總結(jié)可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和潛力，從而更好地發(fā)展自己。怎樣尋找幸福，享受生活？寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)中，我先以學(xué)生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時的感覺(或經(jīng)驗)引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡寫。然后，再通過這種感覺來比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學(xué)生難以辨別），引出如何準確測量物體溫度的問題（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達到了我的預(yù)期目的）。接著引出溫度計的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀察溫度計，每四個學(xué)生為一組發(fā)一個溫度計，讓他們進行仔細的觀察，然后進行匯報、交流，總結(jié)出溫度計的結(jié)構(gòu)。由于三年級的學(xué)生事先沒有學(xué)過有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以，溫度計的設(shè)計原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現(xiàn)出來。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計的玻璃泡，體驗溫度計里的液柱隨著溫度的升高而上升，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，玻璃泡內(nèi)的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇。由此，引出溫度計的設(shè)計原理——液體的熱脹冷縮。
接下來，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫。在這里，零上的溫度的讀和寫都比較簡單，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內(nèi)互相讀讀寫寫，這樣每個學(xué)生都參與到讀和寫的行列中來，并且可以互相糾正錯誤。緊接著，出示零下溫度的讀和寫的方法，并讓學(xué)生跟著屏幕上的數(shù)字讀寫，然后用ppt出示幾個零下溫度，再同桌互相讀和寫。這樣練習下來，每個學(xué)生基本都學(xué)會了攝氏溫度的讀和寫。也為接下來的認讀溫度計模型作了很好的鋪墊。在認讀溫度計模型時，我挑選幾個有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來指導(dǎo)認讀。并提醒，零一下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。學(xué)生結(jié)合模型來觀察和理解，比較形象和直觀，也較容易理解。
本課的難點就是怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數(shù)字，我設(shè)計為找三個學(xué)生上臺認讀我手中的溫度計。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個角度來讀出讀數(shù)，從而得出三個不同的答案，讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，同時用ppt出示這三種讀數(shù)方法，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時讀出的數(shù)字才是正確的，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價讀數(shù)方法是否正確，加深印象。
最后作為拓展和運用，我向?qū)W生們介紹了體溫計，并簡要介紹了它的讀數(shù)方法。整節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得都很認真，我的教學(xué)環(huán)節(jié)也很緊湊、連貫地完成了。
由于課前我為每個學(xué)生都準備了一份記錄單，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習讀寫溫度，可以說參與度非常地廣，學(xué)生的注意力也都很集中，學(xué)起來也感覺很快樂，我覺得我的目標達到了。
但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足，比如科學(xué)語言表述不夠準確、精煉，細節(jié)考慮不夠細致，課堂上，教師作為引導(dǎo)者，語言應(yīng)該是精準、嚴謹?shù)?，但我覺得自己這一點做得還不夠，有待以后進一步改進和提高。
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溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇二
本章的教學(xué)打破了教材對教學(xué)內(nèi)容的安排。本課是本章的第二課時，在第一課時中，已經(jīng)讓學(xué)生接觸了所有的物態(tài)變化的概念。因此本課時安排的教學(xué)內(nèi)容比較多。一是復(fù)習物態(tài)變化的基本概念，讓學(xué)生識別各類物態(tài)變化；二是演示磺的升華和凝華；三是溫度與溫度計的使用。本節(jié)重點在溫度計的使用。
教學(xué)時，復(fù)習物態(tài)變化用了15min，時間比預(yù)計的多了5min，是因為題目較多，同時題目中還存在一些難點，如“白氣”是什么？以及一個問題中涉及兩種物態(tài)變化等。演示磺的升華與凝華只用了3min，這是已經(jīng)安排好的，因為學(xué)生接受起來相對容易。
