美食文化是一個國家的獨特標志，也是人們交流的重要方式。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。失敗并不可怕，重要的是我們能夠從中吸取教訓，不斷向前。
英語教學中情感教育的滲透論文篇一
高職體育教學是知識的傳遞過程，同時也是教師和學生之間的多維度互動過程，高職體育教學中教師既要講授體育與運動的知識和技能，同時又要實現(xiàn)與學生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學生的認可，使學生能夠在積極投入高職體育教學的同時，認可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎高職體育教師的教學工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動、友好的高職體育教學氛圍的構建，不但有利于促進高職體育教學，也能夠使學生自主學習、運動訓練和技能形成的過程與細節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學效果的提升功能。
高職體育教學中很多長距離、枯燥性的教學內(nèi)容使學生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學生最為“頭疼”的項目，同時這些項目也是高職體育教學體系中最有教育價值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動高職體育教學中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學生感受到來自教師、集體的關心、激勵和認可，努力避免中途放棄，積極應對“極點”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項目的信心，在完成高職體育教學任務的同時，提高高職體育教學效果，提升高職學生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學中學生是行為的主體，同時也是教育的目標，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學生對高職體育教學和體育運動項目的正確情緒和科學認26知，使學生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學的實際過程中，有效提升學生自身的思考能力、認知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學中固有的界限，跨越教學體系的藩籬，收獲來自高職體育教學中教師、運動帶來的豐富情感，使學生具備駕馭高職體育教學內(nèi)容，適應運動訓練的基本能力，激發(fā)學生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實施和應用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學中必須珍惜關愛學生。
高職體育教學中教師的一舉一動時刻在學生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學生的真心關愛和珍惜，才能獲得學生在意識、行為上的認可，學生也才能更好地接受高職體育教學和體育教師。在實際高職體育教學中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學過程，對學生進行差異化的教學，同時將情感因素有機地融入到教學內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動的師生關系，在選修階段進一步加強師生的情感溝通，尊重學生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學生看成可以主動發(fā)展和能夠自我建設的主體，給予學生高職體育教學中足夠的理解和信任，使高職體育教學氛圍和情感進一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學的開展，也有利于學生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學的內(nèi)容對學生進行積極地引導和情緒上的引領，特別對于中長競賽項目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應該注意對學生自信心和成就感的保護與激勵，要引導學生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學生集體情緒和情感的氛圍，使學生在情感方面形成集體認知，進一步堅定學生的自信心和榮譽感，對特殊的學生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學生能夠感受到教師、集體的關愛，進一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎，在順利完成高職體育教學的同時，將枯燥的項目和運動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自主成長的動力，進而建立起高職體育教學的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學中必須做到愛、嚴結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實，高職體育教學也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學模式的基礎和前提，反而是忽略學生發(fā)展、漠視高職體育教學規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學生采用“嚴”的做法，這會引起學生的抵觸與反感，影響到高職體育教學的開展和學生運動技能的形成。作為高職體育教學的主導者，要結(jié)合教學內(nèi)容、學生特點和學生情感需求，以學生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點，以剛?cè)岵?、愛嚴結(jié)合的策略重構高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學秩序，避免學生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學習與練習效果不佳、運動傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關心學生的需要，有效地變通和重組高職體育教學內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學生心理接受、習慣認可的方式進行教學，使學生能夠感受到教師的關愛，進而讓學生能夠主動接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運動能力、運動經(jīng)驗不足或較差的學生，教師除了要嚴格要求他們進行運動和訓練的同時，要給予學生教師的特殊關愛，使學生能夠感受到教師的關注和重視，在取得突破和成績的時候及時加以表揚和認可，提升學生學習和練習的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強與學生的主動交流。
高職體育教學中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學生的交流表達出來，讓學生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動的焦慮是學生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學生和教師的距離，提高高職體育教學的效果和價值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應該充分考慮到高職學生情感需要、情感建設、情感發(fā)展的特點，將高職體育課堂進行重整、分解與創(chuàng)新，科學利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓練、建設高職學生體育教學的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術學院。
參考文獻:。
［1］閆田，陳黎明.淺談情感因素在體育教學中的作用［j］．現(xiàn)代營銷(學苑版)，2012，(11):270.
［2］陳霞.對高職“以人為本”的體育教學評價體系建構探析［j］．福建體育科技，2015，(02):49－5l.
［3］汪艷，崔傳宇，趙冠豪，等.促進高校體育人才就業(yè)新機制探究―――以高校體育人才社區(qū)體育創(chuàng)新實踐活動為例［j］．新鄉(xiāng)學院學報(社會科學版)，2010，(01):217－220.
［4］陸衛(wèi)平，陳燕首.體育專業(yè)大學生就業(yè)困境與對策研究［j］．首都體育學院學報，2014，(12):428－431.
