教師編寫教案可以提高自己的教學水平,不斷優(yōu)化自己的教學方法。教案要與教材和教學大綱相結合,體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性。以下是一些教學設計的典范,希望對大家的教學實踐有所啟示。
小學語文教案篇一
自學本課生字新詞,準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞,讀準生字,積累詞匯。
2、能力目標
有感情地朗讀課文。
3、情感目標
抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學習課文《球王貝利》。
二、自讀課文,自學生字。
1、默讀課文,了解課文內容。
2、借助注音認識生字,記住本課要求會認的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的什么事?
四、自學討論:
1、結合課文內容,談談自己的理解。
2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?
3、全文分三部分:
第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓練場參加訓練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀
3、班內讀。
小學語文教案篇二
按:本冊書屬于適應新大綱要求的過渡教材,這一冊書里習作內容在原有基礎上增加了一個寫梗概的寫實作文和一個以聲音創(chuàng)設情景為素材的想象作文,小學語文第八冊第五單元習作教案設計。第五單元的讀寫例話是教學生概括文章的主要內容,基礎訓練五中又要求寫梗概,可見主要內容和梗概既有聯(lián)系又有區(qū)別,而梗概和高年級的縮寫又存在異同。為了打好基礎,我們用有限的智慧設計了這份教案。
1、指導學生把握寫梗概的基本要求和步驟。
2、訓練學生用簡練的語言將梗概寫出來。
3、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和概括能力。
查找關于讀書筆記的有關知識;
找各種帶有梗概的圖書、小說、報紙、碟盒、畫冊等;
準備自己喜歡閱讀的一篇文章或一本書。
(一)引入新課
師:孩子們,你們喜歡寫讀書筆記嗎?課前你了解的常見的讀書筆記有哪幾種形式?(匯報關于讀書筆記的`有關知識,小學四年級語文教案《小學語文第八冊第五單元習作教案設計》。)
(二)學習梗概
1、師:今天,我們要學習一種新的讀書筆記形式(板書梗概)。(齊讀課題)
板書梗概
簡略的主要內容
師:請孩子們拿出你們準備的報刊、書籍、雜志。仔細看看,看誰最先找到梗概。(學生查找)找到的給同桌介紹介紹。
3、師:找到梗概了嗎?找到梗概的孩子介紹給我們聽聽,好嗎?請你說說你帶來的是什么書或什么文章的梗概?請從書名、類型的角度向大家介紹介紹。
師:還有哪些同學找到梗概了,請把你找到的梗概和同桌交流交流。
4、師:同學們了解了這么多的梗概,那么該怎樣寫梗概?讓我們翻到語文書p108第二自然段,一起讀一讀這一范例,以此了解寫梗概的基本要求。(學生朗讀)
5、師:請孩子們結合范例和本單元的讀寫例話想一想寫梗概有哪些基本步驟。想好后,請把你歸納的步驟和同桌說一說。
a、抽生說,師板書。
通讀全文——抓住內容——連貫意思
b、齊讀步驟:“引讀”第一……第二……第三……)
c、老師按照步驟寫出了范例《獵人海力布》這篇文章的梗概,請同學們讀一讀。(出示梗概)生齊讀。讀后結合原文和板書中寫梗概的要求,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由談)
師小結:孩子們真會發(fā)現(xiàn),真會動腦筋,對寫梗概的要求了解這么多。是呀,寫梗概時,我們就要注意這些問題。(出示寫梗概的要求)
師:請大家齊讀寫梗概的要求。
1、中心不變。
2、順序不變。
3、人稱不變。
4、語言精練。
5、保留主干。
(三)導寫梗概
師:下面就讓我們按照寫梗概的要求和步驟一起概括《閱讀.理解》上《我的“墨漬”狗》這篇文章的梗概吧。
第一步:這篇文章按照老師的要求孩子們在課外讀了。
第二步:默讀每一自然段,概括每一自然段的主要意思。請同學們注意,先找出每段的重點詞句,說的時候盡量運用文中的重點詞句來概括,要抓主要內容,去掉次要內容。
小學語文教案篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用,激發(fā)學生從小學科學,長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
(一)錄像導入。
播放有關臺風的錄像,讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題,板書:跟蹤臺風的衛(wèi)星,齊讀課題。
(二)精讀課文。
議讀體會,學習1,2自然段。
1.自由朗讀1,2兩段。
思考:你讀懂了什么?從哪兒知道的?
2.學生討論交流。
3.練習有感情朗讀。
(三)自讀表演,學習3,4自然段。
1.提出小組學習要求。
自由練習,分角色朗讀、表演3,4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習。
3.指名小組分角色表演,師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
(四)議讀體會,學習5,6自然段。
1.學生自學,小組交流討論。
2.檢查點撥。
(1)臺風很可惡,從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
(2)衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了,找句子讀,體會。
(3)人們的表現(xiàn)。
(4)重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星,人們能“談笑風生”嗎?
