生物鳥的教案(實(shí)用15篇)

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生物鳥的教案(實(shí)用15篇)
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教案還應(yīng)該具備靈活性,能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和修改。教案的評估應(yīng)該注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面評價(jià),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在編寫教案時(shí),可以參考教材內(nèi)容、教研活動和教學(xué)方法等多方面的資料和信息。

生物鳥的教案篇一

(六)教師總結(jié):

運(yùn)用本節(jié)的知識,自我評估:

c、被土壤中生活的小動物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽。

(2).細(xì)菌對自然界的最重要影響是()。a.分解動植物遺體。

b.制造有機(jī)物c.殺死多余動植物。

梳理歸納本節(jié)課的知識,收獲了哪些知識,拓展了哪些思維。

獨(dú)立思考認(rèn)真完成。

生生檢查互相批改。

(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。

加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。

分層檢測。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

(10分鐘)a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。

出示答案互批互改。

對出錯(cuò)多的題目精講。

b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。

獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。

核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。

目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。

a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。

b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。

生物鳥的教案篇二

3.通過本課的學(xué)習(xí),逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

1.要求:閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。

2.在我們的校園里哪些是生物?哪些是非生物?

2是科學(xué)探究的基本方法??茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助。

等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。

3.生物是由構(gòu)成的。

要求:指出那些是生物并說明存活的理由。

(一)水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦,草地上還有野兔、蛇,腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外,草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

(二)區(qū)別生物與非生物。

(三)你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎?

生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征:如。

1.。

2.。

1.下列現(xiàn)象中,屬于生長和繁殖的是-------()。

a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。

c植物落葉d人體排汗。

a能排出身體內(nèi)的廢物b能對外界刺激作出反應(yīng)。

c能生長和繁殖d能進(jìn)行光合作用。

3.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的,但有一類生物例外,它是()。

a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。

4.下列那一特征不是所有生物都有的()。

a能進(jìn)行呼吸b需要營養(yǎng)物質(zhì)。

c能生長繁殖d能進(jìn)行。

生物鳥的教案篇三

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:

1、微生物的種類;。

2、微生物的特點(diǎn);。

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,由于微生物的代謝類型多,代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快,使其成為生物圈中的重要成分。

學(xué)情分析。

學(xué)生對于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并。

不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物,對于學(xué)生的掌握理解有一定。

的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,

在實(shí)際教學(xué)中,通過直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的。

基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動,

平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠?qū)嵺`,雖然有探究的。

積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

(1)簡述什么是微生物,列舉常見的類型;。

(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2.能力目標(biāo)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn):微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn):探究身邊是否存在微生物,微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

教學(xué)方法。

本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式,而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片),通過問題銜接知識點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)法指導(dǎo)。

(1)。

學(xué)生前預(yù)習(xí)。

(2)。

堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。

(3)。

小組合作:上之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動。

(4)。

小組交流,學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。

()。

自主學(xué)習(xí):后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒有微生物”活動,培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

教具準(zhǔn)備。

提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時(shí)安排。

一時(shí)。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容。

教師的主導(dǎo)活動。

學(xué)生的主體活動。

新導(dǎo)入。

觀察。

思考。

微生物及其種類和分布。

提出問題:

微生物有哪些種類?

3.微生物的生活環(huán)境怎樣?

閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容,分析,歸納出三個(gè)問題的答案。

歸納:

微生物:個(gè)體微小,結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。

根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

微生物主要生活在土壤,動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境,因此微生物分布極廣。

傾聽。

理解。

記憶。

探究活動:探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛,我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì),微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長,就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?,但大量的微生物聚集在一起,我們就可以用肉眼觀察到了。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

以小組為單位,圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論,提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。

分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案,要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動。

傾聽。

思考。

2展示相關(guān)圖片,重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物,簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對比綠色植物,簡介充可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。

傾聽。

思考。

歸納:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。

微生物的繁殖特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁第1自然段,由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。

自學(xué)閱讀。

得出結(jié)論:

微生物繁殖速度。

極快。

總結(jié)。

微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。

傾聽。

知識遷移。

夏天,魚的內(nèi)臟埋在土壤里,一段時(shí)間后內(nèi)臟不見了,什么原因?

運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

板書設(shè)計(jì)。

第18章。

第一節(jié)。

個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。

二.微生物的種類。

細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。

霉菌蘑菇。

3.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:病毒類病毒朊病毒等。

腐生微生物:分解者、作用。

3.自養(yǎng):生產(chǎn)者。

4.固氮作用。

四.微生物繁殖特點(diǎn):繁殖速度極快。

作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。

2完成“假如地球上沒有微生物”活動。

教學(xué)反思:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識并結(jié)合探究式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

生物鳥的教案篇四

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

2課時(shí)。

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。

問題串:

問題1:什么是微生物?

