鯀禹治水教案(模板23篇)

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鯀禹治水教案(模板23篇)
時間:2023-12-05 13:04:13     小編:FS文字使者

教案是教師為了指導(dǎo)和實施教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)計劃書。在編寫教案時,要明確教學(xué)目標,確保教學(xué)過程和教學(xué)目標的一致性。希望以下教案范例能給大家提供一些參考,幫助大家寫出更加優(yōu)秀的教案。

鯀禹治水教案篇一

本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時以“一心治水”這段的重點詞進行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

第四段寫洪水被制服,人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)目標 :1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點詞語,并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時間順序?qū)懙?,并能把表示時間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文,能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學(xué)重點:能找出句子中的重點詞語,并以此來理解句子意思。

教學(xué)難點 :復(fù)述大禹“三過家門而不入”

教具:錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請大家看錄像,這就課文第一段所描寫的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)

說說看讀完了這個你知道了什么?你還想知道什么?

(我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來?

2、隨機板書:“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時要抓住重點詞語進行學(xué)習(xí)。

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

2、填表

時間 家里什么事 大禹是怎樣做的

有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水,沒有進去探望,匆匆走了

幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路

3、說說大禹為什么會三過家門而不入?

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

(三)學(xué)習(xí)第四自然段

我們通過課文的三段學(xué)習(xí),你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。

比較:經(jīng)過辛勤勞動,洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動,洪水終于被制服了。

在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。

鯀禹治水教案篇二

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語。

(2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質(zhì)。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進行品析,體會其表達的效果。

(4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習(xí)講述故事。

2、過程與方法。

(1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

(3)刪繁就簡,抓住重點詞句深入品析,體會文本所蘊含的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情,從中受到熏陶與教育。

重、難點與關(guān)鍵。

1、重點:理解內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。

2、難點:抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的意思。

3、關(guān)鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

課時劃分:兩課時。

鯀禹治水教案篇三

這個故事所講述遠古時期,滔滔洪水淹沒了田野,沖毀了村莊,平原上的人紛紛逃到了山上去了。

在這樣的危急關(guān)頭,大禹接受了治水的重任。大禹采取了與父親截然不同的'“疏”的辦法,他開掘河道,引導(dǎo)積水,終于把洪水排到大海里去了,為人民造了福。

我讀了這篇故事,覺得大禹至少有兩點值得我學(xué)習(xí):大禹在十三年治水的過程“胼手胝足”、“櫛風(fēng)沐雨”形象地記下了當年治水吃苦受累,艱辛勞苦的情景。

在學(xué)習(xí)上,我要學(xué)習(xí)大禹這種鍥而不舍的精神,再苦再累也不能半途而廢。學(xué)習(xí)只有一心一意,不畏勞苦,才能更上一層樓。

鯀禹治水教案篇四

1.了解古代神話故事,初步感知神話的特點;積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。

2.通過朗讀課文,分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義,在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。

3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志,感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

把握神話中的人物形象特點,積累重點文言詞句。

理解神話故事的特點。

1.前一階段,老師看見這樣一則新聞:

20xx年8月13日,發(fā)布:因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失:據(jù)統(tǒng)計,災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi),因災(zāi)死亡40人,失蹤6人,緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人;房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間;農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃,絕收1.1萬公頃;交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。

2.聽了這則消息,你想到了什么?

3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。

5理解課題,認識人物。

(1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。

(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水:治理洪水,為人類造福。

1.提出要求。

讀通句子,讀準字音。

2.老師范讀。

3.檢測朗讀情況。

檢查字音,字義。

補充解釋“息壤”

4.師生合作了解大意。

結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意,老師引導(dǎo),解答難理解的句子。

5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。

(1)原因:洪水滔天。

(2)方法:鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命。

補充故事:貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

小結(jié)過渡。

(3)結(jié)果:帝令祝融殺鯀于羽郊。

明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”

(4)你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的?

6.禹治水的方法和結(jié)果。

(1)為什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日復(fù)往治水?是否多余?

(2)見禹方作熊,為什么慚而去?

(3)想象禹治水過程的艱辛。

(4)結(jié)果:生猜測,師補充說明。

鯀:堙注重“堵。

禹:布注重“疏堵“并用。

災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。

鯀堙堵失敗。

治水。

禹布疏堵并用成功。

鯀禹治水教案篇五

教學(xué)目標:

1.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻的英雄。

2.有感情的朗讀課文,感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。

教學(xué)重點:讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。

教學(xué)難點:通過文中的詞句體會大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻精神。

教具準備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一.談話導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事《大禹治水》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道大禹治理洪水的結(jié)果怎樣嗎?(板書:制服)。

2.誰能用黑板上的詞語概括這個故事的主要內(nèi)容?

二.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀入境。(學(xué)習(xí)第一自然段)。

1.課件展示洪水,看到這場來勢兇猛的洪水,你仿佛看到了什么?

2.學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。

3.引導(dǎo)感情朗讀第一自然段,感受洪水的兇猛。

三.引入情境,境中悟情。(學(xué)習(xí)二——四自然段)。

1.請學(xué)生默讀課文二——四自然段,出示學(xué)習(xí)要求。

2.了解禹是在什么情況下治水的?

3.了解禹是怎樣治水的,體現(xiàn)禹的聰明才智。(板書:開鑿、挖通、壘起、引入)。

[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會禹的聰明才智。]。

4.通過對重點詞語的理解和“三過家門而不入”這個成語故事的。

了解,體會禹的大公無私。(板書:三過家門而不入)。

5.了解禹治水過程中的遇到的困難和付出的努力,感受禹治水的艱難。(板書:歷盡千辛萬苦)。

四.深入情境,情中悟理。(學(xué)習(xí)五自然段)。

1.了解禹治水的結(jié)果,理解“欣欣向榮”。

2.句式練習(xí),感悟禹的奉獻精神。

五.總結(jié)全文,回歸主題。

因為禹心系百姓,為民造福,大公無私,是人們心目中的大英雄,所以大家要尊稱他為“大禹”。因此,《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會家喻戶曉??梢?,奉獻是我們?nèi)松鷥r值和生命地位的所在。(板書:奉獻)。

鯀禹治水教案篇六

1、認識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災(zāi)”8個字。

2、正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

3、根據(jù)提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

【教學(xué)重點】。

1、識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點】。

會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻的精神。

教學(xué)過程。

一、談話激趣,引入課題。

2、你還想知道什么?

