畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思(模板18篇)

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畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思(模板18篇)
時間:2023-12-05 12:55:13     小編:靈魂曲

這個分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點有哪些?這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果,有助于我們提高寫作的水平和質(zhì)量。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇一

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描述的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點:

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點;翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時:1課時。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個性。

1、同學(xué)們,聽--(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?

2、你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?

3、是呀,鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。這天我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥,一齊叫一叫它的名字,再親切一點。瞧,這就是翠鳥(多媒體課件出示“翠鳥”圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。

4、同學(xué)們觀察得十分仔細(xì),從你們專注的目光里,老師感覺到你必須很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二:讀文作畫,張揚(yáng)個性。

1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對翠鳥又有了哪些了解呢?

3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一齊探討。

評:這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)潛力。

4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書很認(rèn)真。我們來交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好,與課文資料是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)。

5、生評。

6、還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫,并給大家介紹一下。

7、讀懂了課文老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示),但是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來介紹一下它的樣貌呢?自己練習(xí)說一說。

8、學(xué)生練習(xí),學(xué)生介紹。

評:這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

三:評讀感悟,凸顯個性。

1、翠鳥又漂亮又機(jī)靈,還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分資料的同學(xué)我們一齊來比比吧。

2、我們比賽完了,各位小評委,評一評吧。

評:能把競爭帶進(jìn)課堂。

3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)。

5、是呀,老師也有這種想法。但是能捉嗎?

6、為什么?

7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實,翠鳥在全世界有60多種,我們這天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放:各種各樣的翠鳥)。

四:拓展延伸,放飛個性。

同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你必須有不少的收獲或疑問,請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

五、小結(jié)。

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畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇二

《透鏡》這一節(jié)課,是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程,我做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意,我總結(jié)了主要有以下幾個方面:

在引入新課方面,我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子,比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極,氣氛很活躍,然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光,放大鏡是能透過光的,我們把能透過光的鏡子叫做透鏡,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡……”??傮w來說引入還比較好,我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學(xué)生剛接觸物理,對于物理還比較陌生,我們在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理,列舉生活中的現(xiàn)象,這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前,可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi),感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時,我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡,看看他們有什么不同:有的中間厚邊緣薄,有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看,摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡,學(xué)生可能在生活中接觸的較少,有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看,用手摸,使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡,什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法,即平面圖,我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀,并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念:光心、主光軸。學(xué)生們的`閱讀都比較仔細(xì),對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法,并讓學(xué)生親自在下面畫,為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章,作圖是非常重要的,我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。

實驗是物理的重要基礎(chǔ),做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用,我做了兩個演示實驗,分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾,亮堂堂的,后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是,有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時,也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好,我事先準(zhǔn)備了兩個視頻,也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑挘?)我想學(xué)生的視覺更直觀些,效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

最后我講了幾道習(xí)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題:生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。

總體來說,這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張,但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后,我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué):

1、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n,控制好講、練時間,針對性精選習(xí)題。

3、對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細(xì)膩;準(zhǔn)確把握重點、難點,避免課堂教學(xué)中,重點知識不突出,誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象,避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)學(xué)生對物理研究方法的了解,使學(xué)生加深對物理知識的領(lǐng)會,掌握研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。

6、注重實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用,多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際,去解釋一些生活中的現(xiàn)象,加深對物理知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

以后得虛心向有經(jīng)驗的老師請教,用心備好每一節(jié)課,用心上好每一節(jié)課。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇三

本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課,本冊第二單元選文關(guān)注多元文化,將視界投諸民風(fēng)民俗,《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述,可以放手讓學(xué)生朗讀,并盡可能多地了解相關(guān)資訊,相互交流,彼此溝通,在此過程中獲得新知,對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的'興趣。

在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我依著“興趣是最好的老師”,對于現(xiàn)在的學(xué)生來說,聲光色的沖擊,電子媒體的包圍,已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇,對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知,先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹,能極大地調(diào)動他們的興趣,激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。

同時,在本堂課的設(shè)計上,我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文,這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生,不漠視學(xué)困生,讓每一位學(xué)生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領(lǐng)他們讀書,享受閱讀的樂趣,享受文字的快感,受到美的熏陶。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇四

