學(xué)會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會感激身邊的一切。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個參考的框架，但具體的寫作還需要根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行調(diào)整。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇一
1. 能富有激情地學(xué)會演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動，表達(dá)內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學(xué)重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>
教學(xué)難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂。
(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠(yuǎn)沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸福快車》主旋律音樂。
二、釋放開心的情懷
教師導(dǎo)語：當(dāng)我們開心時，你會用什么方式表達(dá)，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸?？燔嚒?，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸福快車》。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考：歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒，每個人都有開心的時候，也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù)，是人類情感表達(dá)的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸?？燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇二
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實生活。這樣獨特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇三
《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后以原著的標(biāo)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀悟，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的`孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。在這一點上我鋪設(shè)得較成功。
問題一，評價不夠中肯。例如，在提問題讓學(xué)生思考時應(yīng)指向明確，如看了好幾組分類的詞語后，提問道：“讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生答為：“從這些詞語中看出美猴王很自在?！本蛯W(xué)生的回答來說，老師無法中肯評價。這些詞語結(jié)構(gòu)規(guī)律，讀起來朗朗上口，如：“拖男挈女，喚弟呼兄;食草木，飲澗泉;狼蟲為伴，虎豹為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！倍嗝锤挥泄?jié)奏，就如古代對聯(lián)的對仗，詞性相對，意思相吻。課后，我想老師在這詞的美感上可讓學(xué)生斟酌感受，注重于語言文字的錘煉，這也是古代名著之所以獨具魅力的原因之一吧!
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇四
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)。可短短的課堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇五
1、初步學(xué)會酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會到運(yùn)用科學(xué)的知識解決實際問題的樂趣。
用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。
本校六年級學(xué)生問題意識、實驗?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和科學(xué)探究的特點，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動，充分讓學(xué)生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
1、激趣導(dǎo)入，初步感知。
談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營養(yǎng)豐富，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）
演示實驗：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實驗材料。今天，老師要給大家變個魔術(shù)，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）
你們知道是怎么回事嗎？
（設(shè)計思考：將導(dǎo)入實驗進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實驗改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)識，取得非常好的教學(xué)效果。）
2、強(qiáng)化認(rèn)識，形成概念。
（1）學(xué)生閱書p36第2小節(jié)
（2）教師講述（投影）：
像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
（3）學(xué)生分組實驗：用試紙檢測醋和堿。
提示：其實我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙。
（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？
學(xué)生閱書p37，
相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進(jìn)行）
3、動手實踐，提升認(rèn)識。
（1）問題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時，怎么辦？
（2）分組實驗：自制甘藍(lán)水指示劑。
（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）
（3）分組實驗：檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，
提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對于實驗現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。
填寫實驗報告的指導(dǎo)（投影）。
在學(xué)生實驗的過程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測，同時小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測。
（4）匯報交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？
講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過，對于自己不認(rèn)識的物質(zhì)，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。
（設(shè)計思考：科學(xué)課上主要分演示實驗和分組實驗，還有極少的個體實驗，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實驗，這個實驗操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進(jìn)行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程，每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測時的一些注意事項：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實驗。教學(xué)過程有條不紊，效果非常好。）
4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識。
（2）認(rèn)識酸性食品、堿性食品
談話：植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會怎樣？對我們的健康起什么影響？看一段資料。
投影：酸性食品、堿性食品
（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。
（4）課后閱讀小資料（每人一份）
（設(shè)計思考：在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會怎樣？對我們的健康起什么影響？”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇六
上完這堂課后，總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識，掌握較好，由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，觀察上海各個區(qū)的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：
1、注意知識遷移，積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)知識的遷移，認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同時，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學(xué)來源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識，不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀教具（計數(shù)器），讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法，在教學(xué)時，我不直接給出結(jié)論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)出讀法，學(xué)得扎實，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價：在上課過程中，我時不時給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)?，給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程，給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分，這是生生間的評價。
需要改進(jìn)之處：
在備課時，應(yīng)做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設(shè)計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇七