二、初讀課文,識記生字。

1、學(xué)生自讀課文。要求:讀準字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、出示詞語,檢查認讀。

(一)洪水毒蛇猛獸傷害。

(二)認為教訓(xùn)棉被恢復(fù)。

(三)災(zāi)難仍然消退繼續(xù)。

3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。

4、對比治水前、治水后的句子。

三、精讀感悟,體會大禹精神。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。

(2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?

(3)這樣的場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?

面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)。

(2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。

(3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。

3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。

(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)。

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

(2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”

你覺得禹是個怎樣的人?(無畏智慧)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)。

(課件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認為治水要緊,一次也沒有走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)。

禹第一次路過家門的.時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的`時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

禹第三次路過家門的時候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他。

學(xué)生補充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。

5、小結(jié):正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋€大字,尊稱他為“大禹”。

四、鞏固拓展,復(fù)述故事。

課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。

(要求:按照板書提示聲音洪亮的講講“大禹治水”的故事。)。

五、寫字教學(xué)。

(1)師范寫,重點指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難緊)。

(課件出示):“難、緊”田字格課件。

“難”:左右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。

“緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。

(2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)。

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

(4)教師巡視指導(dǎo),強調(diào)寫字姿勢。

(5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。

鯀禹治水教案篇七

初讀課文。細讀第一自然段。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

了解課文大意。

投影片。

今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題,指名讀大禹。

簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

有感情地朗讀課文。

理解課文。

理解課文,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

體會大禹的英雄形象。

投影片。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。

先了解情況,后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

走遍吃盡說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了)

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀,集體齊讀。

1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會代代相傳的意思。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

教學(xué)生字詞,課堂練習(xí)。

1、學(xué)會本課生字詞,理解詞語。

2、進一步理解課文內(nèi)容。

投影片。

1、給多音字組詞。

2、擴詞。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉雄

提醒學(xué)生注意:久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

1、讀一讀,再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪:有()畫,第七畫是()。

父:有()畫,第五畫是()。

理:有()畫,第六畫是()。

姓:有()畫,第四畫是()。

有感情地背誦課文。

鯀禹治水教案篇八

上古時代,中國鬧洪災(zāi),天神鯀同情人們的遭遇,盜天帝的息壤治水,卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志,依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量,歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn),最終制服了洪水,成為萬民敬仰的君王。

1、知識與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語。

(2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質(zhì)。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進行品析,體會其表達的效果。

(4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習(xí)講述故事。

2、過程與方法。

(1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

(3)刪繁就簡,抓住重點詞句深入品析,體會文本所蘊含的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情,從中受到熏陶與教育。

1、重點:理解內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。

2、難點:抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的.意思。

3、關(guān)鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

課件。

2課時。

(一)、寫出下列多音字在文中的正確讀音。

應(yīng)()龍劃()出深溝露()出笑容。

(二)、積累下列詞語。

斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。

(三)、理解詞語:

斥逐:(可以結(jié)合上下文理解)。

大發(fā)雷霆:(讀句子,想象當時的情景理解)。

汗流浹背:(讀句子,想象當時的情景理解)。

歡呼雀躍:(讀句子,想象當時的情景理解)。

齊心協(xié)力:(利用拆分詞語的方法理解)。

(四)、默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

(想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來,寫出課文的主要內(nèi)容。)。

(五)、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

a、默讀課文第一自然段,想想鯀禹父子為什么要治理洪水?畫出相關(guān)語句。

b、默讀2—10自然段:

1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同?你認為哪種好?為什么?

2、在自己感受較深的語句旁做批注。

(1)讀9自然段,畫出感受較深的語句,你從中體會到了什么?

(2)就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。(注意帶點的詞語,聯(lián)系課文體會句子的意思。)。

(3)自己再畫出一至兩處這樣的句子,結(jié)合重點詞語做批注。

(2)想象禹治水過程的艱辛。

(3)你怎樣評價鯀和禹?他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?

作者采用了哪些寫作方法?你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點?

1、文中有哪些人物?

(生:天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等)。

2、文中可以形成幾組對比?

(生:天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹)。

3、文中是如何進行對比的?

4、對比的最終目的是什么?

(生:反襯、襯托大禹的形象)。

1、閱讀神話與傳說故事。

2、了解關(guān)于治理洪水的知識。

以上就是語文網(wǎng)小編跟大家分享的鯀禹治水導(dǎo)學(xué)教案的全部內(nèi)容,導(dǎo)學(xué)案中每一個問題,每一個環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行針對性的設(shè)置。最后,小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

鯀禹治水教案篇九

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時代,中國鬧過一次大水災(zāi),那時,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,決心幫助人們治理洪水,于是他偷出了天帝的寶物——息壤,趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后,派火神殺死了鯀。鯀死后,尸體三年都沒腐爛。一天,從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志,完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),大禹終于將洪水徹底制服。

全文按事情發(fā)展的順序共分三個部分。

第一部分(第1自然段)交代故事的起因,寫上古時代的中國鬧過一次大水災(zāi),人們受盡了洪水的折磨,便苦苦祈求天帝驅(qū)逐洪水,可是天帝毫不理會。

第二部分(第2—4自然段)寫一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇,決心幫助人們治理洪水,于是他偷出了天帝的寶物——息壤,幫助人們趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后,派火神殺死了鯀。

第三部分(第5—10自然段)寫鯀死后,尸體三年都沒腐爛,卻從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志,完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),大禹終于將洪水徹底制服。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,能講這個故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神,感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4、認識“壤、霆、浹”3個字,會寫“禹、汪、壤、燙、浹”5個字。掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語。

讀懂課文內(nèi)容,知道鯀禹父子是如何治水的,感受他們?yōu)槊裨旄?,征服自然的精神?/p>

感受神話故事的特點,體會神話故事提示的意義。

(一)課前準備。

本課所講的是一篇神話故事,課前可要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料,以便對課文的內(nèi)容有初步的了解。