英語教學中情感教育的滲透論文篇二
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學生采取適當?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發(fā)了情感，增強了學生的形象記憶。
二、建立良好的師生關系。
科學的、得當?shù)慕虒W方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發(fā)學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。
建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。
對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學生、關心學生，和學生建立良好的師生關系，而不應該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。
1、實物巧設情景;實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數(shù)字1-10后，將學生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準的組為優(yōu)勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。
教師在教學中應運用各種方法培養(yǎng)學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。
總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結(jié)合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生學好英語。
參考文獻：
黃振遠：“情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關系”《中小學外語教學》第十期。
葉奕乾祝蓓里??《心理學》華東師范大學出版社??1992年。
黨立新：《英語口語在素質(zhì)教育中的作用》，《淮陰師院學報》年第一期。
胡文仲：《跨文化交際學概論》，外語教學與研究出版社。
劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。
英語教學中情感教育的滲透論文篇三
在化學教學中滲透人文教育，就是通過對化學學科的諸多內(nèi)容和方法的研究，培養(yǎng)學生追求人生美好境界，追求自我價值完善；推崇感性和情感，關注多樣化的社會生活；崇尚科學、反對迷信和盲從的人文精神，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和科學觀，培養(yǎng)學生的社會意識，增強服務社會的使命感和責任感。
一、中學化學教學中人文教育現(xiàn)狀。
長期以來，受片面追求升學率的應試教育影響，中學化學教學一直是以知識教學為中心的教學。由于教學目標的偏頗，中學化學教學很少涉及人文精神的培養(yǎng)，淡化了人文教育，具體地表現(xiàn)在：教學內(nèi)容上，過分注重邏輯、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化的化學知識結(jié)構編排，忽略了學生對社會、生活、就業(yè)等化學素質(zhì)的需要，也嚴重地忽視了化學在技術研究和社會應用方面的問題；在教學過程中，重視掌握化學知識、解題技能的理性思維訓練，忽視了人的愿望、情感、意志等非理性因素的發(fā)展和需求；在教學方式上，崇尚理性，追求規(guī)范化、劃一化，忽視學生謀求個性解放和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。雖然學生每天都生活在色彩斑斕的化學世界里，但對身邊最基本的與化學有關的生活、社會和自然問題的基本原理卻知之甚少，更不用說運用所學知識解決實際問題了。
在化學教學中滲透人文教育，強調(diào)科學的育人功能，糾正化學教學中的.唯科學化傾向，就是要求化學學科教學要關注學生的人性發(fā)展，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。通過化學教學，來培養(yǎng)學生對化學科學、自然環(huán)境的熱愛，加強人與人的溝通與協(xié)作，將化學教學著眼于現(xiàn)在與未來，讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結(jié)合起來，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。
隨著社會的進步、學科綜合化趨勢的發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，社會需要更多的專業(yè)知識與人文知識兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，在化學教學中，確立人文教育目標，是素質(zhì)教育的必然趨勢，是社會政治經(jīng)濟文化發(fā)展的必然要求，這無論是對學生個體還是當前社會都具有極大的意義和價值。
1．充分挖掘教材的社會功能，增強學生的社會責任感。
隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化學不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。因此，在化學教學中，要向?qū)W生介紹化學與交通、通訊、能源、材料以及其他日常生活密切相關的內(nèi)容，讓學生進一步理解化學知識在社會和生活中的應用，讓學生在盡情領略化學帶給人們的便捷與舒適的同時，增強回報社會、服務社會的責任感和義務感。同時，應該看到，科學技術的發(fā)展也帶了一些負面影響甚至災難。教學中，我們也要毫不回避地向?qū)W生說明，由于對科學技術應用的考慮欠缺，人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應、人口膨脹、能源枯竭等嚴重的威脅。讓學生理解這些總問題的出現(xiàn)并不是化學本身造成的，但這些問題的解決必須要依靠化學的方法。讓學生理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學意識。2．發(fā)揮化學學史的德育功能，塑造學生的高尚人格化學史是一部科學發(fā)展的歷史，其中蘊含著豐富的人文教育材料。在教學中，要不失時機地介紹我國古代科學家取得的科技成果，以及對世界文明史的貢獻，介紹新中國成立以來，我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操，從而形成正確的政治立場和觀點。
3．結(jié)合化學學的研究方法，引導學生樹立良好的科學素養(yǎng)。
科學活動的一些基本方法正是進行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。在比較復雜的化學問題中，常常把一些次要的因素忽略，抓住事物的主要方面來研究問題，即建立理想化模型。這樣的方法就是體現(xiàn)了“矛盾論”思想，在復雜的事物發(fā)展過程中，同時包含著許多矛盾，其起領導和決定作用的是主要矛盾。此外，在化學學解題方法中，如隔離法、對稱法、轉(zhuǎn)換法等，都反映了辯證法的許多觀點和處理問題的方法，對形成良好的科學精神和生活態(tài)度，非常有幫助。
4．揭示化學規(guī)律的和諧統(tǒng)一，實施審美教學。
實施化學審美教學，就是要結(jié)合中學生的審美心理特點和生理特點，向?qū)W生展示化學教材的結(jié)構美、化學方法的應用美、化學規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示化學學的“真”與“美”，使廣大中學生提高境界、和諧關系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強情趣，培養(yǎng)學生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。
總之，科學教育和人文教育是相互促進的。在這科學技術迅猛發(fā)展的時代，人們除了對科學、經(jīng)濟、物質(zhì)的追求外，還注重對精神和價值的追求，這對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力是至關重要的，加強人文教育，培養(yǎng)人文精神，不僅是科學的需要，更是國家的需要、社會的需要。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學中情感教育的滲透論文篇四
素質(zhì)教育是教育改革的一項重要內(nèi)容,學生的個性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標是培養(yǎng)學生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學生身心處于活動的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實踐活動.因此,在體育教學中有效地實施情感教育可以激發(fā)學生的學習熱情,提高教學效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學,廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關鍵詞：體育教學良好情感情感教育
英語教學中情感教育的滲透論文篇五
根據(jù)中小學課程計劃培養(yǎng)目標及中學英語新課程標準，在英語教學中挖掘教學中的思想教育因素，結(jié)合英語知識教學，能力培養(yǎng)，有目的、有計劃、分階段地對學生進行思想教育是英語教學的內(nèi)在要求。所以，英語教學不能把目標僅僅確定為語言知識的傳授，交際能力的培養(yǎng)，學生英語成績的提高。我們要通過英語教學，使學生在思想、品德、心理、能力等方面的素質(zhì)都得到提高;通過英語教學把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為對學生的思想和道德品質(zhì)教育。只要我們在英語教學中注重向?qū)W生滲透思想品德教育，就能使學生的思想道德素質(zhì)和英語素質(zhì)得到同步提高。
1.2從英語教學中思想教育的概念申看其重要性。
英語教學中的思想教育是根據(jù)英語文本的總體內(nèi)容，把來自于包括英美國家的外來優(yōu)秀文化，現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句等實現(xiàn)學生心靈的凈化。英語教學中語言知識的教學是一個由淺入深、從簡單到復雜的一個層次系統(tǒng)。因此，以英語教學內(nèi)容為載體的思想教育也必然是一個由淺入深、從簡單到復雜的過程，英語教學中的思想教育只能根據(jù)整體思想教育目標在英語教學過程中潛移默化地、自然地進行，并使學生易于接受。英語教學要實現(xiàn)思想教育的效果還必須同體現(xiàn)人本思想緊密結(jié)合，要從學生是一個整體的觀點為出發(fā)點，把對學生的思想教育建立在人的全部心理因素基礎之上，即建立在智力因素和情感因素之上。