對于如何理解溫度概念，本課舉了兩個例子來加以闡述，但未能演示，主要是考慮到學(xué)生在生活中已有這方面的體驗。溫度計的使用是本課的重點和難點。為此，首先讓學(xué)生觀察三種常見的溫度計：體溫計、寒暑計及實驗室用溫度計，提出問題讓學(xué)生思考：三種溫度計的結(jié)構(gòu)有何特點？玻璃泡內(nèi)是何液體？量程各是多少？最少分度值是多少？在觀察過程中提醒學(xué)生特別注意體溫計的細小的彎管結(jié)構(gòu)，并提問為什么要這樣設(shè)計。再呈現(xiàn)使用溫度計的步驟及注意事項，并以18字口訣的形式加以概括，讓學(xué)生記憶，效果非常好。最后再讓學(xué)生用溫度計分別測了冷水、熱水和沙子的的溫度，做到理論與實踐的有相結(jié)合，鞏固學(xué)生所習得的知識，并形成使用溫度計的技能。
基本上，本課體現(xiàn)取學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生觀賽、思考的主觀能動性，讓學(xué)生自我總結(jié)、自已獲得知識和技能。但是，對溫度計的使用及讀數(shù)，練習得還不夠，此點應(yīng)當改進。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇三
在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭，必須要有一個總領(lǐng)性的導(dǎo)入；我從剛剛恰逢天氣冷，提問學(xué)生“今天溫度是多少？”的疑問，直接引出溫度要領(lǐng)，又從人感受溫度高低是否準確引入溫度計，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問：溫度計是用什么原理做成的？怎么使用？怎么讀數(shù)？過渡自然，課堂氣氛也得到放松。
2.重編教材，節(jié)省課時。
教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的`規(guī)律制成的。
3.控制實驗器材，集中學(xué)生注意力。
以前做光學(xué)實驗時，實驗桌上實驗器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的介紹，同時鼓勵學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。
4.事前預(yù)告，減少器材損耗。
在“溫度計的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，讓學(xué)生討論出正確操作方法，從錯誤中糾正過來，起到警示作用。后來實驗時，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。
5.攝氏溫標定標教學(xué)草率。
對于攝氏溫標定標這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒有動手操作。
6.語言不夠精煉。
在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時板書。在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。
7.實驗操作設(shè)計有待完善。
在“使用溫度計”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了估測和測量人體腋下溫度，在這個過程中，布置樣品浪費了一些時間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇四
知識與技能：
1、知道溫度的概念和溫度的常用單位及國際單位制單位。
2、能說出生活環(huán)境中常見的溫度。
3、了解液體溫度計的工作原理，會測量溫度。
過程與方法：
對比三種溫度計，比較異同。
情感態(tài)度價值觀：
1、了解環(huán)境溫度對人們生活的影響。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)對人類生存環(huán)境的影響的意識。
教學(xué)過程。
一、引入：
師：在學(xué)習新課之前，我們先一起來觀看好萊塢巨片《后天》的精彩片段，影片講述的是由于溫室效應(yīng)造成地球氣候突變，全球即將陷入第二次冰河世紀的故事。請欣賞。（播放影片）。
伴隨影片介紹：自由女神被淹沒，沖天巨浪涌進紐約，轉(zhuǎn)瞬間氣溫驟降，紐約速凍，茫茫冰原上，只留下了自由女神的頭像。人類世界在大自然面前顯現(xiàn)的如此渺小。
師：的確，溫度的.變化對人類的影響會如此之大，今天我們就一起探討一下有關(guān)溫度的知識。
二、溫度在生活中的例證：
學(xué)生舉例。
三、溫度。
師：溫度與生活密切相關(guān)，就連我們出門該穿什么衣服都與溫度有關(guān)。
學(xué)生回答，引導(dǎo)得出溫標。
生：把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份，每份為1攝氏度。
師：什么是熱力學(xué)溫度呢？
四、常用溫度值。
師：生活中的一些常用溫度值，你們熟悉嗎？下面我們就通過一個小游戲來考察一下。想必同學(xué)們都看過央視正大綜藝吧，其中有一個環(huán)節(jié)為《真真假假》。下面我們也來一回真真假假，我們分a、b、c、d四個團隊，希望大家團結(jié)協(xié)作，共同完成這個環(huán)節(jié)。
五、溫度計：
師：那我們怎樣準確地得出它的溫度呢？你能描述溫度計的形狀構(gòu)造嗎？
生：它是個玻璃管，下端有一玻璃泡，里面裝有某種液體。
師：發(fā)溫度計給大家，好好觀察它的構(gòu)造，看看還有什么要補充完善的？
學(xué)生進一步觀察。
生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但內(nèi)徑細，管外有刻度。
師：內(nèi)徑細有什么好處？
學(xué)生思考，討論。
生：溫度有微小變化，液體就有明顯變化。
學(xué)生演示使用溫度計測水的溫度。
出示圖片。
引導(dǎo)：使用前觀察：量程，分度值。
使用時注意：玻璃泡浸入。
讀數(shù)時，穩(wěn)定后讀，玻璃泡不離開，視線相平。
師：生活中你還使用過什么溫度計？看圖區(qū)分并說明理由。
生：回答。
師：體溫計使用與實驗用溫度計有什么不同？
生：用前要甩一甩，讀數(shù)時可以拿出來讀。
師：請學(xué)生課下查閱資料了解體溫計的縮口的作用。實驗用溫度計，寒暑表。
