春天的雨教學設計范文(20篇)

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春天的雨教學設計范文(20篇)
時間:2023-12-05 14:03:09     小編:FS文字使者

求職信是一種用于申請工作職位或求職的書信。在繁忙的都市生活中,如何保持與自然的聯(lián)系和平衡,讓自己更加健康和快樂呢?以下是小編為大家收集的總結范文,希望能給大家提供一些參考和借鑒。

春天的雨教學設計篇一

教學目標:

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感,注意把句子寫通順,不寫錯別字。

3、按要求完成習作,題目自擬。

4、培養(yǎng)學生留心周圍事物,養(yǎng)成留心觀察的習慣。

教師準備:

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備:

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天,并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌,摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程:

一、激發(fā)興趣,引入教學。

1、師:同學們,春姑娘已經悄悄地來到了人間,她給我們帶來了許多的`禮物,你們想看看嗎?(播放一段春天的錄像)你會用什么詞語來形容這大好的春色呢?(春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……)。

2、同學們,春天美嗎?從冬天到春天,你發(fā)現(xiàn)周圍有哪些變化呢?(學生交流自己的所見、所聞、所感。)。

3、看到這么美麗的春天的景象,你能用詩歌或優(yōu)美的語句來贊美這美麗的季節(jié)嗎?(學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天,天氣轉暖,萬物復蘇;春天,耕耘播種,充滿希望。同學們已經用眼睛去看,用耳朵去聽,用鼻子去聞,用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節(jié)課讓我們通過自己的描寫,再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材,豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的?(花、草、樹……)這是從植物身上找到的。(板書:植物)。

2、還可以從哪兒找到春天?(動物、天氣、人物……)引導學生回答后,9(教師板書:動物天氣人物)。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天?在那兒,你看到了怎樣的景象?然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表,在全班交流,組織學生評一評、議一議。

5、小結:從植物、動物、人物、天氣等變化中,我們發(fā)現(xiàn)了春天,從動聽的歌曲中和書報中,我們也可以欣賞到春天,可見,處處有春天??!

三、教給方法,自由發(fā)揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發(fā)現(xiàn)和體會,內容范圍寬,可以寫的材料很多,因此所選擇的寫作材料,要突出什么特點呢?(春天的特點)。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢?(可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么,聽到了什么方面去描寫。甚至可聯(lián)系讀過的詩詞,唱過的歌等方面去聯(lián)想,想象。)。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢?(按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……)。

4、按上述要求,小組交流,互相啟發(fā)。

5、小結:材料的選擇,表達順序的選擇,是為了把景物特點寫清楚,寫具體,給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草,完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視,并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改,完善習作。

1、示例修改,突破難點。

寫景物的文章,學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點,可出示典型的“病文”,組織學生修改,幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改,完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評,修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作,體現(xiàn)價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

春天的雨教學設計篇二

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文,體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結構,為學生提供優(yōu)質閱讀材料;重視語言的積累與運用,強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找,細細品讀文中的優(yōu)美句子,能體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,激發(fā)熱愛春天之情。

本冊教材取消全文注音,只在文中二會字標注拼音,因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法,教學時可調動學生以往的學習經驗,歸類識字,也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字,可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美,富有意境,學生能從中感受到文字的美,春天的美。在閱讀教學中應要層層深入,反復品讀感受,引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字,學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文,讀出春天來了的喜悅之情。

3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

學會認讀13個生字、書寫5個生字,有感情地、流利地朗讀課文。

有感情地朗讀課文,體會找春天的喜悅之情。

課件、配樂、生字卡

一、情景導入,舊識激趣

預設:生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

師:聽著你們說出的詞語,老師似乎看到了多姿多彩的春天,真想出門看看春色??!你們呢?讓我們一起來找找春天,享受春天。(板書課題:找春天)

齊讀課題。

1、配樂范讀

師:請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀,留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。

(配著輕柔的音樂范讀)

2、交流識字方法,認讀生字

師:請自己讀讀課文,難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后,再想想在課文中遇到不認識的生字,你有什么好方法記住它們呢?請和小組成員互相交流識字的好方法。

師:誰來展示你的識字好方法?

春天的雨教學設計篇三

春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無究。

1`、會認9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

(一)古詩引入

出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文,認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀,讀出感情

播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。

3、.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的.生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。

2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。

春天的雨教學設計篇四

盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢?把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

(富有勃勃生機................)。

雖然安靜的眼睛看不見,但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈,跟她一起觸摸到了春天。

(許久,她張開手指..........)。

(述說著...................)。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢?

你認為“張望”用在這里準確嗎?

讓我們再次走進安靜的內心,來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿(指名讀)。

“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”!

