總結(jié)是對(duì)所學(xué)所得的梳理和提煉，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。這些總結(jié)范文的思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫(xiě)作參考。
習(xí)作教學(xué)心得篇一
作文是一種復(fù)雜的言語(yǔ)技能活動(dòng)。一堂成功的作文課，必須遵循兩個(gè)規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，并喜歡上寫(xiě)作。王先云和蔡?；▋晌粚?zhuān)家都做了詳細(xì)的闡述。聽(tīng)了他的講解，我感覺(jué)如同新鮮的空氣沁人心脾，又好似明媚的'陽(yáng)光射入心靈深處，讓我久久感動(dòng)。王校長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生把句子要寫(xiě)具體、生動(dòng)些。要求學(xué)生把陳述句變成描寫(xiě)的句子。如：動(dòng)作+比喻；動(dòng)作+語(yǔ)言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達(dá)，把句子寫(xiě)出層次。特別是蔡海花老師運(yùn)用各種游戲引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文，讓我耳目一新。兩位專(zhuān)家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時(shí)教一年級(jí)的學(xué)生，每天早晨都會(huì)利用十分鐘帶學(xué)生讀故事或詩(shī)文。講臺(tái)上堆滿(mǎn)課外書(shū)，當(dāng)然，這些書(shū)大多數(shù)是圖文并茂的書(shū)本。這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。孩子們經(jīng)常搶著讀自己喜歡的書(shū)?？磥?lái)我是作對(duì)了。但在寫(xiě)作方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，我做得還不夠，應(yīng)向各位專(zhuān)家多多學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)話(huà)，我一定注意以下三點(diǎn)：
2、重興趣。興趣是最好的老師；
3、養(yǎng)習(xí)慣。從起步學(xué)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始就要注意一些習(xí)慣的培養(yǎng)。
習(xí)作教學(xué)心得篇二
“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中占重要的位置；寫(xiě)作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項(xiàng)重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點(diǎn)，又存在相互依賴(lài)的的關(guān)系。由此可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。只要打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章來(lái)。因此在“閱讀”與“寫(xiě)作”中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作素質(zhì)，使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究，了解“他們是怎樣上好語(yǔ)文課的？”“有什么規(guī)律？”等問(wèn)題，通過(guò)課堂實(shí)際考察，我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在閱讀教學(xué)中，教師用自己的講解，繁瑣的問(wèn)答式代替了學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，占用了有效的讀書(shū)時(shí)間，使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書(shū)”，而是“聽(tīng)書(shū)”。
2、學(xué)生在讀書(shū)中缺乏獨(dú)立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對(duì)教師提出的問(wèn)題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。
3、還有一部分學(xué)生對(duì)讀書(shū)不感興趣，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有多讀多思的習(xí)慣，更嚴(yán)重的是他們沒(méi)有學(xué)到讀書(shū)的方法。目前，對(duì)這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說(shuō)明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。其實(shí)，中國(guó)有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，“熟讀精思”就是語(yǔ)文教學(xué)中的精華。我們?cè)诮谈闹校瑧?yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)閱讀，掌握更多的`寫(xiě)作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書(shū)方法。明確教改方向后，我經(jīng)過(guò)潛心研究，制定了一套新的教學(xué)方案。即：課內(nèi)導(dǎo)讀，課外自讀，在閱讀教學(xué)中講規(guī)律，教給學(xué)生方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣，既受到了良好的教學(xué)效果，又為今后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的：
針對(duì)學(xué)生“讀書(shū)難”這一問(wèn)題，我教給學(xué)生“一問(wèn)四讀”的讀書(shū)方法，學(xué)生掌握了讀書(shū)順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內(nèi)閱讀，創(chuàng)建新體系。
對(duì)課題發(fā)問(wèn)，尋找作者成文的思路?！罢n題”也是文章的“標(biāo)題”寫(xiě)文章擬標(biāo)題，可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容，提示寫(xiě)作目的等?？傊瑯?biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)題的發(fā)問(wèn)，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時(shí)，通過(guò)提示課題，學(xué)生對(duì)西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周?chē)且黄G的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細(xì)讀課文，把握作者的思路。
學(xué)生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過(guò)細(xì)讀，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中，在解決不了的難題時(shí)，教師要再導(dǎo)，學(xué)生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
在精讀的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么這樣寫(xiě)？”放手讓學(xué)生自讀，通過(guò)詞、句、段的重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言概括文章的中心思想。
評(píng)讀課文，自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過(guò)學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作思路，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會(huì)到：沒(méi)有吸收就沒(méi)有表達(dá)；只有吸收多了，表達(dá)得才更加充分，才能左右逢源，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實(shí)踐證明：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此，做為我們教師，要有計(jì)劃地指導(dǎo)課外閱讀，使學(xué)生多層次，多角度地通過(guò)閱讀，了解寫(xiě)作方法。在閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)中，我是這樣安排的：
根據(jù)每一組教材的特點(diǎn)，采用課內(nèi)帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規(guī)律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作，提供了良好的條件。例如：學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書(shū)，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時(shí)，我又向?qū)W生推薦了寫(xiě)景的文章。有的學(xué)生高興地對(duì)我說(shuō):“寫(xiě)景文章按‘總----份----總"分段的比較多?！蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫(xiě)作知識(shí)。這樣，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們產(chǎn)生了興趣，豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫(xiě)作的能力。
動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童書(shū)報(bào)，建立班級(jí)圖書(shū)角。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古代詩(shī)人杜甫所言。的確，多讀好書(shū)能令人精神境界凈化。但從寫(xiě)作角度的要求上看，僅僅讀書(shū)、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作原理，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。在近年來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)中，我應(yīng)用了從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的教學(xué)方法，效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是：從“讀”學(xué)解題，作文練審題和擬題；從“讀”學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；從“讀”學(xué)分段，概括段意，作文練擬寫(xiě)作提綱；從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學(xué)捕捉重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學(xué)品評(píng)課文，作文練修改初稿。
由此，很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書(shū)方法去領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運(yùn)用到寫(xiě)作中。這樣相輔相成，順應(yīng)了閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，初步完成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)整體改革的設(shè)想，學(xué)生們的閱讀水平和寫(xiě)作能力也得到了相應(yīng)的提高，至此，我感到無(wú)限的快樂(lè)!