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀,體會臺風的外強中干,兇猛可怕;衛(wèi)星的盡心盡職,高興自豪。
(五)讀議體會,學習7,8自然段。
1.學生自讀。
2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪?衛(wèi)星為什么會如此自豪?
3.有感情朗讀7,8自然段。
布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星?請課后收集一些這方面的資料,再把結果跟同學們交流交流。
小學語文教案篇四
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
3、 背誦課文
有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
學習課文中的寫作方法
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
教學目標
1、 有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、 學習由上至下、由外至內的描寫方法。
教學過程
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、導入課題 同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)
3、文章結構 課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
(移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文,整體感知
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)
三、精讀課文,理解感悟
一定有同學迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山
進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流
特點:雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結:由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)
小結:以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結:連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內,遼闊、風平浪靜)小結:由外至內,寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)
四、課堂小結
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計
天山之夏
進入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(遼闊、風平浪靜)
小學語文教案篇五
1、鞏固漢語拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的`訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點
認識反義詞和讀句說句。
教具準備
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標
1、鞏固漢語拼音,區(qū)別聲母、韻母、讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣。
二、教學重點:認識反義詞讀句說句。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、我會寫
1、導入。
(1)師:小朋友們,今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)
(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫,兩座房子,分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)
(3)貼完后,指讀,評價。
3、寫一寫。
(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評價。
(二)、我會連
1、游戲。
(1)做“反話游戲”,同學聽到老師的話,就用手做出相反的動作。
(2)老師說,同學做。
(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦。自由發(fā)言。)
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上,當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
(三)、我會讀
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的生字卡,同桌為一組,一個同學擺出識字卡,另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合,合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論,動手擺一擺。)
4、請學生上臺操作,當小老師指讀。
5、全班齊讀。
(四)、我會連
1、出示題目。
(1)學生先自己試讀,不會讀的字可互相交流,或向老師請教。
(2)教師指名,學生說一說。
(3)指名小老師帶讀,全班跟讀。
(4)學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
(1)學生在書上做練習。
(2)學習組長檢查。
(3)教師巡視輔導。
(五)、擴展活動
回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
五、作業(yè)布置:回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
六、板書設計:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦
七、課后反思:
第二課時
一、教學目標:
1、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
2、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣和愿望。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。
二、教學重點:認識反義詞讀句說句。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、讀讀說說
1、談話導入。
(1)小朋友們在家里,爸爸媽媽和你經常做的事有哪些?
(2)學生自由發(fā)言。
(3)出示書上的句子,學生讀一讀。
小組互相讀。
2、看圖說句子。
(1)出示三副孩子活動的圖畫。
(2)同學們看看,圖上畫的是誰?在做什么?
( )踢( )。
( )洗( )。
( )讀( )。
(3)同桌討論后,指名說。
(二)、我會認
1、出示“姓氏花”。
進行有趣的識字練習,請大家把自己認識的姓說給同學聽,看誰得多。
2、學生交流。
(1)教師巡視。
(2)學生小組討論,不斷擴展識字面。
3、做練習。
(1)明確要求:看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。
(2)涂好后,讀給大家聽一聽。
(3)如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。
4激勵:看看誰的花開得最美。
(1)請同學上臺交流識字方法。
(2)出示課本外的姓氏,請學生讀一讀,涂一涂。
(三)、讀讀背背
1、示圖,你看見了鵝,想說些什么?
(1)指名發(fā)言。
(2)這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了,他像你們一樣,高興地贊美這只大白鵝。
2、出示古詩。
(1)教師范讀。
(2)誰來和老師比一比,看誰讀得好。
(3)學生試讀。
(4)組織學生評價。
你為什么這樣讀?引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子,及作者的喜愛之情。
3、教師帶讀,學生自由讀,比賽背。
(四)、練習
1、我能看拼音寫筆畫,寫漢字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字連起來。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一筆,成新字。
大———( ) 木———( ) 二———( )
五、作業(yè)布置:把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽,看誰得多。
六、板書設計:heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、課后反思:
小學語文教案篇六
1.讓學生進一步鞏固如何理解詩歌關鍵詞語的含義的方法。
2.培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣,提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學生的遷移能力。
1.重點:讓學生學會規(guī)范答題;
2.難點:遷移訓練;
(一)基本情況分析。
古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復習,我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關鍵詞語含義的練習題,從同學們的作業(yè)情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺,本節(jié)課主要解決這兩個問題。
(二)重點講評:
a.20xx陜西卷。
吳門道中二首(其一)宋孫覿。
數(shù)間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨立,一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中“濕”字的妙處。
1.學生答案與參考答案比照:
【學生答案】。
a.將春天細雨蒙蒙的景象生動化了。
b.寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。
c.寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。
d.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內心的焦急。
【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,表達了作者對鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
(教師相機點撥:結合語境。)。
2.(在學生回答的基礎上歸納)教師展示規(guī)范答題步驟:。
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩中字的妙處的一般答題格式:是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的情感。
b.次北固山下王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學生按照答題格式調整自己的答案,然后交流。
2.出示【參考答案】學生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的'氣概。
(三)拓展延伸。
(在學生回答的基礎上歸納)詩中比較某字更好的規(guī)范答題步驟:
第一步:肯定“好”或肯定哪一個更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會字的妙處。
第五步:簡要說明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢,讀上去缺少音律美。
詩中換字比較的一般答題格式:字更好。是的意思。地寫出了(景物)的特點,表達了作者的感情。而字沒有。
b.課堂練習:
《總復習范式》p72第四題《江畔獨步尋花》。
不好。“留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融?!胺w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
(四)反饋練習:。
必做題。
1.《總復習范式》p72第三題《華子崗》。
“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動情景。
“拂”是輕拂的意思。增強了動感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
2.《總復習范式》p73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達效果。
選做題。
20xx山東卷。
渡漢江(宋之問)。
嶺外音書斷,經冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
首句中“斷”字有什么表達效果?