體溫計，他們雖然用途不同，但卻有著共同的工作原理，誰能說說它們有什么共同特點？
生：利用了液體的熱脹冷縮。
高，測量范圍越來越廣，有的能測量到3000攝氏度以上的高溫，而且測量結(jié)果也越來越精確，希望有興趣的同學(xué)利用課余時間搜集這方面的科學(xué)技術(shù)信息，對于不同溫度計進行分類，搜索，研究，寫出研究計劃如方案，設(shè)想，建議等。
板書：
一、溫度表示物體的冷熱程度。
二、溫標。
1、攝氏溫標。
把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度，0-100度之間等分100份，每份為1攝氏度。
2、熱力學(xué)溫標。
三、溫度計。
1、實驗用溫度計。
(1)原理。
(2)結(jié)構(gòu)。
(3)使用方法：使用前觀察：量程，分度值。
使用時注意：玻璃泡浸入。
讀數(shù)時，穩(wěn)定后讀，玻璃泡不離開，視線相平。
(3)與體溫計的區(qū)別。
2、寒暑表。
3、體溫計。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇五
1．使學(xué)生理解溫度的概念與溫度計的構(gòu)造原理，掌握正確。
生：我想請你喝熱水。師：哦，謝謝你的熱情招待，理由是什么呢？
生：因為熱水里細菌已經(jīng)被燒死了，冷水里有細菌，吃了會肚子疼，熱水衛(wèi)生一點。
師：你很注意飲食衛(wèi)生，不過，今天這兩杯水都是剛從飲水機里接過來的，可以放心喝。還有別的原因嗎？了。
生：因為今天天氣還比較冷，熱水喝進去暖一點，冷水太冰師：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天，就更需要？）（熱水）還有不同的想法嗎？生：把冷水倒一點進去，再把熱水倒一點。師：說說你的理由。
生：因為這樣不冷不熱正好喝。很痛快。
生：熱水太熱了，冷水可以喝得快一點，不會被燙到。師：哦，要是在非常熱的夏天，我們現(xiàn)在就特別想喝？（冷水）師：喝進去的感覺是？（涼涼的）。
1．那你知道今天的溫度是多少嗎？根據(jù)昨天溫州氣象臺發(fā)布的天氣預(yù)報說，今天白天的溫度是（12℃）到（20℃）。板書。
2．發(fā)現(xiàn)溫度的單位了嗎？
生：10℃。
師：說說你的想法。生：因為現(xiàn)在教室里比7℃要熱一點，比14℃要冷一點。
生：8℃。
生：我覺得特別冷。生：17℃。
師：比今天的最低溫度還低？說說你的理由呢？
師：你堅決相信感覺，對吧。
師：你們的想法聽起來都很有道理，那有沒有一種辦法能準。
師：我們需要借助一種工具來測量，對，溫度計。[實物出。
（三）困境中，觀察溫度計。
師：你有話想說，來。
生：為什么不是一樣的？師：對啊，測的都是教室里的溫度，應(yīng)該是很接近，甚至是一樣的呀。剛才坐在下面的同學(xué)有沒有注意到你們的代表是怎么測的呢？（剛才坐在下面的同學(xué)好象一直在叫……）。
生：有的這樣橫著拿的生：……。
生：他是這樣拿在中間的師：每個人的方法都不一樣，到底誰對誰錯呢？（你們認為這些都是測量結(jié)果出錯的原因，可這也僅僅是你們的猜測啊，那如何才能找到正確使用溫度計來測量的方法呢？）。
（觀察）對，我們需要靜下心來去觀察它，了解它，請四人小組一邊觀察一邊來填這樣一張記錄單（實物投影儀出示）。好，請材料員來領(lǐng)材料。
（四）交流中，感悟“溫度計”1、好，現(xiàn)在我們請一個小組來匯報觀察結(jié)果。（指名一學(xué)生說完后，再拿來記錄單放在實物投影下）。
2、先看他們的第一個發(fā)現(xiàn)：這支溫度計上有一條紅色的線，它一會兒上去了，一會兒又下來了。（配上課件，生成“玻璃泡”“細玻璃管”“紅色液柱[水銀，給它染成了紅色]”）。
生：不能拿住下面的玻璃泡。
師：為什么？用手拿住了玻璃泡測的就是誰的溫度了？那要拿住哪里？
生：……太近等。師：結(jié)合記錄單再生成：不能很多人圍在一起，不能離嘴巴。
7師：這次測量的結(jié)果怎么樣？師：很多一樣的是多少？
師：比較一下兩次測量的結(jié)果，你有什么收獲或感受嗎？
師：對，通過觀察我們了解了溫度計，正因為我們了解了溫度計，第二次的測量結(jié)果非常的接近事實，也正如剛才同學(xué)們說的，當我們在面對一件看上去非常熟悉的事物時，我們還是要先去了解它，再動手。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇六
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)重點。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
教學(xué)難點。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
教學(xué)方法。
講授、實驗。
教具。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
知識內(nèi)容。
一、復(fù)習引言部分。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。
二、引入新課。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠。
三、實驗原理。
利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值。
四、攝氏溫度。
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
五、熱力學(xué)溫度。
介紹宇宙溫度的下限——絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
六、體溫計。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
七、小結(jié)。
原理和溫度的計量方法。
八、作業(yè)。
p461、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的熱現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國古代對熱的認識。
3、的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評價】。