習(xí)作教學(xué)心得篇三
近日，我參加了學(xué)校組織的一場(chǎng)習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了資深習(xí)作教師的課堂授課。通過(guò)觀摩這堂課，我收獲頗豐，受益良多。以下是我對(duì)這次習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了習(xí)作教學(xué)的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師講解了如何引入話(huà)題、組織篇章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用豐富的語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容。通過(guò)他的精心設(shè)計(jì)和詳細(xì)解說(shuō)，我深刻體會(huì)到了習(xí)作教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們通過(guò)習(xí)作教學(xué)的激發(fā)，既能提高自己的寫(xiě)作水平，又能鍛煉自己的觀察力和思辨能力，使寫(xiě)作不再是一個(gè)枯燥乏味的任務(wù)，而成為一種思考和表達(dá)的方式。
其次，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我了解到了習(xí)作教學(xué)的特點(diǎn)。這堂課上，習(xí)作教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論等，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不同，習(xí)作教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，將自己的思想和情感通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這種交互式的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。
第三，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我看到了習(xí)作教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)仔細(xì)觀察，我注意到習(xí)作教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)周密，他充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。同時(shí)，他對(duì)學(xué)生的每一個(gè)作文都進(jìn)行了精細(xì)批注和評(píng)價(jià)，不僅指出了學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的不足之處，并給予了具體的修改意見(jiàn)和提升建議。這種精細(xì)化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不僅能幫助學(xué)生理清自己的思路和寫(xiě)作方向，還能促使他們不斷進(jìn)一步調(diào)整和提高自己的寫(xiě)作水平。
第四，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我意識(shí)到了家校合作的重要性。在這堂課上，習(xí)作教師充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)介紹了習(xí)作教學(xué)的方法和效果。他鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行情感交流，多鼓勵(lì)孩子進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，以幫助孩子培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作技巧。同時(shí)，他也與家校合作中的各方進(jìn)行了緊密合作，分享了教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，提出了一些在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方案。這種密切的家校合作關(guān)系，不僅能從學(xué)生和家庭兩方面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而且能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。
最后，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)讓我思考到了教育的意義。在這堂課上，我感受到了習(xí)作教師的責(zé)任和愛(ài)心，他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展。通過(guò)習(xí)作教學(xué)，學(xué)生們不僅能提高自己的寫(xiě)作水平，更能培養(yǎng)自己的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，從而在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特性和個(gè)性魅力。正所謂“教育的真諦在于人的成長(zhǎng)”，我深信習(xí)作教學(xué)不僅在教學(xué)上取得了良好的效果，更在人格培養(yǎng)方面為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了有力的支持和幫助。
總之，習(xí)作教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)令我深受啟發(fā)和感動(dòng)。通過(guò)觀摩這堂課，我深刻認(rèn)識(shí)到了習(xí)作教學(xué)的重要性和特點(diǎn)，了解了習(xí)作教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和家校合作的重要性，思考到了教育的意義。我相信，在這樣積極有效的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生們的寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)必將得到顯著提高，他們也能在這種鼓勵(lì)和指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的潛能，追逐自己的夢(mèng)想。
習(xí)作教學(xué)心得篇四
教學(xué)習(xí)作是學(xué)生在校園生活中不可或缺的一部分，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在我參與教學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到它的重要性和對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：理論指導(dǎo)。
在教學(xué)習(xí)作之前，我通過(guò)閱讀相關(guān)教育理論，并向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，了解到教學(xué)習(xí)作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)他們自主思考問(wèn)題，提高他們的創(chuàng)作思維。我還提供了大量的閱讀材料和寫(xiě)作范例，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，提高寫(xiě)作水平。通過(guò)理論指導(dǎo)，我為教學(xué)習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)方法。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)去表達(dá)觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地照搬教材答案。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。其次，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和活動(dòng)，提高他們的思維和表達(dá)能力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。通過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
第四段：成果展示。
在教學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步和成果。他們的寫(xiě)作能力得到了明顯的提高，不僅語(yǔ)言表達(dá)更加流利準(zhǔn)確，而且思考更加深入。學(xué)生們的文章呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。有些學(xué)生的作文甚至被選為優(yōu)秀作品發(fā)表，給他們帶來(lái)了巨大的自信和成就感。這些成果不僅是學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是我用心教學(xué)的回報(bào)。
第五段：感悟與展望。
教學(xué)習(xí)作過(guò)程中，我明白了教師的責(zé)任和使命。作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)水平，用正確的教育方法指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的工作中，我將堅(jiān)持積極向?qū)W(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的潛力，塑造他們的良好品格和價(jià)值觀。相信通過(guò)教學(xué)習(xí)作這一方式，我將為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)參與教學(xué)習(xí)作，并運(yùn)用相關(guān)教育理論指導(dǎo)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)習(xí)作的重要性。通過(guò)實(shí)踐和不斷調(diào)整教學(xué)方法，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。學(xué)生們的進(jìn)步和成果也給予了我信心和動(dòng)力。在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)習(xí)作不僅是一種教育手段，更是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的一種途徑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。
習(xí)作教學(xué)心得篇五
每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異的不同，對(duì)成功的體驗(yàn)也不同，對(duì)于優(yōu)等生，他成功的體驗(yàn)可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績(jī)，或者是“三好”學(xué)生的榮譽(yù)，對(duì)于學(xué)困生，他成功的體驗(yàn)可能是老師一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，或是作業(yè)本上一句贊美的語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)成功都給予表?yè)P(yáng)和肯定，時(shí)時(shí)處處鼓勵(lì)他們。這樣，既有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，又使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)產(chǎn)生無(wú)窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動(dòng)力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來(lái)的，但他們對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，絕對(duì)不是阿諛?lè)畛?，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說(shuō)：“等待也是一種美麗。”讓學(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語(yǔ)用得好，張老師又是這樣鼓勵(lì)他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?！边€有學(xué)生說(shuō)他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時(shí)，鐘老師贊美他說(shuō)：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來(lái)了?！边€有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎(jiǎng)他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自?xún)?nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來(lái)，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國(guó)的前面，他們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強(qiáng)親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進(jìn)展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。也像語(yǔ)文根底知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比方：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
小學(xué)生的'知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話(huà)描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門(mén)，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽(tīng)了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺(jué)得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實(shí)是大開(kāi)眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣?tīng)課的一點(diǎn)體會(huì)：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開(kāi)始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因?yàn)楦信d趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì)抗拒上作文課，不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。
