總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不良習慣。首先，我們需要明確總結(jié)的目的和對象，確定我們要總結(jié)的內(nèi)容和范圍。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
物理電阻說課稿篇一
通過本節(jié)課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學過程中，我積極的`創(chuàng)設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環(huán)節(jié)中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，()當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。
3、學生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學內(nèi)容給加深了。
4教材設計。
“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務?！耙奔丛趯W生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。
物理電阻說課稿篇二
我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。
1．教學內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2．教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.
（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān).
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。
（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用，開闊視野。
（２）通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。教學的重難點。
教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學生突破難點。
１，設疑導學，激發(fā)求知欲。
應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4．學生動手。
學生明確實驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5．分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。
6．反饋練習。
落實基礎，鞏固了知識。
7．知識小結(jié)。
1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體。
2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量。
3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4.電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書設計。
我設計的教學板書如下：
1．目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。
2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導體、超導體的介紹，增添了現(xiàn)實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發(fā)學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.
物理電阻說課稿篇三
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設疑分析，突破難點。
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的`九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。
1、教學內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用，開闊視野。
（２）通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛。教學的重難點。
教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學生突破難點。
１，設疑導學，激發(fā)求知欲。
應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4、學生動手。
學生明確實驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5、分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。
6、反饋練習。
落實基礎，鞏固了知識。
7、知識小結(jié)。
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體。
2、電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量。
3、導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4、電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書設計。
我設計的教學板書如下：
1、目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。
物理電阻說課稿篇四
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學反思。
學生在連完實物電路，閉合開關(guān)時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學中應引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
物理電阻說課稿篇五
我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節(jié)課。
1、教學內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎。在本節(jié)中注重全員參與、讓學生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學目標：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現(xiàn)代科學技術(shù)中的應用，開闊視野。
教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學生突破難點。
１、設疑導學，激發(fā)求知欲。
應用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4、學生動手。
學生明確實驗目的后，經(jīng)師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5、分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導體的溫度有關(guān)。因此電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。
6、反饋練習。
落實基礎，鞏固了知識。
7、知識小結(jié)。
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體。
2、電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量。
3、導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4、電阻是導體本身一種性質(zhì)。板書設計。
我設計的教學板書如下：
1、目標達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學目標。
物理電阻說課稿篇六
本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學習了電流之后的又一個重要的電學基本物理量，是歷來初中物理教學的重點，也是下一章學習《歐姆定律》和進一步學習電功率的前提和基礎。
知識與技能：
1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。
過程與方法：
1、在初步認識電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法。
2、通過電壓表使用方法的訓練，培養(yǎng)學生科學探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習電壓表的使用方法，使學生學會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
教學重點：正確使用電壓表，并能準確讀數(shù)。
教學難點：認識電源、電壓、電流關(guān)系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。
教法：實驗法、觀察法、類比法。
學法：自主學習、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法。
初中階段是學生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學過程中，我將通過聯(lián)系實際，演示實驗-對比學習-啟發(fā)引導等教學方法，組織學生自主學習-小組合作-嘗試探究-拓展應用，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生在主動學習中學會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學習的樂趣，同時也培養(yǎng)學生科學探究意識。
課堂結(jié)構(gòu)設計：
（一）創(chuàng)設情境；激趣生疑；
（二）整體感知，自主探究；
（三）合作互動，交流分享；
（四）實踐體驗，當堂內(nèi)化；
（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境；激趣生疑。
設計活動：老師提問生活中與電壓有關(guān)的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學們知道生活中哪些有關(guān)電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。
設計意圖：從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學習興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究。
整體感知學習電壓的'概念，單位，常見的電壓值。
設計活動：
1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象，
2、水果電池，讓學生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。
3、分組實驗：學生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。
4、利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關(guān)系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。
設計意圖：電壓的準確概念，對于初中學生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學生的視野，使學生知道紛繁的科學現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。
第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享。
設計活動：引導學生自學電壓的測量這部分內(nèi)容。培養(yǎng)學生自學能力。引導學生學會閱讀說明書。
設計意圖：學生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力與小組合作，互助互學意識。然后總結(jié)電壓表的構(gòu)造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。
第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當堂內(nèi)化。
設計活動：學生應用桌面實驗器材，結(jié)合課本圖16。1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。
