教育總結(jié)是對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)的重要方法，能夠提高教育質(zhì)量?？偨Y(jié)需要客觀、全面地梳理和歸納，以便更好地了解和改善自己的行為和表現(xiàn)。"接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇一
尋找水源。
聽：
憑借靈敏的聽覺器官，多注意山腳、山澗、盆地、谷底等是否有山溪或瀑布的流水聲，有無(wú)蛙聲和水鳥的叫聲等。
嗅：
用鼻子，盡可能地嗅到潮濕氣味，或因刮風(fēng)帶過(guò)來(lái)的泥土腥昧及水草的味道。然后沿氣味的方向。
察：
憑著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。去觀察動(dòng)物、植物、氣象、氣候及地理環(huán)境等也可以找到水源。
1.根據(jù)天氣變化尋找水源天空出現(xiàn)彩虹的地方，肯定有雨水;在烏黑、帶有雷電的積雨云下面，定有雨水或冰雹;在總有濃霧的山谷里定有水源;靠收集露水也可緩解些燃眉之急。
2.根據(jù)植物生長(zhǎng)情況尋找水源生長(zhǎng)著香蒲、沙柳、馬蓮、金針(也稱黃花)、木芥的地方，水位比較高，水質(zhì)也好;生長(zhǎng)著灰菜、蓬篙、沙里旺的地方，也有地下水，但水質(zhì)不好。有苦味或澀味，或帶鐵銹;初春時(shí)，其他樹枝還沒發(fā)芽，獨(dú)有一處樹枝已發(fā)芽，此處有地下水;入秋時(shí)，同一地方其他樹葉己經(jīng)枯黃。而獨(dú)有一處樹葉不黃，此處有地下水;另外，還如三角葉楊、梧桐、柳樹、鹽香柏，這些植物只長(zhǎng)在有水的地方，在它們下面定能挖出地下水來(lái)。
3.學(xué)會(huì)判斷地形地質(zhì)“人往高處走，水往低處流”。這句諺語(yǔ)告訴我們，可以在低洼處、谷地及緩坡斜地去找水。砂頁(yè)巖在我國(guó)分布甚廣，其分布在構(gòu)谷。盆地或在砂巖與頁(yè)巖的接觸面處往往有泉水涌出。另外在溶洞深處，在各種沉積巖、火山巖和變質(zhì)巖的裂縫地帶，大都能找到直接飲用含礦物質(zhì)的泉水。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
3、通過(guò)聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn)：能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說(shuō)景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆）。
三、情趣交融，誦中品悟。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？
景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來(lái)，美美地讀上幾遍。
2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教）。
（一）品悟?qū)憽八{(lán)天白云”的段落。
（1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來(lái)聽一聽你有多喜歡。
（2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說(shuō)一說(shuō)：看著圖片，你想到了什么？
（2）當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：“那么”
（3）練習(xí)朗讀句子。
（二）品悟落葉的段落。
1、課件出示第二段，“小魚”的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說(shuō))。
(2)看板畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟“藏”。讓“小魚”們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。（“藏”的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。）。
2、品悟“黃葉落到岸邊”的句子。
（1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
（2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟“一片一片的黃葉從樹上落下來(lái)”
（1）、一陣風(fēng)吹來(lái)，一片一片的黃葉從樹上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢？朗讀這句話，體會(huì)“落”。（板書：落）。
（2）、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ)：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文，指讀--齊讀，讀出詩(shī)的韻味。
（3）、黃葉從樹上落下來(lái)，有的落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著往下填。
還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎？（自己試背-齊背）。
（四）品悟?qū)憽把嘧印钡亩温洹?/p>
燕子燕子，你要到哪里去？，是誰(shuí)告訴你的？它跟你說(shuō)什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧！（遠(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
（五）品悟?qū)憽暗咎铩钡亩温洹＃赃^(guò)）。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！
四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等）。
建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩(shī)歌。
2、從古到今，秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī)：（欣賞）。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰(shuí)對(duì)她了解的多，誰(shuí)就是她最好的朋友!
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇三
有了一種天然的好感。
日前，與朋友相約去亞布力，抵達(dá)時(shí)已近黃昏。我的“座駕”駛下高速拐入“亞雪公路”，落日余暉中，一大片白樺林映入眼簾，夕陽(yáng)透過(guò)林間縫隙，與白樺林交相輝映，景色煞是好看......本想停車仔細(xì)觀賞，無(wú)奈同車的朋友已“饑腸轆轆”，催促我盡快趕往下榻的酒店，以便用豐盛的美酒佳肴，去“填滿”他們“空虛”的肚子......
此時(shí)的我早已暗下決心，一定要在那片白樺林前留個(gè)影！入夜，雷聲夾雜著雨點(diǎn)，直到天亮才漸漸遠(yuǎn)去，“酣睡”的'朋友們?nèi)匀弧疤兆怼痹谀穷D豐盛的晚餐中。披掛妥當(dāng)，我獨(dú)自駕車下山，去尋找那片我鐘情的白樺林......。
雨后的“亞雪公路”，路面蒸騰著霧氣，車輛行駛在上面猶如云中穿行。也許是因?yàn)樵旗F籠罩的原因，或許是因?yàn)槲摇柏讲豢纱?，與白樺林兩次“擦肩而過(guò)”，我竟然全然不知。多有隨和的我這回來(lái)了“倔勁”，掉轉(zhuǎn)車頭，再次“沖進(jìn)”林海，去尋覓那片“消失”的白樺林......太陽(yáng)似乎明白了我的用意，透過(guò)云層將她的光輝灑在前方，苦尋多時(shí)的白樺林，終于出現(xiàn)在前方?？粗矍斑@片白樺林，興奮的我支起“三腳架”，按動(dòng)快門，盡情的把她們“俘獲”在我的鏡頭當(dāng)中......
一種“征服”的滿足，略帶幾分“得意”......
我鐘情于白樺林，潔白挺直的樹干，綠意盎然的樹冠，把我?guī)нM(jìn)綠色的回憶......
