影視劇是一種通過影像和聲音來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。在總結(jié)中要注意提煉和概括,找出核心信息和關(guān)鍵規(guī)律。我們特意為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本,供大家在寫作時(shí)參考和借鑒。
初中文言文教學(xué)論文篇一
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí),為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下,教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展,則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是:一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法;另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育,使知識(shí)性和思想性相互滲透,從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見,教師只有重視了生物課的思想教育功能,才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村,作為一名初中生物學(xué)教師,怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)?筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn),即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體,而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí),小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成5-6m,是消化道中最長(zhǎng)的一段,并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛,這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所,這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí),體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似,稱為擬態(tài),這能有效的躲避敵害,這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系:“物盡天擇,適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多,如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題,將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
通過學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解,完成了生物課的思想教育功能后,教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:學(xué)生是最重要的力量,如果失去了這個(gè)力量,教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的具體情況,因材施教,而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散,所接受的小學(xué)教育層次不一,理解接受能力差距較大,并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目,對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外,農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后,如沒有學(xué)生住宿樓,沒有多媒體教室,連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課,沒有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng),對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì):居住于大自然中,每天都與各種生物打交道,對(duì)生物有熟悉感,對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素,讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說(shuō):強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要,但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù);強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂,蕩漾著問題和好奇,洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍,學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌,促使學(xué)生學(xué)習(xí),從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā),離不開教師對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí),可以引用這樣一則謎語(yǔ):“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語(yǔ),再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu),很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問:“麻屋子”指什么?“紅帳子”指什么?“白胖子”指什么?它們合起來(lái)叫什么?經(jīng)過這一過程,學(xué)生的求知欲得到激發(fā),并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”,當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,引出他們的好奇心,激起他們的濃厚興趣,他們就會(huì)愿意學(xué),喜歡鉆,自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙,愉快地尋求知識(shí)歸宿,從而煥發(fā)起更高的求知欲,這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念,掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí),教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做,便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真,產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力,使課堂氣氛活躍,在輕松愉快中傳授了知識(shí)。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化其親身體驗(yàn),使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng),放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品,這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中,最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望,學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學(xué)習(xí)方法,可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式;將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合,教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例:如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然,除了探究式教學(xué)法外,還有其他教學(xué)方法:如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述,在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中,只要堅(jiān)持新課改的精神,落實(shí)好新課標(biāo),采用靈活多樣的教學(xué)方法,以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo),重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng),就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
初中文言文教學(xué)論文篇二
在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。
1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。
2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。
三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對(duì)待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等??傊诔踔猩锝虒W(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù)摚箤W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。
初中文言文教學(xué)論文篇三
摘要:初中教育論文作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容,對(duì)初中生的成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下,各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革,促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善,不僅對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有正面意義,而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);生物實(shí)踐;有效性。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位,是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問題。在新課程改革的要求下,各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法,并使該問題得到明顯改善,但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足,阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究,希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。
在初中教學(xué)中,雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科,但是并沒有受到學(xué)校的重視,導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段,得不到深入開展,有的學(xué)校甚至沒有生物課程,教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有了解。此外,在初中教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響,很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí),將生物設(shè)置成副科,致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試,并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績(jī)不會(huì)有影響,為了提高學(xué)校的升學(xué)率,經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科,使初中生物在教學(xué)中存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用,阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。
初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中,初中實(shí)驗(yàn)課并沒有得到重視,例如,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng),可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通,這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了難度,表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題,加上教師對(duì)于教學(xué)并沒有做到認(rèn)真負(fù)責(zé),所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒有進(jìn)行管理,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況,嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升自己學(xué)校的教學(xué)效率,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于單一,使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高,阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下,要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑,推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科,教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該拋開高考思維的影響,在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題要積極解答,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),此外,針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問題,教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備,在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響,此外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊,有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思,對(duì)不足之處加以改正,除此之外,在新課標(biāo)改革的要求下,各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施,積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法,在有效措施的推動(dòng)下,我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果,使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高,對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有積極作用,同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn):
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初中文言文教學(xué)論文篇四
生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說(shuō)它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長(zhǎng)謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開小差的有之,寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來(lái),使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。
那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?
一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語(yǔ)言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來(lái):“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等?!笔箤W(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。
二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。
