真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿(熱門(mén)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 13:33:12
真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿(熱門(mén)19篇)
時(shí)間:2023-12-05 13:33:12     小編:夢(mèng)幻泡

公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分,我們應(yīng)該積極參與其中。5、在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意避免使用太多的廢話(huà)和冗長(zhǎng)的描述。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典總結(jié)范文,請(qǐng)大家共同欣賞。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇一

《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí),是一篇事理說(shuō)明文。

本文說(shuō)明事理層次分明,步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話(huà)題,接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。

本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué),應(yīng)以學(xué)生自讀為主,教師指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(一)知識(shí)和能力目標(biāo):

1、積累詞語(yǔ),理解運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況,學(xué)習(xí)篩選信息。

3、多種方式讀文。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo):

1、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,體會(huì)其表達(dá)效果。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):

1、對(duì)生物入侵,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。

2、培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序;理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”,也是教學(xué)中要關(guān)注的。

學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗(yàn),對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓,即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,準(zhǔn)確的表述,靈活的應(yīng)用,還需要教師課堂指導(dǎo)。此外,學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái),適時(shí)激趣顯得很重要。

教學(xué)千法,朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文,感知課文內(nèi)容;默讀文,梳理課文脈絡(luò);瀏覽文,篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨;跳讀文,賞析批注,品讀;齊讀有文字疑惑的段落,思考完善。

我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?!爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng),教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。

更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:

1、生物入侵有哪些危害?

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么?

4、生物入侵能有效避免嗎?這四個(gè)問(wèn)題由淺入深,由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁,總不愿靜下心來(lái)讀文,給點(diǎn)臺(tái)階,留點(diǎn)思考,制點(diǎn)波折,不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例,旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析,無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑。

(一)圖片演示,談話(huà)引入。

水葫蘆入侵歷程引入課題,穿插“侵”字教學(xué)。

(二)初讀感知,梳理文脈。

1、學(xué)生大聲讀文。

談讀后初步感受,引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2、梳理脈絡(luò)。

3、理清的說(shuō)明順序。

(三)理解課文,闡釋主題。

1、出示問(wèn)題,學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。

了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。

2、明確作者寫(xiě)文意圖。

(四)賞析語(yǔ)言,適時(shí)拓展。

1、賞析語(yǔ)言:從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”?

3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎?

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)《食用真菌》,本課我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四方面闡述。

一、說(shuō)教材。

1、教材簡(jiǎn)析。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌和病毒之后,進(jìn)而對(duì)與細(xì)菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認(rèn)識(shí)和了解真菌。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn),并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能。

1、認(rèn)識(shí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu),掌握它的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式;

2、知道一些常見(jiàn)的食用真菌;

3、學(xué)會(huì)分辨毒蘑菇的方法;

過(guò)程與方法。

實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、自主學(xué)習(xí)、展示交流、概括總結(jié);

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

1、在觀(guān)察、合作、交流、展示中體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;

2、感知真菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

二、說(shuō)教法。

三、說(shuō)學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

依據(jù)本節(jié)教材的編排順序和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,以上述分析為指導(dǎo),以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向,緊扣重點(diǎn),突破難點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下三部分。

1、情景導(dǎo)入,引出課題。

學(xué)生觀(guān)看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻,并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點(diǎn)的問(wèn)題。

視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒,激發(fā)了學(xué)生的靈性,將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。巧妙的引入本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)真菌探究的興趣和求知欲。

2、師生互動(dòng),探索新知。

觀(guān)察蘑菇、金針菇的實(shí)物投影,然后再給學(xué)生播放一些關(guān)于真菌的圖片及文字解說(shuō)資料,同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運(yùn)用實(shí)物投影獲得真實(shí)感受,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更充分,提高學(xué)生的觀(guān)察和概括能力。對(duì)真菌的形態(tài)特征有所了解后,讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標(biāo)簽,或者從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營(yíng)養(yǎng)及作用知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力,在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,有選擇地向?qū)W生介紹真菌與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。最后,組織學(xué)生結(jié)合上述活動(dòng)中獲取的各類(lèi)信息,討論為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)完成了知識(shí)與技能的目標(biāo)。

六.課堂總結(jié),感悟生活。

讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于真菌形態(tài)特點(diǎn)及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識(shí)點(diǎn)的總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應(yīng)用于生活中。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題的能力,聯(lián)系生活,熱愛(ài)生活。真正體現(xiàn)科學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,并完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇三

本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級(jí)下冊(cè)第22章第3節(jié)《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí),本課時(shí)主要內(nèi)容主要如下:一是通過(guò)觀(guān)察環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標(biāo)本,認(rèn)識(shí)這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn);二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料,了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系,形成正確的生物觀(guān),認(rèn)同保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。

1、環(huán)節(jié)動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀,細(xì)長(zhǎng)而柔軟,分成許多體節(jié),多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。

2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟,分為頭、足、內(nèi)臟團(tuán)三部分,體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。

3、節(jié)肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅(jiān)硬的外骨骼,身體一般分為頭、胸、腹三部分,體節(jié)伸屈自如,每個(gè)體節(jié)幾乎都有一對(duì)分節(jié)的附肢,有發(fā)達(dá)的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨(dú)特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。

4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平,體表有棘”等特征的動(dòng)物。

5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分,人類(lèi)應(yīng)該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。

本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下:

1、與生物多樣性的知識(shí)相聯(lián)系;

2、與生物進(jìn)化的知識(shí)相聯(lián)系;

3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系;

4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護(hù)知識(shí)相聯(lián)系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物,同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中接觸的比較多,對(duì)于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認(rèn)識(shí),但還存在著表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建正確的概念,形成正確的、科學(xué)、完整的認(rèn)識(shí)。因本節(jié)所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多,生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多,術(shù)語(yǔ)之間的相似性大,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難,需要教師的支持與幫助。但是,因?yàn)楸竟?jié)的教學(xué)內(nèi)容能夠極大的豐富同學(xué)們對(duì)生物種類(lèi)的認(rèn)知,學(xué)生還是有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

1、舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征;

2、舉例說(shuō)出環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系;

3、舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。

2、通過(guò)活動(dòng)“觀(guān)察昆蟲(chóng)標(biāo)本”培養(yǎng)觀(guān)察、討論、交流的能力。

1、通過(guò)對(duì)比動(dòng)物類(lèi)群的特征,認(rèn)同生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn);

3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況,確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下:

1、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征;

2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系;

3、觀(guān)察昆蟲(chóng)標(biāo)本。

1、觀(guān)察昆蟲(chóng)的標(biāo)本;

2、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征;

3、形成進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。

4、注重概念的運(yùn)用與小結(jié)。在同學(xué)們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)后,精選練習(xí)進(jìn)行反饋、小結(jié),強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

2、為彌補(bǔ)教材的不足,教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料,如:軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。

1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念,并舉例說(shuō)明;

2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。

教師展示自己所收集的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片,要求同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察、分類(lèi);

2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結(jié)果,并回答其他小組的質(zhì)疑;

4、依據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)所得,提出針對(duì)性的問(wèn)題(正例、反例),檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)概念的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征,并用進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。

精選練習(xí)題,檢測(cè)同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。

2、教師視學(xué)生展示情況適當(dāng)補(bǔ)充自己所收集的環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料,進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對(duì)這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀(guān)點(diǎn),認(rèn)同保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。

引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

3、學(xué)生對(duì)于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物,會(huì)存在疑問(wèn),教師應(yīng)當(dāng)從生物適應(yīng)環(huán)境方面加以解釋。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委、同仁們:

下午好。今天我說(shuō)課的題目是《感悟生命,品味生存》,把我對(duì)史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計(jì)理念及其教學(xué)設(shè)計(jì)給大家談?wù)劊赡叟c不足之處懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說(shuō):“沒(méi)有人文,就沒(méi)有語(yǔ)言這個(gè)工具;舍棄人文,就無(wú)法掌握語(yǔ)言這個(gè)工具?!备呖荚?huà)題作文的內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容,這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)?;谶@樣的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生“感悟生命,品味生存”這一思想主題的同時(shí),也落實(shí)把握文本“借景抒情,融情于景”的寫(xiě)作手法與語(yǔ)言的涵詠。

《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇,是一篇自讀課文。高中語(yǔ)文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了了三個(gè)單元的散文教學(xué),其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文,我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,了解文本特點(diǎn)。

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫(xiě)地壇,寫(xiě)自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫(xiě)母親,寫(xiě)自己感受母愛(ài)后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫(xiě)作手法。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話(huà)題材的文章,如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛(ài)生命》。現(xiàn)實(shí)生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,所以對(duì)于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對(duì)生命的意義與生存的價(jià)值開(kāi)始進(jìn)行深入思考這一現(xiàn)實(shí),及其學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),我想通過(guò)史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白:苦難增加了生命的厚度,賦予生命凝重悲壯的色彩,人,就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,有時(shí)是證明我們活著的惟一方式。痛,并快樂(lè)地活著?!傊?,給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn),給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點(diǎn)理論基礎(chǔ)。