要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語(yǔ)小超市來(lái)幫助孩子們把特點(diǎn)寫(xiě)的更詳細(xì)。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)和清晰的板書(shū)，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用的寫(xiě)作方式。我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè)趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來(lái)的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè)于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文，這就是我的目標(biāo)。
習(xí)作教學(xué)心得篇六
連續(xù)教了多年的高年級(jí)語(yǔ)文，去年開(kāi)始接了個(gè)三年級(jí)。教學(xué)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，覺(jué)得他們一提起習(xí)作好像都有恐懼的心理，筆者做過(guò)的調(diào)查顯示，在農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生中，對(duì)作文有恐懼感的占20%左右，無(wú)所謂的占60%左右，喜歡寫(xiě)作文只占10%左右。什么原因讓他們對(duì)寫(xiě)作如此敬畏？帶著這個(gè)問(wèn)題，我開(kāi)始了三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。通過(guò)不斷地觀察、探索、思考和總結(jié)，筆者對(duì)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)有了一些心得，現(xiàn)在贅述如下。
一、一著不讓抓好基礎(chǔ)。
俗話(huà)說(shuō)：文章是要寫(xiě)給別人看的。在教學(xué)高年級(jí)作文時(shí)，最怕看到“龍飛鳳舞”的習(xí)作，這些作文教師往往要辨認(rèn)半天，而這些壞習(xí)慣因?yàn)轲B(yǎng)成了特難改掉；也有些習(xí)作，從頭至尾一小節(jié)，每節(jié)開(kāi)頭不空格，讓人啼笑生非；標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題是習(xí)作的大問(wèn)題，有為數(shù)不少的學(xué)生到了高年級(jí)，還是“一逗到底”，或是“逗號(hào)開(kāi)頭”，至于有的是有了上引號(hào)沒(méi)有下引號(hào)，更是“家常便飯”！究其原因，我認(rèn)為就是在初學(xué)習(xí)作時(shí)這些基礎(chǔ)教學(xué)抓的不牢、要求不嚴(yán)導(dǎo)致。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成這般那般壞習(xí)慣，再難改之！因此，在小學(xué)三年級(jí)初寫(xiě)寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作行款、格式、字跡等基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要。
為數(shù)不少的學(xué)生不能掌握的時(shí)候，及時(shí)讓全班一句抄寫(xiě)關(guān)于說(shuō)話(huà)內(nèi)容及標(biāo)點(diǎn)的句子。通過(guò)糾誤，學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)，為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、隨心所欲保護(hù)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)學(xué)生大多對(duì)習(xí)作都有恐懼感，更談不上興趣了。而三年級(jí)學(xué)生則不然，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)那一篇篇僵化的、固定的、嚴(yán)要求的習(xí)作的摧殘，他們對(duì)習(xí)作興趣還是有的。談到習(xí)作，他們不像高年級(jí)學(xué)生那樣唉聲嘆氣，有時(shí)還是興趣盎然。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別重視保護(hù)學(xué)生的這種可貴的興趣。具體做法就是“隨心所欲”，即想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，絕不做硬性的字?jǐn)?shù)要求和什么所謂的硬性要求。蘇教版三年級(jí)教材寫(xiě)作第一篇也是這樣要求的，在孩子們交上來(lái)的習(xí)作中，有四五百字的“長(zhǎng)篇大論”，也有百十余字的“豆腐塊”。對(duì)于百十余字的習(xí)作，千萬(wàn)不能批評(píng)，打壓其積極性。如果這樣就勢(shì)必會(huì)給他帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也許從此以后寫(xiě)作對(duì)他來(lái)說(shuō)就沒(méi)有任何興趣可言，這對(duì)習(xí)作教學(xué)時(shí)極其有害的。他們雖然寫(xiě)了短小的一篇，但是也動(dòng)了一番腦筋，而且字跡工整，完成速度快，又得到了老師的認(rèn)可，這樣習(xí)作在他們看來(lái)就不是負(fù)擔(dān)，而是可以“信手拈來(lái)”的，有了這樣的自信和興趣，學(xué)好習(xí)作還有什么難的呢？對(duì)于他們寫(xiě)的內(nèi)容，只要是自己親身感受、體驗(yàn)過(guò)的，教師不做任何干預(yù)，讓他想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這樣學(xué)生今后的習(xí)作可能就會(huì)更加貼近生活，少一些“假作文”，少一些“無(wú)病呻吟”。
三、示范、激勵(lì)促提高。
學(xué)生習(xí)作完成了，質(zhì)量參差不齊，而且又是“隨心所欲”，怎樣才能有效的提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量呢？我認(rèn)為，從示范和激勵(lì)兩方面入手，來(lái)提高學(xué)生習(xí)作水平。每篇習(xí)作課堂教學(xué)之時(shí)，教師總要出示自己的下水作，從行款、字跡上給予學(xué)生示范，在習(xí)作語(yǔ)句上給予學(xué)生引領(lǐng)。習(xí)作之后，教師總要找出一些學(xué)生的佳作，通過(guò)實(shí)物投影儀展示，讓他們即時(shí)學(xué)習(xí)。三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作除了標(biāo)點(diǎn)行款問(wèn)題之外，最主要的還是初學(xué)習(xí)作，描寫(xiě)不具體、不生動(dòng)，有些還有習(xí)作條理不清楚等問(wèn)題。在這些問(wèn)題上，在教學(xué)時(shí)教師要注重激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。例如在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出佳句時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受老師對(duì)這些“靈光一現(xiàn)”佳句的由衷喜愛(ài)，這種激勵(lì)更能激發(fā)他們的興趣。于是，大家都在動(dòng)腦，怎樣描寫(xiě)的更具體、更生動(dòng)。習(xí)作批改時(shí)，要給每個(gè)學(xué)生找出每篇習(xí)作的閃光點(diǎn)，標(biāo)上記號(hào)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)再創(chuàng)作、動(dòng)腦的欲望。習(xí)作講評(píng)時(shí)，要把最好的句子出示出來(lái)，讓大家一起讀一讀、評(píng)一評(píng)、記一記。
通過(guò)這些激勵(lì)，讓他們對(duì)一些好的方法能有所掌握，對(duì)于一些好的句子有一些記憶，進(jìn)而對(duì)作文方法形成自己的一些辦法和特點(diǎn)，這樣作文教學(xué)就成功了一半。
四、觀察、積累不可少。
觀察和積累是習(xí)作的兩把“雙刃劍”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視自己獨(dú)特的感受。葉圣陶先生曾在《和教師談寫(xiě)作》中說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)一篇東西乃至一部著作，雖然是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)，平時(shí)積累得怎樣，寫(xiě)作的時(shí)候努力怎樣，兩項(xiàng)相加，決定寫(xiě)成的東西怎樣。”三年級(jí)作文教學(xué)是作文教學(xué)的初始階段，觀察和積累的習(xí)慣培養(yǎng)必不可少。在初學(xué)習(xí)作時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，往往更有效，而且可能能貫穿學(xué)生的一生，讓他們終身受益。沒(méi)有生活就沒(méi)有寫(xiě)作，沒(méi)有熟悉的生活也就沒(méi)有出色的習(xí)作。生活是豐富多彩的，這就要求學(xué)生多觀察，多感受。具體地做法就是要求學(xué)生在生活中注意看、聽(tīng)、想，可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時(shí)記錄下來(lái)。在教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生一些觀察的方法，讓他們?cè)谟^察中積累。這樣不但積累了豐富的習(xí)作素材，而且對(duì)他們的人生也是益處多多。
習(xí)作教學(xué)心得篇七
如何把各種材料記錄下來(lái)，存入題材庫(kù)，防止“巧婦難為無(wú)米之炊”呢？寫(xiě)日記就是學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的一條重要的途徑。教學(xué)中，可以從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣入手，精心創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷教給學(xué)生自信，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“多彩”的日記。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是寫(xiě)作走向成功之路的至理名言。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀古詩(shī)詞、中外童話(huà)、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導(dǎo)學(xué)生讀后摘抄下生動(dòng)詞語(yǔ)、精彩片斷，歸類(lèi)摘抄名人名言、警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經(jīng)典自助餐”。厚積才能薄發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
初寫(xiě)觀察日記，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。其實(shí)“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！敝灰粜挠^察，太陽(yáng)每天都是新的。我們要培養(yǎng)學(xué)生練就一雙雙慧眼，讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地觀察。因?yàn)榛B(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日月星辰、風(fēng)云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！弊x寫(xiě)結(jié)合是一種良好的傳統(tǒng)寫(xiě)作方法。在閱讀教學(xué)中，精心挖掘資源，設(shè)計(jì)系列練習(xí)，如：“改寫(xiě)古詩(shī)”、“精彩片斷仿寫(xiě)”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學(xué)生有法可依，有話(huà)可說(shuō)，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維，也培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)新能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。并且是知識(shí)的源泉……沒(méi)有想象力就不可能有創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開(kāi)啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（3）寫(xiě)科學(xué)幻想日記。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展規(guī)律的了解，插上想象的翅膀，虛構(gòu)出故事情節(jié)。
（4）記錄難忘的夢(mèng)。夢(mèng)往往是稀奇古怪的，有時(shí)簡(jiǎn)直不可思議，把這些夢(mèng)記下來(lái)真是一件非常有趣的事。
指導(dǎo)學(xué)生擬出采訪提綱，成立實(shí)踐小組，學(xué)習(xí)采訪，并記錄下采訪過(guò)程。采訪的對(duì)象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請(qǐng)他們談工作見(jiàn)聞；采訪同學(xué)朋友，請(qǐng)他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；走進(jìn)社區(qū)，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展……生動(dòng)有趣的采訪既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又促進(jìn)了他們寫(xiě)作能力的發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活是習(xí)作的源泉。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如興趣小組活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、各種競(jìng)賽等引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地?fù)肀?，真切地感受生活，敘?xiě)出真的體驗(yàn)。各種各樣的節(jié)日，也為學(xué)生的日記提供了練筆的機(jī)會(huì)。春節(jié)，走親訪友，記下拜年的見(jiàn)聞；植樹(shù)節(jié)，種花栽樹(shù)，寫(xiě)下植樹(shù)的體會(huì)；母親節(jié)，感受親情的溫暖，抒寫(xiě)感恩的情懷；中秋節(jié)，打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封書(shū)信，訴說(shuō)思親之情；教師節(jié)，借日記表達(dá)對(duì)老師的敬意……讓生活走進(jìn)作文，讓作文走進(jìn)生活。只有這樣，學(xué)生的日記才會(huì)和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學(xué)生在不知不覺(jué)中，敞開(kāi)心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開(kāi)雙翅，讓飛揚(yáng)的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過(guò)金色的童年，讓日記成為學(xué)生練筆的精彩舞臺(tái)。
習(xí)作教學(xué)心得篇八