“誰”指的是誰?說說你的理由。

那么,安靜僅僅會觸摸春天嗎?

“誰”指的是誰?

除了安靜,你還會想到哪些人?

你還知道哪些身殘志堅的故事?

“誰”僅僅只殘疾人嗎?

“誰”包括你我他,包括我們每一個人,作為身體健康的人,你是怎么想的?

只要我們熱愛生活,我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”!

老師相信,在今后的日子里,你們每個人都是最棒的,都是生活的強者!

讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>

春天的雨教學設計篇五

1.知識與能力:把事情敘述清楚、完整;正確使用動詞;使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法:教會學生讀題目,理解作文題目的要求;鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價值觀:通過觀察和想象,熱愛大自然,喜歡春天,并把自己的情感傳遞給別人。

一、導入。

今天這次作文課,我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文,看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。(學生回答)。

這次作文要寫春天,可以采取不同的方式來寫:寫一首小詩;寫一件有關春天的事情;編寫一個關于春天的童話故事;畫一幅關于春天的畫,在畫的下面寫上文字。

二、找素材,選素材。

1.找素材。

春天來到了,你都看到了什么呢?你在春天要做些什么事情呢?(引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說,教師在黑板上畫思維圖。)。

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情,按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子,在自己的作文本上,把自己的思維圖畫出來。

2.選素材。

在你畫的關于春天的思維圖中,你最想告訴別人的是什么呢?為什么呀?(教師提問,學生回答)把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排。

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀?是寫一首小詩,寫一件事情,一個童話故事,還是畫一幅畫,在下面配上文字呢?(指名學生回答)。

1.寫一首小詩。

就要按照詩的格式來寫,請看第一課《春的消息》。

風,搖綠了樹的紙條;

水,漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天,

你看,春天已經來到!

……。

句子都比較短,一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情。

如果你要寫關于春天的一件事情,一定要把這個事情發(fā)生的時間、地點、人物,事情是怎么開始的,經過是怎樣的,有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話。

童話中的人可以是真實的人,也可以是小動物、花草,他們都會說話。比如:

小刺猬學唱歌。

一天,刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

4.畫一幅畫。

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫,一定要寫上畫的是什么呀,要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

(找一名學生在黑板上畫思維圖,教師指導:怎樣安排結構,給別的學生示范。)。

四、指導寫具體。

根據(jù)學生畫的思維圖,具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫。

如:春天,我們折下一枝手指粗的柳枝,拿小刀切割齊整,然后搓一搓,使綠色的樹皮略略熟軟,猛一下抽出樹枝,一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中,愿意怎么吹就怎么吹。

(作者是怎么制作柳笛的:折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓,使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。)。

在自己的作文里,如果有動作,一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法。

如,“當柳樹的長發(fā)披散開來,在春風里沐浴時,榆樹常常把身子探出墻頭,向我們招手。”這是擬人的修辭方法?!扒宄浚端€浸潤著榆錢的時候,它們亮晶晶、綠瑩瑩,真像一串串晶瑩的玉莢?!边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候,如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法,你的作文就非常棒了。

五、自主寫作。

在學生寫作文的時候,教師巡視,不要打擾學生的思路,可以個別輔導。

春天的雨教學設計篇六

教學目標:

1、 會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。

2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文。

信息資料:

教師:生字詞卡片;課文插圖或;音樂《春天在哪里》。

學生:課前觀察春天里事物的變化,搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排:兩課時。

第一課時

一、初步了解課文。

1、談話導入。輕輕地 ,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說出有關描寫春天的詞語或句子。)是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>

2、歌曲導入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

師:春天在哪里呢?其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊,只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂,她就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。

2、 同學們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細心的你還能在春天里找到什么?(學生在文中圈一圈,劃一劃)

3、 你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學生暢談收獲。

3、識字

1、指名讀課文,師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學生交流識字方法。(展示)

看實物猜字——躲、符、鵲;畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

4、同桌檢查讀句子(出示)

(1)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

(2)早開的野花一朵、兩朵,那是春天的眼睛吧?

(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)解凍的小溪叮叮咚,那是春天的琴聲吧?

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)

2、輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩 躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬,)

2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學生書寫實際,重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎勵小星星。

4、學生交流評價,互相打等級。

作業(yè)

1.讓父母當評委,練習朗讀課文。

2.向父母介紹今天學會了哪些字,有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?!?/p>

第二課時

復習

1、字詞:學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文:把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

2、引導學生進行問答式的句式訓練:

例: 問:小草從地下探出頭來,那是春天的.眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛??!