(二)識字寫字。

本課要求學(xué)會寫3個生字。在字形教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字知識,或以熟字帶新字,或與形近字進行比較幫助學(xué)生記憶字形?!叭馈弊质亲笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬,還要注意“土”字旁,最后一筆為“提”?!盃C”字是上下結(jié)構(gòu),注意上大下小。

(三)理解感悟。

這篇課文內(nèi)容并不深奧,學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀。如:“大禹不怕辛苦,不畏艱險,帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿……巨大的'龍門山終于被劈開了一個大口子,河水順暢地流向了大海”這段文字,是對大禹治水過程中克服重重困難的具體描寫,除了要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外,還應(yīng)讓學(xué)生從中體會和想象大禹那種堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。“就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水”這段文字,可讓學(xué)生通過抓重點詞語進行體會,感受大禹治水的艱辛?!坝赡系奖薄薄坝晌鞯綎|”說明大禹帶領(lǐng)人們治理水災(zāi)的地域廣,“十三年”說明治理水災(zāi)的時間長,從“終于”一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么不易,多么艱辛。

作為神話故事這種文學(xué)體裁,豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝”等,表現(xiàn)了古代勞動人民豐富的想象力,寄寓著他們征服自然的美好愿望。教學(xué)時,要啟發(fā)學(xué)生體會神話故事的主要特點。

(四)教學(xué)時間。

本課可安排2—3課時。

1、古籍簡介。

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。《山海經(jīng)》全書十八卷,其中“山經(jīng)”五卷,“海經(jīng)”八卷,“大荒經(jīng)”四卷,“海內(nèi)經(jīng)”一卷。

該書按照地區(qū)把這些事物一一記錄。所記事物大部分由南開始,然后向西,再向北,最后到達大陸(九州)中部。九州四周被東海、西海、南海、北海所包圍。

《山海經(jīng)》中的“夸父逐日”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”“鯀禹治水”等故事都很有名。

2、背景故事簡介。

大禹“三過家門而不入”:為了治水,大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時,聽到他的妻子因分娩而在呻吟,還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看,他怕耽誤治水,沒有進去。第二次經(jīng)過家門時,他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手,這正是工程緊張的時候,他只是揮手打了下招呼,就走過去了。第三次經(jīng)過家門時,兒子已長到10多歲了,跑過來使勁把他往家里拉。大禹深情地撫摸著兒子的頭,告訴他,水未治平,沒空回家,又匆忙離開,沒進家門。大禹三過家門而不入,其公而忘利的事跡被傳為美談,至今仍為人們所傳頌。

3、詞語解釋。

汪洋:形容水勢浩大的樣子。

哀求:苦苦請求。

祈求:向神求助。十分誠懇而殷切地希望或請求。

斥逐:排斥,驅(qū)逐。

大發(fā)雷霆:比喻大發(fā)脾氣,高聲訓(xùn)斥。

鎬頭:刨土用的工具。

泛濫成災(zāi):江河湖泊的水溢出,形成災(zāi)害。

汗流浹背:浹,濕透,汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

4、課外拓展閱讀《語文同步讀本》(六年級下冊)中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》和《三過家門》。

鯀禹治水教案篇十

1.了解古代神話故事,初步感知神話的特點;積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。

2.通過朗讀課文,分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義,在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。

3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志,感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點:

把握神話中的人物形象特點,積累重點文言詞句。

教學(xué)難點:

理解神話故事的特點。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入:

1.前一階段,老師看見這樣一則新聞:

2011年8月13日,發(fā)布:因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失:據(jù)統(tǒng)計,災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi),因災(zāi)死亡40人,失蹤6人,緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人;房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間;農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃,絕收1.1萬公頃;交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。

2.聽了這則消息,你想到了什么?

3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。

5理解課題,認識人物。

(1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。

(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水:治理洪水,為人類造福。

二.通讀課文,自學(xué)課文。

1.提出要求。

讀通句子,讀準字音。

2.老師范讀。

3.檢測朗讀情況。

檢查字音,字義。

補充解釋“息壤”

4.師生合作了解大意。

結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意,老師引導(dǎo),解答難理解的句子。

5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。

(1)原因:洪水滔天。

(2)方法:鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命。

補充故事:貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

小結(jié)過渡。

(3)結(jié)果:帝令祝融殺鯀于羽郊。

明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”

(4)你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的?

6.禹治水的方法和結(jié)果。

(1)為什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日復(fù)往治水?是否多余?

(2)見禹方作熊,為什么慚而去?

(3)想象禹治水過程的艱辛。

(4)結(jié)果:生猜測,師補充說明。

三.比較兩種治水方法。

鯀:堙注重“堵。

禹:布注重“疏堵“并用。

四.你怎樣評價鯀和禹的?

五.文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點?

六.試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。

七總結(jié):

災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。

板書設(shè)計:

鯀堙堵失敗。

治水。

禹布疏堵并用成功。

鯀禹治水教案篇十一

教學(xué)目標:

1.認字8個,寫字7個。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨立識字。

2.能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3.能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點:認識生字、學(xué)習(xí)新詞。

教學(xué)難點:能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一.看圖激趣導(dǎo)入。

1.出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹。

3.關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。

二.初讀課文,了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

2.學(xué)生按要求自讀課文。

3.檢查初讀課文的情況:

(1)出示生字、新詞,指名認讀。

(2)指名逐段讀課文,糾正字音。

(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點指導(dǎo)書寫:野、塞。

三.再讀課文,理清文章層次。

(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。

(2)試著給課文分段。

四.作業(yè)布置:

鯀禹治水教案篇十二

一、課文簡介:

上古時代,中國鬧洪災(zāi),天神鯀同情人們的遭遇,盜天帝的息壤治水,卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志,依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量,歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn),最終制服了洪水,成為萬民敬仰的君王。

二、教學(xué)目標:

2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用;

3、掌握文中的生字詞;

三、課時安排:二課時。

四、教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課:

我們都看過《西游記》、《封神榜》,知道那是一種神話故事。那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象,又是如何塑造的。

二、初讀課文:

1、學(xué)生默讀全文,用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;

(大禹繼承父志,歷盡千辛萬苦,制服洪水。)。

2、朗讀全文,分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。

a:學(xué)生自由讀,老師單獨指導(dǎo)、糾正;

b:指名讀,集體評論,指導(dǎo);

c:小組讀,推選一人參加班級的朗讀比賽。

三、細讀課文:

