總結是對過去經(jīng)驗的沉淀，也是為了更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇?？偨Y的時候，應該重點關注哪些重要的內容？通過閱讀這些心得體會范文，我們可以借鑒其中的寫作技巧和思維方式，提升自己的表達能力。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇一
下面是對于“雙減后的作業(yè)設計心得體會”的一些見解與教師們進行分享的幾點心得體會。最近，隨著教育教學的改革不斷進行以及雙減政策的實施，教師們對于課程設計與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進行調整。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些新的思路和方法，對于提高學生的學習興趣以及提高教學效果都非常有效。
第二段：對“雙減”政策的理解和體會。
“雙減”政策的實施可以讓學生得到更加合理的學習負擔，這在一定程度上緩解了學生的學習壓力，同時也讓教師們在課程和作業(yè)設計上有了更多的自由度。通過對學生的課程和作業(yè)進行合理地設計，協(xié)助他們提高學習效果和學業(yè)成就，讓學生體驗到學習的樂趣。因為，學生的學習負擔已經(jīng)不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學生工作的質量和產(chǎn)出。
第三段：如何進行作業(yè)設計。
作業(yè)設計是在學校生活中非常重要的一部分。一個合理的作業(yè)設計方案可以給學生提供全面、系統(tǒng)的學習機會，促進他們的學業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們在進行作業(yè)設計時需要注意以下幾點：
-按照學生的不同學習能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學生實際情況的作業(yè)方案，同時要兼顧學科知識和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內有明確的要求和目標，能夠幫助學生形成強烈的動力和主動性，而不是單純的按規(guī)定完成任務。
-制定出一些個性化的作業(yè)，比如涉及到學生生活經(jīng)驗或感興趣的領域，這樣可以極大地提高學生自覺性和學習興趣。
-利用現(xiàn)代信息和技術手段，豐富作業(yè)形式和內容，讓學生通過網(wǎng)絡和其他方式進行交流與合作，提高學生互動和教學效果。
第四段：良好的反饋機制。
良好的反饋機制對于作業(yè)設計和教育教學的成功至關重要。在教學實踐中我們應當給予學生多種不同形式的反饋，比如評分、評價、建議等等，讓學生階段性的了解自己的學習情況及其差距。教師們在課程或作業(yè)設計中也應該能夠經(jīng)常性地以小組或個人形式進行隨堂反饋，讓學生感受到自己的學習動力和成就感的提升。好的反饋機制可以不斷地激勵學生前進，堅持學習，不半途而廢；同時可以幫助教師了解到學生的真實需求，創(chuàng)新教育教學手段和方法，最終實現(xiàn)共贏。
第五段：總結。
“雙減”已經(jīng)成為當前教育教學改革的重要內容，作為教師，我們應該要積極應對，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實到實踐當中，把學生的實際情況放在首位，使我們的教學更加貼近學生的需求，并讓學生能夠在真正的“雙減”帶來的新學期中，收獲學業(yè)成功，更有學習的動力。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二
在這個競爭激烈的時代，減輕學生任務負擔，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。雙減政策的出臺使得教育教學方式得到革新，老師要更有創(chuàng)意地設計作業(yè)來推動學生學習。
第二段：理論介紹。
現(xiàn)代教育擺脫了“知識經(jīng)濟”時代的教育觀念，轉向全面發(fā)展。而縱向作業(yè)設計形式不僅在形式上單一，對于學生們角度也過于獨善其身，忽視了學生的團體合作意識和綜合能力?？傄驗檫^多的任務，這種方式顯得不夠靈活，無法顧及學生興趣和個體差異。而《通知》的出臺使學生的作業(yè)任務減輕，便于學生思想、身體、理性等方面的全面發(fā)展，同時又能夠促進學生的學習興趣和積極情感，提高學生的自我學習能力。
第三段：實踐經(jīng)驗。
教師可以采用多種方式設計雙減后的作業(yè)。以語文科為例，老師可以告訴學生一則寓言故事，讓學生在讀完故事后，自己寫一個同樣重要的寓言故事。由于節(jié)約了家庭作業(yè)時間，學生會花更多時間思考和寫作，從而更有思維深度，更有想象力，也更加來的自習方法與突出能力。此外，在課堂上開展小組活動，信息收集合作中設計尋找材料、討論、設計和展示等多種任務，既可以綜合全面，又可以培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)造力。
第四段：困難與解決。
實踐過程中，我們也遇到過一些困難。首先是調動學生的興趣很麻煩，而這也正是雙減后作業(yè)設計中需要提高的方面。我們可以通過與改善目光的設計來調動學生的學習興趣。其次，雙減后作業(yè)設計需要面對學生差異和家庭經(jīng)濟的因素。多樣化的任務設置可以滿足不同的學生水平，同時在任務量和推薦書目方面盡量為學生考慮，讓學生能夠充分自主選擇，來調整內容和模糊模糊。
第五段：總結。
雙減后的作業(yè)設計可以提高學生的思維深度，擴展他們的學習領域。同時為了讓每個學生都能夠獲得真正的學習感，我們需要更好地調動學生的學習興趣，同時避免因過多作業(yè)而僵化和順從。當老師能夠開放思維，多樣化地設置任務，將孩子的興趣點納入到學習過程中，并且考慮每個學生個體的差異，就會使得去掉的作業(yè)負擔帶來更多的保證計劃。當然，這都是在平均掌握任務量基礎上的可能，只有真正達成了學生全面素質增長的目標，才能根據(jù)應用基礎來真正完成雙減后的作業(yè)。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇三
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇四
雙減作業(yè)是指通過反轉課堂的方式，讓學生在家完成課堂作業(yè)，而在課堂上進行更深層次的思考和探究。在實踐中，雙減作業(yè)需要精心設計才能取得理想的效果。
第一段：背景介紹和問題闡述。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育也迎來了新的變革機遇。反轉課堂作為一種新興教學方式，受到了越來越多的關注。而雙減作業(yè)作為反轉課堂的一種補充方式，既可以提高學生的主動性，又可以增強學生的學習效果。然而，在實踐中，許多老師發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)的設計不僅需要具備一定的理論知識，還需要深入了解學生的實際情況，以便更好地適應學生的需求。
第二段：設計要點和方法論。
為了成功實施雙減作業(yè)，我們需要關注以下幾個關鍵點：
1.明確學習目標，設計可行性高的作業(yè)任務。
2.根據(jù)學生的學習情況，制定科學的時間安排。
3.為學生提供實時的反饋和指導，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
4.利用數(shù)據(jù)分析來評估作業(yè)的質量和效果。
以上方法論是在我的實踐過程中總結出來的，可以為其他老師參考借鑒。
第三段：實踐案例分享。
