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物理電阻說課稿篇一
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。
一、教材分析。
1、地位和作用。
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ),可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：1．通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3、教學(xué)重難點。
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻。
難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
（1）能否設(shè)計出完整的實驗步驟。
（2）能否準(zhǔn)確的連接實驗電路。
（3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法。
教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程。
（一）引入（約2分鐘）。
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
（二）設(shè)計實驗方案（約10分鐘）。
各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的`電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達能力。
（三）．進行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）。
學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
實驗次數(shù)。
電壓（v）。
電流（a）。
（四）．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）。
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同?？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）。
學(xué)生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）。
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。
（七）布置作業(yè)（1分鐘）。
完成本節(jié)實驗報告。
五、板書設(shè)計。
物理電阻說課稿篇二
1、理解伏安法測電阻的原理。
2、知道伏安法測電阻有內(nèi)接和外接兩種方法。
3、理解兩種方法的誤差原因，并能在實際中作出選擇。
4、理解多用電表直流電流檔、直流電壓檔、歐姆檔的基本原理．。
（二）能力目標(biāo)。
1、通過本課的測量誤差分析，實際測量對比分析，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和分析能力。
2、了解歐姆表的原理，學(xué)會使用歐姆表。
3、練習(xí)使用多用電表。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過本課學(xué)生測量分析，器材選擇判斷，樹立學(xué)生知識來源于實踐，應(yīng)用于實踐的觀點。
教學(xué)建議。
1、伏安法測電阻這個實驗學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是初中時只要求學(xué)生掌握測量基本原理，不需要學(xué)生考慮測量的誤差以及引起誤差的原因，也不需要學(xué)生掌握兩種連接方法，而在高中階段，本節(jié)重點是伏安法測電阻的兩種接法，使學(xué)生知道在什么情況下應(yīng)該用哪種接法，知道兩種接法對測量值帶來的不同測量結(jié)果，要求學(xué)生對兩種連接方法所產(chǎn)生的誤差來源有所了解。
在新課講解中可以首先復(fù)習(xí)電阻定義，引出測量電阻的思路，結(jié)合具體實際，提出兩種測量方式，分析誤差原因，總結(jié)適用條件，通過測量分析，進一步鞏固。通過器材分析選擇，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力。
2、教材要求了解歐姆表的原理，不要求進一步講解歐姆表的刻度等問題．。
通過對歐姆表原理的講解，進一步加強學(xué)生使用歐姆表的能力，重點強調(diào)歐姆表在使用前調(diào)零的重要性和必要性，使學(xué)生分清歐姆表的各檔位之間的轉(zhuǎn)換，知道歐姆表內(nèi)置電源的正負極與兩個表筆之間的連接，會對歐姆表進行讀數(shù)和測量。
3、對于程度不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法，如果學(xué)生的程度較好，可以對電阻的測量進行展開教學(xué)。除了講解以上兩種電阻測量方法以外，還可以向?qū)W生介紹其他方法。比如替代法，補償法，惠斯通電橋法，另有利用一個已知電阻和伏特表，一個已知電阻和安培表進行測量的方法。
教學(xué)設(shè)計示例。
物理電阻說課稿篇三
各位評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《描述交變電流的物理量》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
而本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進一步延伸和補充，是本章的基礎(chǔ)，為變壓器和電能輸送兩節(jié)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，可以說本節(jié)課有承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容之一。
本節(jié)課的重點是：交變電流有效值的理解和計算。難點：理解交變電流有效值的物理意。
知識和技能：1。理解什么是交變電流的峰值和有效值，知道它們之間的關(guān)系。2。理解交變電流的周期、頻率以及它們之間的關(guān)系。知道我國生產(chǎn)和生活用交流電電的周期（或頻率）的大小。
1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計：
將標(biāo)有（8v，500μf）電容器接到直流8v和交流8v的學(xué)生電源上，直流的沒問題，交流的幾分鐘后聞到燒糊味，后聽到爆炸聲。接下來我提出以下問題：
1、電容器為什么接在8v交流電上很快就擊穿了呢？
2、8v交流電壓中的8v代表什么呢？
設(shè)計意圖：該演示實驗實驗現(xiàn)象扣人心弦，極大吸引學(xué)生的興趣和好奇心，緊接著三個問題乘勢引導(dǎo)學(xué)生思考，自然引入有效值概念的教學(xué)。
演示實驗：如下圖所示，將兩只“6v、0。3a”的小電珠a、b，一個接在6v的直流電源上，一個接在有效值為6v的交流電源上，觀察燈的亮度。
這個交流電的效果和這個6v的直流電的效果是相同的。
由此概括交流電有效值的定義為：讓交流與恒定的直流分別通過大小相同的電阻，如果在交流的一個周期內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量相等，那么這個直流電的值就是這個交流電的有效值。
接著我進一步說明：人們通常說的家庭電路電壓220v，指的就是交流電的有效值。交流電的電氣設(shè)備上標(biāo)出的電壓、電流的額定值，一般交流電表的讀數(shù)也是指的有效值，以后提到的交流的數(shù)值，凡沒有特別說明的，都指有效值。
有效值與最大值的關(guān)系教材是直接給出的，教材不要求證明的關(guān)系，但我們要使學(xué)生記住有效值與最大值的關(guān)系，并能計算應(yīng)用，但要強調(diào)峰值與有效值關(guān)系只適用于正弦式交變電流。
這里我說明一下的是：關(guān)于周期和頻率，由于學(xué)生比較容易理解，我在教學(xué)中點到為止。
本節(jié)課的重點是交變電流有效值的理解和計算，所以這里我重點設(shè)置了兩道例題：
第一道：計算課本35頁思考與討論中圖5。2—2中的有效值是多少？
這道例題我找兩名同學(xué)到黑板上板演，其他同學(xué)下邊做。
完成后，其他同學(xué)評價。這道題旨在練習(xí)有效值的計算。
第二道：課后問題與練習(xí)的第4題。
這道例題我以提問的方式完成，這道題旨在練習(xí)正弦交流電的周期、頻率、有效值的計算。
設(shè)計適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為a、b兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。1。能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。2。能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理電阻說課稿篇四
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。
2、過程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設(shè)計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點。
看來導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學(xué)生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設(shè)置情景，進行誘導(dǎo)。
通過學(xué)生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學(xué)生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設(shè)計實驗，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)外，還與一個因素有關(guān)。
演示：將電源、開關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識及時應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
我是來自安縣沙汀實驗中學(xué)的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的`九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面來說這節(jié)課。
1、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識之后的又一大基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身體驗科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。
（２）通過多種活動形式，聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛。教學(xué)的重難點。
教學(xué)難點：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點。
１，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲。
應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4、學(xué)生動手。
學(xué)生明確實驗?zāi)康暮螅?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5、分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識。
6、反饋練習(xí)。
落實基礎(chǔ)，鞏固了知識。
7、知識小結(jié)。
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體。
2、電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
3、導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4、電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。板書設(shè)計。
我設(shè)計的教學(xué)板書如下：
1、目標(biāo)達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識到應(yīng)用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
物理電阻說課稿篇五
我是來自安縣沙汀實驗中學(xué)的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面來說這節(jié)課。
1．教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié).內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實驗和學(xué)生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2．教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識之后的又一大基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身體驗科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系.