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇四
郝市長(zhǎng)在這座城市已經(jīng)有四年了。五年一個(gè)任期。他快過(guò)期了。
為什么這么諷刺的說(shuō)？因?yàn)楹率虚L(zhǎng)在這四年中看了不少“郝事”。
記得剛到的第一年，所接待的來(lái)賓。這么說(shuō)吧，反正跟咱們老百姓挨不上，也靠不上。
第二年大興土木。各種集團(tuán)無(wú)限圈地，恨不能馬路也變成豪華小區(qū)。
這好像又跟咱老百姓沒啥關(guān)系。第三年倒是消停了不少，估計(jì)是該豐收了。
郝市長(zhǎng)，在公交上看不見，在民眾圈里看不見。倒是在每晚的電視里他都準(zhǔn)時(shí)出場(chǎng)，今天會(huì)見外資企業(yè)，明天視察各個(gè)景點(diǎn)。按領(lǐng)導(dǎo)的話說(shuō)，一切都是為了政績(jī)，累啊！~~~~~。
聽說(shuō)今天新來(lái)的xx要召開一個(gè)很重要的會(huì)，說(shuō)是要傳達(dá)中央的指示。說(shuō)話的.是和郝市長(zhǎng)關(guān)系不錯(cuò)的市人大委員，也是某個(gè)房地產(chǎn)的董事長(zhǎng)。哎！開會(huì)，開會(huì)，開他娘的會(huì)！竟整這些個(gè)形式主義，還不如讓我有時(shí)間去考察民生呢。我這都第四年了，在不把政績(jī)往上提提，我們的合作還怎么進(jìn)行?。磕鞘?，那是。說(shuō)著，倆人一前一后進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。開會(huì)前郝市長(zhǎng)向那些向他打招呼的人握了握手并做了做鬼臉，引的現(xiàn)場(chǎng)哈哈大笑。會(huì)議終于開始了。xx把中央傳達(dá)的指示與精神傳達(dá)完畢后，話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)道。聽說(shuō)郝同志很是辛苦嘛。郝市長(zhǎng)被這突如其來(lái)的話弄的有些不好意思了，尷尬片刻說(shuō)道。是啊，整天為了百姓啊。我們做官為了什么？不就是為了百姓能過(guò)上好日子嘛！大家說(shuō)是不是啊。我聽說(shuō)郝同志這幾年的政績(jī)很不錯(cuò)嘛！
那是，只要提百姓倆字，那就是政績(jī)。郝市長(zhǎng)不假思索的答道。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。
2、發(fā)展幼兒的觀察力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的興趣，教育幼兒愛護(hù)花朵。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幾枝開有迎春花和結(jié)有花骨朵的實(shí)物花枝；迎春花的掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啟發(fā)幼兒說(shuō)出其名稱含義。
2、觀察實(shí)物，利用多種感官感知和體驗(yàn)迎春花。
3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關(guān)系。
4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論：如何愛護(hù)花朵。
5、到室外觀察迎春花。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問(wèn)積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多注意對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇六
謝楹斌。
小說(shuō)的一個(gè)重要特征是多方面細(xì)致地刻畫人物性格，塑造人物形象。但小說(shuō)中的人物往往不只是出現(xiàn)一個(gè),而是幾個(gè)或多個(gè)，那么也就有了主角和配角之分?！爸鹘恰本褪侵感≌f(shuō)中的中心人物，即我們常說(shuō)的主人公。有些小說(shuō)中的主人公一目了然，有些小說(shuō)中的主人公卻讓人難以判斷，從而引起了不少爭(zhēng)議。初中語(yǔ)文課本中有幾篇小說(shuō)就出現(xiàn)過(guò)這樣的情況。下面就如何在紛繁的人物中尋找主人公談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一看，抓住細(xì)節(jié)刻畫誰(shuí)。
作為一篇小說(shuō)的主人公必定是作者傾力刻畫的藝術(shù)形象，作者定然會(huì)不惜筆墨，而且還會(huì)抓住某個(gè)局部從不同的角度，多方面地去描繪、刻畫，從而達(dá)到主要人物有鮮明的個(gè)性特征。如在《七根火柴》中對(duì)盧進(jìn)勇和無(wú)名戰(zhàn)士?jī)蓚€(gè)人物描寫的都很多，都是濃墨重彩，那么到底誰(shuí)是主人公呢？讓我們?cè)偌?xì)看課文發(fā)現(xiàn)：雖然盧進(jìn)勇是先出場(chǎng)的，但作者對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士眼睛的刻畫卻有八處之多。魯迅先生說(shuō)：“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好的是畫他的眼睛?！弊髡咴诳坍嫙o(wú)名戰(zhàn)士時(shí)，就抓住了眼睛這一細(xì)節(jié)。首先從“緊閉的眼睛”到“失神、呆滯的眼睛”，刻畫出無(wú)名戰(zhàn)士的傷勢(shì)之重，病情之危，但仍苦苦的與死神抗?fàn)?，延續(xù)生命，完成他想囑托的一件事；其次從“忽然睜開的眼睛”到“又向盧進(jìn)勇望了一眼”刻畫他忠誠(chéng)于革命事業(yè)的最后囑托；最后從“那死灰般的顏色忽然不見了，發(fā)射出一種喜悅的光”到“兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉”刻畫了他重托已囑，心愿已了，以及對(duì)戰(zhàn)友由衷的信賴。由此一個(gè)對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的紅軍無(wú)名戰(zhàn)士的形象，呈現(xiàn)在讀者的眼前。那么本文的主人公是誰(shuí)也就不說(shuō)自明了。
但是，從抓住細(xì)節(jié)刻畫誰(shuí)來(lái)判斷誰(shuí)是主人公的方法是表層的，有時(shí)還不夠準(zhǔn)確，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其它方法。
二析，借賓襯托凸現(xiàn)誰(shuí)。
有一些小說(shuō)中作者刻意對(duì)有些人物細(xì)節(jié)刻畫，但他們并不是主人公，而是對(duì)主人公起烘托作用的'，那么在這里就要分析一下，看看作者借賓襯托凸現(xiàn)誰(shuí)。例如《葫蘆僧判斷葫蘆案》中,從題目中看是寫“葫蘆僧”的，即門子。而且文中對(duì)門子的言行細(xì)節(jié)描寫如六次笑，占了很大篇幅，從而刻畫出門子是個(gè)狡猾刁頑、心懷鬼胎、手段惡毒的人。這樣看來(lái)門子應(yīng)該是這篇小說(shuō)的主人公了。然而縱觀全篇分析發(fā)現(xiàn)，門子在賈雨村面前是小巫見大巫，不但沒撈到半點(diǎn)油水，反而被賈雨村利用，最終“充發(fā)”了。這說(shuō)明賈雨村的歪本事絕非門子可比。用門子來(lái)襯托出賈雨村更陰險(xiǎn)、更狡猾、更惡毒、更卑鄙。分析至此可見門子不是主人公，在這里起襯托作用，用來(lái)凸現(xiàn)賈雨村的，賈雨村才是這篇小說(shuō)的主人公。另外還有兩個(gè)沒有出場(chǎng)的人物，也是襯托賈雨村的。一是英蓮，賈雨村恩人之女。寫她的遭遇越慘，越能襯托賈雨村的忘恩負(fù)義，恩將仇報(bào)。另一是薛蟠，越寫他無(wú)法無(wú)天，越襯托賈雨村的玩弄權(quán)術(shù)，熱衷鉆營(yíng)巴結(jié)豪門的丑惡本性。
這從看到析雖更進(jìn)了一層，但如果要準(zhǔn)確的尋找到主人公，還應(yīng)更進(jìn)一步。
三思，主題思想涉及誰(shuí)。