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢?(出示)齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音,學生邊聽邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

拓展(出示)

“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫,體會字體的美觀、規(guī)范。

伴教錦囊

閱讀在線: 朱自清的《春》(節(jié)選)

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞?,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

春天的雨教學設計篇七

知識能力:(1)會認9個生字,會寫9個字。(2)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法:(1)學會與人合作,與人交流。(2)學習積累語言的方法,學習觀察生活的方法。

情感與態(tài)度:

通過學習課文,使學生感受春天的美景,熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”,感受春天風光的無限美好,培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。

因此,教學的重難點應該放在識記生字,在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,從而體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿,讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距,因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維,引導他們用優(yōu)美的語言來表達內心的感受。

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天,在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊,由課文聯(lián)想到整個春天特有的景色,然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時,“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀,幫助學生理解、感悟語言,在反復的誦讀中,讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏,掌握朗讀技巧,為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。

2.教具準備:《春天景色》視頻;生字詞課件;課文插圖動畫;ppt課件。

3.課時安排:兩課時

本課主要使用ppt課件,同時運用視頻朗讀,視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

第一課時

一、 創(chuàng)設情景,導入課文:

同學們,我們一起來聽一首歌曲,聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發(fā)言。

想一想,春天都來到了哪些地方?你

還能從哪里找到春天呢?請大家讀一讀下面這首小詩。(課件展示)

春天在哪里? 春天在竹林里:

春天的雨一陣又一陣,竹筍從地下探出頭來。

春天在哪里? 春天在田野里:

春天的太陽那么暖,那么亮,

麥青,菜花黃,蠶豆花兒香。

春天在哪里? 春天在枝頭上:

春天的風微微吹動,

柳條跳舞,桃花臉紅。

天在哪里? 春天在草原上:

春天的霧輕輕細細,

草兒醒過來,換上綠的新衣。

什么。

二、初讀課文,認讀生字

1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,畫出本課生字,借助拼音多讀幾次。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,想辦法記住生字。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

4、學生自由讀課文,教師再抽讀。(課件出示詞語,對讀的好的學生給予表揚)

三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。(脫掉、沖出、奔向、尋找)

2.再讀課文,提出問題。

(1)啟發(fā)思考,自己解決。

(2)用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

(3)學生間相互解決。

3.課文的題目是《找春天》,你們跟隨小作者找到了嗎?找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,然后小組匯報。

感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。(課件展示。)

4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書:

小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

6、再讀課文后回答:我們看到了春天的什么?我們聞到了春天的什么? 我們聽到了春天的什么? 我們觸到了春天的什么?(視頻展示找到的春天)

四、欣賞圖片,拓展練習

播放《春天》視頻,學生觀察春天,用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

通過欣賞視頻朗讀,直觀的呈現(xiàn)課文內容,讓學生整體感知,

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字,自主、探究學習方法,培養(yǎng)讀書的好習慣,體現(xiàn)新課程理念。

以問題為主線,通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題,讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現(xiàn) 眼睛、眉毛、琴聲、音符等,更利于學生充分理解比喻句。

出示動畫,讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀興趣,提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天,體驗春天給人們帶來的美的享受,加深對課文 的理解。拓寬學生的視野,引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、復習鞏固

1.同桌抽讀、互讀生字。

2.有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文,自主積累,

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

三、指導寫字(課件出示)

1.認讀生字。

2.擴詞練習。交流識記的好方法。

3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。

溪:右半部分多,要寫緊湊;

凍:偏旁是兩點水,不要寫成三點水;

野:右邊不要多寫一撇;

躲:“身”作偏旁,第六七兩筆右邊不出頭。

4.學生練習。

四、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。(課件出示)

六、畫一畫(課件出示)

春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么?也來畫一畫吧,并寫上一兩句贊美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文,達到溫故而知新的效果,使學生的認知能力得到升華。

自主展示好詞佳句,培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解,再利用多媒體直觀呈現(xiàn),運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的,同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野,體會春天的美好,培養(yǎng)學生的觀察能力,養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天,感悟春天,培養(yǎng)動手實踐能力和寫話能力,激發(fā)寫話興趣。

春天的雨教學設計篇八

1、會認9個生字,會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀,感受并想象春天的特點。

第一課時

一、“春”字引入,春意盎然

1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)

3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)

4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

引出課題:找春天

二、初讀“春”文,讀得“正確”

1、教師范讀,學生聽讀想象:

(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)

2、學生用一兩句話談談自己的感受:

如:課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:

如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?

大屏幕出示:

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了!

