提問(wèn)是獲取知識(shí)、解決困惑的重要途徑。學(xué)會(huì)合理運(yùn)用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個(gè)常用的連詞用法。這是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇一
1、口算。
2、用豎式計(jì)算(并驗(yàn)算)。
3、(1)、用豎式計(jì)算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
(2)、豎式計(jì)算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
4、用豎式計(jì)算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇二
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的內(nèi)容，練習(xí)五第1—4題，余下內(nèi)容第2、3課時(shí)完成。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計(jì)算法則。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題。
情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的`辯證觀點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn)。
掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點(diǎn)仍然是注意加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)計(jì)算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識(shí)遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計(jì)算等用來(lái)顯示商不變性質(zhì)等對(duì)已有相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過(guò)豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，從而也分散了教學(xué)難點(diǎn)，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進(jìn)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
1、激疑法。
以疑激趣，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。
2、發(fā)現(xiàn)法。
通過(guò)第20頁(yè)表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去體會(huì)、去感悟，自己尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，去探究知識(shí)的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗(yàn)過(guò)程中建立計(jì)算法則。
3、質(zhì)疑法。
在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問(wèn)難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、學(xué)生間在情感與知識(shí)等方面得到充分的交流和滿足，有利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也有利于提高口頭表達(dá)能力，又能確保知識(shí)系統(tǒng)掌握。
1、借助填表，通過(guò)觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則，通過(guò)交流討論，合作探究，掌握計(jì)算法則。
3、學(xué)會(huì)讀書的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過(guò)程進(jìn)行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會(huì)利用課本自學(xué)，無(wú)師自通，達(dá)到“不教”的目的。如：讀懂表格，說(shuō)說(shuō)除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長(zhǎng)度單位換算，體會(huì)操作過(guò)程，進(jìn)行嘗試練習(xí)就不會(huì)太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印?，通過(guò)努力就能解決問(wèn)題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本的評(píng)價(jià)功能來(lái)檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評(píng)價(jià)功能，體驗(yàn)成功的喜悅，找出自己的不足，為進(jìn)一步探究解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁(yè)上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
2、以疑促思，自主探究。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計(jì)不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識(shí)系統(tǒng)掌握，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂教學(xué)延伸到課外。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇三
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時(shí)節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫“蠶”“?！眱蓚€(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫。
3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。德育目標(biāo)為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標(biāo)為通過(guò)對(duì)本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩(shī)中的重點(diǎn)字，想象詩(shī)中描繪的意境美。并通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，感悟詩(shī)人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛。
作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美去品味和體會(huì)，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。本首詩(shī)描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來(lái)的。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。從開始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生讀通順，讀正確，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過(guò)虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌，熱愛生活的情感。
針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟展開教學(xué)。
第一步：初讀古詩(shī)。
1、把詩(shī)讀通讀順，給詩(shī)正音。
2、讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)古詩(shī)的理解。
第二步：解詩(shī)題，明詩(shī)體。
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思和詩(shī)體。
第三步：知詩(shī)人。
通過(guò)老師科普與詩(shī)人相關(guān)的資料。
第四步：理詩(shī)意。
在本節(jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。把畫面說(shuō)活了，說(shuō)美了。
第五步：悟詩(shī)情。
學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等進(jìn)一步品讀詩(shī)句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩(shī)人對(duì)古代勞動(dòng)人們的同情。進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情。
第五步：觀看古詩(shī)講解視頻。
讓學(xué)生帶著對(duì)古詩(shī)的理解和感悟，走進(jìn)江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長(zhǎng)的配樂(lè)講解，使學(xué)生體驗(yàn)身臨其境般的感覺(jué)，加深對(duì)古詩(shī)的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩(shī)。
一節(jié)課只教一首古詩(shī)容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩(shī)進(jìn)行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩(shī)，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營(yíng)》。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作詩(shī)。
教學(xué)反思：就教學(xué)過(guò)程而言，我缺乏識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為短短的28字完全可以由學(xué)生自學(xué)掌握，或在課后練習(xí)當(dāng)中滲透，沒(méi)必要占用上課時(shí)間。從課件制作當(dāng)中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過(guò)于多樣化，有分散學(xué)生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學(xué)生理解古詩(shī)外，更重要的是通過(guò)這一非常規(guī)教學(xué)的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導(dǎo)課堂，讓學(xué)生從對(duì)古詩(shī)的恐懼感和厭煩感中解放出來(lái)，原來(lái)古詩(shī)還可以這么學(xué)，原來(lái)古詩(shī)這么有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇四
