學習是人類進步的一種方式，總結(jié)是對學習成果的反思和總結(jié)。寫總結(jié)時要注意客觀評價和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，并制定下一步的改進計劃。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
尿的形成和排出說課稿篇一
各位評委老師，下午好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：山地的形成——褶皺。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內(nèi)容。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運用與拓展，更強調(diào)原理和本質(zhì)的學習。內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響是長時間積累的結(jié)果，在日常生活中短時間內(nèi)難以親眼目睹其變化過程，需要學生結(jié)合經(jīng)驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進而運用到現(xiàn)實生活中，因此學習本節(jié)有一定的難度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.能說出褶皺的概念、基本形態(tài)。
2.會運用背斜和向斜的判斷方法。
【過程與方法】
通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
1.褶皺的基本形態(tài);
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點】
背斜、向斜的判斷方法。
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。
環(huán)節(jié)一：導入新課
圖片導入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發(fā)學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。
【設計意圖】運用圖片導入法可以從學生的生活出發(fā)，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1.基本概念
我會引導學生閱讀教材p73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態(tài)有哪些?學生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學生共同歸納總結(jié)：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態(tài)是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導學生觀察圖片結(jié)合教材內(nèi)容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關系是怎樣的?我會引導學生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學生根據(jù)動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態(tài)和巖層的新老關系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構(gòu)造地貌和地形倒置。
首先我會提問學生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導學生畫出背斜和向斜的受力方向。根據(jù)實際經(jīng)驗回答問題。我會根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結(jié)合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。
【設計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
我會組織學生完成教材p74活動題，學生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結(jié)果。
【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：我會讓學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學內(nèi)容，暢談自己的收獲。
作業(yè)：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。
【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構(gòu)的補充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
尿的形成和排出說課稿篇二
提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
教學重點和難點。
尿的形成過程是本節(jié)教學的重點也是難點。
課前準備。
準備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖；
準備過濾實驗的實驗用具；
收集或制作尿的形成的flash動畫。
--。
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
導入新課。
排泄和排遺。
排泄的途徑：
排汗、排尿、呼吸。
思考排糞便和排尿的不同，區(qū)分排泄和排遺。
思考排泄的途徑。
簡介人體生命活動中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，介紹排泄的概念。由問題：排糞是不是排泄？引出排遺的概念。引導學生說出排泄的途徑。
腎臟、輸尿管、膀胱、尿道。
觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖和模型，思考：
泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？
展示掛圖和模型，以問題引導學生仔細觀察掛圖和模型，獲得有用信息。
腎臟的過濾作用。
完成模擬實驗，分析實驗結(jié)果，認識到實驗模擬的是腎臟的過濾作用。簡單敘述血液經(jīng)腎臟的過濾后，成分有何變化。
提供實驗用品，介紹實驗步驟，引導學生完成模擬實驗，分析實驗模擬的現(xiàn)象。
腎單位由腎小球、腎小囊、腎小管等部分組成。
觀察掛圖。
資料分析，自主學習，提高獲得信息的能力。通過資料推測腎單位各部分的作用。
人的每一個腎都含有100萬個猶如“過濾工廠”的腎單位。掛圖展示腎單位的結(jié)構(gòu)，引導學生通過資料分析獲得有用信息。
通過觀看動畫，歸納出尿的形成過程。
提供flash動畫，引導學生描述尿的形成過程，適當補充。
溫故而知新，對照泌尿系統(tǒng)的掛圖總結(jié)尿液是如何排出的。
以提問的方式引導學生用已掌握的知識推測出尿的排出過程。
教學過程設計。
導入：
我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產(chǎn)生許多廢物，這些廢物在體內(nèi)堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。
教師：介紹排泄的定義，引導學生思考“排糞便是不是排泄？”。
學生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。
教師：給出排遺的定義，引導學生比較排泄與排遺的不同。
學生：思考、討論。
教師：新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的？
學生：根據(jù)生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。
教師：以事例引出問題，激發(fā)學生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導學生帶著問題去觀察。
學生：有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學知識，說出血液進出腎臟的路徑并得出結(jié)論：尿液的形成與血液循環(huán)有關。
教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當血液流經(jīng)腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一下。介紹實驗用品及實驗步驟，指導學生完成實驗。
學生：完成模擬實驗，觀察思考：那些物質(zhì)通過了濾紙，那些沒通過？說出模擬實驗中濾紙、液體、濾出物質(zhì)分別代表腎過濾過程中那些器官或物質(zhì)。試述血液經(jīng)腎臟的過濾后成分有何變化。