10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文,讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:

過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文:

過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文,讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報(結合課文中的句子):

如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練:

如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作,美讀全文。

五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

春天的雨教學設計篇九

教學目標:

1、 會認9個生字,會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學準備:歌曲磁帶、cai課件

教學過程:

一、調動積累,激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書:春天。

隨著樂曲,師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題:找春天。

師:春天來了!春天來了!我們就與這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文,自學生字

1、學生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子,檢查自學生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c、樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d、春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

讀通句子,檢查生字讀音情況。相機指導書寫:探、躲

再讀句子,看看您有什么發(fā)現(xiàn)。

三、朗讀課文,感悟積累

師:春天真像個害羞的小姑娘,我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天吧!

1、學生讀課文,結合圖,找一找春天在哪里?

全班交流,讀通課文。

2、把您喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累

(1)“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?!?/p>

讀讀演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句,理解“害羞”

(2)4—7自然段

a、指名讀句子,相機出示填空題:

b、師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:

問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛??!

c、多種形式的'朗讀,積累背誦引讀、表演讀等

(3)第8自然段

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?!八诹ι鲜幥锴В陲L箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,伴隨優(yōu)美的輕音樂,學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。

五、走進校園,尋找春天

春天來了,讓我們到校園里去看一看,聽一聽,聞一聞,觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好,用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

六、課外拓展,遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹,您不讓我,我不讓您,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。

春天的雨教學設計篇十

1.知識與能力:會認“羞”等9個字,會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法:以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價值觀:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

識記生字,積累詞語,感情朗讀。

體會春天的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

1.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、激趣導入,積累詞語。

播放歌曲《春天在哪里》盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(板書:春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。)。

師:是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,遮遮掩。

掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找)。

二、初讀課文,自主識字。

1.學生朗讀課文,鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字,請學生教讀。(著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”)引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音:“遮、觸”是翹舌音,“遮”讀一聲:“嫩”韻母是en不un。

3.學生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字:躲(身+朵)觸(角+蟲)鵲(昔+鳥)符(竹+。

付)。

聯(lián)系生活經驗,結合動作演示識字:遮、掩、探。

自編謎語識字:羞(歪尾巴羊騎著牛)。

嫩(一束鮮花在中間,女孩反文兩邊坐)。

5.結合學生生活經驗,理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況。

a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里。

叫,在桃花、杏花枝頭笑??

三、朗讀課文,感悟積累。

1.快速讀文,思考:“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。

(重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,讀好帶“!”的句子。)。

2.輕聲讀第三自然段,用換詞和做動作理解“害羞”,并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練:遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.學習4—7自然段。

(1)自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

a.指名讀句子,相機出示填空題:。

b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)。

引導學生進行問答式的口語訓練:。

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等。

4.第8自然段。

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句?!八诹ι鲜幥锴?在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話,老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦。

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎?

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

六、作業(yè)。

“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據(jù)自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

一、鞏固延伸。

(一)復習。

1.同桌抽讀、檢讀生字。

2.有感情、流利地朗讀課文。

(二)、選讀課文,自主積累,練習背誦。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。

3.背誦課文。

4.個別抽背。

(三)、指導寫字。

1.認讀生字。

2.擴詞練習。

3.重點指導“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4.學生練習。

(四)、同桌合作學習,完成“找找說說”的練習。

(五)、遷移運用,拓展想象。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累??梢浴?/p>

讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。

板書設計。

看到了小草野花樹木。

聽到了小溪喜鵲杜鵑。

聞到了花香。

觸到了蕩秋千。

春天的雨教學設計篇十一

設計理念:。

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng),更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析:。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn),得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

教學目標:。

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法:。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:。

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:。

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創(chuàng)造了什么奇跡?是。

怎樣創(chuàng)造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示語句.

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡,奇跡發(fā)生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報。

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處,帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?!?/p>

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。)。

六、布置作業(yè),積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。)。

春天的雨教學設計篇十二

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

2.教材分析。

本課是一篇文質兼美的課文,教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文,積累語言。依據(jù)教材特點和教學重點,本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合,通過文本語言感受春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現(xiàn)在學生的思維“屏幕”上,從而讓學生更好地感受春天的美好。

3.學情分析。

春天對于學生來講并不陌生,所以教學過程中,應根據(jù)課文的結構特點,積極挖掘學生已有的生活經驗,讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,培養(yǎng)學生自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進學生的發(fā)展。

1.會認14個生字;會寫9個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

評價任務。

任務一:正確認讀生字,正確書寫生字。

任務二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三:了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系,從而樹立環(huán)保意識。

教學過程。

教學環(huán)節(jié)。

教學活動。

評價要點。

動態(tài)修改部分。

環(huán)節(jié)一。

聯(lián)系實際。

啟發(fā)談話。

1.播放早春的課件,引導學生說說早春的特點。

(板題)。

認讀生字,讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。(評價目標一)。

引導學生正確讀書。

2.導入:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。

(完成目標三)。

環(huán)節(jié)二。

多種方法,

識記生字。

1.教師出示要求。

(1)掌握本課的生字新詞。

(2)自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

(3)通讀課文,體會春光的美好,體驗大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片,檢查學生自學生字新詞的情況。

(完成目標二)。

正確書寫生字。

(評價目標二)。

多種方法識字,和學生交流識字方法,學生識字能力都得到提高。

填空題利于學生找到表示動作的詞。

引導學生找關鍵筆畫寫字,掌握字的間架結構。

1.借助拼音自己讀課文。

2.同桌同學互相讀,聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

3.誰愿意把課文讀給大家聽?

