每個人都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)，它是進步的關(guān)鍵；總結(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版一年級上冊第17課《雪地里的小畫家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話，語言生動活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據(jù)新課標要求、教材特點以及學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標：
（一）知識目標：
1、認識11個生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
（二）能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、觀察、思維、想象能力。
（三）情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點：
1、語文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀察能力較差，因此了解四種動物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點。
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設(shè)施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀察對比，知識的遷移等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、表達、觀察、思維、想象等多種能力。
新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主?！币虼宋以谡麄€教學(xué)過程中都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課題。
1、游戲?qū)耄涸诤诎迳献鍪钟“瀹嬘螒?，教師小結(jié)引出課題并板書。（以游戲的方式導(dǎo)入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)感悟課文作了鋪墊。）。
2、學(xué)生讀課題，說說：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養(yǎng)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內(nèi)容）。
（二）、品析課文，指導(dǎo)朗讀。
1、低年級學(xué)生對語言的感知能力比較差，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo)。播放課件，創(chuàng)設(shè)情景，以故事的形式把學(xué)生引進文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點，設(shè)置懸念，播放課件，（聽叫聲，猜動物），引出小畫家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的腳印，并與實物進行對比，學(xué)生通過觀察對比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動物腳的形狀各不相同，而且知道動物的腳印與實物非常相似，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維，我還補充問：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞、夸獎的語氣讀第3句話（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動（聽歌曲，律動）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）。
5、同學(xué)們平時畫畫要用什么工具？而小畫家呢？學(xué)生通過對比就能讀出輕松、得意的語氣。為了進一步鞏固重點，我還補充問：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）。
6、過渡語導(dǎo)入第5句話，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問號體會奇怪的、疑問的語氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點培養(yǎng)語感，同時指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標點。）。
7、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）。
（三）、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。
1、做找腳印的游戲，即補充了板書，又完成了課后的練習(xí)。
2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會有哪些小畫家？他們會畫什么呢？還有誰也沒參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來說，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時已經(jīng)進行了知識遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）。
3、自編動作讀全文。
（四）、教師小節(jié)，布置作業(yè)。
1、查找資料：還有哪些動物會冬眠？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）。
2、背誦課文。
附：板書設(shè)計：
小雞小狗小鴨小馬。
（青蛙冬眠）。
（板書設(shè)計新穎、美觀，重點突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容）。
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點，我利用“班班通”設(shè)施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，閱讀為主線”的原則，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶及能力訓(xùn)練的有機結(jié)合。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的.特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)本課時，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動畫，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點——四種動物及它們的腳印。教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動物是小畫家。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點，課堂中我很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學(xué)很扎實。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓(xùn)練。由于對學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對措施，因此在實際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實落實新課程標準所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
