最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 14:00:19
最后的常春藤葉語(yǔ)文教案(精選21篇)
時(shí)間:2023-12-05 14:00:19     小編:翰墨

教案的編寫(xiě)需要不斷的實(shí)踐和反思,不斷完善和提高。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?以下是小編為大家收集的一些教案范例,供大家參考和借鑒。希望通過(guò)這些范例,可以幫助你更好地編寫(xiě)出符合教學(xué)需求的教案。記得結(jié)合具體教學(xué)情境,靈活運(yùn)用教案,達(dá)到更好的教學(xué)效果哦。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇一

1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。

2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

3.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈。

4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

文本研習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》:“愛(ài)是love ,愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

二、作者簡(jiǎn)介

歐 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

三、字詞整理

烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中

四、理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)

一(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

開(kāi)端:瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

二(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

三(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

四(51—55)結(jié)局:瓊珊病愈 貝爾曼去世

線索

明線:瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

五、再跳讀課文,找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確:

十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;

整個(gè)故事發(fā)生 這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

在四天里 第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

六、思考下列問(wèn)題

1.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?

2.最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命?

第二課時(shí)

一、文本研習(xí)

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)帲谧詈笠黄4禾偃~的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

2.怎樣理解貝爾曼的杰作?

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

3.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

4.小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?(概括歐·亨利式結(jié)尾)

明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、人物分析

明確:

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

特點(diǎn):外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良具有同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

三、環(huán)境描寫(xiě)

第18自然段,第44自然段

作用:陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

四、主題

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”

結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):

采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

線索

明線:瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇二

1、歐·亨利的情況簡(jiǎn)介。

語(yǔ)言藝術(shù):詼諧幽默、帶淚的微笑,出乎意料之外,又在情理之中。

作品、國(guó)籍、稱號(hào)。

2、小說(shuō)三要素:人物(主要、次要)、情節(jié)(4個(gè)部分,有時(shí)到“高潮”處戛然而止)、環(huán)境(自然、社會(huì))。

這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)分析小說(shuō)中的“人物”這一關(guān)鍵要素。

1、小說(shuō)中的人物有哪些?

2、這3個(gè)人物之中,誰(shuí)是作者所要描繪的主要人物呢?請(qǐng)你結(jié)合小說(shuō)三要素,圍繞你所認(rèn)為的主人公,概括文章主要內(nèi)容。

(1)認(rèn)為瓊珊是主人公。

住在格林尼治村的青年畫(huà)家瓊珊,有一天,患了肺炎,覺(jué)得自己活不下去了,便一直盯著窗外的常春藤葉,并且決定在最后一片常春藤葉掉落時(shí)就離開(kāi)人世。但經(jīng)過(guò)一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒(méi)有落下,第二天早晨它仍在墻上,而恰恰是因?yàn)檫@片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望,最后她在這個(gè)常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來(lái)了。

的確,在故事發(fā)生的4天時(shí)間,瓊珊一直貫穿文章始終。可以說(shuō),瓊珊是三個(gè)人物中作者著墨最多者。

文章寫(xiě)瓊珊,用了哪些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)。

從中可以看出人物的什么特點(diǎn)?(脆弱、悲觀、重拾信心)。

題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么能挽救瓊珊的生命?

(2)認(rèn)為貝爾曼是主人公。

住在格林尼治村的一位老畫(huà)家貝爾曼,他窮困潦倒,在藝術(shù)上不得志,但他決心要畫(huà)一幅杰作,有一天,租住在他樓上的青年畫(huà)家瓊珊患了肺炎,并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起,于是,這個(gè)老畫(huà)家為挽救她的生命,便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫(huà)最后的一片常春藤葉。老貝爾曼是完成了他的杰作,卻不幸因此他得了肺炎,被送去醫(yī)院,住院兩天后不幸過(guò)世。

全文對(duì)貝爾曼有3次描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái),并加以分析。

a、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))。

外貌描寫(xiě):外表丑陋、生活窘迫、性格暴躁、失意、酗酒成性、愛(ài)講大話(“杰作”)……。

b、正面描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))。

語(yǔ)言描寫(xiě):外表丑陋但心地善良,有同情心,關(guān)心他人。

c、側(cè)面描寫(xiě)(虛寫(xiě)):崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神(人格的升華、形象逆轉(zhuǎn))。

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍執(zhí)著不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

在以后的寫(xiě)作中靈活運(yùn)用正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合以及虛實(shí)結(jié)合的方法。正面描寫(xiě)生動(dòng)形象,側(cè)面烘托留有想象空間(例如:沉魚(yú)落雁、閉月羞花)。

(3)認(rèn)為蘇艾是主人公。

友善(窮困,依然細(xì)心地照料朋友,善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。)。

都是社會(huì)中的普通平民、小人物,但他們相互扶持,互相幫助,患難中更見(jiàn)真情,歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的和蒼涼人生中那種崇高的藝術(shù)家品格——舍己救人。同時(shí),也用發(fā)生在他們身上的故事告訴我們,在生與死、抗?fàn)幣c屈服之間,我們需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)得精神支柱。

現(xiàn)在,我們?cè)诨剡^(guò)頭來(lái)想一想,文章的主人公是誰(shuí)?(貝爾曼)。

我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,如果在遇到分析主人公的問(wèn)題的時(shí)候,要清楚,主人公不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

三、寫(xiě)作特色。

(留有想象的空間、產(chǎn)生意外的效果)。

——(歐·亨利式結(jié)尾法),我們用幾個(gè)字概括,那就是——(出乎意料之外,又在情理之中)。

(1)常青藤依附在磚墻上,為日后貝爾曼作畫(huà)提供可能。

(2)磚墻在20英尺外,為藤葉以假亂真提供可能。

(3)貝爾曼一直關(guān)心兩位女孩,為他的行為提供依據(jù)。

(4)還有書(shū)中的5處。

采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語(yǔ)言藝術(shù),渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局往往是令人寬慰的,是“帶淚的微笑”。課后自己去品讀,感受其語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1、《侯銀匠》分析小說(shuō)的主人公。

2、《麥琪的禮物》感受“歐亨利式結(jié)尾”以及“歐亨利的寫(xiě)作特色”。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)。

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

二、了解作者。

世界三大短篇小說(shuō)家:法?莫泊桑、俄?契訶夫、美?歐?亨利。

“歐?亨利式結(jié)尾”往往能達(dá)到情理之中,意料之外的效果。

“含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟人深思。

三、文本探究。

(一)整體感知。

1.請(qǐng)口述故事梗概。

《最后的常春藤葉》講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫(huà)家瓊珊頑強(qiáng)地活下去,在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫(huà)了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià),但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇四

歐?亨利小說(shuō)的主人公常常是社會(huì)的下層人物,諸如受人支使的店員、窮困潦倒的畫(huà)匠、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員、一籌莫展的醫(yī)生、走投無(wú)路的小偷等等。膾炙人口的《最后一片葉子》則是描寫(xiě)了幾個(gè)窮畫(huà)家之間患難與共的感情故事,塑造了貝爾曼這個(gè)舍己為人的老畫(huà)家的動(dòng)人形象。