初冬時(shí)節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來(lái)到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬(wàn)人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會(huì)。第一次走進(jìn)千課萬(wàn)人，感受了千課萬(wàn)人的獨(dú)特魅力，聆聽(tīng)了一場(chǎng)由名師課堂、專(zhuān)家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時(shí)4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說(shuō)作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生害怕，老師糾結(jié)。但是，在觀摩會(huì)上，我們所聆聽(tīng)到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動(dòng)的課堂，一場(chǎng)場(chǎng)前衛(wèi)的報(bào)告，還有獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，都掀起了會(huì)場(chǎng)內(nèi)的一陣陣高潮。
“千課萬(wàn)人”的課堂，給我們的第一個(gè)感受是千課千異，盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有寫(xiě)人、敘事、議論，也有童話(huà)、繪本、漫畫(huà)等。執(zhí)教的老師既有小語(yǔ)界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來(lái)自馬來(lái)西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來(lái)《我的苦惱》，告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫(xiě)一寫(xiě)“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話(huà)作文、創(chuàng)意作文、游戲活動(dòng)作文，還是創(chuàng)作詩(shī)集、習(xí)作講評(píng)等，這些專(zhuān)家老師們都做到了心中有學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學(xué)生以實(shí)在的，觸而可及的指導(dǎo)，可復(fù)制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。
王老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，娓娓道來(lái)，在笑聲中引發(fā)我們思考。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，的確如此。孩子們對(duì)作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無(wú)事可寫(xiě)，而是缺少老師要求寫(xiě)的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來(lái)越少?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在這樣的情況下，我們?cè)趺催€能要求孩子寫(xiě)好作文呢？所以，教師不僅要教學(xué)生如何寫(xiě)作，更要教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察生活。
賞名家風(fēng)采，悟教育真諦。在這四天的時(shí)間里，我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們看似樸實(shí)，實(shí)則高超精妙的課堂演繹，聆聽(tīng)他們充滿(mǎn)睿智的講演、點(diǎn)評(píng)，足以使人的心靈得到震撼，激勵(lì)著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問(wèn)題，重新點(diǎn)燃教育的夢(mèng)想。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我將會(huì)把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實(shí)踐中，讓課堂更加有效。
習(xí)作教學(xué)心得篇九
2017年5月，我非常有幸的參加了寧波市流動(dòng)人口子女學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，我們既聆聽(tīng)了特級(jí)教師與名師的講座，又觀摩了寧?？h名師的教學(xué)實(shí)踐，還參觀了環(huán)境優(yōu)美的下應(yīng)中心小學(xué)。在這三天的培訓(xùn)中，我感覺(jué)自己在語(yǔ)文教學(xué)中獲得了很大的成長(zhǎng)與提高。對(duì)于這次的培訓(xùn)我聽(tīng)得比較用心，一是我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。語(yǔ)文老師理應(yīng)把作文課上得生動(dòng)而有趣。同時(shí)本人在習(xí)作教學(xué)中也有糾結(jié)之處，如何引導(dǎo)孩子喜歡習(xí)作，善于習(xí)作，確感心有余而力不足。所以想從名師那受到啟迪，向他們學(xué)習(xí)，向他們靠近。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣——分享與發(fā)表。
每次布置作業(yè)一提到寫(xiě)作文，很多學(xué)生都是唉聲嘆氣，多數(shù)學(xué)生都只是為了完成任務(wù)而寫(xiě)作文，只要一聽(tīng)到說(shuō)這次測(cè)驗(yàn)不寫(xiě)作文，學(xué)生邊歡聲雀躍。面對(duì)這一情況，我覺(jué)得劉充老師和陳逸鳳老師的方法都很不錯(cuò)。劉老師每次都不辭辛苦地把學(xué)生的習(xí)作制作成報(bào)刊版面并發(fā)表。陳老師是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的習(xí)作和同學(xué)分享，若同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)得不錯(cuò)就把自己的姓名簽上，簽名越多說(shuō)明作文的質(zhì)量越高。兩種方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生的寫(xiě)作成就感。培訓(xùn)后，我借用陳老師的方法在自己班里做了試驗(yàn)，效果真的不錯(cuò)。課后總有學(xué)生興致勃勃地跑來(lái)和我說(shuō)自己的作文得到了多少個(gè)簽名。這一措施今后教學(xué)中我要繼續(xù)沿用，給學(xué)生多創(chuàng)造寫(xiě)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子積極投稿，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。
二、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平離不開(kāi)廣泛的閱讀。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”與“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”都說(shuō)明了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，以后教學(xué)我要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)閱讀時(shí)首先要讓學(xué)生感興趣，其次由簡(jiǎn)入難，慢慢提升，不能急功近利，那樣只能讓學(xué)生喪失閱讀興趣。還要引導(dǎo)他們隨時(shí)摘錄，寫(xiě)感受，有意識(shí)地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識(shí)。這樣既豐富了學(xué)生寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
三、積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫(xiě)能力。
學(xué)生不會(huì)觀察，對(duì)常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì)描寫(xiě)對(duì)本來(lái)熟悉的東西，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對(duì)這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。人們常說(shuō)，生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言，把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。
我們老師要讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，樂(lè)意寫(xiě)作，而不是一聽(tīng)到寫(xiě)作就愁眉苦臉。中那些奇特的創(chuàng)新，往往只是生活中多看了一眼，多想了一下。小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)也要求老師引導(dǎo)孩子這么做，創(chuàng)造生活才會(huì)生活，快樂(lè)作文才會(huì)作文，關(guān)注孩子的生活與精神世界的溝通，激發(fā)孩子習(xí)作的原動(dòng)力，孩子才會(huì)將外在的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)在的語(yǔ)言化作跳動(dòng)的字符，成為心靈的物語(yǔ)，表達(dá)的天使。只有這樣，寫(xiě)作的課堂就會(huì)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，然而，目前我國(guó)的習(xí)作教學(xué)在許多地方存在著不足之處。為了提升自身的教學(xué)能力和水平，我參加了一次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深刻的理解，也對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與收獲。
在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了習(xí)作教學(xué)的基本原理和方法。首先，我們了解到習(xí)作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。其次，我們學(xué)習(xí)了一些具體的教學(xué)技巧和策略，比如如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作思路，如何鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)，如何給予學(xué)生積極的反饋和指導(dǎo)等等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我收獲了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
第三段：反思與改進(jìn)。
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和改進(jìn)。首先，我意識(shí)到在習(xí)作教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平都不同，不能用同一種方式對(duì)待所有學(xué)生。因此，我開(kāi)始在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化的習(xí)作教學(xué)方案。其次，我意識(shí)到習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我主要注重學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)范，而忽視了他們的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中注重思考和創(chuàng)新，并鼓勵(lì)他們通過(guò)多樣化的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。
第四段：教學(xué)效果與學(xué)生收益。
在改進(jìn)教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了較大的提高。一方面，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作訓(xùn)練中表現(xiàn)出更大的積極性和主動(dòng)性，他們開(kāi)始自信地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生們的作文質(zhì)量也有了明顯的提升，他們的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加合理，語(yǔ)言更加流暢，并且能夠運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧和修辭手法來(lái)豐富文章內(nèi)容。這些變化不僅得到了學(xué)生的贊揚(yáng)和認(rèn)可，也讓我對(duì)自己的教學(xué)工作感到更有成就感和動(dòng)力。
第五段：未來(lái)展望。
通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我意識(shí)到習(xí)作教學(xué)是一個(gè)需要不斷改進(jìn)和提高的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索更多有效的習(xí)作教學(xué)方法和策略，并將這些方法應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。同時(shí)，我也希望能夠與其他教師進(jìn)行交流和分享，共同進(jìn)步。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多習(xí)作教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)用技巧，更重要的是，我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思和改進(jìn)，我改變了自己的教學(xué)方法，并取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，我也明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向，決心在習(xí)作教學(xué)中不斷提升自己的能力，為學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
習(xí)作教學(xué)心得篇十一
作為一名教師，習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的重中之重。在這個(gè)過(guò)程中，不僅要傳授習(xí)作知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到了習(xí)作教學(xué)的重要性和方法，以下是我的教學(xué)心得體會(huì)。
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感知美好。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們首先要了解學(xué)生，揣摩他們的思維模式、人生體驗(yàn)、情感走向。針對(duì)不同的年齡段和學(xué)生特點(diǎn)，我們可以以生活為切入點(diǎn)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，引導(dǎo)他們關(guān)注日常中那些平凡卻美好的事物。比如，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)四季的變化，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱，感受陽(yáng)光的溫暖。這些生活中的細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生在關(guān)注中感知美好，培養(yǎng)他們對(duì)生活、世界的好奇心和熱愛(ài)。這樣，我們才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們寫(xiě)出有意思、有親和力的作品。
