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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇一
摘要：在我國教育當中，農村的小學教育是極為重要的一部分。然而，從當前的情況來看，農村小學教學卻并不樂觀，特別是數(shù)學課程的教學，學生學習質量不高、效率低下等問題一直困擾著小學數(shù)學課程的教學。在本文中，筆者就將針對當前農村小學數(shù)學課程教學中存在的問題進行探討，以此提出相關的對策，希望對我國未來農村小學數(shù)學課程的教學有所幫助。
眾所周知，農村的教育是我國現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經濟水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導致農村教育中往往存在著教學資源匱乏、教師素質不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國農村教育教學質量的提高，同時對農村學生的發(fā)展帶來極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農村小學的教學質量，這不僅為了能夠讓學生未來更好的發(fā)展同時也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農村小學的教育當中，數(shù)學課程的教學一直以來就存在著低效、耗時、學生缺乏學習興趣等問題。這些問題的存在對于學生數(shù)學課程的學習產生了極大的阻礙。而之所以會產生這些問題，是因為在農村小學數(shù)學課程的教學中存在以下幾種情況所導致的。
1．1脫離現(xiàn)實生活。
在小學數(shù)學課程的教學中，要想讓學生取得更加良好的學習成績，那么就需要將數(shù)學課程的教學盡可能的貼近生活，這樣一來才能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，以此來提高數(shù)學課程學習的質量。然而，從當前的實際情況來看，在農村小學數(shù)學課程的教學中，教師只注重理論知識的教學，對于數(shù)學知識在現(xiàn)實生活以及實踐活動的應用教授較少。這樣一來，學生在學習過程中所接觸到的數(shù)學知識過于的理論與抽象，不僅會影響學生對數(shù)學知識的理解，同時也讓學生無法很好的將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活與實踐活動當中，從而影響了數(shù)學課程學習的質量。
1．2教學活動過于形式化。
從當前農村數(shù)學課程的教學情況來看，教學活動過于形式化也是當前小學數(shù)學課程教學中存在的問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師在進行教學時，對于教學方法的錯誤理解，導致即便應用了新型的教學方式，也只是停留在“形”上，而沒有學會“神”。這樣一來，不僅無法取得良好的教學效果，同時也會影響學生的學習興趣，降低學生的學習質量。
1．3教學模式過于生硬。
從當前農村小學數(shù)學課程的教學實際情況來看，課堂教學模式的應用過于生硬。雖然按照新型教學模式理論上的做法去進行備課，然后卻沒有貼合農村小學數(shù)學課程教學的實際情況，這樣一來自然而然無法取得良好的教學效果。同時，新型教學模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學生，然而大部分教師雖然應用了新型教學模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，導致學生無法主動的參與到課堂活動當中，從而影響了課堂教學效果的提高。
1．4教學方法較為枯燥。
眾所周知，小學生正處于一個極為特殊的年齡階段，這個時候他們對外界的事物充滿了好奇心，學生很容易就被外界事物吸引，導致很多時候學生對學習都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學的內容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學習當中。然而，從當前的情況來看，在農村小學數(shù)學課程教學中，由于教學資源的匱乏，導致教師能夠使用的教學手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來進行教學，使得課堂的教學方法過于枯燥乏味，很難吸引學生的學習興趣。
1．5沒有重視學生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進行教學過程中必須要明確學生在課堂中的主體地位，以學生為中心來進行教學。這樣一來才能有效提高學生的學習質量，讓學生主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。然而，從當前農村小學數(shù)學課程的實際教學情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學生主體地位的情況依然存在。這樣一來，不僅無法提高學生的學習質量，同時學生一直是被動的參與到課堂活動當中，很容易就會喪失對數(shù)學課程的學習興趣，對學生將來的學習產生極為不良的影響。
2．1提高學生的學習興趣。
對于每一個學生來說，培養(yǎng)學習興趣都是極為重要的。這是因為，沒有任何事物是比興趣更好的老師。通過學習興趣的激發(fā)能夠讓學生更加積極主動的投入到課程學習當中，以此來提高學生的學習質量，幫助學生取得更加良好的學習成果。而小學數(shù)學課程教學質量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學任務的同時提高學生的學習興趣，幫助學生的學習。
2．2幫助學生綜合素質的提高。
農村小學數(shù)學課程課堂教學質量的提高還能夠幫助學生提高綜合素質。這是因為，在數(shù)學課程的學習過程中，不僅僅是為了學生未來的升學，同時也能夠起到培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學質量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學生的個人能力，幫助學生提高自身的綜合素質。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇二
現(xiàn)在的教學背景越來越要求老師們在課堂上要運用符合學生思維發(fā)展水平的方法，激發(fā)學生主動探索、創(chuàng)新的天分，引導他們各方面能力的綜合進步。小編整理了相關內容，希望能幫助到您。
因為小學生獨特的年齡、性格特征，其對一些新奇的東西往往充滿興趣，并且很多學生的好奇心以及自尊心等等有非常強。因此，老師在教學的時候需要按照其發(fā)展特點，對其探究能力進行提升，然而，如今在一些數(shù)學課上還有一些不完善的地方，這值得我們進一步反思。
(一)情境教學過度，脫離教學目的。
一些老師在導入的時候，很喜歡用情境這種引入的方法，結果導致孩子們的思想不集中。比如說，在引入部分，老師突然想起用動畫片“喜洋洋”當作導入，這會讓學生充滿好奇心，進行自己天馬行空的想象，但是卻忽略了這是數(shù)學課堂。有的老師在進行加減混合的教學的時候，用春游來導入，但是在這個過程中卻講述了太多關于景色話語，導致他們沉迷于美景之中，從而忘記了改課的主要目的，是要進行數(shù)學學習。
(二)成人視角缺乏趣味性。
師門在設計教學情境的時候，如果只是從大人的視角去設計，不重視學生的年齡性格特征，會使得設計的情境過于簡單乏味，沒有創(chuàng)新性。比如，有老師在教授《7的乘法口訣》這個部分的時候，通過提問“一周幾天”來引入教學，這對學生來說，一點都沒有趣味，并且對口訣的背誦效果也不佳。
(三)教學過程缺少“數(shù)學味”
在教學中，老師使用各色各樣的情境引入課堂，但是并沒按時的把導入拉回到對數(shù)學知識的講授當中，導致數(shù)學特有的趣味被減弱了，也降低了學生學習的興趣。比如，有老師在講授《統(tǒng)計》這個部分的時候，利用分組教學的方法，讓學生進行自由的討論，但是他們只是限制于對組員間體重的對比商討之中，卻沒有效的進行對數(shù)學相關知識的學習。
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二、自主學習含義與意義。
在課堂上，孩子們樂意在老師帶來下，主動學習，探究問題，發(fā)揮自己的優(yōu)長，提高學習的效率。他們能夠利用各種方式，進行自主的有選擇性的探究，并且，對相關的內容展開創(chuàng)新性的理解，以此實現(xiàn)對自主探究能力的培養(yǎng)。學生展開自主探究的主要作用一般有：
(一)提高數(shù)學知識吸收的質量。
自主合作的學習是孩子們學會探究的主要渠道，孩子們可在對學習滿懷樂趣的前提上，積極主動的研究問題、思考問題，將學會的知識轉化為他們的學習習慣，提高學習效率。
(二)是未來學習的前提條件。
小學是進行數(shù)學學習重要階段，對孩子們的進步十分的重要。因此，需要增強學生自主、積極探究的行為習慣，利用其自主的學習興趣以及主動探究的能力，引導他們學會學習的方法，進行高效的學習。
小孩子們一般對事物都充滿了好奇，并且有著一定的自主發(fā)現(xiàn)能力，因此，在該階段，愈是大力的發(fā)掘他們的自主發(fā)展水平，他們自主探究的水平就會愈高，自相互探究的行為習慣就會更有效的促進其形成知識性遷移的能力。
