二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 12:42:04
二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-05 12:42:04     小編:HT書生

人生如畫,總結(jié)是對(duì)畫面的梳理和提煉。總結(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),還要著眼于未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)。以下是一些比較典型的總結(jié)范文,供大家參考,希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶈l(fā)。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,下午好!

根據(jù)新課改的要求和教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下四方面的說(shuō)課內(nèi)容。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。

二、評(píng)價(jià)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)流程。

四、板書設(shè)計(jì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、基于教材。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情。

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得新的知識(shí)。

基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,

學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

二、說(shuō)評(píng)價(jià)任務(wù)。

1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)流程:

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題:

1、小飛機(jī)里共有多少人?

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書:5個(gè)3,3+3+3+3+3=15。

教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃??的?wèn)題。

教師板書:

4個(gè)6,6+6+6+6=24。

7個(gè)2,2+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)。

第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知。

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。

第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)。

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)。

第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)。

這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),“樂(lè)在活動(dòng)”中。

總結(jié)全課,點(diǎn)明目標(biāo)。

今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?

根據(jù)學(xué)生的回答,教師總結(jié):我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式,認(rèn)識(shí)了“×”,還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)即對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡(jiǎn)潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

例1、

加法:5個(gè)3,3+3+3+3+3=15。

4個(gè)6,6+6+6+6=24。

7個(gè)2,2+2+2+2+2+2+2=14。

乘法:2×7=14讀作:2乘7等于14。

7×2=14讀作:7乘2等于14。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)。

1、通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問(wèn)題。

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問(wèn)題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、嘗試中分析問(wèn)題。

1.嘗試創(chuàng)造。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰(shuí)的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.有序展示。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+??3。

預(yù)設(shè)方法二:20個(gè)3相加。

預(yù)設(shè)方法三:20×3。

四、抽象中解決問(wèn)題。

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

2.符號(hào)統(tǒng)一:通過(guò)觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),咱們可以用乘法表示。(板書課題)。

5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

五、溝通中整體建構(gòu)。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問(wèn)題。

3.看式想象圖形。

六、總結(jié)中拓展延伸。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設(shè)計(jì):

乘法。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三

大家上午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。主要從以下五個(gè)方面來(lái)闡述。

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,一方面使學(xué)生有親切感,更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材,顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹(shù)苗,問(wèn)題是一共植了多少棵樹(shù)?讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,逐步明白乘法的含義,乘法算式的讀法和寫法,幫助學(xué)生建立乘法的概念。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律,和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我從知識(shí)、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法,使學(xué)生初步接觸到乘法,建立乘法的概念。

2、能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào),能正確讀、寫乘法算式。

3、情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,能解決類似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí),乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn):

乘法概念的導(dǎo)入。

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備:依據(jù)課堂教學(xué)的需要,我制作了多媒休課件一套。

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

2、情境導(dǎo)入,探究引新。

3、師生互動(dòng),探索新知。

4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,安排形式多樣,靈活有趣的鞏固練習(xí),鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,兒童在理解乘法過(guò)程中,其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)(如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等),老師都要給予鼓勵(lì)。

學(xué)生在觀察圖畫時(shí),教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去,并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù)。如:圖中上面小男孩說(shuō):“每層樓有9扇窗戶,3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),即有1個(gè)9,2個(gè)9,3個(gè)9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹(shù)的棵樹(shù)、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程,充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇,不必強(qiáng)求一致。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題,還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要,重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題,這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外,還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而引出例1的教學(xué)。

2、情境導(dǎo)入,探究引新。

建構(gòu)主義認(rèn)為:“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。”

出示教材第2頁(yè)例1植樹(shù)的情境圖(幻燈片),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,提問(wèn):你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹(shù)。數(shù)的方法也可能是多樣的,如一棵一棵地?cái)?shù),兩棵兩棵地?cái)?shù),一行一行地?cái)?shù),一列一列地?cái)?shù)等,不管學(xué)生怎么數(shù),老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8,2個(gè)8,3個(gè)8……,1個(gè)4,2個(gè)4,3個(gè)4……,這兩種數(shù)法,老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

接著提出如何算的要求,由學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,并結(jié)合學(xué)生回答,教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)(可能會(huì)有如下情況)并板書:

8+8+8+8=32(棵)。

4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式,以小組為單位交流一下,說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)算式都是連加法,每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn):“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加?”