（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān).
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
（2）通過學(xué)生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關(guān)系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。
（２）通過多種活動形式，聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的熱愛。教學(xué)的重難點。
教學(xué)難點：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點。
１，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲。
應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4．學(xué)生動手。
學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5．分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識。
6．反饋練習(xí)。
落實基礎(chǔ)，鞏固了知識。
7．知識小結(jié)。
1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體。
2.電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
3.導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4.電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。板書設(shè)計。
我設(shè)計的教學(xué)板書如下：
1．目標(biāo)達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識到應(yīng)用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2．教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環(huán)節(jié),對半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的介紹，增添了現(xiàn)實科技的豐富,并設(shè)計動手探究的活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過學(xué)生自己歸納總結(jié)加深了對影響電阻大小因素的理解.
物理電阻說課稿篇六
電路圖：
滑動變阻器的作用。
（1）保護電路。
（2）改變電路中的電流。
六、教學(xué)反思。
學(xué)生在連完實物電路，閉合開關(guān)時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
物理電阻說課稿篇七
本節(jié)是人教版九年級物理第十六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個重要的電學(xué)基本物理量，是歷來初中物理教學(xué)的重點，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進一步學(xué)習(xí)電功率的前提和基礎(chǔ)。
知識與技能：
1、了解要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端就要有電壓。
2、知道電壓的單位及單位換算，記住干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與符號，知道正確使用電壓表的規(guī)則，能識別和選擇電壓表量程，會正確讀數(shù)。
過程與方法：
1、在初步認識電源、電壓、電流關(guān)系的過程中，感受推理方法。
2、通過電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)電壓表的使用方法，使學(xué)生學(xué)會閱讀說明書，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)難點：認識電源、電壓、電流關(guān)系，以及電壓表量程的正確選擇、連接和讀數(shù)。
教法：實驗法、觀察法、類比法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、討論法、實驗探究法、知識遷移法。
初中階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡的時期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過程中，我將通過聯(lián)系實際，演示實驗-對比學(xué)習(xí)-啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)-小組合作-嘗試探究-拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中學(xué)會使用電壓表，獲得成功，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計：
（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；
（二）整體感知，自主探究；
（三）合作互動，交流分享；
（四）實踐體驗，當(dāng)堂內(nèi)化；
（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑。
設(shè)計活動：老師提問生活中與電壓有關(guān)的一些現(xiàn)象，如有時家里燈泡忽明忽暗，是什么原因？同學(xué)們知道生活中哪些有關(guān)電壓的知識呢？引入本節(jié)課主題。
設(shè)計意圖：從生活中現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究。
整體感知學(xué)習(xí)電壓的'概念，單位，常見的電壓值。
設(shè)計活動：
1、幻燈片演示起電機的高壓放電現(xiàn)象，
2、水果電池，讓學(xué)生認識到水果在這里扮演了“電源”的角色。
3、分組實驗：學(xué)生觀察一節(jié)和兩節(jié)干電池供電時，燈泡亮度的不同。
4、利用水壓和電壓進行類比，從而分析電源的作用以及和電壓和電流的關(guān)系的作用。得出：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。
設(shè)計意圖：電壓的準(zhǔn)確概念，對于初中學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識水平無法理解，所以在初中階段沒有過高的要求。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，以及水果電池概念中直接提取電壓這一物理量。然后通過分組實驗，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。再通過與水壓進行類比，體會出電源、電壓、電流的關(guān)系，從而來理解電壓，又能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感受到對于電壓的認識有趣且有用。
第三環(huán)節(jié)：合作互動，交流分享。
設(shè)計活動：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)電壓的測量這部分內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀說明書。
設(shè)計意圖：學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識。然后總結(jié)電壓表的構(gòu)造及使用方法。既鞏固了舊知識，又很好的掌握了新知識。
第四環(huán)節(jié)：實踐體驗，當(dāng)堂內(nèi)化。
設(shè)計活動：學(xué)生應(yīng)用桌面實驗器材，結(jié)合課本圖16。1-5電路圖，連接實物圖，進行試驗。練習(xí)用電壓表測電壓。同時通過實驗得出只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端電壓相等。
設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對電壓表使用方法的掌握情況。學(xué)生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識等等；而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。
第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)。
設(shè)計活動：通過多媒體幻燈片展示7道由淺入深有梯度的習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，達到學(xué)以致用。
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，開闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，重于實踐的意識。
第六環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，提煉概括。
設(shè)計活動：
１、課堂小結(jié)：電壓的概念，電壓表的使用與讀數(shù)。
２、練習(xí)反饋：練習(xí)冊部分題。
傳統(tǒng)設(shè)計模式，兩個主題，一個是電壓的概念，包括電源、電壓和電流的關(guān)系，電壓的單位及單位間換算關(guān)系。另一個是電壓表的使用及讀書，總結(jié)成口訣便于學(xué)生記憶。
物理電阻說課稿篇八
導(dǎo)線。
材料。
錳銅。
鎳鉻。
長度。
相同。
截面積。
相同。
電流。
材料。
相同。
長度。
1
0.5。
截面積。
相同。
電流。
材料。
相同。
長度。
相同。
截面積。
電流。
探究活動。
【課題】。
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
2.小組討論總結(jié)。
物理電阻說課稿篇九
我是來自安縣沙汀實驗中學(xué)的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)教法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面來說這節(jié)課。
1、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節(jié)、內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過演示實驗和學(xué)生分組探究實驗，初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。