設計意圖：檢驗學生對電壓表使用方法的掌握情況。學生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導的作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，符合新課標的理念。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)。
設計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習題，鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，達到學以致用。
設計意圖：鍛煉學生應用知識的能力，開闊學生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導學生善于思考，重于實踐的意識。
第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，提煉概括。
設計活動：
１、課堂小結(jié)：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)。
２、練習反饋：練習冊部分題。
傳統(tǒng)設計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關(guān)系，電壓的單位及單位間換算關(guān)系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結(jié)成口訣便于學生記憶。
物理電阻說課稿篇七
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理．。
（二）能力目標。
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學會使用歐姆表。
3、練習使用多用電表。
（三）情感目標。
1、通過本課學生測量分析，器材選擇判斷，樹立學生知識來源于實踐，應用于實踐的觀點。
教學建議。
1、伏安法測電阻這個實驗學生在初中階段已經(jīng)學習過了，但是初中時只要求學生掌握測量基本原理，不需要學生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學生知道在什么情況下應該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結(jié)果，要求學生對兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復習電阻定義，引出測量電阻的思路，結(jié)合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學生解決實際問題能力。
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題．。
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學生使用歐姆表的能力，重點強調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學生可以采取不同的教學方法，如果學生的程度較好，可以對電阻的測量進行展開教學。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
教學設計示例。
物理電阻說課稿篇八
導線。
材料。
錳銅。
鎳鉻。
長度。
相同。
截面積。
相同。
電流。
材料。
相同。
長度。
1
0.5。
截面積。
相同。
電流。
材料。
相同。
長度。
相同。
截面積。
電流。
探究活動。
【課題】。
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
2.小組討論總結(jié)。
物理電阻說課稿篇九
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎上進一步延伸和補充，是本章的基礎，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學習做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容之一。
本節(jié)課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。
知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。
1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
將標有（8v，500μf）電容器接到直流8v和交流8v的學生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：
1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？
2、8v交流電壓中的8v代表什么呢？
設計意圖：該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導學生思考，自然引入有效值概念的教學。
演示實驗：如下圖所示，將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b，一個接在6v的直流電源上，一個接在有效值為6v的交流電源上，觀察燈的亮度。
這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。
由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。
接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設備上標出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒有特別說明的，都指有效值。
有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計算應用，但要強調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。
這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學生比較容易理解，我在教學中點到為止。
本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設置了兩道例題：
第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？
這道例題我找兩名同學到黑板上板演，其他同學下邊做。
完成后，其他同學評價。這道題旨在練習有效值的計算。
第二道：課后問題與練習的第4題。
這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。
設計適量的練習題，并且將練習題分為a、b兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。1。能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。2。能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。
3。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。
當然本節(jié)課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理電阻說課稿篇十
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課內(nèi)容是學生在學習電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎上進行，主要探究電學中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應用”的學習自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學習又是學生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。
2、教學目標：
（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學生的探究能力、創(chuàng)新設計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力。
（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學習科學探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學習用圖象研究物理問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學生獲得探索未知世界的樂趣；重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
3、教材的重點與難點：
探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，學生在探究過程中的設計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點。
中學初二年級的學生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導學生用已掌握的基礎知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握，幫助學生逐步走向成熟和成功。
本節(jié)課采用目標導學、學生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學中教師的主導作用及學生在課堂中的'主體地位，讓學生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
教學中要以學習研究物理問題的方法為基礎、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設計如下：
1、新課引入學源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學生積極的討論分析，然后肯定學生的多種方法，引入課題“導體中的電流與導體兩端的電壓、導體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學生在這個基礎上進一步設計實驗，連接電路做好鋪墊。
2、講授新課任何科學結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學生的好奇、激發(fā)學生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。
（1）提出問題。
根據(jù)課題的引入讓學生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的。
（2）引導學生猜想和假設。
根據(jù)課題引入過程中學生的討論分析，學生不難作出“導體兩端的電壓越大，導體中的電流越大；導體的電阻越大，導體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學生明白，實踐是檢驗真理的唯一標準，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結(jié)出來。
（3）實驗設計和進行實驗：
在本節(jié)課之前，學生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎（例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。
第一：探究導體中的電流與電壓的關(guān)系。
a）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導學生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學性，在研究電流與電壓的關(guān)系時，應采用更換定值電阻進行反復實驗。
b）學生進行實驗因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學生分組實驗時，巡回指導，幫助學生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。
第二：探究導體中的電流與電阻的關(guān)系方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關(guān)鍵，學生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是教師引導學生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實驗方法。
（4）分析和論證：
引導學生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標紙上反映出來，讓學生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)u—i圖象是一條過原點的直線，引導學生用學過的數(shù)學知識找出導體中的電流跟導體兩端電壓成正比、跟導體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學生觀察研究，也可以讓學生進一步了解如何用數(shù)學工具來研究物理問題，明白各學科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學生的均衡發(fā)展。