英語教學中情感教育的滲透論文篇六
摘要英語教學和其它學科一樣也擔負著對學生進行思想教育的重任。同時由于英語教學屬于外語教學，與其它學科教學有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學中進行思想教育比較復雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強烈的責任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關鍵詞英語教學思想教育素材實踐。
進一步實施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變，而教學觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學生進行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學生進行思想滲透。當然，由于英語教學具有其自身的特點，因此在英語教學中進行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學中情感教育的滲透論文篇七
陽光體育教學不僅是傳授知識技能、鍛煉身體的過程，也是培養(yǎng)思想、品行的過程。在教學過程中，體育教師總是自覺或不自覺地對學生的思想品德施以一定的影響，因此在體育教學過程中做好思想教育工作，能使學生有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，從而保證完成教學任務，不斷提高教學質(zhì)量。體育教學過程中思想教育的內(nèi)容是各方面的，是豐富多彩的。從大的方面看主要包括學習目的和態(tài)度教育、組織紀律和作風教育、道德品質(zhì)教育及安全教育等幾個方面。學習態(tài)度是上體育課的指導思想，因此，它是體育教學中思想教育的中心問題。學習態(tài)度是否端正，主要體現(xiàn)在對體育課的認識、學習的自覺性、積極性，如何對待困難等方面，教師應注意抓住這些活的思想，進行活的教育。
在體育教學過程中，教師應結(jié)合教學內(nèi)容，加強思想教育工作。例如在學習中長跑時，教師可以要求學生在自己身體可能的條件下，逐步提高距離和速度，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇于克服困難和堅持不懈的精神。同時應通過課堂的組織工作與教法措施，有意識地進行教育。例如通過隊列、隊形調(diào)動，培養(yǎng)學生迅速、整齊集體協(xié)作、遵守紀律等習慣；通過檢查場地、器材及服裝等，加強對學生的安全教育?？傊?，要把思想教育工作滲透到課的組織、教法中去，使教知識、教技術和培養(yǎng)思想作風緊密結(jié)合起來，進行陽光體育教育。
二、將有計劃進行的思想教育和對臨時發(fā)生的問題教育相結(jié)合。
有計劃地進行思想教育體現(xiàn)在對學生狀況進行較全面、深入細致的調(diào)查研究、制定教學計劃時，應根據(jù)對象的情況、學校政治思想教育和中心任務，確定思想教育的內(nèi)容和方法。但是體育課上有許多情況往往是難以預料的，教師要注意觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，特別是注意抓住突發(fā)事件，對學生進行深入細致的啟發(fā)教育工作。如，有的學生投完手榴彈后，撿手榴彈時跑出去撿最遠處的，教師應及時發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象并分析其思想品質(zhì)，不要停留在現(xiàn)象上進行一般表揚。反之，如果發(fā)生不好的現(xiàn)象和行為，要注意進行教育，但不因個別特殊學生的問題而影響全班課的進行?？傊隗w育課中，必須把有計劃進行的思想教育和對臨時發(fā)生的問題教育進行相結(jié)合，無論忽視哪一方面都不利于做好思想教育工作。
三、將嚴格要求與耐心說服相結(jié)合。
教師在課上必須嚴格要求學生完成一定的任務要求，對學生思想品行上的缺點不能馬虎、放松，但要嚴得合理，嚴得恰當，對不同的人有不同的要求和方法。嚴格要求必須與耐心說服相結(jié)合，要著重從正面講清道理，使學生知道嚴格要求是什么和為什么，并采用有效措施，使學生自覺地達到老師提出的要求，對學生的問題要深入了解和分析，弄清問題的現(xiàn)象和本質(zhì)，耐心擺事實、講道理，以理服人，不要急躁，更不要諷刺、挖苦、變相體罰等，在陽光體育教學中滲透思想教育。
四、表揚先進，樹立榜樣，充分發(fā)揮學生的`優(yōu)點，克服缺點。
在體育教學中，正確地進行表揚和批評，對于分清是非界限，樹立和發(fā)揚良好的思想行為有重要的作用。陽光體育的教育應以表揚為主。經(jīng)常表揚，就有了榜樣，大家都向好的看齊，逐漸形成了正確的集體輿論，建立良好的風氣，有助于學生改正錯誤。在看待學生的優(yōu)缺點時要用一分為二的方法進行觀察和分析，在表現(xiàn)好的學生身上特別要注意看到他的不足之處，而在有較大缺點的學生身上要注意肯定優(yōu)點，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。無論是表揚或是批評，都要恰當，實事求是，不僅指出什么是好和壞，而且要著重分析為什么好和為什么壞，這樣才會有深刻的教育作用。
五、將教師言傳和身教相結(jié)合。
教師的行動是一種無聲的命令，對學生的教育作用和影響很大。體育教師必須在高度的政治熱情和革命事業(yè)心上，在體育道德作風上，在執(zhí)行規(guī)則要求上，在刻苦鉆研業(yè)務、技術過硬、勇于革新的精神上，事事處處以身作則。只有把言傳和身教結(jié)合起來，教育工作才能收到好的效果。
作者:包含發(fā)單位:武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩九年制學校。
英語教學中情感教育的滲透論文篇八
近年來，隨著新課程改革進度的不斷加快，學校對于學生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強學生的學習積極，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的探索精神。在高中的政治教學中，教師要把情感教育滲透到教學中，利用這種教學法有利于拉近教師與學生之間情感的互動，從而提高政治的教學質(zhì)量和教學水平。
情感教育可以被認為是一種教學模式，同時也可以被說成是一種教學策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性。對于教師和學生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認知過程。從心理學角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學中，課堂氛圍和其他學科相比較為沉悶，經(jīng)常會有學生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學的過程中，要注意學生消極情感的表露，及時采用積極情感調(diào)動課堂氛圍，提升學生對政治知識的學習積極性。政治在對學生進行情感教育中，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中的政治教學中使用，對于政治教師教學有一定的重要意義。首先，在政治教學中使用情感教育有利于培養(yǎng)學生素質(zhì)。學生學習政治除了要完成課標要求外，同時也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學生進行情感教育就能夠促進學生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復雜，不同學生對于客觀事物的認識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應用到教學過程中，就能夠帶動學生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學生認知能力的提升。
高中的政治教師想要提升學生對政治知識學習的積極性，保證教學質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學方法，把情感教育運用到實際的政治教學過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
在高中的政治教學中，學生的主要指導者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學生進行情感教育。為此，政治教師在教學過程中，要把握好自身的情趣，來調(diào)動學生的積極性。與此同時，教師在對學生進行情感教育的過程中，應該掌握一定的'方法，要了解學生在課堂上的注意力情況，而且還要創(chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實效性[2]。
2.2教師設定豐富的情感教學活動。
高中時期的學生情感還處于發(fā)展階段，因此學生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時政治教師就要根據(jù)學生情感的發(fā)展特點，對教學活動進行設計。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學生。如果政治教師設定的教學活動情感豐富，學生就會積極參與到教學活動當中來，提高學生的學習熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時，就可以采用多媒體網(wǎng)絡進行教學，教師可以播放一些關于我國文化的視頻，這樣有利于引起學生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學生的愛國情感。
2.3為學生營造良好的課堂氣氛。
政治教學中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學生的基本情感。因此，教師在進行教學的過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學方式，改變“填鴨式”的教學方法，讓學生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經(jīng)濟全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學生分組開展演講比賽談及“經(jīng)濟全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學生情感教育帶到政治課堂活動中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學效率。