二、注重提高習(xí)作技能、閱讀能力。
隨著年級(jí)升高，學(xué)生的習(xí)作難度也會(huì)隨之加大，這時(shí)我們需要為他們提供更多的寫(xiě)作技能指導(dǎo)。比如，可以擴(kuò)展習(xí)作內(nèi)容，組織學(xué)生觀察和描寫(xiě)景物、人物、情感等材料；可以通過(guò)分析好作品、寫(xiě)作實(shí)例呈現(xiàn)技法和技巧；還可以依托大量的閱讀課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外文學(xué)作品的欣賞能力和批評(píng)意識(shí)。在提高寫(xiě)作技能的同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，多接觸各種類(lèi)型的作品，助推學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的提高。
三、激發(fā)表達(dá)欲和觀察力。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們也要注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和觀察力。只有擁有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，才能讓學(xué)生克服思維僵化和語(yǔ)言貧乏的陳舊狀態(tài)。因此，我們可以通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)和游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，要鼓勵(lì)他們積極觀察周?chē)沫h(huán)境和生活現(xiàn)象，從而豐富自己的思維資源和語(yǔ)言材料，提高作品的情感和文學(xué)價(jià)值。
四、關(guān)注學(xué)生心理和情感需要。
在習(xí)作教學(xué)中，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理和情感需要。因此，我們可以運(yùn)用一些比較友善的方式，關(guān)注和支持學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從寫(xiě)作中釋放壓力，了解自己的情感變化，鼓勵(lì)他們時(shí)刻保持樂(lè)觀和積極。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些有益的心理活動(dòng)，如策劃寫(xiě)信、許愿等。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生既感到受到尊重、理解、支持，又激發(fā)創(chuàng)新、拓寬思路，提高習(xí)作水平。
五、積極反思教學(xué)方法和效果。
在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重教學(xué)方法和效果的反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。教師可以通過(guò)對(duì)近剛所教的課程內(nèi)容的回顧和分析，結(jié)合班級(jí)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，并且要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題和意見(jiàn)。這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)性和掌握的知識(shí)的實(shí)用性。
總之，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)水平的實(shí)現(xiàn)途徑之一。在教學(xué)中，我們不能僅僅傳遞知識(shí)，更需要關(guān)注學(xué)生的生活、體驗(yàn)、情感，并且注重技巧指導(dǎo)、閱讀推廣、表達(dá)激發(fā)、情感關(guān)懷和反思評(píng)估等應(yīng)用方式。只有這樣，才能培養(yǎng)出不同年齡段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者，掌握習(xí)作技能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品，并有更好的自我表達(dá)和生活實(shí)踐。
習(xí)作教學(xué)心得篇十二
前不久，筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動(dòng)，感受頗深。
語(yǔ)文新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)想象能力以及提高言語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，在作文教學(xué)中往往被語(yǔ)文老師所忽視。
從嚴(yán)格意義上說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇，只不過(guò)它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過(guò)說(shuō)，用現(xiàn)場(chǎng)講述方式傳達(dá)給聽(tīng)眾。后者是通過(guò)寫(xiě)，以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)在讀者面前，盡管呈現(xiàn)方式不同，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是通過(guò)想象進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事，筆者結(jié)合人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元漫畫(huà)作文改編為現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事教學(xué)實(shí)際，淺談自己的做法。
一般情況下，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事可以通過(guò)以下途徑給予故事創(chuàng)編材料：出示8——10個(gè)詞語(yǔ)，任選其中的某幾個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)編故事；出示一張圖片，進(jìn)行觀察，創(chuàng)編故事；連續(xù)出示幾幅圖片，創(chuàng)編一個(gè)完整的故事；播放一段視頻，可以是動(dòng)畫(huà)的，也可以是其他形式的，看完后創(chuàng)編故事；播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)歌詞或旋律，然后創(chuàng)編故事。
不管給定的是哪一種形式，仔細(xì)觀察所給材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)，看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的一步，在此基礎(chǔ)上，確立故事的主題，那就成功了一半。相反，如果創(chuàng)編的故事沒(méi)有主題的話(huà)，這個(gè)故事本身就失去了可讀性，言外之意這就是一個(gè)沒(méi)有意義的故事了。
如在對(duì)漫畫(huà)《哈尼智斗“光頭強(qiáng)”二號(hào)》（題目筆者自擬）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫(huà)，確定主題。漫畫(huà)中有伐木工“光頭強(qiáng)”二號(hào)，有斧頭，有樹(shù)樁，有啄木鳥(niǎo)哈尼，尤其是啄木鳥(niǎo)哈尼說(shuō)的話(huà)——這段木頭里一定有蟲(chóng)，很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫(huà)，因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”，如果故事脫離這個(gè)主題，那么這個(gè)故事就是“離題”之作了。
“文似看山不喜平”，一樣的道理，故事的情節(jié)也要“一波三折”，切忌平鋪直敘，情節(jié)單一。為增強(qiáng)故事的生動(dòng)性、趣味性以及可讀性，因此在列提綱時(shí)，要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”，突出一個(gè)“巧”字。在列提綱時(shí)，可以通過(guò)“n”型或“w”型來(lái)構(gòu)造情節(jié)，如字母的起筆處代表故事起因，落筆處代表故事的結(jié)局，中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏，學(xué)生在列提綱時(shí)，便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié)，最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。
如在這節(jié)課上，學(xué)生列提綱時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：如何體現(xiàn)啄木鳥(niǎo)哈尼的“智斗”呢？可能經(jīng)過(guò)哪幾次失敗呢？最后又是如何成功“擊退”“光頭強(qiáng)”二號(hào)的呢？經(jīng)過(guò)一點(diǎn)撥，學(xué)生在列提綱時(shí)自然就有了思路。而這，恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處，也是故事扣人心弦之處。
現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事最重要的一個(gè)特點(diǎn)在于現(xiàn)場(chǎng)講述故事，因此，單單有好的.提綱還不行，還必須通過(guò)自己聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)講述。所以，在講述故事的時(shí)候，要學(xué)會(huì)聲情并茂、入情入境入味地講述，即一人扮演多個(gè)角色，把自己想象成故事中的人物，模仿故事主人公的說(shuō)話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等等，只有入情入境地講述，才會(huì)使故事聽(tīng)起來(lái)有滋有味。
如在這節(jié)課上，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講述時(shí)，能運(yùn)用手勢(shì)模仿啄木鳥(niǎo)哈尼，用夸張的動(dòng)作模仿“光頭強(qiáng)”二號(hào)伐木時(shí)的情節(jié)，以及啄木鳥(niǎo)哈尼與“光頭強(qiáng)”二號(hào)的對(duì)話(huà)，學(xué)生模仿地惟妙惟肖，這一切無(wú)不增強(qiáng)了故事的感染力，也給聽(tīng)眾帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。
如果說(shuō)一個(gè)生動(dòng)的故事就是一座漂亮的房子的話(huà)，那么，富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂，會(huì)給聽(tīng)眾留下深刻的印象，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下，學(xué)生在故事結(jié)尾時(shí)，一定要含蓄，以此升華故事的主題，但不可說(shuō)的太直接，否則會(huì)給聽(tīng)眾留下說(shuō)教的感覺(jué)，進(jìn)而影響故事的完美性。
這樣的結(jié)尾，既使聽(tīng)眾認(rèn)識(shí)到破壞森林行為必將受到懲罰，又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在，結(jié)尾既含蓄，又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個(gè)主題。
現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力，給學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，在習(xí)作教學(xué)時(shí)，既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練，又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事。
習(xí)作教學(xué)心得篇十三
作文，一向是學(xué)生頭疼的事情，總感覺(jué)寫(xiě)作時(shí)自己的詞匯貧乏，無(wú)事例，無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的東西又干（缺少感情）又瘦（篇幅短?。?。教師也是在作文本上批語(yǔ)句不通順，不具體等模糊性話(huà)語(yǔ)。教師教起來(lái)也有困難，覺(jué)得無(wú)從教起。
我在教學(xué)實(shí)踐中，也在積極努力地探索如何讓學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)作，使他們感覺(jué)寫(xiě)作不是一種負(fù)擔(dān)，而是在書(shū)寫(xiě)自己美好的情感，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)感受，使他們感受到寫(xiě)出來(lái)的東西比自己想的要好的多，要能勇敢的拿起手中的筆去進(jìn)行一種創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種錯(cuò)覺(jué)，他們認(rèn)為寫(xiě)一個(gè)片段比寫(xiě)一篇文章容易。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)講，兩三句話(huà)也可以是一個(gè)片段，圍繞一個(gè)中心即可。如何將片段寫(xiě)的有意義，有特色，需要教師的精心指導(dǎo)。
為了解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題，我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行片段作文的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)筆，圍繞中心寫(xiě)一段話(huà)，內(nèi)容要豐富。
首先，片段作文選材內(nèi)容要廣泛。
《麻雀》一課是發(fā)生在打獵回來(lái)的路上，結(jié)合這一信息，我建議學(xué)生以回家路上為題進(jìn)行寫(xiě)作?；丶沂撬究找?jiàn)慣的事情，學(xué)生可以寫(xiě)景、寫(xiě)人、寫(xiě)事等，體現(xiàn)選材的廣泛性和生活化。平時(shí)我要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要身入事物，而且要心入事物。也就是不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的感悟能力就會(huì)大大提高，甚至也能像名家那樣寫(xiě)出不僅感動(dòng)自己還能感動(dòng)別人的文章。
正確的理解詞義對(duì)理解文章也很重要。在《西門(mén)豹》一課中，西門(mén)豹將巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后，其他官紳是提心吊膽。提心吊膽什么意思？為什么提心吊膽？在學(xué)生正確理解詞意，理解文章后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用提心吊膽這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，每個(gè)人都會(huì)因某件事而害怕過(guò)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，學(xué)生的生活經(jīng)歷被激發(fā)，使他們有想寫(xiě)、愿寫(xiě)的愿望。