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。
以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例――猜想――驗(yàn)證――總結(jié)――應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇五
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性，由此引入對(duì)小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，探索簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標(biāo)：在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生間的互相補(bǔ)充，評(píng)價(jià)等方式為輔，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課，我注重了對(duì)學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見的家居常識(shí)設(shè)置情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣，讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手，學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生搜集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題前提是，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題。
測(cè)量?jī)?nèi)容。
灶臺(tái)的高度。
鍋底到火口的距離。
抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離。
書桌的高度。
桌椅高度差。
測(cè)量結(jié)果。
（一）交流信息，導(dǎo)入新課。
談話：課前，老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)：回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果？（學(xué)生交流）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，從本課的知識(shí)點(diǎn)，交流情況加以評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前測(cè)量的數(shù)據(jù)，教師合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
（二）提出問(wèn)題、合作探究。
談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得來(lái)的。
1、獨(dú)立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問(wèn)題？
2、學(xué)生小組合作，根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題：
（1）抽油煙機(jī)離地面有多高？
（2）灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米？
（3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？
（4）書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師篩選問(wèn)題并板書：
抽油煙機(jī)離地面有多高？
一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？
引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維；學(xué)生互相交流問(wèn)題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題，探究新知。
1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，獨(dú)立列出算式。
板書：0.7+0.6=0.7-0.3=。
2、合作探索小數(shù)加法。
談話：仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試，再在小組內(nèi)交流。
可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法：
(1)0.7米=7分米0．6米=6分米。
7+6=13(分米)13分米=1.3米。
（2）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算。
0．7米=7/10米0．6米=6/10米。
7/10米+6/10米=13/10米=1．3米。
(3)豎式計(jì)算：
米分米。
0．7。
+0．6。
1.3。
組織學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)豎式計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算，討論：這樣寫對(duì)不對(duì)呢？
得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對(duì)齊寫出豎式。
提問(wèn)：應(yīng)該怎樣計(jì)算？
引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái)，說(shuō)明是用什么方法計(jì)算的，計(jì)算時(shí)是怎樣想的，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考：計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？
觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算方法，從而體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法。
談話：你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點(diǎn)標(biāo)示問(wèn)題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）。
學(xué)生匯報(bào)，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。
小結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該注意什么？
遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。
談話：你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少嗎？（同桌互相討論，獨(dú)立解答）。
交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計(jì)算。
（對(duì)“1寫成1.0”，學(xué)生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）。
整數(shù)減小數(shù)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)相對(duì)較難，先讓他們討論，說(shuō)出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學(xué)生容易接受，可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習(xí)、鞏固新知。
1、算一算（課件出示自主練習(xí)第一題）。
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式，進(jìn)行計(jì)算，哪個(gè)小組做得快做得對(duì)獲勝。
2、解決問(wèn)題（自主練習(xí)第3題）。
談話：仔細(xì)觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)題，獨(dú)立解決，集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免計(jì)算教學(xué)的。
單調(diào)與枯燥，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行知識(shí)的交流，情感的傳遞，體驗(yàn)成功。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣，因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望，題意為：每人做幾個(gè)紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán)，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇六
3.53=10.5(元)。
(這是我的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)。
總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇七
各位老師：
下午好!
我說(shuō)課的課題是《分?jǐn)?shù)的加減法》(板書課題)
我首先對(duì)教材進(jìn)行一些分析：
本節(jié)教材是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它將為后面的分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上分析，考慮學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理年齡特征，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、通過(guò)直觀操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的原理。
2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)合作，與人分享收獲，并感受教學(xué)與生活的聯(lián)系。
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的原理，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。
難點(diǎn)是理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
為了講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課制定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭?、學(xué)法上談一談。
教法：我會(huì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法，讓學(xué)生探究體驗(yàn)、參與合作、互動(dòng)討論。
學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
接下來(lái)我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
結(jié)合學(xué)生提問(wèn)，解決第一個(gè)問(wèn)題：一共用了這張紙的幾分之幾?