2.4教師優(yōu)化教學策略。
在高中的政治教學中，不同的政治知識點都有一定教育意義。因此，教師在對知識點進行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點，同時也要結(jié)合學生的實際情況展開教學內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化政治教學策略，增加學生的情感教育，提升學生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠流長的中華文化》一課時，政治教師可以按照學校要求組織學生參觀博物館以及美術展覽等活動，這樣可以加深學生對中華文化的認識，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
3結(jié)束語。
綜上所述，政治教學是高中教育的重點內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學方式是新課標不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學中情感教育進行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學質(zhì)量。
參考文獻：
英語教學中情感教育的滲透論文篇九
2.1建立和諧的師生情感關系開展英語教學活動的重要前提就是和諧的師生關系，同時也是提高教學質(zhì)量和學生學習興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學活動中的參與者和引導者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學生真正的朋友，了解學生的心理變化，了解學生的優(yōu)點和缺點，平等對待每一位學生。在教學活動中對于學生的不同表現(xiàn)，教師應及時的做出評價，并參與其中，感受學生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進學生，聽取學生們提出的意見，并及時的做出調(diào)整，融洽的師生關系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學生在教學中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關心、愛護學生，公平、客觀的.對待每一名學生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關系。
2.2尊重學生個體差異，突出學生主體地位由于每個學生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學習能力的制約下，學生所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學科而言，學生因情感因素而引起的學習興趣恰恰是制約英語教學的關鍵。在這種教學背景下，教師經(jīng)常會將學分為“好學生”和“壞學生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學的難度，更會對學生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學遇到困境。在英語教學過程中，教師必須尊重學生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學過程中還必須要確立學生的主體地位，讓他們感受到自己是學習的主人，而并非學習的“奴隸”，從而在情感上接納英語學科，為英語學科的教學工作打好基礎。
2.3將情感為教學突破口在英語課堂教學活動中，教師應將情感融入到教學方式中，語言是學生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學生的接受效果，相反，如果在教學中多運用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學效果。教師在開展教學前，要對所教授的內(nèi)容進行情感化處理，并借助實物開展教學活動，因為有些教學內(nèi)容通過實物來演示，所展現(xiàn)出的教學效果更加的直觀，更利于學生在學習情感上的接受。筆者在進行基礎時態(tài)教學時，就做了這樣一個教學實驗：為了讓學生更加清楚的了解時態(tài)，筆者在課前準備了一個實物教具———鐘表。然后像學生提問：“what'sthis?”，學生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據(jù)對時鐘表上的時間調(diào)節(jié)，來與學生一同進行“過去時”、“現(xiàn)在時”、“將來時”的學習，通過這種直觀的教學模式，使學生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關知識。
綜上所述，情感作為學生的情緒之一，其對于學生在英語學習中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個人認識水平尚未發(fā)育完全的小學生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學習觀念的關鍵，因此開展情感教育理論在小學英語教學中的應用研究非常有必要。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的愉快，對于師生關系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為出發(fā)點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構建良好師生關系促進學生積極情感。
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當學生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素。
數(shù)學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產(chǎn)生興趣，學生是會喜歡數(shù)學的。首先應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數(shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設情境的'教學，有助于學生情感的發(fā)展。
創(chuàng)設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學活動。當前小學數(shù)學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學生“學懂”“學會”，而對伴隨認知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學”“愿學”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學生討厭數(shù)學，一些學生學數(shù)學依賴于教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學習情感。
學生在教學情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學生強烈的求知欲望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币虼?，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。
七、用教師的“導”，保持學生的學習情感。
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數(shù)學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學習情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數(shù)學教學中既教書，又育人。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關系是有效開展英語教學的重要途徑。教師要尊重學生、關心學生，了解和滿足學生的正當愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學生，充分調(diào)動學生學習的積極性，有效地達到教書育人的目標。
關鍵詞：英語教師；溝通；師生關系；情感教育。
在教育教學研討中，至今認為英語教學難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學質(zhì)量的原因很多，英語教學即是語言教學的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學經(jīng)歷中，使我感受到在教學過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能塑造學生良好的品德，從而提高教學質(zhì)量。與學生的相處就是三分靠教學，七分靠溝通。
一、用平等的師生關系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學的局面。
良好的教學過程應該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學生學習能力提高的過程。教學中要使學生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學習氛圍。教師通過英語教學上的詼諧性、形象性、藝術性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學中，有些教師管理學生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，教學質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優(yōu)秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關愛是平等的、民主的，每位學生都應該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
4.擴展情感教育。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談談，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內(nèi)心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.