結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，寫(xiě)出比賽前和比賽后的心理或者是評(píng)價(jià)，每個(gè)人都有與眾不同的看法，他們知道自己當(dāng)時(shí)想或說(shuō)或做的什么，把這些想法做法記下來(lái)，稍微填充就是一篇完整的習(xí)作。片段練習(xí)，從一定程度上也減輕了學(xué)生的心理壓力。
圍繞一句話(huà)嘗試片段練習(xí)也是提高習(xí)作的有效手段。這也需要教師善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。起風(fēng)了，但學(xué)生對(duì)體育課的熱情并不因起風(fēng)而有所改變，一玩情深。上課時(shí)，我注意到學(xué)生的頭發(fā)、臉和衣服上都有塵土，于是一個(gè)起風(fēng)了的`寫(xiě)作片段命名了。針對(duì)有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)檎f(shuō)在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而寫(xiě)卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。
寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。文章貴在自然、真實(shí)。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中值得回味的東西，正因?yàn)槭巧钪械臇|西，才會(huì)感到親切，也容易培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生的方法要多樣化。
僅僅寫(xiě)出片段是不夠的，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和別人的作品。教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生動(dòng)筆的愿望更強(qiáng)烈。學(xué)生樂(lè)于自己的作品被展示，每個(gè)人都希望自己的作品是最好的。所以，我對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多樣化的。
為了學(xué)生將寫(xiě)作的樂(lè)趣保持下去，我設(shè)計(jì)了寫(xiě)作明星榜，每天早上抽出20分鐘的時(shí)間評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是自我欣賞，邊朗讀邊欣賞。在朗讀中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方及時(shí)修改，發(fā)現(xiàn)不準(zhǔn)確的詞和錯(cuò)別字更不放過(guò)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)又修改了文章。然后是小組欣賞評(píng)議，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)指正其不足，盡管學(xué)生的語(yǔ)言不是很規(guī)范，但對(duì)于好的東西他們還是能發(fā)現(xiàn)的。
作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。可見(jiàn)，作文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)，更要鍛煉學(xué)生會(huì)改，把改的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，會(huì)比教師評(píng)改效果更佳。最后是打榜，即全班交流。小組推薦的作品大家共同欣賞，由個(gè)人朗讀，既鍛煉了學(xué)生的朗讀水平，又使其寫(xiě)作才華得到承認(rèn)，更培養(yǎng)學(xué)生自信的心理品質(zhì)，敢于站起來(lái)念自己出色的作品。不做羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)，敢于自我表現(xiàn)，自我展示。凡是被推薦的同學(xué)都可以在寫(xiě)作明星榜上畫(huà)自己喜歡的符號(hào)，沒(méi)有推薦的同學(xué)仍有機(jī)會(huì)，將作品謄寫(xiě)后上交，教師再逐一欣賞，發(fā)現(xiàn)佳作決不允許被錯(cuò)過(guò)。
同時(shí)我還運(yùn)用辦作文專(zhuān)欄、辦手抄報(bào)、出班級(jí)作文選等多種方法使學(xué)生保持高昂的寫(xiě)作熱情。
個(gè)人朗讀是一種常用而又簡(jiǎn)便的方法，但由于時(shí)間有限，有機(jī)會(huì)展示作品的人數(shù)太少，辦手抄報(bào)，不僅可以摘抄別人的優(yōu)秀文章，也可以趁機(jī)發(fā)表自己的得意之作，與大家共賞。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《小荷出水》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
班上優(yōu)秀作品，進(jìn)行打印裝訂，發(fā)給全班同學(xué)共賞，入選明星把驕傲寫(xiě)在臉上，他們深深體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上的做法，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生做人品味，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使他們形成能力，真正做到葉老所說(shuō)的教是為了不教。倘若學(xué)生把作文作為自己樂(lè)事，成為自己需要的時(shí)候，我們所看到的將是無(wú)比燦爛的景象。
習(xí)作教學(xué)心得篇十四
習(xí)作源于生活，是學(xué)生對(duì)生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長(zhǎng)了、進(jìn)步了，他們對(duì)集體有著強(qiáng)烈的愛(ài)，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評(píng)中在極力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。
這節(jié)課我以“小組推薦——全班推薦——個(gè)人自薦——教師推薦”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，力爭(zhēng)體現(xiàn)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推薦完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推薦中學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠說(shuō)出自己的推薦理由；全班推薦時(shí)學(xué)生一定會(huì)推薦平時(shí)作文寫(xiě)的非常好的學(xué)生，因?yàn)橥ㄟ^(guò)欣賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個(gè)人自薦，給那些有強(qiáng)烈欲望展示的同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的；教師推薦，就是要鼓勵(lì)和維護(hù)后進(jìn)生的發(fā)展，讓他們能夠樹(shù)立信心。從教學(xué)的效果來(lái)看基本上達(dá)到了以上目標(biāo)。
在交流賞評(píng)的過(guò)程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互交流，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)始自由的交流，他們各抒己見(jiàn)。此時(shí)，我覺(jué)得這才是真正的`課堂，真正實(shí)現(xiàn)了生生交流，學(xué)生去除了恐懼，他們發(fā)現(xiàn)了彼此的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
二、尊重弱小，喚醒孩子的心靈。
習(xí)作賞評(píng)課，往往是那些好學(xué)生的天下，因?yàn)樗麄兒谜f(shuō)，而且說(shuō)的又好，作文寫(xiě)的也好，他們?cè)谡n上有一種成功感、自豪感。而那些后進(jìn)生往往覺(jué)得自己不如別人，作文寫(xiě)的不好，也評(píng)價(jià)不好別人的作文，他們很自卑沒(méi)有勇氣展示自己，一來(lái)二去在習(xí)作賞評(píng)課上就成了聽(tīng)眾。他們最需要的就是教師對(duì)他們的幫助，給他們鼓勵(lì)，幫他們樹(shù)立信心。
三、去除恐懼，要追根溯源。
雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是仔細(xì)觀察總是那幾個(gè)好學(xué)生，不如平時(shí)回答問(wèn)題的人多。我也有點(diǎn)不解，之前我們?cè)谏腺p評(píng)課的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都特別積極，不讓他們說(shuō)他們都著急，今天是怎么回事？通過(guò)課下調(diào)查我才知道原因有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生原來(lái)是緊張了，他們沒(méi)有心理準(zhǔn)備，以為就是他們最喜歡的康老師來(lái)，沒(méi)想到有這么多老師和領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課一下子變得緊張起來(lái)，他們怕說(shuō)錯(cuò)了給班里抹黑，孩子的出發(fā)點(diǎn)是好意，也能夠看出他們的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)。再仔細(xì)想想其實(shí)這都怪我，之前沒(méi)有告訴學(xué)生們都誰(shuí)來(lái)聽(tīng)課，如果告訴他們，他們就會(huì)有個(gè)心理準(zhǔn)備不至于那么緊張。第二，最開(kāi)始交流的時(shí)候在前邊展示的同學(xué)就是叫的那些平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的人來(lái)評(píng)價(jià)，平時(shí)他們說(shuō)話(huà)就一套一套的別的同學(xué)對(duì)他們就有點(diǎn)畏懼感，總是說(shuō)不過(guò)他們，在加上他們的評(píng)價(jià)又是比較深刻，這幾個(gè)人把大多數(shù)同學(xué)想說(shuō)的話(huà)都給說(shuō)了，弄得別人不知道該說(shuō)什么了。這就需要教師思考如何去除學(xué)生的恐懼讓更多的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中來(lái)。我覺(jué)得就我班學(xué)生而言要在大的場(chǎng)合不緊張，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽(tīng)課的都有哪些人，讓他們有個(gè)心理準(zhǔn)備，如果冷不防的讓他們看到很多陌生的面孔他們還是會(huì)有些緊張，雖然孩子經(jīng)歷了很多次公開(kāi)課但他們畢竟是孩子，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。其次，回答問(wèn)題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平時(shí)不愛(ài)舉手的、說(shuō)話(huà)不是特別好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后再叫那些善于表達(dá)的學(xué)生，這樣一來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)慢慢升起的過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心的恐懼就會(huì)降低很多。
四、發(fā)現(xiàn)不足，積極探索改進(jìn)辦法。
雖然整節(jié)課下來(lái)比較令人滿(mǎn)意，但是仔細(xì)想想還是存在很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。首先，從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)速太快，很多話(huà)沒(méi)有聽(tīng)清楚就過(guò)去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速放慢，讓別人都能聽(tīng)清楚自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō)的套話(huà)比較多，而針對(duì)某一點(diǎn)說(shuō)出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)比較多，但是仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)重點(diǎn)體現(xiàn)的不明顯，不能夠簡(jiǎn)單的話(huà)表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來(lái)講，板書(shū)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫(xiě)真人真事，而且也寫(xiě)出了自己感受，板書(shū)就不用寫(xiě)“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒(méi)有意義，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何提示作用。在賞評(píng)的過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)該是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，在寫(xiě)事的過(guò)程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對(duì)今后的生活有什么樣的希望，這些是要求教師幫助學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒(méi)有做到位。也就說(shuō)教師在讀學(xué)生的預(yù)作時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂提升不足。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。
在賞評(píng)課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對(duì)習(xí)作方法和技巧的掌握，要重在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。
習(xí)作教學(xué)心得篇十五
習(xí)作一直是語(yǔ)文老師的頭等難事，花費(fèi)了極大地時(shí)間和精力，可有時(shí)卻很難得到相應(yīng)的回報(bào)，因此，老師怕教，學(xué)生也普遍存在著“習(xí)作焦慮癥”。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，結(jié)合培訓(xùn)視頻的觀看，本人有這樣幾點(diǎn)思考。