一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的主題思想是指通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所顯示出來(lái)的，并貫穿于全篇的主要思想。由于小說(shuō)的主題是通過(guò)藝術(shù)形象生動(dòng)、具體地顯現(xiàn)出來(lái)的，所以我們?cè)趯ふ抑魅斯珪r(shí)，就要思考理解一下小說(shuō)的主題思想，看看表現(xiàn)主題思想涉及到了誰(shuí)，涉及到的人物，一般來(lái)說(shuō)就是小說(shuō)的主人公了。例如《我的叔叔于勒》一文，有人認(rèn)為主人公是于勒，因?yàn)槲念}是于勒，并且本篇情節(jié)和人物活動(dòng)都是以于勒作為樞紐和基點(diǎn)的，對(duì)文中刻畫菲利普夫婦對(duì)親兄弟前后截然不同的態(tài)度，是為了更好的襯托出于勒這個(gè)悲劇性的人物，所以主人公應(yīng)該是于勒。那么到底是誰(shuí)，這里我們來(lái)略加分析一下。首先，本文抓住神態(tài)語(yǔ)言細(xì)節(jié)刻畫的是菲利普夫婦，而對(duì)于勒進(jìn)行的是略寫和虛寫，他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬；其次，本文是借于勒的貧富變化和“我”的眼睛來(lái)表現(xiàn)和觀察一對(duì)市儈小市民的。如果這些還不夠說(shuō)明主人公是誰(shuí)，那么最后看本文的主題思想是：“小說(shuō)描寫了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后態(tài)度的變化,深刻揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪鄙、冷酷自私的丑惡靈魂。”由此可見，小說(shuō)的主題思想涉及到了所鞭撻的對(duì)象--菲利普夫婦。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征,從而揭示全文的主題思想。因此，本文的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，只要言之有理即可。
欣賞一篇小說(shuō)，把握主人公是一個(gè)關(guān)鍵，如何尋找小說(shuō)中的主人公，其方法也很多?？偟膩?lái)說(shuō),要縱覽全篇、細(xì)加揣摩、認(rèn)真思考、綜合分析、做到持之有據(jù)、條分縷細(xì)，最終能夠達(dá)到自圓其說(shuō)。
作者郵箱：xieyingbin931@。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇七
深夜，靜謐的四野，天空中眨巴著寶石般的星星。我入睡了，桃花漫過(guò)窗欞，嬌嬌羞羞地侵入我的夢(mèng)境，那久違的感覺滌蕩著我的心脾。
后來(lái)，機(jī)器響起來(lái)了，人鼎沸了，成排成排的樹木被拉走了，就像被冤枉押赴刑場(chǎng)的“囚徒”，留下的是村民可憐巴巴的淚眼；那拔地而起的高樓，露出猙獰的窗戶；還有高聳入云的煙囪，吐露著傲慢；河流里五顏六色，再也不見了那片通透。夏天里濁浪排空，冬天里陰風(fēng)怒號(hào)。可惜了，我的綠蔭、我的芳草、我的天空、我的母親河、我的“桃花源”。
曾幾何時(shí)，我的鄉(xiāng)親荷包滿了，卻因?yàn)樵絹?lái)越好的醫(yī)院又癟了；曾幾何時(shí)，從熟悉的地方飛到陌生的草原，僅僅為了傳說(shuō)中的那片蔚藍(lán)；曾幾何時(shí)，獨(dú)入?yún)擦?，竟為了小兔的驚鴻一瞥；又曾幾何時(shí)，周圍的人們竟做著同樣的一個(gè)夢(mèng)―尋找“桃源”。
夏夜，蛙鳴劃破了長(zhǎng)空，波光滟瀲之處，又見魚兒翻騰的細(xì)浪。冬天，傲雪的.竹與梅，挺著俊俏，挺著偉岸，不時(shí)散落的白雪，有如春天的明信片，那一絲清涼的問(wèn)候沁人心脾。
高樓林立之間綠樹成蔭，小草昂著高貴的頭顱，與各種羞花爭(zhēng)寵，小鳥在鄰居間繞來(lái)繞去，不時(shí)為小兒的哭聲劃上幾個(gè)漂亮的音符。
我的老鄉(xiāng)去了城市的工廠，聽說(shuō)排出去的污水還可以回收，休息的時(shí)候，廠區(qū)里如同家鄉(xiāng)的院落，月亮透過(guò)開滿鮮花的樹枝，斑駁淋漓。
春天到了！我睜開眼睛，原以為南柯一夢(mèng)的桃花真的就在眼前。我望著遠(yuǎn)方，那蓊郁的春意竟是隨處可見。燕子掠過(guò)，滿眼都是我的“桃源”。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗(yàn)到秋天的自然美。
2、觀察秋天的景色，探訪動(dòng)物和植物。
3、樂于對(duì)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察秋天的景色，探訪動(dòng)物和植物；感受秋天的自然美。
教學(xué)難點(diǎn)：樂于對(duì)各種現(xiàn)象提出問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備樹葉、卡紙、透明膠帶、剪刀；教師準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排：共一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
播放課件中關(guān)于秋天的照片，內(nèi)容是各種秋天成熟的水果和農(nóng)作物，讓學(xué)生欣賞。
師：引出問(wèn)題：看到了各種果實(shí)在秋天成熟了，那秋天還有那些地方是與其它季節(jié)不同的地方呢？今天讓我們一起來(lái)尋找秋天。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇九
目標(biāo)：
1、初步感知春天的變化，了解春天的特征。
2、激發(fā)幼兒尋找春天的興趣。準(zhǔn)備：選擇觀察地。環(huán)節(jié)：
一、組織幼兒野外尋找：
1、引導(dǎo)幼兒尋找泥地里的小草、小花，書上的枝條有何變化。
2、試一試外面的水池的水溫怎么用了呢？
3、太陽(yáng)曬在身上怎樣？
二、回園說(shuō)說(shuō)春天景色。
1、你找到春天了嗎？你找到的春天是什么樣子。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)春天的景色。
3、你在哪里找到的春天。
4、：春天很美麗，到處都有美麗的春天。
三、組織幼兒欣賞詩(shī)歌。
1、那些小動(dòng)物會(huì)冬眠？春天來(lái)了這些小動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？
2、通過(guò)欣賞進(jìn)一步理解春天到了，燕子從南方飛到北方，小草鉆出地面，河里的冰融化了，美麗的花兒開了。
3、：春天到了，花兒開了，小草長(zhǎng)大了，冬眠的動(dòng)物蘇醒了。
反饋：本次活動(dòng)幼兒很感興趣，看看、說(shuō)說(shuō)自己感受到的美麗春天。我們走出教室，去感受春風(fēng)的撫拂，去領(lǐng)略陽(yáng)光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢里，小樹旁，我們?cè)谥参锢飳ふ掖禾?；紅紅的花、綠綠的草，枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶暖暖的陽(yáng)光，柔柔的春風(fēng)，到處充滿春天特有的景象。幼兒置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天來(lái)了。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十
快樂，要自己尋找。
深圳黃埔學(xué)校七（5）班這幾天，我一點(diǎn)都快樂不起來(lái)，因?yàn)榍靶┨欤鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行選拔考試，當(dāng)我知道我沒有考入的.時(shí)候，心里很是失落，總覺的心里很壓抑，雖然爸爸媽媽一點(diǎn)都不要求我一定要考入外國(guó)語(yǔ)，但我還是不能釋放。就因?yàn)檫@件事,爸爸媽媽特意帶我去爬山,輕松一下。
這天的天氣很好，早上七點(diǎn)，我們來(lái)到蓮花。因?yàn)槭窃缟?，沒有很多人，爸爸一聲令下，我們?nèi)胰送缴吓廊?。起初，我爬的很起勁，很快，就把爸爸媽媽甩在后頭了，但很快就不行了，一下，就被爸爸趕到了。爸爸下=笑著說(shuō)：“怎么樣？爬不動(dòng)了吧！”我怎么肯服輸，對(duì)爸爸說(shuō)：“才不呢！”“那好，我們就來(lái)比賽吧！”“誰(shuí)怕誰(shuí)！”說(shuō)著，我們就開始跑了。到了山頂?shù)臅r(shí)候，我已經(jīng)氣喘吁吁了，這時(shí)，太陽(yáng)公公正在對(duì)我笑，我朝著山底大喊了一聲，空氣清新。我突然覺得，自己完全釋放了，心里有說(shuō)不出的快樂，原來(lái)，生活其實(shí)可以這么美好。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、朗讀課文，通過(guò)討論秋天是什么顏色的，感受秋天的美麗。