引出算式1/2+1/4(板書算式)
此環(huán)節(jié)抓住切入點(diǎn)生成本節(jié)課的問(wèn)題，分母不相同的分?jǐn)?shù)相加怎樣計(jì)算?讓學(xué)生體會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的必要性，在生活中確實(shí)需要。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生因猜想而緊張的沉思，從而達(dá)到風(fēng)起云生的效果。
二、探索交流、解決問(wèn)題。
(一)解決異分母分?jǐn)?shù)加法
1、獨(dú)立思考——投石問(wèn)路
在提出1/2+1/4得多少后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全體學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己的通過(guò)畫圖、折紙、探索計(jì)算的算法。
2、合作交流——曲徑通幽
算完后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并展示自己的操作過(guò)程。
3、匯報(bào)交流——水到渠成
小組說(shuō)完后，哪組的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)一下你們小組的想法?其他還有別的想法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算法，可能會(huì)有以下幾種請(qǐng)況：
1/2+1/4=1/6
1/2+1/4=2/6
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出得多少，更應(yīng)結(jié)合圖形、畫圖說(shuō)明為什么先通分的道理，進(jìn)一步加深對(duì)算理的理解。
(二)異分母分?jǐn)?shù)減法
出示提出的問(wèn)題：你能計(jì)算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎?學(xué)生獨(dú)立探索異分母分?jǐn)?shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。
(三)小結(jié)計(jì)算方法
觀察算式，小組討論，怎樣計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)的加減法?
讓學(xué)生思考、交流、匯報(bào)，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算法——先通分、化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再加減。你還有什么要提醒同學(xué)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提醒大家注意的事項(xiàng)。
此環(huán)節(jié)抓住問(wèn)題的的著力點(diǎn)討論，讓學(xué)生探究有實(shí)效，探索異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，匯報(bào)交流抓住知識(shí)的突破點(diǎn)，以求達(dá)到由“投石問(wèn)路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
此環(huán)節(jié)抓住盲點(diǎn)練習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、回顧整理，反思提升
這節(jié)課你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)到的知識(shí)，還有情感體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)抓住新知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，更深刻地運(yùn)用數(shù)學(xué)思考解決問(wèn)題。
五、板書設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，又使板書設(shè)計(jì)能突出本課重點(diǎn)、提示方法過(guò)程。
分?jǐn)?shù)加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
1/2-1/4=2/4-1/4=1/4
先通分，再加減
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第21、22頁(yè)的例5、例6及“做一做”，練習(xí)四的部分習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學(xué)生做完后集體訂正）。
師：剛才同學(xué)們做得都很好，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？（生發(fā)言）。
（一）學(xué)習(xí)例5。
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節(jié)了，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買來(lái)一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫，接著出現(xiàn)對(duì)話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）。
師：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：怎樣列式呢？
生：7.65÷0.85=（師板書算式）。
師：這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同？
生：剛才題中的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù)。
1.初步探究計(jì)算方法。
師：請(qǐng)大家想一想，能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決呢？如果能，請(qǐng)算一算；如果不能，請(qǐng)?jiān)囍阉D(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，就可以計(jì)算出得數(shù)了。
生2：我覺(jué)得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，這時(shí)只要計(jì)算765÷85就可以了。
生3：我們剛學(xué)過(guò)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來(lái)計(jì)算，根據(jù)商的變化規(guī)律，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
2.交流，評(píng)議。
師：同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認(rèn)為哪種方法比較好？
生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來(lái)?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺(jué)得第2種方法比較好。
生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
師：通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。
3.豎式的書寫格式。
師：在轉(zhuǎn)化時(shí)要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)”，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）。
師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要擴(kuò)大到它的100倍，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）。
師：這時(shí)，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85。
（完成如下圖所示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補(bǔ)充完整。
（學(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評(píng)價(jià)）。
（處理第22頁(yè)“做一做”第1題）。
師：請(qǐng)大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)，然后再計(jì)算。
（生獨(dú)立完成后，全班交流，集體訂正。）。
（三）總結(jié)歸納小數(shù)除法的計(jì)算方法。
師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，請(qǐng)大家想一想，怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法呢？（小組討論之后，匯報(bào)交流）。
1組：我們認(rèn)為，在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