（5）評估和交流：
“你的實驗設計是否合理？”“你還有別的設計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學生的主動性，相互學習，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
3、反饋和鞏固。
因本節(jié)課探究過程難度較大，學生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認為鞏固練習可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應用”中再做，而需要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”的實驗結(jié)論。
4、板書設計（投影）：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系。
（1）探究導體中的電流與電壓的關(guān)系。
a）實驗電路圖（略）。
b）友情提醒：“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”。
c）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）。
d）u—i關(guān)系圖象。
e）實驗結(jié)論（略）。
（2）探究導體中的電流與電阻的關(guān)系。
a）實驗電路圖（略）。
b）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）。
c）r—i關(guān)系圖象。
d）實驗結(jié)論（略）。
e）布置作業(yè)完成實驗報告內(nèi)容。
物理電阻說課稿篇十一
【知識與技能】。
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。
【過程與方法】。
通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學生能養(yǎng)成實事求是的科學探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學之間團結(jié)協(xié)作的能力。
教學重難點。
【重點】。
串聯(lián)電路的'電壓規(guī)律。
【難點】。
實驗探究的過程。
教學方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學過程。
(一)導入新課。
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學探究。
問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc，計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?
回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
(三)鞏固提高。
(四)作業(yè)。
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。
板書設計。
物理電阻說課稿篇十二
1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．。
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．。
能力目標。
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．。
2．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
3．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育．。
教學建議。
教材分析。
從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出.
教法建議。
教學設計方案。
引入新課。
演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．。
為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．。
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造．。
教師出示觀察提綱．。
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．。
決定導體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．。
學生討論：
總結(jié)出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．。
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）。
結(jié)構(gòu)示意圖和符號。
表示，其結(jié)構(gòu)可以簡單示意為。
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．。
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．。
（2）要串聯(lián)在電路中．。
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結(jié)規(guī)律“一上一下”．。
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關(guān)．。
（1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．。
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
二、電阻箱。
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）。
（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
（3）怎么讀數(shù)？
學生回答后總結(jié)。
物理電阻說課稿篇十三
(1)知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
(2)知道電阻的單位及其換算。
(3)理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關(guān)的實驗產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養(yǎng)學生團隊合作與交流的能力。
教學重點：理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
教學難點：電阻的概念及決定因素。
學生準備：每組準備一套鉛筆(芯)、鋼尺。
教學方法:以學生合作學習、自主探究為主的啟發(fā)式綜合教學法。同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學科的整合作用，充分體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
物理電阻說課稿篇十四
l、深化對電阻的認識，掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、知道半導體、超導體及其應用．。
（二）能力目標。
（三）情感目標。
1、通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識．。
2、通過我國對超導現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學生愛國和奮發(fā)學習的精神．。
教學建議。
關(guān)于電阻定律的單位，可以讓學生導出，這樣可以調(diào)動學生的積極性。
銅、鐵、鋁的電阻率講課時要重點說明．。
教學設計方案。
物理電阻說課稿篇十五
1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．。
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．。
能力目標。
1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．。
2．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
3．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育．。
教學建議。
教材分析。
從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出.
教法建議。
教學設計方案。
引入新課。
演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．。
為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．。
讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造．。
教師出示觀察提綱．。
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標志有什么？
學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．。
決定導體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．。
學生討論：
總結(jié)出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．。
同學分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）。
結(jié)構(gòu)示意圖和符號。
表示，其結(jié)構(gòu)可以簡單示意為。
滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．。
（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．。
（2）要串聯(lián)在電路中．。
讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結(jié)規(guī)律“一上一下”．。
2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關(guān)．。
（1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．。
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
二、電阻箱。
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）。
（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
（3）怎么讀數(shù)？
學生回答后總結(jié)。
物理電阻說課稿篇十六
1、教材分析：
本節(jié)課在前有知識的基礎上，介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學生分析問題的能力方面也有著重要意義。
2. 教材特點：
本節(jié)教材把理論探究和實驗探究結(jié)合起來，重視如何開展探究式學習的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學習在物理教學中的地位和作用。
3、教學重點:設計實驗方案，通過實驗探究的方法得出電阻定律，對科學探究的方法有初步了解。
4、教學難點:對電阻率概念的理解
1、知識和技能：
理解電阻定律，能用電阻定律進行有關(guān)的計算;理解電阻率的概念。
2、過程與方法：
通過實驗探究和理論探究兩種方法得出導體的電阻和導體的長度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學生初步了解科學探究的方法。
在探究活動中促進學生學會發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗方案解決問題，提高學生的實驗和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1)培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習慣。
2) 在交流討論、合作做實驗的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、和諧共進的'人文精神，培養(yǎng)學生的分工合作意識，使學生學會相互協(xié)作和交流。
學生分組實驗進行實驗探究是本節(jié)課的重點，學生分組實驗所需的儀器較多，有的實驗器材實驗室沒有，需要提前準備。
(一)ppt課件上投影問題
1、觀察滑動變阻器，思考滑動變阻器是通過怎么接入的?