英語教學中情感教育的滲透論文篇十二
在“思想政治工作各個部門都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指導下，我在體育教學中結(jié)合教材特點，有針對性地進行思想品德教育的滲透，嘗到了甜頭，它有助于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為規(guī)范的形成，提高了體育課教學質(zhì)量。
現(xiàn)代家庭中的孩子，在家里大多享有衣來伸手，飯來張口的特權，他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們吃好的，穿漂亮的，玩最高級的，父母的溺愛包辦了本該屬于孩子自己做的事情，導致了孩子責任心差。
針對孩子這一存在的普遍現(xiàn)象，在體育教學中結(jié)合教材有的放矢地對學生進行對待任何事情要認真，要負責的責任性教育：如在一年級教小兔跳中要求，學生看清動作要令，雙腿拼攏，前腳掌著地，如果沒按老師要求做，必須讓他重新再來一遍，使他們從小懂得“認真”“負責”的含義，從而對“責任性”有了初步的理解。
課中常有學生對我說：錢老師，×××不要我踢球，錢老師：他不肯跟我玩，沒人與我玩……等等，有時在組織教學中，我要求他們二人或三人一組分散活動時，也會發(fā)現(xiàn)總有那么一、二位學生流落在外，而這些“無人要”的學生：不是調(diào)皮搗蛋，就是些新來乍到的孩子，一是他們不為同學所喜愛，二是他們自己怕羞融不入集體。作為教師必須及時引導教育大家要關心、幫助每位同學。因此我首先安排好他們的活動，然后在課中小結(jié)時，不失時機地進行團結(jié)互助、和睦相處的教育，課后語重心長地對×××進行幫助教育，讓他明白道理，落實行動。這種現(xiàn)象日趨減少，現(xiàn)在只要一活動、一分組大部分學生就會主動和其他小朋友一起活動，而且活動得很開心，體育活動中的能力也提高了，這正是團結(jié)友愛的教育在學生日常行為中的結(jié)果。
學生中有爭強好勝的天性。教師就要善于誘導，使其轉(zhuǎn)化為積極向上的.進取性。尤其是當今社會競爭激烈，競爭可以克服惰性，競爭可以讓人充滿希望，競爭可以使人滿懷朝氣。因而在教學中有機結(jié)合教材對學生進行競爭意識的教育，教育學生力爭上游，堅持不懈，教育學生公平、公正、嚴守紀律，教育學生為了集體榮譽，努力拼搏。
在乏味且較艱苦的項目中讓學生樹立吃苦耐勞的思想，以頑強的意志，堅強的毅力來學習，如一、二年級《仰臥起坐》教學時，首先讓學生明確仰臥起坐的動作要領，然后自訂目標，循序漸進完成質(zhì)量，而教師用增強自信的語言來激發(fā)學生的學習熱情如他20秒鐘完成10次就對他說加油！再努力！當他完成15次時對他說“再接再厲，會成功！”這樣在練習時極大部分學生在思想上已樹立了信心，在考核中90%以上學生達到了優(yōu)良成績，此時我因勢利導對學生進行深層的教育，要求他們把攻克《仰臥起坐》項目的精神引導到如何正確對待學習上的難題，讓部分學生樹立起對學習的信心。
總之，思想教育在體育教學中的滲透是有效的，只要結(jié)合實際，有的放矢對學生良好行為習慣的形成能起到事半功倍的實效，堅持寓思想教育于體育教學之中。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十三
情感是在情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)建良好的情感氛圍，有助于學生道德及審美感的培養(yǎng)。教師要善于溝通和融合自己與學生之間的審美經(jīng)驗，要善于創(chuàng)造情感交融的教學意境，從而使學生陶醉其中。教師要在熟悉教材的基礎上，找準進行情感教育的基點，采用多種手段，運用情感化、視覺化的語言營造和渲染濃重的情感氛圍，使學生沉浸于情感之中，受到美好情感的熏陶。比如在學朱自清的《背影》，這是一曲抒寫父子親情的贊歌，應讓學生感悟親情，受到一次情感的洗禮。于是我創(chuàng)設情境，用故事來導入?！跋旅嫖襾斫o大家講一個故事：汶川地震中一位媽媽用自己的生命保護了孩子，并且在最后時刻在手機上留言：孩子，如果你能活著，記住媽媽永遠愛你。同學們，聽了這個故事你一定很感動，在這個世界上愛情可以變色，友情可以褪色，只有親情恒久不變。那么日常生活中我們感受到的親情是什么樣子呢？”同學們各抒己見說出了自己心中的父愛母愛。這樣在講解課文之前就用這個故事喚起了他們最深刻的.感動，激發(fā)了學生的情感，有助于去理解作者的情感。
2、注重朗讀，讓學生體會文章中蘊涵的情感。
朗讀教學是語文教學的基礎，更是理解文章情感的橋梁。文章的情感不是老師用三言兩語，就能強加給學生的，而是滲透在語言文字里的。
老師只有讓學生在朗讀理解的基礎上反復吟誦，體會其中蘊涵的情感，品位文章優(yōu)美的語言，才能與作者的心靈相通。比如散文。一篇優(yōu)美的散文，能陶冶人的情操，激發(fā)人的情感，給人美的享受。語文課上的散文教學，同樣也能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的情感，給予學生美的享受。如《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》等這些生動優(yōu)美、富有韻味的散文，因為各自心境不同、所以朗讀的韻味、停頓、重音、語速、語調(diào)也就不同。老師應適時、適當?shù)馗鶕?jù)課文的情感，確定朗讀基調(diào)，或清新明快、或慷慨激昂、或痛苦悲涼、或緩慢沉重―――學生通過推敲朗讀，就會激發(fā)他們的情感，體會文章的含義。
3、分析講解，用文章中的情感打動學生心靈。
情感具有遷移性，它能使學生受到潛移默化的熏陶、感染。題材不同的文章蘊涵不同的情感，教師要善于通過各種方法，讓學生體驗到作者的情感歷程，使學生充分感受到語言中所包含的情感因素，從而受到熏陶、感染。比如在學余光中的《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩，可借助錄音，渲染課堂氣氛。在緩慢、低沉的朗讀中去體會作者的鄉(xiāng)愁。進而去分析詩中借助的各種意象：郵票、船票、墳墓、海峽。可以結(jié)合作者的經(jīng)歷：年輕時就出外求學，后來輾轉(zhuǎn)到臺灣，離開故土。這樣就很好地理解了各種意象的含義。同學們也會在理解的過程中體會到作者對故鄉(xiāng)、對祖國的一片深情。作者的那種真摯的愛戀會打動學生的心靈，喚起他們對故鄉(xiāng)和祖國的熱愛。再如一些古代詩歌，老師也可以通過分析講解，對學生進行情感教育。如南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，寫詩人因為國家衰亡以及自身的悲苦，表現(xiàn)了舍生取義的氣節(jié)和對國家的忠心。陸游的《十一月四日風雨大作》，寫夢赴戰(zhàn)場，山河復歸，表現(xiàn)的也是詩人真摯的愛國情懷。通過這些詩歌可以讓學生體會到他們的愛國情感，這些都會打動學生的心靈，有利于激發(fā)學生奮發(fā)圖強、立志報國的愛國主義情懷。
4、挖掘教材，注重學生的情感體驗。
教師應該善于挖掘文章中易于引起學生深刻感受的東西，用情感激勵學生意志，讓他們在學習課文的同時受到思想教育和人生啟迪。通過師生情感的交流，充分利用“形象”的力量來激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。如學習節(jié)選自曹文軒長篇小說《草房子》的《孤獨之旅》，文章寫了少年杜小康成長的心路歷程，特別切合學生的心理和生活，文中對人性中的苦悶、困厄、理解、幫助等傾注了感情，老師應該引導學生從這些生動可感的文字中受到情感教育，得到人生感悟：人只有在經(jīng)歷了風雨困難以后才能真正的長大成熟。再如杰克倫敦的《熱愛生命》（節(jié)選）讓人感受到在人死亡面前，生存意志的頑強，老師可利用這些告訴學生在挫折、困難面前應該保持堅定的信念，用頑強的意志去征服一切。這樣既能使學生得到美的享受，發(fā)現(xiàn)課文中的美，又陶冶了他們的情操，同時激發(fā)了他們的情感，也能使他們聯(lián)想自己的經(jīng)歷和生活，從而將高尚的道德情操植入學生的心田。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十四
