總結(jié)是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個清晰的結(jié)構(gòu)，包括問題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。資深自媒體人總結(jié)了自己的寫作經(jīng)驗，希望對大家的創(chuàng)作有所幫助。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇一
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
??? 3課時
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的`主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
(1)按照課文讀一讀，即帶拼音。
(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。
(5)送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
(6)反饋讀錯的情況，集體糾正。
(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎?
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進一步的指導(dǎo)。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇二
這個暑假老師要我們做一項很特別的作業(yè)，那就是觀察一種動物的成長過程。后來我就選擇了小蝌蚪的成長。
今天是方暑假的第一天，我跟隨著的爸爸來到田里插秧，很幸運的我發(fā)現(xiàn)在田里有很多小蝌蚪，看起來很像小魚，可愛極了。于是我就拿了一個瓶子裝了幾條拿回家養(yǎng)著小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字。
一開始我就給飯粒喂他，慢慢的就死了兩條。后來知道它是不吃飯的而是吃青草的時候。我終于順利的養(yǎng)著三條小蝌蚪，并可以很好的觀察他的成長過程了。
一開始小蝌蚪像一條小魚一樣有一條長長的.尾巴。慢慢的變短了，然后就長出了兩天后腳，過了幾天就長出了前腿，最后尾巴也不見了。就這樣長成了小青蛙了，它跳出了魚缸，又會跳進水里，這就是成了兩棲動物小學(xué)一年級作文：小蝌蚪成長記作文350字一年級作文。
小蝌蚪變成青蛙的過程。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇三
“鈴、鈴、鈴”電話響了，我睡眼朦朧的接起了電話，只聽見：“喂，請問是祁嘉敏嗎?我是鐘瑩，我們?nèi)プ津蝌桨?”一聽這個消息，我立刻打起了精神，換好衣服，跟鐘瑩去活力康城捉蝌蚪。
我們出門的時候已經(jīng)10點了，太陽烤得大地都冒出了汗，我身上的汗像黃豆一樣滾下來，見這樣心里不由打起了退堂鼓，為了不掃興，還是去了。
來到池塘邊，我還真嚇了一大跳。你看!水面上浮著一只只水蜘蛛的尸體，池塘壁上黑漆漆的，遠看以為是泥巴，近看才發(fā)現(xiàn)是密密麻麻的癩蛤蟆，看了就想吐。不過，想起那活潑可愛的小蝌蚪，還是鼓起勇氣，把魚網(wǎng)放進水里，眼睛橫掃過湖面，希望能找到蝌蚪，時間一分一秒的過去了，還沒找到蝌蚪的蹤影，無聊之下，只能捉幾只青蛙玩。
正在這時，一個小黑點在我眼中游過，噢!蝌蚪，我連忙把它撈住，鐘瑩看見后，可高興了，還夸它是無價之寶呢!有了這只蝌蚪，我充滿了自信，換了一個地方后，連續(xù)又撈了幾只蝌蚪。
在回家的路上，我不小心摔了一跤，不過，我很高興，因為在“五一”這個假期里有小蝌蚪陪伴我。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇四
今天下午，我一寫好作業(yè)就和爺爺去四季華城小區(qū)里捉小蝌蚪了。
不一會兒，我和爺爺就來到了四季華城小區(qū)的小條河邊，首先我們要找一個空瓶子和一個空帶子，過了一會兒我們就找到了這兩樣?xùn)|西，我拿著帶子，爺爺拿著瓶子，我只見爺爺先把瓶子伸進水里，等小蝌蚪游進瓶子里，不一會兒，一只小蝌蚪就捉住了，爺爺小心翼翼把小蝌蚪放進了瓶子里。就這樣我們捉住了許多小蝌蚪。我想等它們變成青蛙再把它們放生，吃掉許多害蟲。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇五
昨天，我和妹妹去爬山，爬著爬著，我們來到一個污水塘邊，稍稍休息了一會，無意間，我們發(fā)現(xiàn)了一只只小蝌蚪，那些小蝌蚪長著一雙小巧玲瓏的眼睛，尾巴長長的，全身黝黑黝黑的，他們在水里嬉戲著，很開心。往旁邊一看，還有一團東西，我仔細一看，原來是蝌蚪卵，我們驚喜萬分，準備了一個袋子，要把小蝌蚪卵帶回家養(yǎng)。
我雙手套上袋子，輕輕地，小心地抱起那些卵，可是，那些卵想穿上了溜冰鞋似的，一下子就從我手里溜走了。我有從卵下面攻擊，一套套中了一堆卵，妹妹也想來試試，妹妹用力一抓，那卵又靈敏的從縫隙中逃出去，妹妹也抓不上來，放棄了，但我不想扔下那些卵，我一氣之下，用手把卵抓進袋子里，高高興興的回家了。
我們要看著它長大成青蛙，然后生好多孩子呢!