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、學(xué)生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇七
一是以比較水的溫度，引出了溫度計和溫度的概念。
二是觀察溫度計，了解溫度計的構(gòu)造，比較出各種溫度計的相同和不同點，從而總結(jié)出使用溫度計前所需要注意的問題。
三是攝氏溫度的讀和寫，讀出溫度計指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫這部分是教學(xué)的重點，零下溫度的讀寫是這節(jié)課教學(xué)的難點。開始讓學(xué)生通過手去感知冷水和熱水，讓學(xué)生用手指去觸摸、感覺不同溫度的水溫。通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣一杯水，有時我們感覺到的'冷熱卻是不一樣的。手指的不同感覺，說明了什么呢？只靠身體的感受是無法定量的衡量冷熱的。教材設(shè)計本身目的是突出用身體感官去感受物體冷熱是不可靠的，為本課學(xué)習溫度計及溫度計的使用做了鋪墊。對于溫度計的使用，我重點強化了對溫度計的讀數(shù)、尤其是零下溫度的讀數(shù)，我用圖示的方法對溫度計的讀數(shù)方法進行了詳細介紹，讓學(xué)生以0攝氏度為界限，在溫度計示意圖上讀出正確的讀數(shù)，通過師生互動的方式在學(xué)生讀數(shù)出現(xiàn)問題時及時加以糾正。進過訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分能完成正確的讀寫。在教學(xué)溫度計的使用時時，我先讓學(xué)生讀出的溫度計的讀數(shù)，然后匯報讀數(shù)。然后讓學(xué)生演示他是怎么讀數(shù)的，學(xué)生演示后，我給學(xué)生邊示范邊演示，從仰視、平視和俯視三個角度來讀數(shù)，再用ppt文件讓學(xué)生來判斷哪種認讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯誤性，讓學(xué)生記住只有平視讀出的數(shù)字才是正確的，同時和學(xué)生一起分析了溫度計使用時的注意事項，最后在讓學(xué)生在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計上的溫度，小組間相互評價讀數(shù)方法是否正確，通過生生互動讓學(xué)生掌握正確使用溫度計的方法。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1.知道人的情緒會變化，會用“情緒溫度計”記錄自己的情緒,對情緒有初步的認識。
2.懂得保持良好的情緒對身體有好處。
教學(xué)過程：
一、通過談話說說氣溫溫度計的作用，知道氣溫的變化可以用溫度計來測量。
1.教師出示氣溫溫度計，請幼兒觀看。
2.引導(dǎo)幼兒觀察：
（1）看，這是什么呀？
（2）它是用來做什么的呢？
3.組織幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由回答。
4.小結(jié)：這是氣溫溫度計，是用來表示溫度變化的。
二、通過欣賞音樂旋律及情緒臉譜，體驗不同情緒，知道人的情緒也是會發(fā)生變化的。
1.欣賞音樂旋律。
（1）老師這里有兩段音樂，請小朋友聽一聽，聽完之后說說你們有什么感受？
（2）引導(dǎo)幼兒傾聽《快樂舞》和《小熊的葬禮》的音樂，感受自己情緒的變化。
（3）鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
（4）小結(jié)：《快樂舞》音樂比較歡快，讓人聽了很高興，可是《小熊的葬禮》聽了卻讓人很傷心。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞情緒臉譜圖。
（1）看，這些是什么呢？
（2）誰愿意說一說的。
（3）你有過這樣的表情嗎？什么時候有過？
（4）鼓勵幼兒大膽講述。
三、通過認識情緒溫度計，知道情緒同氣溫一樣會變化。
1.師：看，這是什么呀？你們認識嗎？
2.組織幼兒大膽猜測。
3.老師介紹：這是情緒溫度計，是用來測量我們情緒的，溫度高表示高興，溫度低表示不高興、傷心等。
4.組織幼兒和同伴說說自己的情緒。
6.師幼集體檢查。
四、通過故事欣賞，了解情緒對健康的影響。
1.師：你喜歡什么樣的情緒？為什么？什么樣的情緒最讓人舒服，對身體最有益？
2.組織幼兒自由討論回答。
4.教師講述故事《小兔過生日》、《長頸鹿丟了花帽子》，幼兒傾聽。
5.通過這兩個故事你明白了什么呢？
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇九
1、教材分析。
《溫度與溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的起始課。屬于"物質(zhì)世界"中能量表現(xiàn)形式之二———熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按"比較水的冷熱——觀察溫度計——攝氏溫度的讀與寫——讀出溫度計指示的溫度"四個部分編寫，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認知水平和特點，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析。
就學(xué)情而言，一是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。溫度是用來表示物體冷熱程度的一個物理量。生活中，對于一個物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗。但哪個物體熱些，哪個物體冷些，只是一種相對的感覺，并無明確的標準，至于一個物體比另一個物體熱多少或冷多少，就更無法做出比較準確的描述，這樣就必須借助測量溫度的工具———溫度計。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，真正使用溫度計測量過物體溫度的很少，學(xué)習本節(jié)課對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計，這就給學(xué)習帶來了一定的困難。二是學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生喜歡上科學(xué)課，特別喜歡上落實親歷活動的科學(xué)課，本節(jié)課就需要落實許多活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習科學(xué)，這是教學(xué)中最主要的有利因素。