1、教師利用多媒體課件帶學(xué)生們欣賞雪地里的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生說一說下雪了，我們可以在雪地里做什么游戲，以調(diào)動學(xué)生積極性快速進入課文情境之中。讓孩子們以一種輕松愉快的心情進入本節(jié)課的教學(xué)，效率提高。
2、圖文結(jié)合，讓孩子們更清楚的理解課文內(nèi)容，明白“小動物”與“小畫家”的聯(lián)系，通過對比腳印圖案和梅花、竹葉、楓葉、月牙，讓學(xué)生更清楚的理解課文。學(xué)生面對的不只是漢字，而是生動的圖畫，興趣大大增加。
3、教師合理的開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源。讓孩子們思考“還有哪些動物和青蛙一樣要冬眠？”并且鼓勵他們換動物名稱仿寫句子，在拓展學(xué)生課外知識的同時鍛煉他們的語言組織能力。
“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！苯o孩子們自主體會的時間較短，時間沒有把控好，沒有充分體現(xiàn)出生本課堂的特點。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
1.聯(lián)系圖片、結(jié)合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.在朗讀兒歌的過程中培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.師出示詞語。（ppt）。
竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。
二、讀課文，找出“畫家”。
2.布置自學(xué)要求。
讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。
3.校對:。
找到的小畫家都有誰。學(xué)生回答，老師帖板貼畫。
(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。
(1)(ppt出示“群”。)學(xué)習(xí)“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。
這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧?。╬pt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。
抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦?。┪覀円黄鹣袼@樣讀一讀吧！
三、再讀課文，理解“作畫”
2.根據(jù)學(xué)生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。
3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。
結(jié)合兒歌內(nèi)容，借助“因為……所以…”句式練習(xí)，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。
活動設(shè)計：角色扮演，學(xué)生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。
嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。
汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。
嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。
咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。
過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么??？
4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學(xué)生讀，老師指導(dǎo)句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。
出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。
5.（出示動物和腳印的圖片）。
續(xù)編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。
四、深入探究，了解冬眠。
1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。
2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。
3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。
幫助學(xué)生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。
4.填空背誦。（ppt）。
5.指導(dǎo)書寫生字。
(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。
出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發(fā)現(xiàn)?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”?！坝谩弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫順序“先外后內(nèi)”，指導(dǎo)口訣外框?qū)?，兩橫短，一豎立穩(wěn)豎中線，橫折鉤擺端正，不向內(nèi)收?！皫住弊止P畫雖少，結(jié)構(gòu)卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。
五、總結(jié)。
是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
二，逐句學(xué)習(xí)理解課文，感受小畫家雪地作畫時的快樂心情。
三，認識這些小動物腳印的不同形狀。
四，背誦課文。
五，學(xué)寫生字：牙、馬、竹。
一、認字復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們上節(jié)課認識的生字、詞語朋友又跟來了，我們先打個招呼吧。開火車讀字“摘蘋果”。
2、齊讀詞語：一幅畫，一群鳥，一只雞，一片樹林，一位老人，一張桌子，一個朋友，一本書，一支鉛筆，一群小畫家。
3、還記得我們雪地里的這群小畫家都有誰嗎？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
它們清晨發(fā)現(xiàn)窗外下雪啦，心情怎么樣？（高興）請你讀讀課文，看看，哪里寫到了小動物們看到下雪了顯得非常高興。
二、理解課文。
1、學(xué)生帶著問題自由讀文。
2、交流：
（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