在這次的班班通教學(xué)賽課活動中，我選擇了七年級上第四單元的課文《空城計》。這篇文章堪稱三國演義中的經(jīng)典。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作。對于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識。怎樣才能上得具有新意？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，最終設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)。以期能給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。
通過實際的教學(xué)過程，我有如下的反思與體會：
一、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中
白板教學(xué)是一門新生的教學(xué)方式，它讓老師與學(xué)生的互動性更強(qiáng)。但如何熟練地運(yùn)用好這門工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究。在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了白板中的拖動功能、遮擋功能、播放功能等形式展開教學(xué)。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動，但我認(rèn)為互動的時間還不夠。在運(yùn)用白板時還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行。
二、 學(xué)生的課堂活動還要加強(qiáng)
在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動除了對字詞的檢查之外，其余就是學(xué)生對問題的探討。整個過程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng)。但在問題的設(shè)計上，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯。在教學(xué)中，如能加上學(xué)生的主動表演可能效果會更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo)。
三、 注重對學(xué)生的引導(dǎo)和及時評價
初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠評價，特別是老師的評價他們會更在意，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上，我及力的去做到這一點，但由于時間的關(guān)系，對于個別學(xué)生的評價還是不夠及時，語言不夠豐富。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。另外，針對不同的學(xué)生，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。
總之。通過這節(jié)白板公開課的教學(xué)，使學(xué)到了許多知識，同時也讓我認(rèn)識到了自己的不足。在以后的教學(xué)過程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，力爭把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù)，為我們的學(xué)生服務(wù)。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇八
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識這一單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù)，含有三級的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習(xí)每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨立思考的時間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇九
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對朝鮮人民的崇敬之情，用生動的、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《再見了，親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
1、知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
2、過程與方法： 在具體的閱讀實踐中，學(xué)習(xí)體會結(jié)合上下文和時代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來體會寫文章應(yīng)該選取典型材料。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識學(xué)生都沒有機(jī)會形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點，突出電教媒體的最佳結(jié)合點和恰當(dāng)展示時機(jī)的設(shè)計，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。
flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點語句、問題課件;課文插圖課件
各種聲音的課件。
師：“再見了，親人”中的親人指什么人?
〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心。〕
生：指朝鮮人民。
生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。
師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?
生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……
生：親如一家。
生：親密無間。
師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。
生：不是親人，勝似親人。
師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)
〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?/p>
師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時可以輕聲議議。
(學(xué) 生讀書思考，教師巡視，并及時回答同學(xué)們提出的問題。)
師：大家讀得很認(rèn)真。哪個同學(xué)把大娘的第一個事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)
生：在最冷的時候給人送去了溫暖。
生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。
生：讀時應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。
師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)
生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。
師：這個事例中有兩個詞對比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎?
生：我畫的是“丟下”、“背進(jìn)”。
師：“丟下”的是誰?
生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。
師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?
生：志愿軍傷員。
生：(齊)不是親人，勝似親人。
師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人。
〔通過對大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>
師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說出了起止點。)
師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個詞怎么講?
生：一齊走向死亡。
師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?
生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)
師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?
生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚光榮!
師：你說得好極了!一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對不同!
師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時要注意描寫她的動作、神態(tài)的詞語。
生：可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠狠地說“媽媽，這個仇我一定要報!”
師：“把腳一跺”，“嘴角抽動兩下”說明什么?
生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。
生：強(qiáng)忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強(qiáng)。
師：請同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。
(生練讀)
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心?！?/p>
師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時請同學(xué)們注意，看看有幾個“挖”字?
生：用了三個“挖”字。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?
生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖。”
生：前沿陣地不是挖野菜的地方。
師：為什么?
生：因為前沿陣地是打仗的最前線，非常危險。
生：(齊)不是親人，勝似親人!
師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——
生：(齊)不是親人，勝似親人!
〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕
師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?
生：因為志愿軍跟朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。
生：因為朝鮮人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!
師：同學(xué)們理解得好!正因為中朝兩國人民的戰(zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!
〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想。〕
(這時課堂忽然響起火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)
師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。
師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時刻，讓我們再滿懷深情地對朝鮮人民說上一句‘再見了，親人!’”。
生：(齊讀)“再見了，親人!”