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸宿，更好地達到教學(xué)目標是評價課堂教學(xué)有效性的核心標準。本節(jié)課的三維教學(xué)目標有五點，在此不贅述。對教學(xué)目標的把握以及達到教學(xué)目標的措施主要從以下幾方面入手。
1、利用學(xué)習科學(xué)知識的簡約性實施教學(xué)目標。如"溫度表示物體的冷熱程度"屬于科學(xué)概念，對物體的冷熱程度學(xué)生可以通過實驗進行體驗，但揭示溫度的概念可由教師引導(dǎo)直接揭示，以減少不必要的探究時間。
2、開展探究學(xué)習落實教學(xué)目標。如"物體的溫度可以用溫度計測量"，"常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的"教學(xué)目標要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的科學(xué)探究加以落實。
3、注重過程，指導(dǎo)方法，達到教學(xué)目標。"過程與方法"中的兩個分目標，主要是要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、測量的學(xué)習方法和比較、分析、綜合等思維方法來達到教學(xué)目標。
4、培養(yǎng)問題意識，落實教學(xué)目標。如"把刻度上的數(shù)字與更冷或更熱的溫度聯(lián)系起來"這一目標，學(xué)生在學(xué)習時不能自覺地進行聯(lián)系，就要用相關(guān)問題進行提示。再如"情感態(tài)度與價值觀"目標的落實，不能空洞說教，要設(shè)計"問題"有意識地引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)目標。
本節(jié)課的教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分四個主要環(huán)節(jié)。
（一）、動手實驗，感知溫度，揭示概念。
這一環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計了一個問題："同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用冷水和熱水，冷水和熱水給我們的感覺一樣嗎？"由問題引入，激發(fā)學(xué)習興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，感知三杯水不同的冷熱程度，進行表達交流。最后揭示"什么是溫度"的科學(xué)概念。
這樣設(shè)計是利用學(xué)生使用冷水和熱水的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，開門見山地揭示學(xué)習內(nèi)容；示范引導(dǎo)，為自主實驗創(chuàng)造條件；直接揭示"溫度"，講求科學(xué)知識學(xué)習的簡約性。
（二）、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)實驗，認識溫度計以及測量物體溫度時溫度計的變化。
首先是談話啟發(fā)，巧妙過度，引出需要探究的問題。第二杯水比第一杯熱多少攝氏度，第三杯又比第二杯熱多少攝氏度？引出要準確測量物體溫度需要用到測量工具——溫度計，加深學(xué)生對"使用工具比感官更重要"的認識。
其次，分組分層進行觀察，認識溫度計的構(gòu)造。出示三個問題，讓學(xué)生再次觀察溫度計，解決問題。
第三，開展科學(xué)探究，認識溫度計是通過什么變化來顯示溫度的。在探究學(xué)習的過程中，注重滲透科學(xué)方法和學(xué)習方法的運用。按照"提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——觀察、實驗——搜集整理信息——思考與結(jié)論——表達與交流"的基本結(jié)構(gòu)進行探究學(xué)習，得到結(jié)論。
設(shè)計意圖是：注重引導(dǎo)學(xué)生體驗"利用工具"的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的科學(xué)知識；弄清溫度計液柱上升的相關(guān)因素，是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也為運用已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識解決問題創(chuàng)造條件。
（三）、師生互動，生生互動，讀寫溫度。
首先利用課件出示天氣預(yù)報資料，讓學(xué)生聽播報，感知溫度的讀和寫。然后歸納讀寫方法。以武漢和長春的溫度為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納溫度的讀寫方法，重點強調(diào)零下溫度的讀與寫。其次是利用游戲進行反饋，鞏固溫度的讀寫。第三是組織自學(xué)討論，了解認讀溫度的注意事項。
設(shè)計意圖是：運用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，體現(xiàn)合理運用教材的作用；引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，學(xué)習科學(xué)并不神秘；教師參與學(xué)生活動，體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的問題；利用學(xué)生測出的不同溫度，引導(dǎo)學(xué)生找原因，突出重點知識，強調(diào)自主學(xué)習。
（四）、拓展知識，自我評價。