答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實,更突出了詩人的思家之切。
(五)課堂小結。
(六)布置作業(yè):完成《總復習范式》古詩欣賞(一)剩下的內容。
小學語文教案篇七
2、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
3、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
4、讀成語故事,學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
5、通過語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
1、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同,掌握反義詞。
2、讀懂句子的不同表達方式所起到的不同效果。
3、讀成語故事,學會在正確的語言環(huán)境中使用成語。
1、掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
2、反義詞的掌握,成語的正確運用。
3、通過語言樂園的學習,培養(yǎng)學生動手、動腦,認真對待學習的好品質。
三課時。
教學目的:
2、知道漢字的排列位置不同,所表達的意思也不同。
教學重、難點:
掌握《漢語拼音字母表》,正確書寫字母的大小寫。
教學過程:
一、導入新課。
1、今天,同學們經過了這段時間的學習,我們一起到語文樂園去轉一轉吧!
2、出示聲母、韻母表掛圖。
3、出示字母表。
啟發(fā)觀察、思考:哪些字母是我們學過的?哪些字母是新出現(xiàn)的?
二、教學漢語拼音字母表。
1、教師范讀、講解:
(1)字母表中的字母按一定順序分成四行排列,讀起來瑯瑯上口。
(2)讀字母表時,要讀名稱音。
2、依次出示寫有字母的卡片,再次范讀。
3、教讀名稱音,出示小黑板,揭示字母讀音規(guī)律:
小學語文教案篇八
很多老師上復習課的時候都有這樣的體驗,大量的復習和練習使課堂顯得很枯燥,往往是老師教得口干舌燥,學生學得沒精打采。為改變這種狀況,在上人教版小學語文第一冊的《復習三》時,根據孩子們的年齡特點,我把一年級復習課設計成一個完整的童話故事,以故事做導航,讓孩子們參與進來,把復習題穿插其中,孩子們學得樂趣無窮,整堂課老師學生其樂融融。
(全班同學舉起了手)
出示幻燈:拼音王國歷險記 第一集《小公主遇難》
師:好!同學們都是熱心人,讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了,老巫婆很可能就對小公主下毒手了。我們先走進一片沙漠,(出示課件,背景是沙漠)碰到了第一關“我會讀”(書上第一題),如果同學們都能把第一關的題讀對,我們就可以進入第二關了。
(課件出示第一題,以各種形式讓孩子們讀第一題,并分辨幾個復韻母的異同)
師:你們可真能干!我宣布:你們順利通過第一關。
生:耶!
師:我們接著要潛入海底。(出示課件,背景是海底)尋找第二關“我會拼”(書上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié),才能進入第三關。(以各種形式拼讀第二關的音節(jié)詞。若看到不認真拼的,我會說:“有一個同學不好好讀,就會被扣掉一分,如果連續(xù)被扣掉五分,我們就無法進入下一關了。同學們聽了,個個精神抖擻,不敢懈怠,專心拼讀。)
師:真不容易,我們終于闖過了第二關。別停留,快些走,我們一起飛上藍藍的天空,(出示課件,背景是天空)那里會出現(xiàn)第三關“我會認“(書上第三題),看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認讀漢字)
師:祝賀善良的勇士們闖過了第三關!
師:我們開始踏上了茫茫的草原,(出示課件,背景是草原)進入第四關“讀兒歌”(書上第四題)。(以各種形式讀兒歌,學會認兒歌中的字。)
師:太棒了!還有最后一關,我們馬上就可以找到小公主了,抓緊時間呀!
師:我們來到密密森林里尋找,突然,一個勇士在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一個紙條。原來這個紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進入了第五關。(出示課件)小天使見我們這么善良和勇敢,忙飛來幫忙。她告訴我們:‘只要拼對字條上的拼音,就能找到小公主了。’那我們趕快拼一拼吧!
