總結可以激勵我們更進一步，不斷提高自己的表現(xiàn)?？偨Y不僅要對自己進行客觀而全面的評價，還要有具體的改進計劃和目標。下面是一些總結范文的搜集，以供大家研究和參考。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇一
非凡的成功離不開非凡的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性無疑也是天才最重要的品質之一。正如天才研究專家納撒尼爾·赫什，在《天才與創(chuàng)造智慧》所述：“天才是創(chuàng)造，有才能的人是改造。”拿破侖更是旗幟鮮明地提出：“哪里有創(chuàng)造，哪里就有天才存在。”
我國著名的創(chuàng)造教育先驅陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！”。創(chuàng)造性思維是宇宙最偉大的力量，是一切創(chuàng)造活動的主要精神支柱。每個人從生下來開始，便具有創(chuàng)造力思維，嬰兒毀壞玩具，便是創(chuàng)造力思維的萌芽。
其一、鼓勵質疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個循環(huán)往復、由低級簡單向高級復雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或將疑問進行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當有了見解后便急于想使自己的見解得到肯定，很多學生就能積極發(fā)言，大膽思維。教學中我通過多種途徑培養(yǎng)他們勇于求索的精神，強化他們的獨立意識和創(chuàng)造意識。
1．激發(fā)興趣，養(yǎng)成質疑習慣。要培養(yǎng)學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢于質疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。當然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對中學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。
2．教給方法，提高質疑水平。要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。加強變式訓練，教給學生創(chuàng)造思維的方法。我們要向學生灌輸這樣的觀點：世界是復雜的，任何事物不可能一直以一種方式、一個面貌出現(xiàn)。因此，我們解決問題的方法手段也不可以死板一套。3．積極引導，解決質疑問題。啟發(fā)了學生提問，接著要解決處理好學生提出的問題。
其二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門。
1．觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2．啟發(fā)引導，拓寬想象空間。
如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。如教學《山中訪友》一課，根據(jù)第四自然段：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌……”讀著這么優(yōu)美的句子，教師不妨讓學生將自己想象成一株樹，去聽聽樹的心聲。此外，讓學生根據(jù)有關描述進行即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學生空間、培養(yǎng)學生想象力的好方法。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇二
愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。江澤民同志也提出了：“面對世界科速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度認識。教育在培育民族 創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。”創(chuàng)新是素質教育的核心，我們斯望培養(yǎng)出更多具備造新素質的學生。而小學語文是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。由此可見，語文教學中實施創(chuàng)新教育是重要的內(nèi)容。作為一名小學教育工作者，在基礎教育階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)素質應該從以下幾個方面著手：
一、更新教育觀念，給予學生創(chuàng)新意識發(fā)展空間
力。而創(chuàng)造力和想象力是無價的。這在我們的眼中是多么的荒謬?。〉@位家長卻勝訴了?？梢?，一些發(fā)達的國家對兒童的創(chuàng)造力和想象力是多么的重視啊。所以我們教師要更新教育觀念，鼓勵學生創(chuàng)新，要敢于用新的教學觀念、教學方法指導自己的教學。不要用一成不變的眼光來看待學生，還給學生學習的權利，相信學生的創(chuàng)造力，鼓勵他們獨立思考，大膽想象，勇于嘗試。有研究表明，兒童年齡越小，好奇心越強，條條框框越少。在兒童少年時期培養(yǎng)創(chuàng)新素質效果會更顯著。
二、鼓勵求異思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
論，結果他們找出了很多種解決的方法，有些想法是超出了我的估計范圍的，效果良好。
三、善導好奇心，養(yǎng)成善問多思習慣
賞識是一種無聲的對話，它能打破師生之間的隔閡，老師尊重學生的一個想法，讓學生感覺到自己是受到重視的，自己是重要的，他就會給自己一個更高的定位，從而努力地向這個目標邁進。心理實驗表明，一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲念。尤其是小學生，雖然對未來知之不多，但對美好的明天卻有著熱烈的向往，被肯定一次，就期望著多次被肯定，從而找到走向成功的方向，樹立起堅定的信心，所以，老師要為學生提供成功的機會采用激勵性評價，對學生的每一點成功都給予表揚和表定。學生對一個問題提問得好，想法獨特就是成功，應給予鼓勵；同一個問題，解法和別人不一樣，能獨辟蹊徑，思維發(fā)散快，也是一輩子種成功，更給予表揚，以喚起學生創(chuàng)新的欲望。老師要多給予人人成功的機會，那么會有更多的學生覺得“我能行”。在達種積極的狀態(tài)下，也能激發(fā)學生更多的創(chuàng)新靈感。知識經(jīng)濟的到來呼喚創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇三
教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關重要。我認為教師可從以下兩個方面做起。
其一，具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學、教育學、哲學等基本理論，文章學、閱讀學等專業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。其次，要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于在教學中加以運用。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們就可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。
其二，具有不斷創(chuàng)新的教學理念。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！倍處熥鳛辄c燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”。
貴州省福泉市第三中學…徐國友
教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學理念后，就應運用多種手段，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，使學生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。
第一，以教材為例，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格。在中學階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，高中學生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學習中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊?？傊?，我們語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。
第二，以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質。
其次，鼓勵質疑，允許有錯，培養(yǎng)學生不僅想創(chuàng)新，而且敢創(chuàng)新。鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表自己與教材與教師與權威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，允許學生出現(xiàn)學習上的錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇四
高中物理教學內(nèi)容比較抽象難懂，理論知識占據(jù)教學內(nèi)容的大部分，這就使高中物理成為學生最懼怕的科目之一；并且，在傳統(tǒng)的教學理念指導下，高中物理教師只是單純講授知識，帶領學生做大量的習題，這使得高中物理課堂氣氛沉悶，缺乏生機。因此，改變傳統(tǒng)的教學方法，活躍高中物理課堂氣氛，并讓學生感受到學習物理的樂趣，是擺在教育工作者面前的重要任務。
一、轉變教學觀念