如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻,那么喬安西就像那依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么喬安西就是那藤上的一片葉子。

喬安西年輕的生命在風(fēng)吹雨打的漫漫長(zhǎng)夜中一點(diǎn)點(diǎn)被剝蝕,生命的火光在一點(diǎn)點(diǎn)微弱下去。哀莫大于心死,對(duì)這凄風(fēng)苦雨的世界已不再抱希望的喬安西,把這最后一片藤葉作為自己生命的征兆,作為最后一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。她甚至等得心焦,想“像一片沒(méi)有了生命力的敗葉一樣,往下飄”,飄向那未知的虛無(wú),永久的黑暗。

貝爾曼是整篇小說(shuō)的靈魂,但他在本來(lái)就篇幅頗短的小說(shuō)中出場(chǎng)的次數(shù)極少。關(guān)于他的語(yǔ)言與行動(dòng)有寥寥數(shù)筆,從幾句對(duì)白中,可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁、性格直率的老人,“一雙紅眼睛正不停地流眼淚”。然而,就是他,成了喬安西與休易的保護(hù)神,他用生命換來(lái)的杰作,實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。那“鋸齒形邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)地掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是喬安西與塵世和友情之間的聯(lián)系,是這苦難的世界上窮人之間的一絲溫情。慰藉了全世界最寂寞、最悲涼的一個(gè)“即將踏上黃泉路的人的心靈”,它經(jīng)受了怒號(hào)的北風(fēng),傾瀉的雨水。“喬安西躺在床上久久看著”,她沒(méi)有理由再逃避,沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉老掉不下來(lái),可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”

那么,貝爾曼并沒(méi)有死,他的靈魂,他的希望,他整個(gè)的生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中,作者并未正面描述貝爾曼用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景,只是在結(jié)尾以休易之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開(kāi),小說(shuō)達(dá)到了高潮,但高潮即結(jié)尾,小說(shuō)至此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談,如訴家常,既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折,一切都在情理之中緩緩進(jìn)行,不動(dòng)聲色地向讀者敘述一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一戳,露出機(jī)關(guān),使人恍然大悟,嘆為觀止。因?yàn)樵谇拔闹形覀兘z毫看不出老畫(huà)家畫(huà)葉救人的任何端倪,結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡,作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般地閃耀出來(lái),于平靜中掀起波瀾,兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐?亨利式的結(jié)尾的魅力恰在于此?;匚度县悹柭攀切≌f(shuō)的主角,全篇的精神。

《最后一片葉子》另一顯著的特色在于對(duì)“情節(jié)空白”的運(yùn)用,老貝爾曼“畫(huà)葉”的行動(dòng)本應(yīng)是作品關(guān)鍵所在,作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)。只有結(jié)尾處休易向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí),但對(duì)他的具體行為卻不著一筆,這樣,在整篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白,似乎缺少了對(duì)整篇小說(shuō)因果鏈條的一個(gè)完整印象――作者沒(méi)有講述故事的“中間部分”――恰恰也是最重要的部分。這樣,從接受美學(xué)角度講,情節(jié)的創(chuàng)造、補(bǔ)充則需要文本的閱讀者的繼續(xù)完成。對(duì)于風(fēng)雨之夜的情形,讀者可以用自己的心靈去想象,去再造。這樣,小說(shuō)的表面情節(jié)逐漸淡化而退為內(nèi)化,使表面的事件的前后銜接轉(zhuǎn)而為心理感情的合理發(fā)展,對(duì)整部作品的合理解釋不在于外部的單純情節(jié),而在于內(nèi)部的情感情節(jié),讀者心靈的意象化,情感的形象化,使小說(shuō)的情節(jié)更加豐富而理想化了。

出人意外而又懾人心魄的結(jié)局處理與對(duì)“情節(jié)空白”手法的運(yùn)用,正是《最后一片葉子》的藝術(shù)匠心所在。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

二、學(xué)習(xí)方式:

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí):1節(jié)。

三、教學(xué)內(nèi)容:

資料:歐·亨利簡(jiǎn)介。

(一)導(dǎo)語(yǔ):生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

(二)整體感知:

1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

:十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。|整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

(二)文本研習(xí):

1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

:歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。|伏筆見(jiàn)p263-4段。

3、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?當(dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

4、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

:因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

5、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

6、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?

:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

7、品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。

比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?!薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>

品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

(三)課外練習(xí):

認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》有關(guān)練習(xí),迎接檢查。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇六

十一黃金周得到來(lái)也帶給我許多空閑的時(shí)間,在這個(gè)假期里,我閱讀了美國(guó)作家歐亨利的短篇小說(shuō)集《最后的常春藤葉》。這本書(shū)里收集了歐亨利所寫(xiě)的18個(gè)短篇小說(shuō)。每一篇小說(shuō)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,妙趣橫生,構(gòu)思巧妙。讓人讀起來(lái)感到津津有味。

在眾多故事中,我最喜歡的當(dāng)屬歐亨利的經(jīng)典名篇《最后的常春藤葉》。這個(gè)故事應(yīng)該有很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò):蘇艾和瓊珊是兩個(gè)貧窮的'女孩,因?yàn)橛兄餐呐d趣愛(ài)好,兩人便合伙租了一個(gè)畫(huà)室。十一月的時(shí)候,由于嚴(yán)寒的降臨,瓊珊得了肺炎。她漸漸對(duì)生命失去了信心,把自己的生命和窗外的常春藤葉聯(lián)系在一起,葉子一片一片落下,瓊珊對(duì)生的希望愈來(lái)愈弱,病情也在加重。著急的蘇艾把事情告訴了老畫(huà)家貝爾曼。這天夜里,寒雨夾雜著雪花下個(gè)不停。當(dāng)瓊珊看到最后一片常春藤葉沒(méi)有掉落時(shí),十分驚訝。瓊珊也漸漸痊愈了。而老貝爾曼卻因肺炎去世了。原來(lái),最后那片常春藤葉是老貝爾曼冒雨畫(huà)上去的。

看完這個(gè)故事,我十分感動(dòng),老貝爾曼為了挽救里一個(gè)生命,冒雨作畫(huà),得了重病,犧牲了自己。他自己只是一個(gè)窮苦潦倒的老畫(huà)家,他的理想是完成一件偉大的作品,()最終,他也真的做到了。雖然只畫(huà)了一片極為普通的常春藤葉,但那葉子確是偉大的。老貝爾曼的善良和樸實(shí)更是值得我們尊敬的。我忽然覺(jué)得心里涌出一陣陣暖流,讓我倍感溫暖。人與人之間的幫助,關(guān)愛(ài),也會(huì)成就人的偉大,更會(huì)讓社會(huì)更加和諧,溫暖。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇七

1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。

2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

三.教學(xué)設(shè)想。

四.教學(xué)方法。

文本研習(xí)法。

五課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一.作者簡(jiǎn)介。

歐?亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇八

1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)方法:討論

課時(shí)安排:一課時(shí)

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

附資料:歐·亨利簡(jiǎn)介

1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

1、從題目入手分析本文的主題

2、從人物形象入手分析本文的主題

引導(dǎo):(1)確定本文的主人公。(2)從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手,即描寫(xiě)(人物描寫(xiě)有哪些?)中見(jiàn)性格,性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。

主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

生齊讀課文第30節(jié):初見(jiàn)貝爾曼

概括:形象一:(正面描寫(xiě))

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹

——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼:形象二:(正面描寫(xiě))

當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

——善良,有同情心,關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼:生讀課文第52節(jié)

形象三:(側(cè)面描寫(xiě))

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

生齊讀課文最后一自然段

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

——人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn):

人格升華后,我們重新審視貝爾曼,歸納貝爾曼的典型形象(學(xué)生自由發(fā)言):

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn):

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

引導(dǎo)(1)結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么?(2)省略了什么情節(jié),為什么?