在我的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)雙減作業(yè)對于學生的學習效果有顯著的提升。例如，在課堂上，我安排學生進行小組討論，讓他們分享他們在作業(yè)中的心得體會。這樣不僅有助于促進學生的交流，還可以增強學生的獨立思考能力。此外，我還通過在線問答、討論論壇等方式，為學生提供實時反饋和指導，加強與學生的互動，幫助他們更好地掌握學習內容。
第四段：反思總結。
在實踐中，雙減作業(yè)雖然有著顯著的優(yōu)勢，但也有一些缺點需要注意。例如，設計作業(yè)任務時需要考慮到學生的實際情況，否則很容易造成學生的學習負擔過重。另外，雙減作業(yè)可能導致學生的課后學習時間長，影響到學生的睡眠和身體健康。同時，也需要注意對學生個人差異的充分尊重，在作業(yè)設計上更加人性化。
第五段：展望未來。
總體上，雙減作業(yè)作為反轉課堂的一種補充方式，無疑可以為學生的學習效果和教學質量作出積極貢獻。但是，在實踐中也需要老師們精心設計和科學管理，以確保雙減作業(yè)的成功實施。在未來，我們可以結合信息技術和大數(shù)據(jù)分析技術，進一步優(yōu)化雙減作業(yè)的設計和管理，為教學工作帶來更多的好處。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇五
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經(jīng)驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經(jīng)驗和技能，經(jīng)過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿(mào)然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇六
中國教育部提出的雙重減負政策受到廣泛關注，其中之一是減少學生的作業(yè)負擔。這一政策的實施讓許多老師都陷入了思考，如何在減少作業(yè)量的同時，確保學生的學習效果和質量。作為一名小學教師，我認為在雙減之下，更應該重視作業(yè)的質量而非數(shù)量，因此我對作業(yè)布置做了一些調整和改進。
第二段：減少作業(yè)量。
在雙減之下，減少作業(yè)量是首先需要考慮的問題。在過去，我習慣于按照既定的教學計劃，每堂課都布置一定量的作業(yè)，包括課堂練習題、家庭作業(yè)等。但現(xiàn)在我意識到，這樣的做法有時會讓學生感覺學習負擔過重。因此我正在嘗試將課堂時間充分利用起來，從而減少一些家庭作業(yè)，讓學生在課堂上就能夠完成一部分作業(yè)，同時減輕他們的作業(yè)負擔。
第三段：提高作業(yè)質量。
減少作業(yè)量只是應對雙減政策的第一步，更為重要的是提高作業(yè)的質量。我意識到，有時候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，并不一定是有益的學習過程。因此我開始重視作業(yè)的質量，關注作業(yè)是否能夠讓學生真正地理解和掌握知識點。我試圖在布置作業(yè)時，給學生合理的思考時間和空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的解題方式，從而達到自我提高的效果。
在減少作業(yè)量和提高作業(yè)質量的同時，我也開始嘗試個性化作業(yè)的布置。每個學生都有自己的學習特點和習慣，因此，作為老師，我們應該更多地關注每個學生的個性化需求。我會嘗試根據(jù)每個學生的學習特點來布置作業(yè)，比如在掌握知識點的基礎上，要求他們嘗試一些變形題或實踐類任務。這樣不僅讓學生有更加精彩的學習體驗，也讓他們在學習過程中體會到自我管理和學習的重要性。
第五段：結語。
總之，在雙減之下作業(yè)布置確實不是一件容易的事情，需要我們思考和調整。我認為在減輕學生負擔的同時，我們也應該重視作業(yè)的質量和學生個性化需求。只有這樣，我們才能真正做到雙減無憂，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，更好地提高自己的學習能力和素質。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇七
隨著教育改革的深入推進，以學生為中心的教育理念逐漸被廣泛接受和應用。作為教育中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設計的改革也日益引起人們的關注。雙減作業(yè)，即減量和減負作業(yè)，旨在緩解學生過重的作業(yè)負擔，落實學生發(fā)展全面素質的要求。在這個過程中，我親身參與了雙減作業(yè)的設計和實施，積累了一些心得體會。
首先，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個質量和能力的提升過程。在過去，很多時候我們強調作業(yè)量，有時候甚至犧牲了作業(yè)質量。減量作業(yè)的設計讓我深刻認識到，重要的不是作業(yè)量的多少，而是作業(yè)本身所體現(xiàn)的質量。我們可以針對學生的興趣和特長，提供更加有意義和具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，從而激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，減負作業(yè)的設計也使我深入思考作業(yè)的目的和意義。在以前，有時候作業(yè)只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏明確的目的和意義。而減負作業(yè)的設計要求我們更加關注學生的學習需求和個體差異，從而根據(jù)學生的情況設計有針對性的作業(yè)。這樣的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動機，降低學生的學習壓力，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。
再次，減量作業(yè)的設計需要更加注重個性化和差異化。在以往的作業(yè)設計中，有時候我們過于依賴標準答案和書本知識，而忽視了學生的個性發(fā)展和差異化需求。減量作業(yè)的設計要求我們根據(jù)學生的學習進度和能力水平進行作業(yè)差異化，給予學生適當?shù)淖灾鬟x擇空間和自我發(fā)展空間。這樣的作業(yè)設計可以更好地滿足學生的個性需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。
最后，減負作業(yè)的設計需要建立有效的反饋機制。在過去的作業(yè)設計中，我們往往缺乏及時的反饋和引導。而減負作業(yè)的設計要求我們不僅在作業(yè)布置階段進行指導和解答，還要在作業(yè)完成后對學生的表現(xiàn)進行及時地反饋和評價。這樣的反饋機制可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進步，激發(fā)學生的學習動力和成就感。
綜上所述，我在參與雙減作業(yè)設計和實施中體會到，雙減作業(yè)不僅僅是減少作業(yè)量，更是一個質量和能力提升的過程。減少作業(yè)量的同時，我們應更加注重作業(yè)的質量、個性化和差異化，同時建立有效的反饋機制，以幫助學生全面發(fā)展和提升學習能力。雙減作業(yè)的設計和實踐不僅對學生是一次良好的學習機會，也對我教育教學工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減作業(yè)的引領下，我們的教育將迎來更加美好的未來。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇八
