教案應(yīng)該具備可行性和可操作性，便于學(xué)生理解和參與。那么，如何編寫一份合格的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標，確立中心任務(wù)；其次，要合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生循序漸進地完成任務(wù)；還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活運用不同的教學(xué)方法和手段；此外，教案還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，思維能力和創(chuàng)新意識。編寫教案時，教師要注重教學(xué)過程中的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，使教學(xué)更加有效。接下來是一些優(yōu)秀教案的實際應(yīng)用案例，供大家參考和借鑒。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇一
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。
情感目標。
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實驗。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組.
聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言。
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細節(jié)，并提問。
討論，并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動。
實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因。
【課題】舞臺上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇二
1、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
2、認識事物，把音節(jié)和圖正確地連接起來。
3、能認讀本單元所學(xué)的生字和詞語。
（一）第三題：看看讀讀。
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）。
（二）第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。
（三）第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）。
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學(xué)生，教師或請學(xué)生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領(lǐng)著同學(xué)讀，如：“大，大家的大”。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇三
1、理清故事線索，通過研習(xí)人物對話，把握人物性格特點。
2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。
3、落實實詞，側(cè)重于一詞多義、偏義復(fù)詞、古今異義。
教學(xué)重難點。
1、掌握文中實詞、虛詞解釋，側(cè)重對文言現(xiàn)象的把握。
2、通過表演課本劇(人物對話)把握人物性格特點，理解文章主題。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
人們常說，愛情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲，每一個故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學(xué)習(xí)的《孔雀東南飛》講述的也是一個愛情故事，而且是一個震撼人心的愛情悲劇。
二、文學(xué)常識。
1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò)：《詩經(jīng)》(四字，歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體，字數(shù)增加《離騷》)——樂府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩——格律詩：唐詩、宋詞(五言、七言絕句、律詩)——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說、傳奇——現(xiàn)代詩歌(現(xiàn)實、浪漫、現(xiàn)代)。
2、漢樂府。
3、《孔雀東南飛》簡介(見課文注解1)選自《玉臺新詠》(是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集)，原名《古詩為焦仲卿作》，是我國最長的敘事詩。
三、講讀課文。
1、整體感知。
(1)請學(xué)生復(fù)述故事大意。
要點：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。
明確：詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇四
文言基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)1（詞類活用和古今異義）。
一給下列句子中活用的'詞加點，并在括號中解釋這個詞的意思。
名詞作狀語。
1有席卷天下、包舉宇內(nèi)、囊括四海之意（）（）（）。
2天下云集響應(yīng)（）（）。
3贏糧而景從（）。
4內(nèi)立法度，南取漢中（）（）。
5南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，（）（）（）。
6南取百越之地，以為桂林、象郡。（）。
7乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（）。
8胡人不敢南下而牧馬（）。
9吾得兄事之（）。
10常以身翼沛公（）。
11道芷陽間行（）。
12頭發(fā)上指（）。
13朝歌夜弦，為秦宮人（）（）。
名詞作動詞。
1序八州而朝同列（）。
2履至尊而制六合（）。
3然陳涉甕牖繩樞之子（）（）。
4子孫帝王萬世之業(yè)也（）。
5沛公軍霸上（）。
6沛公欲王關(guān)中（）。
7籍吏民（）。
8范增數(shù)目項王（）。
9刑人如恐不勝（）。
10道芷陽間行（）。
11輦來于秦（）。
形容詞作動詞。
1且夫天下非小弱也（）（）。
2素善留侯張良（）。
形容詞做名詞。
1秦孝公據(jù)崤函之固（）。
2此其志不在小（）。
3沛公今事有急（）。
使動用法。
1約從離衡（）。
2序八州而朝同列（）。
3外連橫而斗諸侯（）。
4卻匈奴七百余里（）。
5山東豪俊遂并起而亡秦族（）。
6流血漂櫓（）。
7會盟而謀弱秦（）。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇五
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標。
1.通過光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標。
1.通過對日食、月食成因的教學(xué)，進行反對迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學(xué)生進行嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學(xué)習(xí)時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點知識的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議。
1)加強演示實驗。
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學(xué)生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.
3)適當設(shè)疑強化概念。
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
對光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學(xué)難點：對光的直線傳播條件的認識.