好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問,就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問:“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說(shuō):“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說(shuō)“要想知道為什么,很簡(jiǎn)單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。
三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說(shuō)些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒事就找他聊天,和他談生活,談未來(lái)。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績(jī)最高。
四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說(shuō),在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來(lái)了。
五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來(lái)輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問題時(shí)就有很大的幫助。
總體來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說(shuō):“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓。”在教學(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來(lái)使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。
參考文獻(xiàn):
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初中文言文教學(xué)論文篇五
摘要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)系統(tǒng)中的重要內(nèi)容,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要影響,而且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也具有直接作用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視,而合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式,在該學(xué)科教學(xué)中起到良好的推動(dòng)作用,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,受到人們關(guān)注。
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用研究。
新課程改革不斷發(fā)展,人們對(duì)我國(guó)教學(xué)發(fā)展方向更為重視,而初中教學(xué)作為國(guó)家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在,是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。
因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注,繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)模式之一,其主要通過學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。
但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于受到多方面的差異,教師并沒有采取這一教學(xué)模式,阻礙學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn),希望對(duì)解決相關(guān)問題有積極作用。
合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的推動(dòng)力,有助于學(xué)生全面發(fā)展。
其主要表現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一,即教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面記錄的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師課堂時(shí)間占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)法逾越的鴻溝。
久而久之,學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)被磨滅,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
另一方面,區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué),合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力,教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會(huì)得到有效改善。
最重要的是,合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展還有助于提高學(xué)生解決問題的效率,因?yàn)?,主體之間存在差異使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在不同,這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況,集體的力量是強(qiáng)大的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)因之而得到改觀。
(一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì),強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識(shí)。
據(jù)調(diào)查表面,理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng),以保證推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,將合作教學(xué)意識(shí)作為自己教學(xué)中的充要條件。
但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是,教學(xué)模式陳舊,并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,有的教師雖然對(duì)合作教學(xué)有一定了解,但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好,以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。
這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高自己合作教學(xué)意識(shí)。
例如,教師可以通過課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式,提高教師對(duì)合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識(shí),在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過定期開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開展。
(二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重,學(xué)生所要承受的壓力比較大,更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動(dòng)走近學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中太過于嚴(yán)厲,以至于學(xué)生對(duì)老師存在懼怕心理,在遇到問題時(shí)不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。
初中數(shù)學(xué)教師解決這一問題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。
在學(xué)生遇到問題時(shí),小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時(shí),教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,走近學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位,愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。
(三)尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下,很多數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題,應(yīng)該正確看待,在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問題時(shí),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果,最重要的是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的`應(yīng)用發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,初中教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其重要性不言而喻,數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,理應(yīng)受到人們重視。
教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí),更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,推動(dòng)初中教學(xué)全面進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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作者:徐小峰單位:山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。
初中文言文教學(xué)論文篇六
當(dāng)前教育的主要方式是顯性教育,它是指通過有直接的、有意識(shí)的、外顯的教育活動(dòng)使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標(biāo)明確、過程可控、效率顯著等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),由于它高效、可控,所以成為平時(shí)教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點(diǎn)那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯,傾向于集體灌輸,它容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性也不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,所以單純的顯性教育容易讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),顯然單純依靠顯性教育是不夠的,它需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無(wú)意識(shí)的、內(nèi)隱的教育活動(dòng)使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較,它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點(diǎn)。正是由于隱性教育的這些特點(diǎn)使得它在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學(xué)方法。
一般地說(shuō),科學(xué)方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學(xué)生模仿和應(yīng)用有關(guān)科學(xué)方法解決問題,使學(xué)生在對(duì)科學(xué)方法的操作訓(xùn)練中有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學(xué)生感受科學(xué)方法并受到科學(xué)方法的啟蒙和影響,使學(xué)生在潛移默化中對(duì)科學(xué)研究的策略和方法有初步的認(rèn)識(shí)。
由于顯性方式需要學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)方法有較豐富的感性認(rèn)識(shí)和一定的理性認(rèn)識(shí),這就決定了在初中階段學(xué)生通過顯性方式所學(xué)的科學(xué)方法是十分有限的,隱性方式在科學(xué)方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有:
一、科學(xué)方法大多隱含于教材中,例如對(duì)于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法,而對(duì)于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也接受到科學(xué)方法的教育。
二、心理學(xué)研究表明,初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物,不滿足于老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學(xué)方法的教學(xué)應(yīng)該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學(xué)生能模仿和應(yīng)用部分科學(xué)方法解決問題,另一方面讓學(xué)生在潛移默化中對(duì)更廣泛的科學(xué)研究的方法和策略有一定的認(rèn)識(shí)。
二、科學(xué)精神。
科學(xué)精神是科學(xué)的靈魂,是人類科學(xué)文化的重要財(cái)富,也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實(shí)精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維課程目標(biāo)(“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”)之一的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”實(shí)際上就是科學(xué)精神。所以素質(zhì)教育除了讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能外還應(yīng)重視科學(xué)精神的培養(yǎng)??茖W(xué)精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的,即隱性方式。我們可以在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中開掘出科學(xué)精神培養(yǎng)的有效資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)增加有關(guān)物理學(xué)史的介紹,讓學(xué)生了解科學(xué)研究的曲折、艱辛和科學(xué)成果的來(lái)之不易,從而受到前輩科學(xué)家懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新等科學(xué)精神的熏陶。
我們還可以在科學(xué)方法的教育過程中滲透科學(xué)精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)和質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的索求精神;在教育過程中安排學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神;在教育過程中讓學(xué)生多動(dòng)手,培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學(xué)覺悟指對(duì)于科學(xué)技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的作用的認(rèn)識(shí),也指對(duì)科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對(duì)相關(guān)科技成果有深刻的理解,它是一種內(nèi)心愿意接近它,了解它的心理趨勢(shì)。比如對(duì)層出不窮的電子產(chǎn)品,有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情,他們對(duì)產(chǎn)品的型號(hào)、功能了然于胸甚至對(duì)簡(jiǎn)單的維修也無(wú)師自通。而有些人卻漠不關(guān)心,甚至對(duì)新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對(duì)科技成果的這種親近感的和中學(xué)的物理教育密切相關(guān),如果教學(xué)的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,教學(xué)的方式更靈活多變則有助科學(xué)覺悟的啟蒙;如果教學(xué)的內(nèi)容一味強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)而忽略其他,教學(xué)的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對(duì)科學(xué)覺悟的扼殺。