在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。

問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?

微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動的`重要場所。此外,科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問題3:微生物有哪些種類?

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4:我們的身邊是否有微生物?

〖學(xué)生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。

【作出假設(shè)】。

我們組對這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;

需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。

【思考】。

1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?

2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識?

生物鳥的教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能。

1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。

2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。

3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程,說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。

4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。

(二)過程與方法。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動去學(xué)習(xí)知識達(dá)成目標(biāo)。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、從水循環(huán)運(yùn)動過程,認(rèn)識事物是不斷運(yùn)動變化的。

2、認(rèn)識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識,培養(yǎng)正確的人地觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn):

1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的意義。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)知識沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。

三、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程:

新課導(dǎo)入:

用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問:大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。

講述新課:

一、相互聯(lián)系的水體。

齊讀第一段話,思考三個(gè)問題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。

1、什么是水圈?(全體回答)。

各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2、水的分類:(個(gè)別回答)。

(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。

(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。

判斷這三種水哪種水的儲量最大。(海洋水)。

過渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來,我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。

閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。

3、陸地水:

(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。

(2)主體:冰川。

生物鳥的教案篇六

認(rèn)知目標(biāo):1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說明生物與人類的關(guān)系。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

情感目標(biāo):

舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響,激發(fā)熱愛大自然,熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、生物學(xué)的概念。

2、生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

舉例說明生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

四、教學(xué)方法。

科學(xué)探究法。

五、重、難點(diǎn)突破。

導(dǎo)入部分:

只要我們留心觀察自己的周圍,總會碰到不少引人思考的問題:春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí):第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]。

科學(xué)探究部分:

科學(xué)探究一:

(一)生物學(xué)的概念。

探究過程:

1、學(xué)生分組,列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。

2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。

3、各小組交流討論結(jié)果,最后得出生物學(xué)的概念。

(二)生物學(xué)與人類的關(guān)系。

探究過程:

1、學(xué)生4人一組,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,討論生物學(xué)與人類關(guān)系,每小組推選1名主持人,1名記錄員,1名發(fā)言人。

2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。

3、各組交流討論情況,匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。

4、討論后,每人寫出總結(jié)、交流。

情景滲透材料:

生物學(xué)與人類的關(guān)系。

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物,農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識。

我們從事各種學(xué)習(xí)和工作,需要有健康的身體,生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ),防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育,都需要生物學(xué)知識。

我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問腿,使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。

我們研究先進(jìn)的生物技術(shù),如基因工程,即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來創(chuàng)造生物的新類型;仿生學(xué),即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來改進(jìn)工業(yè)技術(shù);抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等,更是離不開生物學(xué)知識。

科學(xué)探究二:生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

探究過程:

1、學(xué)生4人一組,結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒。

體所獲得的信息,討論生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流,每人就“生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響”寫出總結(jié)、交流。情景滲透材料:

當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展。

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展,取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就,使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。

1963年,我國的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù),后來又接活了各種斷肢(包括斷掉的手指)。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位,陳中偉被國際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。

1965年,我國科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國在認(rèn)識生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”,這種植物的莖被割開后,就會流出白乳狀的液體,經(jīng)提煉就得到石油。

在利用細(xì)菌治理石油污染方面,由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來分解,美國科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來,集中到一種細(xì)菌內(nèi),從而得到了“超級菌”,這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多,凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。

生物鳥的教案篇七

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

二、課前準(zhǔn)備。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn):

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn):

探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學(xué)過程。

引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的`變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。

問題串:

問題1:什么是微生物?

在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。

問題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?

微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動的重要場所。此外,科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問題3:微生物有哪些種類?

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4:我們的身邊是否有微生物?

〖學(xué)生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個(gè)體微小,我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長,并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題:。

【作出假設(shè)】。

我們組對這個(gè)問題所作的假設(shè)是:。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;

需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。

【思考】。

1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?

2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識?

生物鳥的教案篇八

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

2.光合作用的條件。

1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們,你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光,植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做,所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程,并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳龅夭煌晕覀儧]有做到這一步,為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽光,水,二氧化碳

學(xué)生提前把紙片放在葉子上,上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

思考老師提出的問題。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過的地方,變成藍(lán)色。

經(jīng)驗(yàn)證明,淀粉遇碘后會變成藍(lán)色,那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出什么結(jié)論?