教具：
教學(xué)過程設(shè)計：
一、新課引入。
方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課。
首先請同學(xué)說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學(xué)生活動實踐引入新課。
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學(xué)簡介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究”從而引入新課.
二、新課教學(xué)。
1.光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論。
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學(xué)生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)。
給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學(xué)生實驗及老師根據(jù)課上教學(xué)實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2.光的直線傳播的應(yīng)用。
方法1：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學(xué)生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學(xué)生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法.
2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針a，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針a，并演視線插上兩根大頭針b、c，使b剛好擋住a，c剛好擋住b，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3.光速。
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學(xué)家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴展。
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計。
探究活動。
利用信息學(xué)習(xí)的探究活動模板。
【課題】光源的發(fā)展史。
【組織形式】個人或自由結(jié)組。
【活動流程】。
制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作.
【備注】。
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.
3、提出光源發(fā)展的新方向.
實踐探究活動。
【課題】小孔成像的再認識。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】。
(2)平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同?
【備注】。
1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果.
2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3)發(fā)現(xiàn)新問題.
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇六
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應(yīng)你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說我答應(yīng)這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任?！?，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門?！贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧荩矎姆疵姘凳玖颂m芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻。“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學(xué)期。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇七
今天，我們學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》這篇文章，給我印象最深的就是五柳先生的“不慕榮利”。
金錢和名利是十分誘人的字眼。有些人的靈魂就在它們的引誘下被吞噬了。他們拋棄了黨的原則，利益熏心，以權(quán)謀私，甚至貪贓枉法。“權(quán)”是黨和人民賦予的武器，可有人卻利用手中的權(quán)力，窮奢極欲鉆營撈錢，一步步走向腐敗，成為錢與權(quán)的奴隸，成為錢與權(quán)的傀儡。這些人比起陶淵明來說，是不是太渺小了呢？他41歲做彭澤令，上任80多天，因不堪官場污濁，便棄職而去，從此過著隱居生活。
他的“不慕榮利”，一直被后人所稱贊。再看看當今這個社會，不僅人們做不到陶淵明的“不慕榮利”，而且貪污受賄。這個風(fēng)氣既在官場中蔓延，又以極快的速度刮到了社會各個階層，“走后門”已成為當今的“時髦”。諸如，企業(yè)要貸款，就得向“行長大人”送紅包；在醫(yī)院這塊“潔白”的區(qū)域里，給病人看病做手術(shù)，本是醫(yī)生天經(jīng)地義的職責(zé)，可患者都還要送禮，否則便無人理你；就連在學(xué)校這塊神圣之土上，學(xué)生升學(xué)中此類事情也層出不窮，且錢能買分，還能買到文憑?？杀】蓢@！可恨！
清醒過來吧！讓我們向陶淵明一樣，“不慕榮利”，只有這樣，才能把我們的祖國建設(shè)成富強的現(xiàn)代化發(fā)達國家。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇八
復(fù)習(xí)目標。
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。
2．體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
3．學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)重點。
2、學(xué)習(xí)并掌握文中的文言詞匯。
復(fù)習(xí)難點。
體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。
難點突破。
可通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解本課的寫法，對課文內(nèi)容中的'難點，教師應(yīng)予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
教材分析。
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文，要學(xué)習(xí)文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學(xué)情分析。
學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了不少的文言詞匯，在復(fù)習(xí)本課時，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習(xí)。有些句子只要了解整體意思即可。
復(fù)習(xí)過程。
二、出示復(fù)習(xí)目標。
三、檢查預(yù)習(xí)情況（可據(jù)學(xué)生情況處理）。
四、知識點梳理。
1、文學(xué)常識。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側(cè)重課下注釋）。
3、反復(fù)朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結(jié)，革瓢屢空”
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇九
(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。
第二課時。
一、分析人物形象。
1、學(xué)生課本劇表演。
(1)自遣。
芝：(情深辭切)夫君，我自小勤學(xué)為婦之道，能織白絹、裁衣裳，也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子?？杉藿o你以后，我覺得痛苦。你忠于職守，常不回家，我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹，三天織五匹，可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑)，恐怕不是我織得慢，你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚，留著也沒什么用，不如趁早休了我!(委屈，不滿，不卑不亢，頭腦清醒)。
母：(語重心長)我的兒，你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié)，放任自由，我早就憋了一肚子氣，你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子，叫秦羅敷，賢惠可愛，無人能比，母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝，打發(fā)她走，千萬別留她!