(1)仔細聽同學讀課文。

(2)評一評這個同學是不是把字音讀準確了。(師生一起評)(完成目標二)。

學生能正確、流利的朗讀課文。(評價目標二)。

1.讀第1、2自然段,思考:“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天?

2.出示課文第1、2自然段,引導學生體會第1自然段中兩個“!”表達了小朋友們怎樣的心情;從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。

3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作,體會其快樂、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。(完成目標一)。

春天來了!春天來了!

我們幾個孩子,()掉()襖,()()家門,()()田野,去尋找春天。(評價目標一)。

正確、流利地朗讀課文。

1.先自己練習讀。

2.四個人為一組一塊兒讀。

3.比一比,看誰讀得正確、流利。(完成目標二)。

在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

(評價目標一)。

指導書寫生字(1)學生抽讀生字,復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字,記憶生字,了解結構。(3)示范指導,學生書空筆順,認真練寫。2.學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方,教師重點講解。3.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)(完成目標一)。

抓住漢字的構字規(guī)律,掌握識字方法。教學中,讓學生通過觀察比較,了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,教師要注重多示范,一筆一筆地教,力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

(評價目標一)。

反復朗讀,加強鞏固1.學生組成四人學習小組,用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀,也可以打亂順序自己調整讀。2.班內交流讀。方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2:調整次序,3.指導學生運用多種方式讀。(完成目標三)。

這里采用了多樣的朗讀形式,通過重組朗讀,使識字語境更加豐富多彩,更加生動有趣,更具有清晰的畫面感。

(評價目標二)。

反復讀中鞏固。

春天的雨教學設計篇十三

作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優(yōu)美、生動,充滿兒童情趣。

1.會認9個字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發(fā)揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。

感知發(fā)現(xiàn)。

1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。

4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

:

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯(lián)系自己的觀察,模仿句式說一說。

1.作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。

1.讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。

2.引導學生看著畫面背誦。

春天的雨教學設計篇十四

學情分析:

二年級學生具有好奇、

探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。

在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的

生活

素材,這是

學習

本課的有利因素。

教學目標:

1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標:激發(fā)學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

教學重點難點:

1、朗讀,理解課文內容,背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞,培養(yǎng)良好的觀察習慣,激發(fā)對春的熱愛之情。

教具準備:有關春天的課件,練習卡片。

教學時間:第二課時

教學過程:

一、激情導入,揭示課題。

1、播放音樂cd《小燕子找春天》。

2、師:小燕子找到的春天多么美麗啊!讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧!

板書課題:找春天

二、初讀課文,整體感知

1、教師提出問題:

孩子們去干

什么

?他們找到了什么?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!

學生帶著問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題,把結果選派代表向全班

同學

說一說。

教師給予肯定。

三、精讀課文,合作探究

(一)學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢?

學生討論,總結出朗讀的語氣(高興、歡迎、歡樂)。

師:誰愿意來試一試?

學生自薦朗讀,然后齊讀,體會春天來了的歡樂。

(二)學習課文第二自然段。

1、師:面對美麗的春天,我們孩子們在做什么呢?誰愿意來讀第二自然段課文?(指名讀文)

2、師:幾個孩子是怎樣去找春天的?

學生自由讀文,小組內討論,選派代表向全班同學匯報。(脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野)

3、師:孩子們是這樣的著急

尋找

美麗的春天

誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀?誰愿意來讀一讀?

學生自由回答,自薦朗讀課文。

4、師:誰能來表演一下?

學生自我推薦表演。

(三)學習課文第三自然段

齊讀課文,用自己喜歡的'學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。

(四)學習課文第四至七自然段。

學生自由活動,選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)

2、指導朗讀,體會課文內容。

3、觀看flash制作的動畫課件,朗讀課文,體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習:

5、齊讀連線練習題。

7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰能用嫩字組詞?出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

(五)學習課文第八自然段

1、播放課件,學生觀看,找一找春天在哪里呢?自由說。

2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪里?(學生在書上畫詞、畫句子)。

3、師:我們是怎樣知道春天來了?