本文是人教版小學(xué)語文第十二冊中的一篇略讀課文,所介紹的劇種學(xué)生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結(jié)束呢?”既道出了藏戲的特點,又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布,明代著名的建筑師,藏戲的創(chuàng)始人,是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子,娓娓道來,為我們講述著藏戲的由來,藏族人民心目中的英雄,在一無所有的情況下,懷著對藏族人民的無比熱愛,“許下宏愿,發(fā)誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子,于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征,為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇五

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

二、教學(xué)重點:

本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點:

難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。

四、重、難點解析。

抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

選編這篇課文的主要意圖:一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的;二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用;三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

1、課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的,可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點和生活習(xí)性方面的資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。

在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。特別要注意,發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點,指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考;在朗讀中想象、體會;在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當(dāng)快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

4、關(guān)于“思考·練習(xí)”。

第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動性,培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字,第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”,都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,可以把畫得好的畫辦一期墻報,作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內(nèi)容。

5、關(guān)于識字寫字?!耙r衫”二字的左邊均是“衤”旁,注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同,注意加以比較?!耙r”,讀翹舌音,“飼”,讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,書寫時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱。

6、課后拓展。以“我最喜歡的鳥”為題,在語文活動課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性,以及怎樣保護(hù)鳥類的常識。

六、教學(xué)中出現(xiàn)的情況。

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時講不清楚,特別在字詞上,學(xué)生找不出來,好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

七、反思。

1、教學(xué)方法可能太老式,提問不恰當(dāng)。

陳舊的一問一答太多,應(yīng)采用問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的.固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要(蘇霍姆林斯基)。學(xué)生有嘗試的欲望,探索的愿望,我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,學(xué)生回答,一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍,學(xué)生在反復(fù)的閱讀,嘗試,比較,自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,積極地探究解答疑問,在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究性學(xué)習(xí)得到了落實,學(xué)生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題,閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答,問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2、閱讀指導(dǎo)注重方法。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會,去解讀課文。只有這樣,學(xué)生才是一個真正的閱讀主體,他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂,他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀,爭取把它讀好。”另外,朗讀也是一種極具個性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動,不同的人對一篇文章的體會即便一樣,朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,在朗讀指導(dǎo)中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。“他讀得最好”,這樣的評價激勵了一個,扼殺了一片?!澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?!薄澳愫苡凶孕判?!”“我很佩服你的膽量?!薄坝赂倚?,只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行!”“為點評小專家送上掌聲。”老師不斷地鼓勵,引逗,使底下的同學(xué)摩拳擦掌,躍躍欲試,竟相朗讀和評議朗讀,獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞”;贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用”;心理學(xué)家研究表明,人受到有效激勵后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵前的三到四倍。在閱讀中,當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時,大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,勾連貫通,進(jìn)行意想融會,意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感,言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈,走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,讓課堂充滿生命活力,也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個更新、更美的境界。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇六

在實際教學(xué)中,基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù),能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動,較好的把握了教學(xué)難點和教學(xué)重點。我個人認(rèn)為以下幾點做得較好:

1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡,讓學(xué)生從生活去感受物理,盡量實施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。

2、探究透鏡對光的作用時,條件允許的情況下,盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,自己進(jìn)行實驗,最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制,部分學(xué)生很難得到平行光,所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。

3、教學(xué)過程通過實驗探究,我盡量做到讓學(xué)生動手操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4、在實驗探究過程中,由于存在學(xué)生個體差異,在學(xué)生分組實驗的探究過程中,我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,整個實驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解,學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時間的限制,這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好,以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡,請你用一種簡單的方法測出它的焦距,寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來,原因是課內(nèi)受條件限制無法完成,布置作業(yè)時要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后(晴天)親自去做做,以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

7、實施教學(xué)中感受深刻一點還有就是:課件只能作為輔助手段,適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的,我在教學(xué)中盡量做到了這點。

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畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的`能力”,如何在教學(xué)中落實這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué),收到了良好的效果。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇八

《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學(xué)部分可以說是非常重要的,它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對光線的作用,特別是那三條特殊光線,學(xué)生倒是記住了,但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事,只是從字面上會了,并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。

針對以上的問題,我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平,精心設(shè)計教學(xué)過程,從點到面,將難點逐個擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手,以學(xué)過的知識為基礎(chǔ),以簡單的實驗為手段,將抽象的知識具體化,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

好的開端是成功的一半。在引入課題時,我以面鏡為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子,光照射后的傳播方向如何,從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過程中,我則利用實驗引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對光線的作用,并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線,并適時通過相應(yīng)的作圖題目進(jìn)行知識點的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),做到真正意義上的學(xué)會。