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇六
小明家有好多老鼠，老鼠們總是偷他的.東西。小明問媽媽該怎么辦，媽媽想了一個好主意，便帶他去店里買會抓老鼠的微型機器人。
小明叫機器人去抓老鼠。老鼠們也知道了這個消息，他們想了一個好辦法：他們拿來一瓶油，然后爬上去，把油蓋子打開，接著把油瓶直接使勁地推翻，油流得滿地都是。最后，他們在油上滾來滾去，讓自己全身上下都是油。
機器人來抓老鼠了?？墒?，機器人一抓到老鼠，就被老鼠身上的油滑倒。老鼠就趁機逃跑了。
機器人想啊想，想了一個好辦法，他叫小明給他的機器手換成鋒利的爪子。他伸出爪子，把老鼠刺到爪子上，然后拎起來扔掉。這樣過了幾天，老鼠就被抓完了，小明的煩惱也沒了。油對抗機器人，然而“山外有山”，機器人靠爪子制服老鼠，不得不佩服小作者奇妙的想象力，把讀者深深吸引住了?。ㄊ┟褓F）。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇七
叮呤呤，叮呤呤……鬧鐘鈴響了，新的一天開始了，捉魚的行動也開始了，我和妹妹懷著興奮的心情跑到溪邊，在跑的過程中，我看到了許多風(fēng)景：有很多我不知道名字的樹，還有一些花散放著芬芳的香味……然后，爸爸簡單的說了怎么捉魚，就開始了，溪里面的小魚很是活潑，我老是要在捉住的時候讓魚逃跑了，真是太可惜了，我有些垂頭喪氣了，于是就休息了一會兒，突然，我想出了一個辦法，就是我和妹妹把魚給圍住，再把它捉住，果然，用了這個辦法之后，就捉到了好幾條魚，就這樣我和妹妹都開心極了!
在捉魚事情中，我懂得了一個道理：只要動腦筋，就沒有什么事情干不成!
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇八
一、教學(xué)目標：
1、正確認讀本課“灰、迎”等8個生字。寫好“有、在”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點：
重點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文，
難點：知道小蝌蚪的媽媽是青蛙。
三、教學(xué)準備：生字卡片、貼圖、朗讀視頻。
第一課時。
激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們今天老師帶來兩只小動物，你們認識它們嗎?
生：小蝌蚪、青蛙(師貼小蝌蚪、青蛙圖)。
師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!