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進學生的學術發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學生們帶來更加靈活和多元的學習方式。在我的教學過程中，我也意識到了雙減作業(yè)設計的重要性，從而研究和實踐了這種教學方法。本文旨在分享我的心得體會，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現(xiàn)的一種教學方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時增加學生思維的多樣性和靈活度。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式下，學生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。
第三段：如何設計雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設計需要符合學生的實際需求，應該考慮到學生的個性差異性，以及不同學科和不同課程的需求。在我設計雙減作業(yè)的過程中，我經(jīng)常會將課程內容分為不同的模塊，對每個模塊進行細化，根據(jù)學生的個性和需要對每個任務進行不同的設置。除此之外，我也會采用多種教材和多種教學方式，包括在線學習和課堂討論等方式，以便更好地促進學生的學習效果。
雙減作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相比，其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們自由思考和討論。同時，雙減作業(yè)也能夠增加學生的動手能力和實踐能力，使他們更加深入地理解課程內容。缺點方面，在某些情況下可能會降低學生的學習速度和效率，也需要老師花費更多的時間和精力來指導和輔導學生。
第五段：總結。
作為一種新興的教學方式，雙減作業(yè)及其設計方式對于促進學生的學習、提高學生的綜合能力和個人素質都具有重要意義。然而，在實踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設計方法，根據(jù)學生的實際需求和學科特點來靈活調整教學內容，并且結合在線學習和課堂討論等方式來增加學生的學習興趣和動力。在未來的教學中，希望我們能夠更多地借鑒和運用雙減作業(yè)的方法和意識，推動教育改革的進步和學生成長的良性循環(huán)。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇九
在當前教育環(huán)境下，雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學方式，既能降低學生的課業(yè)負擔，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師，我一直在倡導雙減作業(yè)的使用，并探究如何更好地設計雙減作業(yè)。在這里，我想分享一下我的心得體會。
一、關注學生的學習水平和學習興趣。
在設計雙減作業(yè)時，我們應該深入了解學生的學習水平和學習興趣，因為這可以更好地調整作業(yè)難度和內容，使學生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個好的雙減作業(yè)應該兼顧學業(yè)和興趣，讓學生在做作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，同時增強他們學習的自信心。
二、立足于教學目標和教學內容。
雙減作業(yè)的關鍵在于讓學生在完成作業(yè)的過程中達到教學目標和掌握教學內容。因此，在設計雙減作業(yè)時，我們應該清楚地明確作業(yè)的目的和內容，并根據(jù)學生的實際情況適度調整難度和量。此外，在布置作業(yè)時，我們要讓學生知道這張作業(yè)的重點和難點，以便他們有針對性地進行學習。
三、注重綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學業(yè)負擔，更重要的是要培養(yǎng)學生成為具有綜合素養(yǎng)和實踐能力的人才。因此，我們在設計雙減作業(yè)時，要注意讓學生能夠在作業(yè)中提升實踐能力和綜合素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新設計、實踐操作、情境模擬等，通過這種方式，讓學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵學生多樣化的表達方式。
在雙減作業(yè)的實施中，我們應該支持和鼓勵學生多樣化的表達方式，包括書面作業(yè)、口頭報告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等，讓學生能夠更好地發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，同時引導學生養(yǎng)成多元思維的習慣。
五、積極關注作業(yè)效果和反饋。
最后，我們應該在雙減作業(yè)的實施中積極關注作業(yè)效果和反饋。通過及時了解學生的作業(yè)情況和成果，我們能夠更好地調整作業(yè)的質量和難度，同時給予學生適當?shù)姆答伜椭笇?，幫助他們更好地做好作業(yè)。這不僅可以提高學生的學習效果和學習興趣，還能夠讓學生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學習中來。
總之，雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學方式，它給我們提供了更多的可能性，同時也要求我們不斷探索和實踐，以提高學生的學習效果和學習質量為目標，共同更好地推動教育的進步。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經(jīng)得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十一
近些年來，隨著我國雙減政策的不斷加強，教育領域也迎來了一系列改革。其中，雙減后的作業(yè)設計可謂是受到了廣泛關注。在這個環(huán)節(jié)上，教師應如何令學生受益，如何在實踐中提高教學水平呢？個人認為，要想將作業(yè)設計得當，首先要有以下幾點意識：
第二段：堅持以學生為中心。
教育只有以學生為中心，才能更好地滿足學生的需求。在設計作業(yè)時，我們教師一定要找準學生的需求點，注重學生的興趣愛好、優(yōu)勢和差距等因素，根據(jù)學生的情況和需求來設計有針對性的作業(yè)，這樣才能讓學生在做作業(yè)的同時也提高他們的內在動力和學習效果。
第三段：倡導多樣性。
教師在設計作業(yè)時，不要只追求量化結果，更要強調多樣性。設計如今的作業(yè)不應再是重復我們在學習中已經(jīng)學過的事情，應重視學生思維、邏輯能力和創(chuàng)新精神等方面，例如讓學生設計自己的實驗、感性體驗、小說創(chuàng)作等等，從而提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
第四段：注重實際效益并及時反饋。
在設計作業(yè)時，我們除了關注學生表現(xiàn)之外，更應有意識地回答這個問題：學生這個后作業(yè)能夠有多大的實際效益？教師應及時關注學生的學習狀況，及時給予反饋，讓學生及時糾正錯誤。同時，注重反饋也能夠讓老師更好地反思自己的教學思路，不斷完善自身的教育能力。
第五段：結尾總結。
通過雙減后作業(yè)設計，我們不僅能夠從根本上提高學生的學習興趣和動力，更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力。這種方法雖然需要教師投入更多的時間和精力，但其所創(chuàng)建的學習場景不僅能夠優(yōu)化獨立自主學習的環(huán)境，也能引領未來教育發(fā)展的方向。在未來的教育和學習中，雙減后作業(yè)設計的思維方式將會呈現(xiàn)出越發(fā)重要的地位和價值。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十二