(設(shè)計意圖：在體會作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。)
師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”
生：醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……
師：今天老師擠出時間來聽我們的課，對我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人，勝似親人?！?/p>
師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”
(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們，進(jìn)一步深化主題。)
對表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。
《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。
教師適時地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開動時車輪的滾動聲?；疖囌旧先寺暥Ψ校黄霸僖娏?，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十一
回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，新的活力。
思考之一：
我想到的是對教材的把握，對原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，以評書的形式進(jìn)行了講解，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二：
備課的時候，必須備學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對知識的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動者，參與者。在調(diào)動學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點，達(dá)到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：
對問題要精心設(shè)計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對小說的要素、知識，學(xué)生把握很準(zhǔn)，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學(xué)生通過合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。
新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會，同時代與時俱進(jìn)。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會服務(wù)。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十二
《致春天》是人音版小學(xué)五年級下冊第一課《春意》的欣賞曲目。這首鋼琴抒情小品是挪威作曲家格里格譜寫的春的頌歌，主要描繪了春天降臨大地的情境，表達(dá)了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。
1、通過欣賞樂曲，感受春天的來之不易和多姿多彩的景象。
2、了解樂曲結(jié)構(gòu)和作曲家的創(chuàng)作意圖以及三段體的不同情緒表現(xiàn)。
3、通過欣賞樂曲，加深對大自然的熱愛之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的創(chuàng)作背景，為欣賞作鋪墊。
2、根據(jù)節(jié)奏和旋律的不同表現(xiàn)手法，區(qū)分作品段落，并感受不同段落的情緒。
1、師：同學(xué)們，你心目中的春天是什么樣子的？請你用一個詞語或簡單的一句話來概括。生：暢談感受。
師：聽，太陽的暖流融化了巖石上的冰層，滴下了一個個晶瑩的水珠，宣告春天的來臨。（ppt：播放——引子）。
設(shè)計意圖：通過辨賞聆聽，讓學(xué)生能初探到這段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法來預(yù)示春姑娘踏著歡快的腳步悄然而至了。
1、聆聽主題a1。
師：這輕快的腳步聲要引領(lǐng)我們進(jìn)入另一幅春的畫面，初聽旋律a1。（ppt：音樂播放）。
【提示：這段旋律的力度和速度是怎么樣的？（弱，緩慢）】。
師：為什么作曲家將這段旋律作了這樣的處理？他還給這段旋律加上了什么符號？（休止符）（ppt：出示譜例）。
設(shè)計意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索作曲家的意圖是為了表達(dá)春天是猶如很靦腆的小姑娘般悄悄地出現(xiàn)的，并非很突然地來臨。休止符的運(yùn)用更是起到了弱起的作用，讓人感覺春天的腳步是悄悄的走近的。
師：讓我們一起跟琴來哼唱一下這段旋律，你覺得旋律的走向是怎么樣的？請你邊畫旋律線邊哼唱這一主題旋律。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在哼唱中充分體會到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描繪春天的美好，讓人身臨其境地感受春的美麗魅力。
師：2次主題旋律的出現(xiàn)它們的音高有什么變化？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過辨聽，感受到樂曲先是用中音區(qū)的音色向大家展示春天的靦腆，后用高音區(qū)的音色表示報告“春天來了”的大喜信息已被漸漸傳開了。
師：春天的腳步聲一直都在嗎？這讓你聯(lián)想到了什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過仔細(xì)聆聽a1部分旋律，辨聽柱式和弦的伴奏一直貫穿始終，從而聯(lián)想到春天到來的腳步一刻也不停歇，在深入地叩響大地的心門，進(jìn)一步向人們傳達(dá)“春天來了”的信息。
師：像這樣的節(jié)奏舒緩、速度緩慢的旋律讓你仿佛聯(lián)想到了什么？音樂要素給了你怎么樣感覺？請你一邊哼唱主題一邊律動表示一下。（生：自由回答）。
2、聆聽主題b。
師：你聽！這時，大地萬物發(fā)生了什么變化？跟a1部分相比音樂的情緒和旋律的音高發(fā)生了什么變化？（初聽b主題）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過a1部分和b部分的對比，辨聽出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度漸快，力度漸強(qiáng)、節(jié)奏緊密了、旋律級進(jìn)感受到大地萬物復(fù)蘇和人們激動、急迫地期待春回大地的情景。
師：是啊，這部分音樂旋律不斷上移、力度、速度不斷推進(jìn)，情緒也益顯激動，仿佛大地萬物和人們都在向春天發(fā)出呼喚。請你隨著音樂畫一下旋律線。（ppt:旋律譜，旋律線作漸漸擦出狀）。
3、聆聽主題a2。
師：春的腳步聲一刻也沒有停歇，又引領(lǐng)我們進(jìn)入了一幅新的畫面（ppt:視頻《百花齊放》配樂a2部分）。
師：這部分的音樂跟第幾部分是一樣的？（第一部分）是一模一樣的嗎？
師：在情緒上，與第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音樂什么特點讓樂曲的情緒發(fā)生了什么變化？（主旋律是八度彈奏，音高移高了、力度強(qiáng)了、伴奏音型更加豐富了（播放a2與a1對比聆聽）。