由于科學(xué)覺悟是一種心理趨勢(shì),所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時(shí)的教育過程中應(yīng)用隱性教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
扼殺學(xué)生的好奇心和求知欲就是扼殺一個(gè)民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生作用的,兩者缺一不可,其中隱性教育在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學(xué)過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù),也是我們努力的方向。
初中文言文教學(xué)論文篇七
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué).教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力,讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué),使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器,讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
物理教學(xué)中,很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性,才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí).初中生的好奇心非常強(qiáng),教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),他們的興趣非常高漲,總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái).物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性,讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí),提高學(xué)習(xí)的熱情.教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn),合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如,在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí),教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在一個(gè)大試管中裝滿了水,將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過來(lái),觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái).同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn),小試管不但不會(huì)掉下來(lái),反而還會(huì)不斷地上升.學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后,就會(huì)充滿了強(qiáng)烈的好奇心,教師再加以引導(dǎo):同學(xué)們,你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎?接下來(lái),我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng).這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸,也是物理教學(xué)課堂的重要組成,對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學(xué),能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同,有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度,有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力.教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn),教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論,讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn).在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要和教材緊密的聯(lián)系,讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn),又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵,所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn),保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排,讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作.若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒有操作危險(xiǎn)的話,可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn).教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如,在講“聲音”后,教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話;在講“照相模型”時(shí),教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī);在講“汽化和液化”后,教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn);等等.這樣,學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
初中物理的知識(shí)很難理解,教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解,學(xué)生就會(huì)感覺到厭煩和枯燥,若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn),就能夠提高物理知識(shí)的理解.教師可以使用生活實(shí)例,讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題,引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考,完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形?,了解到更多的物理知識(shí).為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解,教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐,讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如,在講“力的相互作用”時(shí),教師可以這樣引入:我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人,自己就會(huì)后退;在劃船的時(shí)候用船槳向后劃,船就會(huì)向前走.又如,在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí),教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥,親自動(dòng)手選擇一條小船,將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?,看看哪條小船裝的貨物多.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn),提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成,因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系,提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境.家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全,主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料,并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn).家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流,了解物理實(shí)驗(yàn)的方法,盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中,還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果,提高自信心.總之,在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力,因此教師要做好引導(dǎo)工作,做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
初中文言文教學(xué)論文篇八
民族音樂在新課程形式下,發(fā)揮著重要的作用。越是民族的,越是世界的。
民族音樂是民族傳承的一個(gè)很重要載體,孔夫子就非常重視“樂”的教化作用。民族音樂承載我們中華民族五千年的智慧,時(shí)間是檢驗(yàn)事物價(jià)值的標(biāo)尺,幾千年的文化傳承,足以證明民族音樂的價(jià)值。
雖然,新課程教材比起舊教材有了很大的進(jìn)步,但也不可避免的存有其局限性。同時(shí),由于社會(huì)和歷史的種種原因,中學(xué)民族音樂教育教學(xué)又存在著諸多不利的因素:
(一)教材導(dǎo)向與學(xué)生審美需求之間存在矛盾。
大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂,卻不喜歡音樂課,主要原因是現(xiàn)行的.中學(xué)音樂教材,選擇的樂曲大部分以中外經(jīng)典樂曲為選編對(duì)象,幾乎很難找到較通俗的音樂作品。改革的深入不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的不斷交流,也加速了各種形態(tài)的文化之間的交流和滲透,林林總總的各種形態(tài)的流行音樂大大的豐富了人們的生活,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些民族音樂不理解也就不愿接受,因而他們也就更愿意欣賞那些通俗易懂的流行音樂。這也就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。
(二)對(duì)音樂功能的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)性、全面性。
雖然,隨著教育改革的不斷深入,人們對(duì)音樂的功能認(rèn)識(shí)比以前有了較大的進(jìn)步,但仍存在很大的片面性,大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)甚至部分老師對(duì)音樂的美育、德育、智育以及許多非智力因素方面的功能并沒有形成比較全面客觀的認(rèn)識(shí)。其實(shí),音樂教學(xué)首先表現(xiàn)為一種美育教育,它的可感知性是其它美育教育手段無(wú)法比擬的。同時(shí),它還會(huì)起到輔助德育、智育的作用,對(duì)于青少年培養(yǎng)敏銳的審美感知能力、豐富而高尚的情感、想象力、審美能力的培養(yǎng)是其它學(xué)科不可取代的。柏拉圖曾說(shuō):“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究,把人教育成美和善的”。但是,許多學(xué)生和家長(zhǎng)甚至部分老師認(rèn)為音樂學(xué)好學(xué)壞并沒多大關(guān)系,這對(duì)音樂教育教學(xué)工作的開展是很不利的。
(三)在升學(xué)考試課程縫隙中民族音樂教育難以生存。
由于高考指揮棒的存在,幾乎所有的學(xué)校都把升學(xué)率看成學(xué)校聲譽(yù)和生命力的標(biāo)志,凡是中考、高考科目之外的課程一概受到冷落。中學(xué)音樂教育就很難得到實(shí)質(zhì)性的開展,民族音樂教育被打入冷宮更似乎就是一種必然。在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的今天,學(xué)生仍不管是否愿意,都必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)――中考、高考,因而音樂課更顯得無(wú)足輕重了,更不用說(shuō)民族音樂了!學(xué)生能有時(shí)間偶爾聽?zhēng)拙鋸拇蠼中∠飩鱽?lái)的通俗歌曲并跟著哼上一兩句,就已不錯(cuò)了。
基于對(duì)當(dāng)前中學(xué)民族音樂教育教學(xué)中現(xiàn)存的不利因素的認(rèn)識(shí),本人認(rèn)為除了相關(guān)教育部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教育方面的一些相應(yīng)的改革和調(diào)整,而作為一位音樂教師也應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀提出一些相應(yīng)的對(duì)策,個(gè)人覺得音樂老師可以從以下幾方面努力:
(一)加強(qiáng)民族音樂美的宣傳與展示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)功能,彌補(bǔ)課程設(shè)置的不足。音樂與計(jì)算機(jī)的結(jié)合,不僅拓寬了音樂教學(xué)的思維與方式,更具重要意義的是帶來(lái)了音樂學(xué)習(xí)中的思維方式變化。正如普通高中音樂課標(biāo)提到:要求學(xué)生“能夠在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂,并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料”。因此,在課前可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,將下周要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容通過上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料,然后在課堂上展示,各組還可以互相補(bǔ)充,比如講到某個(gè)少數(shù)民族,它的風(fēng)土人情、服飾、節(jié)日、音樂等,這些足以讓學(xué)生更好地了解、掌握知識(shí),既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、又提高他們團(tuán)結(jié)合作能力。
(二)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
在欣賞教學(xué)中,教師要重視教學(xué)摘要素進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生討論、比較分析找出各自的風(fēng)格特點(diǎn),最后再次聆聽并提出問題,把學(xué)生的注意力引到本課的教學(xué)重點(diǎn)――“魚咬尾”,教師適時(shí)引導(dǎo)提示,這時(shí)就有學(xué)生說(shuō):“這不就和成語(yǔ)接龍一樣嗎?”全班同學(xué)一聽,互相討論,最后懂得了“魚咬尾”的民歌創(chuàng)作方法。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過感知、思考、討論、總結(jié)等學(xué)習(xí)過程,不僅能更深刻、更準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)音樂作品的感情內(nèi)涵,同時(shí)能找到音樂與語(yǔ)文、歷史等其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,在感知和學(xué)習(xí)音樂的過程中更準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)音樂的美育、德育和智育等功能,從而自覺端正對(duì)音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度。這正如同志在他的哲學(xué)著作中所說(shuō),我們的實(shí)踐證明:感覺到了的東西,我們不能立刻理解它,只有理解了的東西才更深刻地感覺它。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐,在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)的掌握能力,陶冶情操。
弘揚(yáng)民族音樂文化的形式可以多種多樣,音樂教師可以結(jié)合第二課堂,組織“民族聲樂演唱”“民族器樂”等興趣小組,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,也可以組織部分班級(jí)開展“民歌演唱會(huì)”“中華卡拉ok民歌大獎(jiǎng)賽”等活動(dòng),擴(kuò)大民族音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的影響。針對(duì)當(dāng)前流行歌曲的沖擊,這顯然也是一種有效的導(dǎo)向手段。此外,我們也可以充分利用本地區(qū)(“南音”)的特殊民間文化,組織學(xué)生進(jìn)行音樂采風(fēng),收集原生態(tài)的和變異的民族民間音樂,讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂的認(rèn)識(shí)和感受做起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和民族情,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土音樂,熱愛鄉(xiāng)土音樂,繼而更好地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土,熱愛鄉(xiāng)土。