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:4個(gè)8相加和8個(gè)4相加。老師引導(dǎo):“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式,在書寫上十分不方便,有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢?”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里,教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,老師指出:“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?!辈鍟?。

3、師生互動(dòng),探索新知。

這個(gè)時(shí)候,老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法:4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào),8個(gè)4相加,可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào),在這里,我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,把4×8=32(棵)寫在了前面,以便于學(xué)生記憶和理解。

板書:

4×8=32(棵)。

8×4=32(棵)。

告訴學(xué)生:“×”叫做“乘號(hào)”,并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,加深理解,加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,用加法算和用乘法算有什么不同?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看,乘法比連加更簡(jiǎn)便,同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對(duì)照乘法算式教讀:

4×8=32讀作4乘8等于32。

8×4=32讀作8乘4等于32。

4、鞏固練習(xí),開(kāi)智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō):“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式,讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái)。最后,老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫展示出來(lái),作為第三個(gè)層次的練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,要求能用乘法計(jì)算,這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題,真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。

5、及時(shí)總結(jié),深化新知。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解,練習(xí)之后,老師提問(wèn):孩子們,今天大家學(xué)到了什么知識(shí),,你是怎樣理解的?教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,表達(dá)不是那么完整,只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,教師都要給予肯定。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束,下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然,因此,在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面,它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,不僅美觀,而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明了。

各位老師,以上所說(shuō)的,只是我預(yù)設(shè)的一種方案,但是課堂是千變?nèi)f化的,會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo)。謝謝大家。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四

2、教材簡(jiǎn)析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

(1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

(2)會(huì)讀寫乘法算式。

(3)口述乘法算式的意義。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

(一)、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

(二)、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究。

葉圣陶先生曾說(shuō):”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"。

例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

(三)、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

(四)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

1、復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

(1)讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

2十2十2=6。

3+3+3+3=12。

5+5+5+5+5+5=30。

(2)師:剛才解答的過(guò)程中,遇到什么困難?

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

(3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡(jiǎn)便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))。

2、引導(dǎo)探究,掌握新知。

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

(二)教學(xué)例1。

通過(guò)直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式:

動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

(1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

(2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

(3)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,獨(dú)立寫乘法算式。

(4)分析比較,揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

用加法算用乘法算。

2+2+2=62×3=6。

3+3+3+3=123×4=12。

4+4+4+4+4=204×5=20。

(1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

(2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡(jiǎn)便?

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)分層導(dǎo)練,鞏固新知。

1.做課本pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2。

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

(四)引導(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí),學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五

劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,列出加數(shù)相同的算式,比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn),讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,從而引出乘法算式及意義,最后鞏固練習(xí)。

就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎,每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下,把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了,比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng),“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題:小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生列出算式,其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生,“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答(放給學(xué)生并不一定是小組合作),學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。

這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的`變成了乘法算式,要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式,在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式,讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),加深印象,比如,7×4表示什么,為什么用5×4?提出類似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考,加深學(xué)生的理解。所以說(shuō),在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和,然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式,老師應(yīng)該緊接著問(wèn):你是怎樣想的?通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō),最后再比較乘法算式和這些加法算式,有什么發(fā)現(xiàn),意圖是通過(guò)比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便,在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,什么懸念。

劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,幾是這個(gè)相同加數(shù),有幾個(gè)就乘幾。”我認(rèn)為不需要,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么,3表示什么。最后應(yīng)該提升到,有幾個(gè)幾就用乘法,不需要再結(jié)合加法算式,在具體情境中就能體現(xiàn),比如,有三架小飛機(jī),每架小飛機(jī)能做6人,一共能做幾人?就可以直接列式:3×6=18(架)。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好,字寫得好,而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。

劉老師的語(yǔ)言特別豐富,教態(tài)自然大方,值得學(xué)習(xí),如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,課堂氣氛會(huì)更加活躍。