師：請你帶著這樣的情緒結(jié)合律動表演一下這部分旋律吧。
1、全曲聆聽。
師：音樂美妙的引子把這美好的春天帶到了我們的眼前，讓我們帶著三種不同的情緒完整的感受一下格里格眼中的春天吧?。ㄟ吢犨叜嬓删€）。
2、介紹作曲家及其創(chuàng)作背景。
師：唯美的春天的樂音引起了我們對春天無窮的遐想。這是北歐風(fēng)格的春天，在挪威這個地處北半球的高緯度的地方，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地期盼春天的降臨，一旦春回大地，人們便滿懷欣喜、無比珍愛！這首曲子正是挪威作曲家格里格為了描繪挪威春回大地的情景所編制的魅力樂章。你能為它取個合適的名字嗎？（ppt:揭示課題，介紹作曲家）。
師：格里格是挪威民族樂派的代表人物，他的作品充分體現(xiàn)了挪威的民族傳統(tǒng)和民族風(fēng)格，比較典型的就是他的抒情小品。鋼琴曲《致春天》就是他的其中一個描繪大自然風(fēng)光的抒情小品。
3、拓展欣賞。
師：格里格描繪大自然的曲目還有我們熟悉的《培爾金特》組曲之一《晨景》，今天讓我們一起來欣賞一下不同樂器演奏的《致春天》的版本吧！
師：春天，象征著美麗，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。春天，她有事許多著名的詩篇，繪畫和樂章中最美的對象。我們在課余生活中也可以多留心類似的音樂作品，回來和同學(xué)們分享。此刻，讓我們在春的頌歌《致春天》鐘來結(jié)束這愉快的四十分鐘吧！
本堂課的教學(xué)主要目的是學(xué)生的主動探索欣賞，教師的引領(lǐng)是鋪墊。只有學(xué)生通過自己的探索得到的知識和答案才是他們自己的財富。教師對作品的理解僅可作為一個參考意見，每個學(xué)生都是不同的個體，都會有其獨特的鑒賞能力，教師的尊重是關(guān)鍵。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十三
1.觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認(rèn)識幾種秋天成熟的果實，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動。
3.增強(qiáng)勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。
引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實分類，并用各種方式留下果實，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。
2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機(jī)。
3.老師準(zhǔn)備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天，老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看，我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！
（多媒體顯示：動畫：一輛汽車開來，幾個小朋友跳上汽車，汽車開動，出示課題）。
豐收會的會場到了，農(nóng)民伯伯知道我們要來，為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實，讓我們一起來看一看。
（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）。
1.這些果實你們喜歡嗎？農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多，你們今天來參加豐收會，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！
（學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹）。
2.好，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進(jìn)每一組的大果盤里吧！
（學(xué)生把帶來的果實分組集中在一起）。
（1）小組交流。
（2）全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了！在豐收會上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
（多媒體顯示：猜一猜）。
（1）介紹游戲規(guī)則：請一位同學(xué)說出某種秋天果實的特征，其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么，要求清楚描述出果實特征。
（2）教師示范。
（3）學(xué)生參與游戲。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實特征說清楚、全面。
（多媒體顯示：分一分）。
（1）每個小組的學(xué)生將自己組的果實進(jìn)行自由分類，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。
（2）分好后，各組展示并介。
紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……。
1.同學(xué)們真能干，果實都準(zhǔn)備好了，接下來，你們想怎么開這個豐收會呢？（學(xué)生討論交流）。
2.看來這么多同學(xué)都想吃，我們就先來品嘗果實吧！
（1）學(xué)生討論該怎么吃？
（2）教師歸納：吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。（在品嘗過程中，也可對學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動成果的教育）。
（多媒體：《豐收之歌》樂曲）。
（學(xué)生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。）。
2.來吧！讓我們都動起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實，留下這美好的回憶吧！
（學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實的創(chuàng)作活動）。
（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。
（學(xué)生談收獲與體會。）。
好，我們明年秋天再見！
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十四
1.學(xué)唱歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，不喊唱。
2.初步感受四三拍歌曲的韻律，能隨音樂做簡單的動作。
3.在唱歌時能表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱。
4.學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣。
課件、頭飾、鋼琴。
一、導(dǎo)入。
師：今天老師給同學(xué)們帶來一個新朋友，看看他是誰？（播放布谷叫聲視頻）學(xué)生回答。
師：是布谷，今天我們就來學(xué)習(xí)一首新歌，歌曲的名字就叫《布谷》。（板書課題）學(xué)習(xí)新歌之前我們先來了解一下有關(guān)布谷的小知識。（播放布谷知識課件）。
二、教學(xué)活動。
1.欣賞歌曲。
師：下面我們一起來欣賞這首歌曲。
2.再次聆聽歌曲范唱，回答老師的問題。
生回答：??