先用課件出示各種各樣的溫度計，讓學(xué)生初步了解溫度計有許多種。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生自我評價學(xué)習收獲和學(xué)習表現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生在課外用溫度計開展測量活動，培養(yǎng)實踐能力。
總的來講，本課的設(shè)計強調(diào)學(xué)習方法的多樣性，體現(xiàn)學(xué)習方法在科學(xué)教學(xué)中的作用，認識科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的組成部分；注重運用探究、自主、合作的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；注重科學(xué)知識的學(xué)習與運用，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成進行必要的科學(xué)知識積累。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十
1、手拿著溫度計的上端，這樣做可以避免手的溫度影響表內(nèi)液體的脹縮。確保溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，注意不要碰到容器底或容器壁。如果溫度表的玻璃泡碰到容器的底或壁，測定的便不是水的溫度。這樣所得出的讀數(shù)就不準確了。
2、溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再進行讀數(shù)。如果不等溫度表內(nèi)液柱停止升降就讀數(shù)，所讀的就不是水的真正溫度。
3、讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，讀數(shù)時拿出水面則所讀的就不是水的真正溫度，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。否則就會使讀書偏高或偏低。
注意在測溫前千萬不要甩。
當臨時測定室內(nèi)外的溫度時，用手拿溫度計的上端，等溫度計內(nèi)的液柱停止升降時，再讀數(shù)；讀數(shù)時，視線也要與溫度計的液柱頂端相平；如果長期測定室外的溫度，要把溫度計掛在背陰通風的地方。
如果是人體溫度計，在使用之前先將溫度計甩一下，確保讀數(shù)在35℃以下，然后確保把溫度計置于腋窩正中處（一般情況之下都測的是腋溫），最少測5分鐘，然后取出溫度計，轉(zhuǎn)到側(cè)面，看與紅色刻度線平齊的刻度。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十一
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導(dǎo)學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓(xùn)練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎(chǔ)上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂趣，達成了目標。
1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。
2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識改善著自己的工作和生活條件。
3、認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡單記錄。
本課教學(xué)的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓(xùn)練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓(xùn)練，運用模型等方式，盡量結(jié)合運用，強化訓(xùn)練，提高課堂效益。
新課程強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習方式進行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教育資源，是這樣開展教學(xué)的。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十二
1.知道溫度的概念,能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。
2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過程,掌握它的使用方法,并學(xué)會攝氏溫度的讀法和寫法。
3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
?過程與方法。
養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會使用一種新儀器的愉悅心情。
?情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過探究,使學(xué)生體驗探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣。
2.體會對溫度進行準確測量的必要性,養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
二、教學(xué)重、難點。
1.重點。
2.難點。
三、教學(xué)方法。
實驗探究法、講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、閱讀法。
四、教學(xué)器材。
演示實驗器材:各種溫度計(各1支)、各種溫度計掛圖(各1副)、演示溫度計(1支)、燒杯(3只),分別盛冷水、溫水、開水。
學(xué)生實驗:燒杯(2只)盛半杯冷水,一杯熱水、溫度計(各1只)。
輔助教學(xué)資源:多媒體或小黑板。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十三
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察.