2組：在轉(zhuǎn)化時(shí)要利用商不變的性質(zhì)，就是說(shuō)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù)。
3組：轉(zhuǎn)化時(shí)，也可以看除數(shù)有幾位小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)各右移幾位，同時(shí)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要同時(shí)向右移動(dòng)幾位。
師：在計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù)；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。
（一）小組接力賽。
1.處理練習(xí)四第1題第一行。
（先獨(dú)立完成，再同桌交流，然后用展臺(tái)讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示，并評(píng)價(jià)。同時(shí)提醒答案不正確的要訂正。）。
2.處理練習(xí)四第2題。
（課件出示鴕鳥和天鵝對(duì)話畫面）。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（課件出示：鴕鳥是世界上最大的鳥，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？）。
師：這個(gè)問(wèn)題大家有信心解答嗎？
生（齊）：有！
（生獨(dú)立完成，交流訂正。）。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了怎樣計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。
生2：我知道了在遇到新問(wèn)題時(shí)，要善于動(dòng)腦，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的知識(shí)，就能解決問(wèn)題了。
生3：我還認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?！耙粋€(gè)數(shù)除以小數(shù)”
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇九
聽了施老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的'地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十
非常有幸聆聽了陸小蓓老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》，雖然只是短短的20分鐘的片斷課，卻給了我不少的感受。
第一，《小數(shù)的加法和減法》是蘇教版教科書，五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，會(huì)正確地計(jì)算小數(shù)加減法。教學(xué)難點(diǎn)在于讓理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的算理。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勱懤蠋熓侨绾卫?0分鐘的實(shí)踐突破重難點(diǎn)的`。從整體上來(lái)說(shuō)，老師采用分層次教學(xué)，將重難點(diǎn)分解，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加法的計(jì)算方法，然后，放手讓學(xué)生自己去嘗試找到小學(xué)減法的計(jì)算方法。那么，對(duì)于小數(shù)加法計(jì)算方法這塊兒，老師首先讓學(xué)生自己去嘗試用擺豎式的方式去探究，然后，老師采用對(duì)比的方法，通過(guò)一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生去體會(huì)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系，從而學(xué)生理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的算理。
第二，陸老師的課堂十分重視在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的主體地位，課堂的氛圍很民主，學(xué)生能夠自主地想、說(shuō)、寫。而教師，也能很好地把握這個(gè)度，非常重視課堂上的生成資源，能夠通過(guò)生成資源很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師希望強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
第三，自己有一個(gè)不成熟的想法，對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)學(xué)生不僅應(yīng)該知道算法是什么，還應(yīng)該通過(guò)反問(wèn)，“為什么要這樣算？”找到對(duì)應(yīng)的算理。這節(jié)課，小朋友能夠理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“把相同數(shù)位對(duì)齊”的算理。但是，對(duì)于這個(gè)算理如果能結(jié)合例題中的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)就更好了。計(jì)算課不能空講算理，這樣會(huì)顯得堂課熱情讀不高，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該和解決實(shí)踐問(wèn)題中的應(yīng)用題有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)幫助孩子理解算理。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十一
昨天，聽了侯老師執(zhí)教的《三位數(shù)加三位數(shù)》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
一、注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從教師檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)看出教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習(xí)。
二、熱身訓(xùn)練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對(duì)的請(qǐng)坐，站著的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習(xí)情況，對(duì)不用心練習(xí)的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么有助于他們加深對(duì)知識(shí)的理解。
三、課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的'多元化。
這一點(diǎn)表現(xiàn)在好多地方上。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)后說(shuō)收獲，從信息中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結(jié)都引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自己說(shuō)出，教師真正發(fā)揮了組織、引導(dǎo)者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報(bào)估算方法后，教師問(wèn)還有其他方法嗎？一生估算的方法準(zhǔn)確算出了結(jié)果，教師耐心聽完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫在黑板上，幫助學(xué)生區(qū)分了估算和準(zhǔn)確算的區(qū)別。這里提出個(gè)小的建議：應(yīng)該對(duì)這個(gè)孩子的想法給予充分地表?yè)P(yáng)肯定，說(shuō)明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不急于當(dāng)場(chǎng)指出而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，自評(píng)從而深深地將錯(cuò)誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學(xué)生嘗試，及時(shí)糾正書協(xié)方面的格式錯(cuò)誤。
在對(duì)445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書寫方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到書寫格式的重要性。
建議：
練習(xí)題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過(guò)侯老師肯定有自己的設(shè)計(jì)打算，畢竟一節(jié)課這么多知識(shí)點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、出示電腦小票，觀察。
2、誰(shuí)能解釋一下這張電腦小票？