(這道題是拼讀句子的練習,孩子們接觸的少,拼起來有一定的難度,老師可協(xié)助同學們一起拼讀。字條用拼音寫著:‘我在大樹下,有一頭小毛驢和我在一起,老巫婆不在家,大家快來救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成,只要認真,孩子們都能慢慢拼出來,易引起他們拼讀興趣。)
趁著老巫婆不在家,我們趕快按照小公主的字條開始尋找吧!
(放輕松音樂,孩子們隨著音樂自由做動作,表示在前進。也是孩子們課間放松的時候。)
啊!終于找到了!(出示圖片:一個小公主在大樹下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主,你們看她怎么說的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫的“謝謝大家!”)我們完成了任務,老國王授予我們“最佳小勇士”的稱號,大家慶賀一下吧!
由于童話故事的串聯(lián),使散亂枯燥的復習題連成了一體,每個孩子都進入了童話的世界,孩子們是善良的,也是可愛的,因為自己扮演著“小勇士”的角色,所以過關時不敢有絲毫馬虎,個個激動萬分,都想為救小公主出把力呢!下課了,許多同學還意猶未盡,纏著我還要過關呢!新課程新理念,讓孩子們快樂的學習,是每個老師的義務。
小學語文教案篇九
1、會說繞口令,并能說得正確、清楚、快速。
2、能聽清楚別人說的繞口令,并能進行評議。
本課用圖給我們展示了同學們相互說繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語交際就是分小組互說互評繞口令。
能快速說清楚繞口令是本課的教學重點。
(一)課前老師和學生都準備一些繞口令,并背下來。
(二)上課時,先請一個同學上臺說繞口令,教師引導同學們進行評議。評議的重點是說得流利、口齒清楚。
(三)把同學們分成若干小組或自愿組合,提出本次口語交際的要求:能快速地說清楚,聽清楚,會評議。
(四)分組說、聽、評繞口令。
(五)評選出繞口令說得最好的同學給以表揚、獎勵。
繞口令:也叫拗口令。一種語言游戲。是將聲母、韻母或者音調極易混同的字,組成重疊繞口的句子,要求一口氣急速念出來。因為要說得快,讀音容易發(fā)生錯誤,這樣可以訓練發(fā)音的準確和思維的敏捷。
小花鼓 藤條和銅鈴
一面小花鼓, 高高山上一條藤,
鼓上畫老虎。 藤條上面掛銅鈴。
寶寶敲破鼓, 風吹藤動銅鈴動,
媽媽拿布補。 風停藤停銅鈴停。
不知是布補鼓,
還是布補虎。
小學語文教案篇十
情感與體驗:在演唱表演中,學生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美,學會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。
知識與技能:學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
過程與方法:通過聽、講、唱、演相結合互貫通,提高學生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。
學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
0353|0512|。
交流互動——發(fā)現(xiàn)美。
請學生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。
(設計意圖:通過交流學生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,并能夠表達自己家鄉(xiāng)的美。)。
一、圖片導入——感受美。
讓學生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。
師:有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng),我們來聽聽是怎么唱的?
(設計意圖:通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美,讓學生一開始就感受美。)。
《我們的田野》。
二、學唱歌曲——體會美。
1、朗讀歌曲。
提問:這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光(學生交流)。
《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲,歌詞寫到:美麗的田野,碧綠的小河,巍巍的群山,金色的鯉魚,成群的野鴨,從遠寫到近,從靜寫到動,從地面寫到天空,優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起,正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。
(設計意圖:通過朗讀學生能夠體會歌詞美。)。
2、教師范唱,學生找出難點。
(設計意圖:教師的范唱對學生有著直接的影響,是一種行之有效的方法,通過演唱讓學生感受歌曲的旋律美。)。
找出難點:后半拍唱:0353|0512。
突破難點:先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后,去掉“空”字,按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準確。
(設計意圖:通過競賽的方式激發(fā)學生學習音樂的興趣。)。
3、加入歌詞,完整演唱。
a跟琴演唱一遍。
b分六小組自學歌曲。
(設計意圖:培養(yǎng)學生自學能力,發(fā)揮學生的才華,鼓勵學生互相幫助,互相促進,增強學生團結合作的精神。)。
隨伴奏輕聲演唱。
鞏固歌曲:分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式:教師評價,學生自評、互評。
(設計意圖:通過成就的評價與總結,學生能夠在評價過程中互相學習,學會如何評價,如何調整自己的言行,發(fā)揮學生的主體作用。)。
4、歌曲的處理。
這是一首很美的歌,我們要怎么樣才能唱好它呢?
生:優(yōu)美、抒情、輕聲演唱。
學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
三、拓展知識——創(chuàng)造美。
欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》。
郝歌用他的歌聲,舞蹈表達自己家鄉(xiāng)的美,請同學們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
(設計意圖:創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域,對于進一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)。
四、小結。
同學們,今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》,更重要的是,我們學會了發(fā)現(xiàn)美,感受美、體會美、創(chuàng)造美,最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!