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自主性的課堂可以讓孩子們成為重要參與者，憑借獨立探索的方式發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，學會游泳的知識，進行各種各樣的自主探究活動，從而不斷的掌握數(shù)學概念，掌握學習數(shù)學的有效方法。
(一)科學導入，激發(fā)學習熱情。
情境導入部分的科學合理，是數(shù)學教學有效展開的重要方式，需要在教學中營造和諧活躍的情境，以寓教于樂的形式促進孩子們學習的積極性：
1.利用生活經驗促進數(shù)學學習。對孩子們來說，生活中的成就是十分有意義，而這些生活經歷和課堂學習十分不開的，教師可以在課堂中讓孩子們能夠切實的感受到數(shù)學在生活中的運用，數(shù)學教學中，情境與生活愈相關，愈容易激發(fā)他們生活中的感悟，提高學習效率。
比如，在進行對“人民幣的認識”部分的教授的時候，老師應該讓他們展開分組活動，設計使用人民幣買東西的情境，將各類東西粘貼上不一樣的價格標簽，接著在讓他們用各種價值的人民幣買東西，讓他們在買東西的環(huán)節(jié)中感受到數(shù)字的變化。
2.以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。學生十分喜歡和積極的一個教學過程就是游戲，因此數(shù)學課堂可引進一定的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)他們探究的樂趣，寓教于樂，有效的教學。
例如，在講授十以內的加法這一部分的時候，老師不能僅僅讓他們把數(shù)字相加，還可適當?shù)氖褂糜螒虻姆椒?，如郵遞員送信，能夠極大的提升他們學習的積極性，老師課前先把貼有不同數(shù)字的信箱，以及各種聯(lián)系題目的新風準備好，挑幾位同學扮演送信的人，把信封與信箱匹配起來，他們會在積極的有趣的學習過程中就掌握了相關的加法知識，能夠切實的增加教學的成效。
3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。學生十分喜歡故事，所以在教學中適當?shù)耐ㄟ^講故事來增加趣味，能夠促進學生展開創(chuàng)造性的想象并且展開自主積極的學習。
比如說，在教授“十以內的數(shù)字”這一部分的時候，可適當?shù)囊M一些故事幫助學生掌握數(shù)學知識。比如：在零到九的數(shù)字王國里面，九覺得自己最大，便十分驕傲，于是對別的數(shù)字說道：“你們都是小不點兒，沒有我大，因此都必須聽我的話?！眲e的數(shù)字為了不讓他繼續(xù)囂張，決定讓一和零組成一個新的兩位數(shù)，九看到以后低頭認識了自己的錯誤，便不再傲嬌了，還和其他數(shù)字成了好伙伴。
他們在聽老師講故事的時候，也進行對一定的想象，明白了十以內數(shù)字的基數(shù)以及序數(shù)的作用等等，展開了自主性的主動的探究。利用數(shù)字問題促進他們展開主動的學習。合理的問題能夠引起他們的興趣，使他們懷著疑惑和好奇展開主動的學習探索，這也是一種有效的教學導入方式。
設計問題的時候，需要考慮其難度，要按照他們的發(fā)展特點設計問題，循序漸進，切記不可用艱深的問題給他們造成障礙，否則容易打擊學生學習的主動積極性。
(二)師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程。
關于老師對學生的教育，有這樣一句俗話：告訴的知識，容易忘記;分析出來的知識，可以記住;自主參與的知識，就會真正理解。這表示唯有使學生主動學生、積極參與，才會在不斷的交流、探索之中將新的知識進行內化，形成自主學習的能力。
1.引導學生進行自主性的探索學習。在進行“認識鐘表”這部分的教授的時候，要使學生能夠進一步認識中鐘表，可以讓他們對真實的鐘表進行撫摸、觀看，讓他們在這個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)長短針的不同，并且注意接近的2個數(shù)字間的大小是一樣的，他們在這個環(huán)節(jié)中，也達到了本課教學的目的。
2.根據(jù)學生層次進行小組合作式自主式探究。分組合作一定要在老師的引導以及耐心輔導中進行，老師要帶領他們進行認真的觀察，例如，在教授長方形的時候，需要讓每一個組展開分組競賽，能夠發(fā)現(xiàn)最多的長方形的一組就贏得比賽。
在同學們積極參加的環(huán)節(jié)中，老師需要不斷指導孩子們仔細觀看長方形與正方形二者之間的異同，利用比較、測量等各種方法，正確的認識到長方形這種圖形在生活中的運用，比如：桌子、黑板等等，學生在這個過程中能夠有效的掌握學習的目標，提升學習效率。
(三)數(shù)學知識的應用———鞏固數(shù)學知識的自主性究。
在學習中，學生獲得最基礎的知識以后，老師還需要把這些知識進一步加深鞏固，通過復習記憶的方式，讓學生對相關知識不斷的鞏固，學會在生活中使用。
比如，在“做一做”這個部分，老師需要帶領孩子們展開互相檢查這種方式來鞏固知識，還能夠利用課堂評估等等方法展開對知識的鞏固。
如此一來，能夠促進孩子們主動的對知識進行鞏固并且有效的運用，把越來越多的知識變成內化成屬于自己的知識。
在這一環(huán)節(jié)中需要靈活的整合以及運用，比如，孩子們在聽老師講完圖形這個部分以后，對相關的圖形如原型、正方形等等有正確的了解以后，便需要展開靈活的圖形拼版練習，讓他們利用對各種形狀的拼貼，展開自由的聯(lián)想與構造，從而提升運用數(shù)學知識的水平。
一、導入生活化，激發(fā)學習興趣“良好的開始是成功的一半?！痹谡n的一開始，如果教師能夠牢牢吸引住學生的注意力，那么，接下來的學習就會輕松很多。在導入階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，結合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，就會讓學生感到自然、親切、感興趣。例如:在“克與千克”的教學中，可設置學生到超市去調查的場景，讓學生在調查，的情境中學習新知。教師可以問:“小朋友，你們到超市里去買過水果、餅干和糖嗎?”學生齊聲答道:“去過!”教師問:“買這些東西要用什么來稱?”指名學生回答:“電子稱”?！坝檬裁醋鲉挝弧?。“稱的少用克，稱的多用千克”?！皩α耍裉炖蠋熅秃托∨笥褌円黄鹑コ匈徫?，一起來了解有關質量單位克與千克的知識。”接下來整堂課就圍繞著模擬買賣貨物的場景進行教學，學生學得高興、輕松、興趣昂然。到超市去購物，是學生生活中經常要遇到的事情，他們常常在的陪同下去超市購物，對于這一情境，學生有著相應的生活經驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，因而在課的一開始就充滿了參與的積極性，激發(fā)了他們強烈的求知欲和表現(xiàn)欲。這樣，從生活實際中引出問題來，能夠強烈地激發(fā)學生的求知欲望，激活他們的思維，變要我學”為“我要學”，不斷的培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性。
二、教材生活化，讓學生在體驗中學習新課標強調:“生活是數(shù)學學習的基礎”、“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為教學問題的過程?！币虼耍诮虒W過程中，教師因改充分利用學生的認知規(guī)律、己有的生活經驗和學生的實際，轉變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，使用教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，因而在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。例如，在教學“3的口訣”時，教材中是用三角形的幾條邊作為例題，而我卻啟發(fā)學生借助教室的座位來幫助編口訣，不夠的小組同學進行合作。這樣，學生通過小組合作、自己整理概括出了3的乘法口訣，親身體驗了3的乘法口訣的來源，學生易于接受，學習積極性也大大提高了。當然，對于自己能夠編出口訣，他們感到十分自豪。這樣，利用生活中的實際問題作為教學時的例題，讓學生充分感受到學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，數(shù)學不僅僅是一個個單調的數(shù)字與符號的組合，而是有著豐富的實際的學科，讓學生更加了解數(shù)學，喜歡數(shù)學。
三、練習生活化，讓學生在運用中學習《數(shù)學課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生己有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。因此，在學生學完新課之后，我經常出一些實際應用的題目讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，在教學完《克與千克的認識》之后，與教材的實踐活動相結合，，在教室里放置各種稱，請學生帶一些實物，讓學生根據(jù)自己帶的實物輕重選擇所需要的稱?；顒咏Y束后進行集體交流，請每位學生說說自己稱東西的重量，互相掂一掂，通過活動學生深深感受到了數(shù)學知識與日常生活關系密切，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感和用數(shù)學的習慣。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇三
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[2]張連軍.《以新課程理念做導向注重課堂教學中自學能力的培養(yǎng)》[j].《科學教育》，20第1期.