3、我們來(lái)核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì)？
列算式：20-(12.30+4.85)。
算在書上。
4、還可以怎樣核算？20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85。
5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85。
6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細(xì)看一看，再算。
你有什么好方法嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
加法交換律：a+b=b+a加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)。
a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算？能結(jié)合電腦小票的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)嗎？
三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型。
1、第17頁(yè)第2題。
2、第16頁(yè)第2題。
3、第17頁(yè)第3、4題。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來(lái)的錢對(duì)不對(duì)的問(wèn)題?？梢杂脙煞N方法計(jì)算。找出更簡(jiǎn)便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能更好的理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的4篇《小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十三
1、教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級(jí)第七冊(cè)四單元的內(nèi)容。
2、教材簡(jiǎn)析：分?jǐn)?shù)是我們四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)中的動(dòng)畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
思想目標(biāo)：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。
4、本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。
5、本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
二、說(shuō)教法。
在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R(shí)的門戶”，“興趣是最好的`老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、大膽利用讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)。
三、說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察中的動(dòng)畫演示自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
4、就課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，然后利用演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無(wú)限多個(gè)。
5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。
6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部分，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。
8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十四
1知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算的算理，并能夠正確地計(jì)算。
2過(guò)程與方法：
通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，提高學(xué)生知識(shí)遷移的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)的除法。
2教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)“商不變”性質(zhì)，正確移動(dòng)除數(shù)及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
1復(fù)習(xí)鞏固，引入新知。
1、說(shuō)說(shuō)去掉下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍?
2.84.0256.28.1070.005。
2、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢?
3、學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)：
師：你能快速說(shuō)出這三個(gè)商多少嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?運(yùn)用了什么規(guī)律?
生：運(yùn)用了商不變的性質(zhì)---在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)，商不變。
2探究算理，歸納法則。
(一)、提出問(wèn)題。
師：觀察圖片，你獲得了哪些信息?根據(jù)信息分析題意，列出算式。
學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的已知條件和問(wèn)題，并列出算式：7.65÷0.85。
師：想一想，這個(gè)算式與我們以前學(xué)的除法算式有什么不同?
生：這個(gè)算式中的除數(shù)是小數(shù)。
學(xué)生找出除數(shù)變成了小數(shù)，從而揭示課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。
(二)、探索討論。
師：你會(huì)計(jì)算結(jié)果嗎?
讓學(xué)生以四人為一小組展開討論。
組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在黑板上展示出來(lái)，邊展示邊講解。
生：把除數(shù)變成整數(shù)。
師：你們小組又是如何把除數(shù)變成整數(shù)的?哪一小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：第一種：把7.65米和0.85米換算成以厘米為單位的數(shù)。
7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9(個(gè))。
第二種：根據(jù)商不變的性質(zhì)，去掉o.85的小數(shù)點(diǎn)，o.85變成85，擴(kuò)大了100倍。要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍，7.65就變成了765。列豎式如下：
師：這兩個(gè)小組的方法都不錯(cuò)，下面老師就以第二種計(jì)算方法重點(diǎn)來(lái)講解一下。
師：除數(shù)是小數(shù)，要先去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使之變成整數(shù)。去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，除數(shù)就擴(kuò)大了100倍，要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍，就是把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這樣7.65÷0.85就變成765÷85，豎式如下：
板書：
(三)、回顧小結(jié)。
師：當(dāng)除數(shù)是小數(shù)時(shí)，我們?cè)撛趺从?jì)算?多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充加深對(duì)計(jì)算方法的理解。
生：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位;然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
最后解完本題，并強(qiáng)調(diào)解題要完整。
(四)、深入探究，歸納法則。
教學(xué)教科書第29頁(yè)的例題6。
出示例題5：12.6÷0.28。
(1)可讓學(xué)生自己按照剛才的做法，試著算一算。
(2)提問(wèn)：當(dāng)除數(shù)0.28變成整數(shù)，應(yīng)該怎么辦?
生：把0.28擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成28。
師：要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么辦?