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么?運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說(shuō):“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人?!?/p>

渺小而偉大,平凡卻崇高,一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。——白芳禮

他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民,卻始終懷有這樣一個(gè)理想:讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想,他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人,他拼命工作,省吃儉用,過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì),直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子,將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上,他多次向家人表露心愿:“如果我死了,將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人,將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究,讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?!彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。

2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇九

從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

自主研習(xí)為主,輔之以教師引導(dǎo)

1課時(shí)

歐·亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

2.(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

3.(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

4.(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈,貝爾曼去世。

(附本文線索 明線:瓊珊病重——病危——轉(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)

暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世)

1.怎樣理解貝爾曼的杰作?

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的常春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

2.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

3.從文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)

明確特點(diǎn):藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神,內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

2、 試將這篇小說(shuō)改編成話劇,并排練演出。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)語(yǔ)。

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

二、了解作者。

世界三大短篇小說(shuō)家:法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利。

“歐·亨利式結(jié)尾”往往能達(dá)到情理之中,意料之外的效果。

“含淚的微笑”是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默,啟人深思。

三、文本探究。

(一)整體感知1.請(qǐng)口述故事梗概。

《最后的常春藤葉》講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫(huà)家瓊珊頑強(qiáng)地活下去,在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫(huà)了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià),但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格——舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德,展示他們向往人性世界的美好愿望。

2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出自己的讀后感。

“最后一片葉子”的故事,讓我們著實(shí)為瓊珊的命運(yùn)緊張了一番,為蘇艾的友誼感嘆了一回,為貝爾曼的博愛(ài)震撼了一次。

3.請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。

開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離“肺炎”糾纏,貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

(二)品讀人性魅力。

1.小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

(應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。)。

2.試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

(歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。伏筆見(jiàn)p13。)。

3.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

(最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。)。

4.為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

(因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。)。

(作者對(duì)畫(huà)常春藤這個(gè)重要情節(jié)采用虛寫(xiě),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想像的空間。我們可以想像,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌地艱難地爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。)。

(三)鑒賞人物形象:

1.貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析貝爾曼是怎樣的人?

初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

作者刻畫(huà)貝爾曼采取的手法是先抑后揚(yáng)。貝爾曼一出場(chǎng),是一個(gè)不討人喜歡的角色,身材瘦小,事業(yè)無(wú)成還總說(shuō)大話,生活窘迫、酗酒、火氣十足,似乎沒(méi)有溫情,后來(lái)他自己用生命完成了杰作,恰恰是最大的溫情。看似前后矛盾,實(shí)則是他善良而敏感的內(nèi)心體現(xiàn)。他不喜歡別人用憐憫的眼光看他,不需要同情,而他人真正陷入困境時(shí),他會(huì)默默付出,不求回報(bào)。“善良真誠(chéng)、不求回報(bào)”才是他的主導(dǎo)性格。

2.蘇艾:線索人物,物質(zhì)上幫助瓊珊,用善意的謊言安慰瓊珊,一直陪伴瓊珊,有愛(ài)心、重感情、善良。

3.瓊珊:未出名的年輕女畫(huà)家,體質(zhì)單薄,生活狀況也不好(住在藝術(shù)區(qū)),感染肺病,病重,因高燒而產(chǎn)生幻想,在病魔面前表現(xiàn)出悲觀態(tài)度,但有求生的意愿。

(四)藝術(shù)特色領(lǐng)悟。

1.歐·亨利式的結(jié)尾——意料之外,情理之中。

歐·亨利式結(jié)尾是最為吸引人的。關(guān)于這一點(diǎn),人們歷來(lái)贊譽(yù)有佳??前文足夠的鋪陳,結(jié)尾完全脫離人們預(yù)想的軌道,使人在驚愕之余又不能不承認(rèn)故事情節(jié)布局的合理性。歐·亨利式的結(jié)尾:歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。

2.品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。

比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

四、拓展訓(xùn)練。

(一)小組活動(dòng):

1.在布置閱讀的六篇外國(guó)小說(shuō)選文中,找出歐·亨利的作品。(闡述認(rèn)定的理由)。

2.給六篇小說(shuō)選文取名(擬題目)。

選文一。

歐·亨利(美)《警察與贊美詩(shī)》選文二。

歐·亨利(美)《麥琪的禮物》選文三。

莫泊桑(法)《項(xiàng)鏈》(《首飾》)選文四。

契訶夫(俄)《凡卡》(《渴睡》)選文五。

契訶夫(俄)《小公務(wù)員之死》選文六。

馬克·吐溫(美)《百萬(wàn)英鎊》。

(二)探究《警察與贊美詩(shī)》:

1.《警察與贊美詩(shī)》情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。.《警察與贊美詩(shī)》語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。(1.《警察與贊美詩(shī)》情節(jié)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):

謬背后的深刻內(nèi)容:為非作歹者無(wú)人過(guò)問(wèn),有心從善者反進(jìn)牢門。這正是資本主義社會(huì)最本質(zhì)的表現(xiàn),主人公生活在那樣的社會(huì)里,最終的結(jié)局必然是這樣的。巧妙的情節(jié)安排,充分地表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。)(2.《警察與贊美詩(shī)》語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn):

這篇小說(shuō)語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是“幽默”,幽默是一種語(yǔ)調(diào)輕松但卻包含深刻意義的諷刺,它不同于一般的俏皮話,而是為內(nèi)容服務(wù)的,它表現(xiàn)了作者對(duì)人物的情感傾向和事件的態(tài)度。小說(shuō)中通過(guò)夸張、比喻、擬人、反語(yǔ)等修辭手法,來(lái)使語(yǔ)言達(dá)到幽默的藝術(shù)效果的。有些幽默語(yǔ)言看似輕松,實(shí)則沉重。例如“多年來(lái),好客的布萊克威島監(jiān)獄一直是他冬季的寓所。”這里用反語(yǔ)“好客”、“冬季寓所”,說(shuō)得幽默輕松,實(shí)際上揭示了下層勞動(dòng)人民悲慘的活動(dòng)境遇,蘊(yùn)含著無(wú)家可歸的流浪漢的無(wú)限的辛酸。類似的例子在上文談蘇比反常心理時(shí)已舉過(guò)很多。