初中階段,學(xué)生已經(jīng)通過(guò)為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),熟練地把握了“借景抒情,融情于景”的寫(xiě)作手法,在這篇課文的學(xué)習(xí)中,“借景抒情,融情于景”的寫(xiě)作手法本身也不會(huì)構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在?”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時(shí),可能會(huì)對(duì)地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,一方面是因?yàn)榈貕N(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性;一方面是因?yàn)閷W(xué)生的人生體驗(yàn)與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于對(duì)教材與學(xué)生的分析,我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

1、說(shuō)出作者對(duì)生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蘊(yùn)的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后,能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心,有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。

教法與學(xué)法的設(shè)計(jì):

教法:?jiǎn)?,拔,?dǎo)學(xué)法:自讀感悟、交流討論,練筆強(qiáng)化。

下面,我重點(diǎn)給大家談一談我在第一課時(shí)的教學(xué)策略及實(shí)施過(guò)程。

教學(xué)設(shè)想:完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):導(dǎo)語(yǔ)引懸念,激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開(kāi)與文本的第一次對(duì)話(huà)。(約11分鐘)

教學(xué)步驟如下:

1、教師導(dǎo)語(yǔ):“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,于是,退家靜思,努力讀書(shū),苦練寫(xiě)作,終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎?”(教師板書(shū)課題:我與地壇)(1分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?!迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此,我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,針對(duì)不同的閱讀材料,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率?!薄鞍l(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情?!币虼耍蚁薅ㄩ喿x時(shí)間,并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復(fù)訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的第二次對(duì)話(huà)。(約7分鐘)

教學(xué)步驟如下:

3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo):(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分,作者對(duì)生命的理解是什么?

(2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?

4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)法,認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,展開(kāi)生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)。(約20分鐘)

教學(xué)步驟如下:

4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)落實(shí)具體目標(biāo)1,并給定學(xué)習(xí)方法:找,讀、議。(約10分鐘)

教師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解

與史鐵生有無(wú)相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”

[設(shè)計(jì)意圖]由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同,決定了各自對(duì)文本的解讀,對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

(2)落實(shí)具體目標(biāo)2,并給定學(xué)習(xí)方法:說(shuō),議。(約10分鐘)

教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問(wèn)題依次是:讀了文章的

第二部分,你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事,第二個(gè)是“西西弗的神話(huà)”,第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?!?/p>

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過(guò)師生對(duì)話(huà),展開(kāi)心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):師生共同小結(jié)后,教師布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。(約2分鐘)

教學(xué)步驟如下:

1、根據(jù)板書(shū),用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2、教師布置作業(yè):中國(guó)人有句俗語(yǔ)“好死不如賴(lài)活著”,當(dāng)代女作家池莉

有篇小說(shuō)題名《冷也好熱也好活著就好》,如今的社會(huì)有人喊生存日艱,有人說(shuō)要提升生活的質(zhì)量等等。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對(duì)目前高中生生存狀態(tài)的一點(diǎn)思考。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知

識(shí)與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),我特設(shè)計(jì)如上作文題,提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書(shū)設(shè)計(jì):

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法:

(1)在文章的第一部分,作者對(duì)生命的理解是什么?(找,讀、議。)

(2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?(說(shuō),議。)

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔,突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)設(shè)想:完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(約3分鐘)

教學(xué)步驟如下:

1、教師導(dǎo)語(yǔ):“上節(jié)課,我們共同感受了生命,品味了生存。明白了真正的勇者,敢于面對(duì)社會(huì)的挑選,敢于正視競(jìng)爭(zhēng)的激烈。怎么樣?能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎?”

[設(shè)計(jì)意圖]作為學(xué)習(xí)活動(dòng)推動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著手。基于這樣的考慮,我設(shè)計(jì)了如上的導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):仔細(xì)閱讀文本第一部分,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這一部

分的寫(xiě)作手法。

[設(shè)計(jì)意圖]《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,在閱讀教學(xué)中,我努力落實(shí)這個(gè)要求。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生深入文本,把握表現(xiàn)手法。(約8分鐘)

教學(xué)步驟如下:

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學(xué)生用幾個(gè)詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計(jì)意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點(diǎn)能力。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):以問(wèn)題為鏈條,突破難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。約25分鐘)

教學(xué)步驟如下:

1、教師提出第一個(gè)問(wèn)題:“作者在第一部分中抓住地壇的特點(diǎn)進(jìn)行了大量的景物描寫(xiě),請(qǐng)找出描寫(xiě)地壇特點(diǎn)的句子?!保ㄟ@個(gè)問(wèn)題難度系數(shù)不大,學(xué)生大多都能找出來(lái)。)

2、教師提出第二個(gè)問(wèn)題:“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’?這個(gè)句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫(xiě)討論品評(píng)“荒蕪”“衰敗”這兩個(gè)詞的內(nèi)涵。

(1)學(xué)生通過(guò)課文43頁(yè)“九壇”的簡(jiǎn)介,了解地壇的歷史淵源。對(duì)地壇有一個(gè)大的感性認(rèn)識(shí)。(最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,幫助學(xué)生形象直觀(guān)地了解地壇。)

(2)學(xué)生通過(guò)查字典明確:“荒蕪,是指因無(wú)人管理而滿(mǎn)野草?!薄八?,即衰落,由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落。”

(3)學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,品味作者在其中包蘊(yùn)的情感。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué),而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟、有所感。

(4)教師提供帶個(gè)人色彩的感悟:時(shí)間可以消融人的痛苦與不幸,歷史可以包蘊(yùn)個(gè)人的榮辱得失,人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

(5)討論寫(xiě)景句子里的語(yǔ)言創(chuàng)新。

[設(shè)計(jì)意圖]突破難點(diǎn),幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點(diǎn),落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):歸納小結(jié),布置作業(yè),擴(kuò)展練習(xí)。

1、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn):寫(xiě)景要抓住景物的特征來(lái)寫(xiě),并且適當(dāng)

運(yùn)用借景抒情、融情于景的寫(xiě)作手法,注意語(yǔ)言的創(chuàng)新。

2、教師布置作業(yè):談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,

運(yùn)用情景交融的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計(jì)意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極地建構(gòu)其知識(shí)

與技能。我設(shè)計(jì)如上作文題,既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗(yàn),達(dá)到思想教育的目的,又訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用借景抒情的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫(xiě)作。

解讀板書(shū)設(shè)計(jì):

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇:荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計(jì)意圖]追求簡(jiǎn)潔,突出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇五

1、教材分析:

《心靈的關(guān)愛(ài)》是湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,本課是以"設(shè)計(jì)·應(yīng)用"為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)主體,著重引導(dǎo)學(xué)生珍視親情、友情,關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛(ài)的情感,促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展,突出以美術(shù)的方式,培養(yǎng)學(xué)生成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

2、教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)的目的是通過(guò)借助圖形與相關(guān)文字,設(shè)計(jì)與制作精美的系列卡片,來(lái)表達(dá)一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的方式,本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起,運(yùn)用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。讓學(xué)生從中體會(huì)到卡片設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)系列賀卡設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)卡片審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo):

a、能夠設(shè)計(jì)并制作出一張較為精致的卡片,傳達(dá)出一份真摯的愛(ài)心,

b、能夠初步掌握卡片版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

(2)發(fā)展目標(biāo):

能夠設(shè)計(jì)制作出一組具有一定創(chuàng)意,并體現(xiàn)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的系列化卡片。

(3)情感目標(biāo):

a、能夠靈活運(yùn)用或借鑒已有的美術(shù)知識(shí)與技能,積極關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體,參與體現(xiàn)人文關(guān)懷的行動(dòng)。

b。培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物,感受生活,看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

本課側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用圖文動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)精致卡片的能力。如何構(gòu)思立意,將圖文有機(jī)的結(jié)合在一起,設(shè)計(jì)出精美的系列化賀卡,攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體手段對(duì)各種優(yōu)秀卡片多層次的展示,來(lái)加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:

本課教學(xué)先從對(duì)社會(huì)的關(guān)注入手,再轉(zhuǎn)到親情,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情,喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)與表達(dá)之情。接著,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的親朋好友的關(guān)愛(ài),引導(dǎo)學(xué)生好好珍惜。然后,在強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)后,再進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)卡片設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),卡片的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生每張卡片之間的圖形設(shè)計(jì)與相關(guān)文字是難以分割統(tǒng)一的整體,將圖文有機(jī)結(jié)合在一起,更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀(guān)念。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖形元素進(jìn)行卡片設(shè)計(jì),在學(xué)生構(gòu)思進(jìn)入到體現(xiàn)真摯愛(ài)心的主題情感與卡片設(shè)計(jì)的獨(dú)特表達(dá)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后,學(xué)生普遍會(huì)在創(chuàng)意表達(dá)上存在一些技術(shù)上的障礙,需要一些知識(shí)上的幫助。

教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過(guò)程。學(xué)生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得,往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動(dòng)手制作。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學(xué)程序如下圖:

生:關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛(ài)的情感——交流討論——嘗試設(shè)計(jì)——系列賀卡設(shè)計(jì)互動(dòng)。