在整堂課中,同學(xué)們積極動腦,主動進(jìn)行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn),一聲聲“老師,看我的行不行?!蓖瑢W(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子,我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對錄像機(jī)時害怕出錯,不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機(jī)會以使他們得到更好鍛煉。

在研磨課堂中,我的收獲并不比學(xué)生少,可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學(xué)生的興趣所在,改善了師生關(guān)系,確定了以后努力的方向。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,體會在表達(dá)上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點:

通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)時數(shù):

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:

通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息;藏戲面具圖片。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

2、師:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

3、板書課題。

二、讀文,理清思路。

師:藏戲同其他劇種相比,獨(dú)具魅力的地方是什么?請同學(xué)們快速瀏覽課文,畫出相關(guān)語句,向全班匯報。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。

三、朗讀品味,了解藏戲的特點。

(一)讀第一部分,初步了解藏戲的特點。

1、讀前三自然段,說說你都聽出了什么,請學(xué)生說一說。

2、練習(xí)朗讀后,指名學(xué)生朗讀,要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

(二)讀課文第三部分,具體了解藏戲的特點。

1、默讀8自然段到最后,找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。

2、自由讀8—16自然段,說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3、看圖片,結(jié)合具體的面具,說一說顏色象征了什么,對角色的什么特征作了夸張。[。

4、自由讀17和18自然段,結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景,道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎,為什么?請學(xué)生說一說。

(三)師生合作讀,感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

1、師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀:8-16自然段。

2、師讀:世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀:17和18自然段。

3、師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?生讀:20自然段。

4、師生合讀:21自然段。

1、自讀后小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

2、學(xué)生交流發(fā)言。

五、總結(jié)。

師:許多地區(qū)、民族,都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式,是中華文化的奇葩。藏戲,作為藏族的傳統(tǒng)劇種,到幾百年后的今天,仍有著無窮的魅力,是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)。

用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么,有什么想法。

板書設(shè)計:

戴面具演出。

藏戲沒有舞臺傳奇來歷:為民造福開創(chuàng)藏戲。

三五天沒結(jié)束。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十

1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)重點。

識字,寫字,朗讀課文。

教學(xué)難點。

識字,寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。

2、同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。

3、板題,讀題。

二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。

3、用減一減的方法識字:濕——顯。

三·再讀課文,鞏固識字。

1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導(dǎo)寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫:“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少?!罢!弊肿筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。

重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短?!皸U,眨,濤”左窄右寬。

老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

3·練習(xí)書寫。

學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。

五·布置作業(yè)。

寫生字。

板書設(shè)計。

15·畫風(fēng)。

宋濤陳丹趙藝顯。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):。

知識和能力:。

1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

過程和方法:體驗、感悟、想象。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身----鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20《珍珠鳥》(師板書:珍珠鳥)。

二、探究新知。

1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

生匯報。

師相機(jī)(點擊課件2)生齊讀。

3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

(害怕)。

為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

生各自匯報想法。

4、師總結(jié):是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。(板書:試探)。

讓我們一起來讀一讀。

5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(點擊課件3)。

(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)。

6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

(生各自想象,并發(fā)言)。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

1.會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

2.正確,流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

識字,寫字,朗讀課文。

識字,寫字。

1、生字卡片。

2、三個小朋友的圖像。

一、導(dǎo)入。

1、猜謎語(云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,謎底:風(fēng))。

2、同學(xué)們,你們了解風(fēng)嗎?誰能說說你感受到的風(fēng)?有風(fēng)的時候,會出現(xiàn)哪些不同的景象呢?風(fēng)有顏色嗎?有味道嗎?它能畫得出來嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。

3、板題,讀題。

二·初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、出示三個小朋友的頭像,學(xué)生自由讀課文,從文中找出他們的名字,老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友,與他們打招呼,做簡單的自我介紹。例如:宋濤`陳丹`趙小藝,你們好!我叫***,很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想,找一找:“宋,濤,陳,丹,趙,藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的名字中出現(xiàn)了。

3、用減一減的方法識字:濕——顯。

三·再讀課文,鞏固識字。

1·分組輪讀課文,檢查生字掌握情況,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2·說說課文寫了一件什么事。