作為一名教育工作者，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺，為我們提供了更多考慮學生綜合素質的機會。在教學中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設計，我深感到這一新政策給學生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，雙減的作業(yè)設計鼓勵學生主動學習。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機械反復記憶，學生們缺乏主動參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設計要求學生發(fā)揮自身的主動性，可以在任務中自由探索，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強的作業(yè)設計，如小組合作、實地考察等。這些作業(yè)不僅讓學生們感受到學習的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設計提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，我們往往只重視學術智能，忽視了學生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設計鼓勵學生在不同的智能領域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設計中，我將多維任務集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對學習的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設計中，我們往往側重知識點的講解和掌握，而忽略了學生的綜合素質的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設計要求學生在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在我的課堂上，我設計了許多與社會實踐相關的作業(yè)，如模擬社會情景的角色扮演、實踐性的小組項目等。通過這些實踐，學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設計促進了教師和學生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學生則是被動接受的對象。而雙減的作業(yè)設計要求教師發(fā)揮更多的引導和指導作用，激發(fā)學生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點。我盡量讓學生在小組合作中互相交流和學習，使他們從實際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動和合作的方式，不僅能夠更好地促進思維能力的發(fā)展，還能夠增強學生的自信心和責任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設計對于學生的綜合素質發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵學生主動學習、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學生發(fā)展的雙減的作業(yè)設計。同樣，我也期待相關部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十三
作為一名音樂教育專業(yè)學生，我們需要經(jīng)常設計音樂作業(yè)給學生，讓學生在課外練習中提高自己的音樂水平。在老師的指導下，我進行了一次雙減音樂作業(yè)的設計和實施。在這個過程中，我深刻感受到了雙減音樂教育的優(yōu)勢和難點，也深刻理解了如何針對不同的學生群體進行作業(yè)設計的重要性。在此，我想分享一下我的心得和體會。
一、了解雙減音樂教育的基本理念。
在進行任何一項工作前，我們都需要先了解這個工作的基本理念。學習雙減音樂教育也不例外。雙減音樂教育是一種注重實踐經(jīng)驗和學生感受的音樂教育方式。其核心理念是通過對音樂以及音樂文化的深入了解和體驗來培養(yǎng)學生的音樂動感和個性特色。因此，在設計雙減音樂作業(yè)時，我們需要注重引導學生去感受和體驗音樂，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作欲望和想象力。
二、針對不同的學生群體進行作業(yè)設計。
作為教育工作者，我們需要認識到每個學生的差異性，并根據(jù)不同學生的興趣、能力和特長來設計音樂作業(yè)。在雙減音樂教育中，這點尤其重要。如何讓每個學生都有所收獲？如何讓每個學生都能感受到音樂的魅力？這些都需要在作業(yè)設計時考慮到。比如，一個對唱歌很有興趣的學生，可以設計一道有關聲樂技能提高的題目，讓他們在練歌中提高音樂整體素質；一個對打擊樂器很感興趣的學生，則可以設計一道有關打擊樂器節(jié)奏感與靈活性的題目，讓他們在打擊樂器演奏中感受音樂動感。
三、注重實踐和創(chuàng)作。
雙減音樂教育強調音樂創(chuàng)作和實踐經(jīng)驗，這也是音樂教育的重要方面之一。在設計雙減音樂作業(yè)時，我們可以嘗試讓學生進行音樂創(chuàng)作或者音樂表演活動。這類作業(yè)可以讓學生更好地感受音樂的風采和靈魂，并促進他們的音樂創(chuàng)新和自我表達能力。
四、溝通與反思。
在雙減音樂作業(yè)設計與實施過程中，與學生的溝通和反思非常重要。我們可以通過問卷調查、小組討論、課堂展示等形式，了解學生對作業(yè)的認知和感受；同時也可以通過教學日記、教育實驗報告等方式對整個教學過程進行反思和總結，以獲得更好的教學效果。
五、營造良好的音樂氛圍。
最后，作為一名雙減音樂老師，我們需要為學生營造良好的音樂氛圍?？梢酝ㄟ^設置音樂專題角落、導入情境、提供音樂欣賞等方式，激發(fā)學生的音樂興趣和熱情。同時，注重給學生營造一個放松、自由、舒適的音樂學習環(huán)境，同時鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力和個性，這樣才能讓他們更好地體驗音樂的魅力。
總之，雙減音樂作業(yè)設計需要綜合考慮理論與實踐，注重學生個性特點和音樂創(chuàng)意，不斷完善作業(yè)設計方案，并且注重與學生的溝通與反思。只有這樣，在雙減音樂教育中才能發(fā)揮出更好的效果，真正做到讓音樂走進學生的心靈，成為他們終生不忘的美好體驗。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十四
引言：
近年來，我國教育系統(tǒng)提出了雙減作業(yè)的理念，即減少學生的作業(yè)量和降低作業(yè)難度，以減輕學生的學業(yè)負擔。作為語文教師，我深感雙減作業(yè)對學生的語文學習有著重要的影響，以下是我在雙減作業(yè)設計方面的心得和體會。
第一段：確保合理的作業(yè)量。
語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。在設計雙減作業(yè)時，我著重考慮學生的學習狀況和實際需求，合理確定作業(yè)量。過高的作業(yè)量不僅會導致學生學習負擔過重，還容易導致學習效果不佳。我會根據(jù)學生的實際情況，有針對性地布置作業(yè)，確保每個學生都能夠完成。此外，我也鼓勵學生在課外時間進行自主學習，提高自己的語文水平。
