走過的每個階段都值得我們對過去進行總結(jié)，以便更好地迎接未來?？偨Y(jié)是對事物本質(zhì)的概括，需要有深度的思維和全面的觀察。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域的總結(jié)，包括工作總結(jié)、學習總結(jié)、項目總結(jié)等，希望能幫助到您。
新課標教學評一體化培訓心得篇一
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件。現(xiàn)結(jié)合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。
一、對一體化課程的認識。
一體化課程是將理論教學和實踐學習結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結(jié)合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，科學性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合”，學生通過對技術(shù)（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領(lǐng)域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。
二、對“一體化教師”的認識。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應從單純的理論教師或?qū)嵙曊n指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
三、我們在課程改革上存在的不足。
通過這次培訓，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。
（2）目前的硬件設(shè)施嚴重匱乏，實訓基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷，實驗室缺少先進的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學研合作。
（4）產(chǎn)學研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作。
四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師。
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標教學評一體化培訓心得篇二
隨著雙減政策的落地，課后延時服務也在學校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學校的整體要求下，老師們做到學期有計劃，每節(jié)課有預先設(shè)定好的教學的'內(nèi)容和形式，教學的思路和方法。
課后延時的這種做法是積極的、向上的。
我以為學校開展延時服務利大于弊，這可以從三方面來講：
首先，延時服務順應時代要求。延長服務的宗旨是通過延長學生的在校時間，讓學生在學校把作業(yè)寫完，把不懂的知識點弄會。因為有老師的輔導，省去了學生到家后家長輔導和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學生家長輔導作業(yè)是有難度的，學生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學校課后延時培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學校除了有課本文化課的輔導外，還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機勃勃的景象。同時挖掘了孩子們的特長，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好，不僅為升學考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長時間的工作強度，讓父母無暇照顧孩子。
課后延時，孩子在校的時間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學、立德樹人”是學校一直堅持的校園文化，學校一切教育教學的出發(fā)點都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認“十個手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時服務每天短短的兩小時也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責任之心，是為家長分憂的理解之情，延時服務延長的是時間，延續(xù)的是滿滿的大愛！
總之，課后延時服務，對家長來說雖然多交了一些延時服務費，卻省了一大筆輔導班的費用，大部分家長是支持、贊同的，同時學校和教育部門也是有責任心的，也會在今后的工作中不斷地改進和完善。希望課后延時服務從政策到落實都越辦越好，延時效果越來越明顯！
在接下來的時間，我們要關(guān)注每一個學生，本著為孩子們服務的宗旨，讓延時服務更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學生和家長受益、社會滿意！
新課標教學評一體化培訓心得篇三
一體化課程是將理論教學和實踐學習結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結(jié)合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結(jié)合，科學性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學校教學與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學生通過對技術(shù)(或服務)工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學習領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務。一門學習領(lǐng)域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學習任務。
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學項目的要求將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導專業(yè)技能訓練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強調(diào)的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應從單純的理論教師或?qū)嵙曊n指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過這次培訓，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的'教育模式，應該遵循人的認知學習規(guī)律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結(jié)合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位,教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴重匱乏，實訓基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
(3)師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷,實驗室缺少先進的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學研合作。
(4)產(chǎn)學研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學研合作。
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯(lián)絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
新課標教學評一體化培訓心得篇四
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點，教會學生做人是關(guān)鍵。
為了學生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。