焦：(伸直腰跪著稟告、堅決)母親，現(xiàn)在如果休掉這個女子，我一輩子不再娶妻!
母：(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了，連我都不放在眼里了，敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕，決不會答應(yīng)你的。
焦：(憂愁、哽咽、試探)蘭芝，不然你先回家一陣，等母親氣消了，我就把你接回來?
芝：(冷笑)呵，還是算了吧，不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家，哪件事不是順著婆婆，哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子，不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了，還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖，一頂綾羅斗帳，還有些梳妝飾品，不配給你再娶的妻子，就給你留作紀念，別那么快就忘了我!
(2)拜別。
芝：(不卑不亢)婆婆，蘭芝長在鄉(xiāng)村野里，從小就沒什么見識，嫁給你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳婦，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退，淚流、懇切)小姑啊，我剛來時，你還那么小，可如今，你已經(jīng)像我這般高了，我走后，你可要好好照顧自己，侍奉婆婆，節(jié)日嬉戲的時候，望你也能記著我……(哭，轉(zhuǎn)身走)。
焦：(送蘭芝，輕聲細語)蘭芝，你暫且回家，我對天發(fā)誓，永不背棄你!等我從郡府回來，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脈脈含情、感動、堅定)夫君，你對我情真意切，你既然如此記掛我，我也一定會等你!我是那蒲葦，你便是那磐石，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥，想到他，想到將來，我的心就被煎熬，你可要早點來啊!(揮手告別，依依不舍)。
(3)謝媒。
蘭母：(驚訝，疑問)女兒，你怎么了?怎么自己回來了?
芝：(臉上無光，含淚，默默無語)。
芝：(無奈)母親，女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。
白：十多天后，縣令派媒人來求婚。
蘭母：(高興)好女兒，媒人說，我們的縣令有個三少爺，風(fēng)度翩翩啊，你可以答應(yīng)他啊。
芝：(含淚、堅定)不，母親。當初回來時，仲卿再三叮囑我要等他，我們發(fā)誓永不分離，今天如果我違背誓言，母親要我怎么活?我們自可回絕媒人，往后也別再提了!(忠于愛情，不為榮華所動)。
白：母親推辭了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞說媒，母親謝絕(貌美出眾)。
芝：(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說，也有道理，蘭芝我早已辭家侍奉夫君，如今又回到哥哥這里，是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人，說我答應(yīng)這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。
白：媒人，劉兄皆大歡喜，婚事定在三天后，太守開始大肆張羅婚事。
(5)誓死。
焦：(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實，可以保存上千年，而蒲葦一時柔韌，瞬間折斷，不復(fù)存在。今后，你一天天富貴起來，就讓我一個人獨赴黃泉吧!
芝：(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說，我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別，沒有一日我不記掛你!可世事難料，我無法面對母親，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我許配給人，不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人，你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我，我們不求同生，但求同死!
白：二人黯然分別。
焦：(跪，羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親，今日天氣寒冷，你看，寒風(fēng)摧折了樹木，院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣，也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算，若兒子有個三長兩短，母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山，健康舒順!
母：(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟，又在官府里任職，怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同，休了她，是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子，她的美麗在城內(nèi)外是出名的，我替你去求婚，早晚就會有答復(fù)的啊!啊?好兒子，別嚇母親啊!
白：蘭芝成婚之日。
芝：(含淚，懇切，決絕)夫君，我的日子今天便走到盡頭，我們來生再做夫妻!
白：蘭芝縱身跳入清池。
焦：(含淚，深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我，我也隨你來了!