2、教材的地位及作用。
本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓兩大電學(xué)基礎(chǔ)知識之后的又一大基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。在本節(jié)中注重全員參與、讓學(xué)生主動探究本節(jié)知識。所以，不管是從課標(biāo)的要求來看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。
九年級學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。
因此在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用已有的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身體驗科學(xué)探究的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力。
通過對本節(jié)知識內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能。
（1）通過觀察和實驗，初步學(xué)習(xí)電阻的概念、電阻的單位及其換算關(guān)系、
（2）知道電阻的大小跟導(dǎo)體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關(guān)、
２、過程和方法。
（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。
３、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。
教學(xué)難點：電阻的概念的建立。從前面學(xué)習(xí)電流、電壓的類比法入手，結(jié)合多媒體直觀演示，為學(xué)生突破難點。
１、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲。
應(yīng)用演示實驗，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激起興趣，引發(fā)思維，從而順利引入新課。
2、巧引啟思，突破難點。
向?qū)W生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學(xué)生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構(gòu)成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。
4、學(xué)生動手。
學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，?jīng)師生討論后讓學(xué)生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究。
探究一：探究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系：
結(jié)論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關(guān)。
探究二：探究電阻與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系。
結(jié)論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。
5、分析總結(jié)與歸納。
電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的性質(zhì)有關(guān)，此外，還與導(dǎo)體的溫度有關(guān)。因此電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
本環(huán)節(jié)中學(xué)生介紹半導(dǎo)體，超導(dǎo)體以及他們在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，為他們開闊視野增長知識。
6、反饋練習(xí)。
落實基礎(chǔ)，鞏固了知識。
7、知識小結(jié)。
1、影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導(dǎo)體。
2、電阻是導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量。
3、導(dǎo)體的電阻的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關(guān)。
4、電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)。板書設(shè)計。
我設(shè)計的教學(xué)板書如下：
1、目標(biāo)達成：充分地利用物理實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，并層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主地從物理現(xiàn)象去探索物理規(guī)律，從學(xué)習(xí)物理知識到應(yīng)用于實踐，從而較好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
物理電阻說課稿篇十
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：
1、成功之處。
在教學(xué)過程中，我積極的`創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
2、不足之處。
在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，()當(dāng)時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。
3、學(xué)生創(chuàng)新。
在探究的過程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。
4教材設(shè)計。
“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。
教材處理。
本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_來讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵“標(biāo)新立異”。
物理電阻說課稿篇十一
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路、電流、電壓、電阻等概念后的基礎(chǔ)上進行，主要探究電學(xué)中電流、電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，只要學(xué)生掌握了本節(jié)知識內(nèi)容，那么對于下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)自然是水到渠成，所以本節(jié)課內(nèi)容不僅起著承上啟下的橋梁作用，而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)又是學(xué)生理解和掌握歐姆定律的關(guān)鍵。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：通過實驗探究，得出并認識電流、電壓和電阻三者之間的定量關(guān)系；會同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；會使用滑動變阻器來改變部分電路兩端的電壓；通過整個探究活動，提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、操作能力、分析能力以及綜合歸納能力。
（2）過程與方法：通過探究過程，進一步體會、了解、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；體會用“控制變量”的研究方法研究物理規(guī)律的思路，學(xué)習(xí)用圖象研究物理問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀：在收集、處理數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；通過探究，揭示物理規(guī)律，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂趣；重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
3、教材的重點與難點：
探究電流跟電阻、電壓的定量關(guān)系的探究過程及掌握三者之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，學(xué)生在探究過程中的設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證是本節(jié)課的難點。
中學(xué)初二年級的學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究問題的能力。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析、推理判斷來獲取新的知識、發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中要以一些感性認識作為依托、借助實驗增強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握，幫助學(xué)生逐步走向成熟和成功。
本節(jié)課采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)生分組實驗、分析討論、講授及多媒體演示等多種教學(xué)方法綜合運用，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生在課堂中的'主體地位，讓學(xué)生積極主動參與活動，在活動中動手、動腦，從而掌握知識、提高各種能力。學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。
教學(xué)中要以學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)、以掌握知識為中心、以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點、突破難點，具體設(shè)計如下：