教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。
學生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。
教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。
學生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質(zhì)通過，而大分子的物質(zhì)仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。
學生：分析得出腎小管具有重吸收作用。
學生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。
學生：回顧本節(jié)前面的知識，描述出尿的排出過程。
教師：提出排尿的重要作用和養(yǎng)成及時排尿的習慣。
教學反思。
人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣有重要作用而且人體的結(jié)構(gòu)和生理又是學生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發(fā)學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應根據(jù)學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。
就宏關而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。
腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。
就能力訓練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。
尿的形成和排出說課稿篇三
《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。
本節(jié)課內(nèi)容包括“腎”、
2、說明了尿液形成過程的物質(zhì)變化。
3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生”四部分內(nèi)容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解，因此通過對本節(jié)內(nèi)容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節(jié)內(nèi)容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內(nèi)保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態(tài)的前提。
（二）教學目標。
知識目標：
能力目標：
（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)問題。
（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數(shù)據(jù)，運用實驗數(shù)據(jù)進行科學推測。
（3）結(jié)合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。
情感價值目標：
1.體驗學生自主學習的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學習慣。
2．讓學生形成良好的生活習慣。
（三）、重點和難點。
1、教學重點：
腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。
2、教學難點：
腎單位的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過程。
課時安排：2課時。
（一）學情分析。
1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經(jīng)有半年多的時間，已經(jīng)掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質(zhì)疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優(yōu)于抽象思維，感性認識優(yōu)于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。
2、知識現(xiàn)狀：本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現(xiàn)象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結(jié)構(gòu)和功能，學生更是不了解。
3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產(chǎn)生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態(tài)連續(xù)的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。
（二）、教學方法。
1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。
2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現(xiàn)代教學手段，結(jié)合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。
3、小組合作法，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
4、學會用表格、圖解表來對比總結(jié)。
尿的形成和排出說課稿篇四
一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。本節(jié)是在學生學習了人體的營養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節(jié)起到了一個承上啟下的作用。
為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，我在教學中淡化了有關腎臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應的基本觀點。根據(jù)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。
二、教學目標。
1.學生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。
2.學生能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。
三、教學重點。
2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本觀點。
四、教學難點。
學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。
五、課前準備。
教師：泌尿系統(tǒng)模型、腎單位結(jié)構(gòu)掛圖、投影儀、投影練習題。
學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。
六、課時分配?1課時。
七、教學過程：
學習內(nèi)容?學生活動?教師活動?教學意圖。
第五章人體內(nèi)。
一、泌尿系統(tǒng)的組成。
腎臟的結(jié)構(gòu)：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成。
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管。
腎小球——毛細血管球。
腎小囊——漏斗狀囊。
腎小管——細長，外纏繞毛細血管。
腎小球的濾過作用。
腎小管的重吸收作用。
小結(jié)。
練習????思考回答。
思考回答：二氧化碳、水、無機鹽、尿素、食物殘渣。
分析回答。
觀察，說出名稱。
看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發(fā)言。
踴躍回答。
舉例說出。出現(xiàn)血尿、蛋白尿。
學習欲望被激發(fā)。
看書，后以小組為單位歸納。
小組代表板書。
閱讀資料分，分析數(shù)據(jù)，完成討論，并進行初步的科學推測。
提出問題。
解決問題。
小組討論，回答。
結(jié)合模型回答。
看書歸納。
暢所欲言。
思考回答?復習提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內(nèi)會產(chǎn)生什么。
問：人體內(nèi)會產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過多會怎樣？從而引出本章。