白：仲卿吊死于枝頭。
2、學(xué)生分組評價，教師點評。
3、多媒體展示。
蘭芝：美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情，不為榮華富貴所動;不卑不亢，頭腦清醒，行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她，就主動要求“遣歸”，對仲卿說“三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為”，對婆婆說“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”，不亢不卑，很有教養(yǎng)。阿兄逼婚，她說“處分適兄意，那得自任專”，外柔內(nèi)剛，自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解，一方面忠于愛情，“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，一方面設(shè)身處地，“同是被逼迫，君爾妾亦然”。)。
焦：忠于愛情，敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子，贍養(yǎng)母親責(zé)任無人可交付)有點性格軟弱，優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明，他忠于愛情，而不敢直接抗爭，只能消極反抗，忍辱負重。他深愛蘭芝，揚言“今若遣此婦，終老不復(fù)取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿，逼迫有阿母”，直言不諱，態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。
焦母：蠻橫無理，對蘭芝恨之入骨，對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅，一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德，仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識，獨斷專行。對兒子，她一會兒惡語威脅，一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。
劉兄：性情粗暴，盛氣凌人，趨炎附勢。(劉兄著墨不多，但他的性行暴戾，趨炎附勢，丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓(xùn)斥，盛氣凌人，又見利忘義，不顧兄妹親情。其尖酸刻薄，冷醒無情，是一副典型的市儈的面孔。)。
總結(jié)：以時間為序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。
二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。
1、興——以孔雀失偶起興，以鴛鴦雙飛作結(jié)，以美禽比擬夫婦的手法，民歌常用(例子?)。
2、賦——多用鋪陳手法?？v的鋪陳：“十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，……”簡練而有層次，強調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，暗示焦母的無理;橫的鋪陳：“著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”寫蘭芝的衣履佩飾，姿態(tài)容顏，既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動，又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍：“青雀白鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風(fēng)轉(zhuǎn)。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金縷鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿。雜彩三百匹，交廣市鮭珍。從人四五百，郁郁登郡門。”此處鋪陳渲染出太守家煊赫的財勢，也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。
3、比——善用比喻?！熬斪髋褪?，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想，表示感情深厚，永不變心。而后由于誤會，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲葦一時紉，便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點，對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。
小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。
三、分析結(jié)尾。
本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦，給故事帶來亮色，這個結(jié)尾有什么深意?
明確：這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。
人們常說，愛情是文學(xué)永恒的主題。一提起愛情，我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段：比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例，中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓，總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必，比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。
2.詩歌中的表達技巧教案。
3.高中語文組教研工作計劃第一學(xué)期。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十
教學(xué)目的：
1、了解課文大意，以及陶淵明辭官歸隱的原因。
2、熟練背誦課文，體會本文的寫人的方法。
3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂道的思想性格。
4、分析重點語句“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”，體會作者高尚的節(jié)操人格。
教學(xué)重點：體會學(xué)習(xí)本文的寫人的方法，學(xué)習(xí)通過分析人物遭遇，體會作者在文章中抒發(fā)的情感志向。
教學(xué)難點：體會分析重點語句：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”和“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”兩句話的含義。
教學(xué)步驟：
一、讀文，談話入課，析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰作傳，他為什么稱為“五柳先生”？
二、新授：
1學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無違。
詩歌抒發(fā)了作者不與世俗同流合污的品格和高尚的節(jié)操，表現(xiàn)在“衣沾不足惜，但使愿無違?！?/p>
2、由此進入時代背景的介紹：東晉末年，社*黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽和欺詐，這就是陶淵明辭官歸隱的原因。
3、引入到對寫人手法以及人物性格等特點的分析。提問：陶淵明到底是一個什么樣的人呢？我們來學(xué)習(xí)課文，看看文章是從幾個方面來表現(xiàn)自己的性格、生活和志趣的。請讀課文，完成下表：
性格閑靜少言，不慕榮利。
志趣好讀書；性嗜酒；常著文。
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結(jié)吃：簞瓢屢空。
人物態(tài)度自娛，頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
四、難點的突破。
1、談話引入難點句一：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛讀書的.喜好，還可以從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到一種新的學(xué)習(xí)方法，是什么呢？師生共同分析。
2評價分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也”首先，這句話是什么意思？其次，這句話原本是誰評價誰的？第三，作者在這里使用這句話，有什么深意？由此，引導(dǎo)學(xué)生對陶淵明精神面貌的深入理解。
五、根據(jù)表格總結(jié)全課：
1、陶淵明是一個什么樣的人？
2、他具有什么樣的性格？
3、他生活過得怎樣？
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無違”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無違”。
五柳先生是一個：自得其樂，安貧樂道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
七、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)了本文對于人物的寫法，依照本文，為自己或你熟悉的人作一個小傳。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十一