生：被除數(shù)也要擴(kuò)大100倍。
師：小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)兩位，被除數(shù)只有一位小數(shù)，位數(shù)不夠怎么辦?重點(diǎn)讓學(xué)生討論說(shuō)說(shuō)：
12.6÷0.28，要使0.28變成整數(shù)28，就應(yīng)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍，因此就變成1260÷28，12.6去掉小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)不夠要在末尾添上一個(gè)零。
(3)練一練：把下列算式變成除數(shù)是整數(shù)的除法。
24.8÷1.23.6÷0.1245÷1.58.4÷0.125。
最后小結(jié)得出：
被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足就可以了。
(4)學(xué)生獨(dú)立豎式12.6÷0.28，并計(jì)算。
找一生上臺(tái)板演：
師：比較例題5和例題6有什么異同?
生：相同點(diǎn)——都是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，使之轉(zhuǎn)化為整數(shù)。不同點(diǎn)——例題6被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要在末尾用0補(bǔ)足。
師：你能說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則嗎?
生：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使之變成整數(shù);除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用0補(bǔ)足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。
3鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。
1.教科書第29頁(yè)的做一做的第1題。
(1)找生讀題，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
(2)要先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每題應(yīng)擴(kuò)大多少倍，你根據(jù)什么判斷的?
(3)然后再在書上做一做，師巡視。
(4)集體訂正，錯(cuò)的找出錯(cuò)因。
2.課本練習(xí)七的第3題。
(1)指名讀題，找出條件和問(wèn)題。
(2)說(shuō)一說(shuō)如何解決問(wèn)題。
“比天鵝重100多千克”有用嗎?列出算式：134.9÷9.5=。
(3)讓生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
3.課本練習(xí)七的第4題。
先讓學(xué)生在書上填一填，再說(shuō)為什么。
4回顧整理，反思提升。
1.本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(小組說(shuō)--組內(nèi)總結(jié))。
2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
今天我們一起學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法，利用“商不變的性質(zhì)”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十五
《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》是小數(shù)四則運(yùn)算的重要內(nèi)容之一。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)除法的推導(dǎo)過(guò)程，能熟練地運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
一是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同（例5）；
二是除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同（例6）。
在這兩個(gè)例題中，都要先教學(xué)利用商不變的規(guī)律來(lái)使除數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。
當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同時(shí)，只需利用商不變的規(guī)律把除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后進(jìn)行計(jì)算；而當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不相同時(shí)，則應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被除數(shù)應(yīng)該擴(kuò)大多少倍（比如：除數(shù)是兩位小數(shù)，那么被除數(shù)和除數(shù)只能擴(kuò)大100倍，不管被除數(shù)有幾位小數(shù)或者是整數(shù)）。對(duì)于這兩種題型有一條規(guī)律，其依據(jù)都是商不變的規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）使學(xué)生初步理解和掌握“除數(shù)是小數(shù)的除法”的計(jì)算法則，并能利用商不變的規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過(guò)程。
（二）通過(guò)運(yùn)用商不變的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生初步知道事物是相互聯(lián)系、變化的，從而培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。
（三）通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作交流的能力。
教師要依據(jù)新課程的教學(xué)理念來(lái)安排教材，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，以利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教學(xué)的要領(lǐng)是：重視基礎(chǔ)，做好過(guò)渡，掌握規(guī)律。教師要精講，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)他們進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考的能力。
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
小數(shù)是在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)本單元時(shí)，應(yīng)認(rèn)真適時(shí)地抓好幾個(gè)基本訓(xùn)練。如：看豎式口算二、三位減法；做除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；熟記小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等等。要隨著教學(xué)的進(jìn)程采用不同形式進(jìn)行訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度性。
（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。
在教學(xué)除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的例題時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索，討論的興趣，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適當(dāng)?shù)卦黾宇}型的容量和密度，分多種情況讓學(xué)生在實(shí)際演算中自主地探討、歸納出規(guī)律性的計(jì)算方法。在學(xué)生的演算過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生理解當(dāng)除數(shù)的小數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同時(shí)，應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的道理。
（三）適時(shí)練習(xí)提高準(zhǔn)確度。
不管是在訓(xùn)練的方式上還是在訓(xùn)練的時(shí)間上，都要精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，其中以課堂練習(xí)最為重要。實(shí)踐證明，抓好課堂練習(xí)，既是提高練習(xí)質(zhì)量和效率的可靠保證，也是減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效措施。因此，教師在課堂中，一定要有充分的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)反饋矯正。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)溝通。
1、什么是商不變的性質(zhì)？
2、計(jì)算：108÷3656*28÷27。
（二）探究新知。
提問(wèn)：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法？
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）。
2、例6：12.6÷0.28。
提問(wèn)：這道題和上面例題的方法相同嗎？如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢？
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、分小組演算、討論和提煉方法。
a組：6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2。