3、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文；識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、朗讀課文,通過(guò)討論知道秋天是什么顏色的。
3、感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確，流利，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩(shī)嗎？
2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？
3、（電腦出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文：
1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確了。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來(lái)，然后同桌兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下生字的讀音。
3、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
4、電腦出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀理解。
尋找野外（是哪？）藍(lán)色的（）黃色的（）紅色的（）到底。
5、再讀課文，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
6、認(rèn)識(shí)：“”？（電腦出示問(wèn)號(hào)、引號(hào)。）。
7、你能說(shuō)一句話用上“？”號(hào)嗎？
8、那課文到底有幾句話呢？找5個(gè)同學(xué)讀課文。
三、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？
2、指名讀。學(xué)生回答。
3、第一句。
（1）你從哪知道的，給大家讀一讀。
（2）“野外”剛才我們說(shuō)過(guò)了是哪兒呀？
（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當(dāng)時(shí)小朋友們的心情是怎樣？
（4）在讀這一句話時(shí)應(yīng)該讀的怎么樣？（高興）誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、第二、三、四句。
（1）你從哪兒知道的？讀一讀。
（2）電腦出示三句話，指名讀。
（3）為什么說(shuō)秋天是藍(lán)色的、紅色的'、黃色的？
（4）電腦加重：藍(lán)色的、紅色的、黃色的。
（5）學(xué)生回答。同時(shí)電腦打出：小文說(shuō)：“秋天是藍(lán)色的，因?yàn)?？填空并讀一讀。
（6）你認(rèn)為秋天是什么顏色的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、討論：秋天到底是什么顏色的？
四、小結(jié)：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會(huì)兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、看了剛才的秋天的景色，你想說(shuō)些什么？
2、讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）。
3、指名讀。
4、老師給你3分鐘時(shí)間，自己試著背一背課文。
5、指名背誦。
六、指導(dǎo)書寫生字。
1、認(rèn)讀生字。學(xué)習(xí)生字“王”。
2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）。
3、師范寫，生自己寫。
流程圖：
七、教學(xué)反思：學(xué)生在朗讀課文上有所進(jìn)步，對(duì)于問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣讀的較好。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能按田格里的生字正確書寫。
2、學(xué)會(huì)背誦課文。
3、能夠有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和寫字能力。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語(yǔ)：
王老師小文是小方小力尋找野外。
藍(lán)色黃色到底什么顏色呢說(shuō)。
2、指名讀，開火車讀。
3、抽讀生字卡片上的字。
二、新授：
1、出示“文、力、方”，指名認(rèn)讀，分析字形，組詞理解。
2、指導(dǎo)書寫生字。
（1）觀察仿寫。
（2）指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書寫。
（3）完成書寫練習(xí)。
3、練習(xí)。
（1）說(shuō)說(shuō)，還可以填上哪些詞？
藍(lán)色的（）黃色的（）綠色的（）。
（2）你還可以說(shuō)一說(shuō)別的顏色嗎？
三、作業(yè)：書寫本課生字。
板書5、尋找秋天。
藍(lán)色。
黃色五顏六色美麗。
紅色色彩繽紛。
………。
四、教學(xué)反思：對(duì)于生字“方”的書寫學(xué)生遇到了困難，第2筆寫的不夠規(guī)范。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十二
【題解】。
“至樂”是首句中的兩個(gè)字，意思是最大的快樂。人生在世什么是最大的快樂呢？人應(yīng)怎樣對(duì)待生和死呢？篇文的內(nèi)容就在于討論、回答這樣的問(wèn)題。
全文自然分成七個(gè)部分。第一部分至“人也孰能得無(wú)為哉”，連續(xù)五句提問(wèn)后，列舉并逐一批評(píng)了世人對(duì)苦和樂的看法，指出從來(lái)就沒有什么真正的快樂，所謂“至樂”也就是“無(wú)樂”。第二部分至“故止也”，寫莊子妻子死時(shí)鼓盆而歌的故事，借莊子的口指出人的死生乃是氣的聚合與流散，猶如四季的更替。第三部分至“我又何惡焉”，指出“死生如晝夜”，人只能順應(yīng)這一自然變化。第四部分至“復(fù)為人間之勞乎”，借髑髏之口寫出人生在世的拘累和勞苦。第五部分至“是之謂條達(dá)而福持”，借孔子之口講述一個(gè)寓言故事，指出人為的強(qiáng)求只能造下災(zāi)禍，一切都得任其自然。第六部分至“予果歡乎”，指出人的死生都不足以憂愁與歡樂。余下為第七部分，寫物種的演變，這一演變的過(guò)程當(dāng)然是不科學(xué)的，沒有根據(jù)的，其目的在于說(shuō)明萬(wàn)物從“機(jī)”產(chǎn)生，又回到“機(jī)”，人也不例外；從而照應(yīng)了首段，人生在世無(wú)所謂“至樂”，人的死與生也只是一種自然的變化。
【原文】。
天下有至樂無(wú)有哉？有可以活身者無(wú)有哉？今奚為奚據(jù)？奚避奚處？奚就奚去？奚樂奚惡？
夫天下之所尊者，富貴壽善也。
(1)；所樂者，身安厚味美服好色音聲也；所下者。
(2)，貧賤夭惡也；所苦者，身不得安逸，口不得厚味，形不得美服，目不得好色，耳不得音聲；若不得者，則大憂以懼。其為形也亦愚哉。
夫富者，苦身疾作，多積財(cái)而不得盡用，其為形也亦外矣。
(3)。夫貴者，夜以繼日，思慮善否，其為形也亦疏矣。人之生也，與憂俱生，壽者惽惽。
(4)，久憂不死，何苦也！其為形也亦遠(yuǎn)矣。烈士為天下見善矣。
(6)?！惫史蜃玉銧?zhēng)之以殘其形。
(7)，不爭(zhēng)，名亦不成。誠(chéng)有善無(wú)有哉？
今俗之所為與其所樂，吾又未知樂之果樂邪，果不樂邪？吾觀夫俗之所樂，舉群趣者。
(8)，誙誙然如將不得已。
(9)，而皆曰樂者，吾未之樂也。
(10)，亦未之不樂也。果有樂無(wú)有哉？吾以無(wú)為誠(chéng)樂矣，又俗之所大苦也。故曰：“至樂無(wú)樂，至譽(yù)無(wú)譽(yù)?！?/p>
天下是非果未可定也。雖然，無(wú)為可以定是非。至樂活身，唯無(wú)為幾存。
(11)。請(qǐng)嘗試言之。天無(wú)為以之清。
(12)，地?zé)o為以之寧，故兩無(wú)為相合，萬(wàn)物皆化。
(13)。芒乎芴乎。