當今社會的發(fā)展主要是以知識的創(chuàng)新為標志，對人的創(chuàng)新思維也提出了較高的要求。因此，高中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師單方向學生傳授知識，學生們只要能吸收消化知識，并能準確解答考試題目就可以了。這種應試教育觀念指導下的物理教學模式，不利于學生能力的真正提高。因此，教師要轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，引導學生積極思考問題，并大膽提出問題。例如，教師在講解“曲線的運動”一節(jié)內(nèi)容時，可以引導學生聯(lián)想日常生活中的各種曲線，并讓學生結合生活，對曲線和拋物線的運動規(guī)律展開討論；教師的教學要始終堅持以學生為主體，并適當?shù)淖鲆龑?，使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。教師在自身能力方面一定要具備學科拓展能力。教師要根據(jù)教學的需求和實際情況，來對課程的開發(fā)進行相應的調(diào)整；教師在向學生傳授知識時，在對學生講清楚知識基本的概念之后，還要引領學生獨立思考，讓學生在探索中使各自的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就打破了以考試為中心的教育理念，同時也鍛煉了高中生自主學習的能力。
二、培養(yǎng)實踐能力
物理學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科。高中物理教學的重要任務之一，就是培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際生活的能力。教師要重視物理教學中的實驗部分，將課堂演示實驗與學生親自實驗結合起來，加深學生對物理知識的印象。例如，教師在講解“萬有引力定律”時，可以在課堂上為學生演示各種物體的自由落體運動，也可以引導學生做與地心引力有關的實驗。通過親身體驗，學生就可以更透徹地理解書本上的理論。
三、采用先進方法
在以往的高中物理課堂上，教師以寫板書為主要教學方法，必要的時候，可能采用多媒體設備放映課件，供學生課后復習參考。在這樣的情況下，教師雖然在形式上運用了先進的多媒體教學方法，卻沒有真正做到運用科學設施提高學生的綜合能力。因此，高中物理教學模式改革的重要內(nèi)容之一，就是引進先進的教學方式。例如，教師在講解“能量守恒定律”時，可以用幻燈片給學生展示一些備課時搜集到的過山車等圖片，向學生展示這些物體的運動過程，使學生清楚地了解物體在運動中能量守恒的規(guī)律。
四、研究性學習
總結：
高中物理教學，是高中物理教學體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和科學精神方面發(fā)揮著重要的作用。在我國教育體制改革的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的高中物理教學模式已經(jīng)難以適應物理教學的新需要，教育工作者需要研究一種新型的教學模式，創(chuàng)造出新的教學方法。只有這樣，高中物理教學才能滿足學生的新需要，才能提高學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。
隨著信息化社會的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。面向二十一世紀中國教育改革的一項極為重要的任務，就是在全國推行素質教育的過程中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，提高其創(chuàng)新能力。在高中物理教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質教育的核心。但就目前教學的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，雖然在素質教育的引領下不少教育工作者都在該方面做了不少的探索，但傳統(tǒng)教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。在進一步深化素質教育的今天，教師應該結合創(chuàng)新教育的精神，在物理教學中要充分發(fā)揮學生思維的'主體性，改革教學模式，開展研究性學習，促進學生創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇五
素質教育是提高全民族的素質和促進人的全面發(fā)展的教育，而培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質則是素質教育的核心之一。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發(fā)展學生語文能力的過程中，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。那么，在語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質呢？我認為，可以從如下幾個方面做起：
一、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識就是一種學會用新思路、新方法、新途徑去解決問題的簡便易行的好辦法。如果能誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動機，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，想到要求新求異這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的基礎。而創(chuàng)新意識來自質疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此在小學語文教學中，教是要善于挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新素材，鼓勵誘導學生多提問、多質疑，勇于探索解難質疑的途徑、方法，在教學理念中強化創(chuàng)新意識。
例如：在教學《烏鴉喝水》一文時，我在指導學生分析理解烏鴉喝到水的辦法后，引導啟發(fā)學生思考：你還有什么辦法能幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢？這樣做，更能充分利用教材內(nèi)所蘊含的素材，拓展和激活教材從而誘發(fā)了學生提出、分析、解決問題的欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的心理愿望與態(tài)度，它決定了人民的創(chuàng)新意念和傾向，是創(chuàng)新能力、品質的基礎和動力。創(chuàng)新教學就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新，這是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新素質的重要因素。如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神？我認為，教師本身要有創(chuàng)新意識，轉變教學觀念，端正教學思想，落實學生的主體地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須真正還學生以學習主人的地位，讓學生去讀，去思考，去動手實踐。學生的主體地位只有在活動中才能得以生存。更重要的是，“環(huán)境”是學生創(chuàng)新精神的發(fā)源地，教師要在語文教學實踐中營造一個民主、生動活潑的學習環(huán)境。教師在民主和諧的學習氛圍中，激活學生思維，調(diào)動學生情感，培養(yǎng)學生想象，鼓勵學生大膽嘗試、大膽操作。
啟迪？“我的心里，好像有一顆種子在生根，發(fā)芽”是什么意思？通過這些內(nèi)容的解答，使學生體會到了文章所表達的中心。
這樣做，不僅能使學生了解作者是怎樣觀察事物和怎樣寫狀物文章的，還使學生受到了相應的啟示，學會了觀察，引發(fā)了學生的聯(lián)想，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
三、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
語文學科具有發(fā)展思維的特殊功能，在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重點。因此，在小學語文教學中，教師必須發(fā)揮學科大的思維功能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，可以從以下兩個方面入手：
（一） 積極引導學生質疑問難。
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”。是的'，又問題，才有思維。只有引導學生在學習過程中學會提問，敢于提問并善于提問，勇于向困難挑戰(zhàn)，才能使他們積極主動地去探求新知，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學《和時間賽跑》一課的時候，我抓住課題，激起了學生的質問：“看到這個標題，我們想到了什么？想知道什么？”馬上有同學提出：“是誰和時間賽跑？”“賽跑的結果怎樣？”“課文講的是什么內(nèi)容？”這些問題喚起了學生閱讀的欲望，使學生帶著疑問和思考去閱讀課文，尋求問題的解答，從而，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
（二）對學生進行創(chuàng)造性想象的訓練。
創(chuàng)造性想象對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是至關重要的。我在教學《凡卡》一課時，學生知道了九歲的凡卡在圣誕節(jié)之夜給爺爺寫信，訴說自己當學徒的悲慘遭遇，當他滿懷希望地把這封信寄出去的時候，封面上寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”。那么，到底在鄉(xiāng)下的爺爺能不能收到這封信呢？我讓學生大膽想象、討論并發(fā)表自己的見解。有的學生說：“爺爺能收到”；有的說：“爺爺收不到，凡卡每天都懷著甜蜜的希望等爺爺來接他，可是總見不到他的影子，最后被凍死了”；還有的說：“信封上的地址和收信人的姓名沒寫清楚，又沒有貼郵票，爺爺根本收不到。這只是凡卡對美好生活的向往而已。”由此可見，學生的想象是豐富、美好的。只要教師善于挖掘教材，為學生提供廣闊的空間，給他們插上想象的翅膀，長此以往，不僅培養(yǎng)了學生豐富的想象能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇六