引導：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節(jié)主題。
出示泌尿系統(tǒng)模型。
指導學生看書80頁觀察與思考，然后提問。
再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。
詢問了解哪些有關腎臟方面的疾病及癥狀。
進行鼓勵，并設疑（為什么會出現(xiàn)血尿或蛋白尿）。
指導看書81頁，歸納腎臟的結(jié)構(gòu)及各部分的結(jié)構(gòu)特點，以表解的形式表示出來。
展示掛圖，與學生一起。
完善表格或表解。
指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測。
鼓勵學生提出問題，解。
決問題。
問：腎病患者為什么會出現(xiàn)血尿或蛋白尿。
排尿有何意義。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲。
投影練習?通過復習提問，導入新課。
引出本節(jié)。
使學生形成感性認識。
培養(yǎng)學生合作學習的能力。
理論與實際相結(jié)。
合，激發(fā)學習熱情。
培養(yǎng)學生設計（表解），并進行歸納的能力。
明確結(jié)構(gòu)特點，以便推測尿的形成原理。
培養(yǎng)學生的科學推斷能力。
培養(yǎng)學生提出問。
題，解決問題的的能力。
鞏固知識。
尿的形成和排出說課稿篇五
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
本節(jié)內(nèi)容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳對人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山岳對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學習中。
根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
過程與方法目標：
1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過探究活動，激發(fā)學習地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態(tài)和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[板書]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態(tài)。
[板書]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發(fā)時的壯觀景象。
學生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
尿的形成和排出說課稿篇六
本節(jié)內(nèi)容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山岳作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐?，剖析了山岳對人類生活、生產(chǎn)的影響。本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山岳對交通運輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山岳為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學習中。
根據(jù)教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結(jié)合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
過程與方法目標：
1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
通過探究活動，激發(fā)學習地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山。
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態(tài)和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據(jù)。
繼續(xù)演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[板書]：2、斷層和斷塊山。
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態(tài)。
[板書]：3、火山。
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發(fā)時的壯觀景象。
學生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
尿的形成和排出說課稿篇七
化學來源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實際，從學生比較熟悉的洗衣服入手，展開實驗探究，層層深入。學生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學到了新知識，同時也感受到了生活中無處不在的化學，體現(xiàn)了化學的重要性。通過實驗探究，開闊了學生的思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力。
但在本節(jié)課的教學中發(fā)現(xiàn)學生對一些實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，語言表達還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學中多注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，盡可能地讓學生把自己所想的用完整準確的語言表達出來。受時間限制，本來學生有一些問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時間來解答，是本節(jié)課的不足。
總之本節(jié)課設計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批評指正。
尿的形成和排出說課稿篇八
一、教學目標?：
1.學生能描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。
2.學生能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。
二、教學重、難點。
2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數(shù)據(jù)到結(jié)果，推測尿液的形成過程，并形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的基本觀點。
難點：學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）。
三、課前準備：
教師：泌尿系統(tǒng)模型、多媒體課件、投影儀、投影練習題。
學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。
四、教學方法：運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu)教學法進行教學。
五、教學過程?：（1課時）。
引入：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里？去干什么？人為什么要排尿、排便？引導學生閱讀本章引言。一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內(nèi)會產(chǎn)生什么？人體內(nèi)會產(chǎn)生哪些廢物呢？人體內(nèi)廢物過多會怎樣？出示泌尿系統(tǒng)多媒體課件。
正課：指導學生看書80頁觀察與思考，提問：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？尿是在哪兒形成的？這個器官與血管相連嗎？有哪些血管？你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系？引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結(jié)后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。