作為一名從事音樂教育的工作者,應(yīng)該對(duì)民族音樂有著足夠的重視,應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族音樂教育,提高學(xué)生的審美情趣,為培養(yǎng)下一代盡職盡責(zé),不辜負(fù)人民的重托!
初中文言文教學(xué)論文篇九
最新通過的初中歷史新課標(biāo)(20xx年版)中明確指出:“歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務(wù)教育階段7~9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位?!比欢?,現(xiàn)狀卻是歷史學(xué)科日益被弱化,在農(nóng)村學(xué)校,這種現(xiàn)象更突出?,F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就這些困難及其形成原因、解決對(duì)策進(jìn)行分析,談一談自己的一些看法。
1.學(xué)生因素。
農(nóng)村學(xué)生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識(shí),很多學(xué)生都是把歷史當(dāng)成一門“副科”來(lái)學(xué)的。因此,課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí),甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識(shí)點(diǎn)的情況非常普遍。學(xué)生的歷史知識(shí)面過窄,除了課堂之外,很多學(xué)生的歷史知識(shí)都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的,這更增加了歷史教學(xué)的難度。
2.教師因素。
教學(xué)中,教師總是習(xí)慣于“高屋建瓴”,一開始就以中考甚至高考的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué),使教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際,再加上教學(xué)方式單一等因素,致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重,甚至有些學(xué)生會(huì)“知難而退”。
3.學(xué)校因素。
學(xué)校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午,時(shí)常被學(xué)校的各種活動(dòng)占用;有些老師甚至在歷史課上叫走學(xué)生去完成落下的“主科”作業(yè),這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生“歷史課是副科的思想”。
4.社會(huì)大環(huán)境的影響。
很多地區(qū)的中考中,包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少,有些地區(qū)甚至不考?xì)v史。受“中考指揮棒”的影響,多數(shù)家長(zhǎng)反對(duì)孩子在這門課上花太多的時(shí)間,加之地處農(nóng)村,條件所限,孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識(shí)的意識(shí)。
1.教師要不斷學(xué)習(xí),提高專業(yè)素養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的信念。
歷史學(xué)研究成果在不斷更新,教師應(yīng)時(shí)常關(guān)注史學(xué)研究的最新成果,并在教學(xué)中引入這些最新成果。例如,在人教版20xx年七年級(jí)新教材中,對(duì)秦始皇統(tǒng)治的特點(diǎn)用了“急于求成”這樣的觀點(diǎn);“民族融合”也改為“民族交融”;司南由“戰(zhàn)國(guó)發(fā)明”,改為“漢代發(fā)明”;火藥開始用于軍事的時(shí)間,由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學(xué)習(xí),不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí),才能勝任教育教學(xué)工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師,不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí),更應(yīng)該將自己掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,最大限度地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法手段。
盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施很多年了,但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。課堂上滿堂灌,課后布置大量作業(yè),致使學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)心理不斷加重。
3.采取各種方式激發(fā)學(xué)生興趣。
要想提高課堂的教學(xué)效率,首先要讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣,我在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取了以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:
(1)利用課前三分鐘,由學(xué)生講述與課堂內(nèi)容相關(guān)的“歷史上的今天”,以此引導(dǎo)學(xué)生在課后查閱歷史資料,豐富課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(2)結(jié)合歷史事件組織一些集體活動(dòng),例如:重大歷史事件周年紀(jì)念活動(dòng),歷史名人誕辰周年紀(jì)念等。既有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,又有利于提升歷史學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。
(3)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀(jì)錄片,要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看,鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下,參觀歷史遺址或博物館,近距離感受歷史。
4.積極與家長(zhǎng)溝通交流,向教育主管部門建言獻(xiàn)策。
一方面,初中歷史教學(xué)雖然面臨很多困難,但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設(shè)法地提高課堂教學(xué)效率外,還要多與家長(zhǎng)交流,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值不只在于中考考多少分,更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面,通過有效途徑向主管部門建議,中考中適當(dāng)增加歷史學(xué)科的比重,以中考的導(dǎo)向性作用引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學(xué)所處的困境不是短期內(nèi)形成的,要解決這些困難,還需要各方堅(jiān)持不懈地共同努力。
初中文言文教學(xué)論文篇十
將歷史故事應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高都有著十分重要的意義。將歷史故事應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,但是也要注意引入歷史故事的原則,以及不同種類的歷史故事在歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。
有很多人認(rèn)為歷史是一門極為嚴(yán)肅的學(xué)科,不應(yīng)當(dāng)將史實(shí)通過歷史故事的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá),認(rèn)為這種方式會(huì)扭曲歷史事實(shí),但是許多歷史故事之所以到現(xiàn)代社會(huì)依然廣為流傳,所依靠的正是該歷史事件引人入勝的曲折的發(fā)展過程。因此在初中歷史教學(xué)當(dāng)中,通過講故事的方式將歷史真實(shí)事件表達(dá)出來(lái),有助于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí)。
(一)通過歷史故事來(lái)呈現(xiàn)歷史有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。
故事通過文字以及話語(yǔ)的形式在人們之間傳播,引人入勝的故事往往會(huì)使人有較為深刻的印象,通過故事情節(jié)的發(fā)展使學(xué)生能夠置身其中,留下更加深刻的記憶,同時(shí)優(yōu)秀的歷史故事能夠傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過歷史故事來(lái)對(duì)教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解,可以使學(xué)生能夠了解歷史事件發(fā)生時(shí)的時(shí)代背景,對(duì)于所發(fā)生的歷史事件進(jìn)行更為詳細(xì)的描述可以增強(qiáng)歷史故事的趣味性,從而吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生能夠在歷史課堂中更加全神貫注。在生動(dòng)的歷史故事的聆聽之中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于歷史知識(shí)的記憶和理解,提高歷史課堂教學(xué)的效率,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高[1]。
(二)歷史故事能激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
初中生正是思維活躍的年齡,比較容易接受有趣的新鮮事物,如果歷史教學(xué)過于單板,就會(huì)使得初中生在歷史課堂上注意力不集中,甚至?xí)?duì)歷史學(xué)習(xí)感到厭煩,而將歷史故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中則成為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效途徑[2]。通過歷史故事來(lái)講述真實(shí)歷史事件,可以增加歷史事件的生動(dòng)性以及趣味性,從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。
將故事應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中時(shí),一定要遵循一定的原則才能使得歷史故事發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。
(一)引入故事要有針對(duì)性。
歷史教師在進(jìn)行教學(xué)之前首先要做好備課的相關(guān)工作,要對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容有充分的了解,根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)選取與內(nèi)容有關(guān)的歷史故事。所選取的歷史故事一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系,而且要有深刻的內(nèi)涵,使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。如講述新文化運(yùn)動(dòng)時(shí),引入陳獨(dú)秀在東京留學(xué),強(qiáng)行剪去留學(xué)監(jiān)督姚煜的辮子的故事。教師順勢(shì)引導(dǎo),這一瞬間對(duì)陳獨(dú)秀而言,極富象征意義———他為之終生奮斗的,便是剪去國(guó)民靈魂中的“辮子”。故事的引入,緊扣陳獨(dú)秀除舊布新,用民主和科學(xué)的旗幟拯救國(guó)民靈魂的主題,針對(duì)性強(qiáng),又能加強(qiáng)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的理解。
(二)故事一定要有真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
教師應(yīng)避免在歷史故事的敘述過程當(dāng)中扭曲真實(shí)歷史或進(jìn)行任意捏造,一定要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性。歷史故事的真實(shí)性可以使學(xué)生能夠在聆聽過后擁有自己的感悟,同時(shí)對(duì)于歷史的時(shí)代背景有一定的掌握,將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合和思考[3]。比如在學(xué)習(xí)《走向全盛的唐朝》這一部分的內(nèi)容時(shí),可以對(duì)中國(guó)唯一的女皇帝以及她的無(wú)字碑和治國(guó)策略等向?qū)W生進(jìn)行講述,在故事的講述過程當(dāng)中要遵循真實(shí)性和準(zhǔn)確性的原則。而對(duì)于與之相關(guān)的電視劇的內(nèi)容可以發(fā)表一些自己的看法,指出電視劇當(dāng)中與歷史事實(shí)相?;蛘咛摌?gòu)的內(nèi)容,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到真實(shí)的歷史故事與電視劇虛構(gòu)內(nèi)容的不同之處。
(一)以人物和事件為中心的歷史故事的應(yīng)用。
將歷史故事按照其中心內(nèi)容進(jìn)行劃分,主要可以分為兩類:以人物為中心和以事件為中心。以人物為中心的歷史故事,主要通過對(duì)人物的言行和舉止以及性格特征來(lái)開展事件。在課堂上對(duì)這類紀(jì)傳體的歷史故事進(jìn)行講述時(shí),重視的是人物的性格與特色,而不只是這個(gè)人物所做的事情。事情是人做的,唯有對(duì)人物有所理解,方能對(duì)事情的意義有所認(rèn)識(shí)。如《漢武帝的文治武功》這一課,可選用史書中的一段故事:漢武帝劉徹16歲即位后,經(jīng)常帶領(lǐng)一批隨從,四處游玩,踐踏田里的莊稼,捕食民間的雞狗,官府的人看到他們的身份證明(乘輿物),當(dāng)然就不敢管。有一次,他們到一家人要水喝,這位主人懷疑來(lái)的都是壞人,喚來(lái)不少人,要把這批家伙抓起來(lái)。主人的妻子看到領(lǐng)頭的青年(劉徹),氣宇軒昂,知道不是普通的混混,她把主人灌醉,將喚來(lái)的人遣散,而且好好地招待了這伙年輕的客人。這段故事,既有趣,又能把漢武帝的性格和稟賦清楚呈現(xiàn),了解他剛強(qiáng)勇武甚至好大喜功的性格,為理解他的治國(guó)政策打下基礎(chǔ)。以事件為中心的歷史故事,應(yīng)注重故事細(xì)節(jié)描述,在將這類歷史故事應(yīng)用到教學(xué)中時(shí),要對(duì)歷史事件所發(fā)生的細(xì)節(jié)和相關(guān)過程進(jìn)行生動(dòng)的講解,把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景,造成身臨其境的感覺,使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。
(二)史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說(shuō)故事的應(yīng)用。
按照歷史事實(shí)與故事的關(guān)系這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史故事進(jìn)行劃分,可以將歷史故事劃分為三類:史實(shí)故事、文學(xué)創(chuàng)作和傳說(shuō)故事。對(duì)于真實(shí)發(fā)生過的史實(shí)性故事,來(lái)源一般都有史書記載,因此故事中的歷史人物和相關(guān)的事件都可以根據(jù)史實(shí)資料進(jìn)行查證,比如荊軻刺秦王,因此在向?qū)W生講述時(shí)要注意歷史背景的準(zhǔn)確性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。文學(xué)作品中和歷史有關(guān)的故事有很多:成語(yǔ)故事,如“夜郎自大“”問鼎中原”等;歷史小說(shuō),如《三國(guó)演義》;英雄傳奇小說(shuō),如《水滸傳》。這些故事是在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作的,故事反映了那個(gè)時(shí)代的真實(shí)背景,但在具體情節(jié)上和歷史有很大差距。引用故事時(shí),如對(duì)曹操的評(píng)價(jià),不要被文學(xué)作品誤導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉歷史的真實(shí)。傳說(shuō)故事大都通過人們口耳相傳流傳至今,如遠(yuǎn)古的傳說(shuō)有禪讓的故事、神農(nóng)嘗百草、倉(cāng)頡造字等,這些故事反映了當(dāng)時(shí)的政治狀況,生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化生活狀態(tài),可以通過這些故事了解歷史。而孟姜女哭長(zhǎng)城這類故事大多以虛構(gòu)為主,因此歷史教師在講述這類故事時(shí),一定要注意它在當(dāng)時(shí)歷史背景之下的合理性。綜上所述,歷史故事在歷史教學(xué)中有重要的作用,教師可以通過將歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,很多歷史故事還可以幫助學(xué)生來(lái)記憶歷史知識(shí),讓學(xué)生形成更豐富的知識(shí)體系。
[1]張來(lái)鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué),20xx.
[2]徐波.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[d].南京師范大學(xué),20xx.
[3]文素芳.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(10):220.