1、不遮出處變藍(lán)色,證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍(lán)色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論:光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。

得出結(jié)論:葉子需要在光下進(jìn)行光合作用,光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義?書本p121

光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

生物鳥的教案篇九

1、認(rèn)識目標(biāo):

(1)、舉例說出生物的主要類群。

(2)、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo):

(1)、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。

舉例說出生物的生命現(xiàn)象。通過生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。

多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。

(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個(gè)在全國所有博物館中獨(dú)一無二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來認(rèn)識一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。

那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。

當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學(xué)嗎?(請學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問了:什么是有生命呢?作為生物會表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后,再來討論這個(gè)問題。

(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會有什么反應(yīng)?(請學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。

來自大自然中的幾個(gè)精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來作點(diǎn)提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動物細(xì)胞圖片)。我們再來看這一張,這是植物細(xì)胞,這是動物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論。現(xiàn)在,讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。(展示機(jī)器人足球比賽視頻)。

我現(xiàn)在,請同學(xué)們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來認(rèn)識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物,我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護(hù)它們呢?需要進(jìn)行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請同學(xué)們參考背景資料,分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

如果要把圖中的生物分為兩大類,應(yīng)該如何分?(學(xué)生回答)。動物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想,這兩部分動物有什么明顯的不同?(學(xué)生回答)。前者被稱為無脊椎動物,后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動物。

(學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí))。

地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會說關(guān)愛生物,我懂啊,像國寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說法嗎?為什么?(請同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。

每年的5月22日是國際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān),在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果,是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物,也就是關(guān)愛人類自己!

生物鳥的教案篇十

1、說出爬行動物的主要特征。

2、通過小組討論,說明爬行動物和兩棲動物的區(qū)別,提高分析對比能力。

3、體會生物多樣性,提高對動物的保護(hù)意識。

重點(diǎn):爬行動物的主要特征。

難點(diǎn):區(qū)分爬行動物和兩棲動物。

(一)新課導(dǎo)入。

教師提問:之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動物,它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動物幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體大多生活在陸地,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚輔助呼吸,代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。

播放各種爬行動物的圖片,讓學(xué)生欣賞觀察,并提問:兩棲動物雖然能在陸地上生活,但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制,那么圖中的這些動物是否和兩棲動物一樣呢?帶著問題,引出新課。

(二)新課教學(xué)。

1、蜥蜴的特征。

播放蜥蜴生活的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動有哪些特點(diǎn)?

教師注意引導(dǎo)觀察順序,師生共同總結(jié)。

(蜥蜴的頭部后面有頸,因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動;蜥蜴的四肢短小,不能跳躍,但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥,表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。

教師繼續(xù)提問:這些特點(diǎn)對于它們的生活會有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害,角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體,又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。

2、蜥蜴的生殖。

讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型,并撥開卵殼,觀察視頻,最后師生共同總結(jié)出:蜥蜴在體內(nèi)受精,將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵殼很堅(jiān)硬,可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu),同時(shí)也可以防止水分散失。

繼續(xù)追問:它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對比進(jìn)行有效區(qū)分。

(青蛙在水中受精,并將卵產(chǎn)在水中,幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥,真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。

教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用,要比青蛙的肺更發(fā)達(dá),能滿足在陸地上對氧氣的需求。

組織學(xué)生小組討論,將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過表格對比的形式進(jìn)行總結(jié),小組代表進(jìn)行展示。

3、爬行動物的特征。

教師分發(fā)多種爬行動物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等),請學(xué)生仔細(xì)閱讀,并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動物的主要特征是:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲,用肺呼吸,在陸上產(chǎn)卵,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。

(三)鞏固提高。

教師呈現(xiàn)幾種動物,讓學(xué)生判斷是否為爬行動物。

(四)小結(jié)作業(yè)。

1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、作業(yè):思考人類與爬行動物的關(guān)系。

生物鳥的教案篇十一

生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識的難度。

學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

:1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。

1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程??茖W(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測:瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符,例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前,爬行動物在鳥類和哺乳動物之后,這是什么原因,需要查資料解決。

生物鳥的教案篇十二

【知識】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

ppt幻燈片。

xxx。

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn),大家拿到課本可能會想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的'空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。

2.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間。

的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。

生物鳥的教案篇十三

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

通過識別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

對蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

對于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

生物鳥的教案篇十四

師:你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識更多的生物,收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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生物鳥的教案篇十五

師:你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個(gè)小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來認(rèn)識更多的生物,收集有關(guān)生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。

通過本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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