如果學(xué)生一時找不到相關(guān)的句子，老師可以通過有感情地朗讀，讓學(xué)生來體會小動物們高興的心情。
（2）、如果學(xué)生說出“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句，也可以。這時就可引導(dǎo)小學(xué)生理解小動物們歡快地在地上作畫的有趣情景。
（3）、不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
這里也可以看出小動物們心情歡快，他們在雪地里跑來跑去，高興地玩耍，簡單幾步就成一幅畫。
以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生交流的先后順序指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小畫家們的歡樂心情。
3、預(yù)設(shè)一：
下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
（1）、小動物們看到下雪啦，都叫著喊著跑出來。好像在把這個好消息告訴其他的同伴：下雪啦，下雪啦！
小雞是怎么喊的？誰來學(xué)一下？
小鴨說了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出來玩雪吧?。?。
（2）、找4個小同學(xué)分別扮演4個小動物，把心中驚喜說出來。也可做動作，從位上跑出來。
（3）、老師發(fā)現(xiàn)在第二個“下雪啦”，后面用了個感嘆號，為什么不用句號呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆號的用法。）。
（4）、請大家一起讀這句話，讀出你們高興驚喜的心情。
4、預(yù)設(shè)二：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）、小動物們來到雪地里是怎么玩的呢？
交流：它們在雪地里畫畫。邊交流老師邊貼動物頭貼和竹葉等貼畫。（也可以作簡筆畫）。
（2）、他們畫的畫為什么不一樣呢？
交流：因為他們是用腳踩出來的圖畫，他們的腳印不一樣，圖畫也就不一樣。（3）老師貼出相關(guān)動物腳印的圖片，讓學(xué)生來判斷這些都是哪些動物的腳印。（也可以與動物貼畫連線）。
（指導(dǎo)學(xué)生讀句子）。
5、預(yù)設(shè)三：
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
交流：我們畫畫時要用彩筆、顏料，小動物們畫畫，卻不用這些東西。這說明了什么呢。
（1）、這說明了小動物們不是真的在畫畫，而是在雪地上跑來跑去地追逐玩耍，他們跑過去之后的腳印，就像一幅畫。
（2）、他們跑得好快呀，幾步就可成畫，從這里我們也能體會出小動物們的心情很好。
（3）、自由練習(xí)閱讀，讀出小動物們高興的心情。
（4）、找學(xué)生展示讀。
三、情景說話練習(xí)。這些小動物在雪地上玩得好開心呀，小雞邊跑便問小鴨子：“小鴨子，你不是在池塘里游泳的時候認識了小青蛙嗎，你怎么沒去叫你的青蛙朋友來一起玩呀？”（你知道小鴨子是怎么回答的嗎？）。
小鴨子說：（“他在洞里睡著啦?！保?。
小狗說：“小青蛙怎么那么懶呢，太陽都這么高了，他還不起床？”
小鴨子說：（“不是小青蛙懶，他是在冬眠。”）。
（如果小孩子們問青蛙為什么會冬眠，老師可作簡單解釋。也可借此機會激發(fā)孩子探究的欲望，讓孩子同大人一起去查閱資料，了解更多的關(guān)于動物冬眠的知識。）。
小馬說：（“小鴨子，你是怎么知道的？”）。
······（讓孩子發(fā)揮想象，自由說話，想象合理，語句通順，老師要大力表揚）。
四、背誦課文。
1、這一群小動物們在雪地里邊跑邊說，好熱鬧啊。我們要把這篇文章背下來，回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？我們先一起讀一遍。（齊讀）。
2、你試著背一下。
3、師生合作背。找學(xué)生展示背。
4、大家真厲害，回去要背給爸爸媽媽聽喲，也可以把小動物們玩耍、說話的情景編成故事講給爸爸媽媽聽。
好了，小動物們玩累了，要回家了。我們也該寫字了。
五、指導(dǎo)寫字。
今天我們要學(xué)習(xí)寫“竹、馬、牙”3個字。
1、學(xué)生觀察每一個字的筆畫在田字格中的位置。老師講解重點筆畫的寫作方法并示范寫筆畫。學(xué)生書空。
2、老師范寫“竹、馬、牙”3個字。指導(dǎo)字的筆順。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
4、展示評價。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認識了這群小動物的不同腳印，一起感受到了小動物們的快樂心情。還學(xué)會了背誦課文等，收獲真不少。讓我們一起夸夸我們自己“棒棒，我真棒！”
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學(xué)習(xí)，自主探究，個性展示。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。
2、使學(xué)生在情境的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點：
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關(guān)知識。
教法設(shè)想：
因為低年級學(xué)生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調(diào)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個生動、活潑的課堂。因此，依據(jù)教材特點，我想在整篇文章教學(xué)中重點采用以讀代講的方式來幫助學(xué)生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學(xué)生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。總之，我想教學(xué)時本著符合低年級學(xué)生好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則來設(shè)計教學(xué)。
學(xué)法設(shè)想：
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。同時我想多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學(xué)生興趣一定很高，引導(dǎo)其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學(xué)生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧?。ò鍟n題。學(xué)生讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）。
3、看到這個題目，你想知道什么？
（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求學(xué)生借助拼音把音讀準，之后讓學(xué)生認識生字，可采用自由讀、學(xué)習(xí)小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內(nèi)識字。
（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
……。
按以下流程組織學(xué)生細讀課文：（可先引導(dǎo)學(xué)生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。
聽錄音讀文學(xué)生欣賞。