1、仔細讀課文,看本文可以分幾個部分,每部分的大意是什么;

a:鯀因同情人類的悲慘遭遇,盜天帝的息壤以治水,天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死,治水失敗。(1------4自然段)。

b:大禹產(chǎn)自鯀腹,繼承父志,依靠人類自己的力量,歷盡千辛萬苦,最終制服洪水。(5-------10自然段)。

(文章還可以又幾種不同的分法,學(xué)生言之有理即可)。

2、學(xué)生自讀全文:

a:給全文做批注:

a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙;。

b:對重點語句進行理解,并用鉛筆寫在課文的旁邊,

c:關(guān)鍵詞的作用進行分析。

d:不懂的地方做上記號或記下問題,以便質(zhì)疑;

四、交流討論。

1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲,并提出問題;

2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難,不會或有爭議的,老師進行引導(dǎo)。

第二課時。

一、回顧全文的主要內(nèi)容,指名復(fù)述;

二、賞析人物形象:

天帝:毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情。

鯀:探聽、請、偷----------善良,富有同情心,為民而舍身。

大禹:走遍、摸清、決定(引洪入海)---準備充分。

親自、率領(lǐng)--------------身先士卒。

汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅忍不拔,公而忘私。

三、重點語句賞析:

1、鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天,忽然一聲巨響,鯀的肚子裂開了,從里面鉆出了他的兒子------大禹。

這一句的內(nèi)涵很深,不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛”,其實暗含鯀壯志未酬,死不瞑目的語義;其次,大禹產(chǎn)自鯀腹,暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志,是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù);最后,大禹裂鯀腹而出,寄寓大禹雖繼承鯀的遺志,但卻以一種“破”的形象出現(xiàn),破去鯀以一人之力,寶物之功救民的個人英雄形象,破去最終失敗身死的結(jié)局,立大禹帥“成千上萬的人”,齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象,立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然,壯志得酬的美滿結(jié)局。

2、就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,制服了洪水。

這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣,時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長,來表現(xiàn)治理洪水的艱難,“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。

四、對比手法探討:

1、文中有哪些人物?

(天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍)。

2、文中可以形成幾組對比?

(天帝-----鯀天帝----大禹鯀----大禹)。

3、文中是如何進行對比的?

4、對比的最終目的是什么?

(反襯、襯托大禹的形象)。

五:學(xué)生整體朗讀全文,感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣!

鯀禹治水教案篇十三

在5020xx年前,有一個部落統(tǒng)治了中國。他們這個部落是統(tǒng)治前曾發(fā)生過一場人與江河的。

戰(zhàn)爭。

一個部落用人的力量打敗了江河。大海從此記下了仇恨。后來黃帝命令他的部下——茭、鯀、囹等部下領(lǐng)20萬軍隊統(tǒng)一了天下而江河就默默的在養(yǎng)身體準備乘虛而入。

在五帝時期最后一個帝王的時候曾洪水滔天,這次大洪水有很多的人死于非命。五帝的最后一個帝王讓鯀去治水,鯀制服不了這滔滔江水。就竊取了皇帝的寶貝——再生粘土去治水??墒潜换实郯l(fā)現(xiàn)了,命令人把鯀的首級坎了下來。在鯀死后的三年里他的身體一直都沒有腐化,后來鯀生出了一個小孩,大家都叫他禹。等待禹長大以后皇帝就讓他去制服洪水。與制洪水的時候曾三次經(jīng)過家門,可是從沒有一次進家門看看。禹在治水的時候第一次他想的方法是用朽木來地擋住洪水,可是一次一次再一次都沒有。

成功。

有一個部下在帳篷里告訴禹,他說:“要想制服洪水,必須另外想辦法呀!不能只走死胡同啊!”

后來,禹用巨大的石塊來堵住抵擋洪水??墒怯檬瘔K抵擋洪水的辦法不成功,后來禹遇到一個人。那個人對禹說:“你不能放棄你的想法,你要。

堅持。

下去我會幫助你的?!庇硪淮我淮蔚摹?/p>

失敗。

造成了他對那個人的不。

信任。

他剛剛想換一個方法的時候那個人來了那個人使用自己的力量使大石塊沒有在一次的塌下而是地擋住了洪水,擋住了洪水以后那個人倒下了禹看了大吃一驚,馬上用草藥治療可是搶救無效那個人死了禹看到了這一件事情后知道了,用一個人的力量都能抵擋住河水何況我們10萬人呢?從此禹知道了什么事情不在于能不能干得了,而是在于你用不用心去干。

后來五帝覺得禹這個人不一般,比自己的能力強。他就把自己皇位讓給了禹,就經(jīng)過禹的三次婉言拒絕最后禹還是接受了這個皇位。這就是歷史中有名的禪讓。這才出現(xiàn)了歷史上第一個封建王朝夏朝。

鯀禹治水教案篇十四

據(jù)說中國在古代鬧過一次大水災(zāi),那水勢的浩大,災(zāi)害的嚴重,簡直使人難以想象。大地一片汪洋,莊稼淹沒了,房屋沖塌了,人們扶老攜幼,都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上,但因為經(jīng)不住風(fēng)雨的吹打,特別是找不到食物,不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上,可以到山洞棲身,或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨,尋找樹皮、野菜充饑,暫時維持。

生命。

但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。

這時,人們都苦苦地哀告天帝,祈求他斥退洪水,把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝,只顧自己在天庭中尋歡作樂,根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里,下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上,對于人們的苦苦哀號,毫不理會。

人們悲慘的遭遇倒是感動了天神鯀,他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”,“息壤”雖小,分量卻不輕,鯀就叫來了神龜去馱,神龜將“息壤”放在地上,大地頓時好轉(zhuǎn)。

天帝知道了,就將“息壤”收回,并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了,生出天神禹。禹出生以后,鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水,但他沒有求天帝,而是率領(lǐng)他的部下,前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈,但共工知道后,連忙逃走。

禹主要的目的是疏通河道,許多神知道后,都愿意出一份力,伏羲送禹一幅八卦圖,河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣,使得進展很快。但他們到龍門時問題就大了:龍門是個重要咽喉,禹和他的部下、朋友們花了5年。