3.感受歌曲的音樂情緒，理解歌詞。
師：歌詞熟悉了，我們跟著歌曲，在心里默唱一下，同學(xué)們看著屏幕，注意用手指著歌詞。話要說出來，歌要唱出來，現(xiàn)在我們就跟著音樂一起來唱一下吧。
4.學(xué)生聆聽教師播放伴奏錄音，演唱歌曲。
5.要想把歌唱好，我們要注意歌曲的表現(xiàn)方法：（了解強(qiáng)弱符號）（出示課件）歌曲中有的地方需要強(qiáng)一些，有的地方需要弱一些:。
就像自然界中的不同聲音，他們有強(qiáng)有弱！（出示課件，理解聲音的強(qiáng)弱）你能用你的方法表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱嗎？（學(xué)生舉例）。
在音樂中我們用不同的符號來表示聲音的強(qiáng)弱，f表示強(qiáng)，p表示弱。
演唱姿勢（出示課件）。
師：在唱歌時我們要注意姿勢。
(1)教師示范正確的演唱姿勢，簡要講解歌唱呼吸的方法。
(2)教師應(yīng)注意及時糾正學(xué)生不正確的姿勢，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。師：除了姿勢，在歌曲中我們還要注意：
(l)第一、第二小節(jié)第三拍的四分休止符，最好不換氣，應(yīng)在第二小節(jié)之后再換氣，盡量做到聲斷而氣不斷。
(2)“530│”應(yīng)唱得富有彈性。
布谷。
(3)注意第二樂句應(yīng)唱得連貫，后半句是前半句的上行模進(jìn)，力度可以稍強(qiáng)。
(4)第三樂句中的“5-3│”應(yīng)注意不要與第一樂句的“530│”混淆。
6.剛才我講了這么多注意的`地方，咱們再唱一次看一下有多大的進(jìn)步？
三、活動延伸（歌曲動作創(chuàng)編）。
師：進(jìn)步真不小，布谷給我們帶來這么美的音樂，你想加一些怎樣的動作來表現(xiàn)一下歌曲？請同學(xué)們模仿布谷鳥在森林飛翔的動作，小組討論一下。
1.小組討論動作。
師：我給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多布谷的頭飾，哪個小組大膽的上來給大家表演一下。
2.找個別小組展示創(chuàng)編動作。
師：下面我們都來做一只快樂的布谷，邊唱邊表演。
3.全班同學(xué)一起邊唱歌曲做動作，以更好地表現(xiàn)四三拍歌曲的韻律。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《布谷》，不但進(jìn)行了歌曲的律動，還和老師合作演唱了歌曲，并且知道了正確的演唱姿勢。希望今后都能用正確的姿勢演唱每一首歌。我和同學(xué)們一起度過了一段難忘的時光，現(xiàn)在請同學(xué)們做一群可愛的布谷鳥，唱著這首歌曲飛到操場上去游戲吧。
泰安市岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王春。
《布谷》是一首教唱歌曲。本節(jié)課我從看、聽、說、想、唱幾個方面出發(fā)學(xué)習(xí)歌曲，讓整個課堂氣氛活躍起來，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來。歌曲三拍子，旋律抒情、優(yōu)美。我認(rèn)為這首歌曲對于一年級學(xué)生來說還是有些困難。從曲譜整體來看，節(jié)奏比較寬松，學(xué)生用慢速和著鋼琴慢慢哼唱也并不是難事。本來以為三拍子節(jié)奏應(yīng)該教起來不困難，可是教了才發(fā)現(xiàn)，這次的節(jié)奏比較特殊，第三拍出現(xiàn)了多處休止符。
這讓學(xué)生唱起來就難很多了，總是不休止，或者是第二拍需要休止的地方，也沒休止。后來，我范唱了幾遍，才終于有了休止的感覺。后來就讓他們跟著我讀讀歌詞，歌詞在讀的時候，我要求他們按照節(jié)奏來讀，還是有大部分小朋友掌握不了，沒有了休止的概念。那只能通過聽錄音，讓他們自己多感受那種節(jié)拍了。聽了好多遍，每一遍也給他們布置了一些思考的問題與任務(wù)。但是歌曲是三拍子，當(dāng)孩子們離開鋼琴跟著伴奏演唱時卻跟不上速度了，演唱時也會出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。
我后來一想，自己還犯了一個錯誤。雖然他們腦中對歌曲旋律有印象，但一年級小孩認(rèn)字不扎實，主要也沒仔細(xì)讀歌詞，整首歌曲基本屬于跳躍式學(xué)習(xí)，沒有一步扎實進(jìn)行，以至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生演唱不流利，沒有多少精力和能力，達(dá)到聲音的優(yōu)美。但小孩子的想象力真的是我們無法想象到的，他們都表現(xiàn)得很活躍，整堂課在開心、快樂的氣氛中進(jìn)行著。他們表演的是我意想不到的好，孩子們豐富的想象力，使他們在活動中玩的很開心，有的同學(xué)圍成一個圈，手拉手地跳起舞來，有的同學(xué)快樂、整齊地拍著手唱著歌，有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)還把平時的積累運(yùn)用了上來，還有的同學(xué)像小鳥一樣歡樂地“展翅飛翔”。
有些地方，覺得自己真的還需要改進(jìn)！教學(xué)中，總會碰到自己怎么教，學(xué)生都學(xué)不會的時候，這時候，我不能死板的一遍遍范唱，而是應(yīng)該思考如何尋找更有效的方法，爭取達(dá)到更好的效果。
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力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十五
1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點字詞句的含義。
2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1.通過誦讀疏通文意。
2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1課時。
ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦。
1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報國之心。在遭遇人生重大挫折時，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報國的印象。）。
2.識名家：蘇軾。
3.朗讀課文，體會文意：（1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速、停頓以及感情的投入。
（2）學(xué)生齊讀，老師評點。（設(shè)計意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會朗讀的語速。）。
4.以舊識，學(xué)新知：
5.品細(xì)節(jié)，悟真情：（1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個說法嗎？（用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎？
（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會古人寫月的心境）。
（3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
〔設(shè)計意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情。
感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）〕。
6.知背景，會心境：
通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。
7.品細(xì)節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？
蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。
8.理思緒，懂心境。
蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的悲涼都。
融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）。
9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）。
（設(shè)計意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。）。
10.布置作業(yè)。
悟真情：
欣然。
不能實現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）。
落寞。
悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）。
點評：
1.設(shè)計全面，容量較大。由字詞的落實到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點、難點。
2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。
3.抓住句子，理解文意。設(shè)計抓住文章的重點句子——對月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會“閑”的真正含義。
4.設(shè)計通過層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會作者的思想情感。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十六