初中文言文教學(xué)論文篇十一
在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)過程中,基本都是以老師為教學(xué)的主體,過于注重老師對(duì)課本知識(shí)的教學(xué),而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主發(fā)揮,在現(xiàn)代的教育觀念中,學(xué)生的主體作用更加突出,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者與組織者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。另一方面,由于課外活動(dòng)屬于非正式課程,在以往應(yīng)試教育的影響下,初中體育課外活動(dòng)往往得不到重視,嚴(yán)重影響到課外活動(dòng)的開展效果。因此,初中體育教學(xué)中,首先要轉(zhuǎn)變思想,重視課外活動(dòng)的開展,積極倡導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng),開展課外活動(dòng)的過程,必須更新教育觀念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,通過合理組織學(xué)生,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、自覺地進(jìn)行體育課外活動(dòng)。
二、引入體育游戲,增強(qiáng)學(xué)生參與興趣。
興趣是最好的老師,只要有興趣,學(xué)生就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就能夠主動(dòng)去進(jìn)行體育課外活動(dòng)。所以,在開展體育課外活動(dòng)的過程中要注意采取一定的策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育課外活動(dòng)應(yīng)該是一種非常愉快的教學(xué),在開展課外活動(dòng)的過程中,可以根據(jù)初中生比較好動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些小游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以開展籃球課外活動(dòng)為例,可設(shè)計(jì)“球性游戲”、“運(yùn)球游戲”,“傳接游戲”、“投籃游戲”等,以“運(yùn)球游戲”為例,還可設(shè)計(jì)“單人運(yùn)球”、“多人運(yùn)球”等游戲,在“單人運(yùn)球”活動(dòng)中,可讓學(xué)生聽指令、看信號(hào)進(jìn)行運(yùn)球游戲,“多人運(yùn)球”活動(dòng)中,可開展運(yùn)球“找朋友”的游戲,每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組,分別站在場(chǎng)地的兩端,讓學(xué)生一邊運(yùn)球,一邊到場(chǎng)地另一端的學(xué)生身邊。還可舉辦籃球知識(shí)競(jìng)答活動(dòng),讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭幌玛P(guān)于籃球的知識(shí)和自己喜歡的籃球明星的資料,然后分成不同的小組來(lái)進(jìn)行知識(shí)搶答活動(dòng),當(dāng)學(xué)生對(duì)于某個(gè)問題有不同的意見時(shí),可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣不僅可以提高學(xué)生上體育課的積極性,也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師通過組織這些娛樂性較強(qiáng)的活動(dòng),不僅可使學(xué)生感受到體育鍛煉的樂趣,還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造性,對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常的有幫助。
三、完善組織管理,保證活動(dòng)時(shí)間效率。
合理的組織管理是保證體育課外活動(dòng)有序開展的基礎(chǔ)條件,因此在開展體育課外活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行科學(xué)的組織管理,保證課外活動(dòng)的時(shí)間,從而提高課外活動(dòng)的效率。仍以籃球課外活動(dòng)為例,在開展活動(dòng)時(shí),首先要規(guī)范籃球活動(dòng)計(jì)劃,明確活動(dòng)目標(biāo)及教師職責(zé),包括各班級(jí)活動(dòng)時(shí)間表、活動(dòng)次數(shù)、內(nèi)容、場(chǎng)地等,保證學(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。如由體育教師負(fù)責(zé)籃球技術(shù)指導(dǎo),由班主任進(jìn)行全面管理,體育委員及小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分組練習(xí);每周一課時(shí)的體育活動(dòng)進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練等;其次,構(gòu)建合理的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)體系,將課外籃球活動(dòng)情況納入到學(xué)生體育課考核中,以此來(lái)督促學(xué)生參與課外活動(dòng)。實(shí)踐中,可發(fā)放活動(dòng)登記卡,對(duì)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況進(jìn)行如實(shí)記錄,根據(jù)學(xué)生參與籃球活動(dòng)的情況,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體及方式的多元化,如可以學(xué)生身體素質(zhì)及籃球技能是否提高、參與活動(dòng)的積極新等作為考核指標(biāo),采取學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等方式,提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性。
四、開展體育賽事,有效引導(dǎo)課外活動(dòng)。
初中生正處于身心發(fā)展的階段,有較強(qiáng)的`自我表現(xiàn)欲和好勝心,開展體育賽事能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與日?;顒?dòng)的積極性。因此,在初中體育課外活動(dòng)中,可適當(dāng)?shù)亻_展一些小型體育賽事,在學(xué)期初將賽事的內(nèi)容、目的等對(duì)學(xué)生進(jìn)行公布,以此來(lái)引導(dǎo)課外活動(dòng)。開展體育賽事時(shí),應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)不同的比賽項(xiàng)目,使體育賽事貼合學(xué)生實(shí)際。以籃球課外活動(dòng)為例,如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,可開展“原地拍球比多”、“運(yùn)球接力跑”、“定點(diǎn)投籃”等小型的比賽;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可開展“半場(chǎng)跑籃”、“全場(chǎng)跑籃球”、“一分鐘投籃”等比賽項(xiàng)目,還可組織同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行籃球聯(lián)賽,通過開展體育賽事,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與課外活動(dòng),還可讓學(xué)生通過比賽了解自身的不足,在日后的體育活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),此外,開展比賽項(xiàng)目也有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等品質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)。
體育課外活動(dòng)是一種具有很強(qiáng)的靈活性、自主性和實(shí)踐性的教學(xué)方式,其開展的形式有很多種,開展的范圍也比較大,實(shí)踐教學(xué)中,需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,積極采取一定的策略,保證課外活動(dòng)的有效性,以實(shí)現(xiàn)體育課外活動(dòng)的目的。
初中文言文教學(xué)論文篇十二
(一)提問的目的不明確。
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,為了追求活躍的課堂氣氛,對(duì)教材和學(xué)生的理解程度沒有一個(gè)明確的理解,使教師與學(xué)生的交流往往停留在音樂教學(xué)的表面,無(wú)法對(duì)音樂教材進(jìn)行深入的研究。然而教師對(duì)學(xué)生的提問往往是“是不是”,“對(duì)不對(duì)”,“好不好”之類的問題,教師提出的問題顯得十分的淺顯,明明很多的學(xué)生都明白的一個(gè)問題卻還要拿出來(lái)問一遍,這樣的課堂看起來(lái)十分的熱鬧,但實(shí)際上卻沒有什么教學(xué)效果。學(xué)生無(wú)法對(duì)一些深層次的問題進(jìn)行發(fā)掘。嚴(yán)重影響初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
(二)課堂提問過于頻繁。
在音樂課堂上教師進(jìn)行提問常常提出很多個(gè)問題,學(xué)生沒有思考的時(shí)間,有些學(xué)生雖然能夠回答,但是卻沒有回到問題的關(guān)鍵點(diǎn)上。教師提出的問題,需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考,必要時(shí)還需要經(jīng)過查看書籍,以及互相討論在能夠得出最終的結(jié)果,盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的,但是學(xué)生也會(huì)從中獲得很多的收益,然而教師并沒有給學(xué)生思考、討論的時(shí)間,一個(gè)問題學(xué)生不能回答上來(lái)就直接將答案告訴學(xué)生,這樣的教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生提不起興趣,甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的信心。因此,教師提問不能太多,但是需要具有代表性。
(三)提問的對(duì)象少。
當(dāng)前課堂上教師再提問的時(shí)候常常有一些習(xí)慣,喜歡提問那些用心舉手回答的、那些課堂上搞小動(dòng)作的學(xué)生。但是在一個(gè)班上由于學(xué)生的個(gè)性有著十分大的區(qū)別,所以用心舉手的永遠(yuǎn)都是那么幾個(gè)成績(jī)十分好的學(xué)生,而課堂上搞小動(dòng)作的總是那么幾個(gè)成績(jī)不怎樣好的學(xué)生。還有一大部分的學(xué)生一向都沒有舉過手,也沒有搞過小動(dòng)作,所以這部分的學(xué)生一向都沒有被點(diǎn)名提問過。教師的提問對(duì)象少,這樣不利于整體學(xué)生的音樂培養(yǎng),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能起到很好的促進(jìn)作用。因此,教師在課堂上應(yīng)盡量多給學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)膽識(shí)。
(一)明確提問目標(biāo),合理的設(shè)計(jì)提問方法。
提問是一門藝術(shù),同時(shí)音樂也是一門藝術(shù)。因此,在音樂教學(xué)的過程中需要合理的掌握好提問的方法,教師提出什么樣的問題,就意味著學(xué)生的回答方式是怎樣樣的,在新時(shí)期的教育背景下,對(duì)教學(xué)方面的提問有了更高的要求,教師提出的問題不僅僅僅要目標(biāo)明確,同時(shí)還要具有代表性,提出合理有效的問題,往往能夠檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)資料的掌握程度。例如:學(xué)生掌握一些音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)后,在學(xué)習(xí)《紫竹調(diào)》的時(shí)候教師將這首音樂透過多媒體放映出來(lái),然后提問:聽了這首音樂給你的第一感覺是什么?教師沒有問這首音樂的性質(zhì),也沒有問音樂的類型,而是直接讓學(xué)生回答,聽過之后的第一感覺,那么無(wú)論學(xué)生怎樣樣回答,都會(huì)跟音樂的性質(zhì)和類型有必須的關(guān)系,這樣的提問沒有專業(yè)的術(shù)語(yǔ),并且任何學(xué)生聽了之后都能進(jìn)行回答,這樣就直接調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的用心性。
(二)把握提問時(shí)機(jī),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提適當(dāng)?shù)膯栴}。
對(duì)于課堂的提問必須要控制好提問的時(shí)機(jī),針對(duì)性的提出問題,對(duì)學(xué)生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有必須的影響。例如:當(dāng)前的流行音樂對(duì)學(xué)生具有必須的影響,那么在音樂教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂進(jìn)行教學(xué),例如:學(xué)習(xí)《不想長(zhǎng)大》的時(shí)候,教師提問:你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎?當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑,經(jīng)過學(xué)生一番討之后,確定不相信教師說(shuō)的,那么教師能夠放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會(huì)聽出兩手音樂的高潮部分幾乎相同。這樣的提問方式,間接給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生去研究西方古典音樂,對(duì)學(xué)生音樂了解程度有一個(gè)很大的提升。