齊讀課題。
初讀課，認識生字。
1.看視頻范讀。
師：這篇課文沒有注音，我們來聽聽范讀。
自由讀。
師：聽完范讀同學(xué)們也試著自己的把課文讀一遍，讀完以后再把生字用筆圈起來。和同桌一起拼讀生字。
師：和你的同桌，“你指我拼”。
闖關(guān)拼讀(小老師帶著闖關(guān)拼讀)。
師：同學(xué)們生字拼得怎樣能不能闖過三關(guān)。誰愿意當小老師帶讀闖關(guān)?(通過追和迎的動作來教這兩個生字，“姨”是和什么有關(guān)?)。
第一關(guān)：摘一個生字帶大家讀準。
第二關(guān)：摘三個生字帶大家讀準。
第三關(guān)：摘四個生字帶大家讀準。
師：恭喜你們闖關(guān)成功。
開火車比比讀。
師：小火車哪組來開……。
指導(dǎo)書寫“有”“在”
過渡：接下來我們要靜靜的寫字了。
讀要寫的生字。
師：我們來讀讀這兩個我們要寫的生字。
用生字寶寶來組詞并說一句話。
和同桌交流一下，你是怎樣記住這個生字的。
師：誰最會記。
觀察生字，看看它在田字格中的位置。
師：誰最會觀察。
書空生字筆順。
師：小手舉起來。
教師范寫。
學(xué)生描紅，再自己寫兩個。師巡視指導(dǎo)。
生上臺書寫。
師生評價。
輕松一刻。
12點點頭;34伸伸手;56扭扭腰;78就坐好。
讀課文感知。
1.自由讀課文，標上自然段序號。
2.指名分段讀。
3.學(xué)生評價。
4.指導(dǎo)正確、流利的讀長句。
5.齊讀課文。
課文小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了，小蝌蚪找媽媽這篇課文知道了什么?學(xué)會了什么?
板書設(shè)計。
圖圖。
小蝌蚪----————找到了----————青蛙媽媽。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
唱：《花兒朵朵》。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音唱歌曲《花兒朵朵》。
2、學(xué)生能結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂器給歌曲。
進行伴奏。
3、簡單了解彝族風(fēng)土人情。
三、教學(xué)重點：
學(xué)生能用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點：
結(jié)合歌曲模唱歌譜并能使用打擊樂給歌曲進行伴奏。
四、教學(xué)準備：
鋼琴、課件、響板、手串鈴等。
五、教學(xué)過程：
1、師：今天張老師給小朋友們帶來了一首快樂的歌曲，你們想聽嗎？
生：
2、師：請小朋友們聽一聽歌曲，聽完回答老師：這首歌曲，你聽到了幾遍？
（一邊聽，一邊用手指告訴老師）。
生：聽歌曲（4遍）。
3、師：歌曲4遍是連續(xù)播放的嗎？我明明看到黑板上歌詞只有一邊嘛,這是為。
什么呢？你有看到什么記號了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“反復(fù)記號”）。
生：
師：那有了反復(fù)記號，我們在唱的時候，歌詞要唱幾遍呢？
生：（兩遍）。
4、師：老師還想跟小朋友們再聽一遍歌曲，一會兒我想邀請聽得罪認真的小。
朋友來帶領(lǐng)大家讀一讀歌詞！
生：聽歌曲。
生：（找兩位小朋友帶領(lǐng)大家領(lǐng)讀歌詞，再全班齊讀歌詞）。
5、師生接口讀歌詞。
6、生輕聲跟琴唱旋律（提醒學(xué)生反復(fù)）慢速練習(xí)。
完整歌唱。
7、加快速度跟琴唱。
師問：慢速和快速那種速度演唱更能表現(xiàn)歌曲快樂的心情？
生：（快速）。
師：提醒學(xué)生用快速有彈性的聲音完整演唱歌曲。
分角色演唱。
8、跟范唱音樂默唱歌曲，師問：在歌曲結(jié)尾處你聽到了什么？
生：嘿嘿嘿嘿嘿-，生練習(xí)。
9、跟伴奏完整演唱。
10、師：小朋友們用活潑的聲音唱完了這首快樂的歌曲，
那你們想不想用樂器給歌曲伴奏??？
生：
師：我們看看今天張老師給小朋友們帶來的是什么樂器呢？
（出示“響板”，它是怎么演奏的？請小朋友們根據(jù)看著圖。
譜自己來演奏）。
生：看著圖譜演奏。
師：請一位小朋友上臺用響板帶著大家一起演奏。
師：把準備好的響板分給小組（女生唱歌，部分男生用嘡。
舌為歌曲伴奏）。
師：第二件樂器是什么呀？
（出示“手串鈴”，它是怎么演奏的，請小朋友們自己看著。
圖譜來演奏）。
生：看著圖譜嘗試演奏。
師：請一位小朋友上臺來帶領(lǐng)大家演奏。
（把手串鈴分給小組，男生唱女生用手串鈴為歌曲伴奏）。
11、跟范唱為歌曲伴奏。
請一學(xué)生領(lǐng)唱，男生用響板、女生用手串鈴為歌曲伴奏。
12、小結(jié)下課。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十
活動目標：初步嘗試用點畫的方法繪畫小蝌蚪，體驗水墨畫的樂趣。
活動準備：毛筆、墨、宣紙、范例。
活動過程：
一、觀察討論：
師：大家都聽過小蝌蚪找媽媽的故事吧，小蝌蚪經(jīng)過重重艱難，最終找到了媽媽。（出示范例）。
你們覺得這些小蝌蚪可愛嗎？看看這些小蝌蚪和我們以前畫過的小蝌蚪一樣嗎？什么地方不一樣？（畫的紙張不一樣）今天的小蝌蚪畫在什么紙張上呢？（宣紙上）旁邊還有誰？（青蛙媽媽）青蛙媽媽就是上次我們手工活動的時候折的。
二、示范講解。
1、先請上小蝌蚪，今天我們用什么筆來畫呢？（毛筆）。
2、小毛筆，豎豎直，喝飽墨水舔一舔，重重按下輕輕提，變出身體真可愛。（教師示范畫身體）。
3、畫小尾巴：用剛才畫的毛筆在身體的后面添上一條小尾巴。
4、請幼兒用同樣的方法畫上小蝌蚪。（幼兒示范）。
5、畫水波：用剛才用過的毛筆放在水里洗一洗，指導(dǎo)筆里的墨很淡很淡后再畫水波。（教師示范）。
6、把上次折的青蛙媽媽黏貼在畫面上就行了。
三、幼兒操作。