1、新課引入學(xué)源于思、思源于疑，所以我用多媒體演示“把一個小燈泡和一個開關(guān)串聯(lián)在電路中”圖，然后提出問題“你有什么辦法改變小燈泡的亮度？”，先讓學(xué)生積極的討論分析，然后肯定學(xué)生的多種方法，引入課題“導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻的關(guān)系”，并為下一步學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進一步設(shè)計實驗，連接電路做好鋪墊。
2、講授新課任何科學(xué)結(jié)論及物理規(guī)律的得出都離不開實驗，而且實驗比較直觀、形象，便于引起學(xué)生的好奇、激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)教材安排了一個比較完整的探究活動，它涵蓋了探究的七個要素。
（1）提出問題。
根據(jù)課題的引入讓學(xué)生知道本節(jié)課探究的內(nèi)容和目的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)。
根據(jù)課題引入過程中學(xué)生的討論分析，學(xué)生不難作出“導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小”的定性猜測，然后讓學(xué)生明白，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要知道猜測是否正確，必須通過實驗、獲取大量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行認真的分析才能總結(jié)出來。
（3）實驗設(shè)計和進行實驗：
在本節(jié)課之前，學(xué)生對用“控制變量法”探究物理問題已有一定的基礎(chǔ)（例：在探究影響弦樂器音調(diào)高低有哪些因素、影響液體蒸發(fā)快慢有哪些因素等實驗中都曾用到“控制變量法”），因為影響電流變化的原因有兩個：電壓和電阻，學(xué)生自然會想到用“控制變量法”來探究問題。本次探究內(nèi)容分二次完成。
第一：探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系。
a）教師投影，提出問題“如何研究電流與電壓的關(guān)系？”，要求學(xué)生討論分析，說出實驗所需的器材、實驗步驟、畫出實驗電路圖，教師可作補充“如何改變電阻兩端的電壓？”引導(dǎo)學(xué)生回答方法一：改變電源電壓；方法二：用滑動變阻器改變電阻兩端電壓，要求學(xué)生比較兩種方法的難易程度并作合理的選擇，還提醒學(xué)生注意：考慮到物理規(guī)律的普遍性和科學(xué)性，在研究電流與電壓的關(guān)系時，應(yīng)采用更換定值電阻進行反復(fù)實驗。
b）學(xué)生進行實驗因本節(jié)內(nèi)容綜合要求較高，實驗探究的難度較大，因此我把正確的實驗電路圖投影在屏幕上，要求學(xué)生按電路圖連接實物圖，并作友情提示“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”在學(xué)生分組實驗時，巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除可能出現(xiàn)的電路故障、糾正學(xué)生實驗中所犯的錯誤，完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)。
第二：探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系方法同上，但在此實驗中，如何保持電壓不變是實驗成功的關(guān)鍵，學(xué)生可能會考慮到保持電源電壓不變、很難想到用滑動變阻器來調(diào)節(jié)電壓，同樣利用滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓是一個難點，突破此難點的關(guān)鍵是教師引導(dǎo)學(xué)生作嘗試性調(diào)節(jié)，從而得出正確的實驗方法。
（4）分析和論證：
引導(dǎo)學(xué)生用描點的方法，將記錄的實驗數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上反映出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖象所能提供的信息：從圖象上不難發(fā)現(xiàn)u—i圖象是一條過原點的直線，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比、跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。用圖象進行實驗數(shù)據(jù)的處理，可以使數(shù)據(jù)變得具體、形象，便于學(xué)生觀察研究，也可以讓學(xué)生進一步了解如何用數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，明白各學(xué)科之間不是單獨存在，而是相互聯(lián)系、相互滲透，從而促進學(xué)生的均衡發(fā)展。
（5）評估和交流：
“你的實驗設(shè)計是否合理？”“你還有別的設(shè)計方法嗎？”“你在實驗過程中有沒有遇到什么困難和麻煩？你是如何克服或解決的？”“你的測量數(shù)據(jù)是否可靠？”“你的實驗結(jié)論是什么？”通過一系列的問題和學(xué)生的回答，及時交流反饋、及時評講、及時糾正錯誤，可以讓學(xué)生從一團混沌中撥云見日、加深理解，有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，鞏固記憶。同時通過評估和交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地進行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、反饋和鞏固。
因本節(jié)課探究過程難度較大，學(xué)生能順利得出探究的正確結(jié)論已不容易，所以我認為鞏固練習(xí)可以留到下節(jié)“歐姆定律及其應(yīng)用”中再做，而需要強調(diào)的是物理探究的基本步驟、探究過程中用到的方法“控制變量法”、分析數(shù)據(jù)時用到的圖象法，以及“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”的實驗結(jié)論。
4、板書設(shè)計（投影）：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系。
（1）探究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系。
a）實驗電路圖（略）。
b）友情提醒：“連接電路時開關(guān)必須斷開”“閉合開關(guān)前，應(yīng)把滑動變阻器的滑片移到使接入電路的電阻最大的位置上”。
c）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）。
d）u—i關(guān)系圖象。
e）實驗結(jié)論（略）。
（2）探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系。
a）實驗電路圖（略）。
b）記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（略）。
c）r—i關(guān)系圖象。
d）實驗結(jié)論（略）。
e）布置作業(yè)完成實驗報告內(nèi)容。
物理電阻說課稿篇十二
尊敬的各位評委，各位老師：
下午好！
我叫尹國圣，來自吉安縣二中，我說課的題目是《勻速圓周運動》?！秳蛩賵A周運動》選自高中物理第一冊第五章。它是學(xué)生在充分掌握了曲線運動的規(guī)律后，接觸到的一個較為復(fù)雜的曲線運動，本節(jié)內(nèi)容作為該部分的起始章節(jié)，主要要向?qū)W生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后繼的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課學(xué)要求和特點，我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：
1、知道什么是勻速圓周運動。
2、理解什么是線速度、角速度和周期。
3、理解線速度、角速度和周期之間的關(guān)系。
能夠勻速圓周運動的有關(guān)公式分析和解決有關(guān)問題。再學(xué)習(xí)過程中能用信息技術(shù)手段為物理學(xué)習(xí)服務(wù)。使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復(fù)雜的概念，簡單化。
通過描述勻速圓周運動快慢的教學(xué)，使學(xué)生了解對于同一個問題可以從不同的側(cè)面進行研究，認識事物的復(fù)雜性，多面性。
1、理解線速度、角速度和周期。
2、什么是勻速圓周運動。
3、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
對勻速圓周運動是變速運動的理解。
講授、推理歸納法、討論，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生主動的去探究知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
一、導(dǎo)入新課。
（1）物體的運動軌跡是圓周，這樣的運動是很常見的，同學(xué)們能舉幾個例子嗎？（例：轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇上各點的運動，地球和各個行星繞太陽的運動等）。
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)最簡單的圓周運動勻速圓周運動。
二、新課教學(xué)。
1、勻速圓周運動。
（1）用通過放錄像讓學(xué)生感知衛(wèi)星做圓周運動，在相等的時間里通過相等的弧長。
（2）并出示定義：質(zhì)點沿圓周運動，如果在相等的時間里通過的圓弧長度相同棗這種運動就叫勻速圓周運動。
2、描述勻速圓周運動快慢的物理量。
（1）線速度。
a：分析：物體在做勻速圓周運動時，運動的時間t增大幾倍，通過的弧長也增大幾倍，所以對于某一勻速圓周運動而言，s與t的比值越大，物體運動得越快。
b：線速度。
1）線速度是物體做勻速圓周運動的瞬時速度。
2）線速度是矢量，它既有大小，也有方向。
3）線速度的大小。
4）線速度的方向在圓周各點的切線方向上。
5）討論：勻速圓周運動的線速度是不變的嗎？
6）得到：勻速圓周運動是一種非勻速運動，因為線速度的方向在時刻改變。
物理電阻說課稿篇十三
【知識與技能】。
知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。
【過程與方法】。
通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
【情感、態(tài)度和價值觀】。