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。”而在過去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。
在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。
目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。
育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。
1、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。
4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識。
（一）研究方法。
1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進(jìn)行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。
2、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。
3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進(jìn)行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進(jìn)行跟蹤研究。
（二）研究措施：
1、利用課堂：
（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性。
課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說，有話可說。
(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng)、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思。
作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互提高。
（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練。
每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。
（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用。
平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達(dá)能力。
2、利用課外：
（1）開展課外閱讀和匯報活動。
讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點、熱點問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。
（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力。
老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。
（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用。
家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當(dāng)有親友來訪時，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
3、利用教研：
通過觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達(dá)到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。
老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。
通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）。
參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）。
1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。
第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）。
通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。
預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。
2、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標(biāo)、實施方案。
2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。
顧問：
雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助。
黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助。
組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師。
成員：
鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級。
伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級。
課題成員分工：
組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。
鄭天婭：組織對本課題的實施進(jìn)行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。
楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。
經(jīng)費的支出包括：
（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費用。
（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費用。
（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
（4）組織或參加研討會、課題論證會費用。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十七
要求：1．針對一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時教案）。2.必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。
3．內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合。4.建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實踐，并在教學(xué)設(shè)計與反思版塊中體現(xiàn)你的實踐效果。
注意事項：1．將教學(xué)設(shè)計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要刪除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2．如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
注:填寫表格時，請您刪除藍(lán)色部分篇二：教學(xué)設(shè)計與反思。
教學(xué)設(shè)計篇三：教學(xué)設(shè)計與反思篇四：《我是什么》的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。
１．引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界的因果關(guān)系。
２．理解水的變化與人類的關(guān)系。
３．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。
教學(xué)難點：理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.猜謎語。
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹他就走。（云）。
（2）線兒有粗又有細(xì)，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）。
（3）白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪）。
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小蛙拾起捧在手，慢慢變成水一洼。（雹）2.開小火車讀字并擴(kuò)詞。3.齊讀詞語。
4.讀多音字并組詞。5.（出示孫悟空圖片）師：認(rèn)識它嗎？它會——72變。今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