(14)，而無(wú)從出乎。
(15)！芴乎芒乎，而無(wú)有象乎。
(16)！萬(wàn)物職職。
(17)，皆從無(wú)為殖。
(18)。故曰天地?zé)o為也而無(wú)不為也，人也孰能得無(wú)為哉！
【譯文】。
世上的人們所尊崇看重的，是富有、高貴、長(zhǎng)壽和善名；所愛好喜歡的，是身體的安適、豐盛的食品、漂亮的服飾、絢麗的色彩和動(dòng)聽的樂聲；所認(rèn)為低下的，是貧窮、卑微、短命和惡名；所痛苦煩惱的，是身體不能獲得舒適安逸、口里不能獲得美味佳肴、外形不能獲得漂亮的.服飾、眼睛不能看到絢麗的色彩、耳朵不能聽到悅耳的樂聲；假如得不到這些東西，就大為憂愁和擔(dān)心，以上種種對(duì)待身形的作法實(shí)在是太愚蠢??！
如今世俗所從事與所歡欣的，我又不知道那快樂果真是快樂呢，果真不是快樂呢？我觀察那世俗所歡欣的東西，大家都全力去追逐，拼死競(jìng)逐的樣子真像是不達(dá)目的決不罷休。人人都說(shuō)這就是最為快樂的事，而我并不看作就是快樂，當(dāng)然也不認(rèn)為不是快樂。那么，世上果真有快樂還是沒有呢？我認(rèn)為無(wú)為就是真正的快樂，但這又是世俗的人所感到最痛苦和煩惱的。所以說(shuō)：“最大的快樂就是沒有快樂，最大的榮譽(yù)就是沒有榮譽(yù)?！?/p>
天下的是非果真是未可確定的。雖然如此，無(wú)為的觀點(diǎn)和態(tài)度可以確定是非。最大的快樂是使自身存活，而唯有無(wú)為算是最接近于使自身存活的了。請(qǐng)讓我說(shuō)說(shuō)這一點(diǎn)。蒼天無(wú)為因而清虛明澈，大地?zé)o為因而濁重寧寂，天與地兩個(gè)無(wú)為相互結(jié)合，萬(wàn)物就全都能變化生長(zhǎng)?；谢秀便?，不知道從什么地方產(chǎn)生出來(lái)！惚惚恍恍，沒有一點(diǎn)兒痕跡！萬(wàn)物繁多，全從無(wú)為中繁衍生殖。所以說(shuō)，天和地自清自寧無(wú)心去做什么卻又無(wú)所不生無(wú)所不做，而人誰(shuí)又能夠做到無(wú)為呢！
【原文】。
莊子妻死，惠子吊之，莊子則方箕踞鼓盆而歌。
(1)?；葑釉唬骸芭c人居。
(2)，長(zhǎng)子老身(。
3)，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”
莊子曰：“不然。是其始死也，我獨(dú)何能無(wú)概然。
(4)！察其始而本無(wú)生，非徒無(wú)生也而本無(wú)形，非徒無(wú)形也而本無(wú)氣。
(6)，而我噭噭然隨而哭之。
(7)，自以為不通乎命。
(8)，故止也?！?/p>
【譯文】。
莊子的妻子死了，惠子前往表示吊唁，莊子卻正在分開雙腿像簸箕一樣坐著，一邊敲打著瓦缶一邊唱歌?；葑诱f(shuō)：“你跟死去的妻子生活了一輩子，生兒育女直至衰老而死，人死了不傷心哭泣也就算了，又敲著瓦缶唱起歌來(lái)，不也太過(guò)分了吧！”
莊子說(shuō)：“不對(duì)哩。這個(gè)人她初死之時(shí)，我怎么能不感慨傷心呢！然而仔細(xì)考察她開始原本就不曾出生，不只是不曾出生而且本來(lái)就不曾具有形體，不只是不曾具有形體而且原本就不曾形成元?dú)?。夾雜在恍恍惚惚的境域之中，變化而有了元?dú)?，元?dú)庾兓辛诵误w，形體變化而有了生命，如今變化又回到死亡，這就跟春夏秋冬四季運(yùn)行一樣。死去的那個(gè)人將安安穩(wěn)穩(wěn)地寢臥在天地之間，而我卻嗚嗚地圍著她啼哭，自認(rèn)為這是不能通曉于天命，所以也就停止了哭泣?！?/p>
【原文】。
支離叔與滑介叔觀于冥伯之丘。
(1)、昆侖之虛。
(2)，黃帝之所休。俄而柳生其左肘。
(3)，其意蹶蹶然惡之。
(4)。支離叔曰：“子惡之乎？”滑介叔曰：“亡。
(6)，我又何惡焉！”
【譯文】。
支離叔和滑介叔在冥伯的山丘上和昆侖的曠野里游樂觀賞，那里曾是黃帝休息的地方。不一會(huì)兒，滑介叔的左肘上長(zhǎng)出了一個(gè)瘤子，他感到十分吃驚并且厭惡這東西。支離叔說(shuō)：“你討厭這東西嗎？”滑介叔說(shuō)：“沒有，我怎么會(huì)討厭它！具有生命的形體，不過(guò)是借助外物湊合而成；一切假借他物而生成的東西，就像是灰土微粒一時(shí)間的聚合和積累。人的死與生也就猶如白天與黑夜交替運(yùn)行一樣。況且我跟你一道觀察事物的變化，如今這變化來(lái)到了我身上，我又怎么會(huì)討厭它呢！”
【原文】。
莊子之楚，見空髑髏。
(1)，髐然有形。
(2)，撽以馬捶。
(3)，因而問(wèn)之，曰：“夫子貪生失理，而為此乎。
(4)？將子有亡國(guó)之事。
(5)，斧鉞之誅。
(6)，而為此乎？將子有不善之行，愧遺父母妻子之丑，而為此乎？將子有凍餒之患。
(7)，而為此乎？將子之春秋故及此乎。
(8)？”于是語(yǔ)卒。
(9)，援髑髏。
(10)，枕而臥。
夜半，髑髏見夢(mèng)曰。
(12)，雖南面王樂。
(13)，不能過(guò)也?！鼻f子不信，曰：“吾使司命復(fù)生子形。
(14)，為子骨肉肌膚。
(15)，反子父母妻子閭里知識(shí)。
(16)，子欲之乎？”髑髏深矉蹙曰。
(17)：“吾安能棄南面王樂而復(fù)為人間之勞乎！”
【譯文】。
莊子到楚國(guó)去，途中見到一個(gè)骷髏，枯骨突露呈現(xiàn)出原形。莊子用馬鞭從側(cè)旁敲了敲。于是問(wèn)道：“先生是貪求生命、失卻真理，因而成了這樣呢？抑或你遇上了亡國(guó)的大事，遭受到刀斧的砍殺，因而成了這樣呢？抑或有了不好的行為，擔(dān)心給父母、妻兒子女留下恥辱，羞愧而死成了這樣呢？抑或你遭受寒冷與饑餓的災(zāi)禍而成了這樣呢？抑或你享盡天年而死去成了這樣呢？”莊子說(shuō)罷，拿過(guò)骷髏，用作枕頭而睡去。
到了半夜，骷髏給莊子顯夢(mèng)說(shuō)：“你先前談話的情況真像一個(gè)善于辯論的人?？茨闼f(shuō)的那些話，全屬于活人的拘累，人死了就沒有上述的憂患了。你愿意聽聽人死后的有關(guān)情況和道理嗎？”莊子說(shuō)：“好。”骷髏說(shuō)：“人一旦死了，在上沒有國(guó)君的統(tǒng)治，在下沒有官吏的管轄；也沒有四季的操勞，從容安逸地把天地的長(zhǎng)久看作是時(shí)令的流逝，即使南面為王的快樂，也不可能超過(guò)。”莊子不相信，說(shuō)：“我讓主管生命的神來(lái)恢復(fù)你的形體，為你重新長(zhǎng)出骨肉肌膚，返回到你的父母、妻子兒女、左右鄰里和朋友故交中去，你希望這樣做嗎？”骷髏皺眉蹙額，深感憂慮地說(shuō)：“我怎么能拋棄南面稱王的快樂而再次經(jīng)歷人世的勞苦呢？”
【原文】。
顏淵東之齊。
(1)，孔子有憂色。子貢下席而問(wèn)曰：“小子敢問(wèn)，回東之齊，夫子有憂色，何邪？”
孔子曰：“善哉汝問(wèn)！昔者管子有言。
(2)，丘甚善之，曰：‘褚小者不可以懷大。
(3)，綆短者不可以汲深(4)’。夫若是者，以為命有所成而形有所適也。
(5)，夫不可損益。吾恐回與齊侯言堯舜黃帝之道，而重以燧人神農(nóng)之言。
(6)。彼將內(nèi)求于己而不得，不得則惑，人惑則死。
“且女獨(dú)不聞邪？昔者海鳥止于魯郊，魯侯御而觴之于廟。
(7)，奏九韶以為樂。
(8)，具太牢以為膳。
(9)。鳥乃眩視憂悲。
(10)，不敢食一臠。
(13)，隨行列而止，委虵而處。
(14)。彼唯人言之惡聞，奚以夫?yàn)楹酢?/p>
(15)！咸池九韶之樂。
(16)，張之洞庭之野。
(20)，不同其事。名止于實(shí)。
(21)，義設(shè)于適。
(22)，是之謂條達(dá)而福持。
【譯文】。
顏淵向東到齊國(guó)去，孔子十分憂慮。子貢離開座席上前問(wèn)道：“學(xué)生冒昧地請(qǐng)問(wèn)，顏淵往東去齊國(guó)，先生面呈憂色，這是為什么呢？”
孔子說(shuō)：“你的提問(wèn)實(shí)在是好啊！當(dāng)年管仲有句話，我認(rèn)為說(shuō)得很好：‘布袋小的不可能包容大東西，水桶上的繩索短了不可能汲取深井里的水?！绱苏f(shuō)來(lái)，就應(yīng)當(dāng)看作是稟受天命而形成形體，形體雖異卻各有適宜的用處，全都是不可以隨意添減改變的。我擔(dān)憂顏淵跟齊侯談?wù)搱?、舜、黃帝治理國(guó)家的主張，而且還進(jìn)一步地推重燧人氏、神農(nóng)氏的言論。齊侯必將要求自己而苦苦思索，卻仍不能理解，不理解必定就會(huì)產(chǎn)生疑惑，一旦產(chǎn)生疑惑便會(huì)遷怒對(duì)方而殺害他。