時間。

才將龍門開鑿出一個豁口,使河水暢流而下,一瀉千里。

禹的妻子生了一個兒子,叫啟,禹路過家門都沒有進去。就是這樣,禹在治水期間,曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,一次都沒有進去過。

時間一天一天過去了。禹從南方走到北方,從太陽升起的地方跑到太陽落下的地方,不顧風(fēng)吹雨打,不顧艱險勞累,一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。

勞動。

經(jīng)過了十三年,禹終于將大水治理好,完成了鯀的遺愿。

大水漫上天際,鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水,違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊殺死鯀。鯀腹中生出了禹,天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州。

鯀禹父子都是善良、冒危險拯救百姓的英雄。

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鯀禹治水教案篇十五

一、課文簡介:

上古時代,中國鬧洪災(zāi),天神鯀同情人們的遭遇,盜天帝的息壤治水,卻落了個身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志,依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量,歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn),最終制服了洪水,成為萬民敬仰的君王。

二、教學(xué)目標:

1、知識與技能。

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“一片汪洋”等詞語。

(2)讀懂故事,了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法,以及他們的精神品質(zhì)。

(3)抓住文章中關(guān)鍵詞句進行品析,體會其表達的效果。

(4)正確、流利、有感情的朗讀課文,并練習(xí)講述故事。

2、過程與方法。

(1)通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞,并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。

(2)邊讀邊想、讀議結(jié)合,以讀促悟、理解課文內(nèi)容。

(3)刪繁就簡,抓住重點詞句深入品析,體會文本所蘊含的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

(1)體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

(2)激發(fā)學(xué)生對英雄人物的'崇敬之情,從中受到熏陶與教育。

三、重、難點與關(guān)鍵。

1、重點:理解內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。

2、難點:抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的意思。

3、關(guān)鍵:弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

四、教學(xué)準備:

課件。

五、課時安排:

2課時。

六、教學(xué)實施:

(一)、寫出下列多音字在文中的正確讀音。

應(yīng)()龍劃()出深溝露()出笑容。

(二)、積累下列詞語。

斥逐泛濫遺志拯救四處橫溢齊心協(xié)力歡呼雀躍。

(三)、理解詞語:

斥逐:(可以結(jié)合上下文理解)。

大發(fā)雷霆:(讀句子,想象當時的情景理解)。

汗流浹背:(讀句子,想象當時的情景理解)。

歡呼雀躍:(讀句子,想象當時的情景理解)。

齊心協(xié)力:(利用拆分詞語的方法理解)。

(四)、默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

(想想故事發(fā)生的時間、背景、主要人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣,把這些內(nèi)容用一些過渡性的詞語連起來,寫出課文的主要內(nèi)容。)。

(五)、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

a、默讀課文第一自然段,想想鯀禹父子為什么要治理洪水?畫出相關(guān)語句。

b、默讀2—10自然段:

1、鯀、禹父子倆治水的方法有什么不同?你認為哪種好?為什么?

2、在自己感受較深的語句旁做批注。

(1)讀9自然段,畫出感受較深的語句,你從中體會到了什么?

(2)就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,治服了洪水。(注意帶點的詞語,聯(lián)系課文體會句子的意思。)。

(3)自己再畫出一至兩處這樣的句子,結(jié)合重點詞語做批注。

六、合作、探究,明確問題。

(1)比較鯀、禹治水的方法、結(jié)果。

(2)想象禹治水過程的艱辛。

(3)你怎樣評價鯀和禹?他們身上體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?

七、領(lǐng)悟表達方法:

作者采用了哪些寫作方法?你覺得文中哪些地方體現(xiàn)了神話的特點?

1、文中有哪些人物?

(生:天帝、鯀、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍等)。

2、文中可以形成幾組對比?

(生:天帝—————鯀天帝————大禹鯀————大禹)。

3、文中是如何進行對比的?

4、對比的最終目的是什么?

(生:反襯、襯托大禹的形象)。

八、拓展閱讀:

1、閱讀神話與傳說故事。

2、了解關(guān)于治理洪水的知識。

鯀禹治水教案篇十六

《鯀禹治水》這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

這是一篇精讀課文,課文的內(nèi)容并不深奧,學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀,把握課文的主要內(nèi)容,感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀;又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的資料,拓展學(xué)生的知識視野,感受古代神話的魅力。教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達的方法,還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?一開始,我便以故事“禹的出生”來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過渡到對神話的了解,過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進行再造想象,發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

接著從觀看圖片入手,調(diào)動學(xué)生的情緒體驗,激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒,為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊;而對課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容,了解大意打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文,使學(xué)習(xí)的過程目標準確,且由淺入深有序進行。雖然高年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,但教師的引導(dǎo)是永遠不可或缺的,它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素有自學(xué)就必定有反饋,在反饋中互動交流,了解學(xué)情,并于重、難點處加以指導(dǎo)、強調(diào),使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升。組織學(xué)生對課文進行分段并概括段意,使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的清晰認識,同時也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力,促進學(xué)生思維的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,再次觀看受災(zāi)畫面,感受人們的苦難。在理解與體會的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文第3自然段,再次了解鯀治水的方法與過程,體會鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學(xué)生再次體會天帝的冷酷無情,練習(xí)有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容,緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句,通過品析、理解,體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì),與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比,使學(xué)生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通過課堂小結(jié),感受其精神品質(zhì)。

在最后,我設(shè)計了一個拓展訓(xùn)練運用創(chuàng)造性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節(jié),寫片斷。學(xué)生們的積極性很高,都爭先恐后的發(fā)言,把自己擴寫好的故事與大家分享,這一點我很欣慰,但是美中不足的是學(xué)生們的口頭表達還存在不少問題,如:口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好,由于時間的關(guān)系而我又沒能及時正確的進行指導(dǎo),不免存有遺憾。

鯀禹治水教案篇十七

【教學(xué)重點】。

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。

【教學(xué)難點】。

理解課文內(nèi)容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志。

第一課時。

一、預(yù)習(xí)提綱。

1、自學(xué)生字、詞語。

2、自讀課文,將課文讀流利。

3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。

4、了解《山海經(jīng)》。

二、導(dǎo)入新課。

我們都看過《西游記》、《封神榜》,知道那是一種神話故事。那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象,又是如何塑造的。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)筆記,組內(nèi)交流。