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么?
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
組織形式】。
學(xué)生小組。
參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十四
一：設(shè)計意圖。
新《綱要》中指出：“幼兒身體的健康和心理的健康是密切相關(guān)的，幼兒的心理健康以情緒愉快，適應(yīng)集體生活為主要特征?！爆F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，由于家長的溺愛使他們"以自我為中心"的性格明顯展露，當需求得不到滿足時，經(jīng)常會大哭大鬧，不會調(diào)節(jié)自己的心情，不懂得如何讓自己快樂，更不懂得保持良好情緒的重要性。因此，我抓住這個鍥機開展本次活動，通過音樂、故事、等教學(xué)方法，讓孩子感受情緒的變化并理解良好的情緒有益于身心健康。
二：說目標及重難點。
當代教育論認為教育過程就是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動教法學(xué)法的最大特點，一方面，幼兒是活動的探索者，教師運用2中不同音樂和2中不同故事的明顯對比，刺激孩子的聽覺和視覺器官，引起情感上的共鳴，從而感受情緒的變化，進而了解良好的情緒有益于身心健康。因此我將“體會高興與傷心的不同心情，理解情緒對健康的影響”定為本活動的難點。
另一方面，教師是幼兒主動學(xué)習的引導(dǎo)者、支持者與促進者；幼兒對溫度計并不陌生，從幼兒原有的認識水平引申出情緒溫度計，激發(fā)他們的好奇心與參與的積極性。同時，教師為幼兒提供動手操作的機會，既增強了幼兒保持良好情緒的意識，又讓孩子體驗到動手操作的樂趣。因此，我將“了解人的情緒變化，并學(xué)習制作情緒溫度計”定為本活動的難點。
1、磁帶：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》音樂：為引題服務(wù)，通過音樂對比引出情緒變化。
2、臉譜圖：高興、傷心，故事插圖2幅。
3、氣溫溫度計一個，可調(diào)式情緒溫度計一支，幼兒操作用具若干：為幼兒制作情緒溫度計做準備。
四：說環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：認識情緒，知道人的情緒也會變化。該環(huán)節(jié)通過欣賞《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬禮進行曲》兩首明顯對比的音樂，激發(fā)幼兒對活動的興趣，并引出主題“高興與傷心”。
育星幼教網(wǎng)——幼兒教師之家版權(quán)所有第二環(huán)節(jié)：通過故事，了解情緒對健康的影響。通過理解故事《小兔過生日》和《豬媽媽找寶寶》使幼兒了解“過分高興和過分傷心的情緒都不利于身體健康，最讓人舒服、最利于健康的情緒就是“高興”。
育星幼教網(wǎng)——幼兒教師之家版權(quán)所有第三環(huán)節(jié)：學(xué)習制作情緒溫度計。該環(huán)節(jié)先以日常生活中的溫度計引出情緒溫度計，激發(fā)孩子制作的興趣。然后讓幼兒自己制作情緒溫度計，增強保持良好情緒的意識，并體驗動手操作的樂趣。該環(huán)節(jié)同時也體現(xiàn)出“做中有學(xué)，學(xué)中有樂”的實用主義教育思想。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十五
1、初步認識佤族的服飾、民居、飲食等風俗習慣，感受佤族的風土人情。
2、激發(fā)幼兒用肢體語言來感受佤族舞蹈的粗獷與柔美。
3、鼓勵幼兒大膽運用折、剪、粘貼、繪畫、泥塑等圖像語言方式來表達自己對“阿佤人是什么樣的”的理解與感受，具有一定表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
4、培養(yǎng)幼兒喜歡佤文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十六
2、學(xué)習用“情緒溫度計”的方法記錄自己每天的心情。
3、感受情緒與色彩的關(guān)系。
1、溫度計（實物）一個，一張畫好刻度的溫度計圖片。
3、人手一支彩筆。
1、教師和幼兒觀察溫度計,了解溫度計上的刻度。
教師：你知道這是什么嗎？它有什么用途？
2、教師和幼兒看幼兒用書，學(xué)習記錄自己情緒的方法。
教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書，討論記錄情緒的方法。
教師組織幼兒自由交流。教師：今天你的心情好嗎？為什么？
3、教師引導(dǎo)幼兒講述自己記錄的內(nèi)容。
教師組織幼兒互相欣賞記錄表。
教師：請你給小伙伴看一看自己記錄的“情緒溫度計”，并說一說為什么這樣記錄。
教師請2~3名幼兒在集體面前講述。
在這一環(huán)節(jié)，我可以在自己的示范的情緒溫度計上記錄自己的情緒，讓幼兒把握要點。
這里，我作了小結(jié)：我們每個人都會有開心的時候和不開心的時候，“情緒溫度計”可以幫助我們記錄自己的心情。
在這一活動中，教師可啟發(fā)幼兒在書上記錄自己今天的心情。幼兒可以用鮮艷的暖色（如紅色）或自己喜歡的顏色在零度以上記錄自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜歡的顏色）在零度以下記錄自己的不開心；教師還可以啟發(fā)幼兒在“溫度計”上用不同的刻度表示開心與不開心的程度，如很開心、有一點兒開心、非常生氣。另外，鼓勵幼兒平時用情緒溫度計記錄自己的情緒，讓自己天天都有“高興、開心”的情緒，這樣本另會學(xué)得更好，身體會更健康。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十七
夢里的溫度計是判斷你熱情和情感的工具。
提醒你近期要小心周圍意外的變化。
代表你的事業(yè)不太順利，家庭不太和諧。
提醒著你要注意身體健康，可能要生病。
代表你所做的事做得亂七八糟，倘若水銀柱上升，那代表你會掃除一切障礙，達到。
成功。
想找朋友陪你去做某件事情呢！似乎只要有人撐腰，你就可以變得大膽積極起來呢！朋友會在暗地里笑你是膽小鬼，但是這又有什么關(guān)系呢。