“況且你不曾聽說(shuō)過(guò)嗎？從前，一只海鳥飛到魯國(guó)都城郊外停息下來(lái)，魯國(guó)國(guó)君讓人把海鳥接到太廟里供養(yǎng)獻(xiàn)酒，奏‘九韶’之樂使它高興，用‘太牢’作為膳食。海鳥竟眼花繚亂憂心傷悲，不敢吃一塊肉，不敢飲一杯酒，三天就死了。這是按自己的生活習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥，不是按鳥的習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥。按鳥的習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥，就應(yīng)當(dāng)讓鳥棲息于深山老林，游戲于水中沙洲，浮游于江河湖澤、啄食泥鰍和小魚，隨著鳥群的隊(duì)列而止息，從容自得、自由自在地生活。它們最討厭聽到人的聲音，又為什么還要那么喧鬧嘈雜呢？咸池、九韶之類的著名樂曲，演奏于廣漠的原野，鳥兒聽見了騰身高飛，野獸聽見了驚惶逃遁，魚兒聽見了潛下水底，一般的人聽見了，相互圍著觀看不休。魚兒在水里才能生存，人處在水里就會(huì)死去，人和魚彼此間必定有不同之處，他們的好惡因而也一定不一樣。所以前代的圣王不強(qiáng)求他們具有劃一的能力，也不等同他們所做的事情。名義的留存在于符合實(shí)際，合宜的措置在于適應(yīng)自然，這就叫條理通達(dá)而福德長(zhǎng)久地得到保持。”
【原文】。
列子行，食于道從。
1)，見百歲髑髏，攓蓬而指之曰。
(2)：“唯予與汝知而未嘗死。
(3)、未嘗生也。若果養(yǎng)乎。
(4)？予果歡乎？”
【譯文】。
列子外出游玩，在道旁吃東西，看見一個(gè)上百年的死人的頭骨，拔掉周圍的蓬草指著骷髏說(shuō)：“只有我和你知道你是不曾死、也不曾生的。你果真憂愁嗎？我又果真快樂嗎？”
【原文】。
種有幾。
(1)，得水則為。
(2)，得水土之際則為鼃之衣。
(3)，生于陵屯則為陵舄。
(4)，陵舄得郁棲則為烏足。
(5)。烏足之根為蠐螬。
(6)，其葉為胡蝶。胡蝶胥也化而為蟲。
(7)，生于灶下，其狀若脫。
(8)，其名為鴝掇。
(9)。鴝掇千日為鳥，其名為干余骨。
(10)。干余骨之沫為斯彌。
(11)，斯彌為食醯。
(12)。頤輅生乎食醯。
(13)，黃軦生乎九猷。
(14)，瞀芮生乎腐蠸。
(15)。羊奚比乎不箰。
(16)，久竹生青寧。
(17)；青寧生程。
(18)，程生馬，馬生人，人又反入于機(jī)。
(19)。萬(wàn)物皆出于機(jī)，皆入于機(jī)。
【譯文】。
物類千變?nèi)f化源起于微細(xì)狀態(tài)的“幾”，有了水的滋養(yǎng)便會(huì)逐步相繼而生，處于陸地和水面的交接處就形成青苔，生長(zhǎng)在山陵高地就成了車前草，車前草獲得糞土的滋養(yǎng)長(zhǎng)成烏足，烏足的根變化成土蠶，烏足的葉子變化成蝴蝶。蝴蝶很快又變化成為蟲，生活在灶下，那樣子就像是蛻皮，它的名字叫做灶馬。灶馬一千天以后變化成為鳥，它的名字叫做干余骨。干余骨的唾沫長(zhǎng)出蟲子斯彌，斯彌又生出蠛蠓。頤輅從蠛蠓中形成，黃軦從九猷中長(zhǎng)出；蠓子則產(chǎn)生于螢火蟲。羊奚草跟不長(zhǎng)筍的老竹相結(jié)合，老竹又生出青寧蟲；青寧蟲生出豹子，豹子生出馬，馬生出人，而人又返歸造化之初的渾沌中。萬(wàn)物都產(chǎn)生于自然的造化，又全都回返自然的造化。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十三
“至樂”是首句中的兩個(gè)字，意思是最大的快樂。人生在世什么是最大的快樂呢？人應(yīng)怎樣對(duì)待生和死呢？篇文的內(nèi)容就在于討論、回答這樣的問(wèn)題。
全文自然分成七個(gè)部分。第一部分至“人也孰能得無(wú)為哉”，連續(xù)五句提問(wèn)后，列舉并逐一批評(píng)了世人對(duì)苦和樂的看法，指出從來(lái)就沒有什么真正的快樂，所謂“至樂”也就是“無(wú)樂”。第二部分至“故止也”，寫莊子妻子死時(shí)鼓盆而歌的故事，借莊子的口指出人的死生乃是氣的聚合與流散，猶如四季的更替。第三部分至“我又何惡焉”，指出“死生如晝夜”，人只能順應(yīng)這一自然變化。第四部分至“復(fù)為人間之勞乎”，借髑髏之口寫出人生在世的拘累和勞苦。第五部分至“是之謂條達(dá)而福持”，借孔子之口講述一個(gè)寓言故事，指出人為的強(qiáng)求只能造下災(zāi)禍，一切都得任其自然。第六部分至“予果歡乎”，指出人的死生都不足以憂愁與歡樂。余下為第七部分，寫物種的演變，這一演變的過(guò)程當(dāng)然是不科學(xué)的，沒有根據(jù)的，其目的在于說(shuō)明萬(wàn)物從“機(jī)”產(chǎn)生，又回到“機(jī)”，人也不例外；從而照應(yīng)了首段，人生在世無(wú)所謂“至樂”，人的死與生也只是一種自然的變化。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十四
設(shè)計(jì)意圖：春天來(lái)了，花草樹木都變綠了，為了引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天景物的變化，激發(fā)幼兒對(duì)植物的愛護(hù)，認(rèn)識(shí)春天里開的花。培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言交往能力和合作意識(shí)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察春天的變化。
2、認(rèn)識(shí)開在春天里的各種花，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶《去郊游》，各種花的頭飾（桃花、梨花‘迎春花、水仙花等），小鳥頭飾若干。
活動(dòng)過(guò)程;。
1、熱身運(yùn)動(dòng)：播放音樂老師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地做小鳥飛。
2、情景導(dǎo)入：今天天氣真好，春天來(lái)了，花草樹木都變綠了，我們小朋友一起去找春天里的花好不好。（幼兒一起說(shuō)好）。
3、游戲：
把幼兒分成兩隊(duì)，一隊(duì)當(dāng)花兒、一隊(duì)當(dāng)小鳥，老師幫幼兒分別戴上頭飾。當(dāng)花兒的幼兒分散站在活動(dòng)場(chǎng)地。
規(guī)則:播放音樂，老師說(shuō):春天來(lái)了，小鳥從南方飛來(lái)了，去尋找春天吧。扮小鳥的幼兒在樹林里隨音樂飛來(lái)飛去，當(dāng)音樂停止時(shí)，扮小鳥的幼兒要停到一個(gè)扮花兒的幼兒面前，扮花的幼兒要說(shuō)，春天春天開什么花，扮小鳥的幼兒（如他面前幼兒戴的是桃花頭飾）要說(shuō)，春天春天開桃花）說(shuō)對(duì)了，兩幼兒互換角色。音樂響起，游戲繼續(xù)。如說(shuō)錯(cuò)了，不能交換角色，下一次游戲繼續(xù)找。
活動(dòng)延伸：今天老師給小朋友布置個(gè)任務(wù)好不好，（幼兒一起說(shuō)好），星期天讓爸爸、媽媽帶你們一起去郊游。
活動(dòng)反思：春天讓幼兒經(jīng)常到戶外活動(dòng)，既鍛煉了幼兒的身體，又讓幼兒在游戲中得到快樂。本次活動(dòng)，幼兒的語(yǔ)言交往能力得到了鍛煉，認(rèn)識(shí)了春天里開的各種花，體驗(yàn)到集體合作的快樂和滿足，并能在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，強(qiáng)化幼兒主動(dòng)參與的感知和對(duì)大自然的熱愛之情。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十五
活動(dòng)背景：
春天，是萬(wàn)物更新的季節(jié)。人們面對(duì)生機(jī)勃勃的春天，有畫不盡的色彩，有寫不完的詩(shī)篇，有唱不完的歌兒。三、四月份春意正濃。為了讓學(xué)生能夠很好的體驗(yàn)這個(gè)季節(jié)的特別之處“走進(jìn)大自然”，與春天攜手，我們班開展了這個(gè)《尋找春天》的班隊(duì)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)全班到校園“找春天”的活動(dòng)，體會(huì)親近大自然的樂趣。
2.通過(guò)讓學(xué)生到校園里去觀察、感受，然后讓他們發(fā)現(xiàn)春天的`主要特征。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動(dòng)中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
2．組織教學(xué)，簡(jiǎn)要提出要求。分四人小組活動(dòng)，各小組確定一名組長(zhǎng)，服從指揮，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、等方面的變化。