[3]李新洲,徐建軍.《現(xiàn)代數(shù)學及其應用》[m].上?？茖W技術出版社,.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇四
陜西渭南臨渭區(qū)下吉鎮(zhèn)第一中學（714000）。
創(chuàng)新教育價值觀認為：數(shù)學教學的目的在于傳播數(shù)學知識，培養(yǎng)解題能力，發(fā)展邏輯思維，使學生獲得適應社會化學習所需的教學基本知識和基本技能，筆者認為應在探究性數(shù)學教學中努力給學生提供參與數(shù)學活動的時間和空間，有更多的機會去親自探索，去操作實踐。去與同學分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實現(xiàn)數(shù)學學習傳統(tǒng)方式上的轉變。
1啟迪思維，在探索中構建新知。
現(xiàn)代心里學家認為，知識并不是簡單地由教師傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自已已有的經驗主動的構建，在傳授新知識時，教師不要急于講解，應引導學生在已有知識的基礎上，通過探究，建構新的知識概念、法則、定律等。
例如：“認識長方形和正方形的特征時”，我先對學生說：“你想知道長方形和正方形的特征嗎”？那你就指出我們教室及你的周圍那些是正方形？那些是長方形？然后讓學生自己說說長方形和正方體的區(qū)別？讓他們親自用口說一說，有筆畫一畫，用手指一指。這樣的探究過程，使學生思維沒有限制，整個探究過程是自覺的、主動的、快樂的。學生不但學到了方法。還可以認識相關圖形的特征，使學生在探究中構建新知。在探究的過程中感悟知識的形成過程。
2自主探索，在探索中培養(yǎng)學生整合知識的能力。
德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學生去發(fā)現(xiàn)真理”。在探究過程中學生結合生活經驗運用以有知識思考并解決數(shù)學問題。通過回顧、思考、運用使已有知識得到鞏固和梳理，編排與組合。使知識的內在聯(lián)系更加清晰，結構體系更加完整。
因此教師在教學過裎中。只起點撥引導作用。自主探索，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自主能力上。只要學生自己能看懂的，就引導學生自己看，只要學生自己能說的，就鼓勵學生大膽說，只要學生自己能夠實踐的，就制造條件讓學生自己動手實踐。
例如：教學分數(shù)化小數(shù)時，我就讓學生自己探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由于學生已經學過把小數(shù)化成分數(shù)，并掌握了小數(shù)和除法的關系，所以完全可以讓學生自己動手把分數(shù)化成小數(shù)，將3/4、7/25、9/40、2/9、5/14（除不盡的保留3位小數(shù)），學生通過計算，產生疑問，為什么有的小數(shù)能化有限小數(shù)？(教學論文)有的小數(shù)卻不能化成有限小數(shù)？一個分數(shù)能不能化成有限小數(shù)取決于它的那一部分？用什么方法來研究？從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？問題的出現(xiàn)激發(fā)了學生強烈的探索欲望。然后讓學生主動的去觀察、分析、比較、舉例，努力去發(fā)現(xiàn)化成有限小數(shù)的分母到底存在什么規(guī)律。在這樣的教學活動中，學生學會了用數(shù)學的思維方式和知識經驗去探究解決問題，并能理清數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生綜合運用數(shù)學知識的能力。
3在探索學習中發(fā)展思維、鍛煉能力。
在探索活動中，學生結合自身特點或學習內容，選擇有效的探究方式、或讀、或寫、或查找資料，或擺一擺、畫一畫、議一議。促使學生的積極性、主動性、探究性得到增強。自學、讀寫、操作、表達、分析、判斷等方面的能力訓練得到提高。
例：在教“幾何體”時，課前我讓學生搜集粉筆盒、牙膏和、香皂盒、茶葉筒、乒乓球、茶杯等生活中常見的幾何體。課堂上以小組為單位，將學生自己收集的“幾何體”先集中后分類，讓他們探究各種幾何體的特點，并試著給他們起名字。學生有的親自用手摸幾何體，有的像搭積木一樣搭，有的在練習上畫一畫等等。課堂上出現(xiàn)了許多有情趣的表述。“我摸牙膏盒的.六個面都是平平的”，有的學生說；“茶葉筒上下兩個面一樣大，倒放在桌子上能滾動”。用筆畫的同學則發(fā)現(xiàn)把文具盒放在紙上能畫出長方形。進而明白了長方形和長方體的關系等等。在這些摸一摸、分一分、畫一畫、說一說的學習活動中，學生的積極性充分調動起來，探究意識不斷增強。操作能力、實踐能力、語言表達能力、空間想象能力得到培養(yǎng)和提高。課堂上，學生的學習興趣高漲，積極參與、自主學習的興趣越來越來濃，真正成為學習的主人。
總之；探究性學習是數(shù)學教學中一種有效的學習方式，讓學生在不知不覺中獲得知識，發(fā)展能力，逐漸形成創(chuàng)新意識。學生的思維被喚醒，知識被激活。他們可以觸類旁通的領悟知識之間的關系與屬性。
可以靈活運用數(shù)學知識解決實際問題。培養(yǎng)學生的探究意識并不難，只要我們平時在教學中，堅持不懈的用科學的探究性方法進行訓練，緊扣教材內容與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結合點，善引誘導，學生的創(chuàng)新能力就會在數(shù)學探究學習中得到培養(yǎng)和發(fā)展，實踐能力獲得提高，個性得到張揚，才能更好地促使學生全面發(fā)展。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇五
初中數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，且涉及的知識點繁雜，學生理解有一定的困難，再加之農村學生基礎不牢，枯燥的課堂教學使得學生對數(shù)學學科的興趣不高，久而久之產生抵觸的心理[1]。因此，激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣就顯得尤為重要。在教學活動中，教師可以結合生活化事物，利用農村現(xiàn)有資源來引導學生開展學習，勢必會取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級上《軸對稱》教學時，我首先說到：“相信同學們都有鄉(xiāng)間捕蝶的經歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請同學們仔細觀察蝴蝶的翅膀有什么特點嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀對著起來，你們看兩邊是不是都重合了？”學生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續(xù)說到：“這樣的圖形就稱之為軸對稱圖形，大家開動腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對稱圖形？”學生們都積極思考，有的學生說：“門、黑板”，還有的學生說：“書本、桌子”......整堂課的教學氛圍異?；钴S，可見，借助生活化的事物能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。
二、創(chuàng)設合理的教學環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的教學活動中，教師填鴨式的教學模式使得課堂教學氛圍異?？菰铮瑢W生對于數(shù)學知識的.理解也比較困難，再加之學生參與課堂教學的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生參與倒教學活動中來，讓學生通過多動手、勤思考、多總結來提高課堂教學質量。例如，在開展人教版七年級下《平面直角坐標系》教學時，為了能夠讓學生掌握并理解平面直角坐標系的相關概念，學會用坐標方法來表示具體的位置，我就帶領學生來到學校操場，在操場上為學生創(chuàng)建真實的直角坐標系，讓學生在教學情境中去體會坐標的具體含義，掌握坐標的應用方法。通過直觀的感受，學生不僅能夠加強對相關知識點的理解，也能夠充分感受到數(shù)學學科與實際生活之間的密切聯(lián)系。
三、重視知識和實際的深度結合。
隨著教育改革浪潮的推進，傳統(tǒng)的應試教育模式顯然已經無法適應現(xiàn)代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統(tǒng)教育模式的壁壘，探尋全新的教學方式，構建高效課堂。而加強數(shù)學教學與學生實際生活之間的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學生對知識遷移能力，提升學生的數(shù)學水平。例如，在開展人教版七年級上《負數(shù)》教學時，為了能夠更好地引入“負數(shù)”的概念，讓學生理解更加深刻，我就以學生日常生活的實例為切入點，引導學生進行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來表示溫度嗎？”“數(shù)字”學生異口同聲回答到。“對，當溫度在零度以上時，我們通常都會直接說出今天是幾度，但是當溫度處于零下呢？我們該怎么表示呢？”學生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢進入到了負數(shù)的概念學習中。通過與實際生活中的例子相結合，能夠拉近學生與知識點之間的距離，讓學生對知識點不那么陌生，從而能夠以更好的心態(tài)去面對新知識，在一定程度上有利于學生對知識的吸收和理解。
總而言之，提高農村初中數(shù)學課堂教學質量是新課程改革的要求，教師需要在實踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學手段，以激發(fā)學生學習興趣為前提，創(chuàng)設合理的教學情境，重視知識與生活實際的深度結合，不斷提升課程教學質量。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇六
小學數(shù)學教學重在提高學生數(shù)學思維和數(shù)學學習品質，課堂提問是達成這一目標的重要途徑。課堂教學中，老師應結合教學內容與學情，設計問題與問題情境，要求學生思考并積極回答，從而加深學生對問題的深刻了解，訓練學生思維，檢測掌握效果，提高教學質量，完成教學任務，實現(xiàn)學生學習能力的提高。構建互動課堂，發(fā)揮學生學習的主動性需要通過互動提問來生成。老師在課堂對學生提出的問題一般都是重點問題，要求學生獨立思考，自主理解。小學數(shù)學老師要根據(jù)課程需要，設置問題情境，積極引導學生，加深學生對數(shù)學問題的理解，同時加強師生互動，加強交流，筆者將針對小學數(shù)學課堂提問存在的問題進行探究，針對相關問題提出解決方法。