出示動態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過提問，引導學生認識腎和腎單位；提問：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)嗎？采用競賽方式，鼓勵學生參與探究并對學生的描述給予積極評價。質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個腎單單位的過程中，血液會不會發(fā)生變化，血液會發(fā)生怎樣的變化？指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測。展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。
引導學生：比較血槳和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用？在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用？比較尿液和血漿的成分，你認為排尿主要排出哪些物質(zhì)？引導學生閱讀課文第82頁第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵學生提出問題，對學生的質(zhì)疑給予積極評價，并鼓勵其他學生解答。引導學生閱讀課文第83頁第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學生理解尿排出的過程和意義。
當人們患病時，醫(yī)生往往會檢驗病人的尿液。你學習了本節(jié)課的知識后，想一想這有什么道理？在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變？如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢？鼓勵學生提出問題，解決問題。
六、板書設計?：????第五章?人體內(nèi)廢物的排出。
一、泌尿系統(tǒng)的組成：腎臟（產(chǎn)生尿液）、輸尿管、膀胱（暫存尿液）、尿道。
二、尿的形成：???????????????腎小球（濾過作用）。
皮質(zhì)????腎小體??????腎小囊（重吸收作用）?????腎單位。
腎臟???髓質(zhì)????腎小管????????????。
腎盂。
腎臟——輸尿管——膀胱——尿道。
七、課后小結(jié)：
1、一個課時比較緊，可以增多半個課時。
尿的形成和排出說課稿篇九
尊敬的領導、老師大家下午好：
今天我說課的內(nèi)容是濟南版教科書七年級下冊第四章第二節(jié)《汗液的形成和排出》，根據(jù)教學內(nèi)容和我校學生實際情況，我決定用1課時完成。
本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內(nèi)容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識?！墩n標》中對本節(jié)課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內(nèi)容包括“皮膚的結(jié)構(gòu)”和“汗液的形成和排出”兩部分。
本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內(nèi)容變得形象具體，在問題設計中聯(lián)系了現(xiàn)實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
1、識別皮膚的各部分結(jié)構(gòu)，推測皮膚的功能。
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結(jié)構(gòu)和功能。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活方式。
教法：1、直觀演示法。
2、問題探究式教學法。
3、觀察法。
學法指導。
小組自主預習、合作探究、總結(jié)歸納的學習方法。
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結(jié)構(gòu)及汗液的形成和排出過程，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用。
我設計了以下教學流程：
創(chuàng)設情境，導入新課(約2分鐘)。
師生共同認定目標(約1分鐘)。
合作探究，學習新知(約20分鐘)。
歸納總結(jié)，形成體系(約2分鐘)。
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)。
出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務。
要求學生自主閱讀教材內(nèi)容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構(gòu)建關于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應的。
本環(huán)節(jié)以問題的形式引性，拓展了學生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調(diào)節(jié)體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結(jié)構(gòu)的基礎上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據(jù)學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結(jié)，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養(yǎng)了學生依據(jù)實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養(yǎng)了學生總結(jié)歸納的能力。
重在考察學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。
真皮。
皮膚的功能：保護、感受刺激、調(diào)節(jié)體溫、分泌和排泄。
1、運用了多媒體教學，使抽象的內(nèi)容具體化，形象化，加深了學生印象。
2、充分體現(xiàn)了教為主導，學為主體的教學方式。
3、很好的運用了當堂達標教學模式。
尿的形成和排出說課稿篇十
本節(jié)課的設計我從幾個方面進行反思：
1、生物學是一門基礎學科，培養(yǎng)學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節(jié)課的設計思路正是基于對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。這充分體現(xiàn)了生物學教學特色。
2、本節(jié)課的設置是在深挖教材的基礎上，結(jié)合學生實際情況，利用創(chuàng)設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
而本節(jié)課帶給我的更多的是教學中的問題，例如：
1、本節(jié)課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2、本節(jié)課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現(xiàn)問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。
3、學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節(jié)難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發(fā)學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現(xiàn)我們的課程標準要求。
尿的形成和排出說課稿篇十一
同學們，你們想知道雨是怎么形成的嗎!請聽我慢慢講。當?shù)厍蛏系乃艿教柟獾恼丈浜?，就會變水蒸氣被蒸發(fā)到空氣中去了。水蒸氣在高空遇到冷空氣便凝聚成云滴，形成云。那時候的云滴都很小，直徑只有0.01——0.02毫米，就連云中體積最大的云滴也僅有0.2毫米。媽媽驚訝地說：“才0.2毫米這么小，怎么主成雨呀!云滴要變成雨降到地面，體積大約要增大100多萬倍。云滴在云內(nèi)是怎樣增長變大的呢?”
我說：“它們主要靠繼續(xù)凝結(jié)和相互并合而增大的。因此，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣它才能繼續(xù)凝結(jié)增長;其次，在水云內(nèi)還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會呀!”
雨滴增大，受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，又會有向上的`力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定程度時，才能形成降雨。
最后，雨停的時候，因為潮濕和太陽光的關系會形成彩虹，多美啊!