5.熟練進行整式加減運算；教學(xué)重點：結(jié)合知識要點進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，整式的加減復(fù)習(xí)教案韓龍華。教學(xué)難點：立足基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展思維空間。教學(xué)過程：
（1）整式的分類：單項式、多項式、整式。
（3）多項式的項數(shù)和次數(shù)：多項式里，次數(shù)最高的項的次數(shù)就是這個多項式的次數(shù)，教案《整式的加減復(fù)習(xí)教案韓龍華》。
（5）合并同類項的法則：把系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)不變。
（6）去括號法則：括號前面是“+”號，把括號和它前面的“+”去掉，括號里各項都不變符號。括號前面是“—”號，把括號和它前面的“—”去掉，括號里各項都改變符號。括號前面帶系數(shù)的'，按乘法分配律計算。
（7）添括號法則：所添括號前面是“+”號，括到括號里的各項都不變符號；所添括號前面是“—”號，括到括號里的各項都改變符號。
（8）整式的加減步驟：如果有括號，就先去括號，再合并同類項。注意：用多項式進行列式時，要用括號把它括起來，作為一個整體來使用。
（9）求代數(shù)式的值：如果能化簡，就先化簡，再代入求值；代入數(shù)字求值時，分數(shù)、負數(shù)的乘方要加括號；切記要先代入后計算。
（10）升冪與降冪的排列：2課堂訓(xùn)練1．單項式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3，則a+b=.2．單項式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,則x2+y2=,x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多項式，n是三次多項式，則m+n的次數(shù)是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化簡求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若a=4a3b-5b2，b=－3a2b2+2b2且a+b+c=0，求c。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十二
1.聲音是由物體的_________產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在_________，_________停止，_________也停止。
2.聲音的傳播需要_______，以_________的形式。聲音在_________傳播得最快，_________其次，_________最慢;_________不能傳聲。
3.聲音在__________內(nèi)傳播的距離叫做聲速。公式：聲速=_________。聲速不僅跟________有關(guān)，還跟________有關(guān)。15c時空氣中的聲速是__________。
二、我們怎樣聽到聲音。
1.人感知聲音的基本過程是這樣的：外界傳來的聲音引起________振動，這種振動經(jīng)過_________及其他組織傳給___________，_______再把信號傳給大腦，這樣人就聽到聲音了。聲音通過__________、__________也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺，叫骨傳導(dǎo)。
2.人耳感知聲音的途徑有：____________和_______________。
三、聲音的特征。
1.聲音的三個特征是____________、___________和___________。
2、聲音的音調(diào)是由_______決定的，________越快，發(fā)出的音調(diào)越高。我們聽到的較刺耳的聲音音調(diào)較________。一般小孩聲音的音調(diào)比大人的音調(diào)________;女人聲音的音調(diào)比男人的音調(diào)_________。
3、聲音的響度是由________決定的。發(fā)聲體的__________越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。響度還跟__________有關(guān)系。
4、我們能分辨出不同的人及不同的樂器發(fā)出的聲音的依據(jù)是_________。_________是指聲音的品質(zhì)，它是由發(fā)聲體的_________、_________以及_________決定。
5、物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)_________來描述物體振動的快慢，單位為_________，簡稱________，符號為______________。
6、人的聽覺上限的頻率是_______hz，人們把高于這個頻率的聲波叫做_______;人的聽覺下限的頻率是________hz，人們把低于這個頻率的聲波叫做________。
四、噪聲的危害和控制。
和的聲音，以及對人們_______________________的聲音，都屬于噪聲。
2.人們以________為單位來表示聲音強弱的等級。______db是人剛能聽到的最微弱的聲音;__________db是較為理想的安靜環(huán)境(保證休息和睡眠);______db會干擾談話，影響工作效率(保證工作和學(xué)習(xí));長期生活在______db以上的噪聲環(huán)境中，聽力會受到嚴重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病(保護聽力);如果突然暴露在高達130db的噪聲環(huán)境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。
__________---___________________。控制噪聲要從這三個方面著手：防止噪聲_______(消聲)---_______________(______聲)---_________________(_____聲)。
五、聲的利用。
1.聲音可以傳遞__________，還可以傳遞__________。
2.聲波在傳播過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫__________。人耳能夠分辨出原聲和__________的條件是：反射回來的聲音到達人耳比原聲晚__________以上，所以聲源到障礙物的距離至少__________m，人耳才能分辨出。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十三
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容，使學(xué)生理解液體壓強的特點和規(guī)律。
2．使學(xué)生掌握計算液體壓強的方法和公式。
教具：模擬帕斯卡桶實驗器。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)、總結(jié)前節(jié)實驗，得出液體壓強的特點和規(guī)律。
問：上節(jié)課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：
1．液體的壓強。
液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；
問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？
根據(jù)學(xué)生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。
問：上節(jié)課，同學(xué)們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學(xué)講講？根據(jù)學(xué)生的回答和補充，板書：
液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；
液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。
二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式。
1．找一名學(xué)生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學(xué)習(xí)液體壓強的計算。
板書：
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十四
教學(xué)準備。
教學(xué)目標。
知識與技能。
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的知識的應(yīng)用。
過程與方法。
1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關(guān)的文學(xué)、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增強對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】聲現(xiàn)象的應(yīng)用;聲音有能量。
【教學(xué)難點】聲音有能量。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、新課引入。
遠處隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用。
二、新課教學(xué)。
1、聲與信息。
1.蝙蝠如何確認目標的位置?