1、學(xué)生自讀全文:

a:給全文做批注:

a:互相交流對生字詞的語音語義的理解。

b:對重點語句進行理解,并用鉛筆寫在課文的旁邊。

c:關(guān)鍵詞的作用進行分析,

d:不懂的地方做上記號或記下問題,以便質(zhì)疑。

b:小組交流批注,能交流解決的就交流解決,不能交流解決的就集中起來,準備在全班交流是進行解決。

匯報交流:

a:重點強調(diào)“壤、浹”的讀音?!叭馈钡淖中巍?/p>

b:解詞:息壤、雷霆、汗流浹背。

2、學(xué)生默讀全文,用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;

(大禹繼承父志,歷盡千辛萬苦,制服洪水。)。

四、細讀課文,交流自悟感受。

1、朗讀全文,分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。

a:學(xué)生自由讀,老師單獨指導(dǎo)、糾正;

b:指名讀,集體評論,指導(dǎo);

2、仔細讀課文,看本文可以分幾個部分,每部分的大意是什么;

a:鯀因同情人類的悲慘遭遇,盜天帝的息壤以治水,天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死,治水失敗。(1——————4自然段)。

b:大禹產(chǎn)自鯀腹,繼承父志,依靠人類自己的力量,歷盡千辛萬苦,最終制服洪水。(5———————10自然段)。

(文章還可以又幾種不同的分法,學(xué)生言之有理即可)。

3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲,并提出問題;

4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難,不會或有爭議的,老師進行引導(dǎo);

五、練習(xí)鞏固,反饋提高。

1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

2、形近字組詞。

禹()旺()壤()。

寓()汪()嚷()。

3、同桌互相檢查課文朗讀。

第二課時。

一、自學(xué)提綱。

鯀禹父子為什么要治理洪水?父子倆治理洪水的辦法有什么不同?他們的共同精神是什么?

二、回顧全文的主要內(nèi)容,指名復(fù)述。

三、結(jié)合預(yù)習(xí),初步交流感受。

賞析人物形象:天帝:毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。

鯀:探聽、請、偷——————————善良,富有同情心,為民而舍身。

大禹:走遍、摸清、決定(引洪入海)———準備充分。

親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。

汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅忍不拔,公而忘私。

四、結(jié)合重點語句,感悟鯀禹的精神品質(zhì)。

畫出令你感動的語句,并說出感受。

1、鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天,忽然一聲巨響,鯀的肚子裂開了,從里面鉆出了他的兒子——————大禹。

這一句的內(nèi)涵很深,不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛”,其實暗含鯀壯志未酬,死不瞑目的語義;其次,大禹產(chǎn)自鯀腹,暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志,是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù);最后,大禹裂鯀腹而出,寄寓大禹雖繼承鯀的遺志,但卻以一種“破”的形象出現(xiàn),破去鯀以一人之力,寶物之功救民的個人英雄形象,破去最終失敗身死的結(jié)局,立大禹帥“成千上萬的人”,齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象,立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然,壯志得酬的美滿結(jié)局。

2、就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,制服了洪水。

這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣,時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長,來表現(xiàn)治理洪水的艱難,“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。

學(xué)生整體朗讀全文,感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣!

五、反饋練習(xí),鞏固提高。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

大面積不怕辛苦,不畏艱險,帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天,()到了晚上,()。冬天()。

2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。

板書設(shè)計:

鯀——偷寶物。

治水前:走遍摸清。

禹治水開始:親自率領(lǐng)。

治水過程:大山橫擋烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍。

治水后:安定幸福。

勤勞智慧勇敢奉獻堅強不屈萬眾一心。

鯀禹治水教案篇十八

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。體會這個神話故事揭示的意義。

理解課文內(nèi)容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志。

第一課時。

1、自學(xué)生字、詞語。

2、自讀課文,將課文讀流利。

3、收集洪水泛濫的圖片感受洪災(zāi)的可怕。

4、了解《山海經(jīng)》。

我們都看過《西游記》、《封神榜》,知道那是一種神話故事。那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象,又是如何塑造的。

1、學(xué)生自讀全文:

a:給全文做批注:

a:互相交流對生字詞的語音語義的理解。

b:對重點語句進行理解,并用鉛筆寫在課文的旁邊。

c:關(guān)鍵詞的作用進行分析,

d:不懂的地方做上記號或記下問題,以便質(zhì)疑。

b:小組交流批注,能交流解決的就交流解決,不能交流解決的就集中起來,準備在全班交流是進行解決。

匯報交流:

a:重點強調(diào)“壤、浹”的讀音。“壤”的字形。

b:解詞:息壤、雷霆、汗流浹背。

2、學(xué)生默讀全文,用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;

(大禹繼承父志,歷盡千辛萬苦,制服洪水。)。

1、朗讀全文,分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。

a:學(xué)生自由讀,老師單獨指導(dǎo)、糾正;

b:指名讀,集體評論,指導(dǎo);

2、仔細讀課文,看本文可以分幾個部分,每部分的大意是什么;

a:鯀因同情人類的悲慘遭遇,盜天帝的息壤以治水,天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死,治水失敗。(1——————4自然段)。

b:大禹產(chǎn)自鯀腹,繼承父志,依靠人類自己的力量,歷盡千辛萬苦,最終制服洪水。(5———————10自然段)。

(文章還可以又幾種不同的分法,學(xué)生言之有理即可)。

3、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲,并提出問題;

4、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難,不會或有爭議的,老師進行引導(dǎo);

1、聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。

2、形近字組詞。

禹()旺()壤()。

寓()汪()嚷()。

3、同桌互相檢查課文朗讀。

第二課時。

鯀禹父子為什么要治理洪水?父子倆治理洪水的辦法有什么不同?他們的共同精神是什么?