王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了2+2+2+2…+2=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。

劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,最后由2+2+2+…+2=?引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六

本節(jié)課,周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,在理解完過(guò)山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問(wèn),如果20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,周老師也頗費(fèi)苦心,通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷:

1、從圖中來(lái),沒(méi)有回圖中去。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,對(duì)抽象的.算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。

2.3×4與4×3的板書,混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然,在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

本節(jié)課,周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,在理解完過(guò)山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問(wèn),如果20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,周老師也頗費(fèi)苦心,通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷:

1、從圖中來(lái),沒(méi)有回圖中去。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。

2、3×4與4×3的板書,混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

1劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,列出......

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八

x老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題,列出加數(shù)相同的算式,比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn),讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,從而引出乘法算式及意義,最后鞏固練習(xí)。

就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎,每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下,把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了,比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng),“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢?學(xué)生提出問(wèn)題:小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生列出算式,其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生,“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答(放給學(xué)生并不一定是小組合作),學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。

這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的變成了乘法算式,要提升到----表示幾個(gè)幾相加的`和就可以用乘法算式,在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式,讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),加深印象,比如,7×4表示什么,為什么用5×4?提出類似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考,加深學(xué)生的理解。所以說(shuō),在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和,然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和。如果學(xué)生直接列出乘法算式,老師應(yīng)該緊接著問(wèn):你是怎樣想的?通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō),最后再比較乘法算式和這些加法算式,有什么發(fā)現(xiàn),意圖是通過(guò)比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便,在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,什么懸念。

x老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,幾是這個(gè)相同加數(shù),有幾個(gè)就乘幾。”我認(rèn)為不需要,因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么,3表示什么。最后應(yīng)該提升到,有幾個(gè)幾就用乘法,不需要再結(jié)合加法算式,在具體情境中就能體現(xiàn),比如,有三架小飛機(jī),每架小飛機(jī)能做6人,一共能做幾人?就可以直接列式:3×6=18(架)。x老師的板書設(shè)計(jì)特別好,字寫得好,而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。

x老師的語(yǔ)言特別豐富,教態(tài)自然大方,值得學(xué)習(xí),如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,課堂氣氛會(huì)更加活躍。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九

1、說(shuō)課內(nèi)容:

2、教材簡(jiǎn)析:

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,并且解決問(wèn)題,從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,建立乘法的意義于頭腦之中。

3、教學(xué)目標(biāo):

本節(jié)課是本單元的起始教材,屬于基礎(chǔ)課,必須使學(xué)生切實(shí)掌握,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)。因此,能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn);其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí),是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度,以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中,并通過(guò)拼擺活動(dòng),同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師是奉送真理,一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?!笨梢?jiàn)教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、鍛煉能力都起著非常重要的作用??茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)?!币虼耍诮虒W(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解,掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念。

1、情景教學(xué)法。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),我設(shè)計(jì)了:“到大家都喜愛(ài)的奧特曼家里去做客,途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球,奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景,使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線,用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,一方面使教學(xué)前后呼應(yīng),形成一個(gè)整體,另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2、采用提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中也指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”

基于以上認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流,等一系列探究活動(dòng),發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法,讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥;上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊;攀登時(shí),給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生,把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程;讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知,參與知識(shí)形成的全過(guò)程;創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐,更好理解知識(shí),并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力,在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

3、音樂(lè)輔助法。

輕音樂(lè)能緩解人的壓力,心情愉悅。因此,在課件中演示中配上一些輕音樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

梁?jiǎn)⒊f(shuō):“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人,最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”可見(jiàn)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:

1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法。

通過(guò)對(duì)加法算式的觀察分類,進(jìn)行對(duì)比、分析,從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握、認(rèn)識(shí)程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法。

通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析,從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

3、合作交流法。

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限,經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此,教師大膽放手,采用討論教學(xué)法,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見(jiàn),以達(dá)到“共進(jìn)”效果。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在:借助于電教媒體,利用小朋友喜愛(ài)的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情,積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自主實(shí)踐,探索新知。