小學生天真活潑，他們的學習興趣比較容易調動與激發(fā)，但是我國當前的小學教育課堂普遍存在的問題就是課堂氣氛沉悶，學生對數(shù)學學習沒有積極性，缺乏興趣。原因主要在于我們教學沒有很好地進行提問教學。在課堂提問中老師提問方式過于死板，比如老師會問“這個問題誰能回答一下”“誰會這個問題”，這樣的問題會讓學生反感，如果學生對這個問題的答案不確定，就不會主動回答；另外一個原因就是如果學生主動回答問題，假設回答錯誤，自尊心會受挫，降低學生主動回答的積極性，學生在以后的提問環(huán)節(jié)就很難主動回答問題，所以老師正確的提問方式在課堂教學中有著重要的作用。部分老師對課堂提問存在差異，老師經常采用直接提問的方式，沒有對問題進行編制，提問過于直接不具有生動性，無法提高學生的學習興趣，對知識的總結缺乏實質性、層次性。
二、實行有效提問策略的途徑探討。
針對當前小學數(shù)學課堂存在的問題，必須采取合理的提問戰(zhàn)略進行有效提問，這就需要我們訓練和培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
1.培養(yǎng)學生感想敢問意識。
2.有效引導形成解決思路。
在數(shù)學課堂上，當學生遇到自己無法解決的問題的時候就會退縮，不愿意做深入的了解，說明學生不愿意自主解決問題，很少主動對疑難問題進行解析；而所謂的學習就是完成老師的作業(yè)，將教材上的知識死記硬背下來，實際上根本不知道知識該怎么運用。這時候老師要積極引導學生，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。蘇教版小學數(shù)學教材二年級上冊中提到“分米和毫米”的十進制轉化等知識，老師可以對學生進行引導式提問“一根鉛筆大概幾厘米”“書本的長度大概是多少厘米”等問題，讓他們思考有哪些方法解決這樣的問題，重視合作探討和多種結題思維的訓練。
3.創(chuàng)新型提問方式適時追問。
老師在數(shù)學課堂上可以實行創(chuàng)新型提問，比如在蘇教版教材四年級上冊中“加法結合律”中的三個數(shù)相加，可以把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)；或者先把后兩個數(shù)相加，再加上第一個數(shù)，和不變，用字母表示為（a+b）+c=a+（b+c）。老師可以在實際中進行應用，其次老師可以讓學生分成小組，讓小組內部之間進行提問，同樣的提問方式，通過自行交流可以讓學生在輕松的氛圍下學習，提高學生的學習能力；還有教學中，老師可以開展多媒體教學，活動教學；針對學生的回答的偏差進行追問，讓他們提升思維的嚴密性與思考的嚴謹性。
4.精心設計問題以少總多。
老師要根據(jù)課本知識重點，結合自身能力，精心設計問題。重視對重要的知識點進行系統(tǒng)性概括，讓學生明確重點內容，幫助學生梳理重要的知識點，創(chuàng)建創(chuàng)新型情境，集中學生注意力。學生提高了學習興趣，老師稍加引導，學生就會很容易掌握知識點，通過這種方式學習，印象更深刻，記得更牢固。如蘇教版小學數(shù)學教材六年級下冊中提到的問題：東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃，實際比原計劃多百分之幾？對這個問題怎樣理解，首先老師要明確思路，先算實際造林比原計劃多多少公頃，然后除以原來的造林數(shù)，也可以先算實際造林相當于原計劃的百分之幾，然后減去百分之百。老師可以多種方式進行提問，提高學生思維轉化能力，然后讓學生概括這樣的題型解題的注意點和方法總結。如此能提高學生的思維能力與知識水平。另外，要重視聯(lián)系實際、靈活處理的提問。比如對于一個復雜的問題，老師可以將問題分解化，從易到難，逐漸引導學生，讓學生一步步解決問題，對于較難的題目老師可以換種方式進行提問，聯(lián)系實際，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的運用。
總之，課堂提問是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和提高學生的思維能力、提高學習效率的作用。因此，我們互動提問過程中要注意方法，重視與學生學情與思維能力相結合，突出精選精制問題，突出有層次的有針對性的問題生成提問的價值。從而提高學生數(shù)學思維和學習方法的掌握，形成一定的數(shù)學學習能力。
參考文獻：
[1]尹素文.淺談小學數(shù)學的課堂提問策略［j］.教育觀察，2014（13）。
[2]程訓華.小學數(shù)學課堂有效提問的研究［j］.小學教學設計，2014（32）。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇七
摘要：新課程標準下的小學數(shù)學教學不僅要求我們教學生掌握基本的數(shù)學知識，更要求我們在引導學生學習的過程中，讓學生掌握數(shù)學學習方法，提高學生的個人學習能力。這就要求教師在教學過程中改變以往單純的講授式教學，在實際教學中利用探究式學習，把教師為中心的教學方式改變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式。只有這樣，對學生學習能力的培養(yǎng)才能落到實處。
小學數(shù)學探究式學習主要是要求教師改變以往單純的講解式教學，引導學生應用合理的、科學的、研究型的方式開展學習。在這種學習模式下學生在教師的引導下，感受知識產生和發(fā)展的過程，從而讓學生對知識理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實際教學中，我認為主要應從以下幾個方面來落實好探究式學習。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，引導學生開展探究。
在小學數(shù)學教學中，情境的創(chuàng)設無論是對于探究式學習還是普通教學都是非常重要的。良好的教學情境，可以讓學生更有興趣、更積極主動地參與數(shù)學學習，還可以降低數(shù)學學習的難度，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，減少學生對數(shù)學的抵觸情緒。創(chuàng)設一個良好的教學情境讓學生放下思想包袱，敢想敢說，這是開展探究式學習的基礎，也是提高學習有效性的基礎。因此，教師應根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境。情境的創(chuàng)設一定要與學生已有的知識相關聯(lián)，這樣學生在探究的過程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學“圓的認識”時，我事先準備了很多不同大小的圓，先展示給學生然后再引導學生自己動手制作圓。學生在自己動手制作的過程中，對圓有了一個初步的認識和了解，能夠掌握圓心、直徑等這些基本知識。這種自己動手的教學情境可以一下子拉近學生與數(shù)學的心理距離，讓學生充分感受到數(shù)學就在身邊。當學生都能夠自己動手制作圓后，我讓學生通過對折圓得到折痕，然后再測量這些折痕的長度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會通過圓心；每一條折痕的長度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當學生能夠理解這些自己動手發(fā)現(xiàn)的知識后，教師引導學生對這些知識進行總結。這樣，在學生自己動手探究實踐的過程中，圓的一些基本知識就都能夠掌握了。讓學生在輕松愉快的氛圍下開展探究學習，不僅提高了學習效果，而且學生在動手的過程中還鍛煉和提高了學習能力。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極開展探究活動。
數(shù)學學習離不開問題的存在。教學中問題的提出有利于激發(fā)學生的學習熱情，有助于提高學生參與探究活動的積極性，并且越能夠讓學感興趣的問題，學生開展探究活動的積極性就越高。但是，在教學過程中，教師總是怕學生不敢、不會提出問題，因此，總是自己一手包辦，不論學生想到哪里都會把自己預設好的問題拋給學生。這樣的教學會嚴重影響學生學習的積極性。我們要落實好“學生是學習的主體”這一教學思想就應把提問題的機會留給學生。教師要千方百計地引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題。例如，在教“乘法常見的數(shù)量關系”一節(jié)時，面對速度、時間、路程之間的關系可這樣給學生創(chuàng)設一個發(fā)現(xiàn)問題的空間：先讓學生看課本自學，把不懂的地方畫出來，同桌之間進行討論，提出問題。如：什么是速度？速度、時間、路程之間的關系怎樣才能得出？為什么要學習這樣的數(shù)量關系？它們有什么用途？為進一步探究打下基礎。這樣既可鍛煉一個人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個性品質。當然，既然是探究，免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，教師不要輕易否定，而應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題癥結所在，并鼓勵學生嘗試自己解決，努力給學生創(chuàng)造一個自由、安全、放松的心理環(huán)境，營造濃厚的探究氛圍。有時學生可能會受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，但是教師不能放棄，一定要相信學生，一定要堅持鍛煉和引導學生。
三、課外延伸是“探究性學習”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學習的重要階段。數(shù)學來源于生活，小學生難以接受和理解脫離生活實際的數(shù)學教學。因此，無論什么樣的教學都不應該離開生活實際。課外延伸能夠讓學生更好地體驗和感受到數(shù)學與生活是息息相關的。通過在實際生活中的學習，能夠讓學生更好地掌握數(shù)學知識，并且能夠更加靈活地運用數(shù)學知識。這對于提高學生的理解能力和運用能力是非常重要的。例如，學了“梯形面積的計算”后可運用這部分知識解決實際問題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學習了求積的近似值后，建議學生去超市購物，實際體會生活中的數(shù)學；學習了長方體正方體的體積、容積以后，要求學生實際計算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學生用學到的知識解決實際問題的能力；學習了三角形的面積計算，建議實際測量一下自己的紅領巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學生動手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動涉及學生的學校生活、家庭生活、社會生活的方方面面，在知識的遷移過程中檢驗探究結果，有助于強化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。新課程標準強調，我們的教學要充分體現(xiàn)“學生是學習主體”這一教學思想。因此，我們在設計教學時一定要從如何讓學生學的角度思考問題。探究式學習不僅能提高學生學習效率，而且還能提高學生個人學習能力。因此，我們每一位教師都應從實際教學入手，結合自己學生的實際情況，設置更適合學生的、自己能夠駕馭的探究式學習方式。