3．分小組活動(dòng)。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分散去校園的花壇、實(shí)驗(yàn)室前面的亭子等地方認(rèn)真觀察，尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。教師巡回作適當(dāng)提示。
4．全班集合交流。
（2）分小組討論，互相交流自己所觀察到的特征。
（3）按小組匯報(bào)，比一比哪一組找得最多，說(shuō)得最清楚，（讓學(xué)生一步步）說(shuō)清楚、說(shuō)完整，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。
（4）有層次、有順序地說(shuō)一段話。“春天來(lái)了”。
5、活動(dòng)小結(jié)。活動(dòng)結(jié)束后，布置每人畫一張想像畫“美麗的春天”，寫上幾句話，基礎(chǔ)好的同學(xué)可寫一篇簡(jiǎn)短的日記。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十六
冀教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第10課《lesson10:china》說(shuō)課稿小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿,我要說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)教材中的lesson10:china。下面，我將主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱膶?duì)這部分課程地認(rèn)識(shí)、看法和設(shè)計(jì)。
【教材分析】。
本節(jié)課是冀教版小學(xué)英語(yǔ)第五冊(cè)第十課“china”。
從少年兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和天真、活潑、好奇的求知欲考慮，每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都是以學(xué)生的互動(dòng)，師生的互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)的。本單元主要講的是我們的祖國(guó)和幾個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家，而本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語(yǔ)，了解了一些國(guó)家知識(shí)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)的相關(guān)知識(shí)為背景，學(xué)習(xí)描述我們可愛的祖國(guó)，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)更加濃烈的愛國(guó)之情。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】。
1．知識(shí)目標(biāo)：會(huì)說(shuō)新單詞，掌握新句型，并能熟練運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用工具探求新知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)。
3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在交際活動(dòng)的過(guò)程中能聽懂會(huì)說(shuō)重點(diǎn)句型“whatisthecapitalcityofchina？it’sbeijing．doyouknow…?”難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用及相關(guān)知識(shí)的表達(dá)。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
小學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)是：通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)感知，形成表象，構(gòu)成新知。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的情感體驗(yàn)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，要努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，使人的主體精神得到自我完善，發(fā)展所必需的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們想象力豐富，喜歡幻想，對(duì)事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，急于得到別人特別是老師的肯定。所以在本節(jié)課教學(xué)中，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行交際的`能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的思維，著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】。
這節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法主要是采用聽說(shuō)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交際法和全身動(dòng)作反應(yīng)法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
按照上面的教學(xué)思路，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，體現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上都有進(jìn)步，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；開發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都能發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點(diǎn)。我們倡導(dǎo)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，努力運(yùn)用學(xué)生主動(dòng)參與、感知體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅，調(diào)整學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感和策略，熟練語(yǔ)言技能，發(fā)展語(yǔ)言能力，使課堂真正形成“樂說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”的氛圍。本節(jié)課分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、引入新課。
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，自然引入新課“china”
2、主動(dòng)探索，掌握新知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議英語(yǔ)教師的教學(xué)行為要從面向部分學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重傳授向重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；從重語(yǔ)言知識(shí)講解向重學(xué)生參與、感知語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變；從重教師單向的輸出向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流轉(zhuǎn)變；從重單一的課本教學(xué)向開發(fā)利用課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道轉(zhuǎn)變。為此，在新授課部分，我利用看地圖逐步了解新單詞及新句型的表達(dá)方式。然后，出示教學(xué)內(nèi)容，在情境中出示新單詞，使學(xué)生們掌握新單詞發(fā)音。與此同時(shí)，進(jìn)行新句型講解：“whatisthecapitalcityofchina？thisistian’anmensquare/thepalacemuseum．”合作式練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)單詞及句型的理解與記憶。在這種情境練習(xí)中，教師給了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生的知識(shí)不斷鞏固，技能逐步形成，同時(shí)，突出了語(yǔ)言的交際特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力及創(chuàng)新品質(zhì)。