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
2褒詞貶用。
示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。
簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。
3巧借俗語。
示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。
簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。
4舊詞新用。
示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊深厚。
5古詩詞連用整句。
6排比式整句。
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛?；蛟S大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。
7比喻式整句。
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。
8假設式整句。
就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
1、總分開路。開頭總提問題，然后話分兩頭剖析，結尾歸納論點，全文構成總分總的關系。中間分說依據(jù)一分為二、矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維。
2、縱深開路。根據(jù)論點逐層論述，由表及里，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)透過現(xiàn)象看本質的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。
3、橫向開路。圍繞論點向橫的方向思索，把論述的廣度逐步擴大，最后再收攏來。一般用于議論文的事實列舉。要注意的是：一則必須緊扣論點展開，一則不能堆砌，展開的各面務必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。
4、縱橫交錯開路。一般用于比較復雜的論述，主要體現(xiàn)在全文的間架上，在一個段落內(nèi)極少見到。
5、對比開路。其中一個方面是正面的，一個是反面的。往往是用反面的來突出正面的。行文過程，一般是先正后反;但如果是用正面的來論證反面是錯誤的，行文過程又往往是先反后正。
6、類比開路。通過講故事、打比方或引用成語典故，對某些屬性相同的事物進行比較，闡明問題，論證論點。行文結構，一般總是先概述用來類比的故事、寓言、成語典故，再引申到要說明的道理上來，進行類比闡發(fā)。最關鍵之點是借以類比的事物和所要說明的道理之間要有共同的屬性，要類比得合乎邏輯，要準確把握兩者之間的辯證關系。材料作文基本采用這種思路。
7、逆轉開路。先從一個方面論述問題，后面忽然來個逆轉，否定前面的看法，論述另一種看法，思路發(fā)生了大轉折。一般常用于對某些錯誤認識的分析批判。
8、生發(fā)開路。有些議論文，上文從正面立論，直接闡明了作者的主張或見解，下文針對某些人不同意作者主張的看法進行駁斥，從而間接論證作者的主張，我們把這種思路稱之為生發(fā)開路，或叫“生發(fā)開，駁異論”。這種辯證開路不但使正面立論更充分更周詳，而且有妙筆生花之效果。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇七
新教育是一個民族生存、發(fā)展、振興的靈魂和動力。這種精神必須從小培養(yǎng)。應該看到，一切為學生提供的學習內(nèi)容和學習活動，都可以成為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件，但也可以成為窒息學生創(chuàng)造的精神束縛。因此，語文教學必須打破一本書、一個教室、一個教師、一個答案的封閉局面，樹立開放的教育觀念，建立開放的語文教學。創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學。藝術的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造型人才的一種新型方法。
由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習的思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；蘇東坡黑夜駕舟，尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，深得石鐘山命名原因；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋求救國救民新路子前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。
改進教學手段，激發(fā)學生創(chuàng)新精神
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇八
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心。
(3)結構設計。開頭、結尾、過渡、段落、層次等。
提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候，更不要拘泥于形式?；蚝喕蚍?，甚至是腹稿，依據(jù)自己當時的情況而定。
就議論文來說，一般有五個步驟，依次如下：
第一、定點：確立中心;。
第三、建構：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號等數(shù)學符號均可;。
第四、添加：為各層次充實典型事例、名言警句等;。
第四、完善：行文前如有時間先擬好總領全文的開頭和收束點旨的結尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點時間，但磨刀不誤砍柴工。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇九
作文教學不僅是高中語文課程的重要組成，作文教學的過程中也能夠全面發(fā)展與鍛煉學生的綜合語言運用能力。教師應當通過多樣化的教學模式的構建，不斷實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新，讓學生們的作文能力能夠得到全面的發(fā)展與鍛煉。
一、提升學生的觀察能力。
創(chuàng)新性的作文教學可以體現(xiàn)在許多方面，其中很顯著的一點就是對于學生觀察能力的培養(yǎng)，這也是讓學生們能夠寫出更好的文章的基礎。不少學生都缺乏對于生活的觀察與感知，體現(xiàn)在習作中則是自己動手作文時無從下筆，寫出的文章非?？斩?，沒有任何感染力。教師要幫助學生不斷克服這一難點，要在平時的作文教學中有意識的做出革新。教師可以給學生們設置多樣化的學習任務，例如，可以讓學生們課下展開對于某個生活細節(jié)或者某一事件的觀察，同時，也可以在平時的作文習練中更加凸顯這一教學要點。只有首先全面提升學生的觀察能力才能夠讓學生的寫作水平得到進步。
寫人和敘事是高中作文中最有代表性的兩種，這兩種類型的作文訓練中，都需要學生平時對于生活有細致的觀察與體驗。記人，要通過描寫人物的語言、行動、外貌、心理來表現(xiàn)人物的思想品質、性格、特點；寫一個人，最好圍繞中心寫三到五件事（生活片段），分別從三個方面立體地表現(xiàn)人物。敘事，則要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、高潮、結局，交代清楚做了什么、怎么做；如果寫一件事，可以用倒敘、抑揚、巧合、象征、景物描寫等方法把事情寫得波瀾起伏、文情并茂；如果寫幾件事，則要寫出層次，并且層次清晰合理，每一件事。從這些具體的要求中我們不難看出，想要達到這些訓練目標都需要學生們具備很好的觀察能力，并且能夠對于細節(jié)有良好的把控，這足以體現(xiàn)觀察能力的培養(yǎng)對于寫作水平提升的重要性。教師可以借助相關作文習練來不斷培養(yǎng)與鍛煉學生的觀察能力，例如，可以寫一些如《秋天的色彩》《小城初冬》之類的寫景抒情的文章來訓練學生的觀察能力，培養(yǎng)大家細致觀察社會、觀察生活的方法和習慣。當學生們對于生活有更細致與敏銳的觀察與體驗后自然能夠為自己的寫作過程積攢更多好的'素材，這也是一篇優(yōu)秀的習作的重要來源。
二、注重思維能力的培養(yǎng)。
在作文教學的展開過程中，注重對于學生思維能力的培養(yǎng)也很重要，這同樣是作文習練的基礎。高中階段的作文教學與初中和小學時期有著很顯著的區(qū)別。初中或者小學階段的作文教學中更加注重學生的語言組織與應用能力，思想性并不太強。高中階段則不一樣。()這個時期的學生們已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)的積累，自身的思維體系與是非判斷標準也基本形成，學生們慢慢養(yǎng)成了自己看問題的視角與方法。因此，這個時期的作文習練中思想性更強，作文中需要學生們能夠提出獨到的、富有見解的觀點或者視角，這些都是學生思維能力的直觀體現(xiàn)。因此，在平時的作文教學中教師要不斷發(fā)展學生的這方面能力，這才是創(chuàng)新性作文教學的體現(xiàn)。
通過平時和學生的交流我了解到，很多學生都很喜歡看小說，然而，大部分學生看小說的目的和出發(fā)點更多的是受到其中的打斗場面的強烈吸引，即小說中精彩的情節(jié)。其實，能夠吸引學生的精彩的情節(jié)就是小說巧妙的構思，這是一個很好的出發(fā)點，教師可以利用這一點來慢慢培養(yǎng)學生的思維能力。教師可以鼓勵學生多看更有內(nèi)涵、更有含金量的小說，尤其是中國古典名著和世界文學名著，偉大作家的精妙構思對學生作文中思維能力的提高將會起到很大幫助。而醉心于小說中精彩構思的同時，作者的思路與寫作方式也會潛移默化地滲透到學生的腦海中，只要堅持多看這樣的文章，學生在自己的習作中，對情節(jié)構思的把握能力自然會有很大提升，不僅如此，文章的思想性也會更強。