1、在問(wèn)題情境中,感知相同加數(shù)。

(1)[媒體出示:奧特曼領(lǐng)著大家朝前走,來(lái)到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里,奧特曼為難了:該怎么放呢?]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作,用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球,往長(zhǎng)方形格子里擺,一人擺,一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的。

2、舉例設(shè)疑,感知概括幾個(gè)幾。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。比如:鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),一雙就是兩只,三雙鞋子多少只?就要把3個(gè)2相加。

3、在困惑中創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法意義。

(1)遇困惑,激發(fā)創(chuàng)造,認(rèn)識(shí)乘法[媒體出示:奧特曼計(jì)算自己手指的情景(一只手5個(gè)指頭,奧特曼有多少個(gè)手指?就要把2個(gè)5相加)]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái),要加多少個(gè)5,所寫的連加算式會(huì)怎樣呢?”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,寫起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的愿望,這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前,英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認(rèn)識(shí)乘號(hào)。[板書課題:乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,讓學(xué)生感到自信,感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),由此獲得了情感體驗(yàn)。

(2)認(rèn)識(shí)乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程,對(duì)乘法意義的理解就水到渠成。(寫乘法算式)。

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法,并說(shuō)出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

(3)讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,鞏固深化,拓展思維。

四、課堂總結(jié),情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么?

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),是想通過(guò)學(xué)生的回憶,不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況,總結(jié)所學(xué)知識(shí),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)現(xiàn)知情共融。

總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì),力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生“符號(hào)意識(shí)”的目標(biāo)要求,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受符號(hào)產(chǎn)生的必要性,進(jìn)而通過(guò)再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)引出乘法運(yùn)算,在理解與運(yùn)用符號(hào)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、抽象性與統(tǒng)一性,了解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)p1-3。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容在編排上分為兩個(gè)層次:首先是以具體情境為背景,生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說(shuō)明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力而言,是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此,只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí),才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),沿著“借助直觀、展示過(guò)程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開(kāi)教學(xué)。

1、通過(guò)再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別,理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

3、在初步認(rèn)識(shí)乘法的學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),感悟符號(hào)化思想。

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1.生成算式:學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式:觀察這些算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問(wèn)題。

1.算式分類:讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問(wèn)題,點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、嘗試中分析問(wèn)題。

1.嘗試創(chuàng)造。

出示情境:怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個(gè)3相加”呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考,看誰(shuí)的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號(hào)以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.有序展示。

預(yù)設(shè)方法一:3+3+3+??3。

預(yù)設(shè)方法二:20個(gè)3相加。

預(yù)設(shè)方法三:20×3。

四、抽象中解決問(wèn)題。

1.方法比較:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生成的各種方法進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。

2.符號(hào)統(tǒng)一:通過(guò)觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號(hào)統(tǒng)一的`必要性。

3.強(qiáng)化抽象:讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題:在解決加數(shù)相同的加法計(jì)算時(shí),咱們可以用乘法表示。(板書課題)。

5.認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。

五、溝通中整體建構(gòu)。

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問(wèn)題。

3.看式想象圖形。

六、總結(jié)中拓展延伸。

1.總結(jié):今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識(shí)了“乘法”這個(gè)新朋友,希望孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設(shè)計(jì):

乘法。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一

(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第二冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法(一)”中的“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié),是一節(jié)新授課。

(二)教材簡(jiǎn)析:

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚,“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),而“乘法的初步認(rèn)識(shí)”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小,理解能力弱,建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動(dòng)情境,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開(kāi)始,并結(jié)合具體的事例,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們逐步體會(huì)乘法的意義,從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):

我們都知道,新概念的建立對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事,何況對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō),就更為困難。因此,我針對(duì)他們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn),把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,這一點(diǎn)被大家所共識(shí)。因此,我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、情感目標(biāo):

通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、知識(shí)目標(biāo):

通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道并理解乘法的含義,初步建立“乘法”概念。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

因?yàn)槌朔ǖ囊饬x是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),而加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),就要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí)?;谶@一點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué),并運(yùn)用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時(shí),注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過(guò)程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。

四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有:多媒體課件一套,每個(gè)學(xué)生50根小棒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)說(shuō)整體設(shè)計(jì)。