同桌一起讀。
指名讀，讀完評議。
教師范讀再次感悟。
小組賽讀。
師生合作讀。
分工合作讀女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。
教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
提示學(xué)生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學(xué)生在練習(xí)讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。
（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。
（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學(xué)生自己練說，引導(dǎo)學(xué)生說完整話）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
老師相機板書：小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學(xué)生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生表達，使學(xué)生從中獲得自信，掌握文章難點）。
（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學(xué)生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學(xué)生可能沒有觀察過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學(xué)生邊看圖邊回答）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出小畫家們自豪感的語氣。
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。
（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學(xué)生只要說出是腳印即可，不過還是要引導(dǎo)學(xué)生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學(xué)生自己總結(jié)語言練說后，教師引導(dǎo)著指名回答。學(xué)生的回答只要意思對即可。）。
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦?。┧鼮槭裁创蟀滋臁霸诙蠢锼绷四?？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
可給學(xué)生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?。
6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導(dǎo)）。
1、學(xué)生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我想讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學(xué)只要畫出大致形狀即可，這樣學(xué)生們都會通過畫畫重溫課文內(nèi)容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學(xué)生理解課文。
3、為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。
1、學(xué)生自學(xué)生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學(xué)的收獲。
可讓學(xué)生練習(xí)用“什么”“參加”等常用詞語練習(xí)說話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應(yīng)該注意什么?！榜R”“牙”要注意正確的筆順寫法?！坝谩迸c“月”在書寫時應(yīng)對比來寫?！懊础弊忠⒁鈱憚蚍Q。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。
3、學(xué)生練寫，教師巡視。
1、背誦課文。
2、當(dāng)小老師給家長講一講在本課學(xué)到的知識。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
1.認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2.正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
流利有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
多媒體課件、圖片。
情境導(dǎo)入。
1.出示謎語，字理識字“雪”，師生共寫課題。
2.復(fù)習(xí)字詞。
全班齊讀詞語。
三、細讀探究。
1.朗讀指導(dǎo)：下雪啦，下雪啦!
（1）過渡語：老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人(配上動作)，教師先做示范(拍手讀)(個別讀，齊讀)。
（2）認識感嘆號。
（1）聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家待不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群(ppt上出示“雪地里來了()小畫家)，雪地里多熱鬧呀。
（2）學(xué)習(xí)“群”：君+羊，很多只羊跟隨著他們首領(lǐng)聚集在一起。
3.小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
(1)這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。
讀書要求：用橫線畫出小畫家的名字，用波浪線畫出小畫家畫了什么？
(2)這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個學(xué)生貼圖)。
師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?
語言訓(xùn)練點：因為……所以……。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）講解“竹”字的演變，ppt出示動圖，感受竹子不怕困難、堅韌不拔的品質(zhì)。
（4）小組分角色朗讀。
4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
（1）過渡：老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?你們畫畫都用什么工具？(筆和顏料)，這些小畫家用的是什么工具畫呢?(腳印)從課文中找找。
（2）學(xué)習(xí)量詞“一幅”，你還知道哪些量詞？（ppt出示量詞歌）。
青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。
（1）過渡：這么熱鬧的畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢?趕緊找找看吧！
師：青蛙為什么沒參加?生：他在洞里睡著啦。
（2）學(xué)習(xí)多音字“著”
（3）這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）。
指導(dǎo)朗讀：睡著啦讀得輕一些。