四·指導(dǎo)寫字。

1·正確書寫。

不要多筆畫:“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。

不要少筆畫:“忽”字下面的三點不能少?!罢!弊肿筮吺悄孔峙?,不能少一橫?!皾弊肿筮吺侨c水。

“陳”字右邊是“東”,不要寫成“車”。

重點指導(dǎo)“忽,眨,濤,斜”這四個字。

2·美觀書寫。

觀察結(jié)構(gòu)特點:如,“顯”字上小下大,上短下長;“忽,絲”二字上長下短?!皸U,眨,濤”左窄右寬。

老師示范:“藝”字草字頭應(yīng)略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

3·練習(xí)書寫。

學(xué)生觀察田字格中的范字,按照范字臨摹,師巡視指導(dǎo)。

五·布置作業(yè)。

寫生字。

板書設(shè)計。

15·畫風(fēng)。

宋濤陳丹趙藝顯。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)7個生字,會寫“藝”“絲”兩個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于思考,動腦筋想辦法。

教學(xué)重難點:

重點:正確流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。

難點:懂得事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、教學(xué)圖片、生字卡片。

教學(xué)課時:第一課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、謎語:你們猜猜它是誰?看不見,摸不著,小樹見它彎腰,小花見它點頭。(板書出示:風(fēng))。

2、風(fēng)我們能聽到嗎?(能),我們能感受到風(fēng)嗎?(能),我們能聽的到風(fēng),能感受的到風(fēng),那風(fēng)能畫出來嗎?今天,我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題,齊讀。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、今天老師請來了三位小朋友,我們來認(rèn)識下他們(ppt出示),知道他們的名字嗎?帶拼音自己讀一下。

2、去掉拼音,全班齊讀。

3、與三位小朋友打招呼。

4、出示生字,開火車讀。

注意:在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。

三、理解課文,朗讀指導(dǎo)。

1、指名分段朗讀(朗讀后學(xué)生評議,并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事:宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng))。

2、默讀課文(他們是怎樣畫風(fēng)的呢,請同學(xué)們默讀課文,把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來)。

3、(1)趙小藝(板書:旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn))。

師:他是怎么把風(fēng)畫出來的?(在飄動的旗子里,在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?。)請你來讀讀這幾句話好嗎?(指名讀)。

課件出示句子:“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師:自己讀讀這兩句話,把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀,互相評價,從他的朗讀中,你感受到風(fēng)了嗎?從哪個詞感受到的?(飄、呼呼地轉(zhuǎn))是啊,風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了,多形象,多有趣啊?。ǚ帜信x)。

(2)師:趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法,她是怎樣的心情?(興奮、自豪)。

師:是啊,多么興奮,多么自豪!一起來讀讀這兩段話,不僅把風(fēng)的感覺讀出來,還要讀出自豪、興奮的語氣。(齊讀)。

(3)今天老師帶來一首詩歌,想不想聽。出示:風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?。(齊讀)。

4、(1)宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢?從哪感覺到風(fēng)?到課文中去找找相關(guān)的詞句,圈一圈,再讀一讀。等會可以選你喜歡的小朋友,做做宋濤或陳丹,把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家。

陳丹:(板書:小樹彎)。

師:你是?你畫了?告訴大家你是怎么畫的?(從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了,點擊彎彎的小樹)這時候你是怎樣的心情?是啊,調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰,多有趣啊。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

(課件出示句子:陳丹說:“我也會畫風(fēng)了?!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。)。

(2)仿照給趙小藝的畫寫的詩,給陳丹的畫做詩。

4、宋濤(板書:雨絲斜)。

師:你是怎么畫風(fēng)的呢?你也能畫風(fēng)了,你是怎樣的心情?請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話,看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里(男女生讀)。

課件出示句子:宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>

1、觀察結(jié)構(gòu)。

2、生匯報那些字易寫錯。

3、師范寫。

5、生學(xué)寫生字,教師相機(jī)指導(dǎo)。

6、評議,展示。

15畫風(fēng)。

趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄。

陳丹小樹彎。

宋濤雨絲斜。

六、作業(yè)設(shè)計。

自己畫一畫風(fēng),并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式,把你的風(fēng)描述出來。

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《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,把無形的風(fēng),生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活,語言簡單樸實。在教學(xué)實踐中,我遵循以下理念。