三、鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
鼓勵學生在自己的習作中大膽創(chuàng)新，同樣是提升作文教學實效性的一種方式，這種方法也能夠解放學生的思想，讓大家更好的體驗習作過程。教學中教師要懷著包容的心態(tài)和學生間展開交流溝通，要鼓勵學生們真實的表達自己的想法與見解，同時，也要引導大家嘗試從不同的方面與視角來理解與看待問題。只有大膽創(chuàng)新，習作中才能夠出現(xiàn)更多亮點，學生們才能夠寫出更多更有感染力的文章。
在一個寒冷的冬天，一只饑餓的狼發(fā)現(xiàn)了一只野兔，便不停地追趕。兔子走投無路，情急之中鉆進了一個樹洞。狼哪肯放過就要到手的美味，便死死守住洞口。夜深了，狼冷得直發(fā)抖，但為了吃到野兔，狼怎么也不愿離開。第二天早上，野兔從樹洞里探出頭來，發(fā)現(xiàn)狼已經(jīng)凍死了。野兔大搖大擺地走出洞口，踏過狼的尸體揚長而去。
聽完故事后，我讓學生嘗試從不同角度與層面來分析這個故事帶給我們的啟示。剛開始學生的思維還沒有完全放開，提出的觀點也不是太有新意。我有意識的給予學生指引，告訴大家可以從狼的角度來分析這個問題，也可以從兔子的角度來看待這個問題，還可以有一些其它的視角。經(jīng)過這一點撥后學生的思維慢慢被打開，各種新穎同時富有思辨的觀點被提出。這是一個很好的基礎，只有不斷豐富學生的思維才能夠讓大家在習作中找到更多有價值的支撐觀點，才能夠不斷提升學生自己的寫作水半。
【結語】。
想要讓高中語文作文教學不斷得到創(chuàng)新，這首先需要培養(yǎng)學生的觀察能力，并且不斷提升學生的思維層面。其次，要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，只有大膽創(chuàng)新習作中才能夠出現(xiàn)更多亮點，學生們才能夠寫出更多更有感染力的文章。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇十
師生關系是教師教學活動中最重要的最基本的人際關系,師生關系是否融洽,直接影響教學質量。教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸,如果不能早就這樣的良好教學氣氛,那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛榻處?如何營造這樣良好的教學氣氛,關鍵要和學生建立良好的關系。教師要尊重學生的人格,善待每個學生,尤其是班級后進生,他們需要教師更多的關心、幫助、鼓勵、理解。只有在這種互相尊重的人際關系中,學生從內(nèi)心尊重、信賴、愛戴老師?！皭畚菁盀酢?學生會由喜歡老師到喜歡他所教的學科,對他所教的知識充滿了興趣,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
2.引導學生自主閱讀
傳統(tǒng)的課外閱讀訓練,往往重在加強學生對題型的熟練程度,提高學生的做題能力,把課外閱讀單純的當做課內(nèi)閱讀的延伸和補充。久而久之,學生就會產(chǎn)生厭煩情緒,把它當做枯燥的題海戰(zhàn)術。而“自主閱讀實錄”形式充分發(fā)揮學生的自主性,立足享受閱讀興趣,不是為了單純地答題,而是重在發(fā)現(xiàn)問題,積累知識和信息,力求理解感悟語言,提高欣賞水平,引發(fā)創(chuàng)造意識能力。當然,為了克服學生閱讀時的盲目隨意性,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,幫助學生最大限度的享受到閱讀的樂趣,教師可事先予以閱讀方法上的指導,然后放手讓學生自己去閱讀。初期可由教師選定閱讀的內(nèi)容,讓學生把自己在閱讀過程中隨時發(fā)現(xiàn)的問題,所得的感受與啟發(fā)記錄下來。從最基本的生字新詞到文章的結構思路,從關鍵詞句的理解分析到文章思想感情的把握,從特別欣賞的語言片段再到臨時觸發(fā)的感想,都讓學生自由記錄。學生甚至可以向文本提出質疑,評析文章的某些思想觀點或表達技巧,甚至超越文本,提出與作者不同的看法,發(fā)表個人獨到的見解,從而達到創(chuàng)造性閱讀的境界。而后教師可在課堂上組織學生交流探討,在合作探討中把發(fā)現(xiàn)的問題一一解決,解決不了的不強求一致,這樣既激起了學生閱讀的積極性和主動性,在自主閱讀中獲得了情感和思想體驗,又在探討交流中獲得了成就感。中后期也可以讓學生自由選擇閱讀的內(nèi)容,做閱讀實錄。這種閱讀形式無疑有利于學生個性的弘揚和獨立思考能力的培養(yǎng),還可以提高思維的獨特性、變通性和深刻性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維大有益處。
3.引導學生多角度思考
語文課所學的每篇課文,對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握,往往因為學生個體差異而因人因時因地不同。學生所寫的每篇文作文,甚至是同一題目的,都有不同的觀點和表現(xiàn)。因此,我在講課時從不劃定框架,規(guī)定標準答案,而是引導學生從不同方面、不同角度,運用不同方法去思考,尋求對一個問題的多種認識及解決一個問題的多種方法。在這個過程中,學生有時由于某些因素的觸發(fā),會突破平時的思維定勢,拓寬了思路,教師要善于把握時機,因勢利導,發(fā)展學生的思維能力,激活課堂氣氛。如教《智子疑鄰》這篇寓言,我先讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象,把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事,然后引導學生從不同角度思考,談談自己的見解。學生經(jīng)過一番討論得出如下結論:聽取意見,不能看意見是誰提的,而要看意見是否正確,不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋,那就可以引申為:向別人進言,要注意自己跟聽者的關系,如果關系疏遠了,即使說的意見正確,效果也不見得好。學生暢所欲言,而且言之有理。這樣既能加深對課文的理解,又能調(diào)動學生的思維積極性,收到較好的教學效果。
4.增強學生的學習興趣
大膽采用多種教學形式,教師與學生變換位置,讓學生唱主角,是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。傳統(tǒng)教學中,語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴;形式是教師高高站在臺上,學生正襟危坐于臺下;方法是老師講,學生聽,這樣學生哪有興趣呢?我認為要提高學生的興趣,就是要學生主動參與,表演是學生最感興趣的事情,教師要引導學生表演那些故事性強的課文,不但會提高學生的學習興趣,還會幫助他們更好地把握人物性格,理解課文主旨。講《皇帝的新裝》時,我讓學生排演這個故事,學生的熱情很高,馬上投入到劇本改編。學生完成劇本改變后積極投入排練,后來在課堂上表演的十分精彩。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內(nèi)容,而是在老師指導下,參與準備的過程中,掌握課文內(nèi)容,同時也鍛煉了創(chuàng)新能力。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十一
基礎教育課程改革對教育提出了更高的要求，要求教育盡快從應試教育向素質教育轉化，而素質教育中的學習能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中，更應優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮小學語文學科的優(yōu)勢，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。
小學語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道之一，課堂教學應該內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論……教師作為課堂教學的主導者，要善于營造民主、自由、合作的氛圍。讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于表達，積極參與，能感受到自身價值之所在，體驗創(chuàng)造性學習的樂趣。為此，教師在教學中要以平等真誠的態(tài)度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考，不搞“一言堂”。學生表現(xiàn)只要有肯定的地方都要給予表揚，即使有缺點，也不要潑冷水，全盤否定，而要在鼓勵的基礎上引導學生修改、完善。同時，要給學生較多的自由，允許學生質疑，允許學生對他人乃至老師的觀點提出不同的看法，形成自由探討，自由爭論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學生探索問題的主動性，為學生創(chuàng)新發(fā)展營造良好的環(huán)境。
首先，在小學語文教學中就注重培養(yǎng)學生的自信心。創(chuàng)新離不開學生的自信心，不相信自己的眼睛和判斷力，不相信自己的智慧和力量的人，決不可能有創(chuàng)新的想法。教師鼓勵學生努力完成較難的任務，為堅其信念，讓學生默念“我自信，我成功。”自信是成功的第一秘訣，給予鼓勵使學生相信自己的能力，從而自信。如一個信任的眼神，一個微笑的點頭……可以使學生信心倍增，攻克難關。其次，課堂應培養(yǎng)學生的堅韌性?？茖W上沒有平坦的大道可走，沒有堅韌性，任何創(chuàng)新想法都不過是空談。因此，教學中要培養(yǎng)學生經(jīng)得起困難和失敗的考驗，讓學生明白一份艱辛一份收獲。教師要經(jīng)常對學生說：“創(chuàng)新需要勇敢，創(chuàng)新需要專心。”讓學生獨立思考語文教學中具有一定難度的問題，以達到一種“跳起來摘桃子”的目的。