(三)針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行提問。
在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行,由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻,明白教師提問的答案,但是卻不敢舉手回答,這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此,教師在進(jìn)行提問的時(shí)候,不要受學(xué)生舉手的局限性影響,而是要針對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行提問。即使應(yīng)對(duì)那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進(jìn)行提問,若學(xué)生回答正確也不要立即的說(shuō)明,能夠繼續(xù)進(jìn)行提問,最后再進(jìn)行問題答案的公布,并對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生用心樂觀的心理。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,針對(duì)初中音樂課堂進(jìn)行有效的提問,是一種教學(xué)技術(shù),同時(shí)對(duì)待藝術(shù)教學(xué),充分顯示出技術(shù)的藝術(shù)性。透過巧妙的設(shè)計(jì)問題,營(yíng)造生動(dòng)活潑的音樂課堂氣氛,提高教學(xué)效率。
初中文言文教學(xué)論文篇十三
這幾年,新的課堂改革不斷推陳出新,但其宗旨就是在課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的主導(dǎo)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,我校在課堂教學(xué)改革的過程中,有些學(xué)科進(jìn)行較為順利,其中也暴露了許多問題,針對(duì)新課改,結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)談一點(diǎn)看法:
一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟。
新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí),新教材的內(nèi)容更要求教師對(duì)教材理解得很透,抓住重難點(diǎn),能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究,尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,他們的自學(xué)能力,理解能力還不是很強(qiáng),所以教師更要講得精,更要善于引導(dǎo),放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如我教過的班級(jí)中有的同學(xué)很活躍,設(shè)置問題就不能太放手,否則課堂就會(huì)成為菜市場(chǎng),毫無(wú)章法;而有的班級(jí)的學(xué)生比較安靜,課堂就像一潭死水,毫無(wú)生機(jī);這時(shí)老師一定讓他們有話講,要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,而對(duì)于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要成為一名教師,光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,愛心只是做好稱職老師教好書的前提。要做一個(gè)好老師,不僅要能得學(xué)生心,還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,無(wú)論是工作還是學(xué)識(shí)上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感,才會(huì)甘心聽從你的教導(dǎo),才會(huì)喜歡上你的課,才能對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)這門課,由于受小學(xué)數(shù)學(xué)的影響,基礎(chǔ)較差的學(xué)生較多,許多學(xué)生害怕數(shù)學(xué),失去自信,作為數(shù)學(xué)教師我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們,給他們自信,課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,要將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還要把教學(xué)難點(diǎn)充分化解,化大為小,化高為低,化難為易。
三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理。
備課既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到“有備而去”,這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo)上,我們都能盡在掌握之中。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口,動(dòng)筆。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,在課堂表現(xiàn)較為活躍、主動(dòng),課堂效率較高,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的同學(xué),由于基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)效果不是很明顯,學(xué)習(xí)積極性也很差。教師的課堂管理應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序,收放自如。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)。
根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,分a、b、c三個(gè)層級(jí),布置的作業(yè)適合于每個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè),當(dāng)然也會(huì)有一定的提高題,讓他們通過完成作業(yè),感受到他們數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷增加,能力在不斷提升,從而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,作業(yè)檢查在課堂上的練習(xí)類題目由教師盡量全部檢查,課外作業(yè)盡量少而精,如若多而難,則會(huì)造成學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象。其實(shí),避免學(xué)生操襲作業(yè)的現(xiàn)象的有效辦法就是在課堂上完成作業(yè)。
初中文言文教學(xué)論文篇十四
由于學(xué)生處于不同的知識(shí)水平,他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用并非相同,特別在數(shù)學(xué)領(lǐng)域,人們?cè)趹?yīng)用推理、判斷方面程度是不一樣的,有較強(qiáng)推理、判斷能力的學(xué)生常常不用花費(fèi)太多的時(shí)間就掌握了,但是那些應(yīng)用推理、判斷能力較差的學(xué)生就要花費(fèi)很久。因此,教師要是根據(jù)課本上的知識(shí)來(lái)教,那么好的學(xué)生沒辦法得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,而差的學(xué)生也沒辦法得到提高,顯而易見,這樣的教學(xué)辦法是不可取的。所以差別性教學(xué)教學(xué)有利于改善這一點(diǎn),從每個(gè)學(xué)生的突出點(diǎn)出發(fā),根據(jù)他們的突出點(diǎn)來(lái)制定符合他們成長(zhǎng)的教學(xué)手段與內(nèi)容,學(xué)生才可以得到更好的發(fā)展。
(二)使學(xué)生更加自信。
推理、判斷能力比較強(qiáng)的學(xué)生常常熱衷于深入地研究難以解決的方面,這些學(xué)生在深入研究時(shí)能得到自信,要是直接采取同一種教育方式去教育所有的學(xué)生,那樣就很難使學(xué)生獲得自信,會(huì)使學(xué)生不愿意深入探究難以解決的方面。另一方面,那些應(yīng)用推理、判斷的程度比較淺的學(xué)生就因?yàn)樘嗟氖《辉傧嘈抛约毫?,產(chǎn)生放棄的念頭,從而使他們漸漸地落后于其他人。因此,通過依據(jù)學(xué)生水平不同進(jìn)行教學(xué)的方式,能使好的學(xué)生深入研究難以解決的方面,使落后的學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā),一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)步,這樣所有的學(xué)生就可以更好地完成自己的學(xué)業(yè),更加相信自己。
(一)從學(xué)生的水平出發(fā),有序地分組。
通常,學(xué)生可以分為三種層次:第一層次的學(xué)生是起點(diǎn)高,有好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度高的;第二層次的學(xué)生是起點(diǎn)一般,但有較好的方法和技巧,應(yīng)用推理、判斷程度較高的;第三層次的學(xué)生是起點(diǎn)低的。我們應(yīng)進(jìn)行有序分組。有序分組的過程中應(yīng)關(guān)注下面三個(gè)方面:首先,必須清楚地知道學(xué)生的突出點(diǎn)是什么,教師與學(xué)生,教師與家長(zhǎng),學(xué)生與家長(zhǎng)應(yīng)好好交流。其次,有序分組應(yīng)理解學(xué)生的內(nèi)在想法,不可只依據(jù)卷面測(cè)試結(jié)果來(lái)區(qū)分學(xué)生,分組應(yīng)該是具有伸縮性的而不是硬性的。卷面測(cè)試結(jié)果屬于有序分組的一部分,學(xué)生了解自身的狀況,有自己的目標(biāo),所以我們應(yīng)理解他們,不能忽略他們的內(nèi)在想法,這樣他們才會(huì)相信自己。待分組結(jié)束后,我們要進(jìn)行差別性教學(xué)。最后,教師在看待不同組的學(xué)生時(shí),應(yīng)一視同仁,付出自己的最大努力。
(二)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,采取不同的教學(xué)方式。
我們要考慮到所有的學(xué)生,將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。1.引入新的內(nèi)容。數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的,教師可以回憶學(xué)過的內(nèi)容來(lái)引入新的內(nèi)容,此時(shí)則通過第三水平學(xué)生去回憶學(xué)過的內(nèi)容,使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新的內(nèi)容的引出,第一層次的學(xué)生則完善第二層次的學(xué)生的內(nèi)容。2.解說(shuō)新的內(nèi)容。解說(shuō)新的內(nèi)容時(shí)要考慮到第三層次的學(xué)生,循序漸進(jìn)。3.課上操練。結(jié)束新的內(nèi)容時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練,第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手,教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題,可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進(jìn)行操練。另外教師要認(rèn)真對(duì)待第三層次的學(xué)生,提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。
(三)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,安排的任務(wù)有所不同。
安排的任務(wù)要使學(xué)生可以在其力所能及的范圍內(nèi),從而有助于他們的成長(zhǎng)。第一層次的學(xué)生可以多安排統(tǒng)合性較高的習(xí)題,加強(qiáng)他們的處理數(shù)學(xué)問題的規(guī)則和程序,使他們挖掘習(xí)題中那些數(shù)學(xué)處理的規(guī)則和程序。第二層次的學(xué)生,主要學(xué)會(huì)普通的題目和一部分難題的思考方向。第三層次的學(xué)生則重復(fù)做題,做很多的習(xí)題來(lái)鞏固基礎(chǔ)。
(四)依據(jù)分組后學(xué)生的情況,評(píng)估的方面有所不同。
因?yàn)閷W(xué)生的核心目的有所不同,所以要使用不同的評(píng)估方法。舉個(gè)例子,教師依據(jù)水平不同的學(xué)生,應(yīng)把考試題目進(jìn)行區(qū)分,讓不同水平的學(xué)生做不同的題目。第一層次的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二層次的學(xué)生重點(diǎn)則是中等題目,外加小部分難題;第三層次的學(xué)生重點(diǎn)放在基本的題目上,外加一小部分中等題目。那么,所有的學(xué)生都可以在自己的范圍內(nèi)得到進(jìn)步。
三、總結(jié)。
差別性教學(xué)是根據(jù)從實(shí)際出發(fā)來(lái)解決問題的哲學(xué)思路來(lái)進(jìn)行的,該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境,讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)自己有信心,有助于學(xué)生的各個(gè)方面的協(xié)調(diào)與進(jìn)步。