一、加強(qiáng)讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學(xué)。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,讓學(xué)生充分的讀,在讀中閱讀,在讀中理解、體驗,感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如:在教學(xué)4-8自然段時,設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀,帶著興奮的心情,自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng)、說風(fēng)、畫風(fēng)、寫風(fēng),把文章的理解想象與寫話融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解,從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中,他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當(dāng)然,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外。首先自己的語言不夠精練和精確,教師說的太多,應(yīng)該反過來,讓學(xué)生說,把課堂還給學(xué)生,其次,在教學(xué)時間上未把握好,寫字環(huán)節(jié)時間太少,收尾比較倉促。

以上就是這節(jié)課給我的點滴啟示,教學(xué)是需要老師用心一點一滴的去學(xué)習(xí)積累的,教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗,拓展啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促動學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實踐能力。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。

2.讀懂課文內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,完成仿寫訓(xùn)練,豐富學(xué)生語言。

3.練習(xí)分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇于創(chuàng)新。

教學(xué)重難點:懂得事物之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,提高語言表達(dá)。

教學(xué)過程。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固,寫字。(10分鐘)。

板書畫風(fēng)。

昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。

1.出示生詞,進(jìn)行游戲。你指我猜。

明顯忽然眨眼轉(zhuǎn)動雨絲旗桿烏云。

彎彎的小樹斜斜的雨絲呼呼地轉(zhuǎn)動。

2.看來同學(xué)們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風(fēng),是哪三個?

3.板書趙小藝陳丹宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導(dǎo)書寫:陳丹藝濤。

(2)出示丹,組詞:牡丹丹桂靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

(3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。

(4)濤,讀詞:波濤浪濤也是左右結(jié)構(gòu),書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝陳丹宋濤。

(設(shè)計意圖:鞏固生字和生詞認(rèn)讀,指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)。

二、導(dǎo)入內(nèi)容,探究。(20分鐘)。

1.課文寫了三個小朋友畫風(fēng)的故事,風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?

2.請同學(xué)們小生讀課文,找出三位小朋友畫風(fēng)的句子,畫下來,多讀幾遍。

3.出示:

趙小藝:

只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹:

說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤:

宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導(dǎo)讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風(fēng)來的?

6.在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什么?

出示句子點撥:

宋濤說:誰能畫風(fēng)?

陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來?!?/p>

趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

陳丹說:“我也會畫風(fēng)了?!?/p>

7.出示要求:組內(nèi)分角色讀2——8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。

8.學(xué)生練習(xí)朗讀和展示。

(設(shè)計意圖:以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn),將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境,拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo),學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學(xué)習(xí)的主體性。)。

三、仿寫訓(xùn)練,積累。(8分鐘)。

2.小組合作:

風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹中;

“風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹()了,風(fēng)藏在()的雨絲里;

“風(fēng)來了,風(fēng)把旗桿吹()了,風(fēng)藏在(),

風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹()了,風(fēng)()。

風(fēng)來了,風(fēng)把(),風(fēng)()。

風(fēng)來了,風(fēng)把(),風(fēng)()。

風(fēng)來了,風(fēng)把(),風(fēng)()。

(設(shè)計意圖:以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識,再一次鞏固所學(xué)的知識點,并且提高學(xué)生的語言組織能力。)。

四、升華主題,拓展。(2分鐘)。

1.總結(jié):同學(xué)們,無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。

2.作業(yè):春天來了,用你的畫筆畫出美麗的`春天圖畫吧!

春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;

春天來了,小樹變()了,春天就藏在()。

……。

(設(shè)計意圖:通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓(xùn)練,又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重難點:

1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

二、整體感知。

1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。

三、體會“貧窮”

1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆?!?/p>

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”

3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?/p>

學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花?!蹦泱w會到了什么?——環(huán)境惡劣。

8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

四、體會美好品質(zhì)。

1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”

提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可?!?/p>

(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

(2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。

(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。

(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。

(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

b、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

e、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價:同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標(biāo)點符號的作用。

5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

(1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?/p>

(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。

(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

(4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈?!?/p>

五、小練筆。

六、布置作業(yè)。

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

板書設(shè)計:

9.窮人。

側(cè)

面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。

描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點符號。

寫窮人不窮人物描寫。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十六

1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件。

白紙、畫筆、油畫棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

1、猜謎激趣:

看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))。

2、那么風(fēng)長什么樣呢?學(xué)生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風(fēng),有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、教師范讀,學(xué)生思考:這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的?

2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子。

3、學(xué)生匯報交流。

三、品讀課文,感悟文本。

1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風(fēng)嗎?板書:小樹彎。

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風(fēng)?