有些幽默的語(yǔ)言直接諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí),看以風(fēng)趣,實(shí)則辛辣尖利。如“每天晚上,這里匯集著葡萄、蠶絲與原生質(zhì)的最佳制品。”作者不直接說(shuō)出人物的身份,而且反語(yǔ)和借代的修辭手法,辛辣地諷刺了達(dá)官富豪們窮奢極欲的腐朽生活,與廣大下層勞動(dòng)人民的艱辛生活形成鮮明的對(duì)比,突出了資本主義社會(huì)的貧富懸殊,也揭示了蘇比等下層勞動(dòng)人民生活艱辛的社會(huì)根源,從而增強(qiáng)了小說(shuō)的社會(huì)意義。)。

補(bǔ)充:從藝術(shù)手法上看,歐·亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戲劇性場(chǎng)景,用漫畫(huà)般的筆觸勾勒出人物的特點(diǎn)。作品情節(jié)的發(fā)展較快,在結(jié)尾時(shí)突然出現(xiàn)一個(gè)意料不到的結(jié)局,使讀者驚愕之余,不能不承認(rèn)故事合情合理,進(jìn)而贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。他的文字生動(dòng)活潑,善于利用雙關(guān)語(yǔ)、訛音、諧音和舊典新意,妙趣橫生,以含淚的微笑著稱。他還以準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫(xiě),制造與再現(xiàn)氣氛,特別是大都會(huì)夜生活的氣氛。

五、對(duì)照教學(xué)目標(biāo)作課堂小結(jié):

1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。

2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。教學(xué)重難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。(板書(shū):人間苦難精神支點(diǎn)人性之美)。

六、拓展:圖片鑒賞。

1.《孩子,我為你的教育而哭泣!》。

3.《美麗的城市流浪的老人》“仁者,莫大于愛(ài)人。”——《論語(yǔ)》世界需要互助精神!人類需要愛(ài)心!

七、設(shè)身處地:(三選一)。

(一)如果瓊珊是你的朋友,你會(huì)怎么做?(培養(yǎng)學(xué)生的與人為善、關(guān)懷他人的美好品質(zhì)和責(zé)任感)。

(二)設(shè)想20年過(guò)去了,瓊珊成了著名的畫(huà)家,有了自己的孩子。也是一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上,她回憶起“最后的常春藤葉”的故事,對(duì)自己的孩子說(shuō)了一番話。她會(huì)說(shuō)什么呢?請(qǐng)你想一想,說(shuō)一說(shuō)。

(三)發(fā)揮合理想像,描寫(xiě)貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)常春藤葉的場(chǎng)面。(訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)力)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

開(kāi)端:(1-11)瓊珊病重。

藤葉。

貝爾曼。

夜里。

冒風(fēng)雨。

生命。

最后。

征兆。

杰作。

去世。

(人間苦難)(精神支點(diǎn))(人性之美)。

《最后的常春藤葉》是蘇教版必修二第一專題“珍愛(ài)生命”中歸類到“精神支柱”的小說(shuō),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性之美”熏陶的好文本。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有二:1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。課堂教學(xué)實(shí)踐中,從導(dǎo)入語(yǔ)到結(jié)束語(yǔ)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

本節(jié)公開(kāi)課教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是探究解讀文本再拓展延伸。我的作家簡(jiǎn)介突出了兩點(diǎn):歐·亨利式的結(jié)尾;歐·亨利體現(xiàn)“含淚的微笑”的語(yǔ)言風(fēng)格。在“整體感知”這一環(huán)節(jié)上,安排了“口述故事梗概、用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出自己的讀后感、找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)”四個(gè)步驟,讓學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)之后鑒賞人物,品讀人性魅力。學(xué)生在解讀文本時(shí)明白這片最后的常春藤葉是貝爾曼的“杰作”,是“生命在凄風(fēng)苦雨中頑強(qiáng)生存的意味”,感悟到了人生需要精神支點(diǎn),感悟到了舍己救人的人性之美。人物形象鑒賞之后再次強(qiáng)調(diào)歐·亨利小說(shuō)的藝術(shù)特色,順理成章進(jìn)入到拓展延伸環(huán)節(jié),兩個(gè)星期前,我已經(jīng)把6篇略去題目的外國(guó)小說(shuō)上傳到班級(jí)的qq群,布置學(xué)生抽空閱讀6篇小說(shuō),課堂內(nèi)出示兩個(gè)活動(dòng)主題:1.在布置閱讀的六篇外國(guó)小說(shuō)選文中,找出歐·亨利的作品。(闡述認(rèn)定的理由);2.給六篇小說(shuō)選文取名(擬題目)。擬題目用集體回答的方式解決,闡述認(rèn)定歐·亨利作品的理由采用四人小組討論的方式,學(xué)生在互動(dòng)中明白了從小說(shuō)結(jié)構(gòu)(結(jié)尾)和小說(shuō)語(yǔ)言認(rèn)證作家的解讀方法。思想教育上的拓展是幾幅現(xiàn)實(shí)圖片,旨在讓學(xué)生理解“世界需要互助精神!人類需要愛(ài)心!”最后布置“設(shè)身處地”的課外作業(yè)目的是訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)力。

本節(jié)課上,學(xué)生思維較平時(shí)活躍,課堂參與度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度都可以。

2013年11月27日寫(xiě)于辦公室。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

(二)、過(guò)程與方法:

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法。

學(xué)習(xí)方法:

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入課文:

生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

(二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況。

歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

(三)整體感知:

1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

(1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

(2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

第二課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征。

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話,體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:

1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。

2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)。

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

(2)什么話!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>

明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

(4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

(1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”

(3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>

明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的淚”。

(四)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

明確:珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬,將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多,談?wù)勀闼赖摹?/p>

事例展示:2007年“中國(guó)驕傲”獲獎(jiǎng)人物。

為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化,在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。

在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。

為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。

這些在危急時(shí)刻挺身而出,為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人,他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地,泣鬼神,他們雖然離開(kāi)了我們,但永遠(yuǎn)活在我們的心中,雖死猶生。

2、布置作業(yè):

在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后,瓊珊的心理是復(fù)雜的,自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià),生命是如此地來(lái)之不易,那么在今后的人生道路上,當(dāng)她再面臨絕境時(shí),她會(huì)以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)呢?發(fā)揮想象寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

倡導(dǎo):熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,堅(jiān)定信念,不怕困難,永不言棄。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十二

小小的一片常春藤葉,沐浴著人性的光輝,創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前,信念往往比名藥更有效。這信念常常來(lái)源于深沉的博愛(ài)。

兩課時(shí)

1、 畫(huà)出文中描寫(xiě)“最后一片葉子”的句子,思考其多重涵義。

2、 討論 文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,主人公應(yīng)該是誰(shuí)。