參考文獻：
[1]林文玲.小學數(shù)學課堂教學探究性學習方式研究[j].小學教學：教師版，2012（12）.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇八
在傳統(tǒng)的教學過程中，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時也不能發(fā)揮學生的主觀能動性。學生作為學習的主體，應該成為課堂的主人，教師只是起到引導和啟發(fā)的作用。采用分組學習，可以讓學生的主體性得到體現(xiàn)，學生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨立的想法，發(fā)表自己的觀點，并和同學相互學習，傾聽別人的觀點和看法，從中獲取知識。這樣的學習方式，可以讓學生感受到是自己在學習，也意識到自身的價值。分組學習中，學生能獲取很多參與學習的機會，他們不會被動學習課堂知識，而是會將學習變得更加生動，使每個學生都能擁有過主動交流的機會，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學生能看到自己的缺點，并對不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學水平。
學生在小組分組學習的過程中，必須進行獨立思考。在這個過程中，學生得到了學習的機會，這種學習是相對獨立的。如果學生的學習能力很強，他們可以從中學習更多的知識，如果學生的學習能力不夠強，那么通過這種分組學習，學生會被小組中的氛圍所感染，從而學習能力得到增強，并有助于自己的學習成績提升。另外，分組學習還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進了學生之間的人際交往。因為小組之間不僅是在學習，更多的是促進了交流，有利于調節(jié)課堂氣氛，加強學生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1;設計研討問題袁明確相關的要求袁并引導學生進行思考。
在實行分組學習時，提出適當?shù)难杏憜栴}是實現(xiàn)學習成功的基礎所在。教師應該從教學目標出發(fā)，根據(jù)教學內容和教材的重點難點，聯(lián)系學生的實際問題，組織學生進行思考。在師生的共同合作下，就能激起學生的學習興趣和積極性，讓學生產生動力，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們的思維活動沿著目標的方向進行，達到合理的效果。教師所提問的問題應該具有開放性的特點，比如，在商店中購買的零食和礦泉水，讓學生計算他們在購買時，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡單，學生看到問題就能寫出答案，這時的氣氛相對比較活躍。長期下來，學生就容易形成活躍的思維，但是對學生的創(chuàng)新意識不利。
2;給學生足夠的研討時間袁在分組合作探究時袁提高合作的質量。
學生的分組合作學習時間是很充分的，如果要保證學生的小組合作，每個成員都應該發(fā)表自己的見解。比如，在學習圓的面積時，應該讓學生首先回憶先前的內容，在之前的內容基礎上，引導學生根據(jù)舊的知識點推導公式，讓學生分成小組進行探索。這時，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會開動腦筋，進行積極參與。學生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對學生的'小組成果進行評比，并給予展示，讓學生進行補充，使每個成員都能得到合作的快樂。學生的分組合作，應該以學生的自主學習為基礎，合作只有建立在自己努力的基礎上才能進行。只有處理好獨立學習和合作學習的關系，才能讓學生進行探究和交流，共同解決問題。
3;分組學習需要教師的評價和總結袁才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評價是小組合作學習的重要部分，每個小組間的互動需要小組間的補充，才能促進學生開拓思維，加深對知識的理解，激發(fā)學生的興趣。小組合作學習可以改變傳統(tǒng)的教學方式，促進教師和學生，學生和學生之間的合作與交流，提高學生的主動性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關系，培養(yǎng)學生的心理品質和技能的進步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進行總結和點評，才能對學生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學習的結果，還要注重對合作過程的評價。
三、結語。
總而言之，在小學數(shù)學教學中運用分組合作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，還能促進學生學會學習，學會交往，是教學提高的重要形式，需要教師進行不斷的探索，使這種學習形式更加合理和有效?？梢哉f，分組學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，有利于學生徹底掌握學習內容，鍛煉學生的學習能力，對以后的數(shù)學課程教學具有相當重要的意義。作為小學數(shù)學教師一定要注重分組學習，使分組學習能為學生帶來更大的效果，相信在教師和學生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學生的學習水平。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇九
教育過程的實質是受教育者在教師的指導下，通過自主學習，實現(xiàn)其心智結構自我發(fā)展、自我完善的過程。小學階段，正是使學生在學習過程中，學會積累知識、探求知識、掌握學習方法、養(yǎng)成良好學習習慣，為以后的終生學習打下扎實基礎的關鍵階段。針對小學生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學習雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學習的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強迫下學習。為此，教師在教學中，只有依據(jù)學生的年齡特點，合理設置教學情境，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學生自主學習。下面就談一下自己的幾點做法。
一、設情境巧導入，激起求知欲望。
少年兒童的特點，就是好玩、好動，對新事物有強烈的好奇心。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，在教學過程中為培養(yǎng)學生的興趣，在合理的情境中導入新課。那么就會激發(fā)學生的求知欲望，如在教學時分的認識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學生愛聽故事，愛看表演的特點，課一開始，找一名學生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認識。這樣在學生好奇之中，提出問題，學生的求知欲望就會明顯增強。學生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學任務創(chuàng)造了條件。
二、設情境，巧布置，引導學生主動探究。
傳統(tǒng)的教學思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向學生灌輸，要么是教師問，學生答，形成一問一答的問答式教學，學生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學習興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應用于生活的這一特點，合理設置情境，巧妙布置疑問，引導學生主動探求知識。
例如，在教學十幾減七的內容時，激趣導入，引導學生復習之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學過的方法做一下呢？這樣激起了學生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結果、總結規(guī)律，教師在教學中只有做到讓學生主動探求，學生學習的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設情境，悟學法，促使學生學會學習。
[1][2]。
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小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十
許多差生學習成績差、學習態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對這些學生難免會產生一些急躁情緒，而這些學生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學習態(tài)度更不好，學習成績更下降。
然而，當我們真正深入到這些學生中，很快就會發(fā)現(xiàn)，每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏;有的是課沒有聽懂也不敢問;有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學習;也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證;有的是學習方法太死，智力水平低。因此，教師對待差生，要充分理解并尊重他們。
改進新課引入方法，激發(fā)學習興趣。
差生由于基礎知識掌握得不牢，以及受來自家長、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴重，把學習數(shù)學這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學習數(shù)學的興趣十分重要。精心設計新課引入方法，是激發(fā)學生學習興趣的前提。
“引入”就是把學生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學到知識、增長能力，而不是直接向學生提出“學習什么”。要給學生創(chuàng)設一個“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學生的注意，使學生產生濃厚興趣上作文章，以能把學生引入到身臨其境的“境”中去為準則。蘇霍姆林斯基說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
廣泛采取激勵措施。
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。
教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