師:引導(dǎo)——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,從問(wèn)題導(dǎo)入,假如自已是個(gè)盲人,會(huì)在漆黑的夜里為別人點(diǎn)上一盞燈籠嗎?讓學(xué)生談?wù)劯惺?,再到貧困地區(qū)的學(xué)生上課的環(huán)境跟本校學(xué)生上課所處環(huán)境的圖片進(jìn)行對(duì)比欣賞,引導(dǎo)學(xué)生要懂得去關(guān)愛(ài)他人。接著欣賞歌曲《媽媽》,讓學(xué)生回憶起對(duì)父母愛(ài)的體驗(yàn)跟一度忽視的親情,以及父母、親人、朋友,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)與表達(dá)之情,再讓學(xué)生把這種感恩或者想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上,利用之前課堂上所學(xué)的折"心"或"千紙鶴",折出,并在課后送出。前面主要是對(duì)學(xué)生情感的注入。后成再?gòu)?qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)。

2、分析講解賀卡的作用。

通過(guò)多媒體課件的展示,在互動(dòng)中探討賀卡的種類(lèi)及特征,提高學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。

3、啟發(fā)學(xué)生探究與表現(xiàn)系列化卡片。

播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀系列化卡片作品讓學(xué)生欣賞分析,強(qiáng)調(diào)每張卡片之間的共性與個(gè)性,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起,討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整,優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與制作技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨(dú)特。

安排學(xué)生于第二課時(shí)進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)。

4、展示與評(píng)價(jià)。

學(xué)生分組介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn),教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇六

1、學(xué)生資源是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)且不可忽視的教學(xué)資源。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這一點(diǎn)非常重視,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。利用學(xué)生的自身感受、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),拉近了理論知識(shí)與生活實(shí)踐的.距離。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。人們常說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更難,在日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中,學(xué)生常常是熟視無(wú)睹,很難從一些常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這節(jié)課就設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象提出問(wèn)題,再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出指導(dǎo)生活實(shí)踐的好方法。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇七

今天我說(shuō)課的題目是《心靈的關(guān)愛(ài)》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

1、教材分析:。

《心靈的關(guān)愛(ài)》是湘教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,本課是以“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”為主的綜合課。以系列賀卡的設(shè)計(jì)與制作為教學(xué)主體,著重引導(dǎo)學(xué)生珍視親情、友情,關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛(ài)的情感,促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展,突出以美術(shù)的方式,培養(yǎng)學(xué)生成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

2、教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)的目的是通過(guò)借助圖形與相關(guān)文字,設(shè)計(jì)與制作精美的卡片,來(lái)表達(dá)一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的方式,本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起,運(yùn)用同樣形象與文字的幾個(gè)不同版面處理,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的處理能力。讓學(xué)生從中體會(huì)到卡片設(shè)計(jì)的規(guī)律性知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)系列賀卡設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)卡片審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

(1)知識(shí)目標(biāo):

掌握卡片系列化設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧。

(2)能力目標(biāo):

a、能夠設(shè)計(jì)并制作出一張較為精致的卡片,傳達(dá)出一份真摯的愛(ài)心。

b、能夠初步掌握卡片版式設(shè)計(jì)的要求與方法。

(3)發(fā)展目標(biāo):

3、能夠設(shè)計(jì)制作出一組具有一定創(chuàng)意,并體現(xiàn)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的系列化卡片。

(4)情感目標(biāo):

a、能夠靈活運(yùn)用或借鑒已有的美術(shù)知識(shí)與技能,積極關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體,參與體現(xiàn)人文關(guān)懷的行動(dòng)。

b.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物,感受生活,看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn)。

本課側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用圖文動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)精致卡片的能力。

(2)難點(diǎn)。

如何構(gòu)思立意,將圖文有機(jī)的結(jié)合在一起,設(shè)計(jì)出精美的系列化賀卡。

攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解:一、運(yùn)用手工繪畫(huà)表現(xiàn);二、運(yùn)用多媒體手段對(duì)各種優(yōu)秀卡片多層次的展示,來(lái)加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:。

本課教學(xué)先從對(duì)親情的關(guān)注入手,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情,喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)與表達(dá)之情。接著,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚椋龑?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后,在強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)后,再進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)卡片設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié),卡片的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主,結(jié)合圖例講解,提示學(xué)生每張卡片之間的圖形設(shè)計(jì)與相關(guān)文字是難以分割統(tǒng)一的整體,將圖文有機(jī)結(jié)合在一起,更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的統(tǒng)一意識(shí)和全局觀(guān)念。

本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用文字、圖形元素進(jìn)行卡片設(shè)計(jì),在學(xué)生構(gòu)思進(jìn)入到體現(xiàn)真摯愛(ài)心的主題情感與卡片設(shè)計(jì)的獨(dú)特表達(dá)有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境后,學(xué)生普遍會(huì)在創(chuàng)意表達(dá)上存在一些技術(shù)上的障礙,需要一些知識(shí)上的幫助。比較集中在材料選擇與運(yùn)用、折疊方式及裁切、剪貼組合與粘貼、色彩的搭配與涂繪等方面。

教師此時(shí)可以與學(xué)生一起探討如何制作出一張精致的手工賀卡的制作過(guò)程。教師利用設(shè)問(wèn)或選擇的方式,可以更加迅速地與學(xué)生在制作要求上建立較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己在探討交流中總結(jié)獲得的技巧與心得,往往可以更加直接指導(dǎo)自己的動(dòng)手制作。。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學(xué)程序如下圖:

生:關(guān)注社會(huì)人與人之間關(guān)愛(ài)的情感——交流討論————嘗試設(shè)計(jì)——系列賀卡設(shè)計(jì)。

互動(dòng)。

師:引導(dǎo)觀(guān)察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛,從幸福的家庭照片導(dǎo)入,讓學(xué)生談?wù)劯改?、親人、朋友,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)或許平時(shí)一度忽視了的親情,喚起學(xué)生對(duì)愛(ài)的回報(bào)與表達(dá)之情。接著,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂环菡湟暤挠亚?,引?dǎo)學(xué)生好好珍惜與同學(xué)、朋友之間的友情。然后再展示在洪水、地震等自然災(zāi)難降臨時(shí),身處逆境中人們的照片,對(duì)比中引出他們更需要得到心靈的關(guān)愛(ài)。點(diǎn)出課題,進(jìn)入到本課主體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)本課設(shè)計(jì)與制作精美的卡片是一種對(duì)親人、朋友、同學(xué)傳達(dá)愛(ài)心的表達(dá)方式與積極行動(dòng)。

2、分析講解課文范畫(huà),感知課文。

通過(guò)教材提供的卡片設(shè)計(jì)展開(kāi)圖片和版式設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,展示同樣形象與文字的幾種不同版面處理方式的卡片,教師與學(xué)生一起,在互動(dòng)中探討教材上作品的成功之處,提高學(xué)生對(duì)卡片版式設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考及同學(xué)之間的相互交流:運(yùn)用卡片的形式來(lái)表達(dá)同樣的一份情感。

3、啟發(fā)探究與表現(xiàn)。

播放多媒體課件展示一些優(yōu)秀卡片作品讓學(xué)生欣賞分析,引導(dǎo)學(xué)生從一張卡片的設(shè)計(jì)思路出發(fā),借鑒、發(fā)展原有設(shè)計(jì)。對(duì)教材提供的一組對(duì)應(yīng)的圖片范例,結(jié)合學(xué)生作業(yè)進(jìn)行更加直觀(guān)的探討,利用圖片或卡片實(shí)例,強(qiáng)調(diào)每張卡片之間的圖形與相關(guān)文字是難以分割的整體。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把圖文有機(jī)結(jié)合在一起,討論如何能夠更加完整地展現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整、優(yōu)化設(shè)計(jì)思路與制作技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)生在互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),注意追求表現(xiàn)方式和技巧的新穎與獨(dú)特。

然后分組采用不同方法用簡(jiǎn)單的文字圖形嘗試先形設(shè)計(jì)一張卡片,再進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作系列化的卡片,這時(shí)教師在教室里巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。最后每組自評(píng)后將一張最好的作品上交,在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。這種讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力。

4、展示與評(píng)價(jià)。

學(xué)生分組介紹本組最佳設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn),教師積極引導(dǎo)同學(xué)之間探討各組設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)與不足所在。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇八

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇散文,這個(gè)單元的的幾篇文章都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?!独贤酢肥且黄P(guān)注社會(huì)底層小人物生活狀態(tài)的文章,作者楊絳用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個(gè)片段,以及老王死后作者的愧怍之情,集中塑造了老王這一人物形象,同時(shí)讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內(nèi)涵直指學(xué)生的精神層面,對(duì)于逐步形成學(xué)生積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),影響是直接和深刻的。這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的第一條的體現(xiàn)。