作文是一個(gè)從口頭表達(dá)到書(shū)我面表述的過(guò)程。有許多孩子也許口頭語(yǔ)言很不錯(cuò)，但落實(shí)到書(shū)面卻出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)，習(xí)作七拼八湊，語(yǔ)言匱乏。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活；也許是我們?cè)谝笊嫌兴窒蓿?xí)作思路被教者所匡定，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及有自己充分的思考，教者就“及時(shí)”作指導(dǎo)，這樣使學(xué)生在習(xí)作時(shí)都努力體現(xiàn)教者的思路，表達(dá)出教者的理解，學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作文為老師而作，為紀(jì)律而作，老師成了作文的唯一閱讀者，言為心聲的作文不得不出自于強(qiáng)迫！導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文，害怕作文！。
我們應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，走進(jìn)去才能和孩子親切對(duì)話(huà)，讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng)，讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”，切實(shí)把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。提倡在習(xí)作教學(xué)中，“兒童語(yǔ)言無(wú)禁區(qū)”!“兒童表達(dá)無(wú)禁區(qū)”!“習(xí)作內(nèi)容無(wú)禁區(qū)”!讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門(mén)檻，學(xué)生的思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
這些事情，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，它既可以充實(shí)孩子的課余生活，又可以豐富孩子的情感體驗(yàn)，還可以使孩子增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野。現(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴，與考試同行，遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界，“只知道院子里高墻上四角的天空”。學(xué)生做了這些事后，我們把這些事全部拿來(lái)放在課堂上，引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)做過(guò)的事、是怎么做的，這些生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面必然會(huì)像電影一樣涌入學(xué)生眼前，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)有真情地流淌。
因此我們要走進(jìn)孩子的童心世界，引導(dǎo)孩子融入到多彩的生活之中，“快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，悲傷著孩子的悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂(lè)，去品味生活的豐富，去積淀自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生活充實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)才有源頭，“才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)”。
平時(shí)教學(xué)中，我常有這樣的認(rèn)識(shí)：提高作文能力，要靠“多練”，而“多練”就是“多寫(xiě)”，忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫(xiě)文章，尤其到了畢業(yè)班，學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)更是不堪之重。與此同時(shí)，由于騰不出時(shí)間與精力加以批、評(píng)，只好簡(jiǎn)單瀏覽一下，打個(gè)分?jǐn)?shù)；或是讓“學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改”；或是干脆置之不理。習(xí)作中的問(wèn)題，因沒(méi)有得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，便不斷重現(xiàn)于習(xí)作之中，習(xí)作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，訓(xùn)練效果事倍功半。
我們可以減少一些寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，變“重寫(xiě)輕改”為“寫(xiě)改并重”，提高學(xué)生的自改能力，從而達(dá)到在自改中提升習(xí)作能力。
小學(xué)生剛剛開(kāi)始自改習(xí)作，往往無(wú)從下手。在講評(píng)課中，我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立修改，做到“三讀三改”：第一遍默讀，看看文章是否符合本次習(xí)作的要求，調(diào)整順序，充實(shí)內(nèi)容；第二遍輕聲讀，改正明顯的病句和錯(cuò)別字；第三遍放聲讀，進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫(xiě)。
限于習(xí)作水平，學(xué)生往往對(duì)自己的文章已形成定勢(shì)思維，找不出毛病來(lái)，此時(shí)可采用在小組中互評(píng)互改。第一步是每個(gè)人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么；第二步是讀一讀自己的文章，請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)議、啟發(fā)、補(bǔ)充；第三步是自己結(jié)合小組的好意見(jiàn)再次修改；第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫(xiě)意見(jiàn)；第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見(jiàn)。寫(xiě)下自己的看法；第六步是上交老師評(píng)改，在互評(píng)互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。
習(xí)作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試，不是為了成為文學(xué)家，而是表達(dá)個(gè)人思想的需要，抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味提高要求，孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來(lái)抒寫(xiě)自己稚嫩的心?人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，因此小學(xué)生作文與成人寫(xiě)作是有區(qū)別的。小學(xué)生作文是習(xí)作，習(xí)作不同于創(chuàng)作；習(xí)與創(chuàng)之別，習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫(xiě)作，雖然要求學(xué)生自能作文，那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難，不斷提高，逐步達(dá)到自能作文的目的，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)教材提供的習(xí)作素材時(shí)，往往尊重學(xué)生的主體感受，在學(xué)生實(shí)在沒(méi)這方面的感受時(shí)，允許學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)體裁的的有感觸的事情，而在批改時(shí)也是同樣要求，絕不有意壓制。對(duì)學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)也沒(méi)有統(tǒng)一之規(guī)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，但不允許無(wú)病呻吟，更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下，學(xué)生基本能做到有感而發(fā)，且并未失去對(duì)習(xí)作的興趣，習(xí)作雖不見(jiàn)特別優(yōu)秀之作，但也能像模像樣。
習(xí)作教學(xué)心得篇十六
本周三上午有幸聽(tīng)了兩節(jié)習(xí)作研討課，這次研討課分別是中年級(jí)和高年級(jí)的兩節(jié)課。通過(guò)老師們的年級(jí)組研討準(zhǔn)備，以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作，給我們?nèi)ＵZ(yǔ)文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)。聽(tīng)了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽(tīng)課情況我來(lái)談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的感悟。
一、課前有心準(zhǔn)備。
第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級(jí)統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》，第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級(jí)《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)ppt方面做了很充分的資源準(zhǔn)備，如：呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文，給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)短句寶箱；高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例，錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級(jí)評(píng)選的方法對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從課前準(zhǔn)備方面，兩位老師都做到了上作文課，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，一節(jié)成功的作文課，就是要做到精心準(zhǔn)備，兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。
二、對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求。
新課標(biāo)在高年級(jí)習(xí)作目標(biāo)中指出：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫(xiě)作范圍縮小到我們的生活中，讓學(xué)生心動(dòng)、口動(dòng)、筆動(dòng)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。。這兩位老師選取的事例都是孩子們?cè)谏钪械氖吕?。就是我們生活中的普通人，貼近學(xué)生的生活，我想你。我們讓孩子們?nèi)?xiě)作，就是要留心生活中的普通人，選取典型的事例，通過(guò)事例反映人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，只兩位老師都做到了，這點(diǎn)也讓我想到在以后的教學(xué)中，要讓孩子們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)系自己所看到的事例去寫(xiě)，我手寫(xiě)我身邊的人，寫(xiě)我身邊的事。
三、課中讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)。
在這兩節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá)，在班里表達(dá)。大膽的去說(shuō)心中所想，眼中所看。讓孩子在說(shuō)后，用筆記錄下所說(shuō)的內(nèi)容，用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)口頭語(yǔ)言，最終所說(shuō)的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)到這兩位老師的出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景，再是我手寫(xiě)我心，只讓學(xué)生直接去寫(xiě)降低了難度，也讓我在以后的教學(xué)中，給了我很好的指引。
四、在寫(xiě)作后的多元評(píng)價(jià)。
在這兩節(jié)課的結(jié)尾處，學(xué)生在寫(xiě)完習(xí)作片段后，兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果，進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫(huà)、勾出錯(cuò)別字、修改病句的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，。采用是否有心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法進(jìn)行加星評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)方法的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì)，刺激學(xué)生仔細(xì)觀察，細(xì)致刻畫(huà)人物。描寫(xiě)中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)手法，表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點(diǎn)評(píng)中比較多元化，在習(xí)作后游老師的。示范店評(píng)。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)。推薦好文章的分享評(píng)價(jià)，說(shuō)出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中逐層逐步提高。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中提高學(xué)生賞析能力，修改文章的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，不僅是習(xí)作的點(diǎn)評(píng)，更是語(yǔ)言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評(píng)價(jià)是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。
1、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)再突出一點(diǎn)。