第二段：注重作業(yè)的可操作性。
設計雙減作業(yè)時，我注重作業(yè)的可操作性。即使作業(yè)量減少了，但作業(yè)的質量和效果依然是至關重要的。我會設計一些具體明確的寫作題目或閱讀任務，使學生能夠輕松理解作業(yè)要求，并通過完成作業(yè)來提高自己的語文能力。我還會提供一些必要的指導和范例，讓學生知道如何正確完成作業(yè)。
第三段：強調閱讀理解的重要性。
閱讀理解是語文學習的基礎，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些適量的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀文章、回答問題等方式來提高理解能力。此外，我也會引導學生多讀好書，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
第四段：激發(fā)學生的寫作熱情。
作為語文教師，我認為寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。在雙減作業(yè)設計中，我會鼓勵學生自主選擇寫作題目，并提供一些寫作素材和指導，讓學生可以有話可說。通過寫作，學生可以鍛煉語言的運用能力，提高自己的寫作水平。我還會組織一些書信、作文等活動，讓學生能夠在寫作中感受到語文學習的樂趣。
第五段：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。
語文學習不僅要注重語言表達能力的培養(yǎng)，還要注重學生對文學作品的鑒賞能力。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些文學作品的閱讀和鑒賞題目，讓學生通過閱讀文學作品來了解文學的魅力并培養(yǎng)對文學的熱愛。我還會組織一些小組討論，讓學生進行自由交流，分享自己對文學作品的感觸。
結論：
通過雙減作業(yè)的設計，我能夠更好地關注學生的學習需求和成長。合理的作業(yè)量和可操作性的作業(yè)設計，能更好地激發(fā)學生的學習熱情和自主性。注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力。同時，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以讓學生更好地理解和欣賞文學，提高學生的綜合素養(yǎng)。雙減作業(yè)設計不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還能更好地促進學生語文學習的全面發(fā)展。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十五
雙減單元作業(yè)是近年來教育界提出的一種新型學習方式，它旨在減輕學生的課業(yè)負擔，促進他們的綜合素質發(fā)展和自主學習能力提高。在我所在的學校，我們也在嘗試實行雙減單元作業(yè)。在這個過程中，我也深深地感受到了它的好處和挑戰(zhàn)，下面是我對于這個新型作業(yè)的幾點心得體會。
第二段：減輕負擔激發(fā)興趣。
雙減單元作業(yè)的最大優(yōu)勢就是它可以減輕學生的課業(yè)負擔，從而激發(fā)他們的興趣。在我們的學校中，每個單元的作業(yè)都是以實際生活為背景，注重學生實際應用能力的提升。例如，在數(shù)學作業(yè)中，我們提供給學生一些有關日常生活中的數(shù)據(jù)，如超市銷售量，交通流量等問題，要求學生運用所學知識進行數(shù)據(jù)處理，最后得出自己的結論。這樣的作業(yè)在場景化的設計和興趣化的呈現(xiàn)下，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們感受到學習的樂趣，從而提高了他們的自我學習動力。
第三段：加強綜合素質啟發(fā)思維能力。
雙減單元作業(yè)要求學生在一個單元內完成多科目知識的綜合運用，這對于學生的綜合素質提升和思維能力的鍛煉有著巨大的好處。比如，在一次物理學作業(yè)中，我們要求學生在研究物理的基礎上，了解關于環(huán)保的相關概念，在探究物理實驗過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的環(huán)保問題，在作業(yè)中對其進行分析，并提出有效的改進建議。這個過程不僅提升了學生的物理學知識和解決問題的能力，還讓他們在實踐中感受到了科學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了強大的環(huán)保意識和責任感。
第四段：培養(yǎng)自主學習能力探究式學習。
雙減單元作業(yè)注重學生自主學習與探究式學習。在教學設計中，我們會讓學生在一個主題下通過自主學習和探究，找到內容的關聯(lián)點，然后自主解決學習任務。這個過程可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習方向中的缺陷，積極尋找補充方法和學習媒介，養(yǎng)成自主學習的習慣。與此同時，學生的探究式學習也得到了充分地鍛煉。例如，在一次語文作業(yè)中，我們要求學生閱讀一篇課外讀物，然后依據(jù)閱讀內容寫出讀后感，自己收集閱讀器的評價，對比自己的評價內容和網(wǎng)上的評價進行比對和分析，以達到更好地表達自己意見的目的。
第五段：總結。
雙減單元作業(yè)是一種強調學生自主學習和實踐能力的教學方式。優(yōu)點有很多，包括促進了學生的綜合素質發(fā)展，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和探究式學習能力，同時也更符合學生的學習興趣。然而，在實踐中我們也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如學生的自主性和探究式學習的引導等等。但是，通過不斷地實踐和改進，我們相信這種教學方式一定可以帶來更好的學習體驗和學生綜合素質的提升。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設計原則、實施過程、學生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔、減少作業(yè)的數(shù)量，以增加學生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設計，以減輕學生的壓力。
雙減作業(yè)的設計原則是關鍵。首先，作業(yè)設計要與學生的學習目標相契合。教師應根據(jù)學生的特點和能力水平，設計適合的作業(yè)內容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應根據(jù)學生的認知能力和學習進度，靈活設計不同難度的作業(yè)，以滿足學生的學習需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學生的實際情況。通過課堂觀察、學情調查等方式，掌握學生的學習特點和學習狀態(tài)。其次，教師要精心設計作業(yè)。根據(jù)學生的實際情況，科學設計課后作業(yè)的內容和形式，確保任務合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學生為主體，注重引導和培養(yǎng)學生的學習能力。通過啟發(fā)式教學、探究性學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學生的學習情況，針對性地給出評價和建議，激勵學生積極參與學習。