1.在教學中關(guān)注學生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學生學習的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學習材料，從事例和材料中獲取知識，讓學生將知識與生活聯(lián)系起來，促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強調(diào)從“做中學”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
新課標教學評一體化培訓心得篇五
為了適應職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學生就業(yè)服務，課程教學團隊對電工技術(shù)課程教學進行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經(jīng)過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現(xiàn)簡要總結(jié)如下。
當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求。
我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現(xiàn)場的需求。
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來越多。設(shè)備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業(yè)的需求。
（三）教學的需求。
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學的目標，如何采用新的教學模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業(yè)院校首要的教學模式。
一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構(gòu)成一體；學習主客體一體化，即充分調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。
這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。
一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學習目標，完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或?qū)I(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內(nèi)容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現(xiàn)場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網(wǎng)絡、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過教學儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領(lǐng)悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內(nèi)涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教學設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計，就會起到事半功倍的效果。
《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術(shù)及其自動化、數(shù)控技術(shù)及應用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調(diào)研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現(xiàn)工學結(jié)合的思想，采用項目引領(lǐng)，任務驅(qū)動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學內(nèi)容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務體系，圍繞任務編排與之相關(guān)的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設(shè)計基于工作過程的新課程。確定以“技術(shù)應用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學做合一、以學生為本”的教育理念。課程強調(diào)職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務的過程中，學習相關(guān)知識、操作技能和技巧，強調(diào)學生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調(diào)理論在工程中的實際應用。讓學生在學習中始終保持濃厚的學習興趣，不斷體驗完成實際工作任務的成就感和探索的'快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學方法及手段的變革、教學質(zhì)量評估、教學進程的量化管理等一系列教育教學改革。整合后的教學內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識，具有先進性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。
在教學內(nèi)容組織與安排上，針對課程內(nèi)容和教學進程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調(diào)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學體系立體化，教學環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。
（一）課程理念。
課程教學應服務于高職教育的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導向、工學結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務為中心構(gòu)建教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術(shù)》課程設(shè)計，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下。
1、校企合作共同制定教學計劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。
2、注重理論教學與實際應用相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時，向?qū)W生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償?shù)膶嶋H裝臵，講到三相電路時，結(jié)合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。
3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數(shù)學推導過程，合理組織教學內(nèi)容，簡化學生的認知過程。
4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實驗、實訓教學內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。
6、在實踐教學方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎(chǔ)，我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣和學習動機。學生經(jīng)過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓時間和支出費用。
依據(jù)對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結(jié)合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。
（一）職業(yè)技能目標。