ppt出示動物冬眠的視頻，了解動物冬眠的原因。
看了視頻以后，你明白了什么？
拓展訓(xùn)練。
(1)你們還知道哪些小動物也要冬眠嗎？你能不能用課文中的話來說一說？
（）為什么沒參加?它在洞里睡著啦！
(2)猜一猜，如果青蛙來參加了，它會畫出什么樣的畫？
五、總結(jié)回顧。
1.這些小畫家真厲害呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧（配樂朗讀）。
2.加上動作背誦。
（1）生字指導(dǎo)。
“竹”字的書寫：
1.生觀察。
2.師范寫并強調(diào)寫字姿勢。
3.生描紅。
六、板書設(shè)計。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
小馬梅花。
作業(yè)布置。
雪地里還會來哪些小畫家畫畫？請你也試著編一首兒歌吧！
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、復(fù)習(xí)鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
一、直接導(dǎo)入。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）。
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二句。
1、同學(xué)們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）。
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）。
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學(xué)習(xí)三、四句。
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預(yù)設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳?。?/p>
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學(xué)們，你們可不可以運用之前學(xué)過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應(yīng)該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來?。R讀）。
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導(dǎo)書寫“用”“幾”）。
（三）學(xué)習(xí)第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。
四、拓展延伸。
1、嘗試背誦。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口，可以充分感受大自然的美麗。
l、知識與技能目標：
（l）、認識11個生字。認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
（4）、培養(yǎng)語言表達能力及想象力。
2．過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3．情感、態(tài)度目標：
（1）、感受大自然的美麗，受到美的陶冶。
（2）、使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動去背誦。
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
通過課件創(chuàng)設(shè)情境，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律，落實“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動，豐富語言積累，提升情感的價值，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中把課文讀通、讀懂、讀透。
（1）多媒體課件（2）生字（10張）（3）腳印圖。
多媒體課件：下雪情景圖，讓學(xué)生回味看雪，玩雪的樂趣；帶拼音和不帶拼音的生字，讓學(xué)生離開課文語境單獨識字；小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖，輔助教師突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生進行個性化自主閱讀；小動物走過雪地的動感畫面，有助于學(xué)生整體把握課文，提高閱讀興趣；朗讀配樂，歌曲《雪地里的小畫家》，化文為歌，讓文字形象化，由此引發(fā)學(xué)生的想象會更清晰，更生動，更能點燃學(xué)生思維的火花。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬姑娘已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊，她會給我們帶來了什么呢？（播放課件：下雪情景圖）誰說說你看到了什么？指名回答。
么，做什么呢？指名回答。
高興的心情不但要通過聲音表現(xiàn)出來，也要通過表情表現(xiàn)出來，誰還能來讀讀？指名讀。
多么高興啊！我們一齊來讀一讀。（生齊讀）。
2、不僅僅我們很喜歡下雪，還有一群小動物也很喜歡下雪，你看，（課件出示：“雪地里來了一群小畫家?！边@句話）齊讀這句話。指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。
二、朗讀感悟、識記生字。
1、同學(xué)們齊讀課題，邊讀邊想，讀了課題你想知道什么。（學(xué)生自主回答）。
同學(xué)們問題還真不少，下面我們就帶著這些問題一起走進課文。
2、學(xué)生自讀課文，不認識的字要借助拼音，把預(yù)習(xí)時圈出的生字多讀幾遍。
3、識字。
同學(xué)們剛才讀的很認真，你們是不是認識這課的生字寶寶了呢？
（1）課件出示帶拼音詞語。指名讀。
（2）你能當(dāng)當(dāng)小老師嗎？告訴大家那幾個字容易讀錯，請大家注意。
（“參”什么地方看見過這個字？你在學(xué)校參加過什么活動？請用“參加”說一句話。
咱們看，“睡”、“蛙”特別難記，你有什么好方法記住嗎？
睡——“目”字旁，右邊“垂”，眼皮垂下來了就要睡著了。
蛙——青蛙是動物，“蟲”字旁，右邊兩個“土”。順口溜：一蟲兩土蛙蛙蛙。）。
4、他們都帶著自己的小帽子，你能認識，如果把帽子摘掉，你能認識嗎？課件出示去掉拼音的詞語。學(xué)生開火車讀生字詞。
5、這些生字寶寶可淘氣了，跑到了果園里，誰愿意去摘蘋果？（蘋果上是單個字）。指名摘蘋果，并讓全體同學(xué)跟讀兩遍。
三、讀中悟、悟中讀。
1、看來同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了，我相信你們也能把課文讀的很棒。
2、指名讀課文。
指名讀“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>
同學(xué)們自己讀讀這句話，看看你還能從這句話知道什么？這些是它們畫的畫嗎？我們來看一看。（課件分別出示小動物和它們的腳印，以及腳印和實物的對比圖）指導(dǎo)學(xué)生理解由于每種動物的腳印不同，所以所畫的畫就不同。
我們來仔細看看小畫家的畫好嗎？（播放小畫家走過雪地的動感畫面）。
學(xué)生配樂朗誦這一句。（課件出示音樂）學(xué)生互評，教師評。
4、每一個小動物的腳不同，留下的腳印也就不同，可是老師不小心把他們的腳印弄亂了，你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應(yīng)的腳印)。