1、引導(dǎo)幼兒正確地握筆。
2、鼓勵幼兒大膽進行嘗試，毛筆一定要喝足水。
3、毛筆留在紙上不要很長時間，否則宣紙要爛掉。
4、用淡墨時一定要在水里洗很長時間，毛筆上的墨要很淡，才能畫水波。
5、黏貼青蛙時盡量找干的地方。
四、展示講評。
幼兒將自己的作品展示出來，大家一起觀察討論：看看你的小蝌蚪找到媽媽了嗎？
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十一
《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學(xué)文，是一篇搞笑的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一齊捉害蟲，呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識。
朗讀是閱讀教學(xué)的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學(xué)生朗讀有必須難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學(xué)生整體感知資料。設(shè)計問題：小蝌蚪有什么特征它們是怎樣找到媽媽的小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰它們的媽媽是誰有什么特征在找媽媽的過程中小蝌蚪發(fā)生了哪些變化讓學(xué)生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內(nèi)分主角朗讀等。并要求學(xué)生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養(yǎng)成讀書留下記號的好習(xí)慣。學(xué)生在讀中了解資料梗概，獲得整體感知，提高了讀的質(zhì)量。課文第二、三小節(jié)寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節(jié)，讓學(xué)生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡(luò)。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學(xué)生分主角朗讀并表演，進一步體會。朗讀不僅僅促進了學(xué)生對課文資料的理解，也使學(xué)生的情感在讀中得到升華。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生透過朗讀自主學(xué)習(xí)，同桌或小組內(nèi)共同完成老師設(shè)計的問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十二
《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的童話故事。文章寫了一群小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲的事。教材既呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，又蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
俗話說，好的開頭是一節(jié)課成功的一半，因此，在導(dǎo)入新課時，我從學(xué)生喜歡的小蝌蚪入手，通過有趣的動畫演示，激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪的喜愛之情，然后讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察以及課外知識說一說對小蝌蚪的了解，同學(xué)們個個興趣盎然，爭先恐后說著自己對小蝌蚪的了解。緊接著，我又展示青蛙的圖片，讓學(xué)生觀察小蝌蚪和小青蛙的不同，學(xué)生觀察仔細，能抓住特點說出它們的不同之處，緊接著導(dǎo)入新課——小蝌蚪找媽媽。本文動詞的使用比較有特點，在教學(xué)中，我抓住“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，首先讓學(xué)生上臺來做做動作，利用學(xué)生已有的知識儲備來感受對這三個詞語的理解，尤其是當有的學(xué)生表演不到位時，我讓他找一位自己喜歡的朋友上來再演示動作，然后兩個人一起表演，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中理解詞語，而且不容易忘記，最后再讓學(xué)生表演讀，增強對課文內(nèi)容的理解，了解小蝌蚪的禮貌和急切的心情。
不過在表演的過程中，由于過于注重學(xué)生的參與度，我讓更多的學(xué)生上臺參與到表演讀中，這部分教學(xué)時間有些超出，因此，在后面提煉小蝌蚪找媽媽的過程中的變化的順序時反而略顯時間不夠，雖然學(xué)生也能說出小蝌蚪的變化，但個別學(xué)生說的不夠精準，這也是需要今后需要有效調(diào)控課堂需要注意的地方。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十三
本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學(xué)文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應(yīng)。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應(yīng)：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學(xué)目標分析。