(一) 從分析人物形象入手

人物的生活環(huán)境: 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境

華盛頓廣場(chǎng)東面 藝術(shù)區(qū)

街道錯(cuò)綜復(fù)雜 居住空間狹窄

風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗,潮濕,窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物:底層藝術(shù)家的群像

討論:哪個(gè)是主人公?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。)

瓊珊:年輕女畫(huà)家,感染肺病,病重,因高燒而產(chǎn)生玄想。

蘇艾:瓊珊的室友,畫(huà)家,對(duì)瓊珊:

得知病情,故做輕松

善意的謊言,精神上安慰

無(wú)微不至的照顧

初見(jiàn)貝爾曼:

形象一:(正面描寫(xiě))

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹

—— 一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

再見(jiàn)貝爾曼:

形象二:(正面描寫(xiě))

當(dāng)?shù)刂倓h的病情后

語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

—— 善良,有同情心,關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼:

形象三:(側(cè)面描寫(xiě))

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

蘇艾:課文最后一自然段。

“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

—— 人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn):

人格升華后,我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”,歸納貝爾曼的典型形象

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn):

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

(二) 從探討題目的涵義入手

最后一片葉子:

對(duì)瓊珊而言:

表層義:葉子的飄落

隱喻義:生命的飄逝——玄想,當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái),我也要去了

“我想擺脫一切,像一片可憐的,厭倦的藤葉,悠悠的往下飄”

“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連,真會(huì)撒手而去”

“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí),那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”

對(duì)貝爾曼而言:“絕筆”

表層義:冒雨畫(huà)上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品

隱喻義:維系生命的葉子,人生最精彩的杰作。

主題得到升華:

藝術(shù)家的熱愛(ài)他人,富有同情心和自我犧牲精神的象征。普通的葉子閃耀著人性的光輝,創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。比期待了二十五年的杰作更有價(jià)值。

(三) 從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手

1、 符合生活邏輯嗎?

(1)瓊珊是畫(huà)家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的?

——距離太遠(yuǎn),而且只能臥床觀看。

——病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清。

(2)突然去世可能嗎?

是病情發(fā)展的必然。

前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”

2、 符合貝爾曼的性格嗎?

貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎?

性格發(fā)展的必然,善良,有愛(ài)心。

前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”

“總有一天,我要畫(huà)一幅杰作,那么我們大家都離開(kāi)這里了”

3 、結(jié)尾揭示葉子是假的,在前文多處伏筆暗藏。

(1)其他的葉子都落了,只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。

(2)“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”

(3)“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

歐 亨利式結(jié)尾

結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——

主人公形象得以升華(形象三分析)

主題得以揭示

結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——

主人公形象模糊 (形象一分析)

主題改變 (精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響)

語(yǔ)言風(fēng)格:略帶感傷的幽默。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十三

(1)學(xué)生能體會(huì)歐亨利式結(jié)局的妙處。

(2)理解小說(shuō)曲折的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

(1)能概括并復(fù)述小說(shuō)的情節(jié)。

(2)能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。

(3)能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

(1)能認(rèn)識(shí)建立精神支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

(2)學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

(3)樹(shù)立“愛(ài)”的信念,珍愛(ài)自己和他人的生命。

1.學(xué)生能理出時(shí)間線索和情節(jié)、人物的關(guān)系。

2.能從多角度分析人物貝爾曼的形象。

3.能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。

1課時(shí)

多媒體課件設(shè)備

世界三大短篇小說(shuō)巨匠:契訶夫(俄),莫泊桑(法),歐亨利(美)

歐亨利,(o,henry,1862-1910),美國(guó)短篇小說(shuō)家。一生寫(xiě)了300多篇短篇小說(shuō),大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣,“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)——出人意料的結(jié)局,故事奇特又耐人尋味,情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩。

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歐亨利著名的短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

明確:引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境、人物、情節(jié)角度進(jìn)行概括總結(jié)。

環(huán)境:社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。

特點(diǎn):街道錯(cuò)綜復(fù)雜居住空間狹窄

風(fēng)格古香古色藝術(shù)氣息濃厚

苔蘚遍地陰暗潮濕窮苦

人物:貝爾曼瓊珊蘇艾醫(yī)生——社會(huì)底層的小人物

情節(jié):貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊

注:設(shè)置這一復(fù)述的環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠熟悉小說(shuō)的情節(jié),同時(shí)能夠抓住文本,提煉出小說(shuō)三要素并概括出其特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生找出時(shí)間線索和人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確:整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

注:這里有兩條線索,學(xué)生對(duì)于瓊珊病情的那條線索很容易通過(guò)老師引導(dǎo)找出,但是對(duì)于貝爾曼何時(shí)畫(huà)藤葉則需要老師啟發(fā)學(xué)生從最后一段醫(yī)生的話里“他還肺炎,只病了兩天?!闭页?。

3.一明一暗兩條線索是由什么將其串在一起的呢?

明確:正是這片常春藤葉才將瓊珊和貝爾曼聯(lián)系到了一起。

注:對(duì)這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很容易會(huì)答到“蘇艾”上,但是如果不是常春藤葉,僅有蘇艾并不能使情節(jié)得以發(fā)展,推動(dòng)情節(jié)的關(guān)鍵正是這最后一片葉子。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉子展開(kāi)探討研習(xí)。

(1)探討:最后一片葉子的創(chuàng)造者?

貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎?符合貝爾曼的性格嗎?

明確:

初見(jiàn)貝爾曼:性格暴躁、酗酒成性、愛(ài)講大話、牢騷滿腹

——一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫(huà)家。(外貌描寫(xiě))

又見(jiàn)貝爾曼:善良、有同情心、關(guān)心他人(語(yǔ)言描寫(xiě))

聯(lián)系課文:對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

重見(jiàn)貝爾曼(結(jié)局):平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心,金子一樣的愛(ài)心(側(cè)面描寫(xiě))

聯(lián)系課文:醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

蘇艾:?!白詈笠黄~子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了?!保ㄕn文最后一自然段)

結(jié)論:貝爾曼冒雨畫(huà)葉子,符合他的性格的發(fā)展,他原本是一個(gè)雖然平凡、潦倒、失意、好高騖遠(yuǎn)的老畫(huà)家,但是他具有善良、有同情心、關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。而最后的結(jié)局恰恰又使貝爾曼的人格得到升華,平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心,金子一樣的愛(ài)心,具有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。

注:讓學(xué)生在對(duì)貝爾曼的形象進(jìn)行分析時(shí),能抓住外貌、語(yǔ)言、側(cè)面多角度展開(kāi)。對(duì)第二次的語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析,老師可讓學(xué)生分角色朗讀來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)探討:最后一片葉子的內(nèi)涵?