進行科學有效的因材施教措施。
教師在平時的教學實踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對于同一年級同一年齡的小學生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個人興趣，往往導致不同的習慣和性格，這就表明他們具有了各自獨立的接受知識的興奮點。教師如果很準確地掌握了每一個學生的學習興奮點，然后輔以相應的教學方法，必然會收到良好的教學效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學內容方面，更重要的是教學方法的有效選擇和科學運用。
在具體教學實踐中，教師應根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學生的需要，面對不同的學習內容，需要下苦功研究不同的教學方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內容都應當用這樣的方法。教學新概念、新方法的內容時需要學生去探索，但有些規(guī)定性的內容也可以用接受式的方法。如我在教學“用字母表示數(shù)”時，學生在學習字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時，我沒讓學生探索，討論，而是直接出示學具紙讓學生自學這些規(guī)定性的知識。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個孩子的思維能力和學習興奮點，以便進一步作好有效的輔導教學工作。
目前無論是小學數(shù)學還是其他學科的教育模式都是單一的“教師講，學生聽”的模式。在社會的發(fā)展過程中，這種教育模式已經不能適應社會的需要了，數(shù)學教育迫切地需要新的教育模式。小學數(shù)學教師應該想出更加有效的數(shù)學教學模式來解決這一問題，比如說，轉換身份的教學模式。
這種模式是指教師與學生交換身份，小學學生自己制定上課講述的內容，自山地進行發(fā)揮，教師變成學生認真地聽講，這種模式有助于數(shù)學教師了解學生掌握知識的程度，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進行小組學習的數(shù)學教學模式，教師將學生分為不同的數(shù)學學習小組，有的小組進行乘法口訣的學習，有的進行各種圖形面積的學習等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學習成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學模式，對于數(shù)學課堂質量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學學生擁有良好的數(shù)學學習方法。
其實數(shù)學的學習不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學學習的效果自然會更好。當然學習方法不是所有的學生都能夠學會的，這一點主要針對的是小學高年級的學生。首先要教會學生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學生們總結、歸納，在學習完一個階段的內容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學習方法是提高整個小學學習質量的方法之一，無論是哪一門學科擁有良好的學習方法對于學習的質量都是有好處的，教師應該重視這一點。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學習題，有選擇地做題。
在小學的數(shù)學學習過程中，做大量的習題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習題。小學數(shù)學教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習題的作用。小學數(shù)學教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎習題，讓學生們打好心算的基礎;在學生們逐步學習的過程中，加大習題的難度與質量;最終選擇各種類型的習題，讓學生們適應多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學教師對于習題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學生們做題，學生們才能真正地從習題中學到知識，這才是做數(shù)學習題的真正意義。
在和諧教學狀態(tài)下提高學習效率。
一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有老師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來推進學生的思維過程，另一方面通過學生多種形式的交流互動再生成問題。教學過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設計質量。所以精心創(chuàng)設問題情境又是教學設計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學生人人參與，作業(yè)也設計的有坡度，但當我坐在下面和學生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學生比較普遍，沒有提出一個有效學習的針對性問題，只是為了完成所謂的教學任務、教學目標?？上攵?，這樣的課堂教學的有效性幾乎為零。有效率的課是學生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學生問題的課。
減少機械化教學程序。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
小學。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十一
小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此，在這一年的小學數(shù)學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數(shù)學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數(shù)學成績也在側面上反映了一個小學數(shù)學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數(shù)學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。
1具體的策略。
1．1數(shù)學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數(shù)學基礎，也具備了比較強的數(shù)學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的.過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數(shù)學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數(shù)乘法的章節(jié)時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現(xiàn)在的分數(shù)乘法與之相聯(lián)系，從而鍛煉學生的發(fā)散性思維。同時為了提高學生對于數(shù)學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數(shù)學息息相關的實例。讓學生明白數(shù)學并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數(shù)學學習的熱情和信心。1．2注重學生學習習慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造：對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面：（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優(yōu)劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養(yǎng)成了積極思考的良好學習習慣。（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發(fā)地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。1．3隨機地進行復習：由于小學六年級的數(shù)學學習除了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數(shù)學學習已經接近小學數(shù)學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網(wǎng)絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數(shù)的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數(shù)的運算等知識點進行系統(tǒng)的復習。從而使學生的知識網(wǎng)絡更加清晰。
2小結。
綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數(shù)學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數(shù)的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數(shù)學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數(shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了，一個學校的數(shù)學教學質量，因此該階段數(shù)學教學質量的提高是有著重大意義的。
參考文獻。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十二
摘要：小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識的總結，是初中數(shù)學知識的開端，是承上啟下的重要關口。作為小學六年級數(shù)學教師，應當合理地把握時機，應當以行之有效的策略為支撐，以學生的整體發(fā)展為前提，以此實現(xiàn)小學六年級數(shù)學質量的快速提升。