學生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設計的重要指標。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學生的反饋調查，結果令我欣喜的是大部分學生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學習興趣和學習積極性。學生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結經(jīng)驗、改進方法，為更多的學生提供更好的學習體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設計方式，為學生的學習帶來了積極變化。它以學生為中心，注重學生的個別發(fā)展和學習興趣，減輕了學生的負擔，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學生提供了更好的學習體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領域的推廣和應用，我們能夠為學生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十七
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯(lián)系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關注的熱點新聞相結合，設計了一道與社會問題相關的作文題目，讓學生在關注社會現(xiàn)象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統(tǒng)作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據(jù)學生的學習情況調整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協(xié)作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十八
眼下，教育界雙減政策愈演愈烈，語文教育也逐漸步入了“雙減”的時代。作為一名語文教師，如何在語文作業(yè)設計中實現(xiàn)雙減，讓學生不僅能夠減輕負擔，同時又能夠提高學習效果，可以說是每一個語文教師需要思考的問題。在這種背景下，本文將結合自己多年的教學實踐，與讀者分享一些有關語文作業(yè)設計的心得體會。
第二段：減少作業(yè)量。
減少作業(yè)量是實現(xiàn)雙減的關鍵。在設置語文作業(yè)時，既要考慮數(shù)量，也要考慮質量，盡可能避免對學生的身體和心理造成負面影響。因此，我們要從三個方面來減少語文作業(yè)量：一是節(jié)約練習量，即適當降低學生練習的文本量，讓學生有更多精力去閱讀與思考；二是減少作業(yè)難度，即把作業(yè)分解為更小的部分，讓學生可以更輕松地完成；三是適當寬松作業(yè)時限，讓學生有足夠的時間去理解和掌握知識，避免不必要的緊張和情緒上的壓力。
第三段：提高學習興趣。
語文作業(yè)在學習上，培養(yǎng)自主學習能力和興趣的作用十分巨大。在語文作業(yè)設計中，我們應該注重學生的個性，盡可能滿足學生的興趣和需求。一種方法就是多樣化作業(yè)形式，讓學生在完成任務的同時，感受到了不同的思考方式和變化的樂趣。比如：演講比賽、劇本創(chuàng)作、名言警句等等。另一種方法就是利用新媒體手段，運用現(xiàn)代科技讓學生可以輕松地了解、感知和掌握知識，從而提高學生的學習的興趣。
第四段：注重語文素養(yǎng)。
在語文作業(yè)設計中，我們需要關注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在動手完成作業(yè)的同時，能夠有更為深刻的理解和體驗。教師可以在作業(yè)設計中引入一些實用性很高的內容，例如：擺脫課外班，糾正口語中錯誤的用法等等，引導學生學習貫穿于學生日常生活中。此外，我們也可在作業(yè)設計中設置一些重要的語文常識點，例如：歷史典故、名言、諺語等等。這些點都有助于增強學生的語文理解能力，讓學生更好地領會傳統(tǒng)文化和提高社交技巧。
第五段：結論。
在思考語文作業(yè)設計時，我們需要考慮到的不僅是學生的學習成效，還有學生心理健康和生活狀態(tài)的關注。語文教師在作業(yè)設計中，應盡量減輕學生的負擔，同時發(fā)揮教學策略的最大化作用，讓學生在學習過程中獲得最大的效益。以上所提到的是一些個人的想法和心得，希望可以引起讀者的共鳴，并在日常教學中加以實踐。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇十九
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產(chǎn)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經(jīng)驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間。現(xiàn)在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產(chǎn)生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二十
作為一名學生，加強自我學習和提高學習效率是每個人都關注的問題。近年來，雙減道法在學習領域越來越被人們所認識和運用，成為了提高學習效率的有效方法。通過實際操作和親身體驗，我對雙減道法作業(yè)設計心得有了更深入的理解。
一、了解雙減道法的基本原理。
雙減道法以獨特的雙邊并行的技巧為基礎，可以讓我們通過優(yōu)化學習過程，以最小的時間和精力完成任務。在實際操作中，首先我們需要根據(jù)學習的任務要求，合理分配時間和精力，明確學習要點和方法，避免浪費時間而導致學習效率低下。其次，我們可以通過將學習內容分解為小部分，并制定具體計劃，逐步完成整個任務，把握學習進度。最后，在學習過程中，我們還需要善于總結，反思分析，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高學習的效率和質量。
在日常作業(yè)或論文寫作中，我們常常遇到復雜繁瑣的資料收集和整理，這時候，雙減道法可以幫我們省去不必要的時間和精力。首先，我們應該先制定合理的計劃，將作業(yè)任務合理安排，把握每一個小步驟，考慮清楚每一步之間的關聯(lián)，使整個作業(yè)完成更有條理。其次，我們可以將資料按照研究問題的邏輯順序進行分類整理，并逐一進行分析與比較，找到重點、篩選信息，減少冗余的內容，提高答辯的準確性。最后，結合自己的預期目標，將已經(jīng)完成的階段進行總結，以便下一步更好的進行實踐。
雙減道法的應用可以有效提高學習效率，但實際實踐也帶來很多好處。首先，學習過程更加有條理性和計劃性，可以有效減少跑題和浪費時間的情況，避免因為個人習慣或者行為不規(guī)范影響整個學習計劃的完成。其次，這種方法還可以改變我們的思維習慣，提高我們的學習意識和能力，培養(yǎng)出決策、思考、創(chuàng)新等重要能力，做到知行合一，將理論知識轉化成實踐能力。最后，它也有助于提高我們對學習的熱情和動力，使我們受到成功的鼓勵和不斷成長的推動。
四、協(xié)作學習中的雙減道法。
在協(xié)作學習中也可以運用雙減道法，使每個人的任務相對清晰，有效分工，避免重復和錯失時間，使最終成果更加科學和完整。特別是組內分工的時候，各自根據(jù)自己的特長和喜歡，制定自己的學習計劃和任務，在這個過程中更多發(fā)揮出個人的學習能力和協(xié)作精神，共同完成目標。在完成任務之后，可以進行回顧和反思，從中吸取經(jīng)驗和教訓并總結出完善方法。
五、總結。