播放歌曲《我們的田野》,讓學生離開教室。
小學語文教案篇十一
通過朗讀,了解課文大意,理解天時、地利、人和之間的關系。
了解課文層層遞進的寫法。
積累字詞,正確理解作者觀點。
一、導入課文
我們剛學了《論語》八則,了解到孔子是我國儒家思想的創(chuàng)始人,被稱為“圣人”。后來孟子繼承并發(fā)展了儒家思想,被稱為“亞圣”,孟子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物,主張“仁政”。我們今天要學的《天時不如地利》也體現(xiàn)了這種精神。
二、散讀、齊讀課文
1.讀準字音
2.注意斷句、標點符號停頓要讀出來
3.說說文章主要闡述了什么觀點
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展:結合學習生活實際,理解名言警句
三、借助注釋了解大意
1、學生借助注釋疏通文意,并且圈劃出自己不能解決的字詞或句子的翻譯。
2、質疑解疑與歸納補充
班級討論學生不能解決的問題。
3、積累幾個實詞和虛詞
之:三里之成,七里之郭:的
環(huán)而攻之:指城郭
而:環(huán)而攻之而不勝:前,表承接;后,表轉接。
夫:發(fā)語詞,表示下面要發(fā)表議論
然而不勝者,……:這樣卻
親戚畔之:內外親屬
去:委而去之 放棄
域:限制,名詞作動詞。
畔:通”叛”。
4、掌握幾個句子
天時不如地利,地利不如人和:
有利的時令比不上有利的地理環(huán)境,有利的地理環(huán)境比不上人心齊。
得道者多助,失道者寡助:
擁有仁義道德的人就能得到廣大群眾的支持,缺少仁義道德的人就會很少人幫助。
四、理解課文結構及孟子思想
1、本文論點是“天時不如地利,地利不如人和”還是“得道者多助,失道者寡助”?
明確: 天時不如地利,地利不如人和
第一段:提出論點
天時不如地利,地利不如人和
第二三段:分析論點
從第二、三段看,涉及的主要內容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫,雖然攻打的是個小城,也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令,但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢,所以“不勝”而返,從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點。第三段從守城方的角度寫,守城者據守著“高城”“深池”,擁有堅利的兵革、豐盛的米粟,卻棄城而逃,顯然是因為“地利不如人和”
第四段:總結論點,得出“得道者多助,失道者寡助”的結論。
第四段的主要內容,涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”,這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語,可見本文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內容,但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝,而是反對不義戰(zhàn)爭,反對以“兵革之利”威震天下,甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”,也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢?作者就此自然而然地提出自己的主張:得道多助,多助之至,天下順之。由此引申出的結論就是:不戰(zhàn)而屈人之兵;即使要打,也一定是打勝仗。從這段看,作者只是以戰(zhàn)爭為例,落腳點是要談治國之道,具體來說就是“人和之道”,“仁政之道”。由此明確:“天時不如地利,地利不如人和”可以作為本文的中心論點,“得道多助,失道寡助”是本文的主旨。
2、關于孟子
孟子,名軻,字子輿。戰(zhàn)國時期儒家代表人物之一。著有《孟子》一書,屬語錄體散文集。有“亞圣”之稱,與孔子并稱為“孔孟”。
四、朗讀訓練
五、作業(yè)
1. 背誦
2.分類積累詞句
3.拓展:結合學習生活實際,理解名言警句
小學語文教案篇十二
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律,急于求成,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強的現(xiàn)實意義,我們在學習課文的過程中,不妨結合現(xiàn)實生活進行感悟。
學習目標。
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
第一課時。
一、導入:
小朋友,大家以前都聽過很多成語故事,今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。
二、識字寫字。
1、識字指導。
(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語,反復讀幾遍,然后可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意,本課要認的生字中,“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音,“竄、此”是平舌音。
(2)動作模擬識字。如,“喘”,作“喘氣”狀。
(3)結合生活經驗識字。如,“撞”,下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識字。如,“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導。
(1)寫正確。
“丟”字是上下結構的字,中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆?!敖埂鄙系摹蚌?)”字是四橫,不能少寫一橫?!八恪弊种虚g是“目”,不是“日”,可以這樣提醒學生,計算要用眼睛?!百M”字上面的“弗”要先寫“弓”字,再寫撇、豎?!巴弊稚厦娴摹啊笔恰巴觥弊值淖冃螌懛ǎQ折改為豎提,右邊沒有點。
(2)寫美觀。
“守”字的寶蓋應大一點,下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長,以突出主筆?!百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁,給下邊的“貝”字留下空當。
一、導入。
二、朗讀感悟。
1、要繼續(xù)練習默讀課文,在默讀中感知課文內容,并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀,然后引導學生按順序說說課文大意,以檢查默讀的效果。
2、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,表現(xiàn)那個人非常盼望,非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語,可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞,說明那個人想辦法想了很長時間?!耙豢靡豢猛呃锇?,從中午一直到太陽落山,弄得筋疲力盡?!闭f明那個人拔苗花了不少時間,人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時,要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段,要讀出結果的意外,也可適當帶有嘲諷的語氣。
之后,教師要啟發(fā)學生思考討論:那個人為什么費了那么多力氣,但結果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。
(2)學習《守株待兔》。讀第一自然段,感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思??赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。
讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題:“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸說種田人,在表演中自悟寓意,從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、積累運用。
1、建議在感悟的基礎上,積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習,是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。