發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標的位置和距離。——回聲定位。
2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。
3.中醫(yī)診病。
4.b超。向人體內(nèi)發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應(yīng)在屏幕上。
2、聲與能量。
演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。
——聲波能傳遞能量。
應(yīng)用：超聲波清洗;擊碎人體內(nèi)的結(jié)石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
課后小結(jié)。
你學(xué)到了什么?
課后習(xí)題。
1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。
a、遠處的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨。
b、利用超聲波把水擊成水霧再用風(fēng)扇吹入室內(nèi)加濕空氣。
c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。
2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。
a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。
c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。
3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。
a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。
c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
4、關(guān)于聲音的應(yīng)用，下列說法不正卻確的是()。
a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。
b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。
c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。
d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。
5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。
a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。
c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。
6、下列不是利用超聲波的是()。
a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。
c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。
7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十五
開場白：各位評委好，我是_x號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。
一、說教材。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情。
對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說教學(xué)目標。
【知識與技能】。
1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運用對比的方法分析問題，認識事物。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。
四、說教學(xué)重難點。
【重點】。
元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點】。
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)方法。
為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認識元素的分類。
教師通過投影展示：兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認識身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進一步認識化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號的書寫及元素符號的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學(xué)生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認識體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。
提出問題(投影教材p62表3-4)請同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。
5.認識元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十六
(一)復(fù)習(xí)修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
(二)語言的運用簡明、連貫、得體。
【知識講解】。
（一）知識網(wǎng)絡(luò)。
常用的修辭方法表：
類別例示說明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產(chǎn)黨像太陽?！保ū倔w像喻體）“解剖整個地區(qū)，如同抱個大‘金娃’！”以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）。
借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)）“忘了和尚多了沒水吃?！保ㄓ黧w代替本體，無比喻詞。）。
博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計劃一樣?！保ㄓ脙蓚€比喻說明下筆前修改的重要性）。
（2）比擬擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！庇袕娏腋星闀r，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。
擬物（把人當物寫，使人具有物的情態(tài)或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）用相關(guān)的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現(xiàn)，借體（即別稱）和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。
具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義?！保ā氨颈尽贝案锩碚摗保?/p>
局部代整體“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）。
器物代本稱“我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨?！保ā皹尅贝败婈牎保?/p>
處所名稱本稱“劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸張向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。
向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了?！保ü室馔鶗r間短處說）。
超前夸張（故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時出現(xiàn)的）“他酒沒沾唇，心早就熱了?！?/p>
（5）對偶正對（上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區(qū)別。
反對（上下兩聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤?！薄翱炊粗幸廊慌f景，望窗外已是新春。”
串對（上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系）“滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄒ蚬叭粢瞬恢且涯獮??！保僭O(shè)）。
（6）排比分句排比“聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情?！庇靡唤M結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情。排比的各項內(nèi)常出現(xiàn)一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一?！?/p>
（7）設(shè)問“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反問(反詰)“你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。
(二)借喻與借代的區(qū)別。
分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：
[4]。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十七
了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;。
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。
能力目標。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標。
通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學(xué)生進行安全教育。
教學(xué)建議。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W(xué)目標，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
教學(xué)設(shè)計方案。
一、驗室制取氫氣的原理：
(實驗)取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。
(現(xiàn)象)稀硫酸同時與mg、zn、fe、cu接觸，實驗現(xiàn)象是：mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，fe與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現(xiàn)象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而mg反應(yīng)速率過快，不方便收集;fe反應(yīng)速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法。
1.制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。
氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可)，用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖(a)、(b)所示。
(a)。
(b)。
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng)，如下圖所示。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢?