3、合作交流，語(yǔ)言交際。
英語(yǔ)教學(xué)不僅是掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，更主要的是要把知識(shí)靈活運(yùn)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)一定的綜合運(yùn)用能力。所以，在新課后為學(xué)生安排了不同類型的練習(xí)活動(dòng)。一是自由合作“talkingingroup”；二是全員參與的課后留言，在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)組員的相互合作，在小組練習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造了相互交流、相互指導(dǎo)合作的機(jī)會(huì)。幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行交際訓(xùn)練，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。
4．課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，我讓學(xué)生扮演小老師，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能了解學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)，還達(dá)到了總結(jié)本節(jié)課的目的，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)的能力和表達(dá)能力，增加學(xué)生的成就感。
5．布置作業(yè)。
用所學(xué)的國(guó)家知識(shí)寫幾句關(guān)于中國(guó)的英文介紹，并與同伴共賞。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“能交際”，感到學(xué)英語(yǔ)“it’sfun．it’seasy!
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十七
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：
1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
2、齊讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。
3、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養(yǎng)想象力。
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。
2、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。
3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。
這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸（布置作業(yè)）。
1、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。
通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
2、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。
3、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。
說(shuō)明：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。
尋找好網(wǎng)友來(lái)稿篇十八
雖說(shuō)與有錢人同學(xué)的背景差太多，但是少女時(shí)代迷戀的偶像卻是差不多的。初中時(shí)期最讓少女迷戀的除了影視明星就是籃球員了！有一次為了擁護(hù)各自的偶像，我和一位前幾年爆發(fā)社會(huì)新聞的學(xué)霸級(jí)同學(xué)爭(zhēng)論不休，最后決定干脆征求民意，于是我們二人分別霸住教室前后門，只要經(jīng)過(guò)的人就要接受我們的問(wèn)：“喜歡葉正？還是楊遠(yuǎn)征？非我族群者，不得由此經(jīng)過(guò)。”當(dāng)然，有同好，非同好，還有不理會(huì)送衛(wèi)生丸后走掉的，也有一旁助威訕動(dòng)的，當(dāng)然一定也有“爪子”﹙臺(tái)語(yǔ)告密者之意﹚跟老師打小報(bào)告的，早已忘了被老師處罰什么了，但這一套“民意調(diào)查”卻一直從“妳喜歡秦漢還是秦祥林”到“妳喜歡劉長(zhǎng)鳴還是江長(zhǎng)文”，被樂此不疲的玩著。后來(lái)寫畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)時(shí)，有一位同學(xué)就設(shè)計(jì)了如電影“我的少女時(shí)代”中的我的十大喜愛，讓同學(xué)填寫，比如最喜歡的食物，最喜歡的男明星，最喜歡的新聞主播等等等。傳到我寫時(shí)我便如實(shí)的寫下，最喜歡的男明星：劉長(zhǎng)鳴，最喜歡的新聞主播：顧安生，最喜歡的球員：楊遠(yuǎn)征，才不像那些假掰學(xué)霸寫什么艾迪生，愛因斯坦的，然后，這本該死的紀(jì)念冊(cè)傳著傳著傳到了班導(dǎo)的手里，一陣雞貓子喊叫：“那個(gè)誰(shuí)呀！妳寫的這都是些什么人??？”紀(jì)念冊(cè)人：“老師！那都是電視上的明星啦！”老師：“明星？原來(lái)回家都在看電視，怪不得功課這么爛！”唉…這樣也有事！真是學(xué)渣的狗臉歲月呀！
說(shuō)到寫畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，大家都很想拿給化學(xué)老師寫，因?yàn)槲业膶W(xué)校小，我的同學(xué)少，我的老師更少，除了各班的班導(dǎo)外，物理、化學(xué)、地理、歷史老師全校只有一位。這位老師因?yàn)橐淮沃軙?huì)的專題演講，講她在美國(guó)參加登山營(yíng)隊(duì)而后愛上登山的經(jīng)歷，立刻變成全校女生的偶像，她也是我見過(guò)第一個(gè)大肚子還奔跑的女人，而這位老師深深影響了很多同學(xué)，某知名心理學(xué)家－－我的學(xué)霸同學(xué)，就曾在訪談中提到這位影響她至深的化學(xué)老師。話說(shuō)，大家排隊(duì)給老師寫紀(jì)念冊(cè)，輪到我時(shí)，老師看看我，然后寫下「多讀書，多賞閑情」，旁邊的同學(xué)立說(shuō)：“老師！她除了課本什么書都讀，整天都在放空，已經(jīng)夠會(huì)賞閑情了”，老師笑笑將紀(jì)念冊(cè)還給我，或許她在當(dāng)時(shí)就看出了我就是插科打渾的人生吧！
畢業(yè)這么多年了，我的學(xué)霸級(jí)同學(xué)，都不負(fù)眾望的成為數(shù)學(xué)系教授，法律系教授，跨國(guó)銀行副總裁，集團(tuán)副總裁，心理學(xué)家，知名醫(yī)生，自有品牌服裝設(shè)計(jì)師，知名演藝人員，還有幾年前爆發(fā)社會(huì)新聞的跨國(guó)企業(yè)負(fù)責(zé)人，我想，不管大家的成就與否，我們五年級(jí)女生都是認(rèn)真的生活著，面對(duì)生活中的精彩與黑暗，都有勇往直前，拼搏到底的毅力。
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