初中文言文教學(xué)論文篇十五
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著很大的變化,這種變化甚至正在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新媒體平臺(tái)擁有著即時(shí)性、海量性、共享性和交互性等鮮明特征,不論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言,新媒體都為其提供了無(wú)限的信息來(lái)源。因此,我們應(yīng)當(dāng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化初中歷史教學(xué)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,新媒體平臺(tái)真正打破了時(shí)間和空間的限制,使得歷史教學(xué)出現(xiàn)全新的授課形式。網(wǎng)絡(luò)將傳統(tǒng)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)至線上,歷史教師在線下講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),輔以線上教學(xué),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。云課堂、微信課堂等新的知識(shí)傳播途徑,使得教學(xué)活動(dòng)中的師生可以不再局限于教室之中,只要是有互聯(lián)網(wǎng)的地方都將成為教學(xué)課堂。除此之外,云課堂、微信課堂等新的授課形式還能夠讓學(xué)生感受全世界范圍內(nèi)歷史學(xué)名師的授課。一方面,促進(jìn)了歷史教學(xué)資源的共享;另一方面,也能彌補(bǔ)某一教師在授課過程中的短板,使學(xué)生在新媒體的授課平臺(tái)上接受最豐富最完備的歷史學(xué)知識(shí)。
在數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過程中,信息媒介的“碎片化”及“去中心化”也成為新媒體平臺(tái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。以自媒體為代表的自主化、普遍化、個(gè)性化的信息傳播媒介在社會(huì)信息傳播與交換中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,個(gè)體在社會(huì)輿論中的話語(yǔ)權(quán)日益強(qiáng)化,而與之相對(duì)的便是大眾媒體權(quán)威的日益衰弱。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,師生之間的不對(duì)等關(guān)系被打破,傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教師的“權(quán)威地位”也收到了極大沖擊,課堂上,師生角色的轉(zhuǎn)化,能真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣,有利于落實(shí)學(xué)生的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性,增強(qiáng)了學(xué)生在歷史教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)前,許多新媒體平臺(tái)都推出了網(wǎng)絡(luò)公開課,如網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂、新浪公開課等,這些平臺(tái)上聚集了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)公開課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有極強(qiáng)的開放性特征,合理地將網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中,有效地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生可以不用借助于教師的幫助,而能夠自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,可以打破傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué),使學(xué)生接觸到不同的歷史教學(xué)方式,開闊學(xué)生的視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史認(rèn)知的深度和廣度,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的掌握與消化,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外,網(wǎng)絡(luò)公開課對(duì)教師而言也大有裨益,教師在觀看公開課的過程中可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),更好地提高自身的教學(xué)水平。此外,如在網(wǎng)易公開課《耶魯大學(xué)公開課:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》中,生動(dòng)詳細(xì)地講解了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景,這不但讓歷史老師的對(duì)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),而且有了這樣的知識(shí)鋪墊,學(xué)生很容易就能總結(jié)出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源。并且,每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間與強(qiáng)度,自由把握歷史學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進(jìn)度。若有遇到不懂的知識(shí)點(diǎn),還能夠通過微信等通訊軟件與教師及同學(xué)進(jìn)行交流。此外,學(xué)生還可以依據(jù)自身的興趣愛好,來(lái)把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點(diǎn),從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一刀切”的授課模式,使學(xué)生在歷史教學(xué)中得到自主化、個(gè)性化的教學(xué)。從而在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中,提高初中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系,使得教師不再成為教學(xué)活動(dòng)的中心與主角。在全新的授課模式中,教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與輔助者,學(xué)生作為歷史教學(xué)活動(dòng)中的核心得到真正的體現(xiàn)。特別是微信等即時(shí)通訊工具的應(yīng)用,它們以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為媒介,可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容,并不受時(shí)間與空間的限制,具有即時(shí)更新、隨時(shí)溝通、跨平臺(tái)交流等優(yōu)勢(shì)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師可以借助微信,將微信轉(zhuǎn)變成為具備歷史教學(xué)、師生互動(dòng)、家長(zhǎng)參與等功能的教學(xué)平臺(tái)。讓新技術(shù)媒體實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的即時(shí)互動(dòng)與交流。第一,極大地增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。師生可以在歷史教學(xué)過程中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通,從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨時(shí)能檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,并對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與解決,第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的困難,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)與幫助,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。第二,促進(jìn)了學(xué)生之間交流與合作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作探究、互幫互助,共享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)信息。第三,實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師之間的相互了解、相互幫助與相互支持。家長(zhǎng)在借助新媒體平臺(tái)的條件下,也得以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),能夠使得家長(zhǎng)與教師保持及時(shí)的溝通,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督與輔助。這樣,通過教師、家長(zhǎng)和學(xué)生自身這三方面共同促進(jìn)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,初中歷史教學(xué)正面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這給初中歷史教師提出了更高的要求,我們必須緊跟時(shí)代,學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理論,將新媒體技術(shù)更科學(xué)合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)活動(dòng)中來(lái),以積極的心態(tài)和全新的教學(xué)方式對(duì)應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
初中文言文教學(xué)論文篇十六
摘要:以初三化學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的方式策略為基點(diǎn),談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。
關(guān)鍵詞:多媒體;初三化學(xué);圖像。
如何高效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),給教與學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)?筆者就多年來(lái)在化學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的運(yùn)用談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn),突破視覺限制。
多媒體圖片的直觀性是教師語(yǔ)言講解無(wú)法比擬的。運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖像信息,大致可分為以下幾種情況:
1。呈現(xiàn)場(chǎng)景、人物圖像。
化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,教學(xué)中經(jīng)常要引用許多生活事例來(lái)輔助教學(xué),開闊學(xué)生視野。“90后”學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),教師在講解學(xué)生不易接觸到的生活素材時(shí),僅用言語(yǔ)表達(dá),既啰嗦又不易說(shuō)明。而圖片則一目了然,讓學(xué)生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來(lái)水廠生產(chǎn)的流程圖,將場(chǎng)景再現(xiàn),以圖示的形式講解多種凈化方法,學(xué)生理解透徹;教學(xué)中有時(shí)還會(huì)學(xué)習(xí)一些化學(xué)家的相關(guān)知識(shí),如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時(shí)能呈現(xiàn)出化學(xué)家的圖片,再配以化學(xué)家為科學(xué)研究奉獻(xiàn)終身的勵(lì)志故事,既可激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶。
2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見,摸不著,抽象難懂。僅靠語(yǔ)言的描述和講解學(xué)生難以理解和掌握。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬,將微觀世界用宏觀形象表達(dá),提供可視化效果,使學(xué)生一目了然,避免語(yǔ)言描述的困難與偏差。如,在講解“水的組成”時(shí),運(yùn)用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合,對(duì)分子、原子的概念有了更深的理解,教學(xué)難點(diǎn)由此得以突破。又如,在講解“金剛石和石墨”時(shí),若將微觀世界放大,配合圖示進(jìn)行講解,通過微觀結(jié)構(gòu)的對(duì)比,學(xué)生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如,在講解“活性炭的吸附性”時(shí),展示活性炭放大百倍后的微觀圖示,微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前,學(xué)生對(duì)吸附性的理解就更加深刻信服了。