b組：16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06。
課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)所在。
（三）課堂練習(xí)：
1、第22頁(yè)，“做一做”第2小題。
2、第24頁(yè)，練習(xí)四第1小題。（分組練習(xí)，集體講評(píng)）。
（四）課堂小結(jié)：
1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？
2、除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣進(jìn)行計(jì)算？
（五）作業(yè)：
第24頁(yè)，第2、3小題。（要求用豎式計(jì)算）。
總之，本學(xué)段內(nèi)容我將讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自主探究中解決問(wèn)題，從而獲得新知，形成技能。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十六
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡(jiǎn)單。但是由于課本上只有兩個(gè)最為簡(jiǎn)單的例題，并沒(méi)有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時(shí)候，我一改以往的教學(xué)方法，采取了一個(gè)非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)這堂課的新內(nèi)容時(shí)，我只是問(wèn)了學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：怎么樣的'小數(shù)加減法可以用簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算？你能舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？一開始我先讓學(xué)生先獨(dú)立思考了一會(huì)兒，然后我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫的類型只有一兩種，因此我接著請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作。學(xué)生在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請(qǐng)學(xué)生來(lái)舉例說(shuō)明。我把學(xué)生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯(cuò)誤的。在學(xué)生舉完例子之后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上學(xué)生所舉的例子，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時(shí)我想我們作為教師的，不要小看學(xué)生的能力。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡(jiǎn)便計(jì)算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十七
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實(shí)、實(shí)在，她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教材的處理，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的知識(shí)，讓學(xué)生計(jì)算，運(yùn)用遷移的讓舊知識(shí)順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會(huì)出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的`交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動(dòng)和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說(shuō)課稿篇十八
聽了范麗玲老師《年月日》一課后，我有好多話要說(shuō)。
《年月日》一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。
一上課，范老師就用多媒體出示宇宙畫面，說(shuō)宇宙里有許多奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。多媒體形象地展示出地球的自轉(zhuǎn)，并說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一日；地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)，月球繞著地球不停地公轉(zhuǎn)，并說(shuō)明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為一月；地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞著太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)，并說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周的大約時(shí)間是365天，也就是一年。然后，范老師讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？一月有幾天？一年有幾天？一年有多少小時(shí)？并把有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題板書在黑板上。隨即讓學(xué)生利用年歷卡，自主統(tǒng)計(jì)31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有幾天。這樣安排的目的是先讓學(xué)生自己探究，然后小組交流，從而找到共同點(diǎn)：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一樣，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是范老師采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，來(lái)幫助他們記憶。這一內(nèi)容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn)，可見兒歌是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖容p松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，范老師采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。范老師讓他們討論，對(duì)于平年和閏年你有些什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數(shù)的是閏年，緊接著有問(wèn)21的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，范老師告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，范老師告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數(shù)，從課后的練習(xí)來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯(cuò)。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法，效果會(huì)很好。
在講解平年和閏年的區(qū)別時(shí)，范老師運(yùn)用多媒體，為學(xué)生具體講解地球繞太陽(yáng)一周，也就是一年的實(shí)際時(shí)間，講解為什么每過(guò)4年會(huì)多出來(lái)一天，為什么2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。
在教學(xué)中，范老師給學(xué)生提供探索與交流的空間，無(wú)論是問(wèn)題的'提出、結(jié)論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索。本課中，范老師提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料，如對(duì)不同年份的年歷大月、小月的探索，對(duì)平年、閏年的探索等，并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，有與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。
范老師教學(xué)的思路就是讓學(xué)生在自主探索、小組交流的過(guò)程中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)大小月和特殊月，以及平閏年的規(guī)律。我感覺(jué)這種設(shè)計(jì)思路是可取的－－－－培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，小組合作意識(shí)。
這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
在“年、月、日”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，范老師設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)，如：猜一猜，算一算，數(shù)數(shù)拳頭上的大小月份，念兒歌等，學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，興趣很高，整堂課都沉浸在輕松、愉快的氛圍中，還激起了學(xué)生的探索欲望。
聽了范麗玲老師《年月日》一課后，我深感自己的教學(xué)存在很多不足，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的邏輯性等等，我將在今后教學(xué)中不斷努力，改進(jìn)不足。
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