在實踐運用過程中，我深刻感受到了雙減道法的奇妙之處。通過有計劃的學習和任務分配，我不僅學習效率更高，而且學習的內容也更加深刻，能夠更快地理解和掌握學習精髓。在團隊合作中，雙減道法可以提高團隊的協(xié)作效率和創(chuàng)新能力，使團隊完成工作的效果更加優(yōu)秀。當然，要想更好地運用雙減道法，我們還需要不斷地探索和實踐，才能達到更高的學習效果和實踐價值。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二十一
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經(jīng)驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二十二
新的學期馬上就要開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力？楊亞伶老師的講座《小學數(shù)學雙減作業(yè)設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。
楊老師提出了“把握數(shù)學課程精髓”“使用好數(shù)學教科書”“尊重學生個體差異”“豐富作業(yè)內容形式”“統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時也分享了作業(yè)主要類型和目的。
前置性作業(yè)，幫助學生了解數(shù)學知識產(chǎn)生的背景和數(shù)學概念、知識形成過程的基礎作業(yè)。包括預習、數(shù)學閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng)設等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教師了解學情，為學習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長點展開教學。設計時要充分考慮教學重點，要有針對性，數(shù)量少而精，且利于學生操作。
探究性作業(yè)，幫助學生理解數(shù)學本質，培養(yǎng)學生高階思維的作業(yè)。包括對現(xiàn)實生活中蘊合的數(shù)學規(guī)律、數(shù)量關系的探索，以及數(shù)學本身蘊合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設計應具有情境性和探究性，凸顯遞進性和擴展性，重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設計時要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學生運用數(shù)學思想和方法解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，發(fā)展數(shù)學思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。
綜合性作業(yè)，幫助學生感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術之間的密切聯(lián)系，提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學知識的綜合應用與數(shù)學實踐活動。設計時要充分考慮學生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進知識應用和遷移，注重數(shù)學思想與數(shù)學方法的滲透，注重促進學生思維發(fā)展。
單元復習作業(yè)，幫助學生回顧單元核心概念，建構數(shù)學知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關系，滲透單元知識所蘊含的數(shù)學思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯點梳理等。設計時要重點關注單元學習過程中存在的問題，及時查漏補缺，提高系統(tǒng)整理知識能力，提升數(shù)學思維品質。
課后作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學習，我意識到：
第一，要設計好作業(yè)的時間和質量。
作業(yè)時間不是越長越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長統(tǒng)一把關。所設計習題做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。成績好的加做選做題。
第二，老師心中要有全體學生。
普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時間高于學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。因此布置作業(yè)的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，這些對于我們的學生來說，都是重要的。
第三、我們老師要設計分層作業(yè)。
作業(yè)布置要分層，根據(jù)學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異，教師深入了解每一個學生的學情，面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。
有的孩子不會進行錯題整理，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的角度來看，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
總之，在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。在“雙減”政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。我也會繼續(xù)探索和實踐！
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二十三
科學作業(yè)是學生在學習科學知識和培養(yǎng)科學素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔可能會加重學生的壓力，甚至阻礙他們對科學的興趣和學習的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學生發(fā)展的積極影響。以下是我關于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)的數(shù)量應當適量，以減輕學生的負擔。作為教師，我們應該根據(jù)學生的年齡、學習能力和課內課外負擔等因素，合理安排科學作業(yè)的數(shù)量。我們不應過分要求學生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質量和學生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內容學習后，可以設計一道綜合性較強的思考題，讓學生運用所學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數(shù)量。同時，我們還可以鼓勵學生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學習的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應當適度，以促進學生的深度思考和學科能力的提高?？茖W作業(yè)不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導學生對科學問題進行深入的思考和研究。