思維定勢指的是沿著固定的思路思考問題、分析問題的思維方式，這種思維方式具有兩重性，積極的方面是穩(wěn)重，消極的方面是缺乏創(chuàng)新精神。定勢是創(chuàng)新的最大障礙。巧妙引導學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維并用，求新求異，就能打破思維定勢的束縛。
１、培養(yǎng)學生想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識的源泉?！倍鴦?chuàng)造想象力是想象基礎上的高一級境界，也是創(chuàng)新思維的高級形式。在小學語文教學中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對搞活學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的表象儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用教學圖片、實物、實驗、電教教學及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結局的基礎上引導學生展開想象，推測填補可能產(chǎn)生的新奇結局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導學生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。
２、課堂上培養(yǎng)學生直覺思維。牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導，許多科學家就是靠直覺思維作出預測，把握方向的。直覺思維是創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一，可以說費爾瑪猜想和哥德巴-赫猜想，就有力地推動了數(shù)學創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生直覺思維能力，鼓勵學生大膽猜測是十分必要的。猜測的準確不可要求過高，關鍵是引導。重在培養(yǎng)學生猜測的勇氣、能力和自覺性，決不可奚落挖苦。課堂上允許思維敏捷的學生爭先搶答老師提出的問題，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是有利無礙的。學生搶答，教師不能評價是“出風頭”，“愛表現(xiàn)”，“個人主義”，不然會挫傷學生思維的積極性，抑制學生的直覺思維。語文課堂適當應用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十二
創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應成為所有教育活動的一種基本指向。在創(chuàng)新教學過程中，教師必須確立這樣的觀念：用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力。用發(fā)展變化來使學生適應并實現(xiàn)發(fā)展變化。用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實來使學生懂得人類已有的一切都只是短暫的、相對的、有待于進一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)新和超越已有的東西不僅是可能的，而且也是必要的，只有用這樣的觀念來設計整個語文課堂教學，才能達到創(chuàng)新教育的預期目的。
一、建立平等和諧的師生關系，營造創(chuàng)新教育的氛圍
生能夠得到足夠的表現(xiàn)自己和表達自己思想感情的機會。由于小學生尚處于從不成熟向成熟發(fā)展的階段，所以教師在尊重學生人格的前提下，才有促進學生發(fā)展的可能，特別是促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新精神的發(fā)展。教學的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，為使學生形成探求創(chuàng)新創(chuàng)造條件，形成自主汲取知識、創(chuàng)造性運用知識的性格；幫助學生應環(huán)境的要求和語境的不同靈活理解運用知識，形成獨立思考破解難題的能力。而營造生動活潑的教學氣氛應從外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境入手。
的獨特想法進行批評挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)新的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。”教師的角色要從課堂的主宰者轉變成學生的引導者、組織者和平等的首席，在教學中要做到溫馨走進課堂，時常面帶微笑；調(diào)控課堂氣氛，輕松愉快學習；獲取成功感受，滿足心理需求；形象直觀展示，喚起學習興趣；巧問適時點撥，激發(fā)創(chuàng)新火花。只有這樣才能真正為學生形成創(chuàng)新意識和思維營造良好的內(nèi)部環(huán)境，也為小學語文教學實施創(chuàng)新教育提供廣闊實踐空間。
二、采用角色扮演體驗法，創(chuàng)造性的掌握知識
文學所描繪的色彩、線條、形體、聲音，都不能直接訴諸人的感官，人不可能直接看見形象，聽見聲音。李白的詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天盡流”，常被人們譽為“如畫”，但是對于不識字的兒童、不懂漢語的外國人來說，他們只能看到印在紙張上的抽象符號，無法通過語言的中介去感受這兩句詩，也毫無“如畫”般的形象感可言。然而戲劇、影視藝術卻可以通過畫面動作、音樂同時訴諸人們的視覺、聽覺。這些藝術種類創(chuàng)造的形象，都能以其具體、直接的感性特征，作用于人的感官，所以說它們塑造的藝術形象都具有直接性。在古詩教學中，我經(jīng)常采用這種把間接形象轉換成直接藝術形象的方法，即角色扮演法來理解內(nèi)容，收到了事半功倍的效果。
例如，我在執(zhí)教人教版小學語文五年級上冊《所見》時是這
樣做的：首先準備好必要的道具：蟬、牛角頭飾、樹枝、草帽、細棍子。
其次，理解詞語：“牧童”、“林樾”、“嗚蟬”。其中“牧童”一詞可以通過看圖來理解?！傲珠小笔侵该艿臉淞?。理解這個詞時，可讓學生站起來，并把手高高舉起來，相鄰的兩個同學把手相交，代表樹的形象，全班同學便形成“茂密的小樹林”，這樣就獲得“林樾”一詞的感性認識。鳴蟬一詞就更為簡單了，只要輕輕按住雄蟬的腹部，蟬即可發(fā)出“知了、知了”的叫聲。這樣一來學生不僅看到了蟬的樣子，還記住了蟬的叫聲，對嗚蟬的意思有了理性認識。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十三
知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。
1、使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。
要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。小學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。
2、培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。
知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質應該是語文學科的優(yōu)勢。人類歷史上科學技術的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的，如愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)現(xiàn)鈾等。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。
二、培養(yǎng)學生的問題意識
問題意識要求學生在日常生活和學習中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養(yǎng)成愛琢磨，愛鉆研，勤學好問的習慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學的鑰匙?！卑l(fā)明創(chuàng)造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學習才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現(xiàn)形式，學習中提不出問題，是學習不深入的表現(xiàn)；能提出問題是肯于動腦的結果。現(xiàn)實生活中許多現(xiàn)象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發(fā)現(xiàn)了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發(fā)明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規(guī)律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三、培養(yǎng)學生的懷疑意識
懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調(diào)對權威的挑戰(zhàn)，對書本、
對老師、對標準答案的不盲從。有些學生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學生創(chuàng)新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑?！睉岩刹粌H是辨?zhèn)稳ネ蔫€匙，也是創(chuàng)立新學說，啟迪新思維的重要手段?？梢妴栴}意識和懷疑意識對學習和創(chuàng)新多么重要。
四、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發(fā)散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯(lián)系在一起了。