2、觀察桌上25w和200w的兩個燈泡，燈絲有何不同。
3、導線的線芯是用什么材料制造的?為什么不用鐵絲?
(學生觀察、思考并且交流觀察思考結(jié)果，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和科學猜想能力。)
(二)確定研究任務
實物觀察：兩根電爐絲，一根細而短，一根長而粗。
問題：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎?
(將事物帶進學生中間，讓學生直觀觀察，由此引出研究問題：我們還要知道電阻的大小與導體的長度、橫截面積有何定量關(guān)系)
二、確定研究方法：
學：(回答多種方法)
師：控制變量法。(肯定學生的回答，引導學生說出正確的答案，講解含義)
三、學生分組實驗
教師進行適當?shù)囊龑В瑢W生分組討論實驗方案的設計。
ppt課件投影以下問題做為提示：
思考：1、選擇什么實驗材料?
2、要測量哪些物理量?用什么器材?如何測量?
3、請畫出實驗電路圖
學生分小組進行討論，然后請小組代表匯報討論結(jié)果。
方案一：測量電阻：伏安法
實驗電路(請學生到黑板上畫)
實驗方案：(學生大多數(shù)想到用伏安法來測電阻，要肯定學生的想法，并進一步引導、深化)。
學生進一步討論。畫出實驗電路。(點評學生所畫的電路圖，留給學生時間互相點評)
師：(分析三種方案的優(yōu)缺點)
請學生小組內(nèi)思考討論選擇實驗器材，設計實驗方案，畫出實驗電路
學生分為4個組，1、2組做項目一，3、4組做項目二。
提供的器材1：一塊板上有三根橫截面積相同，長度不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
提供的器材2：一塊板上有三根長度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
另外提供兩個電壓表，兩個電流表，電源，滑動變阻器，開關(guān)和導線
教師介紹實驗裝置。
學生從提供的材料中選擇一套進行實驗。
(四)數(shù)據(jù)分析
實物投影學生的實驗數(shù)據(jù)，請學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實驗結(jié)論：同種材料的導體，電阻r與長度l成正比，電阻r與橫截面積s成反比。
四、理論探究
從實驗探究和理論探究我們得出了導體的電阻與導體的長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請學生總結(jié)。
電阻定律：同種材料的導體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比;導體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。
例題：
設計說明：學以致用，使學生得到成功的體驗。
2、電阻率與溫度的關(guān)系
教師邀請學生一起演示實驗:酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。
學生討論，得出答案:金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。
五、學習反饋，師生評價
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學們都來說說今天的課有趣嗎?這節(jié)課你們最大的收獲是什么呢?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學生發(fā)言)
2、老師肯定大家今天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)積極的同學提出表揚，不積極的同學在以后的課上要大膽表現(xiàn)，要樹立信心，爭取下次表現(xiàn)更好。
物理電阻說課稿篇十七
導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就越大。
電阻是導體的一種性質(zhì)，與是否加電壓、是否有電流無關(guān)。
電阻器：具有一定電阻值的元件，簡稱電阻。
導體的電阻與橫截面積有關(guān)。
材料、長度相同，導體的橫截面積越大，電阻越小。
導體的電阻與溫度有關(guān)。
1、對大多數(shù)導體來說，溫度越高，電阻越大，即電阻隨溫度的升高而增大。
2、但也有少數(shù)導體，電阻隨溫度的升高而減小，如：碳、玻璃。
例1：如果不考慮溫度的影響，導體電阻的大小與下列哪個因素無關(guān)()。
a.導體兩端的電壓。
b.導體的材料。
c.導體的橫截面積。
d.導體的長度。
【答案】a。
【解析】解：電阻是導體本身的一種性質(zhì)，電阻大小的影響因素有材料、長度、橫截面積、溫度，與電壓、電流等外界因素無關(guān).根據(jù)影響電阻大小的因素來判斷，b、c、d都影響電阻，a不影響.