（福建省南平市王臺中學）。
摘要：《義務教育思想品德課程標準》指出：“本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性的必修課程?！币簿褪钦f，對于身心正在發(fā)展的初中生來說，初中思想品德課的價值和意義就不只在于簡單的知識灌輸，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、積極的生活態(tài)度等，以促使學生健康地成長，全面地發(fā)展。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗對如何在高效的思想品德課堂中滲透情感教育進行概述，以期能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關鍵詞：初中思想品德；情感教育；生命；親情；意志；責任；尊重。
《義務教育思想品德課程標準》對本課程的教學總目標進行了如下規(guī)定：“本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎?！焙唵蔚卣f就是我們的課程既要讓學生掌握理論知識，又要培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，以促使學生能夠以良好的心態(tài)面對以后的學習、工作和生活。那么，在素質(zhì)教育下，我們該如何在初中思想品德課中最大限度地滲透情感教育呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠為學生良好的發(fā)展作出相應的貢獻。
一、借多媒體教學法，滲透生命教育。
近日網(wǎng)絡上曝出一則新聞“13歲女孩自殺逼父母放棄二胎”。據(jù)父母說：她是我們家的小公主，被寵壞了，從小就非常任性，說一不二。自從得知我懷孕，就常說如果生弟弟妹妹，她就跳樓。從這則新聞中反映孩子對生命的不屑，不光是對他人的，還包括自己的。而且，近年來，有關學生不正確的生命觀的事件屢見不鮮。因此，作為思想品德教師的我們要深入挖掘教材價值，要幫助學生正確地認識生命的價值以及生命的特點，進而幫助學生形成正確的生命觀。
例如，在教學《世界因生命而精彩》時，我選擇了多媒體輔助教學模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“汶川地震中的相關圖片”以及一些生命垂危的病人的圖片等，目的是讓學生在直觀的圖片展示中感受到生命在自然災害、病魔面前的脆弱，進而使學生感受到“活著真好”，之后，我讓學生討論下面的一個話題“如果沒有我”，這樣不僅能夠幫助學生認識到生命的重要性，進而也幫助學生能夠正確地看待生命，不僅是自己的生命，還有其他人的生命，這對學生的健康成長起著非常重要的作用。
二、應用問題探究法，促使學生懂得感恩。
從上面的案例我們還可以看出，家長的溺愛以及學生對待親情的態(tài)度。在案例中，女孩根本意識不到父母的第二個孩子是自己的親人。換句話說就是，對于現(xiàn)在的獨生子女來說，“以自我為中心”的思想太嚴重，這才導致了上述悲劇的產(chǎn)生。因此，在授課的時候，我們要將親情教育與思想品德課堂相結(jié)合，以確保學生在高效的思想品德課堂中形成正確的情感態(tài)度。
例如，在教學《兩代人的對話》時，我選擇了問題探究式教學模式，首先，在導入課時，我引導學生回答了下面幾個問題：（1）誰知道父母的生日？（2）父母的興趣愛好是什么？（3）父母的身體健康情況怎么樣？（4）父母做的哪件事令你印象最深刻？在學生回答之后，我首先布置了一項作業(yè)：放學后，將同樣的問題問一下你的父母？因為，大部分學生并不清楚父母的相關情況，進而使學生感覺到自己的不足。接著，引導學生進入本節(jié)課的學習當中，引導學生感受和掌握溝通對父母和子女之間的重要性。最后，我向?qū)W生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學生感受到親情的真正含義，同時，也幫助學生正確地看待父母對自己的“嚴”和“愛”。
三、選擇情境教學法，培養(yǎng)學生堅強意志。
眾所周知，每個人都不能一帆風順地過完一生，遇到坎坷和挫折是再正常不過的事情，而且，家長也不能事事都幫助孩子去解決。因此，我們可以通過情境教學法來培養(yǎng)學生堅強的意志力和抗挫折的能力，進而使學生能夠以積極的心態(tài)去面對日后所遇到的困難和挫折，同時，也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學《挫折面前也從容》時，我選擇了情境教學法，首先，我向?qū)W生展示了下面幾個情景：
情景一：司馬遷受宮刑之后仍堅持完成了《史記》。
情景二：貝多芬在雙耳失聰?shù)?情況下仍然完成了《第五交響曲――命運》。
情景三：張海迪在五歲高位截癱的情況下成為著名的作家和哲學碩士。
引導學生在古今中外的故事中去感受困難在堅強的意志力面前的不堪一擊，同時，引導學生以小組為單位對“我們?nèi)绾螌Υ钪械拇煺邸边M行討論，讓學生在相互交流中能夠正確地看待挫折，進而使學生能夠運用恰當?shù)姆椒▉砻鎸Υ煺?，并逐漸形成堅強的意志力。
四、實施案例分析法，培養(yǎng)學生的責任感。
責任感是高尚人格的重要組成部分，也是一種良好的品質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，強化學生的責任感，促使學生做一個具有責任感的人才也已經(jīng)成為提高學生競爭力的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地培養(yǎng)學生的責任感，要讓學生學會對自己負責、對父母負責、對班級負責、對社會負責，進而為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎。
例如，在教學《做一個負責任的公民》時，在導入課時，我首先引導學生對下面的一則案例進行了分析，即：最美司機吳斌的事跡。讓學生在看完案例之后，思考：是什么讓吳斌做出了這樣的決定？之后，引導學生進入本節(jié)課的學習當中，并結(jié)合生活實際引導學生思考了下面幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：值日時，每個小組總有幾個學生偷懶，不是站在一邊偷懶，就是推三阻四的。
現(xiàn)象二：某學生和同學約好星期日一起去圖書館，結(jié)果，當天該生在沒有通知同學的情況下和父母去了外婆家。
……。
鼓勵學生結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學生的責任感，而且對學生知識應用能力的提高也起到非常重要的作用。
五、組織辯論式教學，形成正確的尊重觀。
尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。但是有相當一部分學生并不能真正懂得什么是尊重，嚴重不利于學生健全的發(fā)展。因此，我們可以通過辯論會的形式來幫助學生正確地認識尊重的真正含義，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。那么，我們應該如何幫助學生學會尊重呢？本文以教學《彼此尊重才能贏得尊重》為例，對如何讓學生學會尊重進行概述。