下面是學(xué)生學(xué)情的分析,因?yàn)檫@篇文章人物關(guān)系簡(jiǎn)單,語(yǔ)言質(zhì)樸平淡,故事情節(jié)直觀(guān),所以學(xué)生閱讀后,就能很快把握課文內(nèi)容,并對(duì)老王有一個(gè)初步印象,但是我覺(jué)得要真正的走進(jìn)人物內(nèi)心,把握作者的情感以及文章的主題,就不那么容易了。特別是文章的最后一句:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍,這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言,他們物質(zhì)條件優(yōu)越,思維活躍,生活閱歷卻很淺顯,特別是對(duì)xxx那一段歷史背景比較陌生,而且他們對(duì)于生活中像老王一樣的不幸的人關(guān)注不夠,甚至?xí)雎?。所以我認(rèn)為,八年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)楊絳的精神世界,認(rèn)識(shí)楊絳這樣一個(gè)知識(shí)分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感,去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內(nèi)心。

2、基于以上的分析,根據(jù)新課改理念,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn),我最終把本文教學(xué)目標(biāo)定為(大屏幕)下面三點(diǎn):

(1)積累掌握本文生字詞,分析老王和作者這兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的特點(diǎn)。

(2)朗讀課文,品析本文平淡質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言。

(3)體會(huì)作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài),體會(huì)關(guān)注身邊普通人及弱勢(shì)群體的生活狀態(tài)。

3:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“愧怍”的含義,體會(huì)作者的思想感情

為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),我選擇了文章的中心句來(lái)作為文章的突破口,切入點(diǎn),并運(yùn)用了朗讀法,討論法等方法進(jìn)行教學(xué),只要學(xué)生理解了“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話(huà)的內(nèi)涵,就明白了文章的中心,所以整節(jié)課都是圍繞這句話(huà)層層深入,環(huán)環(huán)相扣的展開(kāi)。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一個(gè)合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做馴服的力量來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的,而是當(dāng)做課堂的主體來(lái)看待,教學(xué)中我將鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn),又能從別人那得到不同的信息,求同存異,共同完成一定的目標(biāo)。

2、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,就不能單單把教材當(dāng)做唯一的信息源。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,作為教師一定要跳出這個(gè)框子,站在新的高度去解讀我們的教材,根據(jù)這個(gè)理念,我引導(dǎo)學(xué)生課前充分利用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館,課前搜集有關(guān)作者資料,了解作者寫(xiě)作背景,然后再結(jié)合作品進(jìn)行探究性的閱讀,這樣學(xué)生就會(huì)得出自己的獨(dú)到的體會(huì)和心得。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而且這樣一篇較長(zhǎng)的文章讓學(xué)生一節(jié)課完成,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探究閱讀的積極性,為此我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué),并且我安排了下面的預(yù)習(xí)作業(yè)。

(1)認(rèn)真朗讀課文2—3遍。

(2)、借助工具書(shū)自學(xué)文中生字詞。

(3、)查找資料,了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

(4),寫(xiě)出自己的初讀感受,畫(huà)出自己不理解的地方。

(一)、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為,做為教師只有動(dòng)情,學(xué)生才會(huì)動(dòng)容,我為此設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ):

同學(xué)們,我們喜歡關(guān)注偉人,因?yàn)樗麄冇兄欠驳某删?;我們喜歡關(guān)注明星,因?yàn)樗麄冇兄鄣墓猸h(huán);我們也關(guān)注家人,因?yàn)檠獫庥谒欢谏钪?,你是否關(guān)注過(guò)身邊那些默默無(wú)聞的普通人,他們雖然卑微,但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的一篇文章中,一起去關(guān)注一個(gè)在生活中被遺忘的邊緣人物吧!

瑞士作家溫克勒曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“開(kāi)場(chǎng)白有兩種作用:“一是建立說(shuō)者與聽(tīng)者之間的共鳴,二是顧名思義,打開(kāi)場(chǎng)面,引入正題。”導(dǎo)入語(yǔ)就是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白,它起著聯(lián)系師生情感,打開(kāi)課堂教學(xué),引入新課的重要作用,我這樣的導(dǎo)入,讓學(xué)生入情入境,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又引導(dǎo)學(xué)生積極思考,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,很自然的過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上。

(二)導(dǎo)入新課后,我首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介自己課前查到的楊絳的有關(guān)資料,同時(shí)檢查生字詞的掌握情況,初步檢查預(yù)習(xí)的情況。

(三)對(duì)于一篇感情厚重的散文來(lái)說(shuō),我覺(jué)得找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)是很重要的,那么開(kāi)篇我請(qǐng)學(xué)生默讀課文后,提出問(wèn)題:文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者寫(xiě)作此文時(shí)對(duì)老王的感情?學(xué)生馬上就能找到這個(gè)詞語(yǔ)“愧怍”,由詞語(yǔ)引出文中這句話(huà):“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?!闭?qǐng)學(xué)生讀這句話(huà),讀后,請(qǐng)學(xué)生看這句話(huà)里的兩個(gè)詞語(yǔ):幸運(yùn)的人,不幸者,那么接著問(wèn)學(xué)生,幸運(yùn)的人是誰(shuí)?不幸者又是誰(shuí)?很顯然,學(xué)生閱讀全文后,很容易知道作者把自己看做幸運(yùn)的人,不幸的人是老王。這是我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,初步理解文中的人物形象。

(四)下面首先我從分析老王的形象入手,讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合文中的情節(jié)進(jìn)行分析概括,來(lái)了解老王這個(gè)不幸而又善良的人物形象。為此我設(shè)計(jì)了第一個(gè)問(wèn)題是:1、為什么說(shuō)老王是不幸的,他有什么性格特點(diǎn)?從哪些地方可以看出來(lái)?那么學(xué)生很容易就會(huì)明白,他是單干戶(hù)、蹬三輪的、無(wú)依靠、有眼疾,居破屋,體現(xiàn)出他的不幸。而他半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物,一個(gè)送字又體現(xiàn)出他的善良,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,還培養(yǎng)學(xué)生提取和概括信息的能力。這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括,教師不能做壟斷性的分析去替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇九

《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文,是一篇事理說(shuō)明文,介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí),“生物入侵者”標(biāo)題生動(dòng)形象,引起讀者注意,文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)措施,這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。

根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(一)知識(shí)與能力:1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識(shí);2、理清說(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn);3、體會(huì)文中說(shuō)明方法表達(dá)效果。(二)過(guò)程與方法:1、閱讀課文,篩選主要信息;2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上,明確說(shuō)明順序,討論說(shuō)明方法,品析說(shuō)明語(yǔ)言。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)多媒體課件介紹我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn):1、理清說(shuō)明順序;2、把握說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

對(duì)教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),因此,根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力,我覺(jué)得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高,完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

教有常法、但無(wú)定法,重在得法、貴在用法,教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍,使教學(xué)互動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。

朗讀法:教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過(guò)朗讀對(duì)課文的感知來(lái)了解。

演示法:本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),通過(guò)演示圖片,使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對(duì)人類(lèi)的危害。

合作交流法:學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決,通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一些真理,獲取更多的知識(shí)??鬃诱f(shuō):“三人行,必有我?guī)熝??!睅讉€(gè)人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容,生字詞的音、形、義,我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),在這節(jié)課,我沒(méi)有檢查文中的生字詞,我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句,說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用,讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來(lái),既提高了他們的自學(xué)能力,也提高了他們合作探究的意識(shí),還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內(nèi)容?(在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納)。

學(xué)生瀏覽課文,思考下列問(wèn)題:

1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者?它們有什么危害?

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?

3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序?說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。

本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。

1)通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà),在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。

2)可用文中“”這句話(huà)運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。

1、文中哪些詞、句子用得好?

2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?

1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答。

2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。

3.師生共同探究本文的主旨。

針對(duì)“生物入侵者”的危害,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度,你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?

1,學(xué)生分甲,乙兩組展開(kāi)討論。

2.師生點(diǎn)評(píng),歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。

1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)?說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”!

讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。

本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,從教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生的概括能力較好,歸納能力也很強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢,今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是:留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),把文本挖掘更透徹些。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十

(一)知識(shí)目標(biāo):

1。認(rèn)知幾種鳥(niǎo)形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別;

2。探究鳥(niǎo)類(lèi)適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3。歸納鳥(niǎo)的主要特征;

4。了解鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

(二)能力目標(biāo):

通過(guò)合作探究“鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀(guān)察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的意識(shí)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1。鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征;

2。鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。

三、

教學(xué)難點(diǎn)。

1.認(rèn)同鳥(niǎo)的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。

2.通過(guò)探究,認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。

3教學(xué)過(guò)程。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十一

首先,我說(shuō)說(shuō)教材,《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成,文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),寄托了作者的情懷,使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明,詩(shī)人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,以精煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求, 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文,感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ),翻譯全文,感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,因此,我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話(huà)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作、探究的過(guò)程。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

(教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō),還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去)

接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

(一)(首先是)激情導(dǎo)入

在課堂的開(kāi)始,我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài);表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。這時(shí),自然地導(dǎo)入新課。

那么今天,又為我們帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。(板書(shū)課題及作者)。

這樣可以吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章,我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中,把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái)。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始。

1, 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,進(jìn)行初步消化,實(shí)在解決不了的,請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上。

2, 小組交流完之后,引導(dǎo)學(xué)生全班交流,用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。

3,在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握,缺乏自信,小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此之后,學(xué)生實(shí)在解決不了的,老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過(guò)程中,我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn):“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解!”“很好,第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題!”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中,學(xué)生的思維被激活,勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主持課堂,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

(三)精讀課文,把握文章脈絡(luò),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者感情。

你認(rèn)為桃花源怎么樣?是從哪里讀出來(lái)的?