現(xiàn)行的語文教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學生想象豐富，有的聯(lián)系到當時的社會現(xiàn)狀認為他應該是名副其實的英雄好漢，有的同學聯(lián)系當今社會的現(xiàn)狀認為他是不愛護野生動物的表現(xiàn)，觸犯了法律，應該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十四
語文是一門集工具性、人文性一身的學科，它涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括天文地理、歷史哲理、繪畫音樂等等，具有啟發(fā)學生思維，陶冶情操，提高修養(yǎng)的作用。語文課堂也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的沃土，但如何才能把這片沃土耕耘好，使其開出美麗的花朵，結出豐碩的果實呢？它需要我們語文教師大膽創(chuàng)新，努力鉆研，給他們提供盡可能多的發(fā)展創(chuàng)新思維的條件，積極引導學生、啟發(fā)學生，這樣他們才能語文的天空中自由飛翔。
一、營造寬松民主的氣氛。
人們通常在一種寬松的環(huán)境中思維更為活躍，更加積極。因此，和諧、民主、活躍、寬松的.氛圍，是發(fā)揮學生學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就要在語文課堂中積極為其創(chuàng)設這樣寬松民主的氣氛。首先，教師應該尊重學生、關心學生、熱愛學生、了解學生，在此基礎上尊重學生的主體地位，讓學生做學習的主人，不再越俎代庖，事事包辦。課堂上鼓勵學生積極思維、發(fā)言，當然他們所思所想不可能完全正確，對于不對的地方我們要抱著寬容的態(tài)度去看，耐心地給與指導，而不是粗暴地批評，甚至侮辱。如果這樣，將會把自己推向學生教育的對立面，師生關系就變得很緊張，傳道授業(yè)解惑就更無從說起了。語文本身就具有教化人的作用，加上寬松民主的氣氛，對學生思維的發(fā)展就更重要了。
二、培養(yǎng)學生的想象能力。
歷史上科學家們每一次的創(chuàng)造發(fā)明，都是通過對事物的大膽的想象為起點。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在語文教學中必須培養(yǎng)學生的想象能力及自己動手實踐創(chuàng)造，開發(fā)學生的智力，使學生領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結合才能有創(chuàng)造。在語文教學中，我們也應該時刻注意學生想象能力的培養(yǎng)。如在藏語文教學中，我常常運用我們悠久美麗的歷史故事，引導學生大膽想象，進行作文。比如《格薩爾王》是我們民族的先輩們創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩。我在教學中有時會選取其中的一小節(jié)給學生學習、朗讀，然后讓他們發(fā)揮想象，將詩歌編成一篇作文，然后選出優(yōu)秀的習作在課堂上朗讀。因為格薩爾王的故事大家都很熟悉，改編起來并不難，但要想改編好必須結合他們的生活實際，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣的教學方式，學生不但學習了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且培養(yǎng)了豐富的想象力，提高了寫作能力，收到了事半功倍的效果。
一個不敢質疑的人，肯定不是一個有創(chuàng)新思維的人。學生不是被動接受知識的“容器”，而是一個個有創(chuàng)造潛能的學習者，只有今天敢于質疑、勇于批判，明天才能善于創(chuàng)新、善于超越。創(chuàng)新教育就是要使學生敢于思考、善于創(chuàng)新。教學中，教師要適當肯定學生的“標新立異”、“異想天開”，保護學生的好奇心、求知欲和想像力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。有些學生有一種惰性，習慣什么都由老師來代勞，尤其是理解性的題目，總怕與老師的思路不一致，不敢發(fā)表自己的見解，更不敢提出疑問。他們總期盼別的同學來發(fā)言。俗話說：刀越磨越快，腦子越用越靈，不用則鈍，久而久之，他們的思維能力、想像能力、語言表達能力越來越弱。
其實，對同一個問題，不同的人看問題的角度不同，看法也不同。(論文范文)人們不是說：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣，一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，只要言之有理，老師應及時給予肯定。不要因他們的一次發(fā)言失誤就扼殺他們的創(chuàng)新精神。況且，理解一篇課文，老師不拘泥于一種固定的看法，而應鼓勵學生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度去思考，久而久之就能使學生的思維更全面、深刻、靈活。例如，在教《從百草園到三味書屋》一文時，可引導學生想像“魯迅在百草園里還有那些故事？”學生們根據(jù)自己對課文的理解，展開想像，定能從不同角度設想出許多來。這些思維發(fā)散點可在備課時設計，有時根據(jù)需要，也可以由學生在課堂上提出來，同樣能收到令人滿意的效果。這樣學生不但學到了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
生活處處有語文，要學好語文，就要做生活的有心人，處處留意我們的現(xiàn)實生活。語文教師除了利用有限的課堂時空，還可以聯(lián)系我們的生活開展有利于發(fā)展學生思維能力的語文實踐活動。學生在活動中體會到成功的喜悅，就能激發(fā)起學習興趣，進而逐步培養(yǎng)出創(chuàng)新意識來。因此，開展語文實踐活動，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。讓學生關注社會，積極參與社會實踐，是提高學生創(chuàng)新能力的有效方法。一是收集民歌民謠。利用節(jié)假日，讓學生利用回家的機會多了解一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。二是社會調(diào)查。讓學生詳細了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，然后選取一個特產(chǎn)或特色來宣傳。這樣不僅能豐富學生知識，更能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。比如我會在春天來的時候，帶領學生到城外去看美麗的風景，激發(fā)他們對春天的喜愛及生活的熱愛之情，引導他們仔細觀察，回來后把自己的感受寫成作文。學生特別喜歡這樣的活動，因為既可以學到知識有很好玩，能很大程度上激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。
我相信：只要我們熱愛學生，勇于創(chuàng)新，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，在語文這片沃土中一定可以結出豐碩的創(chuàng)新之果。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇十五
激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)造興趣和欲望，引導學生多思多問，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。教師應該加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的序曲。
1．巧設懸念
在小學語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。如教學《赤壁之戰(zhàn)》這篇文章，我向學生提出：曹操擁有80萬大軍，而劉備和孫權才有3萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學習的熱情高-潮，興趣油然而生。
2．創(chuàng)設情境
“作者胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。小學語文教材大多文質兼美，有的文筆清晰；有的情深意長，富有感染力；有的富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設特定的情境感染學生，通過一定的情感調(diào)控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領會文章的思想內(nèi)容。如《霧凇》這篇課文中，描繪了一幅色彩斑斕的霧凇圖，教學的開始，教師播放錄像（霧凇景象），向學生展示霧凇的奇特和壯觀，使學生在欣賞霧凇景色美麗的同時，激起求知的欲望。
3．聯(lián)系實際
在語文教學中，應把語文教學與現(xiàn)實結合起來，引導學生進行創(chuàng)造性學習。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生的濃厚興趣，改善了學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
此外，教師還可以采用游戲激趣、導語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
二、誘導質疑——催生創(chuàng)新的萌芽
古人云：“學貴有疑。”質疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善于激發(fā)學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。