在大屏幕上打出練習題,學生補充完整。

4、春天到底在哪里呢?誰能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學生回答。

春天的雨教學設計篇十五

生:春天。

師:是的,一年中有烈日炎炎的夏天,落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天,而現(xiàn)在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間,春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。(師出示課題)

1、師:下面,我請位同學讀一讀,看誰能把春天的美,對春天的

感受讀出來。

(生讀課題)

師小結:??!你讀的真好,我感覺到了春天的美景就在眼前,

小朋友們,我們一起讀!

2、師:孩子們,讓我們一起走進春天吧,請看屏幕?。◣煼配浵螅熞螅盒∨笥?,注意看到了什么,聽到了什么,還可能想到什么?咱們待會可要交流的!

生仔細觀看

3、師:小朋友們,剛才你們都看到了什么?聽到了什么?(板書:看、聽)

生:看到了小草從土里鉆出來。

師:對呀,小草象剛睡醒的娃娃,聳了聳肩、揉了揉眼,伸開雙臂,擁抱這美好的春天。這是植物?。ò鍟褐参铮?/p>

生:看到了花開了(桃花、梨花、迎春花)

師:是啊,金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花,把春天

裝扮的可真美??!

生:看到了小燕子

師:你仿佛聽到小燕子會說些什么?

生:我聽到小燕子——

師:小燕子也從南方飛回來,趕來參加這百花爭艷的盛會!

生:我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

師:小蜜蜂正釀造著生活的甘甜;小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。這些都是小動物們在春天的活動。(板書:動物)

生:看到了人們在放風箏

師:對,這是人們在春天里的活動。(板書:人類)

4、生:聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

師:呦,你不僅會用眼睛看春天,還會用鼻子去感受春天呢!小朋友,讓我們來聞一聞春天的芳香吧,來,大家一起!

6、師:咱們看到了春天的美麗,聽到了春天的腳步,聞到了春天

的氣息,這是個多姿多彩,惹人喜愛的春天!

1、師:此時,你最想說的贊美春天的話是什么?

生:春天好美!

生:————

師:你們是發(fā)自內心對春天的贊美!老師剛才走到你們身邊,從你

們一個個的小臉蛋上,都看到了春天的可愛與美麗,讓我們再

來欣賞一下這美麗的春景吧!請看大屏幕!

生觀看

2、師:下面,把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

聽!快!

(生交流、討論,師巡視指導說)

3、師:剛才小朋友交流的很熱烈,誰愿意上臺說給大家聽聽!

生:春天來了,我看到—————

師:你不僅說的完整,而且還很生動,說出了你對春天的喜愛。

(板書:生動、完整)

1、師:春天很美,大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢?

生:不踐踏草坪

師:你做的對,應該向你學習!

生:不采摘花朵

師:這樣能留住春天。

生:把春天畫進畫里

師:對,不光自己欣賞,別人也能欣賞。

生:把春天拍進照片里。

師:是啊,永久地留住了春天。

2、師:孩子們,就讓我們留住春天的美麗吧!讓它永遠留在我們的心里!

3、師:春天是美好的,我們要多觀察、多思考,才能把我們的所見、所想、用優(yōu)美的文字記下來。下節(jié)課,我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天!

春天來了

看植物

聽動物完整聞人類

生動

春天的雨教學設計篇十六

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知,回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文,深入品析。

1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。

安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)

假設情境,同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界,你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久,多長時間,說明了什么?

放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。

(五)回歸整體,拓展延伸。

安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

課件:誰都有生活得權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經說過這樣一句話,當早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關于“熱愛生命”的墻報,同學們,我們應該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作,再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

春天的雨教學設計篇十七

知識與技能:

1、寫出春天的特點和對春天的感受。

2、學會運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

過程與方法:

1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。

2、學習按一定的順序觀察景物,運用多種表達方式寫出景物的特點。

情感態(tài)度價值觀:

感受春天的美好,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學重點、難點:

1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。

2、精心選材,能反映出春天的本質特征。

教學用具:課件。

教學方法:情景教學法合作交流法。

教學過程。

一、觀察體會,感受春天的特點。

同學們,今天我們上一節(jié)作文課,首先請同學們欣賞一支歡快的歌曲。

(播放歌曲)《春天在哪里》。

2.師生交流:

1)同學們,這首歌歌唱的是哪個季節(jié)?

2)這首歌唱出了春天的什么?