1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊等工具書與產(chǎn)品說明書、設(shè)備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設(shè)計、安裝技能；
按照“工學結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。
為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：
1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。
2、將教材內(nèi)容進行整合，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。
新課標教學評一體化培訓心得篇六
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設(shè)自習班。學校可統(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機構(gòu)，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構(gòu)，現(xiàn)有學科類培訓機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)。對原備案的線上學科類培訓機構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對已備案的線上學科類培訓機構(gòu)全面排查，并按標準重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務業(yè)務經(jīng)營許可證（icp）。對非學科類培訓機構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批。依法依規(guī)嚴肅查處不具備相應資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓的校外培訓機構(gòu)。學科類培訓機構(gòu)一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構(gòu)，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學科類培訓機構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構(gòu)。已違規(guī)的，要進行清理整治。
新課標教學評一體化培訓心得篇七
學校組織全體教師學習多媒體設(shè)備使用，通過培訓使我收獲良多，作為教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：
1、多媒體設(shè)備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數(shù)碼實物展臺等。
2、利用投影儀來輔助數(shù)學教學，可以省去許多傳統(tǒng)的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當?shù)剡x用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。
當今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。
學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。
總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學設(shè)計與資源應用的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
新課標教學評一體化培訓心得篇八
根據(jù)區(qū)教育集團的安排，在xxxx年8月25和26日參加了經(jīng)開區(qū)中小學教師能力提升培訓班。作為一名教師，我們要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新?；叵脒@兩天的培訓，精神大餐可謂是豐富多彩，營養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向。現(xiàn)將我的學習心得總結(jié)如下：
在朱自清中學黨委書記王軍文的《教師的價值在課堂》的培訓中，讓我認識到作為教師自身的職業(yè)價值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學生。
課堂是我們教師價值實現(xiàn)的舞臺、主陣地。教師真正的高光時刻是站立于課堂之時，我們的最高尊嚴在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價值所在。教師在課堂上其實是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，教師的師德和師品對學生的影響是潤物細無聲的。
王書記在講座中反復地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學生，心中有學生，做到“以人為本，以生為本，以學為本”。我們要忠誠熱愛教育事業(yè)，用更科學、嚴謹、準確的態(tài)度，藝術(shù)的教學方法，引導學生更會學，課堂教學達到更實效。
在《說文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學精神來求“真”，人文精神求“善”，堅守教育的底線。
教師要有使命感和責任心，以寬容和慈愛之心善待學生。做一個有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心的教師。有教無類，對待所有的學生做到不偏不棄的愛；誨人不倦，做到執(zhí)著無私的愛；春風化雨，擁有藝術(shù)高超的愛，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開出神奇花。
我們要以父母之愛來愛學生，相信每一個孩子都是優(yōu)秀的。在揚州市教育局的束玉良處長的《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點點引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點點，每天做早一點點，每天做好一點點，每天做巧一點點，潛移默化地對學生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長的講座中的一句話來結(jié)尾，在今后的教學中，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行。
新課標教學評一體化培訓心得篇九
2022年8月24日和25日，我參加了開發(fā)區(qū)教師培訓，在學習的時間里，聆聽了四場學術(shù)講座和2節(jié)展示課。專家以豐富的學識、生動的案例、獨特的經(jīng)歷和豐碩的成果為大家?guī)砹艘粓鲇忠粓鼍实膱蟾妫I上了最新教育理念的盛宴，讓老師們紛紛“大呼過癮”。
通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學的方法與技巧，也讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
另外，我也深切地體會到作為一名老師，平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕馭課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，我覺得要從整體上把握教材，認真研讀教材，對照教師教學用書和專家的講座，弄清教材的編寫意圖、體系特點，年級特點，把握各個單元之間的聯(lián)系。精心研讀《課程標準》，找準教學的重難點，找準教學目標的落腳點，找到適合本課，適合本年級學生的教法、學法，從而有效地實施語文教學。
給我印象最深刻的是卜恩年老師關(guān)于班主任工作的講座，讓我這個老班主任如沐春風，收獲頗豐。
講座中卜老師用幽默的語言，豐富多彩的內(nèi)容，主講了如何打造品牌班級。他用自己多年實踐積淀的成果，引領(lǐng)我們?nèi)绾瓮ㄟ^抓細常規(guī)管理、落實活動教育、創(chuàng)新育人舉措打造出一個品牌班級。通過鮮活的案例給與會老師們傳授了新時期班主任自我成長、班級文化建設(shè)、家校合作等各方面的技巧和方法。
一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。同時要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