素質(zhì)教育目標。
（一）知識教學(xué)點：
1、學(xué)會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點：
1、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學(xué)童話的興趣。
2、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、課上通過字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練及打?qū)懹?xùn)練等培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
在課外，可讓學(xué)生到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學(xué)。
三、教學(xué)重點、難點。
（一）教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
（二）教學(xué)難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強對科學(xué)童話的興趣。
四、學(xué)生特征分析。
本課的學(xué)習(xí)者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學(xué)習(xí)，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，能夠積極主動的去學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)策略的選用。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學(xué)難點。
2、通過運用教學(xué)媒體為突破重、難點服務(wù)。
六、教學(xué)資源和工具。
1、本節(jié)課是在學(xué)生人手一機的教室內(nèi)實施的。
2、跨越式教學(xué)資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關(guān)掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學(xué)生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內(nèi)容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十四
激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)計算機的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在計算機教學(xué)中都應(yīng)得到重視。它們可以促進學(xué)生智力的發(fā)展，并且和智力因素一起，在計算機教學(xué)中起著應(yīng)有的作用，在學(xué)生的知識建構(gòu)上起著不可替代的作用。本教學(xué)案例就充分利用課程資源讓學(xué)生學(xué)會制作的同時，側(cè)重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
一、教材分析。
《小蝌蚪找媽媽》一課是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三課，這節(jié)課是在第2課制作小球的基礎(chǔ)上，利用動作補間做一個有故事情節(jié)的動畫。本節(jié)課是以一個學(xué)生熟悉的故事情境——小蝌蚪找媽媽，生動活潑的動畫在學(xué)生頭腦中形成，激發(fā)學(xué)生制作的熱情與興趣。讓學(xué)生同時蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。教材首先是將一張圖片導(dǎo)入到flash中作為動畫背景，這一環(huán)節(jié)涉及到調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具對應(yīng)的模式，這是一個讓學(xué)生認識了解并學(xué)會使用工具的小練習(xí)。在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
二、學(xué)生分析。學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時會很專心，樂此不疲。在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，在學(xué)生操作時，要適時加以提示、鼓勵，并配以優(yōu)美的音樂。
三、教學(xué)目標分析。
1、聯(lián)系原來學(xué)習(xí)所學(xué)知識，導(dǎo)入圖片，學(xué)會flash導(dǎo)入外部素材的方法；
2、調(diào)整圖片的大小和位置、重命名圖層，這些操作都是在動畫制作過程中自然涉及到的，易于學(xué)生接受。在新的圖層繪制青蛙，用到了工具箱中的鉛筆工具和橡皮工具等，并掌握某些工具對應(yīng)的模式。
3、新的圖層畫蝌蚪并學(xué)會制作簡單的動作補間動畫，是這個活動的核心部分。
四、教學(xué)重難點。