此時將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實驗現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問題。
(請同學(xué)簡述現(xiàn)象，分析原因)。
展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2.氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應(yīng))，如圖(e)、(f)所示。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞浚悦庵苯油度霑r砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法。
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發(fā)出的響聲很小時，表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖：
注意事項：當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險。
四、置換反應(yīng)：
置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。
置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。
表達式：單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。
a+bcac+b。
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。
置換反應(yīng)的特點是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。
(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?
五、原子團的概念：
鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。
zn+h2so4==znso4+h2。
在鋅與硫酸進行反應(yīng)時，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個整體參加反應(yīng)，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
kclo3氯酸根。
kmno4高錳酸根。
naoh氫氧根。
h2so4硫酸根。
kno3硝酸根。
探究活動。
1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十八
教學(xué)目標。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握多種類型的詞語，及舉一反三的解題能力。
教學(xué)重難點。
重點：掌握多種類型的詞語。
難點：在具體的語言環(huán)境中的正確運用。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入：、背誦（一到十開頭的數(shù)字詞語）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
學(xué)生邊數(shù)手指邊背誦：
一落千丈（一發(fā)千鈞一日千里一事無成一心一意）二話不說三心二意（三言兩語三足鼎立）四面楚歌（四大皆空四分五裂）五大三粗（五湖四海五光十色）六神無主（六親不認）七上八下（七竅生煙七零八落）八面威風(fēng)（八仙過海）九牛一毛（九死一生九九歸一）十拿九穩(wěn)（十全十美十萬火急十指連心）。
過渡：我們還學(xué)過許多種形式的詞語，到底有哪些形式詞呢？我們一起去認識一下他們吧！
闖關(guān)。
二、近義詞闖關(guān)。
1、出示近義詞語，
（1）、齊讀：
安靜——寧靜穿戴——穿著打扮——裝扮常?！?jīng)常著名——有名。
居然——竟然力量——力氣鼓舞——鼓勵堅定——堅決突然——忽然。
似乎——好像猶豫——遲疑明白——了解快樂——高興立刻——馬上。
仔細——認真驕傲——傲慢平整——平坦巨大——龐大。
（2）、你會說嗎？
特別——（）漂亮——（）高興——（）緩緩——（）憧憬——（）。
快活——（）五彩繽紛——（）遼闊——（）修建——（）。
大致——（）眺望——（）拜訪——（）欣賞——（）產(chǎn)生——（）。
迎候——（）連忙——（）納悶——（）茂盛——（）堅固——（）。
小結(jié)：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這些詞語的意思相同或相近、，在結(jié)構(gòu)上，大部分都含有一個相同的字、）。
三反義詞闖關(guān)：
出示：指名讀，齊讀：
我發(fā)現(xiàn)秘密：第一組是（），第二組是（），第三組是（），第四組是（）形式。
四、、固定形式的詞語闖關(guān)：
1、嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實飄飄搖搖蔥蔥蘢蘢。
密密層層祖祖輩輩______________________這是（）形式的。
2白發(fā)蒼蒼風(fēng)塵______大名______生機_______銀光______。
白雪________這是（）形式。
3、又松又軟又香又脆又唱又跳又說又笑——————這是（）形式。
4．不慌不忙不緊不慢不知不覺——————————這是（）形式。