5、小動物們的本領(lǐng)可真大，不用顏料不用筆，靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫，怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”（課件出示句子）。
這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。
你能不能學(xué)著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎？生練讀，對讀。指名讀。
剛才哪個小朋友讀得最自豪了？我們一齊來讀一讀，（引讀）。
師:小雞自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：小畫家們自豪地說——生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
6、小動物們都來了，青蛙為什么沒參加？誰愿意做小青蛙，我要采訪一下他。生做小青蛙。引導(dǎo)學(xué)生理解“冬眠”。（課件出示：青蛙冬眠的情景）。
師：哦，原來是這樣啊。讓我們別驚動它，輕輕地讀讀這句話。
師范讀，指名讀。師生互評。
三、朗讀背誦。
1、配樂朗讀。
小畫家的畫這么美，下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。（課件播放音樂）。
2、嘗試背誦。
這么美的句子如果記在心中，該有多好??！你們愿不愿意背下來？試一試？
指名根據(jù)提示背，(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。
去掉提示背。齊聲背。
3、配樂演唱。
四、拓展。
歌聲回蕩在我們的教室了，小畫家給我們帶來了美麗的畫，我們要記住他們，記住他們的畫?；厝ブ笙胍幌?、問一問、查一查，還有哪些小動物也可能來畫畫，他們會畫什么呢？你能學(xué)著編一編兒歌嗎？——（）畫（）。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
《雪地里的小畫家》選自九年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學(xué)，此為第二課時。
一年級的學(xué)生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯(lián)系密切的教學(xué)設(shè)計。因此在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上開展快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中有所收獲。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
2、鞏固字詞，鋪設(shè)伏筆。
（1）上節(jié)課我們認識了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在讓我們和他們打個招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當(dāng)小老師帶讀，開火車讀）。
『設(shè)計意圖』識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生更好地走進文本，理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發(fā)言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看?。◣煶鍪径嗝襟w課件雪后美景圖并鼓勵學(xué)生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導(dǎo)本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧?。R讀第一句）。
『設(shè)計意圖』生活是最好的老師，教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學(xué)紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境，迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)。
（1）指名讀課文第二句話。
（2）指導(dǎo)學(xué)生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學(xué)生找出小畫家的名字，教師相機出示相應(yīng)動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
《雪地里的小畫家》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)觀察四種小動物的腳印，培養(yǎng)學(xué)生分辨相似圖形的能力。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《雪地里的小畫家》這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩句，朗朗上口，非常適合殘障兒童學(xué)習(xí)。兒歌內(nèi)容描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。兒歌先講一群小畫家來到了雪地里;然后講這群小畫家畫的什么畫，并稱贊小畫家的本領(lǐng)大;最后寫青蛙在冬天冬眠，沒有來到雪地上畫畫。
本班共有8名學(xué)生，男生5名，女生3名;其中對于特教三年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一些識字的能力，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容非常符合殘障學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供了無限的想象空間，學(xué)生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)利用電教媒體力求創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
(一)、知識與技能：
1、學(xué)習(xí)兒歌，輕中度學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，并能流利的朗讀兒歌。
2、通過學(xué)習(xí)觀察四種小動物的腳印，培養(yǎng)學(xué)生分辨相似圖形的能力。
(二)過程與方法：
1、通過多媒體教學(xué)引發(fā)殘障學(xué)生的興趣。
2、用連線、貼圖等形式來發(fā)展智障學(xué)生的思維和想象力，豐富他們的知識。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)智障學(xué)生熱愛小動物、熱愛大自然、親近大自然的情感。
理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
能將不同的腳印圖片貼到對應(yīng)的小動物身后。
多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。
(一)情境導(dǎo)入
生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。(學(xué)習(xí)句子“下雪啦”，注意語氣，“啦”輕聲，并要讀出高興和喜悅的語氣。)
2、師：誰知道在什么季節(jié)才會下雪呢?