“好風憑借力，扶搖上青云”。我將會借培訓這一助力，推動我的工作更上一個新臺階。
新課標教學評一體化培訓心得篇十
在2022年暑期開發(fā)區(qū)中小學教師能力提升專項培訓中，有幸學習了劉靜老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受頗深。
教學中，劉老師，無論是在對課文內(nèi)容的理解還是對作者寫作方法的指導上，都顯示了極其深刻的探究精神。課堂上，學生在教師的點撥下，琢磨語言文字的精妙，參悟?qū)懽魇址ǖ莫毜街?，學生在這堂課上收獲頗多，聽課老師也收獲頗多。
教學伊始，教者引導學生從課題《刷子李》入手，尋找課題中的信息。學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，老師歸類小結(jié)，讓學生初步了解題目乃是文章之眼。這樣的安排，讓學生一走進課堂，就感受到了這節(jié)語文課的智慧之光。
在精讀課文部分，教者以“規(guī)矩”一詞為切入點，引導學生發(fā)現(xiàn)了人物“技藝高超”這個特征。教者在引導學生精讀課文時，并沒有按部就班的逐句講讀，而是先是出示有關(guān)規(guī)矩的一句話“只要身上有白點，白刷不要錢?！币赃@一句為圓心，讓學生研讀文本，刷子李還有哪些規(guī)矩？從這些規(guī)矩中，你體會到人物有怎樣的特點？經(jīng)過討論交流，學生對人物高超的技藝充滿贊嘆，對人物強大的內(nèi)心充滿敬佩之心。由此可見，學生對語言文字的領(lǐng)悟，應在恰當?shù)囊龑?，放手讓學生去探究、討論才能真正走進語文，提升語文素養(yǎng)。
接著教者又以“藝術(shù)”為切入點，升華人物的精神世界。在熟悉了刷子李高超技藝之后，教者引導學生討論了藝術(shù)的含義，并討論刷子李的手藝有無藝術(shù)感。此問一出，學生又開始了一段探究之旅，很快便從文中找出了相關(guān)語句，證明刷子李刷墻時聲美、形美、效果美，有畫面感，有藝術(shù)感。
課堂上教者對寫作手法的教學更是融合在整堂課的教學中，教師總能見縫插針的引導學生發(fā)現(xiàn)作者寫作形式上的密碼。
在這一整堂課的教學中，教者以基于文本高于教材的視角，引導學生在讀一讀、議一議的過程中，既深入了解了文本的語言特點、思想內(nèi)涵，又破譯了文本形式的密碼。
在這節(jié)語文課上，我們看到了孩子們因為這些開放性的問題而迸發(fā)出的智慧之光，我們也看到了教者基于人文思想帶給學生的思維方式。這樣的語文課堂不由得讓人贊嘆教者的“匠心”精神。
新課標教學評一體化培訓心得篇十一
根據(jù)區(qū)教育集團的安排，在2022年8月25和26日參加了經(jīng)開區(qū)中小學教師能力提升培訓班。作為一名教師，我們要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新?；叵脒@兩天的培訓，精神大餐可謂是豐富多彩，營養(yǎng)均衡，不僅讓我們一線教師看到自己的差距，也了解自己努力的方向?，F(xiàn)將我的學習心得總結(jié)如下：
在朱自清中學黨委書記王軍文的《教師的價值在課堂》的培訓中，讓我認識到作為教師自身的職業(yè)價值影響不僅是自己，更多的是一批又一批的學生。
課堂是我們教師價值實現(xiàn)的舞臺、主陣地。教師真正的高光時刻是站立于課堂之時，我們的最高尊嚴在課堂，課堂也是教師職業(yè)生命的價值所在。教師在課堂上其實是一名演員，戲比天大——課比天大，因此塑造自己，提升自己教師的專業(yè)素養(yǎng)更加有必要。除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，教師的師德和師品對學生的影響是潤物細無聲的。
王書記在講座中反復地提醒我們作為教師，在課堂中我們眼中要有學生，心中有學生，做到“以人為本，以生為本，以學為本”。我們要忠誠熱愛教育事業(yè)，用更科學、嚴謹、準確的態(tài)度，藝術(shù)的教學方法，引導學生更會學，課堂教學達到更實效。
在《說文解字》中，教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。教育必須包含道德的目的或使人為善的意圖，必須包含有價值的內(nèi)容或產(chǎn)生有益的影響，教育的最大功能是使人性完美，以科學精神來求“真”，人文精神求“善”，堅守教育的底線。
教師要有使命感和責任心，以寬容和慈愛之心善待學生。做一個有理想信念、有道德情操、有扎實的學識、有仁愛之心的教師。有教無類，對待所有的學生做到不偏不棄的愛；誨人不倦，做到執(zhí)著無私的愛；春風化雨，擁有藝術(shù)高超的愛，使得百煉鋼成為繞指柔，頑劣石變成足赤金，腐朽木也能開出神奇花。
我們要以父母之愛來愛學生，相信每一個孩子都是優(yōu)秀的。在揚州市教育局的束玉良處長的《人文精神——教師專業(yè)素養(yǎng)的核心》的講座中，提到“一點點引發(fā)的巨大差別”，0.98、0.99、1、1.01、1.02的365次方的值的差距讓我非常震撼，我們只要每天做多一點點，每天做早一點點，每天做好一點點，每天做巧一點點，潛移默化地對學生產(chǎn)生了巨大的影響。
最后也引用束處長的講座中的一句話來結(jié)尾，在今后的教學中，讓我們帶著詩意的微笑，吟詠前行。
新課標教學評一體化培訓心得篇十二
帶著對“二汽”東風技師學院的向往，帶著學校領(lǐng)導的囑咐。帶著來認真學習模具制造的目的，于20xx年x月x日來到了東風技師學院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風技師學院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓（模具制造專業(yè)）”。進行一體化課程教學的開發(fā)編輯學習，為以后學校更好的開展一體化教學提供幫助。
隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應的實踐(實習)工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，加強實踐技能教學。如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強，訓練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當前職業(yè)教育的最主要的任務。
不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學改革的進一步深入，這種技能培訓教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。
為適應市場需求，新的教學模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學模式正在實踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學。能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開展一體化教學，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學校實踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進度計劃，和一體化班級管理的方案設(shè)計，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學培訓，讓我對一體化教學有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學實踐，在腦海中形成了一體化教學的模式。也對傳統(tǒng)教學和一體化教學的區(qū)別有了深深地體會。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標，將完成有價值的典型工作任務作為基本教學內(nèi)容，強調(diào)理論與實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學習領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學習“如何工作”，以典型工作任務結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個教師團隊共同對某一部分的學習內(nèi)容負責，在貼近工作實踐的情境中學習，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導向，按學習情境進行，學生有安排學習進程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務、學習領(lǐng)域描述、學習情境設(shè)計、課程實施與評價。通過這6步，缺定符合自己學校實用的一體化教學。課程開發(fā)是項系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學標準、課程標準和教材等。