默讀課文,邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì),做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。默讀完之后請(qǐng)全班交流。

默讀完之后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答:

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,是從“芳草鮮美,落英繽紛”中讀出來(lái)的。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。

這樣,每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟,有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,有的讀出了桃花源的神秘,學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受,從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,然后小組之間進(jìn)行賽讀,每?jī)尚〗M讀完,都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美(板書(shū):美),積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。

此時(shí),我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù),然后全班交流辯論,在辯論后,老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景,讓學(xué)生重新思考,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí),也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。

整堂課的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。

這個(gè)過(guò)程,不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,而是學(xué)生自主合作、交流,體會(huì)文章中的感情,是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,把書(shū)讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。

(四)拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?,讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習(xí),把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語(yǔ):桃花落盡,落英繽紛,若是找不到那山青水美,怡然自得,不要悲傷,不要著急,只要想著真誠(chéng)、善良與美好,世外桃源就會(huì)常駐你的心里。

激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。)

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。(以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)

課堂的結(jié)尾 ,用客觀(guān)公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話(huà)結(jié)束說(shuō)課:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。

我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十二

一次函數(shù)說(shuō)課稿各位老師,你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《一次函數(shù)》,現(xiàn)在給大家說(shuō)一說(shuō)當(dāng)初我是如何跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的,希望各位多加指導(dǎo)!我將從以下幾個(gè)方面給大家做一詳細(xì)介紹:

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

本課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第14章第2節(jié)第2課時(shí),就是課本115到116頁(yè)的內(nèi)容。在許多方面與正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)有著緊密聯(lián)系,是本章中的重點(diǎn)。本節(jié)課安排在正比例函數(shù)的圖象與一次函數(shù)的概念之后。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一次函數(shù)圖象的畫(huà)法和一次函數(shù)的性質(zhì)。它既是正比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的拓展,又是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“用函數(shù)觀(guān)點(diǎn)看方程(組)與不等式”的基礎(chǔ),在本章中起著承上啟下的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想方法的很好素材。作為一種數(shù)學(xué)模型,一次函數(shù)在日常生活中也有著極其廣泛的應(yīng)用。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于以上的教材分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:

1、理解直線(xiàn)y=kx+b與y=kx之間的位置關(guān)系;。

2、會(huì)利用兩個(gè)合適的點(diǎn)畫(huà)出一次函數(shù)的圖象;。

3、掌握一次函數(shù)的性質(zhì).

數(shù)學(xué)思考:

2、通過(guò)一次函數(shù)的圖象總結(jié)函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合法的應(yīng)用,培養(yǎng)推理及抽象思維能力。

情感態(tài)度:

2、在探究一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的活動(dòng)中,通過(guò)一系列富有探究性的問(wèn)題,滲透與他人交流、合作的意識(shí)和探究精神。

(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):由一次函數(shù)的圖象歸納得出一次函數(shù)的性質(zhì)及對(duì)性質(zhì)的理解。

1、教學(xué)方法。

依據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求:以人為本,以學(xué)生為主體,讓教最大限度的服務(wù)與學(xué)。因此我選用了以下教學(xué)方法:

1、自學(xué)體驗(yàn)法——利用學(xué)生描點(diǎn)作圖經(jīng)歷體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題進(jìn)一步歸納總結(jié)。

目的:通過(guò)這種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、直觀(guān)教學(xué)法——利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。

目的:通過(guò)圖片和材料的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把抽象的知識(shí)直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,逐步將他們的感性認(rèn)識(shí)引領(lǐng)到理性的思考。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

做為一名合格的老師,不止局限于知識(shí)的傳授,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)。本著這樣的原則,課上指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法。

1、應(yīng)用自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,閱讀能力和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖象,分析材料。培養(yǎng)觀(guān)察總結(jié)能力。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

活動(dòng)1:觀(guān)察:

展示學(xué)生作圖作品(書(shū)p28例2),強(qiáng)調(diào)列表及圖象上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

課前一兩分鐘對(duì)學(xué)生上交的作圖作品進(jìn)行快速篩選,進(jìn)量多選出一部分,課上多肯定多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。再?gòu)闹羞x取一兩幅優(yōu)秀的作品上課為示例。

目的有四:

2、課上展示學(xué)生作品本身就是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的肯定,這又恰好給予了學(xué)生足夠的成功感和榮譽(yù)感,這便增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,聽(tīng)課更加專(zhuān)心。

3、學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖象進(jìn)而感悟它的形狀及與正比例函數(shù)圖象的異同,為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了準(zhǔn)備。

4、令教師對(duì)學(xué)生有了更深層次的了解,能更好地把握課堂。

(二)嘗試探索、體驗(yàn)新知:

活動(dòng)1、觀(guān)察探索:

比較兩個(gè)函數(shù)圖象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

第一步;根據(jù)你的觀(guān)察結(jié)果回答問(wèn)題。(書(shū)中原問(wèn)題1、2、3)。

目的:這樣在學(xué)生已經(jīng)知道正比例函數(shù)的圖象是一條直線(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)應(yīng)描點(diǎn)法來(lái)畫(huà)出了圖象,讓學(xué)生通過(guò)操作體驗(yàn)感悟兩者之間的關(guān)系,問(wèn)題變得直觀(guān)形象,學(xué)生們非常容易地完成平移。

目的:這樣通過(guò)啟發(fā)學(xué)生視覺(jué)見(jiàn)到的兩點(diǎn),即與坐標(biāo)軸的交點(diǎn){(0,b),和(-b/k,0)兩點(diǎn)};此交點(diǎn)的求法(學(xué)生易從填表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)),再反之引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩點(diǎn)畫(huà)圖象。就此題體驗(yàn)一次函數(shù)圖象的兩點(diǎn)確定;同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生用兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數(shù)圖象。

活動(dòng)2:知識(shí)再體驗(yàn):在同一直角坐標(biāo)系中畫(huà)出四個(gè)k值不同的一次函數(shù)圖象,并觀(guān)察分析。

目的:進(jìn)一步鞏固兩點(diǎn)作圖法,為探究一次函數(shù)的性質(zhì)作準(zhǔn)備。

活動(dòng)3:展示“上下坡”材料,解決象限問(wèn)題。(多媒體展示)。

目的:讓學(xué)生觸發(fā)漫畫(huà)中“上下坡”的情景,引導(dǎo)思考k、b對(duì)圖象的影響——設(shè)置化抽象為形象,化枯燥為生動(dòng),同時(shí)學(xué)生對(duì)這種直觀(guān)的知識(shí)易接受,易理解,記憶深刻。從而突出了重點(diǎn),攻破了難點(diǎn)。

活動(dòng)4:師生互動(dòng)(師生角色互換),提高拓展。(多媒體展出內(nèi)容)。

目的:通過(guò)這種師生互動(dòng)角色轉(zhuǎn)換形式,不但能盡快烘起課堂氣憤,而且復(fù)習(xí)了本課的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)理解的更透徹。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十三

教學(xué)活動(dòng)圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開(kāi),安排兩個(gè)課時(shí),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手,讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過(guò)程中體驗(yàn)篆刻的魅力,提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。為了降低學(xué)習(xí)難度,首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言,不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范,更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下,學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章,會(huì)有一種怎樣的滿(mǎn)足與成就呀!為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章,然后印在自己的書(shū)籍上,或者印在自己制作的精美小書(shū)簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書(shū)籍,把這些自己制作的小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物,告訴學(xué)生:誰(shuí)的作業(yè)完成得好,老師就把自己的書(shū)簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),通過(guò)實(shí)際的操作,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀(guān)察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生自己嘗試在印稿上石這個(gè)步驟中的兩種方式,教學(xué)實(shí)踐證明:“直接反寫(xiě)”的效果較好。肖形印沒(méi)有正反的明顯區(qū)別,為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。教材上鐫刻的方式有兩種選擇,實(shí)踐證明:切刀的方式更加易于掌握,也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中,提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便,嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品,結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫(huà)線(xiàn)條產(chǎn)生的視覺(jué)效果,形容自己的感受。在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后,學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊,“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上,此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的.材料,幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

本課的基本教學(xué)程序如下圖:

生:初步感知(欣賞作品)——樂(lè)中體驗(yàn)(刀法嘗試)——討論探究(自評(píng))——知識(shí)擴(kuò)展(親手刻出一枚屬于自己生肖的印章)。

互動(dòng)師:引導(dǎo)觀(guān)察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入。

在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,重點(diǎn)。

欣賞一些古今優(yōu)秀的篆刻藝術(shù)作品,為學(xué)好本課搭好基架。

2、介紹篆刻方法步驟。

從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印稿的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹,使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解,學(xué)習(xí)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處,可以相互借鑒、拓展。尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上。如:切刀法、沖刀法、寫(xiě)印稿等。

3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)。

這一教學(xué)環(huán)節(jié),為了降低學(xué)習(xí)難度,首先從肖形印的刻制入手。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言,不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范,更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字,而且生肖圖形比起文字而言,更加易于激起學(xué)生的好奇心我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的篆刻圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的肖形印,直接讓學(xué)生觀(guān)察、模仿、探究、創(chuàng)造。

4、課堂練習(xí)。

教育家弗賴(lài)登塔說(shuō):“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂(lè),讓學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo),隨時(shí)展示制作過(guò)程中的學(xué)生作業(yè),及時(shí)做出評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)。

5、歸納總結(jié)。

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。

美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與一體,因此,在教學(xué)中,應(yīng)將篆刻過(guò)程與板書(shū)相結(jié)合,將范畫(huà)、多媒體課件相對(duì)應(yīng),做到直觀(guān)清楚,突出主題,照顧全面。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十四

本節(jié)教材是《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí),屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.