二、多媒體實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn),突破時(shí)空限制。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是展現(xiàn)化學(xué)魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要源泉,更是教學(xué)中突破重、難點(diǎn)的手段。但是有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕坝卸居泻ξ镔|(zhì),或是反應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng),教師在課堂教學(xué)中無(wú)法完成,此時(shí)我們就可以借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),這樣既突破了時(shí)間和空間的界限,又對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了輔助和補(bǔ)充的作用。
1。對(duì)有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻實(shí)驗(yàn)。
從安全角度考慮,一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)一般是不能在課堂上完成的。例如,一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)中較為重要的實(shí)驗(yàn),由于一氧化碳具有毒性和可燃性,容易造成中毒或發(fā)生爆炸,課堂演示具有一定的危險(xiǎn)性。即使教師涉險(xiǎn)完成,由于實(shí)驗(yàn)所用儀器種類較多、裝置繁雜,整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力,對(duì)教學(xué)進(jìn)度也會(huì)產(chǎn)生較大影響。這時(shí)我們就可以采用多媒體視頻實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)。多媒體視頻實(shí)驗(yàn)省時(shí)省力,既可以使學(xué)生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間,更重要的是避免了實(shí)驗(yàn)本身所帶來(lái)的危險(xiǎn)。又如,在講到“一氧化碳的毒性”時(shí),借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實(shí)驗(yàn),告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防一氧化碳中毒,有效地克服照課本講實(shí)驗(yàn)的問題。再如,在講到“探究燃燒的條件”時(shí),需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷,實(shí)驗(yàn)室中是嚴(yán)謹(jǐn)配備白磷這種物質(zhì)的,因此,多媒體視頻實(shí)驗(yàn)就成為我們學(xué)習(xí)新知的重要手段。
2。對(duì)錯(cuò)誤操作的后果進(jìn)行視頻模擬。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果操作不當(dāng)會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果,所以要求學(xué)生一定要掌握正確的操作,避免出現(xiàn)意外。但是這些危險(xiǎn)的操作僅憑教師的講授和語(yǔ)言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實(shí)驗(yàn)打破空間的限制,將危險(xiǎn)操作及后果真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如,酒精灑在桌面燃燒起來(lái),不可用水澆而要用濕抹布撲滅;嚴(yán)謹(jǐn)用一盞燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一盞酒精燈,否則會(huì)引起火災(zāi);酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用,否則酒精燈內(nèi)部會(huì)燃燒發(fā)生爆炸;濃硫酸稀釋時(shí)切不可將水注入濃硫酸中,否則濃硫酸液體飛濺造成傷害;氫氣在點(diǎn)燃時(shí)必須要檢驗(yàn)純度,否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸;在制取氧氣結(jié)束后,要先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈,否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作,將步驟分解、動(dòng)作放慢,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以渲染氣氛,學(xué)生看到后印象深刻。
總之,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,給化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)。但是我們也應(yīng)該意識(shí)到,任何事物都是一把雙刃劍,多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段,不能不用,但也不能濫用,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新,過分依賴,則會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新的隱患。因此,在教學(xué)中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,考慮到它的適用性、適量性、適當(dāng)性原則,合理運(yùn)用,去粗取精,去偽存真,才是上策。
參考文獻(xiàn):
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初中文言文教學(xué)論文篇十七
就歷史老師而言,對(duì)于初中歷史的教學(xué)可以說(shuō)是完全按照框框條條來(lái)教學(xué)的,對(duì)于中考有要求的則大筆墨的進(jìn)行描述,對(duì)于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮,這就給學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中造成零散的錯(cuò)覺,無(wú)法形成一個(gè)整體,對(duì)于歷史發(fā)展的脈絡(luò)把握不清楚,只能對(duì)歷史進(jìn)行片面的斷章取義,這是十分不利于學(xué)生日后的歷史學(xué)習(xí)。而且在初中歷史教學(xué)中,由于歷史至于語(yǔ)數(shù)英處于次要的地位,不受到重視,歷史老師也就沒有得到應(yīng)有的尊重,所以歷史老師在備課和講課的過程中,并沒有像語(yǔ)數(shù)英那樣完全投入自身的精力,總覺得反正歷史不是中考的目標(biāo),只是進(jìn)行等級(jí)考試,就在心態(tài)上比較放松,往往是照本宣科,沒有任何的新意,吸引不了學(xué)生的注意力。
1.2學(xué)生方面的問題。
在初中,語(yǔ)數(shù)英才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),因?yàn)槠渌颇坎皇侵锌伎疾斓目颇浚灰ㄟ^了等級(jí)考試,就可高枕無(wú)憂,所以對(duì)于這些科目并沒有多加用心,尤其是對(duì)于歷史而言還是開卷考試,只要在考試前將書看一遍就可過關(guān),因此學(xué)生并不把歷史的學(xué)習(xí)放在心上。此外,由于語(yǔ)數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè),有些學(xué)生為了節(jié)省時(shí)間,就會(huì)在其他課上進(jìn)行主課的學(xué)習(xí),比如說(shuō)歷史,這樣就給歷史的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。此外,歷史老師無(wú)聊的言論和腔調(diào)分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)缺乏興趣,往往在歷史課堂上開小差,睡覺等,這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂。
2.1歷史老師方面。
要想提高歷史課堂的效率,首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前,歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個(gè)過程中,并不只是將歷史課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理,還要加入自己的思考,進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)為了增加課堂的趣味性,可以適當(dāng)?shù)脑黾右粌蓚€(gè)有趣的和本堂課有關(guān)的歷史故事,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,提高課堂的聽課效率。在進(jìn)行歷史課的教授過程中,歷史老師要掌握良好的授課技能,做到口齒清晰,聲音洪亮,要讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生聽到你的聲音,不能讓自己的講課成了學(xué)生的催眠曲。同時(shí),在講課的過程中不能夠只關(guān)注與自己的,只一味的談天說(shuō)地,還要注意和學(xué)生之間的溝通和交流,因此可以進(jìn)行問題的提問或者請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的見解,歷史老師再進(jìn)行分析和講解,這不僅拉近了老師和學(xué)生之間的距離,也在第一時(shí)間內(nèi)加深了學(xué)生對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時(shí)在歷史課堂之上,歷史老師要有魄力,要鎮(zhèn)得住學(xué)生,這樣才可以保證課堂紀(jì)律的穩(wěn)定。有時(shí)為了能夠增加自己的威信,可以殺雞儆猴,這樣可以讓學(xué)生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后,歷史老師也要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以鞏固,在晚自習(xí)的時(shí)候,可以常到班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行交流,增加學(xué)生對(duì)歷史老師的認(rèn)識(shí)的同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.2學(xué)生方面。
要想構(gòu)建高效的歷史課堂,學(xué)生作為事件的主人翁當(dāng)然起著舉足輕重的作用,因此在歷史學(xué)習(xí)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在歷史課之前,學(xué)生可以先預(yù)習(xí)一下將要上課的內(nèi)容,做到一個(gè)大概的了解,并畫出自己不理解的地方,并針對(duì)整篇的內(nèi)容進(jìn)行思考,自己進(jìn)行問題的提問,實(shí)在不懂的話,可以在歷史課上舉手問老師,歷史老師必定會(huì)對(duì)你的問題進(jìn)行回答,由于這個(gè)問題你已經(jīng)思考過了,所以經(jīng)過歷史老師的點(diǎn)撥,馬上就能夠心領(lǐng)神會(huì),并且在腦海中留下深刻的記憶;在歷史課上,學(xué)生要做到專心致志的學(xué)習(xí)歷史知識(shí),切不可因?yàn)闅v史不是主科就在心態(tài)意識(shí)上有所放松,更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè),這既是對(duì)歷史老師的不尊重,同時(shí)也是對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)的褻瀆。因此在歷史課堂上,學(xué)生要做好自己的本職工作,認(rèn)真聽講,做好筆記,并對(duì)歷史老師的教授進(jìn)行問題的提問以此來(lái)加深自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。此外,在歷史課堂之上,學(xué)生也要遵守基本的課堂紀(jì)律,切不可因?yàn)樽约旱木壒识騺y了歷史老師講課的思路,因此不要做與歷史課無(wú)關(guān)的事情。在歷史課后,學(xué)生要完成歷史老師布置的作業(yè),要對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),做到溫故而知新,如果還有余力的話,還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進(jìn)行閱讀,這樣既可以增加自己的歷史知識(shí),同時(shí)也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高,一舉多得。
三、小結(jié)。
綜上所訴,要想提高初中歷史課堂的效率,構(gòu)建起一個(gè)高效的歷史課堂,就要從當(dāng)前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā),抓住歷史老師和學(xué)生兩條主線,分別分析他們存在的問題,并有針對(duì)性的解決這些問題,這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率,從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
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