為了能夠讓學生在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重，也為了讓學生理解自尊和尊重他人之間存在的密切關系，在授課的時候，我引導學生對“要博得別人尊重首先要尊重自己”“要博得別人尊重首先要尊重別人”正反兩個觀點進行辯論。這樣的過程不僅能夠讓學生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且對學生日常行為的規(guī)范也起到不可替代的作用。
除上述幾點之外，我們還可以借助思想品德教學來培養(yǎng)學生的合作精神；幫助學生樹立正確的消費觀念和法律意識；幫助學生形成自我調(diào)適、自我控制的能力等。這些都是思想品德課價值的體現(xiàn)，也是情感態(tài)度目標中的組成部分。總之，在素質(zhì)教育下，作為思想品德教師的我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當?shù)慕虒W方法來展現(xiàn)本課程的價值，進而在幫助學生形成正確的情感態(tài)度的同時，也為課程教學目標的最大化實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
［1］韋再東。淺談如何發(fā)揮初中思想品德課的德育功能［j］。中學教學參考，（24）。
［2］文曉春。淺談初中思想品德課如何有效發(fā)揮德育功能［j］。快樂閱讀，（06）。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十五
開展英語情感教學，需要教師了解學生的心理需求和變化，并適應新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構，更好的為學生呈現(xiàn)豐富的學習內(nèi)容。在情感教學中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學中存在很多教師還不滿足情感教學的要求。另外，教育科研機構也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學重視程度較低，在教學指導方面并沒有為老師和學生做出正確的引導，這在很大程度也影響著英語情感教學的發(fā)展。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十六
小學階段是培養(yǎng)學生自我要求意識的啟蒙時期。作為一名教師，不僅要傳授給學生知識、培養(yǎng)學生的能力，還要對學生進行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學生，只有形成自我要求意識，才能時時處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項任務，不斷取得進步，為塑造完美的自我打下基礎。培養(yǎng)學生的自我意識是學校教育教學的任務，但語文教學才是學生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應從以下幾方面抓好學生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學生的任務就是學習。培養(yǎng)學生的自主意識的前提是讓學生明白自己的任務，此外還應注重學生的思想教育。語文學科的重要特點是語言文字的訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學要在語言文字的訓練同時，使學生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學生能夠正確地評價自己，對自己的優(yōu)點和長處有所認識，知道自己的缺點和短處，讓學生能虛心地、批判地接受別人的評價。當受到表揚時不驕傲，遇到批評時不自卑，從而客觀地認識自我，并且努力改正自己的缺點和錯誤。
二、學習意識――自我意識的核心。
如何教會學生學習，我想是每個教育工作者一直探討的問題，即自主學習的問題。自主學習應是學生主動地、積極地、有主見地學習，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學習。具體表現(xiàn)是課堂認真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習慣；多看課外書，注意留心觀察。當然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學生是否具備自主學習的意識，必須從學生學習的內(nèi)因來衡量：1、學習要有積極性和主動性。學習的積極性和主動性是自主學習的`動力，是把學習變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學習要有計劃。計劃性是自主學習的保證，一個學生只有養(yǎng)成有計劃地學習習慣，才能使自己的學習變?yōu)橹鲃訉W習。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動力。
閱讀能力是自主學習的前提條件和基礎，它主要是指學生能理解書面文字所表達的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學生時間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿的，如何擠時間進行課外閱讀，教育者可引導學生設法合理安排時間，使學生學會自主閱讀、主動閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學生講書中的故事，進行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生成為班級的小主人，對班級有責任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項工作形成自覺性。小學生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領傳授給學生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學只是教師對學生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學校各項工作中的重點。培養(yǎng)學生的安全保護意識應從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險。學生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學生方法外，還應注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學生認識安全的重要性，從而使學生良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。
六、團結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學生的人際關系主要表現(xiàn)為家庭關系、師生關系和同伴關系。在與人交往時，小學生能注意到對方要求，又要能適當滿足自己的需要。在學校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關心別人才能得到回報；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學相處時要注重禮節(jié)，學會謙讓；采取積極主動的方式與人溝通。小學生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習慣，將來才能成為一個善于團結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學校教育，教師的主導作用固然重要，但學生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學時，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學生由要我學變成我要學，由被動成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設人才打下基礎。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十七