教在新的圖層畫蝌蚪并創(chuàng)建動作補間動畫，是這個活動的核心部分，操作方法雖在前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但對于剛剛接觸flashmx軟件的學(xué)生來說，還是有一定難度的，所以在這節(jié)課安排了同樣的動作設(shè)置。多個蝌蚪游動的動畫，用到了庫，同時也可加深學(xué)生對于層的認識。最后交流如何讓青蛙媽媽動起來是一種知識的延伸，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。
五、教學(xué)過程。
（一）猜謎引題，激發(fā)興趣。
師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，猜猜看？
師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。
生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）。
師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）。
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！
（二）動畫創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們你們誰觀看過這個故事的動畫片。
確定動畫場景，首選“荷塘”，也可以由學(xué)生自己確定關(guān)鍵詞搜索，分小組合作，要求是快速準確的找到所需要的圖片。注意學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能遇到的困難，根據(jù)情況適當提供幫助。
將圖片導(dǎo)入并調(diào)整大?。赫{(diào)整圖片的大小會用到任意變形工具，有的學(xué)生可能會把長度和寬度分開調(diào)，致使圖片變形，引導(dǎo)學(xué)生借助shift鍵拖動四角上的小方塊改變圖片大小。如果導(dǎo)入的圖片過大，看不到邊界的話，可提示學(xué)生改變工作區(qū)的顯示比例。可由學(xué)生自己嘗試如何對圖層重命名。插入圖層的方法：可以選擇“插入——圖層”，也可以單擊時間軸左下角的插入圖層圖標。提醒學(xué)生注意到新插入的圖層與被選中圖層的關(guān)系（新插入的圖層在被選中圖層的上方）。
（三）聯(lián)系所學(xué)，創(chuàng)建補間動畫。
使用鉛筆工具畫圖，先認識鉛筆工具的幾種模式：伸直、平滑、墨水，讓學(xué)生在工作區(qū)嘗試畫一些簡單的圖形，如花、草、幾何圖形等，體會三種模式的特點。在畫青蛙輪廓時，選擇合適的模式繪圖。使用顏料桶工具填充顏色時，有時會填充不上，讓學(xué)生參照教材中“提個醒”的內(nèi)容，選擇合適的空隙大小。
繪制蝌蚪并創(chuàng)建動畫：
蝌蚪的繪制方法由學(xué)生自己決定，不要求統(tǒng)一。教材中又提到了將圖形轉(zhuǎn)化為元件的又一方法：先選中圖形的輪廓及輪廓內(nèi)圖形（可以用鼠標拖出一個框來選中），然后按f8鍵，轉(zhuǎn)化為元件之后，就可以利用它制作動畫了。第二個關(guān)鍵幀的位置可以任意選擇，不一定要選在第50幀，最后讓同學(xué)們相互交流第二幀位置的不同與動畫效果之間的關(guān)系。
讓學(xué)生注意觀察在“池塘”和“青蛙”圖層插入普通幀前后動畫效果的變化。某一圖層在插入一幀之后，其他圖層的幀數(shù)應(yīng)該作相應(yīng)調(diào)整。
（四）大膽想象，再創(chuàng)作。
讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識制作多個蝌蚪游動的動畫：
提醒學(xué)生，對于多個蝌蚪，可以設(shè)置不同運動速度或者方向，只要符合故事情節(jié)即可。
六、自我評析。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲活動之一，用這種方式開課能夠較好地激發(fā)學(xué)生走進課文語言的欲望。
在學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容時，要學(xué)生充分做到手、腦、眼并用。有的同學(xué)接受能力強，有的接受能力弱，要照顧好大多數(shù)，新課程的理念，提倡信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生具有獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生良好的信息素養(yǎng)把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)了flash的一些基本操作，雖對flash已經(jīng)有了一定的了解，但是操作起來還是有一定的難度，本著激發(fā)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)計算機的習(xí)慣等等，這些非智力因素，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的原則。設(shè)計出有一定趣味的、略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動地去探索。學(xué)生只需嘗試練習(xí)并學(xué)會場景的基本操作就可以完成這節(jié)課的活動。實踐證明，學(xué)生在完成一個有趣味的任務(wù)時很專心，樂此不疲。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十五
大家都有學(xué)過小蝌蚪找媽媽的這一篇課文，最后他們還是找到了媽媽，但是老師在教學(xué)過程中也要有一定的反思?？纯葱【幫扑]的這幾篇小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?