三個句子去掉帶點的詞語后,意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒有長高的意思了,而原句表達的意思是說禾苗實際是在長的,只是由于長得慢,那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以后,那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,可見他十分愚蠢。去掉這個詞后,種田人什么時間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學生說說在學習上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實踐活動。
1、課前課后,學生可以閱讀一些中國古代寓言,如,《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》??梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
小學語文教案篇十三
1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學的興趣。
4、感受語言的美,體會文中展示的奧秘,展開想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學重點
讀懂課文,初步了解回聲的成因。
信息資料
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話揭題:小時侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長嗓音不停地大叫:你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺,你談談自己的體會吧!(學生談感受)(板題:回聲)
(聯(lián)系課前實際,拉近課文內容與學生的距離,激發(fā)學生表達愿望,自然引入課文學習。)
2、揭題激趣:(板書:聲)你們看這是什么字?平時你們聽過什么樣的聲音?今天我們要來學習一篇課文《回聲》,看到課題同學們想知道什么?(學生質疑。)好,下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
(因題質疑,培養(yǎng)了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向,有利于設計教學活動,促進教學活動的高效率。)
對話平臺
自讀
引導學生明確學習任務,自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準每一個生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
(培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)
識字
1、字卡出示我會認中的生字:呱哩圈紋碰返。
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯(lián)系起來,強調重點字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導朗讀);圈、紋:課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據課文內容用這個詞語一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。)
(結合語言環(huán)境,進行識字活動,避免了形式枯燥,做到了識用結合,提高了識字效率,訓練了學生語言。)
2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字
1、出示我會寫中的8個字,組織學生觀察,分類學習書寫。
2、要寫的字中有三個左右結構的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(洞、紋是前者,影是后者。)范寫。生描紅,臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫。生寫。
4、范寫倒、游提醒各部分應該寫的瘦長,緊湊一些。提醒寫字姿勢。
(引導學生進行觀察,抓住漢字的書寫規(guī)律和特點,豐富識字寫字經驗,提高書寫能力。)
朗讀
1、分組自由朗讀課文,互相評議,發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,幫助讀書有困難的同學共同進步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評議。
感悟
1、組織學生通過讀文,回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的.問題?;卮穑x相應的課文。
2、啟發(fā)思考:小青蛙聽到了什么聲音?把有關句子畫下來。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的?把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
反思:
《回聲》是一篇科學性很強的文章,通過一個簡單的童話故事,形象地告訴了學生,和回聲有關的知識。網上找了很多教案,都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生,識字朗讀才是我們教學的重點。作為這課的第一課時,我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個子,相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律,呱(口+瓜)哩(口+里)圈(口+卷)紋(纟+文)返(辶+反),他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,識字是很有規(guī)律的。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié),小組合作識字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)小組合作識字。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié),總結了一下,覺得原因還是有很多:
1、讓學生把方法寫出來比較耗時,可以改成口頭交流,比較省時,效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間,是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。
我想通過這堂課,在以后的班級小組合作中,我還要加強這方面的訓練,找一些更為省時的方法,學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
第二課時
導入
復習鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說字,帶讀。
精讀
1、教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書,思考:
教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導學生填空。)
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起(
)。波紋(),又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索,突出重點部分,引導學生通過分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動,初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力,提高了閱讀理解和語言表達水平。)
3、教師運用多媒體或圖片等,進一步解釋聲波,加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據自己的理解,結合課件或圖片,同桌或與周圍的同學互相講解。
拓展
1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上,小明對著大山喊:喂,我來啦!對面的大山也喊了起來:喂,我來啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說:___________。
小朋友都來做小明的媽媽,對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀?
(訓練學生語言,發(fā)展學生思維,鞏固學生對回聲現(xiàn)象的認知。)
2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲?你能來解釋一下嗎?
3、小結:關于聲音還有許多奧秘,同學們課下去尋找吧!
