數(shù)學課上一定要積極思考，跟著老師的思路走。
三復習。
體會老師課上的例題，整理思維，想想自己是怎么想的，與老師的思路有何異同，想想每一道題的考點，并試著一題多解，做到舉一反三。
四作業(yè)。
認真完成老師留的習題，適當挑選一些課外習題作為練習，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術”。
五總結。
這一步是為了更好的掌握所學知識。在學完一段知識或做了一道典型題后可總結：總結專題的數(shù)學知識;總結自己卡殼的地方;總結自己是怎么錯的，錯在哪里，總結題目的“陷阱”設在哪里及總結自己或他人的想法。
如何挑選及處理習題。
一市面上的習題集數(shù)不勝數(shù)，大多數(shù)的習題集互相抄襲，漏洞百出，使同學在練習的過程中費時費力。我認為歷的考試真題是的習題，它緊扣考試大綱，難度適中，不會出現(xiàn)偏題怪題的現(xiàn)象。同時也使同學們緊緊的把握考試的方向，少走彎路。
二有的同學喜歡“題海戰(zhàn)術”拿題就做，從不總結，感覺作的越多，成績越高。這是學習數(shù)學的弊端之一。
要記?。侯}不在于多而在于精。作題是必不可少的，但作完每一道題都要認真的反思，這道題的考點是什么，這道題的解題方法有多少種，哪種方法最簡便，對于作錯的習題要反復的思考，找出錯誤的原因，確保該知識點的熟練掌握。
三很多同學喜歡作偏題，難題。但卻疏忽了對書本中的定義，概念及公式的理解。從而導致了在考試中經(jīng)常出現(xiàn)“基本題”失誤的現(xiàn)象。
因此，在平時的數(shù)學練習中，要對書中的每一個知識點都要深刻的理解，找出可能出現(xiàn)的考點，陷阱。在考試中則要做到“基本題全作對，穩(wěn)作中檔題一分不浪費，盡力沖擊高檔題，即使錯了不后悔?！?/p>
教學設計的主要知識點篇十一
力學和運動學：
1：車到山前必有路，船到橋頭自然直。
2.四兩撥千斤。
根據(jù)杠桿原理，動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。當動力臂很長而阻力臂很短時，就可以“四兩撥千斤”了。這和阿基米德的“給我一個支點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”的原理是相同的。
3.人心齊，泰山移。
分力的方向一致時，合力就等于各分力的和，此時合力最大。
4.一個巴掌拍不響。
力是物體與物體之間的作用，力的作用是相互的。只有一個物體不能產(chǎn)生力，一個巴掌也就拍不響了。
5、麻繩提豆腐--提不起來。
在壓力一定時，如果受力面積小，則壓強就大。
6、坐地日行八萬里。
由于地球的半徑為6370千米，地球每轉一圈，其表面上的物體"走"的路程約為40003.6千米，約8萬里。這是毛澤東吟出的詩詞，它還科學的揭示了運動和靜止關系——運動是絕對的，靜止總是相對參照物而言的。
7、如坐針氈。
由壓強公式可知，當壓力一定時，如果受力面積越小，則壓強越大。人坐在這樣的氈子上就會感覺極不舒服。
8、雞蛋碰石頭——自不量力。
雞蛋碰石頭，雖然力的大小相同，但每個物體所能承受的壓強一定，超過這個限度，物體就可能被損壞。雞蛋能承受的壓強小，所以雞蛋將破裂。
9、人往高處走，水往低處流。
水往低處流是自然界中的一條客觀規(guī)律，原因是水受重力影響由高處流向低處。
10、磨刀不誤砍柴工。
減小受壓面積增大壓強。
11、水銀落地——無孔不入。
水銀的密度大于組成地面各物質的密度，水銀又具有流動性，故它總是沉在其它物質的下面。
12、大船漏水——有進無出。
液體內部存在壓強，船破后，船外的水被壓進船內，直到船內外水面相平，此刻船內的水也不會向外流。
教學設計的主要知識點篇十二
2.要養(yǎng)成說正確的，地道的英文的習慣，剛開始按照練習手冊上最基本的框架進行，不能亂發(fā)揮，因為沒有深刻的語感，你隨時就可能改錯，語言的掌握就八個字：“先死后活，死去活來”，等你把書上的句子運用好了，你漸漸就會自我表達了，并且是正確的，地道的英文，所以不要先急著自由表達。
4.老師，我每天都模仿了一個小時，可以已經(jīng)十天了，還是讀不好。
做得很好，習慣是養(yǎng)成的，只要你用正確的方法去模仿，每天堅持去模仿就是一種好習慣，當然，并不是說我模仿一個小時，發(fā)音就能跟磁帶一模一樣，而是每模仿一次就會進步一點點，這只是時間的問題，也許第十一天，第十二天，就讀好了呢？最重要的是你堅持每天去模仿，養(yǎng)成一天不模仿就渾身難受的好習慣!
6.每天大聲讀英文的好習慣，大專能讓自己聽清自己的發(fā)音，而且讓別人聽清的你的發(fā)音，大聲讓自己精神集中，腦子里除了英文什么都沒有了。
8.每天堅持閱讀一篇文章的好習慣。
10.每天堅持做紙條，要對自己嚴格要求，口譯時錯了一點點都不能放過，將錯的句子整理出來寫在一張紙片上，然后用一天中的零散時間去消化掉，下次一定不會犯同樣的錯誤。
教學設計的主要知識點篇十三
“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”為重點內容，學習時要分三個層次去掌握。
第一層次是要知道影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局有哪些主要因素。這些因素包括自然條件(主要有氣候、地形、土壤等要素)、社會經(jīng)濟因素(主要有人口和勞動力狀況、經(jīng)濟地理位置、工業(yè)化、科學技術及商品經(jīng)濟的發(fā)達程度)。
第二層次是理解各自然條件和社會經(jīng)濟因素怎樣影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局。如氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局最重要的自然條件，不同的光熱條件適合種植不同的農(nóng)作物，對復種指數(shù)和產(chǎn)量高低的影響很大。地形可以影響墾殖指數(shù)，在山區(qū)還可形成垂直農(nóng)業(yè);在城市與工礦區(qū)周圍多形成乳、蛋、菜生產(chǎn)基地，就與其經(jīng)濟地理位置有關，等等。
第三層次是用影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的實例。這些實例，可以是課本上的，也可以是課本之外的。第三層次是掌握“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的主要因素”理論的層次。學習理論是為了學習解決實際問題，將所學理論在新情景下運用，使所學的知識變?yōu)橛杏玫闹R，能力得到提高。
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