學(xué)生能養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的能力。
教學(xué)重難點。
【重點】。
串聯(lián)電路的'電壓規(guī)律。
【難點】。
實驗探究的過程。
教學(xué)方法。
觀察法、實驗法、討論法、問答法等。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
(二)科學(xué)探究。
問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1：電壓符號“u”，單位是伏特，簡稱伏(v)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。
實驗探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.設(shè)計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出uab、uac、ubc，計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。
3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。
4.得出結(jié)論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc。
5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?
回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
(三)鞏固提高。
(四)作業(yè)。
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實驗報告，整理實驗流程。
板書設(shè)計。
物理電阻說課稿篇十四
1．知道滑動變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．。
3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．。
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．。
能力目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．。
2．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣．。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，加強思想品德教育．。
教學(xué)建議。
教材分析。
從理論在實踐應(yīng)用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出.
教法建議。
教學(xué)設(shè)計方案。
引入新課。
演示1出示收音機，選擇某一臺，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．。
為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時，喇叭音量會變化？
1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個相當(dāng)于滑動變阻器的元件．。
這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻．。
讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構(gòu)造．。
教師出示觀察提綱．。
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的？
3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標(biāo)志有什么？
學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．。
決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．。
學(xué)生討論：
總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．。
這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
演示實驗3．。
同學(xué)分析：
這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導(dǎo)線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學(xué)生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）。
結(jié)構(gòu)示意圖和符號。
表示，其結(jié)構(gòu)可以簡單示意為。
滑動變阻器是一種重要的電學(xué)元件，如何使用呢？
1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？
首先要使變阻器成為電流的必經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．。
（1）要將兩柱接入電路，導(dǎo)線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．。
（2）要串聯(lián)在電路中．。
讓學(xué)生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”
四柱變阻器有幾種正確接法？并總結(jié)規(guī)律“一上一下”．。
2．指導(dǎo)學(xué)生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關(guān)．。
（1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．。
（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．。
（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．。
3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標(biāo)有什么？其含義是什么？“”是什么意思？
二、電阻箱。
（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉(zhuǎn)動是“跳躍式”的改變）。
（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？
（3）怎么讀數(shù)？
學(xué)生回答后總結(jié)。
物理電阻說課稿篇十五
觀察和實驗是物理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就是認識物理現(xiàn)象及規(guī)律，這存在著一個由直觀感覺到抽象思維的過程，在這一過程中，實驗則是他們學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。因此這一節(jié)課設(shè)計的實驗教法，可讓串、并聯(lián)電路的特點集中地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生通過實踐獲得正確的物理知識。從而更好地運用于實踐，且使學(xué)生能正確、牢固地掌握串、并聯(lián)電路的特點。
興趣是最好的老師，這一節(jié)課通過讓學(xué)生自己動手實驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而喜愛學(xué)習(xí)物理，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的各種電路的連接情況。使大多數(shù)學(xué)生對日常生活中串、并聯(lián)電路都能分辯，且會連接簡單的串、并聯(lián)電路。所以在物理學(xué)課堂教學(xué)中，我認為能做實驗的一定要做，盡量讓學(xué)生通過觀察、實驗，探探究各種物理現(xiàn)象，以提高學(xué)生的探究能力，分析問題和解決問題的能力。
物理電阻說課稿篇十六
（1）課前材料整理。
對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進一步的掌握，通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量，讓實驗課教學(xué)的正常開始。
（2）學(xué)生的討論組織有序。
充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講，講練結(jié)合，注重科學(xué)知識的重點落實，難點分解和突破，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
在教學(xué)中，應(yīng)一個知識點多題型變換，以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手，自己找找錯誤的地方，糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。
物理電阻說課稿篇十七
1．知道什么是電阻．。
2．知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系．。
3．理解決定電阻大小的四個因素．。
能力目標(biāo)。
1．能認識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性．。
2．能進行電阻不同單位之間的變換．。
3．能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大?。?。
4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．。
5．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議。
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法．。
教學(xué)設(shè)計方案。
導(dǎo)入新課。
給學(xué)生布置任務(wù)：
1．用導(dǎo)線代替小燈泡做一次．。
2．用導(dǎo)線代替再做一次．。
組織學(xué)生總結(jié)分析，提出問題。
教師可引導(dǎo)。
上述兩次實驗，用的都是一節(jié)干電池即電壓相同，那么兩導(dǎo)線中的'電流大小為什么不同？（一位學(xué)生到前面連接；其他同學(xué)審查連接過程，找出操作上的問題）。
找其他同學(xué)到講臺上完成并記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)象―電流大小不同。
讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.