1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風(fēng)的?板書:雨絲斜。

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢?學(xué)生暢所欲言。

那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),你還知道哪些風(fēng)?(狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)、小風(fēng)、春風(fēng)、秋風(fēng)、冬風(fēng)、東風(fēng)、西風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)、海風(fēng)、山風(fēng)……)。

3、同學(xué)們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風(fēng)了嗎?

2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

3、放課件教師讀課文最后一段。

4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風(fēng)的緣故,風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細(xì)心思考,角色朗讀。

1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢?

2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

3、分角色朗讀,小組練習(xí),一組展示。

五、拓展延伸,寫寫畫畫。

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢?

2、同桌互說。

3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

板書設(shè)計:

15畫風(fēng)。

紅小雨風(fēng)。

旗樹絲車。

飄彎斜轉(zhuǎn)。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)7個生字,會寫12個生字。

2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是通過什么事物來表達(dá)風(fēng)的。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

二、教學(xué)重、難點:

1、會認(rèn)7個生字,會寫12個字。

2、有感情地朗讀,知道文中的小朋友是通過什么來畫風(fēng)的。

三、教學(xué)時數(shù):2。

學(xué)案設(shè)計:

一、認(rèn)真朗讀課文3次,(請家長在書上簽名)并圈出生字,寫好卡片。

二、再讀課文,回答問題:

1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫、、和,最后畫的事。

2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的?

宋濤畫。

陳丹畫。

趙小藝畫。

三、拓展:

1、你還有別的辦法畫風(fēng)嗎?請你畫一畫,然后也像他們這樣寫一寫。

我畫的是,因為有風(fēng)在吹,所以()。

4、聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你畫下來。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

2、風(fēng)是看不見,也摸不著的,那么風(fēng)能不能畫出來呢?這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書課題)。

3、齊讀課題。

4、質(zhì)疑:讀了課題后,你想知道什么?

可能會提:都有誰畫風(fēng)?他們是怎樣畫風(fēng)的?怎么知道畫的是風(fēng)?什么是風(fēng)?誰最聰明?

5、小結(jié)過渡:同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節(jié)課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)。

二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,想一想:課文主要寫了一件什么事?

2、指名匯報。

3、小結(jié)歸納。出示填空:

這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫,他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥,最后他們畫了風(fēng)的事。

三、自讀課文,自主識字。

過渡語:下面我們就來認(rèn)真地,仔細(xì)地讀一遍課文,這一回老師要提醒大家讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文,邊讀邊劃生字詞,讀后標(biāo)出自然段。

2、檢查匯報。

(1)讀字卡,同桌互讀互聽,互相糾正。

(2)課件出示生字詞:

宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。

a、帶拼音讀。

b、去拼音讀。

(1)說說記字方法。

3、指導(dǎo)寫字。

(1)出示要寫的字:丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。

(2)口頭組詞。

烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。

(3)說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

(4)你認(rèn)為哪個字最難寫?重點指導(dǎo)眨、斜。

(5)老師范寫學(xué)生練寫師生評議。

四、朗讀全文。

1、男女聲賽讀,每組一個自然段。

2、師生合作讀。學(xué)生讀敘述,老師讀孩子們的話。

五、總結(jié)。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

3、理解課文內(nèi)容,了解他們是怎樣畫風(fēng)的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

教學(xué)重難點:

1、有感情地朗讀,了解他們是怎樣畫風(fēng)的。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,能想出更好的辦法來畫風(fēng)。

教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

1、唱(說)有“風(fēng)”的歌曲、(詩句)、以及聽風(fēng)聲。

(2)、風(fēng),我們聽得見,還能感受得到,可以唱一唱,還可以寫一寫,那么,它能畫下來嗎?(板題)真的能嗎?今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》,齊讀課題。

二、朗讀感悟。

1、以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出描寫他們畫風(fēng)的句子。

2、他們是怎樣畫風(fēng)的呢?指名讀出所畫的句子。(2人)。

3、聽了他們的朗讀,你知道了什么?

(1)我知道趙小藝她會畫風(fēng),畫的是一面飄動的旗子。

(2)你從哪里看出來的?指讀,課件出示。

(3)從這句話中你還明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?

(4)宋濤為什么會提這樣的問題?怎樣讀這句話?

(5)陳丹聽了怎樣回答?