例如，在學習物質的三態(tài)變化時，可以設計一個實驗題目，讓學生通過實驗觀察、記錄數(shù)據(jù)并分析，從而理解物質的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的實驗技能，還可以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內容應當多樣化，以增加學生的參與度和積極性?？茖W是一門實踐性強的學科，作業(yè)形式應當符合科學的特點和學生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學生能夠真實地感受到科學的魅力。同時，在設計作業(yè)內容時，我們可以圍繞學生關心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學的應用價值。例如，在學習生物多樣性時，我們可以組織學生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調查，讓學生親身感受不同生物之間的關系和相互依存的生態(tài)系統(tǒng)。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應當及時，以幫助學生改正錯誤和提高學習效果。在學生提交作業(yè)后，我們應當及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導和建議。如果學生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導。同時，我們還可以邀請學生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學習，從中發(fā)現(xiàn)自身錯誤并改進。這樣，學生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學習和掌握科學知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應當客觀公正，以鼓勵學生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應當注重全面考察學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應當注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標準，要給予學生鼓勵和肯定，激勵他們保持學習的積極性和動力。
通過對雙減科學作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻體會到了作業(yè)設計對學生學習和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設計能夠減輕學生的負擔，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應當更加關注作業(yè)設計，并根據(jù)學生的實際情況進行相應的調整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能真正實現(xiàn)“雙減”的目標，讓科學作業(yè)成為學生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減之下的作業(yè)設計心得體會篇二十四
在當今的教育環(huán)境中，教育改革已經(jīng)成為一種不可逆轉的潮流。雙減創(chuàng)新作業(yè)設計，作為一種教育教學的創(chuàng)新方式，已經(jīng)被廣泛應用于許多學校。本文將從個人的實踐體驗出發(fā)，對雙減創(chuàng)新作業(yè)設計心得進行總結與分享。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設計是指將學生的作業(yè)任務進行精簡，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其核心理念是通過減少題量、作業(yè)時間和重視學生的創(chuàng)新思維，來解放學生的壓力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種作業(yè)設計旨在培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力，同時促進學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設計的優(yōu)點在于可以給學生減少大量的作業(yè)負擔，增加學生的自主時間，為學生的全面發(fā)展提供空間。同時，這種作業(yè)設計可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和問題解決能力。然而，雙減創(chuàng)新作業(yè)設計也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，這種作業(yè)設計需要教師和學校擁有充足的資源和支持，包括課程改革、教師培訓和教學環(huán)境等方面的投入。其次，雙減作業(yè)設計需要教師具備創(chuàng)新教學的理念和能力，教師需要不斷學習和更新自己的教學方法。
在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)雙減創(chuàng)新作業(yè)設計可以提高學生的學習積極性和主動性。在作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠自己找到學習的方法和策略。我也嘗試了一些創(chuàng)新性的作業(yè)形式，例如讓學生進行小組合作、開展實踐活動和設計項目等。這些創(chuàng)新作業(yè)形式可以增加學生的參與度和興趣，激發(fā)他們的學習熱情。此外，我還鼓勵學生提出自己的問題和觀點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
評估與反饋在雙減創(chuàng)新作業(yè)設計中起著重要的作用。在作業(yè)設計中，我注重為學生提供及時的反饋和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)和改進自己的問題。我盡可能地采用多樣化的評估方式，如項目展示、口頭匯報和學生自評等，以更全面地了解學生的實際水平和能力。同時，我也鼓勵學生通過互評和自評來提高自己的學習能力。評估與反饋的目的不僅是為了給學生提供指導，更重要的是激發(fā)他們的自學能力和自我管理能力。
雙減創(chuàng)新作業(yè)設計正處于不斷發(fā)展和探索的階段，它對于學生的學習和發(fā)展具有重要的意義。在未來，雙減創(chuàng)新作業(yè)設計應該更加注重學生個體差異的尊重和關注，為每個學生提供自主學習和創(chuàng)新發(fā)展的機會。教育部門和學校也需要加大對雙減創(chuàng)新作業(yè)設計的支持和投入，為教師提供相應的培訓和資源，促進雙減創(chuàng)新作業(yè)設計的廣泛推廣和應用。
總之，雙減創(chuàng)新作業(yè)設計是一種創(chuàng)新的教育教學方式，可以有效減輕學生的作業(yè)負擔，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐中，教師可以通過注重學生的自主學習和問題解決能力來設計創(chuàng)新的作業(yè)形式。評估與反饋也在雙減創(chuàng)新作業(yè)設計中起著重要的作用，幫助學生更好地了解自己的問題和提高自己的能力。未來，雙減創(chuàng)新作業(yè)設計應該得到更多的關注和支持，以促進學生的全面發(fā)展和提高教育教學的質量。
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