一是激發(fā)學生的探究欲。探究欲是創(chuàng)造性思維活動的內(nèi)驅力之一。為了增強學生的探究欲，教師應當經(jīng)常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或尋找答案。一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，接著就拿出一包還在蠕動的蚯蚓，讓學生每人拿一條，要求學生觀察它的外形和特點，然后發(fā)言。許多學生使用放大鏡，翻來覆去地觀察，還有些學生采用了解剖法。不久，學生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學生說蚯蚓的味道是咸的，因為她把蚯蚓放到嘴中嚼了嚼。這一意想不到的知識是憑借學生敢于嘗試的探究欲而得到的，無疑也是創(chuàng)新思維的萌芽。
二是培養(yǎng)學生的自信心。自信心是質疑精神的心理依據(jù)。要培養(yǎng)的質疑精神，就必須保護和培養(yǎng)學生的自信心。在教學《草船借箭》一文時，有一個學生在初讀課文后提出是“草船‘騙’箭”，為什么課題中卻說是“借”呢？這位學生的提問很有價值的，我表揚了他的勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文，探究原因。結果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”，暗示了曹軍造箭射自己，體會了諸葛亮的聰明才干。此時，大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也因有我的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。
三是培養(yǎng)學生的尋疑意識。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光在整個學習過程中捕捉可供設疑的細節(jié)，挖掘疑點。尋疑可以在各個方面，各個角落，我經(jīng)常引導學生進行尋疑，肯定結果，從而激發(fā)尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導，讓學生樂于尋疑。
總之，從疑問——探索——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新這一路徑中，只有把握好質疑這一關，才能啟動創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅持不懈最終取得創(chuàng)新成果。
三、馳騁想象——舞動創(chuàng)新的翅膀
想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。想象滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質中，想象更是具有重要作用。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十六
創(chuàng)新是素質教育的核心，是一種精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。諾貝爾物理獎得主朱律文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力很差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距。”這一評價切中時弊。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?我結合自己的課堂教學實踐，從以下幾個方面談談如何有效地培養(yǎng)低年級學生的創(chuàng)新思維的一些做法。
魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語是思維的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！艾F(xiàn)在語文新課標也要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！蹦敲?，在課堂教學中，訓練學生創(chuàng)新思維能力的第一站則是課堂導入。富有創(chuàng)意的導入，可以點燃學生思維的火花，開闊學生的視野，增長學生的智慧，使學生善于思考問題，并能培養(yǎng)其思維能力。教師恰入其分地導入新課，能夠迅速地調(diào)動學生的積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知，為進一步學習打下良好的基礎。精彩的導入，可以讓學生盡情地把握思維中心，圍繞教學內(nèi)容開動思維器官，并積極思考，達到知識的彼岸。教師把生活經(jīng)驗、生活感悟以及學生喜聞樂見的事情導入課堂，師生之間必然會產(chǎn)生共鳴。通過師生之間的對話，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和表達欲。由此，教師可以因勢利導，開動學生的創(chuàng)新思維、鼓勵他們勇于探索、深入發(fā)現(xiàn)知識的真諦、語言的魅力、生命的精彩，實現(xiàn)自我的發(fā)展，自我的提升。科學、合理、新穎的導入方法，能夠提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，開動學生的創(chuàng)新思維，使整個教學活動達到事半功倍的效果。如我在教學《駱駝和羊》一課時這樣導入新課：“同學們，在動物的王國里，有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩只動物不知為什么事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問題，一下子調(diào)動了學生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。
在識字教學中，以前我總是從字形上、字義上進行講解，然后讓學生擴詞，說句。效率比較低，一節(jié)課只能學會書本要求的十幾個漢字，學生也只拘泥于認識這幾個字，會寫這幾個字。在和學生的共同學習中，我發(fā)現(xiàn)學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，完全能夠獨立解決識字的問題。因此，我在上識字課時進行了大膽嘗試，讓學生自己探究識字方法，學生利用加一加、減一減、換一換等識字方法，有的還能用上猜謎語來識字，學生還會交流和匯報自己是如何理解和記憶這些生字的，而后學生再仔細閱讀用本課生字組織起來的文章，在這些文章中學習運用剛剛識記過的生字，理解了文章的意思，也明白了生字的用法，教學效率大大加強。我們的生字學習到這兒并沒有結束，緊接著我們進入“自主創(chuàng)編”環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我引導結合自己的所見所聞，結合自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編小故事，當然要用上剛剛學過的生字。學生們創(chuàng)編的小故事生動流暢，妙趣橫生。這樣，學生不僅發(fā)揮了自主性，創(chuàng)造性也得到了很好地體現(xiàn)。學生在一節(jié)課中，可以較快的通過各種形式來學習本課的漢字，學會運用漢字，還能夠了解到本課以外的很多漢字，識字量大大提高，信息量大大加強。在識字中閱讀，在閱讀中識字，在用字中創(chuàng)編，在創(chuàng)編中用字。使課堂教學更具綜合性。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知道是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”豐富的想象力是創(chuàng)新思維騰翔的雙翼。在教學中，我重視對學生培養(yǎng)，激發(fā)學生想象的愿望。在學習一年級下冊《春雨的色彩》一課時，課文通過三個小動物的對話告訴我們，春天是美麗多彩的。學生們思維異常的活躍，有的學生說春雨是紫色的，落到丁香花上，丁香花就變成紫色的了；有的說春雨是白色的，有的說春雨是藍色的，有的說春雨是棕色的……因為它們想到了梨花、蘭花，想到了楊樹那棕色的“小毛毛”……接下來，我又請學生思考春天的聲音、氣味，學生們的思維更加開放，孩子們又想到了小動物快樂的叫聲、小朋友們高興的歌聲……想到了花朵沁人的芬芳、植物新芽的清香……學生的思維非常的活躍，更深刻的體會到事物之間的聯(lián)系。又如在教學《阿德的夢》一課時，我啟發(fā)學生想像：“讀完阿德的夢，說說你心中的未來世界是什么樣的？”學生表現(xiàn)出極大的熱情：我心中未來世界是每個人家里都有一個機器人，我們想要什么他的口袋里就能掏出什么來；我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環(huán)境非常優(yōu)美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課；我心中的未來世界是我們可以到月球上生活,我們住的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音；我想未來的世界應該是和平的……學生的想象力這樣豐富真讓人驚奇。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十七
近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發(fā)展，學得活，學得透。1.要求學生在聯(lián)系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。
三、課堂中巧設疑問，引導創(chuàng)新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學的知識，結合已學知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復述與演講，激發(fā)學生創(chuàng)新思維
開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學中，學生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十八
創(chuàng)新是新課改的主旋律，新課改要求教學創(chuàng)新，教學創(chuàng)新要求課堂創(chuàng)新，課堂創(chuàng)新的根本目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。語文課堂創(chuàng)新需要教師素質創(chuàng)新、教師觀念創(chuàng)新、授課方法創(chuàng)新、學生主體創(chuàng)新等來實現(xiàn)。因此，辛章中心校于上周三就《語文教學如何課堂創(chuàng)新》展開了教研活動。