明確:這篇小說(shuō)中出現(xiàn)的葉子有兩種形態(tài),一種是自然界中的葉子,一種是畫(huà)出的葉子。

自然中的葉子隨風(fēng)飄落,由此,瓊珊聯(lián)系到“最后一片葉子落下來(lái),我也就要死了。”從這個(gè)角度說(shuō),自然中的葉子是瓊珊生命的寄托。

畫(huà)出的葉子,可以從三個(gè)角度來(lái)分析其內(nèi)涵。第一,對(duì)瓊珊來(lái)說(shuō),這片葉子是支撐瓊珊活下去的精神支點(diǎn);第二,對(duì)貝爾曼來(lái)說(shuō),是絕筆和杰作;第三,從整片葉子中,我們能看到窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈,看到了貝爾曼高尚的人格和善良的品德,從這片葉子中,我們看到的是人間的真情真愛(ài),人性之美的光輝。

(2)探討:葉子的不落?

文中有沒(méi)有暗示最后的一片葉子是假的?有伏筆嗎?

明確:有,文中有三處伏筆。

“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

“黃昏時(shí),孤零零的藤葉依舊依附在莖上。隨著夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上……那片常春藤葉仍在樹(shù)上?!?/p>

“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎?”

注:是作為歐亨利小說(shuō)結(jié)局的鑒賞而提出的。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)提示學(xué)生在文章后半部分找出有關(guān)葉子的句子,再來(lái)分析。

5.歐亨利小說(shuō)還有一個(gè)突出的特點(diǎn),就是語(yǔ)言風(fēng)格上,結(jié)合小說(shuō)第四、五自然節(jié),讓學(xué)生來(lái)品味鑒賞。

明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

請(qǐng)用你手中的筆補(bǔ)寫(xiě)出這一想象的情節(jié)。

要求:

1、符合人物性格,合情合理。

2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。

明確:引導(dǎo)學(xué)生得出“貝爾曼在風(fēng)雨中畫(huà)葉子“的情節(jié)必不可少,最震撼人心。

給學(xué)生充分的時(shí)間并交流,加深學(xué)生對(duì)老貝爾曼這個(gè)形象的理解。

7.總結(jié):歐亨利筆下這片小小的常春藤葉,沐浴著人性的光輝,創(chuàng)造了挽救生命的奇跡。在猙獰的死神面前,信念往往比名藥更有效。信念是生命賴以延續(xù)的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

瓊珊因有生的信念、對(duì)自己生命的珍愛(ài)而活了下來(lái);老貝爾曼因?qū)λ松恼鋹?ài),雖然死去,但精神至今感動(dòng)人心,他的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù),他活在了人們的心里。

美國(guó)著名黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁路德金說(shuō):“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下,如果你的信念還站著的話!”請(qǐng)擁有“愛(ài)”的信念,珍愛(ài)生命,珍惜使生命賴以延續(xù)的精神支點(diǎn)!

1.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p7,t6、t7

2.將《評(píng)價(jià)》p7,t1—t3相應(yīng)內(nèi)容整理到整理本上。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。

2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。學(xué)習(xí)方式:

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí):1節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)語(yǔ):

生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

二、歐?亨利簡(jiǎn)介。

歐?亨利(o,henry,1862-1910),美國(guó)短篇小說(shuō)家。亨利一生窮困潦倒,接觸過(guò)多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。歐·亨利善于描寫(xiě)美國(guó)社會(huì)尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎,語(yǔ)言詼諧,結(jié)局常常出人意外;又因描寫(xiě)了眾多的人物,富于生活情趣,被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎。其中一些名篇如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。

世界三大短篇小說(shuō)巨匠:歐·亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)。

三、整體感知:

1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

四、文本研習(xí):

1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

蘇教版第二冊(cè)教案浦培根最后的常春藤葉是假的,是老貝爾曼畫(huà)在墻上的,作者有文中有兩處作了伏筆:第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上,從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)。”第二處是“你不是覺(jué)得納悶,它為什么不風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他空間是到什么地方去的?!钡谒奶幨恰昂髞?lái),他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠,一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾枝散落的的畫(huà)筆,一塊設(shè)色板,上面和了綠色和黃色的顏料?!?/p>

3、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

5、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)。

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

7、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?

初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。

我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

8、品讀歐?亨利式的語(yǔ)言。

比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做?肺炎?的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>

品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

五、布置作業(yè):略。

(執(zhí)教浦培根)。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十五

1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。

2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

3.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈。

4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

【教學(xué)設(shè)想】。

從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

【教學(xué)方法】。

文本研習(xí)法。

【課時(shí)安排】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》:“愛(ài)是love,愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

二、作者簡(jiǎn)介。

歐亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

三、字詞整理。

烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號(hào)冥冥中。

四、理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)。

一(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)。

開(kāi)端:瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望。

二(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

三(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

四(51—55)結(jié)局:瓊珊病愈貝爾曼去世。

線索。

明線:瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)。

暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世。

五、再跳讀課文,找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確:

十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;

整個(gè)故事發(fā)生這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

在四天里第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

六、思考下列問(wèn)題。

1.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?

第二課時(shí)。

一、文本研習(xí)。

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

2.怎樣理解貝爾曼的杰作?

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

3.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

4.小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?(概括歐·亨利式結(jié)尾)。

明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、人物分析。

明確:。

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)。

特點(diǎn):外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良具有同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

三、環(huán)境描寫(xiě)。

第18自然段,第44自然段。

作用:陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

四、主題。

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”

結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):

采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱為“含淚的笑”。

六、作業(yè)。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十六

《最后一片常春藤葉》講述了一個(gè)愛(ài)吹噓的窮畫(huà)家用愛(ài)和生命鋪就了女孩活下去的道路。為她的生命重新樹(shù)立起希望的信念。這個(gè)窮畫(huà)家就是貝爾曼。

老貝爾曼是住在樓底層的一個(gè)畫(huà)家,他年過(guò)六十,有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像那樣的大胡子。老貝爾曼是個(gè)失敗的畫(huà)家,執(zhí)筆四十多年。始終沒(méi)有得到藝術(shù)女神的眷顧。他一直吹噓著自己從未動(dòng)筆的杰作。幾年來(lái),他除了偶爾畫(huà)點(diǎn)商業(yè)廣告之類的玩意兒以外,什么也沒(méi)有畫(huà)過(guò)。他給藝術(shù)區(qū)里窮得雇不起職業(yè)模特兒的年輕畫(huà)家們當(dāng)模特兒,掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無(wú)節(jié)制,還時(shí)常提起他要畫(huà)的那幅杰作。

而這個(gè)在生命的邊緣又重新找回信念的女孩就是――瓊西。

但就在瓊西看著窗外的最后一片葉子而坐以待斃時(shí),同樣沒(méi)能逃脫肺炎魔爪的貝爾曼,終于開(kāi)始了,他“偉大的杰作”,生命中最美的一筆。

在那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,最后一片葉子落下時(shí),他用他那雙可愛(ài)的手,用生命的顏色在那面空墻上畫(huà)出了永遠(yuǎn)不會(huì)凋零,不會(huì)被風(fēng)雨吹動(dòng)打濕的常青藤葉,也同時(shí)在瓊西的眼睛中重新畫(huà)上了多彩的世界,在她的心中畫(huà)上了永不磨滅的希望的信念。

也隨著這杰作的誕生,貝爾曼也飛到了天堂,追逐那未完成的藝術(shù)之夢(mèng)……。

然而在我們的心中是否也有那么一片最后的葉子,它在失敗者的心頭零落,又在成功者的心間抽出新綠,彩繪出一片動(dòng)人的綠色。那一片落葉指引我們前進(jìn)的方向,讓我們?cè)跓o(wú)盡的黑暗中尋找絲絲點(diǎn)點(diǎn)的光明。給予我們無(wú)限的力量,去創(chuàng)造超越生死的奇跡!