學(xué)生總結(jié)：
外部條件都相同，肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的．。
教師引導(dǎo)：
怎樣設(shè)計實驗來驗證？
實驗1。
研究導(dǎo)體電阻跟材料關(guān)系．根據(jù)前面實驗數(shù)據(jù)直接填入記錄表．。
說明通過錳銅導(dǎo)線電流大于通過鎳鉻合金的電流．。
結(jié)論。
學(xué)生實驗并記錄。
條件―電壓相同。
導(dǎo)線。
材料。
錳銅。
鎳鉻。
長度。
相同。
截面積。
相同。
電流。
電阻。
實驗2。
研究電阻與長度關(guān)系記錄表。
說明。
結(jié)論。
條件―電壓相同。
導(dǎo)線。
材料。
相同。
長度。
1
0.5。
截面積。
相同。
電流。
電阻。
實驗3。
研究電阻與粗細的關(guān)系．。
記錄表。
說明。
結(jié)論。
條件―電壓相同。
導(dǎo)線。
材料。
相同。
長度。
相同。
截面積。
電流。
電阻。
分析說明．導(dǎo)體的電阻由材料、長度、橫截面積決定，所以說電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
實驗4。
研究電阻與溫度關(guān)系．。
實驗裝置圖。
教師幫助學(xué)生分析歸納結(jié)論．。
導(dǎo)體電阻還與溫度有關(guān)．學(xué)生歸納后，教師小結(jié)：一般地溫度越高，電阻越大．。
板書結(jié)論。
導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、截面積和溫度有關(guān)．。
學(xué)生看p92頁表，回答下列問題：
哪些材料導(dǎo)電性能好？
為什么常用銅或鋁做材料，而不用便宜的鋼鐵？
探究活動。
【課題】。
2.不同導(dǎo)體電阻差別的微觀機制。
【組織形式】個人和學(xué)習(xí)小組。
【活動方式】。
1.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
2.小組討論總結(jié)。
物理電阻說課稿篇十八
導(dǎo)體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就越大。
電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，與是否加電壓、是否有電流無關(guān)。
電阻器：具有一定電阻值的元件，簡稱電阻。
導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)。
材料、長度相同，導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小。
導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)。
1、對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大，即電阻隨溫度的升高而增大。
2、但也有少數(shù)導(dǎo)體，電阻隨溫度的升高而減小，如：碳、玻璃。
例1：如果不考慮溫度的影響，導(dǎo)體電阻的大小與下列哪個因素?zé)o關(guān)()。
a.導(dǎo)體兩端的電壓。
b.導(dǎo)體的材料。
c.導(dǎo)體的橫截面積。
d.導(dǎo)體的長度。
【答案】a。
【解析】解：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，電阻大小的影響因素有材料、長度、橫截面積、溫度，與電壓、電流等外界因素?zé)o關(guān).根據(jù)影響電阻大小的因素來判斷，b、c、d都影響電阻，a不影響.
例2：下列說法中正確的是()。
a.絕緣體不容易導(dǎo)電是因為絕緣體中幾乎沒有電荷。
b.兩個完全相同的燈泡串聯(lián)，靠近電源正極的燈泡較亮。
c.電壓一定的情況下，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體中的電流成反比。
【答案】d。
例3：當(dāng)溫度降到很低時，某些金屬導(dǎo)題如鋁在﹣271.76℃以下，鉛在﹣265.95℃以下時，電阻就變成了零，這種現(xiàn)象稱為超導(dǎo)現(xiàn)象.假如白熾燈的燈絲、電動車內(nèi)線圈、電飯鍋及電熨斗內(nèi)部電熱絲都用超導(dǎo)材料制作，當(dāng)用電器通電時，假設(shè)這些導(dǎo)體的電阻都變?yōu)榱?，下列說法正確的是(??)。
a.白熾燈仍能發(fā)光且更省電。
b.電動機仍能轉(zhuǎn)動且效率更高c.電飯鍋仍能煮飯且效率更高。
d.輸電線仍能導(dǎo)電且更減少電損耗。
【答案】b,d。
【解析】【解答】解：ac、白熾燈燈絲、電飯鍋、電熨斗都是利用電流的熱效應(yīng)工作的，如果導(dǎo)體沒有電阻，當(dāng)用電器通電時，用電器不會產(chǎn)生電熱，白熾燈不能發(fā)光，電飯鍋不能煮飯，電熨斗不能熨衣服，故ac錯誤.
d、用超導(dǎo)體做輸電導(dǎo)線，可以減小由電能到內(nèi)能的損耗，提高傳輸效率，故d正確.
例4：在探究“導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的問題時，老師引導(dǎo)同學(xué)們作了如下的猜想：
現(xiàn)有以下器材：待用金屬絲的規(guī)格如下表、電源(電壓未知)、小燈泡、開關(guān)和若干導(dǎo)線.
(3)除了上述猜想外，請你再提出一個導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)的猜想________，并舉一實例來驗證你的猜想________.
【答案】1、2;控制變量法;較小;c;在材料、長度相同的情況下，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小;導(dǎo)體的電阻可能跟導(dǎo)體的溫度有關(guān);家里的白熾在剛開燈的瞬間，燈絲容易燒斷.