通過一體化課程某一學習任務的學習體驗，勝任學習任務的企業(yè)實踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學組織過程，感受教學過程中師生之間的關(guān)系、教學組織方法、工作與學習關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學過程與非一體化課程教學的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學特點。
按工作過程六步法完成學習任務實踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計劃：各組制定工作計劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計劃。
4、實施計劃：各組實施，按照計劃進行的零件加工。
5、過程控制：各組對零件進行檢驗誤差分析。
6、評價反饋：各組對工作過程進行工作總結(jié)與評價。
通過實踐體驗，感覺到一體化教學充分以學生為主體，充分引起學生的興趣，在做中學，學中做，發(fā)現(xiàn)在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁，對學生進行綜合評價。
通過“一體化”教學，可以提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。一體化教學對教師提出了新的更高的要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務能力、教學水平和教學質(zhì)量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進度計劃，符合加工實際情況。在老師的指導下，在學習任務的情景描述，結(jié)合學校教學條件，描述完成學習任務該做什么，由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六個要素制定教學授課計劃。通過一體化教學授課進度計劃編寫，基本掌握一體化課程教學授課進度計劃的編寫過程。在教學計劃的引導下，進行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學，每個步驟中，工作與學習之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學、學中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學生的活動，體現(xiàn)學生為中心。通過編制一個學習任務的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨立編寫以學習任務為單位的教案。
一體化教學和傳統(tǒng)教學的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學環(huán)境上。一體化教學必須有專門的一體化教學場所，對有些學校來說，一直引用傳統(tǒng)教學模式，教室上理論課，車間上實習課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實習，理論與實踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設(shè)計，對一體化教室有了了解。學習之后，可以結(jié)合自己學校的實際情況進行一體化教室的設(shè)計。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學習為主，通過學生自主學習，自主管理，老師引導、組織，搞好一體化管理。
通過為期18天的一體化教學課程開發(fā)的學習，使自己對一體化教學有了充分的認識，也提高了自己的教學水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。一體化教學法是順應目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學方法，通過一體化教學，來提升教學質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。
新課標教學評一體化培訓心得篇十三
考核時間：培訓開課前及培訓課程結(jié)束時。
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會議室。
參加培訓人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡視頻教學集中一起學習了《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識的培訓，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務中的更新與應用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個人基本信息采集技巧（1學時）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保?。?/p>
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預防接種。
預防接種服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理服務規(guī)范解讀（20年版）；
2、應急基本知識；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識。
總共30個課程40個學時，學習期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時到課，認真聽課，并作了學習筆記，而且能積極展開討論，大家一致認為這次培訓搞得好，讓學員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識的基本公共衛(wèi)生服務能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進作用，結(jié)合實際，希望以后能多學習，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務多作貢獻。
新課標教學評一體化培訓心得篇十四
5月17日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計。在這節(jié)課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學談一下個人的感受和想法。
1、項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設(shè)計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉(zhuǎn)變，但由于教學設(shè)備和教學內(nèi)容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2、課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。
3、教師對學生的`輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。
5、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。
3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設(shè)想。我本學期所授課程包括windowsserver2003服務器配置和計算機基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務器配置課程，要求學生具備計算機網(wǎng)絡技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現(xiàn)，利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡，并設(shè)置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現(xiàn)項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態(tài)度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)。
以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學院需要的系統(tǒng)化教學體系，把真正落到實處。
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