雨水是大自然不可缺少的資源，雨水對我們?nèi)祟悂碚f是非常重要的生命源泉，所以，小雨點也是我們的好朋友。那么，雨水是怎樣形成的?雨的類型和四季的變化有沒有關系呢?它們有什么不同，帶著這些問題，我查閱了很多資料。
原來，雨水是從云里落下來的。云是由無數(shù)微小的水滴或冰晶組成的，這些水滴或冰晶在云中相互碰撞，合并變大。當水滴大到空氣浮力托不住時，落到地上就是雨了。
雨的類型有小雨、中雨、大雨、暴雨。
小雨：雨點清晰可見，沒漂浮現(xiàn)象;下地不四濺;洼地積水很慢;屋上雨聲微弱，屋檐只有滴水;12小時內(nèi)降水量小于5mm或24小時內(nèi)降水量小于10mm的降水量過程。
中雨：雨落如線，雨滴不易分辨;落地時水花四濺;洼地積水較快;屋頂有沙沙雨聲;12小時內(nèi)降水量5-15mm或24小時內(nèi)降水量10-25mm的降雨過程。
暴雨：凡24小時內(nèi)降水量超過50mm的降水過程統(tǒng)稱暴雨。根據(jù)暴雨的強度可分為:暴雨、大暴雨、特大暴雨三種。暴雨：12小時內(nèi)降水量30-70mm或24小時內(nèi)降水量50-100mm的降雨過程。大暴雨:12小時內(nèi)降水量70-140mm或24小時內(nèi)降水量100-250mm降雨過程。特大暴雨：12小時內(nèi)降水量大于140mm或24小時內(nèi)降水量大250mm的降雨過程。
春天的雨一般為小雨，因為春天空氣清新浮力小，雨點不容易積大，所以是細雨綿綿，滋潤萬物。
秋天的雨一般為中雨，是以綿綿細雨為主，雨日雖多，但雨量卻不是很大，一般要比夏季少，強度也小。
冬天的雨一般為小雨，冬雨是沒耐心的孩子，不會連著下許久，它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜?？雌饋硭鼰o情，但她常夾著雪花。冷啊!凍啊!當雨兒凝聚成雪花漫天起舞時，我們知道，新的一年即將來臨了。
雨水，是地球的血液，是生命的源泉。我們珍惜每一滴水，就是珍惜自己的生命。
雨是我們生活中不可缺少的，那么，雨是從哪兒來的呢?
原來，雨出現(xiàn)的第一步是要有紅火球——太陽，它才能形成。因為太陽的熱量，把大海的水給“吸”了上來，氣體在空中慢慢地“飄流四方”，直到遇到了冷空氣哥哥。冷空氣平時不太愛笑，所以他的心就變得冰冷無比。當氣體在和冷空氣“打招呼”的同時，自己的身體也慢慢地變化了，出現(xiàn)了一個新的面目——細小的水粒。小水粒在空中慢慢地走。有時，風兒姐姐來了，也會用力一推，讓他能走得快些。說是走，但像是飛。所以，他們都很快地遇到了自己的同類，于是便成了一個大家族。如果風兒姐姐沒有來，那些小水粒也一定會繼續(xù)走下去，有時要走一天一夜，有時走幾天幾夜。后來，小水粒組成的大家族一直變大，難免會有一些沖突，比如說打架、吵嘴等不愉快的事，最后他們一致決定，落到地球上。于是，就成了雨。
這就是雨的由來。
你們大概都知道雨水的形成過程吧，可是你們有沒有體驗過呢?今天我在大棚里摘桑果時就親身體驗了這個過程：大棚里煙霧裊裊，我好像置身于云霧之中，仿佛進入了一片仙境。然后又發(fā)現(xiàn)大棚的頂部凝結(jié)著很多的水珠。最后，水珠一滴一滴地滴下來，就像下雨一樣。你們知道大棚里為什么有霧?因為大棚溫度高，地面潮濕，水就變成了水蒸氣而形成了霧，霧水到大棚的頂部，因為外面的溫度比里面的低，所以水蒸氣就在頂部凝結(jié)成水珠，多了就形成雨落下來。啊!大棚就像雨水形成的實驗室，真有趣!