【解析】。
(1)為了驗證導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選取長度相同，橫截面積相等的兩根電阻絲進行比較，符合條件的為1、2金屬絲。這種研究問題的方法叫做控制變量法。
(3)導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)，大部分導(dǎo)體，溫度升高時電阻增大。
物理電阻說課稿篇十九
1、教材分析：
本節(jié)課在前有知識的基礎(chǔ)上，介紹了“電阻率”這一新的概念，這部分知識與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)等有著密切聯(lián)系。因?qū)W好本節(jié)知識不僅在物理思想、物理方法上有教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力方面也有著重要意義。
2. 教材特點：
本節(jié)教材把理論探究和實驗探究結(jié)合起來，重視如何開展探究式學(xué)習(xí)的方法傳授，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的地位和作用。
3、教學(xué)重點:設(shè)計實驗方案，通過實驗探究的方法得出電阻定律，對科學(xué)探究的方法有初步了解。
4、教學(xué)難點:對電阻率概念的理解
1、知識和技能：
理解電阻定律，能用電阻定律進行有關(guān)的計算;理解電阻率的概念。
2、過程與方法：
通過實驗探究和理論探究兩種方法得出導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的關(guān)系，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
在探究活動中促進學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗方案解決問題，提高學(xué)生的實驗和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：
1)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)探究問題的良好習(xí)慣。
2) 在交流討論、合作做實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、和諧共進的'人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作和交流。
學(xué)生分組實驗進行實驗探究是本節(jié)課的重點，學(xué)生分組實驗所需的儀器較多，有的實驗器材實驗室沒有，需要提前準(zhǔn)備。
(一)ppt課件上投影問題
1、觀察滑動變阻器，思考滑動變阻器是通過怎么接入的?
2、觀察桌上25w和200w的兩個燈泡，燈絲有何不同。
3、導(dǎo)線的線芯是用什么材料制造的?為什么不用鐵絲?
(學(xué)生觀察、思考并且交流觀察思考結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力和科學(xué)猜想能力。)
(二)確定研究任務(wù)
實物觀察：兩根電爐絲，一根細而短，一根長而粗。
問題：你能比較出這兩根電路絲的大小嗎?
(將事物帶進學(xué)生中間，讓學(xué)生直觀觀察，由此引出研究問題：我們還要知道電阻的大小與導(dǎo)體的長度、橫截面積有何定量關(guān)系)
二、確定研究方法：
學(xué)：(回答多種方法)
師：控制變量法。(肯定學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，講解含義)
三、學(xué)生分組實驗
教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組討論實驗方案的設(shè)計。
ppt課件投影以下問題做為提示：
思考：1、選擇什么實驗材料?
2、要測量哪些物理量?用什么器材?如何測量?
3、請畫出實驗電路圖
學(xué)生分小組進行討論，然后請小組代表匯報討論結(jié)果。
方案一：測量電阻：伏安法
實驗電路(請學(xué)生到黑板上畫)
實驗方案：(學(xué)生大多數(shù)想到用伏安法來測電阻，要肯定學(xué)生的想法，并進一步引導(dǎo)、深化)。
學(xué)生進一步討論。畫出實驗電路。(點評學(xué)生所畫的電路圖，留給學(xué)生時間互相點評)
師：(分析三種方案的優(yōu)缺點)
請學(xué)生小組內(nèi)思考討論選擇實驗器材，設(shè)計實驗方案，畫出實驗電路
學(xué)生分為4個組，1、2組做項目一，3、4組做項目二。
提供的器材1：一塊板上有三根橫截面積相同，長度不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
提供的器材2：一塊板上有三根長度相同，橫截面積不同的三根鎳鉻絲。(把每根鎳鉻絲的長度和橫截面積都注明在線的旁邊)
另外提供兩個電壓表，兩個電流表，電源，滑動變阻器，開關(guān)和導(dǎo)線
教師介紹實驗裝置。
學(xué)生從提供的材料中選擇一套進行實驗。
(四)數(shù)據(jù)分析
實物投影學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，請學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
實驗結(jié)論：同種材料的導(dǎo)體，電阻r與長度l成正比，電阻r與橫截面積s成反比。
四、理論探究
從實驗探究和理論探究我們得出了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料的定量關(guān)系，請學(xué)生總結(jié)。
電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比;導(dǎo)體的電阻與構(gòu)成它的材料有關(guān)。
例題：
設(shè)計說明：學(xué)以致用，使學(xué)生得到成功的體驗。
2、電阻率與溫度的關(guān)系
教師邀請學(xué)生一起演示實驗:酒精燈燃燒廢燈泡絲，電流表示數(shù)減小。
學(xué)生討論，得出答案:金屬的電阻率隨溫度的升高而增大。
五、學(xué)習(xí)反饋，師生評價
1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，同學(xué)們都來說說今天的課有趣嗎?這節(jié)課你們最大的收獲是什么呢?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?(學(xué)生發(fā)言)
2、老師肯定大家今天的表現(xiàn)，對表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚，不積極的同學(xué)在以后的課上要大膽表現(xiàn)，要樹立信心，爭取下次表現(xiàn)更好。
物理電阻說課稿篇二十
1.使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2.復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。
3.會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具。
每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導(dǎo)線若干條。
(三)教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)。
問：請你說出串聯(lián)電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)。
問：請解答課本本章習(xí)題中的第1題。
答：從課本第七章第一節(jié)末所列的數(shù)據(jù)表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導(dǎo)線的電阻大；根據(jù)串聯(lián)電路的特點可知，通過銅導(dǎo)線和鎳鉻合金中的電流一樣大；根據(jù)歐姆定律得u=ir，可得出鎳鉻合金導(dǎo)線兩端的電壓大于銅導(dǎo)線兩端的電壓。
問：請解本章習(xí)題中的第6題。(請一名學(xué)生板演，其他學(xué)生自做，然后教師講評。在講評中要引導(dǎo)學(xué)生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。)。
2.引入新課。
(1)請學(xué)生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
板書：〈1.并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：i=i1+i2?！?。
(4)問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。
學(xué)生回答，教師小結(jié)。
板書：〈2.并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等?！?。
(5)幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的.總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學(xué)習(xí)的知識。
3.進行新課。
(1)實驗：
明確如何測r1=5歐和r2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出r1、r2并聯(lián)后的總電阻r，并將這個阻值與r1、r2進行比較。
學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)。實驗完畢，整理好儀器。