小學六年級數(shù)學，是小學數(shù)學知識與初中數(shù)學知識的重要銜接部分，是小學數(shù)學知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學的基礎，是教學值得深思的重要階段。作為小學六年級數(shù)學教師，要對學生主體的學習基礎進行全面的分析，要在學生主體差異性的基礎上進行思考和對策研究，以此探究出適宜學生發(fā)展與教學質量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導，激發(fā)學生主動求知的興趣。
處于小學六年級的學生，在思想上與智力上已經逐漸發(fā)展成熟，其內在的思想與外在的行為已經趨向一致，適當?shù)囊龑П憧梢约ぐl(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數(shù)學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數(shù)學知識的有效行為，讓數(shù)學知識的學習變得輕松而有樂趣。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，要在學生差異需求和好奇心理的基礎上進行趣味性內容、新意性教法、靈活多樣形式的引導，要充分開發(fā)和利用教學資源，要依照教學的發(fā)展和學生的實際需要順勢進行引導，讓學生自覺進入數(shù)學問題思考，讓學生在教師的引導下主動探究數(shù)學知識。
二、注重復習，完善學生的數(shù)學知識結構。
小學六年級數(shù)學的學習，不僅要接觸新的數(shù)學知識，還要對一至五年級的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的溫習，讓學生在溫故中達到新知的掌握。在小學六年級數(shù)學的實際教學中，教師要將數(shù)學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數(shù)學能力的提升。例如，在小學六年級數(shù)學“分數(shù)運算”的教學中，教師就可以在分數(shù)運算的學習中進行平均數(shù)運用等相關知識的溫故，讓學生在新舊知識的有機轉化中達到數(shù)學知識結構的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設生動形象的教學情境。
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。在小學六年級數(shù)學的教學中，教師可以圍繞學生的現(xiàn)實生活進行教學，以現(xiàn)實生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學教學情境創(chuàng)設源泉，將數(shù)學知識寓于生動的教學情境之中，為小學數(shù)學的教學注入活力，讓學生的情感與情境趨向一致、達成共鳴，讓數(shù)學知識的.學習變得生活化、趣味化。例如，在小學六年級數(shù)學“郵票中的數(shù)學問題”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：同學們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設，讓學生產生聯(lián)想和好奇，讓學生在生活化的情境中實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移學習。
總之，小學六年級數(shù)學，不僅是單一的數(shù)學知識的講解，還是對小學數(shù)學知識的整體概括總結，更是對初中數(shù)學知識的基礎奠定。作為小學六年級數(shù)學教師，要明確這一時段教學的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學的整體，要以學生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學的主要目標，讓學生在小學六年級數(shù)學知識的學習中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻：
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十三
摘要：教育教學改革的不斷推進,小學美術的教學方式也在進行不斷的革新。小學階段是學生學習的關鍵階段,是學生開發(fā)思維形成學習能力的關鍵時期,因此小學美術教師要不斷強化對學生自主性學習能力的培養(yǎng),不斷提升學生的綜合能力素質。與此同時,教師在小學美術教學過程中,要加強學生自主性學習的滲透和運用,提高學生美術學習的積極性和主動性。
關鍵詞：自主性學習;小學美術教學;滲透與運用;。
1.引言。
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂教學,學生仍舊是學習過程中的被動者,這阻礙了學生主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高,因此,教學體系還需進一步的改善。因此,小學美術課堂教學,需加強對學生自主性學習的培養(yǎng),可有效提高學生的思維能力和實踐能力。但目前我國小學美術教學過程中仍存在一些問題,如教學模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學生興趣的缺乏等,針對這些存在的問題,本文基于筆者實踐經驗,就自主性學習在小學美術教學過程中的滲透和運用進行研究探討,供同行參考與借鑒。
2.自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用探析。
2.1營造良好自主性學習環(huán)境,激發(fā)小學生學習美術的熱情。
自主性學習要求教師能夠根據(jù)學生的個性差異,給予學生自主性選擇的空間。首先,建立和諧平等的師生關系,讓學生敢于自主性學習;其次,教師要給予學生表現(xiàn)自我的機會,要鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我,給予學生更多的話語權,將課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,讓學生動起來;最后,適當采用小組合作學習模式,構建美術課堂自主學習的環(huán)境。
2.2教學設計。
教學設計對小學教學課堂有著至關重要的作用。教師對課堂內容的安排、課堂時間的分配以及課堂環(huán)節(jié)的設計,始終遵循以學生為主體的原則,對學生的.學習動力、學習內容和學習方式進行認真的研究探索。教師備課時對美術教材內容的研究和探索,激發(fā)學生對美術的學習欲望,從而培養(yǎng)學生的學習自主性。對于比較抽象的美術理論知識,教師可根據(jù)學生自身的學習情況,給學生制定出不同的學習目標。教師在美術教學實踐過程中,要引導學生正確的學習方向,提升學生學習的熱情與積極性、主動性。
2.3培養(yǎng)學生的學習興趣。
培養(yǎng)學生對學習的興趣可以增加學生對美術學習的求知欲,從而很好的鍛煉了學生的自主學習能力。教師在授課之前對教材內容進行深入研究,挖掘教材中的興趣點,在教學過程中圍繞興趣點進行教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以組織具有學習意義的活動,鼓勵學生積極參加,發(fā)表自己的見解,對于比較抽象的問題,學生要進行積極的思考或者學生之間積極進行討論,加強學生對美術學習的興趣。興趣是最好的教師,學生對美術抱有興趣,就會在快樂中學習,從美術學習中體會快樂。
2.4引導學生主動參與。
教師要積極引導學生和自己進行互動交流,教師通過對學生需求的了解,進而滿足學生學習上的需求。同時,在教學過程中,教師可以讓學生參與到教學過程中,教師積極引導學生參與教學活動中,對美術作品大膽想象并做出自己的評價,逐漸培養(yǎng)學生的學習主動性。同時,教師要對學生天馬行空的想象進行正確的引導,使學生的美術想象朝著正確的方向進行突破。教師也要對學生學習美術知識的技巧進行一定的解說,圍繞教學重點,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2.5改變傳統(tǒng)美術教學觀念,拓展學生操作空間。
傳統(tǒng)的美術教學課堂,教師是課堂的絕對主角,學生只能是教學被動的接受者和演員,教師的教學水平、操作能力再好,小學生也只不過是教師實現(xiàn)目標的工具罷了,沒有什么自主性可言,這種教學模式不僅影響了學生個性化的發(fā)展,而且不利于學生自主性學習能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化的學習方式告訴我們:體現(xiàn)以學生學習為中心,以學生個性發(fā)展為主體的自主性學習模式將全面受益。自主性學習通過讓學生的個性得到體現(xiàn),讓學生能夠獨立分析問題、探索問題、實踐操作,質疑探究與創(chuàng)造等多種方式方法來實現(xiàn)教學目標,因此改變傳統(tǒng)的美術教學觀念迫在眉睫,教師需不斷拓展學生操作空間,不斷激發(fā)學生對美術課程的興趣。
3.結語。
現(xiàn)階段,在實際教學中滲透和運用自主性學習已經成為廣大一線教師所關注的話題,其在教育發(fā)展道路中也已經成為一種必然趨勢。為了更好發(fā)揮自主性學習的價值,教師就要不斷優(yōu)化教學手段,積極鉆研實際的教學內容,以此來激發(fā)學生的學習興趣,進而促使小學美術教學效率和質量的提升、幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻。
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[2]許釗偉.淺談自主性學習在小學美術教學中的滲透與運用[j].美術教育研究,(24):181.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十四
要想進一步提高當前農村小學數(shù)學課程的教學質量，那么首先需要做的一點就是要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣一來才能讓學生更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習質量。而要做到這一點，筆者認為教師在進行教學的過程中，可以采用多樣化的教學手段以及實踐生活與數(shù)學知識相結合的方式來進行教學。這樣一來，不僅可以讓學生更加深入的理解數(shù)學知識，同時還能讓學生學會在實際生活中如何進行數(shù)學知識的應用，提高學生的實踐能力并且激發(fā)學生的學習興趣。
3．2采取多樣化的教學方式。
要想提高農村小學數(shù)學課程的教學質量，那么采用多樣化的教學方式是十分必要的。這是因為，通過多樣化的教學方式能夠活躍課堂的氛圍，同時也能夠讓學生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學課程知識，從而提高學生的學習質量。而多樣化的教學方式，筆者認為可以采用不同教學模式進行結合，比如說提問示教學與參與式教學模式的結合，就能夠有效激發(fā)學生在課堂上的主動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣。
3．3建立良好的師生關系。