賞析人物形象:天帝:毫不理會、大發(fā)雷霆、殺、奪——————冷漠無情。

鯀:探聽、請、偷——————————善良,富有同情心,為民而舍身。

大禹:走遍、摸清、決定(引洪入海)———準備充分。

親自、率領(lǐng)——————————————身先士卒。

汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入—————堅忍不拔,公而忘私。

畫出令你感動的語句,并說出感受。

1、鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天,忽然一聲巨響,鯀的肚子裂開了,從里面鉆出了他的兒子——————大禹。

這一句的內(nèi)涵很深,不能簡單的把它看作是交代大禹的出生。首先,“鯀雖然死了,但他的尸體過了三年也沒有腐爛”,其實暗含鯀壯志未酬,死不瞑目的語義;其次,大禹產(chǎn)自鯀腹,暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志,是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù);最后,大禹裂鯀腹而出,寄寓大禹雖繼承鯀的遺志,但卻以一種“破”的形象出現(xiàn),破去鯀以一人之力,寶物之功救民的個人英雄形象,破去最終失敗身死的結(jié)局,立大禹帥“成千上萬的人”,齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象,立歷盡艱險挑戰(zhàn)自然,壯志得酬的美滿結(jié)局。

2、就這樣,大禹帶領(lǐng)人們,由南到北,由西到東,經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn),終于疏通了河道,制服了洪水。

這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣,時間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時間之長,來表現(xiàn)治理洪水的艱難,“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個句子就是以艱難險阻來反襯大禹和人們的堅忍不拔精神。

學(xué)生整體朗讀全文,感受貫穿全文的那股挑戰(zhàn)自然的不屈不撓的英雄氣!

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

大面積不怕辛苦,不畏艱險,帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏天,()到了晚上,()。冬天()。

2、寫一寫大禹成功治水的原因是什么。

板書設(shè)計:

鯀——偷寶物。

治水前:走遍摸清。

禹治水開始:親自率領(lǐng)。

治水過程:大山橫擋烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍。

治水后:安定幸福。

勤勞智慧勇敢奉獻堅強不屈萬眾一心。

鯀禹治水教案篇十九

神話故事是在人民幻想中經(jīng)過不自覺的藝術(shù)方式所加工的自然界和社會形態(tài)。本站小編這里為大家?guī)眭呌碇嗡墓适聜髡f,希望大家喜歡。

據(jù)說中國在古代鬧過一次大水災(zāi),那水勢的浩大,災(zāi)害的嚴重,簡直使人難以想象。大地一片汪洋,莊稼淹沒了,房屋沖塌了,人們扶老攜幼,都逃到山上或大樹上去。有的人雖然逃到了山上或樹上,但因為經(jīng)不住風(fēng)雨的吹打,特別是找不到食物,不久就凍死餓死了。有些人雖然僥幸逃到了比較大的山上,可以到山洞棲身,或用樹枝樹葉搭起窩棚躲避風(fēng)雨,尋找樹皮、野菜充饑,暫時維持。

生命。

但人多樹少各種毒蛇猛獸也因逃避洪水上山威脅人類所以每天淹死、餓死、凍死以及被野獸毒蛇侵害而死的人真不知有多少。

這時,人們都苦苦地哀告天帝,祈求他斥退洪水,把他們從死亡中拯救出來。但是高高在上的天帝,只顧自己在天庭中尋歡作樂,根本不把下方受害遭難的“蟻民”(在他的眼里,下方的人民就像螞蟻一樣不值錢)放在心上,對于人們的苦苦哀號,毫不理會。

人們悲慘的遭遇倒是感動了天神鯀,他命神鳥去偷竊能阻止洪災(zāi)的“息壤”,“息壤”雖小,分量卻不輕,鯀就叫來了神龜去馱,神龜將“息壤”放在地上,大地頓時好轉(zhuǎn)。

天帝知道了,就將“息壤”收回,并處死了鯀。三年后鯀的肚子突然裂開了,生出天神禹。禹出生以后,鯀就變成一條玄魚游走了。禹決定像他的父親鯀一樣去治水,但他沒有求天帝,而是率領(lǐng)他的部下,前去治水。他們殺死了引起水災(zāi)的魔神共工的部下無支祈,但共工知道后,連忙逃走。

禹主要的目的是疏通河道,許多神知道后,都愿意出一份力,伏羲送禹一幅八卦圖,河神馮夷送禹一幅河圖。禹收下后就開始治水了。連幫鯀偷“息壤”的神龜和應(yīng)龍也來助陣,使得進展很快。但他們到龍門時問題就大了:龍門是個重要咽喉,禹和他的部下、朋友們花了5年。

時間。

才將龍門開鑿出一個豁口,使河水暢流而下,一瀉千里。

禹的妻子生了一個兒子,叫啟,禹路過家門都沒有進去。就是這樣,禹在治水期間,曾經(jīng)三次經(jīng)過自己的家門,一次都沒有進去過。

時間一天一天過去了。禹從南方走到北方,從太陽升起的地方跑到太陽落下的地方,不顧風(fēng)吹雨打,不顧艱險勞累,一直率領(lǐng)人們從事治水的艱苦。

勞動。

經(jīng)過了十三年,禹終于將大水治理好,完成了鯀的遺愿。

大水漫上天際,鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水,違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊殺死鯀。鯀腹中生出了禹,天帝就命令禹鋪填土壤平治洪水來安定九州。

鯀禹父子都是善良、冒危險拯救百姓的英雄。

鯀禹治水教案篇二十

1.了解古代神話故事,初步感知神話的特點;積累文言詞語和相關(guān)文學(xué)常識。

2.通過朗讀課文,分析神話中人物形象的特點及其所具有的現(xiàn)實意義,在探究、質(zhì)疑‘解疑中培養(yǎng)正確閱讀神話作品的良好習(xí)慣。

3.體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志,感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點:

把握神話中的人物形象特點,積累重點文言詞句。

教學(xué)難點:

理解神話故事的特點。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入:

1.前一階段,老師看見這樣一則新聞:

8月13日,發(fā)布:因暴雨導(dǎo)致的洪澇災(zāi)害給云南省造成了巨大的損失:據(jù)統(tǒng)計,災(zāi)害造成云南省11個州市125.34萬人受災(zāi),因災(zāi)死亡40人,失蹤6人,緊急轉(zhuǎn)移安置16000多人;房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間;農(nóng)作物受災(zāi)10.7萬公頃,絕收1.1萬公頃;交通、電力、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施不同程度受損。

2.聽了這則消息,你想到了什么?