指名讀聽了他的朗讀,你知道了什么?(我知道陳丹也認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,而且沒人能畫得出來)。

(6)你從哪個詞看出沒人可以畫出來?(誰也)該用怎樣的語氣讀?請你讀一讀。

(7)趙小藝又怎樣回答?(再讀句子)。

為什么小藝在說之前要眨眨眼睛,想了想才說,而不象陳丹那樣馬上就說?

她在想什么?有沒有想到畫風(fēng)的辦法?從哪里可以看出?(我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標(biāo)點?為什么是嘆號?(說明她很有把握、自信)誰來讀?(隨著朗讀貼板書:旗子)。

過渡:旗子剛剛畫好,宋濤有什么反應(yīng)?

1、出示宋濤說的話,朗讀。

3、小藝會畫風(fēng)了,還有誰也會畫風(fēng)了?(陳丹)他畫了什么?你從哪里知道?指名讀出示再讀。

4、從這段中,你知道了什么?(隨著回答貼板書:小樹)。

過渡:是呀,陳丹,你真不簡單,這么快就學(xué)會畫風(fēng)了。宋濤有沒有學(xué)會呢?從哪看出?指名讀句字。(出示)。

1、聽了他的朗讀,你知道了什么?(隨著回答貼板書:雨絲)。

2、宋濤想了想,他想什么?為什么想了想?你覺得宋濤是個怎樣的孩子?

把你的感受讀進(jìn)去。

3、出示第八段,誰來讀?你明白了什么?小藝為什么笑著說?她笑什么?為什么笑?

過渡:這三個小朋友都會畫風(fēng)了,他們越畫越高興。他們正笑著,說著,畫著,忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢?為什么?(自由說)。

4、你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

5、好,現(xiàn)在我就來扮演他們,你喜歡誰就扮演誰,先自己讀好句子。

自由讀指名扮演評議小組扮演。

三、拓展。

1、三個小朋友都會畫風(fēng)了,誰能用這樣的句式說一說:(板書出示)。

畫的是(),因為有風(fēng)在吹,所以()。

2、他們都會畫風(fēng)了,你會不會畫?你想畫什么?請用上這樣的句式說一說:

我會畫,因為有風(fēng)在吹,所以()。我還想畫,因為有風(fēng)在吹,所以()。

3、小組合作畫風(fēng)展示作品,評議。

6、作業(yè):課后練習(xí):讀讀寫寫畫畫。

板書設(shè)計:

旗子飄。

畫風(fēng)風(fēng)車轉(zhuǎn)。

小樹彎。

雨絲斜。

畫風(fēng)人教版教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計與反思篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.鞏固7個生字,會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)4到9小節(jié),領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點:分角色朗讀課文,感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

教學(xué)難點:

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法.

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)(4分)。

1、開火車讀生字,句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,認(rèn)識了一些生字朋友,讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒,那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀,指名讀二人,齊讀.

二.理解課文,感情朗讀.(16分)。

1、那么小朋友們,你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流,老師出示.誰來說一說,他們是怎么畫風(fēng)的?

4.反饋.

三.讀文感悟,相互交流趙小藝。

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的.

(一)出示:趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

體會飄,板書.

2.趙小藝畫出風(fēng)來了,那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),他還怎么來畫風(fēng)了.

(二)出示:趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子,說說他還怎么來畫風(fēng)的,你從哪里看到有風(fēng)了?圈出來。

2.又是一陣風(fēng),你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做。

四.學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出有風(fēng)?板書.

(2)誰能試著讀一讀,把你體會到的風(fēng)帶給大家,你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,從哪里看出了有風(fēng)?板書。

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲,你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)?

指名讀,齊讀整一段。

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),你想不想夸夸他們?

五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)(10分)。

1.讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件,請同桌間先說一說,請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人..

3.老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,那就請你趕緊寫下來吧,學(xué)生寫畫風(fēng),老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚(yáng)好的同學(xué).

六.學(xué)習(xí)第九節(jié).(5分)。

1.小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,畫它,他也趕來湊熱鬧了,他這一吹,畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié),說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動,只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美,很像.現(xiàn)在風(fēng)有了,畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們,就更加好看,美麗了.

(3)風(fēng)來了,畫更美了,讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友,也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)。

1.引:趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng),我們小朋友比他們更聰明,不僅讀懂了他們畫的風(fēng),而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想,今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo):

(1)交流注意的地方:絲,斜,藝,濤,

(2)老師范寫難寫的字,學(xué)生練寫,老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

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