2.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。

b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。

情感與價(jià)值觀(guān):

a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀(guān)和資源觀(guān)及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。

2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。

另外,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力,讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題 ,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。

讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣,達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

活動(dòng)探究與合作交流

在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過(guò)歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,今天我想和大家交流的是一堂寫(xiě)作課《我的媽媽》。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作課,“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛(ài);培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作)表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類(lèi):一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶(hù),早出晚歸,與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶(hù),生活一夜暴富,對(duì)孩子要求較低,溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。

從寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生寫(xiě)作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話(huà):學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過(guò)臭水溝;考試砸鍋,不但沒(méi)臭罵,安慰暖胸口。

針對(duì)以上情況,我對(duì)教材進(jìn)行如下處理:

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽?zhuān)€是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說(shuō),母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂(lè)。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.將寫(xiě)法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀(guān)察和體驗(yàn)上。如何了解母親,就從日常生活的觀(guān)察入手,觀(guān)察母親的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,在觀(guān)察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對(duì)生活的態(tài)度,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,完成對(duì)寫(xiě)作素材的積累,都得靠在生活中的觀(guān)察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。

總而言之,我對(duì)本堂寫(xiě)作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀(guān)察和體驗(yàn),積累素材,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開(kāi)心扉,向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,交流時(shí)不走題。

過(guò)程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作)表達(dá)情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):能主動(dòng)地了解母親,體會(huì)母親的情感,能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,如何表達(dá)這種愛(ài)。

在以上的說(shuō)課中,我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起。

(一)課前準(zhǔn)備

教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;制作ppt;與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,了解學(xué)情,搜集資料。

學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;準(zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組)。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話(huà),交流真情。)

(二)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享。教師補(bǔ)充??偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

(學(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀,在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門(mén)。)

2.了解母親

(1)母親小檔案

(學(xué)生學(xué)法:對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫(xiě),在填寫(xiě)受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。)

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十六

本節(jié)內(nèi)容不等式,它是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界中量與量之間關(guān)系的有效數(shù)學(xué)模型,在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,所以對(duì)不等式的學(xué)習(xí)有著重要的實(shí)際意義。同時(shí),不等式的基本性質(zhì)也為學(xué)生以后順利學(xué)習(xí)解一元一次不等式和解一元一次不等式組的有關(guān)內(nèi)容的理論基礎(chǔ),起到重要的奠基作用。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教材的內(nèi)容兼顧我校八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1。感受生活中存在的不等關(guān)系,了解不等式的意義。

2。掌握不等式的基本性質(zhì)。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷不等式的基本性質(zhì)的探索過(guò)程,初步體會(huì)不等式與等式的異同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):經(jīng)歷由具體實(shí)例建立不等式模型的過(guò)程,進(jìn)一步符號(hào)感與數(shù)學(xué)化的能力。

重點(diǎn):不等式概念及其基本性質(zhì)。

難點(diǎn):不等式基本性質(zhì)3。

1。教學(xué)理念:“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”

2。教學(xué)方法:觀(guān)察法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法.。

3。教學(xué)手段:多媒體應(yīng)用教學(xué)。

4。學(xué)法指導(dǎo):嘗試,猜想,歸納,總結(jié)。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

上課伊始,我將用一個(gè)公園買(mǎi)門(mén)票如何才劃算的例子導(dǎo)入課題。

(此處學(xué)生是很容易得出買(mǎi)30張門(mén)票需要4x30=120(元),買(mǎi)27張門(mén)票需要5x27=135(元),由于120〈135,所以買(mǎi)30張門(mén)票比買(mǎi)27張還要?jiǎng)澦?。由此建立了一個(gè)數(shù)與數(shù)之間的不等關(guān)系式)。

緊接著進(jìn)一步提問(wèn):若人數(shù)是x時(shí),又當(dāng)如何買(mǎi)票劃算?

引例列出了數(shù)與數(shù)之間的不等關(guān)系和含有未知量1205x的不等關(guān)系。那么在不等式概念提出之前,先讓學(xué)生回顧等式的概念,“類(lèi)比”等式的概念,嘗試著去總結(jié)歸納出不等式的概念。使學(xué)生從一個(gè)低起點(diǎn),通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心,為下面的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了積極。

接下來(lái)我用一組例題來(lái)鞏固一下對(duì)不等式概念的認(rèn)知,把表示不等量關(guān)系的常用關(guān)鍵詞提出。

(1)a是負(fù)數(shù);

(2)a是非負(fù)數(shù);

(3)a與b的和小于5;

(4)x與2的差大于-1;

(5)x的4倍不大于7;

(6)y的一半不小于3。

關(guān)鍵詞:非負(fù)數(shù),非正數(shù),不大于,不小于,不超過(guò),至少。

難點(diǎn)突破:通過(guò)上面三組算式,學(xué)生已經(jīng)嘗試著歸納出不等式的三條基本性質(zhì)了。不等式性質(zhì)3是本節(jié)的難點(diǎn)。在不等式性質(zhì)3用數(shù)探討出以后,換一個(gè)角度讓學(xué)生想一想,是否能在數(shù)軸上任取兩個(gè)點(diǎn),用相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)挖掘一下,乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),任意兩個(gè)數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”的思想,使數(shù)的取值從特殊化到一般化,從對(duì)具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學(xué)生用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn),從而增加猜想的可信程度。同時(shí),讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法并能有效地解決問(wèn)題。

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)的看法,希望各位專(zhuān)家指正。謝謝!

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十七

“數(shù)據(jù)的分段整理”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的內(nèi)容。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。本單元繼續(xù)教學(xué)把一組數(shù)據(jù)按大小分成若干段進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并把統(tǒng)計(jì)獲得的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。本課時(shí)是初步教學(xué)分段統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍,不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買(mǎi)服裝,想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境,引出怎樣購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計(jì)表,分析整理后的數(shù)據(jù),根據(jù)分析結(jié)果解決實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),我對(duì)教材進(jìn)行了重新開(kāi)發(fā),把購(gòu)買(mǎi)鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買(mǎi)校服。圍繞購(gòu)買(mǎi)校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程,而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上,整理的方法采用多種方法,在交流比較的過(guò)程中逐步優(yōu)化,突出畫(huà)“正”字的方法,得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理,使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識(shí),形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程已有所體驗(yàn),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征,在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、交流、反思等活動(dòng),并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中我靈活采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫(huà)“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠(chǎng)定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下,對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感,每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法,真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程,特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法,從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

a、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

本課的導(dǎo)入,給學(xué)生做校服的情境,使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理,感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)。學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。最后,布置學(xué)生寫(xiě)一份建議書(shū),也是深有教育價(jià)值的。

b、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程有數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)整理,統(tǒng)計(jì)制表,分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié),其中分析數(shù)據(jù)是重要的環(huán)節(jié),也是課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在“女生1分鐘跳繩檢測(cè)”一題中,我引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析“你看了這張統(tǒng)計(jì)表,你知道了什么?”在“空氣質(zhì)量”一題中,我讓學(xué)生說(shuō)“看了這些數(shù)據(jù),你覺(jué)得常州市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)常州的小市民,你覺(jué)得能為改善常州的環(huán)境做些什么?”學(xué)生的分析是推己及人,豐富多彩的,是符合孩子心理實(shí)際的。設(shè)計(jì)這樣的分析,我認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好載體。

真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十八

任老師能充分理解教材,把握教材,課中能緊緊圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。

任老師借助多媒體課件提供的平臺(tái),根據(jù)初中生好奇善動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突破了重難點(diǎn),基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

任老師的這節(jié)課,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,教學(xué)中將討論教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體,通過(guò)觀(guān)看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識(shí),擴(kuò)大了知識(shí)容量,使學(xué)生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識(shí)。

1、導(dǎo)入新課中,任老師創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)《正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》引出本節(jié)課,直接的導(dǎo)課簡(jiǎn)單明了。

生帶著問(wèn)題再次認(rèn)真閱讀教材,學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合,邊讀邊思,讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。

3,任老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與課外熱點(diǎn)相融相通,堅(jiān)持理論聯(lián)系教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的`原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì),把時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中展開(kāi)有效的學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟,激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參與社會(huì)生活的熱情,提高自己的思想品德,很輕松的理解了個(gè)人與集體的關(guān)系。

以上是我認(rèn)為任老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn),更是值得我們所有教師學(xué)習(xí)的地方。