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十七

一?介紹作者。

二?請(qǐng)同學(xué)速讀課文,思考以下問(wèn)題:

1、?畫(huà)出文中描寫(xiě)“最后一片葉子”的句子,思考其多重涵義。

2、?討論?文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物,主人公應(yīng)該是誰(shuí)。

三?劃分段落層次,按情節(jié)的發(fā)展順序分成四個(gè)層次:見(jiàn)教參。

四?小說(shuō)揭示主題的角度:

(一)?從分析人物形象入手。

人物的生活環(huán)境:?底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境。

華盛頓廣場(chǎng)東面?藝術(shù)區(qū)?。

街道錯(cuò)綜復(fù)雜?居住空間狹窄。

風(fēng)格古香古色?藝術(shù)氣息濃厚。

苔蘚遍地?陰暗,潮濕,窮苦?為下文蘇艾感染肺病鋪墊。

人物:底層藝術(shù)家的群像?。

討論:哪個(gè)是主人公?

瓊珊:年輕女畫(huà)家,感染肺病,病重,因高燒而產(chǎn)生玄想。

蘇艾:瓊珊的室友,畫(huà)家,對(duì)瓊珊:

得知病情,故做輕松。

善意的謊言,精神上安慰。

無(wú)微不至的照顧。

初見(jiàn)貝爾曼:?。

形象一:(正面描寫(xiě))。

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹。

——?一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

再見(jiàn)貝爾曼:?。

形象二:(正面描寫(xiě))。

當(dāng)?shù)刂倓h的病情后。

語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

——?善良,有同情心,關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼:

形象三:(側(cè)面描寫(xiě))。

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

蘇艾:課文最后一自然段。

“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

——?人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn):

格升華后,我們重新審視“初見(jiàn)貝爾曼”,歸納貝爾曼的典型形象。

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn):

(二)?從探討題目的涵義入手。

最后一片葉子:

對(duì)瓊珊而言:

表層義:葉子的飄落。

隱喻義:生命的飄逝——玄想,當(dāng)最后一片葉子掉下來(lái),我也要去了。

“我想擺脫一切,像一片可憐的,厭倦的藤葉,悠悠的往下飄”

“惟恐那個(gè)虛弱的像枯葉一般的瓊珊抓不住她同世界的微弱牽連,真會(huì)撒手而去”

“當(dāng)她與塵世和友情的聯(lián)系一片片的脫離時(shí),那個(gè)玄想似乎更有力的掌握了她”

對(duì)貝爾曼而言:“絕筆”

表層義:冒雨畫(huà)上去的葉子,藝術(shù)生涯最后的作品。

隱喻義:維系生命的葉子,人生最精彩的杰作。

主題得到升華:

(三)?從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手。

1、?符合生活邏輯嗎?

(1)瓊珊是畫(huà)家為什么沒(méi)有識(shí)破最后一片葉子是假的?

——距離太遠(yuǎn),而且只能臥床觀看。

——病情嚴(yán)重,高燒導(dǎo)致神志不清。

(2)突然去世可能嗎?

是病情發(fā)展的必然。

前文伏筆——“充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚”

2、?符合貝爾曼的性格嗎?

貝爾曼冒雨畫(huà)葉子可能嗎?

性格發(fā)展的必然,善良,有愛(ài)心。

前文伏筆——“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗”

“總有一天,我要畫(huà)一幅杰作,那么我們大家都離開(kāi)這里了”

3?、結(jié)尾揭示葉子是假的,在前文多處伏筆暗藏。

(1)其他的葉子都落了,只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立。

(2)“你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”

(3)“仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

歐?亨利式結(jié)尾。

結(jié)尾情節(jié)必須逆轉(zhuǎn)——。

主人公形象得以升華(形象三分析)。

主題得以揭示。

結(jié)尾若不逆轉(zhuǎn)——。

主人公形象模糊?(形象一分析)。

主題改變?(精神動(dòng)力對(duì)病人病情有重要的影響)。

語(yǔ)言風(fēng)格:略帶感傷的幽默。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十八

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫(xiě)法之妙。

2、探討人物形象,感悟人性之美。

教學(xué)重點(diǎn):

設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格,理解人性美。

教學(xué)難點(diǎn):

展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉,體會(huì)結(jié)尾的高妙。

課時(shí)安排:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導(dǎo)入。

二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、復(fù)述故事情節(jié)。

(不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié))。

我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線索。

四、探討人物形象。

1、探討:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為:

瓊珊:故事是圍繞她展開(kāi)的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿期待,要依靠自己的主題。

蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

貝爾曼:最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。

一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補(bǔ)充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

思考一:文中幾次寫(xiě)到貝爾曼?分別是怎樣寫(xiě)的?貝爾曼。

第一次正面描寫(xiě):

第30節(jié),請(qǐng)一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。

——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),失意的老畫(huà)家。

第二次正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)。

讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析。

第32節(jié):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

第35節(jié)(見(jiàn)文中)。

——善良,有同情心,關(guān)心他人。

第三次側(cè)面描寫(xiě):第52節(jié)醫(yī)生說(shuō):“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”

第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

師巧妙過(guò)渡:第55節(jié)最后寫(xiě)到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?

思考二:為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的杰作?

學(xué)生討論回答:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

思考三:既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?1)使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)。

學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實(shí)際,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。

給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。

學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)(要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)),從而掀起一個(gè)高潮。

教師總結(jié):

教師包含深情地概括,盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生:

五、總結(jié)。

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容:

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇十九

知識(shí)與技能:把握作品中人物的性格特征,了解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。

過(guò)程與方法:在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受人與人之間相濡以沫的友情,培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚(yáng)的生命態(tài)度。

學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

刻畫(huà)人物的方法。

1、導(dǎo)入:

我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《我的叔叔于勒》,其作者是世界三大短篇小說(shuō)大師之一的莫泊桑(此處先讓學(xué)生思考回答)。另外兩位短篇小說(shuō)大師分別是美國(guó)的歐·亨利、俄國(guó)的契訶夫。

(介紹三位短篇小說(shuō)大師的代表作)

法——莫泊?!堆蛑颉?、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》

俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

美——?dú)W·亨利——《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》

2、介紹作家作品

歐·亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。出生于一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒,十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說(shuō)。主要表現(xiàn)社會(huì)下層人物的生活狀態(tài),同情小市民,憎恨壓迫者。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。

“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中作些鋪墊,埋下伏筆,結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn),豁然開(kāi)朗,出現(xiàn)始料未及的結(jié)局,意料之外又在情理之中,構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。

1、學(xué)生通讀全文,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié),體驗(yàn)小說(shuō)“歐·亨利式的結(jié)尾”。

瓊珊因生肺炎而對(duì)失去活下去的信心,等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去,好友蘇艾給與了她無(wú)微不至的照顧。鄰居畫(huà)家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫(huà)了一棵常春藤,而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。

2、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?為什么?