6.生自由讀課文，找答案，我是什么？7.師：原來小魔術(shù)師就是“水”?。∏?！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做水寶寶嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的水寶寶了。
二、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一自然段1.自由讀，看看能變什么？反饋，并說說是怎么變的？
我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
2.我們什么時候穿什么樣的衣服來打扮自己？反饋后看圖片。3.指名讀出喜愛之情。
學(xué)習(xí)第二自然段1.除了變成“云”，還能變什么？（指名讀）2.指名說。（雨、雹子、雪，并相機(jī)板書）3.思考：變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？變成了“雪”是怎樣從天上下來的？（落、打、飄）4.聯(lián)系文本，思考：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？5.師。
總結(jié)。
：我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準(zhǔn)確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。再讓學(xué)生填空。
學(xué)習(xí)第三自然段。
導(dǎo)朗讀。
3.師：我們的生活真豐富啊！你能讀出這種感受嗎？試一試。4.指名讀---評價---小組比讀。
總結(jié)：將學(xué)過的內(nèi)容讀一讀，背一背。
水
云雨雹子雪。
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。
一、魔術(shù)激趣，整體感知。
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請來魔術(shù)師來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀。
文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。
三、利用多媒體，提高課堂效益。
衛(wèi)民路小學(xué)姓名：周旭朝。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p52～53例。
1、例2及練習(xí)十二第1、3、7、8題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
過程與方法：能正確掌握含有字母的乘法式子的簡寫。情感、態(tài)度與價值觀：在探索現(xiàn)實生活數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗用字母表示數(shù)的簡明性。
學(xué)習(xí)重點：理解用字母表示數(shù)的意義和作用。
學(xué)習(xí)難點：掌握含有字母的乘法式子的簡寫。
學(xué)習(xí)方法：觀察、比較、思考、交流。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體。
學(xué)習(xí)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入：你今年幾歲了？再過兩年呢？再過三年、四年、n年呢？
學(xué)生回答自己的年齡，根據(jù)教師的問題回答：過幾年就用年齡十幾，n年就加n。2．質(zhì)疑：這里的n表示的是什么？（一個數(shù)）3．揭題：今天咱們就來研究用字母表示數(shù)。（板書課題：用字母表示數(shù)）。
二、互動新授。
（一）教學(xué)用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。1．出示教材第52頁例1。
引導(dǎo)：圖中小紅和爸爸也在探討年齡的問題，從中你了解了哪些信息？學(xué)生可能回答：小紅1歲時爸爸31歲；爸爸比小紅大30歲。2．讓學(xué)生嘗試用算式表示爸爸的年齡。
通過表格，學(xué)生能很快列出式子：小紅的年齡+30=爸爸的年齡追問：“小紅的年齡”寫起來有些麻煩，誰能想個辦法讓我們的書寫更簡便？小組交流討論，有些學(xué)生可能會想到用“小紅”“紅”代替小紅的年齡，也有些學(xué)生可能會想到用一個字母或一個符號來代替。
4．重點引導(dǎo)學(xué)生用字母來代替。
引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎么寫的？為什么這樣寫？
學(xué)生可能用n+30表示，n表示小紅的年齡，n+30就表示爸爸的年齡；也有可能用a+30，用a代表小紅的年齡，因為爸爸比小紅大30歲，所以用a+30就是爸爸的年齡。（根據(jù)學(xué)生的回答板書代數(shù)式）。
（都表示小紅的年齡。）（板書：小紅的年齡）。
追問：是不是只能用這些字母表示？還能用其他字母表示嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解：可以用任意字母來表示小紅的年齡。
質(zhì)疑：這些字母可以表示哪些數(shù)呢？能表示200嗎？
先讓學(xué)生討論，然后匯報：這里的字母能表示從1開始的自然數(shù)，但是不能表示太大的數(shù)，不能表示200，因為人不可能活到200歲。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：用字母表示數(shù)時，在特定的情況下，字母表示的數(shù)是有一定取值范圍的，比如表示年齡時。
5．質(zhì)疑：這些含有字母的式子都表示什么呢？
（表示爸爸的年齡，也表示小紅比爸爸小30歲。）。
歸納：含有字母的式子，不但可以表示數(shù)，還可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。（多媒體出示）。
6．提問：如果用a表示小紅的年齡，當(dāng)a=11時，爸爸的年齡是多少？
學(xué)生自主計算，匯報：a+30=11+30=41（歲）。
當(dāng)a=12時呢？學(xué)生匯報：a+30=12+30=42(歲)。
（二）教學(xué)教材第53頁例2。1．引導(dǎo)：同學(xué)們想不想知道月球上到底有什么秘密呢？讓我們一起來瞧瞧。
（出示教材第53頁例2）：觀察情境圖，說一說你知道哪些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報：在月球上，人能舉起物體的質(zhì)量是地球上的6倍；在地球上我只能舉起l5kg。
你們知道為什么人在月球上能舉起的物體的質(zhì)量是地球上的6倍嗎？
出示：教材第53頁的表格。
通過剛才的列式，你能用含有字母的式子表示出入在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？
學(xué)生自主思考，集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生把人在地球上能舉起的質(zhì)量用字母表示（以用x表示為例）：
人在月球上能舉起的質(zhì)量就是x×6千克。3．簡寫乘號。
直接教學(xué)：x×6，我們可以寫成6x，中間的乘號省略不用寫。在省略乘號時，一般要把數(shù)字寫在字母的前面。
想一想：式子中的字母可以表示哪些數(shù)？
放手讓學(xué)生自主完成，列式匯報：3x。教師提示乘號簡寫的注意事項。2．完成教材第55頁“練習(xí)十二”第1題。
先讓學(xué)生回憶厘米、千克用什么字母表示(厘米：cm；千克：kg)，再自主完成。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有哪些收獲？
引導(dǎo)總結(jié)：1．含有字母的式子，不但可以用字母表示數(shù)，還可以表示一個結(jié)果以及兩個數(shù)量之間的關(guān)系。在特殊情況下，字母的取值是有一定范圍的。2．在省略乘號時，一般要把數(shù)字寫在字母前面。
作業(yè)：教材第55頁練習(xí)十二第3、7、8題。
板書設(shè)計：用字母表示數(shù)。
表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系。
（1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強(qiáng)調(diào)不夠，教學(xué)時，只具體針對了正方形的面積計算。
（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，在做練習(xí)時強(qiáng)調(diào)的，教學(xué)時忽視了這一點。（3）練習(xí)設(shè)計中通常對第一、第二層次的練習(xí)關(guān)注較多，如何把握第三層次的練習(xí)——即綜合運(yùn)用這一部分，以更好的體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十八
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人?！翱彰鳌倍旨仁菍θ缢脑鹿獾拿枥L，也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識、能力目標(biāo)掌握文章個別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點：體會作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。
一、導(dǎo)入新課：
課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。