3、教師小結(jié)導(dǎo)入:是啊,這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古代時,人們就深受洪水災(zāi)害,在與洪災(zāi)抗衡的過程中,上演了鯀禹治水的故事。

5理解課題,認識人物。

(1)鯀:是傳說中的一位善良的天神。

(2)禹:即大禹,是鯀死了三年后,肚子裂開而鉆出的一個孩子,也就是鯀的兒子,后來成為了一位治理天下的君王。

(3)治水:治理洪水,為人類造福。

二.通讀課文,自學(xué)課文。

1.提出要求。

讀通句子,讀準字音。

2.老師范讀。

3.檢測朗讀情況。

檢查字音,字義。

補充解釋“息壤”

4.師生合作了解大意。

結(jié)合書下注釋及參考資料了解大意,老師引導(dǎo),解答難理解的句子。

5分析鯀治水的原因、方法與結(jié)果。

(1)原因:洪水滔天。

(2)方法:鯀竊帝之息壤以堙洪水,不待帝命。

補充故事:貓頭鷹和神鬼告訴鯀可以偷息壤治洪水。

小結(jié)過渡。

(3)結(jié)果:帝令祝融殺鯀于羽郊。

明確禹的`降生。掌握“復(fù)”通“腹”

(4)你是怎樣理解禹降生這個神奇的情節(jié)的?

6.禹治水的方法和結(jié)果。

(1)為什么要交代禹娶涂山氏女,婚后四日復(fù)往治水?是否多余?

(2)見禹方作熊,為什么慚而去?

(3)想象禹治水過程的艱辛。

(4)結(jié)果:生猜測,師補充說明。

三.比較兩種治水方法。

鯀:堙注重“堵。

禹:布注重“疏堵“并用。

四.你怎樣評價鯀和禹的?

五.文中那些地方體現(xiàn)了神話的特點?

六.試比較鯀與古希臘神話中的普羅米修斯有什么不同。

七:

災(zāi)難可怕齊心協(xié)力御用智慧可以戰(zhàn)勝。

板書設(shè)計:

鯀堙堵失敗。

治水。

禹布疏堵并用成功。

鯀禹治水教案篇二十一

教學(xué)目標:

知識與能力:

1.抓住重點詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法。

1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)。

2.抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻。

情感態(tài)度價值觀:

認識中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻的意識。

教學(xué)重點:

深入體會大禹治水過程中的辛勞,從他“三過家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻精神。

教學(xué)難點:

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點語段的重點詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

教學(xué)(具)準備:

多媒體。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入:

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計意圖:通過對文章內(nèi)容的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力,并教會孩子們在遇到“誰,干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)。

2.勾畫課文如何評價大禹的句子。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計意圖:通過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,來初步掌握文章結(jié)構(gòu))。

二、精讀指導(dǎo):

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.為什么治水?

2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。

3.齊讀第一自然段。

(設(shè)計意圖:落實語言文字的訓(xùn)練。通過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)。

(二)學(xué)習(xí)二自然段。

1.面對無情的洪水,禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?

理解:父親鯀臨死時叮囑兒子:“一定要把洪水治好?!?/p>

(設(shè)計意圖:通過分析人物心理活動,初步樹立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。

(三)學(xué)習(xí)三自然段。

1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進行比較,體會大禹科學(xué)治水。

2.抓“常?!?、“天蒙蒙亮”、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的艱辛。

(設(shè)計意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點詞語,自己說說體會這樣的方式來理解課文,體會大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)。

(四)學(xué)習(xí)四自然段。

1.兩個句子對比,自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2.四人小組討論交流。

3.全班匯報,練讀。

(設(shè)計意圖:力圖通過兩個句子的對比,體會副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻精神,并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)。

(四)學(xué)習(xí)五自然段。

1.通過和第一自然段洪水來時的場景對照,想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”。

三、歸納小結(jié):

1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過板書回答問題)。

2.全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?

(設(shè)計意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)。

鯀禹治水教案篇二十二

上傳者:sznsjnieshengjun@簡介:1.有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,能講這個故事。2.理解課文內(nèi)容,體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神,感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。4.認識“壤”字,會寫“汪、壤、燙”3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

相關(guān)課件:

鯀禹治水教案篇二十三

教學(xué)要求:

1、通過關(guān)鍵詞句體會英雄人物公而忘私,身先士卒的精神,征服大自然的決心,堅韌不拔的意志。

2、學(xué)習(xí)對比手法在人物形象塑造上的作用。

3、掌握文中的生字詞。

教學(xué)重難點:

1、理解課文內(nèi)容,了解人物的精神品質(zhì)。

2、抓住關(guān)鍵詞句,品析、賞讀,體會句子表達的意思。

教學(xué)設(shè)想:

能理解課文內(nèi)容,體會古代勞動人民的大膽、豐富的想象和對真善美的追求。

教學(xué)準備:

小黑板錄音機。

教學(xué)時間:

兩課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

我們都看過《西游記》、《封神榜》,知道那是一種神話故事。那么,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章,看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象,又是如何塑造的。

二、初讀課文。

1、學(xué)生默讀全文,用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容;

2、朗讀全文,分別體現(xiàn)出不同人物的性格和精神。

a、學(xué)生自由讀,老師單獨指導(dǎo)、糾正。

b、指名讀,集體評論,指導(dǎo)。

c、小組讀,推選一人參加班級的朗讀比賽。

三、細讀課文。

1、仔細讀課文,看本文可以分幾個部分,每部分的大意是什么;

a、鯀因同情人類的悲慘遭遇,盜天帝的息壤以治水,天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死,治水失敗。(1-4自然段)。

b、大禹產(chǎn)自鯀腹,繼承父志,依靠人類自己的力量,歷盡千辛萬苦,最終制服洪水。

2、學(xué)生自讀全文;

a、給全文做批注:

a:借助工具書掃清生字詞的語音語義障礙。

b:對重點語句進行理解,并用鉛筆寫在課文的旁邊。

c:關(guān)鍵詞的作用進行分析。

d:不懂的地方做上記號或記下問題,以便質(zhì)疑。

b、小組交流批注,能交流解決的就交流解決,不能交流解決的就集中起來,準備在全班交流是進行解決。

四、交流討論。

1、學(xué)生推選各小組的代表匯報講解本組的收獲,并提出問題。

2、學(xué)生自由回答各小組代表的質(zhì)疑問難,不會或有爭議的,老師進行引導(dǎo)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

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