注重自己的外表！你所關(guān)注的，往往不是如何表現(xiàn)得耀眼，而是如何讓自己顯得健康。
預(yù)示煩惱終于將要結(jié)束，一切順利。
金錢。
面上有好事發(fā)生的預(yù)感，小小的臨時收入、意外之財。雖然金額不見得多高但足夠令人心情愉快的了。
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十八
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習慣.
建議。
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學(xué)生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實驗用溫度計的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學(xué)性.過渡到溫度計和溫度的計量方法上.
設(shè)計示例。
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
重點。
溫度計的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
難點。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
方法。
講授、實驗。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、冰塊。
活動。
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
溫度計原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察溫度計的構(gòu)造、測量范圍及分度值.
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的溫度計量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
溫度計原理和溫度的計量方法。
p46—1、2、3。
出示實驗用溫度計，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察.
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出溫度計構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的歷史.
2.我國古代對熱的認識.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
溫度與溫度計教學(xué)設(shè)計篇十九
1.知道溫度表示物體的冷熱程度.
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系.
能力目標。
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力.
情感目標。
培養(yǎng)學(xué)生使用儀器測量的良好習慣.
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點.
教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學(xué)生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學(xué)態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關(guān)系.
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué).本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學(xué)性.過渡到和溫度的計量方法上.
強調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系.
1.知道溫度表示物體的冷熱程度。
2.知道的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3.常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
講授、實驗。
玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊。
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構(gòu)造、測量范圍及分度值.
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法。
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學(xué)溫度.
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法。
p46—1、2、3。
教師引導(dǎo)學(xué)生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實驗用，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察.
出示體溫計，引導(dǎo)學(xué)生觀察.示范用法并引導(dǎo)提問。
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出構(gòu)造、測量范圍，并提問：c的意思和分度值代表什么？
觀察細節(jié)，并提問。
探究活動。
【課題】。
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【參考題材】。
1.熱力學(xué)發(fā)展的.
2.我國古代對熱的認識.
3.的類型和發(fā)展.
4.生活中的熱現(xiàn)象.
【評價】。
1.所查閱的資料.
2.資料的豐富性和來源的豐富性.
3.學(xué)生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.
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