是啊,這首歌唱出了春天的美好。春天到了,一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面?(要求:用一個詞語,一個句子,一舉詩句表答出來。老師要尊重學生的個人感受,不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。)。

上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待,通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。

學生各自說,其他學生評價。

5.教師小結,揭示課題:是啊,春天是多美好的,紅花開放,綠草如茵,黃鶯在春天里歌唱。同學們就是根據(jù)這些,發(fā)現(xiàn)春天到了。今天,我們就以“春天”為主題寫一篇作文。

板書:春天。

二、看課件,談發(fā)現(xiàn):

1.播放春天的一些景物的課件,讓學生從多角度去感受春天的美好。

(注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。)。

2.請小攝影張景桓同學介紹水景公園的照片。

4.同學們展示自己帶來的圖片,介紹自己找到的春天。

三、體會寫法。

師:同學們你們真了不起,小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化,這都是你們認真觀察的結果,老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。

1.指導“仔細觀察”

2.指導“寫生動具體”

我們要抓住景物的顏色形狀味道等方面的特點來展開描寫,要想寫出春天萬物復蘇的景象,就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。(學生舉例)。

有三位同學分別寫了三句話,我們來作個比較看誰寫得最形象最具體?

甲:桃花開了。

乙:桃花盛開了。

丙:桃花盛開了,浮在半空,猶如一片粉色的云霞。

師引導小結:由于丙同學仔細觀察,既寫出了花開得多,又寫出了桃花的顏色,還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子,這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學習借鑒這樣的寫法。

師:老師這還有一句描寫春天的句子,請同學們在小組內討論一下,看他寫的好不好?

春天來了,小草長出來了,小花開了,柳樹發(fā)芽了,小燕子也從南方飛回來了。

3.指導“精選材料”

板書:精選材料。

那么,你準備挑選哪幾樣景物來寫呢?(指名匯報)。

(2)小組練說。

你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài),將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)。

(3)匯報評價。

4.指導“寫出感受”

同學們,你們那么喜歡春天,那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。

四、下筆成文。

春天的美景已盡收我們的眼底,同學們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察,想象,感受春天的氣息,從而有感而發(fā),抒發(fā)出自己的情懷!這正是寫作的真諦!

春天。

1、仔細觀察走進大自然。

2、寫生動具體修辭手法(比喻、擬人、排比......)。

3、精選材料抓重點。

4、寫出感受抒發(fā)情感。

春天的雨教學設計篇十八

1、會認9個生字,會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點,感受到春天的美好。

【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】通過朗讀,感受并想象春天的特點。

【教學過程】。

第一課時。

一、“春”字引入,春意盎然。

1、出示“春”字:認識嗎?輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎?(春天、春風、春雨、春花……)。

3、能說說有關“春”的成語嗎?(春暖花開、春光明媚……)。

4、小結:春天多美呀!今天我們一同去尋找春天好嗎?

引出課題:找春天。

二、初讀“春”文,讀得“正確”

1、教師范讀,學生聽讀想象:

(過渡語:這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為,他們會一邊聽讀,一邊在頭腦中想象文中的畫面,你愿意做這樣的孩子嗎?)。

2、學生用一兩句話談談自己的感受:

如:課文寫得真美……春天真可愛……。

老師讀得真好……。

我也想讀……。

3、學生自己輕聲讀課文,一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字:

如:我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢?請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞,練習讀準確:“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎?

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了,你還能讀準嗎?

大屏幕出示:

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了!

10、交了九個生字朋友,讓我們再來觀察本課需要寫的生字,和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現(xiàn),指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

(左寬右窄:“野”;左右均等:“解”)。

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文,讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文,互相評一評:

過渡語:我們結交了生字朋友,可別讓“找春天”的小朋友等得太久了,讓我們再回到課文,這一次讀文有生字朋友的幫忙,一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文:

過渡語:找九名同學每人讀一自然段,其它同學不要甘當聽眾,我們認真地聽她們讀,在心中隨著讀,這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文,讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”,看到、聽到了什么?

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報(結合課文中的句子):

如:看到了小草發(fā)芽了,課文中寫:小草從地下探出頭來……。

3、隨機進行美訓練:

如:讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。

4、象“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”這樣的句子把春天寫活了,小朋友們多富有想象力呀!這樣的句子你能再說出幾句嗎?如:(柳條隨風擺動,那是春天的小辮子吧?)。

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作,美讀全文。

五、推薦“春”文,讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃,春天是個花枝招展的小姑娘,找來《春》讀一讀。

春天的雨教學設計篇十九

1、情感與態(tài)度:

通過到農田、公園、山坡等地方游玩觀察,找到春天的變化,感受春天的美。春游、放風箏、做風車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學。

2、行為與習慣。

通過組織學生對春天的觀察,以及學生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣;通過放風箏、做風車等活動,培養(yǎng)學生動手動腦、樂于學生動手動腦、樂于探究的行為和習慣,增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。