在長(zhǎng)期的教學(xué)中,大家都能體會(huì)到:一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以具體形象思維為主,善于記憶具體事物。所以,我將遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)各種教學(xué)方法與手段,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知――表象認(rèn)識(shí)――概念形成――拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

第一層:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意(約7分鐘)。

第二層:引導(dǎo)探究,概念形成(約15分鐘)。

第三層:鞏固練習(xí),促進(jìn)同化(約8分鐘)。

第四層:遷移運(yùn)用,深化新知(約10分鐘)。

(二)說(shuō)局部設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到:如果課一開(kāi)始就能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有用的、可探索的情境,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還可以使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,我一上課,準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。

這簡(jiǎn)單的兩句話,就會(huì)把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來(lái),肯定個(gè)個(gè)都想把自己的“不平?!苯?jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會(huì)趁勢(shì)話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):有一個(gè)非常美麗的公園,你們肯定沒(méi)去過(guò),想去嗎?現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。(課件演示教科書p44的情境圖,p45的情境圖也被濃縮成一個(gè)極微小又不易看清的圖像,置于情境圖中的一棵大樹(shù)下)。

聽(tīng)完這句話,看到這幅圖,孩子們可能都會(huì)“哇”的一聲瞪大雙眼,不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時(shí),我將提出問(wèn)題:

“在公園里,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?”

“小火車上的人是怎么坐的呢?”

引導(dǎo)他們說(shuō)小火車上每節(jié)車廂坐著3個(gè)人,摩天飛輪的每個(gè)吊廂里坐著4個(gè)人等等,使他們初步體會(huì)“相同加數(shù)”,為引入乘法做準(zhǔn)備。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小,可能不容易被觀察事物只會(huì)直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn),所以我就會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察:“仔細(xì)看看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?”

這時(shí)可能就會(huì)有學(xué)生提出“還有些人好像在遠(yuǎn)處下棋”,或者可能會(huì)說(shuō)“看不清楚他們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

抓住這一時(shí)機(jī),我說(shuō):“他們究竟在干什么呢?咱們一起過(guò)去看看”。(課件把p45的情境圖放大演示)。

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后,我將激勵(lì)學(xué)生:你們帶小棒了嗎?想不想試一試?請(qǐng)用小棒擺出一種你最喜歡的圖形,并照著這一種學(xué)擺幾個(gè),給你們兩分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)擺得又好、又多。(在學(xué)生擺的同時(shí),我會(huì)巡視一圈)。

我這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)”,不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而且通過(guò)他們自己親眼看一看、親口說(shuō)一說(shuō)、親手做一做,獲得了真切、可信的感性認(rèn)識(shí),同時(shí),又滿足了小孩子強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲,學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究,概念形成。

3+3+3+3=12(三角形)。

7+9+4=20(一座房子、一條魚、一棵樹(shù))。

7+7+7=21(小船)。

5+5+5=15(三座小房子)。

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動(dòng),共同參與學(xué)習(xí)。因此,我說(shuō):“老師剛才巡視了一圈,看到你們的作品都很優(yōu)秀,看著你們這些優(yōu)秀的作品,我也想露一手,所以我也擺了一種圖形,請(qǐng)看大屏幕”(課件展示)。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展他們的空間觀念,我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么,然后說(shuō)出每個(gè)圖形用了多少根小棒,一共用了多少根小棒并說(shuō)出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24。

接著,我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙:

“如果老師擺了50個(gè)這樣的圖形,要算一共用了多少根小棒”看誰(shuí)能很快地把算式寫出來(lái)。

這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)個(gè)個(gè)眼疾手快、大顯身手,半分鐘后我提問(wèn):

“寫完了嗎?沒(méi)有一個(gè)人寫完呀!為什么?”

學(xué)生可能會(huì)議論紛紛,抓住這一契機(jī),我再說(shuō):

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個(gè)4連加用算式表示出來(lái),信不信?”

由于學(xué)生通過(guò)剛才的親目驗(yàn)證,他們肯定大多數(shù)都認(rèn)為不可能,所以會(huì)不相信,這時(shí),我會(huì)趁勢(shì)揭示課題。(板書課題)。

之后引出“乘號(hào)”教學(xué),我將這樣提問(wèn)學(xué)生:

“乘法既然是一種新的計(jì)算方法,它肯定就有一種新的運(yùn)算符號(hào),大家猜一猜,它可能叫什么?”