例2：下列說法中正確的是()。
a.絕緣體不容易導電是因為絕緣體中幾乎沒有電荷。
b.兩個完全相同的燈泡串聯(lián)，靠近電源正極的燈泡較亮。
c.電壓一定的情況下，導體的電阻與導體中的電流成反比。
【答案】d。
例3：當溫度降到很低時，某些金屬導題如鋁在﹣271.76℃以下，鉛在﹣265.95℃以下時，電阻就變成了零，這種現(xiàn)象稱為超導現(xiàn)象.假如白熾燈的燈絲、電動車內(nèi)線圈、電飯鍋及電熨斗內(nèi)部電熱絲都用超導材料制作，當用電器通電時，假設這些導體的電阻都變?yōu)榱?，下列說法正確的是(??)。
a.白熾燈仍能發(fā)光且更省電。
b.電動機仍能轉(zhuǎn)動且效率更高c.電飯鍋仍能煮飯且效率更高。
d.輸電線仍能導電且更減少電損耗。
【答案】b,d。
【解析】【解答】解：ac、白熾燈燈絲、電飯鍋、電熨斗都是利用電流的熱效應工作的，如果導體沒有電阻，當用電器通電時，用電器不會產(chǎn)生電熱，白熾燈不能發(fā)光，電飯鍋不能煮飯，電熨斗不能熨衣服，故ac錯誤.
d、用超導體做輸電導線，可以減小由電能到內(nèi)能的損耗，提高傳輸效率，故d正確.
例4：在探究“導體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的問題時，老師引導同學們作了如下的猜想：
現(xiàn)有以下器材：待用金屬絲的規(guī)格如下表、電源(電壓未知)、小燈泡、開關(guān)和若干導線.
(3)除了上述猜想外，請你再提出一個導體的電阻跟哪些因素有關(guān)的猜想________，并舉一實例來驗證你的猜想________.
【答案】1、2;控制變量法;較小;c;在材料、長度相同的情況下，導體橫截面積越大，電阻越小;導體的電阻可能跟導體的溫度有關(guān);家里的白熾在剛開燈的瞬間，燈絲容易燒斷.
【解析】。
(1)為了驗證導體的電阻與材料的關(guān)系，應選取長度相同，橫截面積相等的兩根電阻絲進行比較，符合條件的為1、2金屬絲。這種研究問題的方法叫做控制變量法。
(3)導體的電阻與溫度有關(guān)，大部分導體，溫度升高時電阻增大。
物理電阻說課稿篇十八
讓學生確認待測串聯(lián)的三個電阻 的阻值，然后通過實驗加以驗證．指導學生實驗．按圖所示，連接電路，首先將電阻 串聯(lián)入電路，調(diào)節(jié)滑動變阻器使電壓表的讀數(shù)為一整數(shù)（如3v），電流表的讀數(shù)為0．6a，根據(jù)伏安法測出 .
然后分別用 代替 ，分別測出 ．
引導學生比較測量結(jié)果得出總電阻與 、 的關(guān)系 .
引導學生比較測量結(jié)果，得出總電阻與 的關(guān)系： .
作圖 并從歐姆定律分別求得
在串聯(lián)電路中
所以
這表明串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和．
例一 把 的電阻與 的電阻串聯(lián)起來接在6v的電源上，求 這串聯(lián)
電路中的電流
讓學生仔細讀題，根據(jù)題意畫出電路圖并標出已知量的.符號及數(shù)值，未知量的符號．
引導學生找出求電路中電流的三種方法
（1） （2） （3）
經(jīng)比較得出 第（3）種方法簡便，找學生回答出串聯(lián)電路的電阻計算
解題過程
已知 v，求 i
解
根據(jù) 得
答 這個串聯(lián)電路中的電流為0.3a.
強調(diào)歐姆定律 中的i、u、r必須對應同一段電路.
讓學生根據(jù)題意畫出電路圖，并標明已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號.
引導學生分析得出
（2） 的大小根據(jù)歐姆定律求出
（3）因為 與 串聯(lián)，通過 的電流與通過 的電流相等.