聽(tīng)了康超老師的《撐起自我的保護(hù)傘》一課,我收獲了很多,這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)很成功的示范課。他充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,并營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛,學(xué)生在交流中提高學(xué)習(xí)能力。我從以下幾個(gè)方面具體評(píng)價(jià)康超老師的這節(jié)課。

康老師通過(guò)播放視頻以及背景音樂(lè)的烘托,創(chuàng)設(shè)了一種觸目驚心,哀傷的情境,讓學(xué)生在悲傷的氛圍中感受缺乏自我保護(hù)知識(shí)的慘痛后果,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自我保護(hù)能力的重要性和必要性。接著他讓學(xué)生列舉其他的意外傷害,使學(xué)生意識(shí)到傷害無(wú)處不在,要提高自我防范意識(shí)。情境導(dǎo)入,更加讓學(xué)生意識(shí)到自我保護(hù)的重要性。

1、在自護(hù)知識(shí)知多少的環(huán)節(jié)中,他創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)其進(jìn)行取舍,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備了一些生活中會(huì)遇到的問(wèn)題,組織學(xué)生分組進(jìn)行探討,意在使學(xué)生了解掌握一些防災(zāi)自護(hù)的知識(shí)和方法,學(xué)會(huì)用知識(shí)守護(hù)生命。這是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此他精心組織學(xué)生分組討論,在生生互動(dòng)、合作探究中,達(dá)到集思廣益,了解相關(guān)自護(hù)知識(shí)的目的,教師及時(shí)歸納和相關(guān)知識(shí)的展示便于學(xué)生更全面的掌握自護(hù)知識(shí)。最后在欣賞保護(hù)歌中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),這樣在輕松的氛圍中鞏固了知識(shí)并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的擴(kuò)展和遷移。

2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是把知識(shí)與學(xué)生的情感、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。從課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),重點(diǎn)使學(xué)生掌握日常生活中自我保護(hù)的幾種方法和技巧:正確處理意外事故的方法和技能;正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑;正確面對(duì)陌生人的關(guān)心和幫助??傊?,要有自我防范意識(shí),為自己的生命撐起保護(hù)傘。因此,要求我們必須冷靜判斷,理性分析,切忌麻痹大意和盲動(dòng),用智慧保護(hù)自己的生命不受侵害。

當(dāng)然,人無(wú)完人,上課也是一樣的,除了以上一些值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),同時(shí)也有一些不足:

1、教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn),給學(xué)生重復(fù)的話(huà)語(yǔ)多。

2、小組討論給予的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生沒(méi)有更好的討論出完整的答案。

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各位專(zhuān)家、各位評(píng)委,大家好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:《隱私和隱私權(quán)》。

一、說(shuō)教材。

本框是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們的人身權(quán)利”第五課“隱私受保護(hù)”的第一框內(nèi)容。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),時(shí)代性強(qiáng),但比較難以理解,是第二單元的教學(xué)難點(diǎn)。因此在教材編寫(xiě)上將其從前一課內(nèi)容中獨(dú)立出來(lái),用一課的篇幅讓學(xué)生具體地學(xué)習(xí)。它在教材中處于承前啟后的地位,教材前一課是簡(jiǎn)略介紹公民的幾種人格尊嚴(yán)權(quán),本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴(yán)權(quán)中的另一種權(quán)利——隱私權(quán),為后一框內(nèi)容——尊重和維護(hù)隱私權(quán)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是:“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分:“知道法律保護(hù)公民個(gè)人隱私,任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私,能夠自覺(jué)地尊重別人的隱私?!?/p>

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):通過(guò)案例的分析與討論及活動(dòng)的體驗(yàn)與探究,幫助學(xué)生了解隱私的內(nèi)涵,懂得保護(hù)隱私的必要性,知道隱私權(quán)及具體內(nèi)容。

能力目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決身邊的一些問(wèn)題,提高分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力和社會(huì)生活能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)清隱私和隱私權(quán),樹(shù)立隱私的意識(shí)與觀(guān)念,強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

正確認(rèn)識(shí)隱私和隱私權(quán)。確定依據(jù):從認(rèn)識(shí)上講,長(zhǎng)久以來(lái),由于觀(guān)念等因素的影響,整體社會(huì)環(huán)境缺乏個(gè)人隱私意識(shí),總認(rèn)為“好事不背人,背人沒(méi)好事”,把隱私等同于丑事、不光彩的事,所以正確認(rèn)識(shí)隱私很有必要;從實(shí)際上講,學(xué)生處于被教育的地位,個(gè)別家長(zhǎng)和教師為了解學(xué)生,經(jīng)??磳W(xué)生日記、翻學(xué)生抽屜等,雖然這些行為出于善意,但嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的隱私,所以,學(xué)習(xí)有關(guān)隱私權(quán)的內(nèi)容,有助于學(xué)生積極維護(hù)隱私權(quán)。

教學(xué)重難點(diǎn)突破方法:

1、理論引導(dǎo)。通過(guò)展示有關(guān)的法律知識(shí)和對(duì)典型案例的分析,讓學(xué)生在理論上對(duì)隱私和隱私權(quán)有一個(gè)全面的了解。

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2、情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情景,使學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到保護(hù)隱私和隱私權(quán)的必要性。

3、合作交流。通過(guò)小組探究、合作交流,幫助學(xué)生澄清對(duì)隱私的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,樹(shù)立隱私意識(shí)。

四、說(shuō)教法。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)隱私權(quán)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),學(xué)校、家庭、社會(huì)的一些錯(cuò)誤做法也誤導(dǎo)了學(xué)生的理解,不敢理直氣壯地去維護(hù)自己的隱私權(quán);也有些學(xué)生把一切生活上、學(xué)習(xí)中的事情都看成是隱私,拒絕與家長(zhǎng)的交流。

根據(jù)新課程理念、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、確定如下教學(xué)方法:

1、討論法:針對(duì)學(xué)生在隱私方面的模糊認(rèn)識(shí)以及對(duì)在家庭、學(xué)校中的侵犯隱私現(xiàn)象,因?yàn)橘N近學(xué)生生活,學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”,所以主要采用討論法。

2、問(wèn)題教學(xué)法:在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,都設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題,問(wèn)題間一環(huán)扣一環(huán),指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察周?chē)h(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情景教學(xué)法:為了吸引學(xué)生的注意力,采用一段視頻,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生分析在社會(huì)中,特別是高科技的發(fā)展帶來(lái)侵犯隱私的新現(xiàn)象。

4、體驗(yàn)教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時(shí)的感受,從而體會(huì)“己所不欲,勿施于人”的道理。

5、案例教學(xué)法:再現(xiàn)生活中的典型案例,通過(guò)分析,在沖突中明辨是非,增強(qiáng)隱私意識(shí)。

五、說(shuō)學(xué)法。

我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,為讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、合作交流法:學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)及探索等,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)合作意識(shí),培養(yǎng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究法律的興趣,更有助于情感的理解與升華。

3、參與學(xué)習(xí)法:正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)維權(quán),學(xué)會(huì)做人。

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六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我的教學(xué)程序分為七個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),歌曲導(dǎo)入;第二環(huán)節(jié),暢所欲言;第三環(huán)節(jié),今日說(shuō)法;第四環(huán)節(jié),實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō);第五環(huán)節(jié),明辨是非;第六環(huán)節(jié),法律導(dǎo)航;第七環(huán)節(jié),模擬立法。

1、歌曲導(dǎo)入。

播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲,同時(shí)多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完,教師提問(wèn):

師:1)小龍人有什么秘密?2)小龍人為什么要隱藏這些秘密?生:回答,略。

設(shè)計(jì)目的:以學(xué)生熟悉的兒童歌曲導(dǎo)入,營(yíng)造輕松的課堂氣氛。歌曲結(jié)束后,拿出學(xué)生的一封信,簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn),“我想拆開(kāi)這封信了解這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因,可以嗎”?通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境,導(dǎo)入新課——人人有隱私。

2、暢所欲言。

1)、“隱私就是丑事”的說(shuō)法正確嗎?為什么?

2)、生活中,你有哪些方面的秘密不愿別人知道?為什么不愿別人知道?