反思:這篇科學童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯,情節(jié)生動,引人入勝,內容充滿童真童趣,讀起來有一種親切感。教學中我從文章內容和學生實際出發(fā),通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
大多數(shù)學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面,甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此,在課前我鼓勵學生到大自然中去體會,豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經驗,運用圖片或多媒體等手段,揭開回聲的奧秘。
小學語文教案篇十四
今天,我們這節(jié)活動課的題目是——神醫(yī)大會診(電腦伴樂出示該課題)。昨天,語言王國來了幾位客人,個個愁容滿面,原來他們得了病,老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面,就讓我們來看看專家們是如何診治的。
(二)“專家門診”
(場景布置:四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”???、“殘缺不全癥”??啤ⅰ按钆洳划敯Y”???。)
1.癥狀
甲:“哎喲哎喲,肚子好難過,不知得的是啥病,快找醫(yī)生去看??!”
乙:“哦,實在太累了,走了這么一點路就吃不消,我這人太肥了,得減一減才行”。
?。骸拔夷兀坎〉米顕乐?,缺手缺腳成殘疾人了,不知能不能治好我的?。俊?/p>
2.掛號
根據各人病情,掛號處給予不同的診卡。
3.看病
甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前,電腦出示病句:昨天下午,下了一天的雨。
專家診斷:一整天應包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把“下午”去掉,你這病就痊愈了。
隨著專家的話,電腦打去了“下午”,病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前,這時電腦出示病句:在金色的沙灘上,有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷:前面已經有“金色的沙灘上了”,后面再寫“沙灘上”就重復了,應該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲,電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥?,有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。
丙來到“搭配不當癥”專科專家面前,電腦出示病句:“小紅生病了,但是她沒上學”
專家診?。宏P聯(lián)詞“但是”用得不當,應改為“所以”,丙連聲道謝而歸。
丁來到“殘缺不全癥”??茖<颐媲?,電腦出示病句:“我們美麗的校園”。
專家診治:這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”,可以在這句話的后面加上“怎么樣”,如“真大啊!”“真安靜!”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治,丁快樂地唱起了歌。
師:“剛才,小病人們個個滿意而歸,臨走時,他們提出了一個要求,希望小神醫(yī)們能到語言王國出診,醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人,你們愿意當小神醫(yī)去一趟嗎?”
(學生歡欣雀躍)
(一)詞語家族
點擊鼠標,電腦出示“詞語家族”的畫面,引導學生進入大門。
師:現(xiàn)在我們已經來到了詞語家族,見到了許多有病的詞語寶寶,同學們快動腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語:克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻
(學生答教師改,完成了此項練習,范文《小學三年級語文活動課教案》。)
師:治好了詞語寶寶的病,他們真開心,他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲(電腦出示題目):
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國
(二)句子家族
出了“詞語家族”,現(xiàn)在讓我們進入“句子家族”,去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來到句子家族”)師:聽說我們班的小神醫(yī)們今天出診,句子病人們早就排好隊等候著,你們看!(電腦出現(xiàn)一組句子)
1.春天,花園里開滿了花,有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
2.喜歡唱歌。
3.像雪一樣白。
4.做完作業(yè)應該詳細地檢查一遍。
(學生自己挑選病人進行診治,很快完成了此項練習。)
師:治好了句子病人的病,句子小朋友也很開心,他們興高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一個個從滑梯上掉了下來,可能是滑梯組裝得不對吧!我們小朋友幫他們去檢查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯):
1.借著樓道的光,我將教室的門鎖好,走下樓去。
2.我關上樓道內的燈,摸著黑下了五樓。
3.寫完作業(yè),燈光通明的教室里只剩下我一個人。
4.一夜要浪費多少電?。∮谑?,我轉身上了樓。
5.我快速地收拾好書包,關了教室的燈,走出了教室。
6.走到操場,我忽然想起樓道內的燈沒有關……
學生分學習小組討論交流后進行排序,句子排列正確后電腦出示:“謝謝小朋友!”
(三)篇章段落家族
師:“篇章段落家族”也有居民病了,你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示:歡迎進入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文,讓學生相互討論后修改。
小學語文教案篇十五
2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文,并標出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食 納涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣,我們來繼續(xù)學習這篇課文。
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?
板書:夏天
(2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)
這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導朗讀:
(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?
(二)第二自然段:
1、女同學讀第二自然段。
2、提問:
(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")
板書:樹下納涼
(2)什么叫做"自由自在"?
4、指導朗讀:
(1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹下納涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)
板書:洞中過冬
(2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?
4、指導朗讀:
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結:
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
小學語文教案篇十六
1.學會十個生字。
2.能正確朗讀課文。
3.回憶自己小時侯是否做過類似的事情。
4.課文主要說的是什么內容?
1.朗讀課文。
2.理解課文的思想主旨。
1.大家把課文翻到第186頁,看圖,說說這里兩個小朋友都在干些什么?
2.大家在午睡的時候有沒有干過一些有趣的事情呢?把自己認為有趣的事情說出來大家一起分享一下吧!