5．圓溜溜胖乎乎紅彤彤笑嘻嘻樂融融喜洋洋……這是（）形式。
五．含“的”和含“地”的短語闖關(guān)：
_______的小鳥________的老師_______的國旗。
匆匆地_______快活地_______悄悄地_______拼命地_______。
輕輕地_______好奇地_______甜甜地_______認真地_______。
_______地歌唱_______地喊叫_______地奔跑_______地轉(zhuǎn)著。
六、各種類型詞語。
1、寓言故事類：
拔苗助長狐假虎威亡羊補牢坐井觀天刻舟求劍葉公好龍……、
2、歷史故事類：
完璧歸趙程門立雪三顧茅廬指鹿為馬聞雞起舞杞人憂天畫龍點睛……、
描寫花的詞：
……。
家庭作業(yè)。
復(fù)習(xí)各種形式的詞語，完成試卷11—23題。
義詞特點：有一個字相同，意思相同或相近。
反義詞近形式有三種：一二位置上詞語相反。
一三位置上詞語相反。
二四位置上詞語相反。
認真復(fù)習(xí)，舉一反三。
教學(xué)反思。
這節(jié)課，我把各種形式的詞語進行了歸類，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復(fù)習(xí)過程中，我采用讀讀，說說，議議，練練相結(jié)合形式，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛活躍。同時，每復(fù)習(xí)完一種形式讓學(xué)生進行小結(jié)，歸結(jié)出特點，為學(xué)生快速的解題做了鋪墊。
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聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇十九
一、知識與技能。
能根據(jù)題意列出式子：會進行整式加減運算，并能說明其中的算理。
二、過程與方法。
經(jīng)歷用字母表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展符號感，提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及代數(shù)表達能力，體會整式的應(yīng)用價值。
教學(xué)重、難點與關(guān)鍵。
1.重點：列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，會進行整式加減運算。
2.難點：列式表示問題中的數(shù)量關(guān)系，去掉括號前是負因數(shù)的.括號。
3.關(guān)鍵：明確問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握去括號規(guī)律。
教具準備：投影儀。
四、教學(xué)過程引入新課。
1.多項式中具有什么特點的項可以合并，怎樣合并?
2.如何去括號，它的依據(jù)是什么?
五、新授。
例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。
(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。
聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計篇二十
2、知道要善待自然，做大自然的朋友。
3、能用實際行動美化大自然，讓大自然美麗永存。
理解尊重生命，保護生物的多樣性的意義。
一、 引入新課。朗讀課前詩歌。
二、 講授新課。
1、板書：關(guān)愛大自然 從我做起 一、尊重生命，保護生物的多樣性
3、學(xué)生討論，交流，代表發(fā)言。
4、共同歸納：因為生物的多樣性給我們奉獻的碩果，才有了我們今天的
生活
。保護動物的.多樣性就等于保護了人類生存和社會發(fā)展的基石，就是保護我們自身。我們應(yīng)該學(xué)會平等地對待地球上的每一種生物，保護生物的多樣性。5、閱讀“相關(guān)鏈接”
6、閱讀：拒把“朋友“端上桌。思考：為什么要拒食野生動物?
學(xué)生討論、交流。
說一說：假如自己遇到以下情況，應(yīng)該怎么辦?
周末與家人到郊外
旅游
，遇到有人在打鳥： 。朋友請客吃飯，請你吃野生動物： 。
看見市場上有人販賣珍稀動物： 。
發(fā)現(xiàn)有人偷運野生動物： 。
7、板書：二、善待自然，做大自然的朋友
共同歸納：西藏的人民善待自然，大自然善待西藏的人民。善待自然就要保護自然，不破壞自然，做大自然的朋友;就要采取積極的措施預(yù)防和減少對大自然的破壞;就要合理利用自然資源，保護生態(tài)環(huán)境。我們就會感受到大自然也會善待人類。
讀一讀：與野生動物牽手的女孩―蒂皮
9、板書：美化自然，讓大自然美麗永存
議一議：我們應(yīng)該為保護大自然做點什么?
討論、歸納：美化自然，就愛護身邊的一草一木，植樹造林。美化自然，還要保護好自然景觀。
在自己家的庭院： 。
在自己所在的
校園
： 。在自己居住的村莊： 。
三、 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道，只有理解生物多樣性的意義，才能善待自然界的每一種生命，只有理解了人與自然的密切關(guān)系，才能增進善待自然的情感;只有理解了自然對我們?nèi)祟惖闹匾饬x，才能從自我做起保護自然、美化自然。
四、作業(yè)：熟讀課文，理解內(nèi)容。
五、板書：關(guān)愛大自然 從我做起
一、尊重生命，保護生物的多樣性
二、善待自然，做大自然的朋友
三、美化自然，讓大自然美麗永存
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