(小組先交流,再派代表發(fā)言)。

師生歸納出個(gè)人隱私的含義[個(gè)人隱私:是指不愿為人所知、不愿公開(kāi)的與公共利益、群眾利益無(wú)關(guān)的純個(gè)人私事。]設(shè)計(jì)目的:這些是學(xué)生比較熟悉的事情,但同時(shí)也是模糊的問(wèn)題,從學(xué)生的思維實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、探求問(wèn)題的興趣,從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍,并讓學(xué)生從中了解什么是隱私及其內(nèi)容,澄清對(duì)隱私的模糊認(rèn)識(shí)。

3、今日說(shuō)法。

師:現(xiàn)代社會(huì),科技迅猛發(fā)展,高科技在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí),也可能給人們正常社會(huì)生活帶來(lái)煩惱。

播放視頻:《尷尬攝像頭》。

3)、你如何評(píng)價(jià)在浴室安裝攝像頭的行為?(小組先交流,再派代表發(fā)言)。

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http://生:回答,略。

設(shè)計(jì)目的:通過(guò)對(duì)這個(gè)視頻分析,讓學(xué)生了解保護(hù)隱私對(duì)個(gè)人的重要意義;感受到在信息社會(huì),人們渴望對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù);明白侵犯別人隱私是一種不道德的行為,也是一種違法行為,最后得出隱私權(quán)的含義。

(多媒體顯示)。

隱私權(quán):是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。

4、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。

過(guò)渡:剛才我們分析了社會(huì)中侵犯隱私的現(xiàn)象,下面我們把眼光投放到家庭、學(xué)校中,看看家庭學(xué)校中對(duì)隱私的關(guān)注程度。

生:回答,略(在這個(gè)環(huán)節(jié),自然而然解決導(dǎo)入提出的問(wèn)題:能否拆學(xué)生的信件)。

設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)主要采用討論法、師生對(duì)話(huà)法、問(wèn)題教學(xué)法。從上一環(huán)節(jié)的典型案例遷移到學(xué)生的實(shí)際生活,教師要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo),給學(xué)生提供實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的空間,通過(guò)學(xué)生的自我反思,使其明白保護(hù)自己隱私、尊重他人隱私的重要性;并通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn),自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),補(bǔ)充對(duì)隱私權(quán)的全面理解。

5、明辨是非。

展示一些情境,讓學(xué)生辨別哪些屬于侵犯隱私權(quán)的行為,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。1)、某影視明星的年收入和婚戀情況未經(jīng)本人同意便被刊登在某晚報(bào)上。2)、某地公安派出所以“掃黃打非”為名,在無(wú)搜查證的情況下,對(duì)某小區(qū)住房進(jìn)行全面搜查。

3)、小王在存款的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)銀行安裝攝像頭拍攝了全部過(guò)程。4)、個(gè)別學(xué)校為更好的管理學(xué)生,在學(xué)校操場(chǎng)、出入口安裝了監(jiān)視器。5)、李某在實(shí)施手術(shù)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有多名實(shí)習(xí)醫(yī)生在觀(guān)摩自己的手術(shù)過(guò)程。

6)、公安機(jī)關(guān)在破案過(guò)程中,利用竊聽(tīng)器獲取了犯罪嫌疑人李某販毒的確切證據(jù)。

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http://(小組先交流,再派代表發(fā)言)。

設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)主要采用合作交流法、討論法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生辨證的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生明白如果個(gè)人私事與社會(huì)公共利益有關(guān),則不屬于隱私,不受法律保護(hù),以此加深對(duì)隱私權(quán)的全面理解。

6、法律導(dǎo)航。

生:沒(méi)有。

師:對(duì),我國(guó)目前的法律中還沒(méi)有將隱私權(quán)作為一個(gè)獨(dú)立的人格權(quán)明確提出來(lái),所以隱私權(quán)還是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)獨(dú)立的立法(過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié))。

設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生結(jié)合教材的相關(guān)鏈接和已有的法律知識(shí)了解保護(hù)隱私的相關(guān)規(guī)定。學(xué)生列舉很多條法律依據(jù)后,教師設(shè)問(wèn)(聽(tīng)到或看到隱私權(quán)三個(gè)字了嗎?),學(xué)生疑惑并思考著,教師將我國(guó)法律目前情況一筆帶過(guò)。這部分內(nèi)容教材上沒(méi)有具體指出,但是“源于教材,還要超越教材”,學(xué)生對(duì)其自身不懂得但一點(diǎn)即可明白的知識(shí)具有濃厚的興趣,所以我增加了這一設(shè)問(wèn),同時(shí),這樣也可以很自然地過(guò)渡到最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

7、模擬立法。

讓學(xué)生小組合作,模擬制定有關(guān)隱私保護(hù)的法律條文,每小組制定一到兩條,并記錄下來(lái)派代表發(fā)言。

提供一條法律條文供學(xué)生參考:參考:美國(guó)芝加哥市規(guī)定,在公共浴池和淋浴間,未征得當(dāng)事人允許,禁止對(duì)其進(jìn)行拍照。對(duì)違反規(guī)定的人處以5至500美元的罰款。

學(xué)生展示自己制定的條文,略。

設(shè)計(jì)目的:這一環(huán)節(jié)主要采用小組合作探究的方法,每個(gè)小組將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,達(dá)到學(xué)以致用的目的,通過(guò)一節(jié)課中的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼,到最后的動(dòng)手,綜合利用多個(gè)身體機(jī)能,學(xué)生能夠更好地內(nèi)化知識(shí)。

本課總結(jié):每個(gè)人都有自己的隱私,保護(hù)個(gè)人隱私是道德要求,也是法律要求,我們期待著專(zhuān)門(mén)保護(hù)公民隱私權(quán)法律的誕生,給我們開(kāi)辟一條維權(quán)通道。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

我注重簡(jiǎn)單、巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì),既能體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),又便于學(xué)生能夠理解掌握。

道德。

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http://隱私隱私權(quán)。

法律。

各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo),本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,力爭(zhēng)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線(xiàn)”,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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真菌的八年級(jí)說(shuō)課稿篇十九

各位老師,大家上午好!

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對(duì)于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊(yùn)藏的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.

文言文的教學(xué),往往會(huì)走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對(duì)話(huà)的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后,教師指名誦讀,及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后,老師問(wèn)大家:剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章,你認(rèn)為,著片文章應(yīng)該大聲讀嗎?因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀,對(duì)文章內(nèi)容略有感知,因此會(huì)提出不同的看法。大致會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)談,靜寫(xiě)得很美,是晚上,而且環(huán)境很寧?kù)o,所以,音量應(yīng)適中,而且速度要慢,舒緩一些。接著,老師來(lái)范讀文章。(故意在三處停頓稍長(zhǎng))之后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題,老師則提示大家說(shuō):剛才老師在朗讀的過(guò)程中,有三處明顯的停頓,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?那么,老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(zhǎng),想提示大家什么?前一問(wèn),學(xué)生回答可能比較順利,后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考?;蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達(dá)方式上想一想,有什么不同嗎?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)反映出,第一部分的內(nèi)容是敘述,第二部分是描寫(xiě),第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生,及時(shí)在書(shū)上標(biāo)示出來(lái)。好,請(qǐng)同學(xué)們把敘述的句子讀一下,讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫(xiě)的句子,用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后兩句,用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評(píng),看,同學(xué)們的語(yǔ)氣的變化,說(shuō)明,文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,熟讀了文章,為第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ)。

接下來(lái),老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間,要求學(xué)生快速結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?,把自己不理解的地方?biāo)記出來(lái),一會(huì)提出來(lái),大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間,注意閱讀效率。時(shí)間到,大家進(jìn)行交流。例如:再如:這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的,老師再來(lái)解決。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后,老師說(shuō),今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文:譯讀。

我來(lái)給大家做一下示范:第一句“。。。睡”我這樣說(shuō):的一個(gè)明凈的晚上,我略有困意。本來(lái)打算寬衣睡下,可無(wú)意間發(fā)現(xiàn),皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò),照到了我的床頭,這美好的月色啊,原來(lái)被我關(guān)在了戶(hù)外,于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā),學(xué)生順著老師的思路,展開(kāi)想象的翅膀,描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)造。之后,讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯(cuò)誤之處,教師予以糾正。此環(huán)節(jié),是在完成對(duì)文章的整體感知,同時(shí),在理解句義的基礎(chǔ)上,又不局限于文字,讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充。

進(jìn)入第二個(gè)版塊:蘇軾與張懷民的對(duì)話(huà)。

教師過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生的思維:同學(xué)們,閱讀文章,我們會(huì)感到,這些話(huà)是蘇軾對(duì)自己在訴說(shuō),訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受,在和自己的心對(duì)話(huà)。這些話(huà),似乎只有對(duì)自己訴說(shuō)。不過(guò),還有一個(gè)人,可以?xún)A聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好朋友,張懷民了。我們說(shuō),朋友之所以成為朋友,是因?yàn)榕笥阎g有著共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相似之處嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽掖鸢?。他們的共同點(diǎn)是同是“閑人”

由此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):探究閑人意韻,知人論事。真的清閑嗎?引入蘇軾的背景知識(shí)和張懷民的背景資料?他們的閑是被迫的,是不情愿的。是無(wú)奈的。那么,如果你是張懷民,在這樣一個(gè)夜晚,你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?蘇軾會(huì)怎樣回答張懷民呢?學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì)。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。學(xué)生在了解了作者的背景之后,應(yīng)該可以扣住相互勉勵(lì),相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。可以讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié):他們兩個(gè)人,真可以說(shuō)是,同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說(shuō),此時(shí),蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō),也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話(huà),寫(xiě)出來(lái)的景應(yīng)該是陰沉昏暗的。可事實(shí)不是這樣的,蘇軾筆下的景是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細(xì)細(xì)品味。這是第二個(gè)環(huán)節(jié),品析語(yǔ)句,披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì)。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷。

第三個(gè)版塊:蘇軾與“我”對(duì)話(huà)。

800年后的今天,你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?

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