因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ),所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性,也因此他們可能會(huì)說(shuō)出:像風(fēng)車、、像雪花、像錯(cuò)號(hào)、像拼音x等等,我都將給予肯定。在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)的基礎(chǔ)上,我再開(kāi)始教學(xué)乘法算式的改寫。

我準(zhǔn)備以6個(gè)4連加這道算式為例,先讓他們觀察這個(gè)算式顯著的特點(diǎn),由此認(rèn)識(shí)相同加數(shù)4(板書相同加數(shù))然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4。(板書個(gè)數(shù))。

在此基礎(chǔ)上,我會(huì)說(shuō):“像這樣6個(gè)4連加,我們就把相同加數(shù)4寫在乘號(hào)的一邊(板書4×),把4的個(gè)數(shù)6寫在乘號(hào)的另一邊(4×6=24)”。在完成乘法算式之后,讓學(xué)生對(duì)照加法算式說(shuō)說(shuō)4和6分別表示的是什么?然后再告訴學(xué)生6個(gè)4連加還可以用6×4=24來(lái)表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點(diǎn),所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動(dòng)之中,并通過(guò)實(shí)物圖,同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)。這樣,使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,都能體會(huì)到,小時(shí)候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以,針對(duì)小孩子的認(rèn)知特點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二

你好!我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后,覺(jué)得你在這一年里,通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高,課堂駕馭能力上升很快,看到你的成績(jī),你很棒,我很高興,也受感動(dòng)。

作為一名新老師,在你今天的這一課堂中,有很多地方是你的驕傲,值得欣賞。

一是整堂課采用了觀察教材插圖信息,引出角的認(rèn)識(shí),再回到生活,找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角,充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。

二是認(rèn)識(shí)了角后,通過(guò)孩子自己制作一個(gè)角,以及孩子手掌游戲,加深了孩子們對(duì)角的`認(rèn)識(shí),鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一,讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念。

三是在結(jié)課時(shí),對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié),本堂課學(xué)習(xí)了什么,掌握了什么,有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理,有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。

在這一堂課里,也有一些不盡滿意的地方,或許是值得商榷的地方,我們共同思考,實(shí)踐解決。比如:

一是在開(kāi)課環(huán)節(jié),指導(dǎo)孩子觀察教材插圖,插圖是一幅足球場(chǎng),這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場(chǎng)有一定的差距,如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)(比如學(xué)校球場(chǎng)照片),讓孩子去觀察圖中的角,找出角來(lái),就更好一些,那樣貼近他們的生活,之后再回到教材去觀察,就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際,其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。

二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候,你說(shuō)它們只有一處有角,其實(shí)它們都不只一個(gè)角,應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。

三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后,應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中去,教孩子們觀察,從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角,為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。

四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí),不能只是直觀的角,更應(yīng)考慮隱藏的角,比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫一條直線出來(lái),就不只是2個(gè)角了,而是3個(gè)角,因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角,而實(shí)際上還有一個(gè)大角。

總之,你的這一堂課,為你點(diǎn)贊的地方比較多,體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大,希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神,把課改理念,如小組建設(shè)、班級(jí)文化等,用于你的二年級(jí)班級(jí),你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn),更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、基于教材。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情。

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣,但對(duì)于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關(guān)系,學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁,創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過(guò)學(xué)生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。

基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)結(jié)合具體情境,通過(guò)觀察、思考、交流,會(huì)列出同數(shù)連加算式,會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

(2)通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,

學(xué)習(xí)難點(diǎn):探究乘法的意義。

1、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個(gè)幾,會(huì)用乘法算式表示,并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式,認(rèn)識(shí)乘號(hào),會(huì)讀寫乘法算式。

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。

低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我分三步進(jìn)行:第一步:認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題:

1、小飛機(jī)里共有多少人?