教學以上內(nèi)容，教師可以結(jié)合目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”建設活動，依據(jù)學生的年齡特征，運用不同的形式滲透相關的環(huán)保教育內(nèi)容。如對于低年級學生，教師可以用直觀、具體、生動的形式，如讓學生看教材的插圖、閱讀教材中的材料等，教育學生愛護我們周圍的一草一木、一山一水，愛護公共設施，不隨地吐痰，不亂扔紙屑雜物等，使學生初步樹立環(huán)保意識；對于中高年級的學生，教師可以依據(jù)他們的年齡特征和接受能力，讓學生做關于環(huán)保能源方面的計算題、根據(jù)相關的環(huán)保數(shù)據(jù)制作表格等，使學生學會對垃圾進行正確分類并正確投放到垃圾桶，學會愛護花草樹木并力爭每年都參加植樹活動，學會發(fā)揮智慧來制止危害野生動物的行為……隨著學生認知水平的提高、知識的豐富，數(shù)學教師再把環(huán)保教育內(nèi)容拓展到居住環(huán)境、校園環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等方面。
二、結(jié)合課外有關資料滲透生態(tài)文明教育。
1952年12月份的英國倫敦，由二氧化硫形成的工業(yè)煙霧造成的空氣嚴重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件過后兩個月內(nèi)，還陸續(xù)死亡8000多人……筆者通過數(shù)學活動課、實踐課等向?qū)W生加以滲透這些信息，同時結(jié)合山區(qū)學校周邊的自然環(huán)境的變化情況，如村民到野外捕殺田雞、田鼠等，從而使農(nóng)作物受到昆蟲的侵害，促使學生對環(huán)保認識從感性上升到理性，在潛移默化中樹立了環(huán)保意識。
三、結(jié)合現(xiàn)實滲透生態(tài)文明教育。
圍繞目前開展的“美麗廣西，清潔鄉(xiāng)村”一系列活動，我們也對學生提出了“美麗校園”的活動要求，并組織學生積極參與所在村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，做好清潔校園、美化校園，清潔田園、凈化水源的教育工作。與此同時，筆者結(jié)合數(shù)學學科的特點，引導學生列出活動前后變化的相關數(shù)據(jù)，對比其中的變化，并提出結(jié)論或?qū)Σ?。如針對某村莊開展的“清潔鄉(xiāng)村”活動，筆者讓學生對比開展“清潔鄉(xiāng)村”活動前后樹木、垃圾桶、清掃次數(shù)等數(shù)據(jù)的變化情況，列出表格，對比數(shù)據(jù)變化，從而讓學生從中感受到保護環(huán)境的迫切性，以及加強生態(tài)文明建設的實在意義和社會功效。此外，教師還可以適當布置一些家庭作業(yè)和社會實踐活動。如：
1.觀看電視公益廣告“沒有買賣就沒有殺害”“光盤行動“”地球一小時“”節(jié)約用紙珍惜資源”“保護水資源”等內(nèi)容；上網(wǎng)查詢有關資料，了解造成我國大范圍的.霧霾天氣的主要原因是重工業(yè)大量燃燒煤炭產(chǎn)生的廢氣和機動車的大量使用而導致的尾氣排放等；北方沙塵暴發(fā)生與治理風沙防護林息息相關。
2.利用課余時間，到學校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小企業(yè)搞社會調(diào)查、到木片加工廠調(diào)查其每天要消耗的大量林木原材料的情況、調(diào)查化工廠對周邊水源和土壤造成的污染情況等，要求學生將自己獲得的信息進行討論，交流心得，從而教育學生：厲行節(jié)約，杜絕浪費，不任意捕殺野生動物，不亂砍濫伐，不破壞生態(tài)平衡，積極參與綠色植被活動，從自身做起，做環(huán)境保護小衛(wèi)士。“環(huán)境保護，教育為本。”教育是開啟新思想、傳遞新觀念的力量，在環(huán)境保護已成為世界各國面臨之重要而又艱巨任務的今天，加強生態(tài)文明建設教育是歷史賦予新時期可持續(xù)發(fā)展的教育重任，作為數(shù)學教師，也理應承擔起這個重任，為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力。
英語教學中情感教育的滲透論文篇十八
情感教育，顧名思義，它是關注學生態(tài)度、情緒、情感以及信念的教育，是使學生身心愉快，促其健康發(fā)展的教育。初中階段正是學生性格形成的重要階段，也是其認知水平快速提高的年齡段，這一時期，他們情感波動大，有強烈的求知欲卻也很叛逆。而生本化的語文課堂正是進行情感熏陶、情感教育滲透的新大陸。在課堂中，應多創(chuàng)設情景，引起情感共鳴，達到以情動人、感人，最終育人的效果。
特定的情景，產(chǎn)生特定的情感。課堂教學過程中，適當?shù)那榫皠?chuàng)設，定能使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生更好地融入課堂，進而調(diào)動其學習積極性，滲透情感教育。例如，我在《中國人失掉自信力了嗎》一文的教學導入過程中，在黑板上板書題目時，我故意漏寫了最后一個“嗎”字，題目便變成了《中國人失掉自信力了》。學生們很快發(fā)現(xiàn)了這一問題，但這樣的一個題目，早已在學生心中激起了情感的波瀾，他們深深地思考著。我便順勢創(chuàng)設了這樣一個情景：假如中國人失掉自信力了，中國將會變成什么樣子？中國的神舟八號還能飛上天嗎？中國的國力能蒸蒸日上嗎？中國能經(jīng)得住金融危機的來襲嗎？中國能一次又一次的抵抗災難嗎？一系列的情景發(fā)問，讓學生們堅信：中國人并沒有失掉自信力。從學生堅定的目光和表情中，我清晰地感到他們內(nèi)心的澎湃。繼而我把“中國人”換成了“我們”，即變成了“我們失掉自信力了”，頓時全班高喊：“我們沒有！”。我接著發(fā)問：“在學習過程中，怎樣才能證明你們沒有失掉自信力呢？”問題一出，全班嘩然，一個個爭先恐后地想證明自己。此時，我知道，情感教育的目的已經(jīng)達到。
生本課堂中，教學過程是一個師生互動、情感溝通、交流的過程。教師和學生都要真正融入課堂、融入課堂教學的情景中去，才能實現(xiàn)以情動人、以情育人的最佳效果。例如，在《背影》一課的結(jié)尾部分，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“通過兩節(jié)課的學習與感悟，此時此刻，假如你的父親就站在我們的`教室里，請你對你的父親說一句你最想說的話?！彼麄円粋€個靜靜地思索著，或許是被當時的情景所感染，一時興起，我唱起了《父親》這首歌。由于太過投入，后半部分多重復了一遍。唱罷，部分學生竟眼含淚花，我知道，那是他們感受到父愛了。想對父親說一句話的學生相繼舉起了手，有說自己此刻感受的；有說父愛偉大的；也有說自己學習情況的；更有學生抽噎著說：“爸爸，您在家辛苦了！”全班學生一時間陷入了對父愛的感悟中去了。我想，這也許便是生本課堂的優(yōu)越之處，這也許便是對情感教育的最佳滲透。
總之，教育離不開情感，語文教學更是離不開情感教育。多創(chuàng)設一些情景，讓學生積極思考，積極進行情感體驗，力爭讓每一堂語文課都達到以情育人的目的，我想這才是情感教育最為行之有效的出路。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17452349.html】