尿的形成和排出說課稿篇十二
1．離子：帶電荷的原子或原子團。
2．分類：（1）帶正電荷的原子叫陽離子。
（2）帶負電荷的原子叫陰離子。
3．離子符號的意義：
4．離子符號中數(shù)字的意義。
5．與原子有什么聯(lián)系和區(qū)別。
離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
板書設計簡單明了，把本節(jié)課的重難點歸納詳細。
八：練習鞏固，適當提高。
在本節(jié)課的練習布置上，結(jié)合重點，我安排了自己設計的幾道題。進一步鞏固了重點。適當進行了提高，加深了理解。
九：課后反思。
本節(jié)課的教學尊重學生.已有知識、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習化學興趣，通過探究猜想使學生學會觀察、分析、討論體驗到科學探究的過程，自主探究的能力不斷提高。
多媒體課件的運用，使抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，學生能夠輕松的接受。
本課題是在學習內(nèi)容是引領學生把學習注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡，為學生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個微觀領域的窗口，是引發(fā)學生對科學的好奇和向往，是培養(yǎng)學生對微觀世界學習興趣的一個很好的素材。
尿的形成和排出說課稿篇十三
1、水蒸氣上升聚集到空中。
2、然后在高度聚集遇冷空氣形成水珠。
3、水珠聚集成云互相碰撞就形成了雨。
二、為什么會下雨。
天為什么會下雨，雨是從云中降落的.水滴，陸地和海洋表面的水蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
由于江、河、湖、海受到太陽照射，水就變成水蒸氣。水蒸氣上升又變作小水滴，最后變成云。組成云的小水滴或小冰晶受到下邊氣流的頂托，上升的氣流也在不斷把水汽眾下面輸送到云里來。云里的小水滴、小冰晶在運動中相互碰撞，體積會增大。云下層的水滴慢慢變大，云彩上層的冰晶體積增大以后，掉到云彩層下部的水滴之間，水滴會越來越大。當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就會下雨了。
三、下雨的好處。
1、雨，是地球不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的唯一方法。
2、雨可以灌溉農(nóng)作物，利于植樹造林。
3、雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。
4、下雨利于水庫蓄水，可以補充地下水，可以補充河流水量，利于發(fā)電和航運。
5、雨能沖走地面垃圾，稀釋有毒物質(zhì)，凈化環(huán)境。
尿的形成和排出說課稿篇十四
尿的形成(腎單位是形成尿液的基本單位)。
1.腎小球的過濾作用：腎小球和腎小囊壁過濾血液。
除了血細胞和大分子的蛋白質(zhì)以外的血漿成分都可以過濾，在腎小囊中形成原尿。
2.腎小管的重吸收作用：對人體有用的物質(zhì)，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽。
被重吸收進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，剩下的形成尿液。
區(qū)別：血液(包括血細胞和血漿)、血漿(含有各種營養(yǎng)成分和代謝廢物)、原尿(沒有血細胞，不含蛋白質(zhì))和尿液(沒有血細胞，不含蛋白質(zhì)、葡萄糖)。
尿的排出。
腎臟(形成尿液)輸尿管膀胱(暫時儲存尿液)尿道(排出尿液)。
尿的形成和排出說課稿篇十五
對人類而言，雨的形成長期以來一直是個奧秘，但繼雷達發(fā)明之后，確定了雨形成的各個階段。
由液態(tài)水滴（包括過冷卻水滴）所組成的云體稱為水成云。水成云內(nèi)如果具備了云滴增大為雨滴的條件，并使雨滴具有一定的下降速度，這時降落下來的就是雨或毛毛雨。由冰晶組成的云體稱為冰成云，而由水滴（主要是過冷卻水滴）和冰晶共同組成的云稱為混合云。從冰成云或混合云中降下的冰晶或雪花，下落到0℃以上的氣層內(nèi)，融化以后也成為雨滴下落到地面，形成降雨。
雨云在一定的系統(tǒng)和階段內(nèi)形成為雨云之一的積雨云的形成階段，科學研究如下：
第一階段，移動：云在所處的位置受風的推動，即移動。
第二階段，聯(lián)合：被風推動的這些小云片，在某一領域聯(lián)合，形成更大的新的云團。
第三階段，積聚：小云片聯(lián)合后，大云團內(nèi)向上的引力增加。云中心的向上引力比周邊的引力更強。這些向上的引力，導致云體以縱向擴大。這樣以來，云彩向上擴大，并且一一匯聚。同時造成云體向溫度相對較低的地方延伸。于是云體上的水滴和冰雹粒開始增大。經(jīng)過上述階段后，水滴和冰雹粒增重，使向上的引力也無法支撐它們。最終從云中以雨及冰雹的形式降落到地面。
尿的形成和排出說課稿篇十六
地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個是：鋒面雨、對流雨、臺風雨。地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對改變局部小氣候有重要影響作用。同時由于地形雨對地形區(qū)兩面坡的不同影響，導致人們對它們的利用開發(fā)也不盡相同，人文景觀也呈現(xiàn)明顯差異。
地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對流雨或氣旋雨結(jié)合，雨勢一般不會很強。一般說來，山區(qū)的降水量往往多于鄰近的'平原地區(qū)，迎風坡的降水量多于背風坡。
由于濕潤氣流的浸潤性質(zhì)屬性，導致迎風坡氣溫的日較差和年較差比背風坡的小。因迎風坡多云霧雨天氣，白天大氣對太陽輻射的削弱作用強，氣溫不會過度升高，夜晚大氣對地面的保溫作用強，氣溫不會過度降低。背風坡反之。
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