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問(wèn)題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),為此,我分三步進(jìn)行教學(xué)的:

活動(dòng)一、教學(xué)例1,感受同數(shù)連加。

第一步:老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人?的問(wèn)題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書:5個(gè)33+3+3+3+3=15。

教師提問(wèn)幾個(gè)3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。

第二步:知識(shí)遷移,用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃??的?wèn)題。

教師板書:

4個(gè)66+6+6+6=24。

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。

教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加?(學(xué)生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(板書課題)。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個(gè)2相加?得多少?

學(xué)生回答,師邊板書邊總結(jié):7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問(wèn)算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。

第三步:認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)。

第四步:知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)(三)闖關(guān)比賽,鞏固新知。

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)。

第二關(guān)、看圖填一填(做一做第二題)。

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)。

第四關(guān)、讀一讀(練習(xí)九第四題)。

這樣設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),“樂(lè)在活動(dòng)”中。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四

首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次,陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的意義,陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng):

如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書寫,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

從過(guò)山車的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車,就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫一寫、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。

教學(xué)。

有效性的探索過(guò)程。

當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:

1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便。

乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。

3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五

劉老師設(shè)計(jì)的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課,給了我耳目一新的感覺(jué)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思非常巧妙,從鱷魚張開(kāi)的嘴巴抽象出角的概念,并用手勢(shì)表示,再利用三角板的尖尖的角來(lái)突出組成圖形的要素——頂點(diǎn)和邊,然后通過(guò)一系列的例證來(lái)鞏固角的概念,鞏固練習(xí)中的幾個(gè)設(shè)計(jì)也特別吸引學(xué)生的眼球,如比較哪個(gè)滑梯陡,利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線,利用燈光掃射的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程來(lái)提出哪盞燈掃過(guò)的范圍比較大,再把燈光掃射的兩個(gè)角畫下來(lái)進(jìn)行比較角的大小等等。

印象比較深刻的是課的開(kāi)始利用鱷魚張開(kāi)的嘴巴產(chǎn)生角,在情境中產(chǎn)生問(wèn)題,提出了什么是角的大小,“角大”指的是什么,這是一個(gè)典型的比較張開(kāi)度的問(wèn)題情境,劉老師借此激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,并通過(guò)從“實(shí)物圖——手勢(shì)——角”的逐級(jí)抽象,展示知識(shí)的形成過(guò)程。在利用轉(zhuǎn)盤來(lái)教學(xué)弧線也是本課的亮點(diǎn),在歷來(lái)的教學(xué)中畫好角后老師會(huì)順手添上一條短弧,角的定義中是沒(méi)有也推導(dǎo)不出要畫上這條短弧的,這對(duì)教師而言是自然而然的事,對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“天外飛仙”,老師從沒(méi)有認(rèn)真去想過(guò)這弧線到底表示什么,只是一帶而過(guò)地告訴學(xué)生,在兩條邊形成的這個(gè)夾角之間可以劃上弧線,這就是角。而劉老師通過(guò)大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的不同方向呈現(xiàn)出旋轉(zhuǎn)方向的短弧,學(xué)生可以直觀知道短弧的表示作用,它表示的是開(kāi)口的方向,兩邊所夾區(qū)域的含義,再和學(xué)生總結(jié)出表示角的大小要注意加上短弧,否則會(huì)搞不清楚我們所比較的到底是什么。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十六

2.教材簡(jiǎn)析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

(1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

(2)會(huì)讀寫乘法算式。

(3)口述乘法算式的意義。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?,學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過(guò)程。

(一)、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開(kāi)始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái),使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來(lái)有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問(wèn)學(xué)生在“解答的過(guò)程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。

(二)、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究。

葉圣陶先生曾說(shuō):”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"。

例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說(shuō)留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

(三).合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

(四).指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

(1)讓學(xué)生看圖,聽(tīng)錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:

2十2十2=6。

3+3+3+3=12。

5+5+5+5+5+5=30。

(2)師:剛才解答的過(guò)程中,遇到什么困難?