師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。）二、朗讀課文，疏通文意（一）多種方式讀課文1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感；3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評價；4.學(xué)生齊讀課文。
（通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）（二）小組合作譯文章1.對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；2.小組合作解決疑難問題；3.班級交流疑難問題；4.考查合作學(xué)習(xí)情況。
考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）三、合作探究，理解文意（一）出示從學(xué)生的提問中篩選歸納的有價值的問題：
1.文中哪句是寫月色的？
2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？
3.為什么作者去找張懷民？
4.為什么作者自稱“閑人”？
5.蘇軾被貶，成為一個“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢？
（小組合作探討，然后選派代表發(fā)言。）（二）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：
元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？
2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？
3.齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。
（這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）四、拓展思考，感悟人生1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?/p>
誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！朵较场贰?/p>
誰怕？一蓑煙雨任平生?！抖L(fēng)波》。
3面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢？
（學(xué)生寫下自己的感受）4.交流感受5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）五、作業(yè)板書：
學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《大自然的語言》－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇十九
劉磊教學(xué)目的1．認(rèn)識2個生字,會寫2個生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文,背誦課文。
3．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
3．引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。（綜合素養(yǎng)要求之一）教學(xué)課時。
1課時。
課件、視頻。
一、導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。（播放閩南語《渭城曲》）2．師：xx同學(xué)你起來說說，你聽到了什么。（有渭城、有朝雨、也有故人）。
3．師：今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4．師板書課題。（20送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）學(xué)習(xí)古詩的方法：
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么讀？
送元二使安西。
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩意。（含本詩賞析視頻）。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。
君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
（3）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
（4）最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展。
1.講故事，說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事，明白古人學(xué)問的廣博。游記故事，講述詩歌唱誦的方法。（穿插在古詩講解中）。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字，意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，而是現(xiàn)代教學(xué)手段中硬性追加的教學(xué)方法，所以導(dǎo)致一代人沒有學(xué)問。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀古詩。
2．將自己會唱得詩歌唱給家長聽。
力的教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思篇二十
1.了解團(tuán)結(jié)的基本含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團(tuán)結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
初步了解團(tuán)結(jié)的含義，知道團(tuán)結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團(tuán)結(jié)同伴，在今后生活中能團(tuán)結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）。
一、開始部分。
情境導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼：冬季。
師：就在前不久小螞蟻準(zhǔn)備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻，教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻中的關(guān)鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓，學(xué)習(xí)小螞蟻的聰明以及他們的團(tuán)結(jié)。
4、播放課件第一張，教師小結(jié)。團(tuán)結(jié)是什么，想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力量大嗎？一個小螞蟻力量不大，一群小螞蟻團(tuán)結(jié)在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進(jìn)行游戲，螞蟻搬木材，教師講述游戲規(guī)則：四人一組，教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來控制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當(dāng)中如果哪一組木材掉下來了，應(yīng)重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達(dá)指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒開始游戲，教師巡回指導(dǎo)仔細(xì)觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié)，團(tuán)結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且非常重要。團(tuán)結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲，接力賽。
活動亮點團(tuán)結(jié)這個詞的含義非常的大，非常的寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團(tuán)體的力量，讓幼兒知道團(tuán)結(jié)并不是多么遙遠(yuǎn)和難以理解，在游戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進(jìn)一步的加深了幼兒對團(tuán)結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時互動交流分享心得?；顒硬蛔阒幨乔斑吇顒娱_始部分說的太多，應(yīng)該簡單說一下，把時間留給幼兒更多的游戲的時間，游戲結(jié)束后應(yīng)該回到教室，教師播放幼兒之間互相團(tuán)結(jié)的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。
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