本次活動有蘇志鑫校長主持，各位副校長和一到六年級語文教師參加，經(jīng)過激烈的研討，使各位教師受益匪淺。最終研討結果如下：
課堂創(chuàng)新只是我們的一種手段，是為我們實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目的服務的，但最基本的前提是能促進學生學習和掌握基礎知識，而不能以創(chuàng)新來削弱或否定基礎知識的學習和掌握。教師在采取何種形式以及如何使用方面要注意適度和實用原則，而不能一味純粹地求“新”，為了表演而表演，為了展示而展示，最終是本末倒置，學生既沒有培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，又沒有學好課本知識。因此一定要發(fā)揮課堂創(chuàng)新的作用。
辛章中心校
2017.5
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現(xiàn)代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現(xiàn)代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現(xiàn)課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內(nèi)心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調(diào)動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現(xiàn)，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的'具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇十九
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程-真好。新課改在績溪縣已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在績溪就值得思考了。可喜的是，在績溪各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予績溪教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么?！?/p>
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”; 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，一位老師在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，這位老師是那樣真真切切地感受到了學生渴求的眼神！學生們太想了解銀河、了解宇宙了！這位老師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重臵師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高-潮。
3、在生活中學習語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
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高中語文教學如何創(chuàng)新篇二十
正如森林里沒有兩片相同的樹葉一樣，每一個有創(chuàng)新精神的教師都應該形成自己獨一無二的教育教學風格。對不同教師來說，教育風格的側重點不同，在不同的教育情境中，專業(yè)發(fā)展較為成熟的教師會從容自若地表現(xiàn)出教育風格的不同側面，這是教育藝術的集中體現(xiàn)，也是教師專業(yè)成長應努力達到的目標之一。常見的有：(1)理智型與情感型 ；（2）言語型與動作型；（3）活潑型與文靜型。教育風格創(chuàng)新是教師將教育理念和教育藝術融會貫通的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教師在專業(yè)上是否成熟的一個重要標志。
要做到成為一名創(chuàng)新型教師，建立融洽的師生關系，首先要營造和諧的課堂氣氛，使學生在課堂上“愿聽、愿想、愿說”，“敢疑、敢說、敢辯”。
建立和諧、平等的師生關系，學生才能夠在課堂上“暢所欲言”，不會“畏手畏腳”，不會擔心在班上“出丑”，害怕老師“指責”，才能提出自己的問題和見解。只有建立和諧、平等的師生關系，才能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛。學生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下，才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關系下、課堂教學中，學生容易視自己為課堂的主人，他們放開思想，開發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)揮自己的能動作用，從而使課堂煥發(fā)出活力及動力。和諧、平等的師生關系有利于營造融洽的師生關系。和諧的課堂氣氛的建立有以下幾點：
（一）與學生真誠交流。在平常的生活，課余時間我多與學生談心、交心。與“問題學生”談心教育、思想教育。自修、自習時間多下班去解答疑難。當學生都把你當成朋友了。他們有困難就來找你幫忙，有問題就向你尋求答案。這為在課堂上營造和諧的氣氛起到關鍵的作用。
（二）在課堂上教師要有激情，保持良好的情緒和親切的教態(tài)，將自身融入與學生的合作之中。一名語文教師，文章的喜怒哀樂在教師的表演下能觸動學生，在學生的表演下能感動同學，這就是一個融洽的師生關系，和諧的課堂氣氛。同時也可以利用多媒體可以創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景。如果很好的利用多媒體來引入課程，就會很容易的創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，如利用flash、powerpoint等。使學生很容易用自己的眼、心靈、語言去賞析文中的美，學生學得也輕松、愉快。
其次在課堂上，引導學生思考，啟發(fā)學生想像，鼓勵學生質疑、標新是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保證。
（一）注重引導。教師是火花，學生是等待燃燒的火把，教師的作用就是用星星之火，點燃一簇簇的火把。教師的引導在教學中起著至關重要的作用，一個提問，一個假設，在課堂上都是那么舉足輕重?！袄蠋熕鸬淖饔脩撌且龑缘?，老師的作用并不是教會學生學到什么知識，不是為學生思考問題，而是應該教會學生在一個新的高度上思考問題”。在引導學生的時候，要把時間還給學生，讓他們自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不能幫學生“包辦”，遇到一些比較困難的問題要善于啟發(fā)學生，拓寬思考范圍。鼓勵他們“條條大路通羅馬?！逼┤纾Z文課的作文訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如，“近墨者黑”，教師不能引導“近墨者一定黑?！倍鴳膭罘聪蛄⒁狻敖卟灰欢ê凇?；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應該大力倡導，大加鼓勵。課堂教學中“反向立意”多了，學生求異思維的習慣形成了，其創(chuàng)新意識自然會與日俱增。
（二）鼓勵想像。愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！笨芍胂竦淖饔檬嵌嗝吹闹匾?。沒有想像沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必善于想像?！跋胂窠o思想插上了一對有力翅膀，可以思接千載，視通萬里?！焙⒆觽兯季S空間是多么廣闊，想像力是多么豐富。我覺得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想像的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開，”孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點”或“杠桿”。
(三)鼓勵學生大膽質疑。質疑就是提出問題，就是把心中的
“疑惑”以問題的形式表達出來，然后進行積極的思考，提出自己的不同見解以及解決問題的方法。學源于思，思源于“疑”。在課堂上，我們要鼓勵學生大膽質疑，書本上的東西不一定是正確的。鼓勵懷疑精神，主張沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權等等。
再次是課堂的趣味性、知識性、競技性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“重中之重?！?/p>
《如何做一名創(chuàng)新型的高中教師》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
高中語文教學如何創(chuàng)新篇二十一
幾年來,隨著中學教學改革的不斷深入,培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普片關注的熱點.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,使學生跳出教材框架,學活課本,從而使學生更聰明.更具創(chuàng)造力,這已成為我們教育工作者當今需要解決的重大問題.
作者：王國彥作者單位：河北省靈壽縣初級中學,河北,靈壽,050500刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g632關鍵詞：
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