這次美術(shù)活動與其他繪畫形式不同，是故事連環(huán)畫，要求幼兒學(xué)習(xí)畫故事連環(huán)畫，并在畫面上寫數(shù)字以表示閱讀的順序，與同伴分工，確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié)，在畫面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié)，感受故事畫與其他繪畫形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語言課上已教過小蝌蚪找媽媽的故事了，所以幼兒對故事內(nèi)容比較熟悉了，首先我在每組放了倆本幼兒用書，讓孩子們參考幼兒用書來畫，并且規(guī)定孩子們選擇我翻到的那頁進行繪畫，其次，我重點教了青蛙的繪畫方法，但是繪畫下來效果卻是差強人意。大部分孩子畫了鴨媽媽，龜媽媽，只有幾個孩子愿意畫青蛙，魚，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒用書上的圖畫是比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時時，我就吸取了教訓(xùn)，首先讓孩子們以小組為單位，討論你要畫哪幅，有的組讓小組長幫忙分配，然后請幼兒自己說說要畫哪浮，其次在青蛙，鵝的師范圖上都相對簡單了，最后，簡單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對幼兒的作品上進行了評價，并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻，其余幼兒作品合訂在一起，變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書，放在了圖書角，供幼兒閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。我根據(jù)學(xué)校研究的課題，進行嘗試有效性的提問，我設(shè)計了幾個問題。
我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是啊!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標準去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。
有的孩子認為應(yīng)讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢!不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢!
三、為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生自豪地說“我會讀”。
1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。
新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的。
評語。
盡量以正面加以引導(dǎo)在評價時要尊重學(xué)生的個體差異促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。”朗讀評價的目的在于促進學(xué)生朗讀水平的提高要切實針對孩子朗讀的情況正視孩子們水平的差異采取多鼓勵、少批評的原則多一些欣賞的目光少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯如果再稍稍響亮一些就更完美了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚而是表揚中指出不足提出了希望更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情使孩子心理上得到了展示利于提高學(xué)生的朗讀水平。
2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。
總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀。
今天上午我給小朋友進行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動。在圖片的幫助下，孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及基本形態(tài)。而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣，我及時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀察演變到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動。(教師要有及時發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點和調(diào)整教學(xué)過程的能力)。
說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比較熟悉的，我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今天的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進行青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒熱愛青蛙、保護青蛙的情感。
在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，并進行適當、適量的引導(dǎo)，使活動推向高潮。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十六
本課是一篇沒有注音的課文，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護青蛙。
2、學(xué)會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責(zé)。
2、教學(xué)難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點：讀通課文，學(xué)習(xí)本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著。
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進一步的指導(dǎo)。
第二課時。
要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著。
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6。
第三課時。
要點：指導(dǎo)分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習(xí)：
1、復(fù)習(xí)新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的'角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習(xí)。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
抓小蝌蚪的一年級抓小蝌蚪篇十七
3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。
教學(xué)重難點。
重點：了解小蝌蚪變成青蛙的過程；
難點：分角色朗讀和表演。
教學(xué)過程。
一、圖文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。
2.繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。理解這一段著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
二、講讀理解第三段。
1.用學(xué)習(xí)第二段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意。然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯(lián)系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
三、學(xué)習(xí)理解四、五段。
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）。
5.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。
6.進行思想教育，引申擴展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀全文。
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