3、知識與技能。

通過學生對自然的觀察和日常生活經驗的積累,了解春天常見的自然現(xiàn)象,了解“風箏為什么能上天”、“風車為什么會轉”等生活中的自然常識、科學常識。指導學生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動,在活動中掌握一定的觀察方法,學習做風車的初步方法,會正確使用簡單的工具,增強動手能力和應用能力。

4、過程與方法。

讓學生通過春游活動方案的設計,組織討論“春天我們玩什么”,讓學生參加放風箏等春天里的活動,指導學生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂;讓學生在做各種不同的風車中,探討“風車為什么會轉”、“怎樣才能轉得快”等問題,指導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

2課時。

第一課時。

1、布置學生到公園、田野等地方觀察春天的變化,也可以指導學生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關春天的其他知識。

2、教師可以通過拍攝、上網等方法制作多媒體課件《走進春天》,內容如:麥苗青青,油菜花黃,柳枝展新芽,迎春花盛開,小燕子快活地飛翔等春天的景象;制作多媒體課件《放風箏》,內容包括《風箏謠》,兒童和父母一起放風箏的`場面等。

3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。

活動。

(一)——走進春天。

1、小朋友都很喜歡春天。那么,你們認識她嗎?

2、春姐姐已經悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧!

3、七嘴八舌話春天:你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢?你又有什么樣的感覺呢?

活動。

(二)——我和春天玩什么。

1、大家來討論:我和春天玩什么呢?請小朋友結合自己的生活實際,談談春天你最喜歡的活動,并說說你的理由。

2、小小招聘會:由四位同學分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員,分組設計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。

3、模擬表演:挑選一兩組同學把設計春游活動方案。

活動。

(三)——我的活動設計。

1、在集體討論、分組設計的基礎上,請每個小朋友結合自己平時的生活實際,開動腦筋,大膽想象,設計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。

2、評選最佳活動方案:評評誰的活動設計是最佳方案,并說出自己的理由。

活動。

(四)——春游真快樂。

1、兒歌欣賞:學生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風箏謠〉〉。

2、畫面觀賞:教師播放兒童和父母一起放風箏的多媒體課件。

3、談談我的感受:讀了〈〈風箏謠〉,觀看了放風箏的場面,你的心情怎么樣呢?

4、春游樂:你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎?

第二課時:

教學準備:

1、準備好做風車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。

2、制作展示做風車過程的投影片或多媒體課件,也可準備好實物投影儀。

3、課前,師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風車的圖片資料或實物。

活動。

(五)——做風車:動手動腦。

2、教師依次出示風車的照片并用實物投影儀演示做風車的過程。

3、播放一段輕松的音樂,小朋友在音樂聲中自己動手做風車。

4、比一比:誰的風車做得好?說一說:風車做好了,你的心情怎樣呢?

活動。

(六)——玩風車:玩中探趣。

1、小風車展覽會:師生輪流出示收集到的各種風車并向大家簡單介紹。

2、小小討論會:還可以作成哪些形狀的風車呢?還可以用什么材料呢?

3、玩一玩:教師根據(jù)課堂的實際情況,抽出5-10分鐘時間,帶領學生到教室外面玩玩風車。

活動。

(七)——議風車:玩中探知。

2、科學小論壇:

小朋友根據(jù)自己提出的問題,選出一個進行討論。

論題如下:

風車為什么會轉動?

風車轉動與風車的形狀,材料有什么關系?怎樣才能使風車轉得更快?

3、總結:風車很好玩,風車中也蘊涵著無窮的樂趣,蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學會和春姐姐一起玩,在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。

《品德與生活》旨在育人為本,以學生的生活為基礎,倡導學生的主動參與,通過學生的體驗、參與和實踐,在教師的正確引導下,培養(yǎng)道德情感,逐步形成正確的價值判斷?;谝陨侠砟?,我以春游為主線,貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明,主要設計了五個活動版塊:

1.感受春天之美。通過學生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美,通過春姑娘的邀請來開始活動。

2.了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論,注意合理性和科學性。

3.重溫春游的快樂,丟手絹、放風箏、表演節(jié)目、分享食物等,都是孩子們在春游中記憶深刻的,在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀,讓孩子們把快樂捕捉回來。

4.增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明,講衛(wèi)生,看到不文明的現(xiàn)象學會勸說制止等。

5.制作風車的快樂。在制作風車的過程中,進一步體會春天的快樂,也把玩的安全和文明貫穿其中。

春天的雨教學設計篇二十

學習目標:

1.會認9個生字,會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學流程:

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文,認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀,讀出感情。

播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

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