從中揭示知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

(3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡(jiǎn)便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))。

2.引導(dǎo)探究,掌握新知。

(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

(二)教學(xué)例1。

通過(guò)直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式:

動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說(shuō)出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

(1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

(2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

(3)學(xué)生看圖說(shuō)圖意,獨(dú)立寫乘法算式。

(4)分析比較,揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

用加法算用乘法算。

2+2+2=62×3=6。

3+3+3+3=123×4=12。

4+4+4+4+4=204×5=20。

(1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

(2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡(jiǎn)便?

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過(guò)分析比較,不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí)也有利于學(xué)生抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)分層導(dǎo)練,鞏固新知。

1.做課本pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式,再用圓片擺一擺。

2×33×2。

3.根據(jù)乘法算式,有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2。

4.說(shuō)一說(shuō)下面兩個(gè)算式有什么不同?然后做“找朋友”游戲。

4×33×4。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí),可以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧。

(四)引導(dǎo)總結(jié),強(qiáng)化新知。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些知識(shí),學(xué)到哪些方法?還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié),起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛,提煉升華的作用,從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二年級(jí)角初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十七

1.結(jié)合生活情景,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步會(huì)用直尺畫角。

2.通過(guò)觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

通過(guò)角的特征會(huì)畫角。

一、導(dǎo)入新課。

1、新的一天開(kāi)始了,校園里可熱鬧了???,今天在校園里來(lái)了一位新朋友,它的名字叫“角”,你發(fā)現(xiàn)它了嗎?請(qǐng)你快把書打到38頁(yè),看看“角”藏在哪里呢?(匯報(bào))。

3、那你愿意到數(shù)學(xué)王國(guó)里認(rèn)識(shí)“角”這個(gè)好朋友嗎?(板書)。

2、拿起你的三角形,找到這個(gè)點(diǎn)摸摸,說(shuō)說(shuō)什么感受?這是角的頂點(diǎn)。(讀)現(xiàn)在請(qǐng)你摸摸這兩條邊,什么感受,這就是角的邊,(讀)一個(gè)角有幾條邊?小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(讀)。

3、請(qǐng)你用三角形中的一個(gè)角,給你同桌介紹一下角的各部分名稱。

4、你能指出黑板這個(gè)角的各部分名稱嗎?

5、練習(xí)。你能在判斷出哪些是角,哪些不是嗎?

三、活動(dòng):既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友,現(xiàn)在讓我們站起來(lái),擺個(gè)有角姿勢(shì)。

四、做一做。

1、(出示不規(guī)則紙)我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了,他也想和角成為朋友,我們能幫他找到角嗎?我們可以動(dòng)手折一折,就能折出角,每折一次要把紙按平,然后再折。

2、請(qǐng)你把折好的角舉起來(lái),互相看看你們折出的角一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?角也是有大有小啊。(指名貼三個(gè))你能比一比黑板上哪個(gè)角大嗎?紙先生高興了,現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。

3、我們還可以用兩條紙條和一個(gè)圖釘做個(gè)活動(dòng)的角呢。這圖釘就是角的`頂點(diǎn),這就是兩條邊,現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)合作,做一個(gè)活動(dòng)的角。

4、誰(shuí)愿意和我比一比誰(shuí)的角大?(兩條邊開(kāi)叉的越大,角越大)。

5、看看這兩個(gè)角誰(shuí)大?雖然這個(gè)角的邊很長(zhǎng),但是這兩個(gè)角是一樣大的,也就是說(shuō)角的大小和邊沒(méi)有關(guān)系,角的大小只和兩條邊開(kāi)叉的大小有關(guān)。

五、畫角。

1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了,讓我們來(lái)畫畫角吧。畫角時(shí)要牢記,先畫頂點(diǎn)再畫邊。(讀)。

2、請(qǐng)你認(rèn)真看。教師畫,先畫一個(gè)點(diǎn),然后從這個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同方向畫兩條線,就能畫出一個(gè)角。(強(qiáng)調(diào)向不同方向)。

3、畫角時(shí)要牢,先畫定點(diǎn)再畫邊,現(xiàn)在請(qǐng)你畫角。

4、展示。

六、拓展。

2、給你三根小棒,看看能擺出角嗎?

七、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課就要結(jié)束了,還有什么問(wèn)題想要問(wèn)老師嗎?

2、說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課你的收獲。

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