對于農場小學數(shù)學課堂的教學來說，建立良好的'師生關系對于教學質量的提高有著巨大的幫助。這是因為，通過塑造和諧、平等的師生關系，可以刺激學生與教師交流的欲望，同時也讓教師能夠更加詳細的了解學生當前實際的學習情況，找出其中的不足幫助學生予以改正，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)勢與閃光點，對學生進行鼓勵，幫助學生提高學習質量的同時也能夠進行學生個人能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。
3．4將生活與數(shù)學知識相結合。
將實際生活與數(shù)學知識相結合，對于提高農村小學數(shù)學課堂的教學質量有著巨大的幫助。之所以這樣說，是因為在農村小學數(shù)學課程的教學中，由于教學資源的匱乏，導致教師可能沒有更多的教具或者方式來進行數(shù)學課程的教學。這樣一來，就會導致數(shù)學課程的學習極為枯燥乏味，長期以往下去，必定會使得學生喪失學習興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學知識相結合來進行教學。不僅能夠豐富課堂教學的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學生能夠更加積極主動的參與到課堂活動當中。同時，通過實踐活動，學生也能夠更好的理解數(shù)學課程知識，并且培養(yǎng)學生的實踐能力。只有這樣才能幫助學生全面的發(fā)展，為學生未來的學習與工作打下良好的基礎。
3．5完善學校的基礎設施建設。
要想提高農村小學數(shù)學課程的教學質量，那么完善學校的基礎設施建設也是十分必要的。之所以這樣說是因為，在當前農村小學數(shù)學課程的教學中，很多時候往往是因為缺乏足夠的基礎設施建設，導致教師在課堂中無法采用更加豐富的教學手段來進行數(shù)學課程的教學。因此，一定要完善學校的基礎設施建設，才能使課堂教學的內容和方法更加豐富，從而進一步提高學生的學習興趣。而要做到這一點，筆者認為地方政府可以給予一定的財政撥款或者補助，這樣才能幫助學校更好的發(fā)展自身。對于任何一個民族一個國家來說，教育是絕對不能馬虎的，只有這樣才能讓整個民族更加強大，讓國家更加興盛，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質的人才。結束語綜上所述，針對當前農村小學數(shù)學課程教學中存在的問題，筆者認為只有提高學生的學習興趣、采取多樣化的教學方式、打造良好的師生關系、將實際生活與數(shù)學知識相結合以及完善學校的基礎設施。只有這樣，才能改變當前農村小學數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀，提高學生的學習質量，為學生未來的學習與工作打下扎實的基礎，同時也能夠為社會培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展要求的高素質人才。
參考文獻。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十五
現(xiàn)代教育心理學告訴我們，學生學習分為機械學習和有意義學習兩種。機械學習是一種形式上死記硬背的學習，它只能使學生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，它可以使學生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學生原有的認知結構中去，轉化成為學生自己的心理品質、自己的血肉，成為“我的知識”，學生記得準確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當代所有的教育心理學家都竭力主張有意義學習，反對機械學習。小學數(shù)學課堂教學怎樣才能讓學生進行有意義的學習呢？美國當代著名的認知教育心理學家奧蘇伯爾認為，有意義學習必須具備兩個先決條件，即認知基礎和情感動力。為此我們在課堂教學導入環(huán)節(jié)中應著重強調抓好以下幾點：(1)確立認知?？奎c。認知基礎是決定學生進行有意義學習的一個最重要的內部因素。這是因為，從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的。換句話說，學生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認知結構就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學習新知識的認知?？奎c，為此，在新課導入中要引導學生對舊知識進行復習，搞好鋪墊，架起“認知橋梁”，做到溫故知新。比如在學小數(shù)的除法時，就要先復習除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質；在教比較復雜的求平均數(shù)應用題時，先復習一下以前學過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學習便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在?！?2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學習中，學生必須具備有意義學習的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認知結構中的適當觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結合就不能積極發(fā)生。為此新課導入設計一定要激發(fā)學生學習的情感。激發(fā)學生學習情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學生感到有學習和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應用，使學生明確學習目的，從而激發(fā)學習積極性和提高學習自覺性；二是通過設置疑問，創(chuàng)設懸念，造成知識沖突等，使學生產生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學”為“我要學”。
有意義學習過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應著重強調抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。
[1][2]。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十六
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
一、淺析碩士論文中專體育教學中存在的不足。
1.落后的體育教學觀念。
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式。
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現(xiàn)在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的'積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
二、提高中專體育教學質量的對策。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
【參考文獻】。
［1］郭宏利.略論中專體育教學對學生終身體育意識的培養(yǎng)[j].硅谷，2008（22）：146.
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十七
引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。
二、以舊帶新。
以舊知識帶領新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總人數(shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總人數(shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向學生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。
三、激發(fā)興趣。
對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：
1.與生活進行實際的聯(lián)系。
數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應該結合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產生濃厚的興趣，產生主動學習的愿望。
2.創(chuàng)造條件。
對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務就應該給予相應的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應引導學生進行課前的預習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應對其進行批評，而是應耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。
3.給予積極的評價。
教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預期的目標。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十八
無論是小學數(shù)學知識還是初中數(shù)學知識，都是在生活的基礎上錘煉出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數(shù)學的教學更是離不開生活的支撐。
課堂教學內容與教學方式的優(yōu)化促進教學的高效實施。
傳統(tǒng)的小學六年級數(shù)學教學內容與教學方式相對落后，教學中教師是課堂教學的主人，教學中學生是數(shù)學學習的被動接受者，學生的數(shù)學學習興趣不高，教學的實效性不強。
要改變這樣的教學現(xiàn)狀，就要求教師根據(jù)教學的實際需要，以學生的數(shù)學基礎和數(shù)學學習的個性化需要，對現(xiàn)有的不利于數(shù)學教學效率提升的教學內容加以優(yōu)化，并進一步創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，以小學六年級學生喜聞樂見的教學方式促進小學六年級數(shù)學教學的高效實施。
小學數(shù)學教學中的自主探究式教學方式論文篇十九
在高中語文教學中,許多語文教師都深有體會:一節(jié)課要想取得好的效果,學生的有效參與必不可少,只有激發(fā)學生積極參與課堂教學的興趣,開展師生雙邊活動,才能有效提高課堂教學效率.
作者：顏桂榮作者單位：江蘇省東臺市職業(yè)教育中心校,224200刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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