報告實驗結(jié)果，討論實驗結(jié)論：實驗表明，幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。
板書：〈3.幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小?！?。
問：10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)。
(2)推導(dǎo)并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。(以下內(nèi)容教師邊講邊板書)。
板書：
〈設(shè)：支路電阻分別是r1、r2；r1、r2并聯(lián)的總電阻是r。
根據(jù)歐姆定律：i1=u1/r1,i2=u2/r2,i=u/r,。
由于：i=i1+i2,。
因此：u/r=u1/r1+u2/r2。
又因為并聯(lián)電路各支路兩端的電壓相等，即：u=u1=u2,。
可得：1/r=1/r1+1/r2。
表明：并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)，等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和?！怠?/p>
練習(xí)：
計算本節(jié)實驗中的兩個電阻(r1=5歐，r2=10歐)并聯(lián)后的總電阻。
學(xué)生演練，一名學(xué)生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。
物理電阻說課稿篇二十一
l、深化對電阻的認識，掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系。
2、知道半導(dǎo)體、超導(dǎo)體及其應(yīng)用．。
（二）能力目標(biāo)。
（三）情感目標(biāo)。
1、通過對各種材料電阻率的介紹，加強學(xué)生安全用電的意識．。
2、通過我國對超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神．。
教學(xué)建議。
關(guān)于電阻定律的單位，可以讓學(xué)生導(dǎo)出，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
銅、鐵、鋁的電阻率講課時要重點說明．。
教學(xué)設(shè)計方案。
物理電阻說課稿篇二十二
根據(jù)時代的發(fā)展和要求，物理教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動中，了解物理的價值，增強物理的應(yīng)用意識，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生主動發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)物理，物理教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
綜合以上觀點，我在《電阻》這節(jié)課中注意下幾個觀點：
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。
在一節(jié)物理課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如在這節(jié)課的開始，我首先給學(xué)生展示了一臺調(diào)光燈，并調(diào)節(jié)燈的旋鈕，問：你觀察到了什么？學(xué)生很容易答出燈的亮度發(fā)生了變化。燈的亮度為什么會發(fā)生變化？根據(jù)前面的.知識同樣可以知道是由于電流發(fā)生的變化?？梢杂檬裁捶椒ǜ淖冸娐分械碾娏鞔笮∧?？請你嘗試利作課桌上的器材設(shè)計相關(guān)的實驗。這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認識了物理知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。
本節(jié)課的第二個實驗是探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，學(xué)生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關(guān)，我就舉了一些生活中簡單易懂的例子。如：
（1）某人要從a地到b地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙??？（平坦的水泥路）看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關(guān)。
（2）同樣是這個人從a地到b地，當(dāng)?shù)孛娑际撬嗦访鏁r，一條是直線到達，還有一條是要轉(zhuǎn)一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較??？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關(guān)。
（3）電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側(cè)門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側(cè)門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關(guān)，也就是跟門的橫截面積有關(guān)。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。利用這種就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構(gòu)。
物理教學(xué)是物理活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互助交往與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的物理學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，掌握方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等物理活動，從而使學(xué)生形成自己對物理知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的變化規(guī)律的過程。如本節(jié)課的第一個實驗嘗試改變電路中的電流大小，從時間上考慮應(yīng)設(shè)計成演示實驗比較好，但從認知效果上考慮設(shè)計成學(xué)生實驗較好，最后還是定為了學(xué)生實驗。我認為讓學(xué)生自己經(jīng)歷觀察（物體接入電路時燈的亮度）、比較（不同物體接入燈的亮度不同）、歸納（可能具有的規(guī)律）的過程，比教師在講臺上做告訴他們結(jié)論要好的多。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
物理作為一門思維性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的主動性，對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：在做嘗試改變電路中的電流大小實驗時，可以從兩個方面去考慮：
（1）改變電路中的電壓。
（2）改變接入電路的電阻。
在改變接入電路的電阻時，我提供給學(xué)生各種實驗器材，讓他們接入電路進行對比。在實驗前學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的方法得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論總結(jié)改變電路電流的方法。這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息以及從取得的信息中總結(jié)規(guī)律的能力。
課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的物理課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)落到實處。
范文作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的范文，供......
物理電阻說課稿篇二十三
變阻器在電路圖中的符號：
滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線.
變阻器是通過改變接入電路中導(dǎo)體的長度來改變其電阻的.要想增大變阻范圍，電阻線必須做得很長.因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
滑動變阻器的使用規(guī)則：
a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流.
b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中.c.閉合電路前，應(yīng)將滑動變阻器滑片調(diào)到阻值最大的位置上.滑動變阻器的作用：
(1)、保護電路。即連接好電路，開關(guān)閉合前，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片p，使滑動變阻器接入電路部分的電阻最大。
(2)、通過改變接入電路部分的電阻來改變電路中的電流，從而改變與之串聯(lián)的。
導(dǎo)體(用電器)兩端的電壓。在連接滑動變阻器時，要求：“一上一下，重點在下”，金屬桿和電阻絲各用一個接線柱;實際連接應(yīng)根據(jù)要求選擇電阻絲的兩個接線柱。
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