這兩節(jié)課從描寫(xiě)方法來(lái)看他，都是通過(guò)描寫(xiě)心理，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，環(huán)境等多種描寫(xiě)方法，表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處，同時(shí)也有不同，。在習(xí)作教學(xué)中，我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)太多，并不能面面俱到。對(duì)孩子們來(lái)講實(shí)在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度，通過(guò)某一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫(xiě)表現(xiàn)怦怦跳的心理，那么這節(jié)課就可以。把描寫(xiě)人物的心理描寫(xiě)。這一語(yǔ)言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫(xiě)寫(xiě)的細(xì)致入微，如“不知所措”，“魂飛魄散，“心里像揣了只兔子”，“心都提到嗓子眼兒”，用上這些描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生用到恰到好處，不重復(fù)而又不嫌啰嗦，以后學(xué)生在寫(xiě)類(lèi)似的習(xí)作時(shí)就掌握了這一描寫(xiě)手法。第二節(jié)課可突出某一個(gè)描寫(xiě)方法，如：抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，讓孩子們仔細(xì)的觀察，在觀察中重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中，抓住某一點(diǎn)學(xué)生通過(guò)整節(jié)課的訓(xùn)練，定會(huì)在某一語(yǔ)言訓(xùn)練方面有所提高，讓孩子們“一課一得”。
2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點(diǎn)。
如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入，老師可采用提前錄制錄音的方式，伴隨緊張的故事情節(jié)，把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)故事的注意力，又節(jié)省了大量的故事時(shí)間，同時(shí)營(yíng)造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作，可拉近鏡頭把視頻中的人物動(dòng)作或神態(tài)方面等再放大拍攝，刻畫(huà)的再細(xì)致一點(diǎn)，攝像鏡頭對(duì)人物進(jìn)行特寫(xiě)，突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。
3、對(duì)學(xué)生的能力要求在點(diǎn)評(píng)中再提高一點(diǎn)。
我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及評(píng)價(jià)的能力在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，要適時(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后，對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)。可以通過(guò)學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，可讓學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)鑒賞你對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)，。在平谷學(xué)生德興的同時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)。得到幾顆星來(lái)。表示遺憾，如“如果能把字寫(xiě)好，那么老師就會(huì)給你再多一顆星了，希望下一次在書(shū)寫(xiě)方面再認(rèn)真一些?！保叭绻馨亚鍧嵐さ膭?dòng)作寫(xiě)的再細(xì)致一些，相信你得的星會(huì)更多，語(yǔ)言也會(huì)更加的豐富，文章也會(huì)更加的生動(dòng)，人物品質(zhì)也會(huì)更加的鮮明?！蔽蚁朐谠u(píng)價(jià)的過(guò)程，中學(xué)生定會(huì)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)方面，通過(guò)有“期待式”的評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)在某一方面提高更多。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課后感悟并收獲著，對(duì)我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè)，課中要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理變通，課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長(zhǎng)崎嶇的道路，思考并不畏懼，反思不斷潛行。
習(xí)作教學(xué)心得篇十七
近年來(lái)，教育部門(mén)在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，特別是在教師習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中，更加注重提高教師們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我曾嘗試一系列的習(xí)作教學(xué)方法，并在使用過(guò)程中，總結(jié)出了一些心得與體會(huì)。
第二段：選材及主題教學(xué)設(shè)計(jì)。
在習(xí)作教學(xué)中，首先必須選取適合學(xué)生年齡和特點(diǎn)、切合課程理念并符合文化背景的材料。因此，主題教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。在設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)時(shí)，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、素養(yǎng)和認(rèn)知水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的語(yǔ)言能力。
第三段：評(píng)估學(xué)生水平。
在習(xí)作教學(xué)中，一般采用常規(guī)評(píng)估，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)主題的掌握程度和能力的提高。該評(píng)估方法包括課堂上的口頭表現(xiàn)、習(xí)作評(píng)估、考試、以及其他補(bǔ)充性的評(píng)估方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同評(píng)估方式的評(píng)估，可以得出學(xué)生的水平和不足之處，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在習(xí)作教學(xué)中，需要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先，要建立良好的寫(xiě)作習(xí)慣和方法，形成正確的寫(xiě)作思維模式。其次，要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，其中包括提高文化素養(yǎng)、提高文字表達(dá)能力、提高語(yǔ)言技巧等。最后，還需要建立適合缺乏創(chuàng)造性的學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方法和手段，以使他們逐漸形成自己的寫(xiě)作思維模式和創(chuàng)作思維模式。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還可以讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的思考和分析能力。通過(guò)對(duì)習(xí)作教學(xué)的深入研究和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。我將會(huì)在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力和質(zhì)量。
習(xí)作教學(xué)心得篇十八
小學(xué)生習(xí)作要么寫(xiě)景狀物，要么抒情言志，要么寫(xiě)人記事。無(wú)論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會(huì)覺(jué)得很難，因?yàn)樗麄儾恢雷约涸搶?xiě)什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中也會(huì)穿插組詞、說(shuō)句子等練習(xí)，學(xué)生這時(shí)是很喜歡表達(dá)的，回答問(wèn)題積極活躍。其實(shí)這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也無(wú)意識(shí)地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時(shí)孩子說(shuō)的話(huà)比較零碎，有的孩子說(shuō)的話(huà)不夠完整，有的孩子說(shuō)的話(huà)語(yǔ)序不當(dāng)，也有的孩子還不會(huì)說(shuō)句子。當(dāng)我們?cè)诓粩嗟刂笇?dǎo)孩子用完整的話(huà)說(shuō)句子時(shí)，當(dāng)我們?cè)诩m正孩子說(shuō)的句子的語(yǔ)序時(shí)，當(dāng)我們?cè)谝龑?dǎo)那些不會(huì)說(shuō)句子的孩子發(fā)揮想象時(shí)，其實(shí)我們就是在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個(gè)字變成一個(gè)詞，再把詞變成一句話(huà)。最后讓孩子能用比較完整的語(yǔ)言寫(xiě)出句子，或者看圖寫(xiě)話(huà)，剛開(kāi)始由于孩子識(shí)字量小，不會(huì)寫(xiě)的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說(shuō)到寫(xiě)的障礙，才不會(huì)讓孩子覺(jué)得寫(xiě)話(huà)很難。誠(chéng)然，在低段教學(xué)時(shí)還是要以說(shuō)來(lái)導(dǎo)寫(xiě)，那就必須先讓孩子多練習(xí)說(shuō)話(huà)，這時(shí)興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表?yè)P(yáng)和肯定，如果在孩子會(huì)說(shuō)很多完整的句子時(shí)給他一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)更加喜歡說(shuō)話(huà)；當(dāng)他們能自己寫(xiě)一些句子拿給你看時(shí)，你也要以激勵(lì)為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會(huì)不斷地寫(xiě)句子，而且你也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫(xiě)得好，每次都可以借此表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望。對(duì)于那些潛能生來(lái)講，讓他們多聽(tīng)、多讀很重要，因?yàn)樗麄儾粫?huì)表達(dá)，多聽(tīng)能讓他們?cè)鰪?qiáng)句子記憶，多讀能增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，平時(shí)他們說(shuō)句子、寫(xiě)句子時(shí)要多指導(dǎo)，鼓勵(lì)比指責(zé)對(duì)他們會(huì)更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫(xiě)多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會(huì)能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦?dòng)詞表現(xiàn)人物活動(dòng)和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時(shí)的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會(huì)出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說(shuō)出自己的體會(huì)再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺(jué)得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個(gè)浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見(jiàn)效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時(shí)間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無(wú)論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無(wú)意識(shí)中也會(huì)積累一些語(yǔ)言，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，必然也就會(huì)有話(huà)可寫(xiě)了?？梢?jiàn)，廣泛地閱讀也是積累知識(shí)、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會(huì)顯得千篇一律，沒(méi)有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見(jiàn)多識(shí)廣，語(yǔ)言平淡；二是孩子在習(xí)作時(shí)的構(gòu)思太平凡，不會(huì)追求新意。解決這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會(huì)了自己思考提問(wèn)，并能在師生互動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語(yǔ)言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會(huì)不同。課外閱讀時(shí)，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語(yǔ)言、思想、構(gòu)思或技巧，平時(shí)的閱讀體驗(yàn)漸漸地會(huì)讓孩子不自覺(jué)地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運(yùn)用語(yǔ)言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，這就達(dá)到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會(huì)習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程，也需要長(zhǎng)期的積累運(yùn)用，更需要不斷地激勵(lì)引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫(xiě)作文，有話(huà)可寫(xiě)，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒(méi)寫(xiě)好，可以教他如何修改再寫(xiě)，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會(huì)有進(jìn)步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話(huà)題，他一定能寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。總之，習(xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17450495.html】