(二)學(xué)習(xí)新知
1、師：那么現(xiàn)在我們就來聽一個發(fā)生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小畫家。(播放視頻)
2、師：聽了這個小故事，你們知道都有誰來到雪地里了嗎?(播放課件)學(xué)生通過觀察說出這四種小動物的名字。(師板貼小動物圖片)
師：他們呀可是一群了不起的小畫家呢，誰能把這個句子念給大家聽一聽?輕帶中重度學(xué)生讀句子(雪地里來了一群小畫家)。
3、師：既然是小畫家們來了，那我們就來看一看他們在雪地里都畫了什么?(播放課件)講解四幅畫，并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每種腳印的形狀。(在小動物圖片后，板貼四種小腳印圖片，學(xué)生通過直觀的圖片說完整的句子。)
4、師：這四位小畫家在雪地里玩得可開心了，地上畫滿了他們的作品，現(xiàn)在我們就來仔細的觀察一下他們的畫(播放課件)
并用“……畫……”這個句式說一句完整的'話。
(三)律動放松
師：你們真棒，小畫家們非常開心你們能把他們的畫分的這么清，他們說請同學(xué)們休息一下在來學(xué)習(xí)吧!
手指操《神奇的手指》。
(四)鞏固新知
1、看圖連線：
師：同學(xué)們，我們就和小畫家們一起來找一找它們的作品，看看誰找的又快又準!(播放課件)學(xué)生邊看圖邊連線。
2、師：現(xiàn)在我們用學(xué)過的知識為小畫家們編一首小兒歌，來看大屏幕。
兒歌：下雪啦!下雪啦!
雪地里來了一群(小畫家)。
小雞畫(竹葉)，小狗畫(梅花);
小鴨畫(楓葉)，小馬畫(月牙)。
學(xué)生填充括號里的詞語，并能流利的拍手讀兒歌，分組讀兒歌。
3、貼圖游戲：
師：你們瞧，我這里還有這么多小腳印，我們一起幫助他們找到自己的主人好嗎?(學(xué)生拿著腳印形狀的圖片貼到對應(yīng)的小動物后面，教師及時總結(jié)。)
(五)總結(jié)
師：同學(xué)們，你們知道雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們又會畫出什么樣的作品呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)雪地里的小畫家，今天的課我們就上到這，下課!
我覺得教材只是教師進行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在一步步的引出四位小畫家;在實際教學(xué)中會出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生，比如課上有個小男生跑到教室后面去了，還有一名學(xué)生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學(xué)思路等等，面對這些個別學(xué)生的種種不良行為習(xí)慣，我利用“小紅花”獎勵吸引他們的注意力，以促進他們不良行為習(xí)慣向良好的方向發(fā)展;從而讓他們知道在課堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。這節(jié)課我覺得在課堂上還應(yīng)再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間，讓他們想其所想，談其所感受，從而有更多的展示自己的機會。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。
2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
教學(xué)重難點：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導(dǎo)學(xué)生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。
1、小老師領(lǐng)讀，領(lǐng)到“著”字時，出示三種讀音及組詞。
2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）。
3、齊讀-----開火車讀。
4、去掉拼音，挑兵點將。
5、識記詞語----去掉拼音。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。
2、交流，屏幕出示，6句話。
3、男女生單雙句對讀，師生對讀。
1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？
2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
4、交流。
5、同學(xué)們畫畫時要用到什么？
6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？
7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習(xí)“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”
9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學(xué)生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、指導(dǎo)朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀。
11、整體讀文，注意語氣。
板書設(shè)計。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨畫楓葉。
雪地里的小畫家第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）。
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）。
1、初讀探究。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀后反饋，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）。
2、再讀探究。
（1）學(xué)生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流個人學(xué)習(xí)成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時稍快，語調(diào)有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）。
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時應(yīng)“邊讀邊思考”。
2、教學(xué)生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）。
用（）幾（）洞（）成（）為（）。
誰？為什么？
小雞圖--------------竹葉（圖）。
小狗圖--------------梅花（圖）。
小鴨圖--------------楓葉（圖）。
小馬圖--------------月牙（圖）。
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