1.大家一起把課題讀兩遍。
2.大聲的朗讀課文。(要求:1.給課文標自然段。2.找出生字。3.畫出自己不懂的句子。)
3.學習生字。(1.帶讀生字。2.讓學生組詞。3.讓學生自己動手寫,看誰寫得好,并給以鼓勵。4.讓學生說出記好字的方法,并加以討論)
4.帶著剛剛學習過的生字來理解課文。(默讀課文,發(fā)現(xiàn)并積累詞語:噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等)
5.重點學習一二自然段。(范讀1.讓學生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎?并加以指導)
6.學習三四五自然段。(朗讀說說現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了?)
8.開火車朗讀課文,全班齊讀。
1.默讀課文完成課后練習。
2.仿寫185面作者和弟弟一起游戲的句子。
將課文復述給家長聽
小學語文教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字,另外再認識4個生字,理解文中的詞語。
3、在理解課文內容的基礎上,通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
引導學生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
通過朗讀體會作者對天游峰的掃路人的贊美之情。
有關天游峰的圖片材料、課文的朗讀錄音等。
三課時。
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
1、仔細聽老師說一句話,“沒攀登過天游峰的人,不能算到過武夷山”。你聽懂了什么意思?(板書:天游峰)看天游峰景色的圖片,再說說看后的感受,或想到了什么詩句。
2、相信我們讀了課文后,一定會對天游峰留下深刻的印象。今天,我們還要跟作者一起去認識一位可敬的老人——天游峰的掃路人,(板書完課題),他一定也會給你們留下深刻的印象。
3、齊讀課題再質疑:你們想知道有關老人的哪些情況?讀了課題,你們有問題要提出來嗎?(學生自由提問)。
二、初讀課文。
1、帶著問題用喜歡的方式讀課文,讀準生字詞的音,讀通句子。
2、自己喜歡哪一段就多讀幾遍,準備讀給同學聽。
3、交流指讀喜歡的段落,說說自己的理由,讓同學評議讀書情況,結合糾錯。
三、再讀課文。
1、學生默讀課文,聯(lián)系上下文想想詞語的意思,圈劃文中的好句子,找出讀不懂的句子或有疑問的句子準備質疑。對自己理解的句子可以在旁邊寫上自己的理解和感受,準備交流。
2、小組討論一下各自的問題,看看能否解決別人的問題,對小組討論后解決不了的問題準備質疑。
3、交流:可以讀好句子,說理由;也可以質疑提問或解答別人的問題,還可以談自己的理解,老師結合評議交流情況,解決一些淺顯的問題,鼓勵并表揚會提問、肯動腦的學生。
四、作業(yè)。
1、讓學生認準生字的字形,找找易錯的字,提醒一下班里的同學。
2、學生描紅臨寫生字。
3、抄寫本課的生詞及好詞語。
第二課時。
一、復習檢查。
1、通過上節(jié)課的學習,天游峰給你留下了什么印象?老人又給你留下了什么印象?
2、學生說說印象中的天游峰,談談對老人的印象。
二、讀講課文。
1、默讀課文,從文中找出能反映天游峰特點和老人特點的句子來讀讀,讀出你的感受來。
2、交流讀句,說說從中感受到了什么。結合進行評議,指導讀書并練習讀好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇聲迎了上去…………每天負責打掃登天游峰的石階。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)結合學生的回答板書:(高、陡、險、美、樂觀、開朗、豁達、愛工作、勤鍛煉……)。
3、老師有一個問題,你們能幫我解答嗎?老人掃天游峰到底累不累?(分成兩組:一組認為累,一組認為不累)。
4、學生再讀課文,分別從課文中找出認為累或不累的理由來。
5、交流讀句,說出理由,讓人聽出累或不累。
6、評價學生讀書情況,鼓勵學生讀書要邊讀邊想,要讀出自己的理解來。
三、作業(yè)。
1、摘抄描寫老人外貌的句子和描寫天游峰特點的句子。
2、熟讀課文。
第三課時。
一、復習檢查。
讀了課文,你想對天游峰的掃路人說什么話?(學生自由發(fā)言)。
二、讀講課文。
1、作者最后對老人說了這樣一句話,(引讀作者的一句話)作者是不是在跟他開玩笑?
2、討論并說出“是”或“不是”的理由。再讀作者的話,體會作者對老人的祝福。
3、你認為老人能不能活到一百歲?為什么?再讀老人的話,體會老人的樂觀和自信。
4、學到這里,你對老人產生了什么樣的感情?你還想對老人說些什么?
5、質疑:現(xiàn)在你還有解決不了的問題嗎?(學生討論解決)。
三、賞讀課文。
1、學生自由練讀課文,挑出自己最喜歡的段落多讀讀。
2、小組讀書,將自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
3、有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、用一句話寫出自己學了課文后的感受。
2、課外讀讀《守林人》。
天游峰的掃路人。
(高、陡、險、美)(樂觀、開朗、
豁達、自信、愛工作、勤鍛煉)。
累不累。
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