是小說(shuō)的結(jié)局部分。因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭迷:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作,也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。

3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎?前文中有哪些鋪墊?

(1) 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命?

(2) 為什么會(huì)是貝爾曼來(lái)畫(huà)這最后一片葉子?

明確:

( 1 )如果說(shuō)貝爾曼是那堵松動(dòng)殘缺的磚墻,那么瓊珊就像依附在上面的藤枝;如果說(shuō)貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。貝爾曼畫(huà)的常春藤葉慰藉了這個(gè)寂寞的心靈,她沒(méi)有理由再逃避,沒(méi)有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉子老掉不下來(lái),可見(jiàn)我原來(lái)心緒不好。想死是罪過(guò)。”

( 2 )鋪墊:“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家兇狗?!薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤?!毙牡厣屏迹骸翱蓱z的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密,當(dāng)瓊珊脫離危險(xiǎn),不寄希望于葉片,蘇艾告訴她“你不覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”

4、貝爾曼畫(huà)常春藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

結(jié)尾處向讀者簡(jiǎn)單透露了貝爾曼畫(huà)藤葉而死的事實(shí),但對(duì)他的具體行為卻不著一筆,在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果,也留給讀者想象的空間。(風(fēng)雨交加的夜晚,用自己的心靈去想象再造)

1 、討論小說(shuō)主人公是誰(shuí)?為什么?

從全文看,貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物,是小說(shuō)真正的主人公。因?yàn)?,作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠(chéng)友愛(ài),靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是,前文中沒(méi)有用太多筆墨,而且始終是作為普通人來(lái)刻畫(huà)的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。

2 、討論主人公——貝爾曼的形象。

要求:圈劃描寫(xiě)貝爾曼的語(yǔ)句,理解小人物的平凡與偉大。

前文寫(xiě)他邋遢,喝酒過(guò)量,脾氣暴躁,嘮叨,說(shuō)大話。但他的不凡舉動(dòng)表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛(ài)他人,富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來(lái)的杰作,實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。(先抑后揚(yáng))

“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強(qiáng)的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒(méi)有死,他的靈魂,他的希望,他整個(gè)生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個(gè)亮點(diǎn)。

例句 1 :“到了 11 月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里潛躡著,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?!?/p>

例句 2 :“每逢我的病人開(kāi)始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候,我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對(duì)冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣,提出一個(gè)問(wèn)題,我就可以保證,她恢復(fù)的機(jī)會(huì)準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一?!?/p>

作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在幽默的描寫(xiě)中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

1、發(fā)揮想象,補(bǔ)寫(xiě)作者隱去的那段畫(huà)家老貝爾曼畫(huà)常春藤葉的情節(jié)。

范文:寒雨夾著雪花落個(gè)不停,貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長(zhǎng)梯,一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去,一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方,好讓畫(huà)上去的顏料不散開(kāi)來(lái),雪落在他的身上融化了,冰冷的水透入了衣服中,又濕又冷,但他卻顧不了這么多,一片翠綠的常春藤葉畫(huà)好了,他細(xì)細(xì)地端詳了一會(huì)兒,最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫(huà)筆把兩種顏料和在一起,抹在葉子的邊緣,這回他僵硬地笑了笑,帶著一份滿足,顫抖著下了長(zhǎng)梯。

2、拓展閱讀《麥琪的禮物》,隱去結(jié)尾,為它續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。體會(huì)“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。

《最后的常春藤葉》是篇小說(shuō),小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)出人意料,扣人心弦的特點(diǎn),設(shè)計(jì)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如:小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?給你印象最深,觸動(dòng)最大的是哪個(gè)人物?全文以什么來(lái)貫穿始終?最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命?為什么說(shuō)最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作?貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒?從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析,最后過(guò)渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情,贊美人性的美好。正因?yàn)槿诵缘纳屏?,世界的美好,才讓我們?duì)生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛(ài)生命的同時(shí), 要激勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松缆飞蠄?jiān)定信念,活出風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。這個(gè)世界因?yàn)槟愕拇嬖诙泳?,這才是體現(xiàn)生命價(jià)值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉,那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧!

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇二十

1.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

自主研習(xí)為主,輔之以教師引導(dǎo)。

1課時(shí)。

歐·亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《警察與與贊美詩(shī)》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

開(kāi)端瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望。

2.(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

3.(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

4.(51—55)結(jié)局瓊珊病愈,貝爾曼去世。

(附本文線索明線:瓊珊病重——病?!D(zhuǎn)好——脫離危險(xiǎn)。

暗線:貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——生病——病危送進(jìn)醫(yī)院——去世)。

1.怎樣理解貝爾曼的'杰作?

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的常春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

2.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

3.從文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)。

明確特點(diǎn):藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。善良具有同情心、自我犧牲精神,內(nèi)在和外在形成對(duì)比。

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。

2、試將這篇小說(shuō)改編成話劇,并排練演出。

最后的常春藤葉語(yǔ)文教案篇二十一

教學(xué)目的:

1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2、體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處,能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2、難點(diǎn)是體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)方法:討論。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

附資料:歐?亨利簡(jiǎn)介。

二、讀一讀理情節(jié)。

1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

三、議一議析主題。

1、從題目入手分析本文的主題。

2、從人物形象入手分析本文的主題。

引導(dǎo):(1)確定本文的主人公。(2)從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手,即描寫(xiě)(人物描寫(xiě)有哪些?)中見(jiàn)性格,性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。

生齊讀課文第30節(jié):初見(jiàn)貝爾曼。

概括:形象一:(正面描寫(xiě))。

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(杰作),牢騷滿腹。

――一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

生讀課文第31―35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼:形象二:(正面描寫(xiě))。

當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹蟆?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的`想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

――善良,有同情心,關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼:生讀課文第52節(jié)。

形象三:(側(cè)面描寫(xiě))。

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

生齊讀課文最后一自然段。

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

――人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn):

人格升華后,我們重新審視貝爾曼,歸納貝爾曼的典型形象(學(xué)生自由發(fā)言):

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒,暴躁,生活失意又不滿于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn):

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

引導(dǎo)(1)結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么?(2)省略了什么情節(jié),為什么?

四、學(xué)一學(xué)談啟示。

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么?運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說(shuō):“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人?!?/p>

渺小而偉大,平凡卻崇高,一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛。――白芳禮。

他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民,卻始終懷有這樣一個(gè)理想:讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想,他在的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人,他拼命工作,省吃儉用,過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì),直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子,將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上,他多次向家人表露心愿:“如果我死了,將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人,將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究,讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?!彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

五、作業(yè)。

1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。

2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。

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