（4）通過 的電流根據(jù) 求出.
解題過程
已知 ，求
解 電阻 兩端電壓為
電路中的電流為
需串聯(lián)的電阻為
答 需串聯(lián)一個11.7 的電阻.
物理電阻說課稿篇十九
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個因素.
能力目標。
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力.
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議。
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養(yǎng)學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力.
導體能夠?qū)щ姡瑫r對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示.某種材料制成長，橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
本節(jié)內(nèi)容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環(huán)節(jié)，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環(huán)節(jié)，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結(jié)論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來猜想;在進行實驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結(jié)實驗結(jié)論環(huán)節(jié)，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的'協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
物理電阻說課稿篇二十
變阻器在電路圖中的符號：
滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
滑動變阻器的使用規(guī)則：
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.
b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.滑動變阻器的作用：
(1)、保護電路。即連接好電路，開關(guān)閉合前，應調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片p，使滑動變阻器接入電路部分的電阻最大。
(2)、通過改變接入電路部分的電阻來改變電路中的電流，從而改變與之串聯(lián)的。
導體(用電器)兩端的電壓。在連接滑動變阻器時，要求：“一上一下，重點在下”，金屬桿和電阻絲各用一個接線柱;實際連接應根據(jù)要求選擇電阻絲的兩個接線柱。
物理電阻說課稿篇二十一
（1）課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學的正常開始。
（2）學生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學。將學生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設計相似的習題對學生進行鞏固、加深。做到了習題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學的有效性。
在教學中，應一個知識點多題型變換，以充分暴露學生的各種錯誤思維。多留些時間給學生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學生自己存在的定勢思維問題等等。
物理電阻說課稿篇二十二
1．知道什么是電阻．。
2．知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系．。
3．理解決定電阻大小的四個因素．。
能力目標。
1．能認識到電阻是導體本身的屬性．。
2．能進行電阻不同單位之間的變換．。
3．能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大?。?/p>
4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．。
5．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
情感目標。
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神．。
教學建議。
教材分析。
本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議。
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．。
教學設計方案。
導入新課。
給學生布置任務：
1．用導線代替小燈泡做一次．。
2．用導線代替再做一次．。
組織學生總結(jié)分析，提出問題。
教師可引導。
上述兩次實驗，用的都是一節(jié)干電池即電壓相同，那么兩導線中的'電流大小為什么不同？（一位學生到前面連接；其他同學審查連接過程，找出操作上的問題）。
找其他同學到講臺上完成并記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)象―電流大小不同。
讓學生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.
學生總結(jié)：
外部條件都相同，肯定是由于導體本身不同造成的．。
教師引導：
怎樣設計實驗來驗證？
實驗1。
研究導體電阻跟材料關(guān)系．根據(jù)前面實驗數(shù)據(jù)直接填入記錄表．。
說明通過錳銅導線電流大于通過鎳鉻合金的電流．。
結(jié)論。
學生實驗并記錄。
條件―電壓相同。
導線。
材料。
錳銅。
鎳鉻。
長度。
相同。
截面積。
相同。
電流。
電阻。
實驗2。
研究電阻與長度關(guān)系記錄表。
說明。
結(jié)論。
條件―電壓相同。
導線。
材料。
相同。
長度。
1
0.5。
截面積。
相同。
電流。
電阻。
實驗3。
研究電阻與粗細的關(guān)系．。
記錄表。
說明。
結(jié)論。
條件―電壓相同。
導線。
材料。
相同。
長度。
相同。
截面積。
電流。
電阻。
分析說明．導體的電阻由材料、長度、橫截面積決定，所以說電阻是導體本身的一種性質(zhì)。
實驗4。
研究電阻與溫度關(guān)系．。
實驗裝置圖。
教師幫助學生分析歸納結(jié)論．。
導體電阻還與溫度有關(guān)．學生歸納后，教師小結(jié)：一般地溫度越高，電阻越大．。
板書結(jié)論。
導體的電阻是導體本身一種性質(zhì)，它的大小與導體的材料、長度、截面積和溫度有關(guān)．。
學生看p92頁表，回答下列問題：
哪些材料導電性能好？
為什么常用銅或鋁做材料，而不用便宜的鋼鐵？
探究活動。
【課題】。
2.不同導體電阻差別的微觀機制。
【組織形式】個人和學習小組。
【活動方式】。
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
2.小組討論總結(jié)。
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