心得體會是在經(jīng)歷一段時間的學(xué)習(xí)、工作、生活等之后，我們對所學(xué)所得進行總結(jié)和歸納的一種方式。它能夠幫助我們反思經(jīng)驗，提升自我認知?；蛟S現(xiàn)在正是時候，我們需要寫下一份心得體會了。通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進步，動力也會因此得到激發(fā)。總結(jié)不僅可以幫助我們鞏固所學(xué)知識，還可以為以后的工作與學(xué)習(xí)提供借鑒和經(jīng)驗。寫心得體會時，可以多加思考和深化，使自己的思路更加明確和有力。在下面的范文中，我們可以看到作者通過深入思考和總結(jié)，得出有益的結(jié)論和觀點。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇一
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側(cè)重于計算機技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、問題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進行社會調(diào)查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動的設(shè)計和安排要符合學(xué)生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學(xué)實踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，進行信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，下面是整理的關(guān)于信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會范文，歡迎閱讀參考!
本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實用性很強。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識。本文由本站編輯整理。
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側(cè)重于計算機技術(shù)的教學(xué)，以應(yīng)用軟件操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)知識，在生活和學(xué)習(xí)中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實踐能力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網(wǎng)絡(luò)等被視作學(xué)生用于解決實際問題的一種工具和資源。
世界各國進行的信息教育改革實踐表明，新的教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、問題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進行社會調(diào)查、實地研究、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動的設(shè)計和安排要符合學(xué)生對周圍環(huán)境的認識規(guī)律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來，并與學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容相融合。
作為從事一線的教師，我們應(yīng)該走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿希望、充滿探索、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學(xué)實踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇二
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會。
5篇。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學(xué)生傳達出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。
多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學(xué)生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。由于強調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴大了教學(xué)規(guī)模，促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計算機輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。
因此，美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學(xué)(cai)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)。
課件。
是運用計算機輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流，使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時，學(xué)生們通過搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認識面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標中對美術(shù)價值的要求之一。
三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時也與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計算機信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風景的幻燈片;利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強;學(xué)生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。
主要包括：
1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。
2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標準確定綜合教學(xué)目標的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。
4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。
6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學(xué)活動的。
自我評價。
和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事。
散文。
分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比。
字典。
更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇三
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇四
時間：2014年5月13日（周二下午）；地點：多媒體教室。
二、組織機構(gòu)組。
長：曲東陽副組長：曲蕾艷、鹿偉麗。
成員：郝成強、解偉杰、鄒振樂及教研組長。
評委會。
考核委員會成員及教研組長。
三、
參賽說明。
此項目考核教師運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點或者完成指定教學(xué)任務(wù)的能力，要求教師現(xiàn)場講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用和預(yù)期效果。
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，針對1-2課時的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。
2、教學(xué)設(shè)計可以選擇課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個獨立的教學(xué)單元，也可以是某一個教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但須保證其教學(xué)的完整性。
3、教學(xué)設(shè)計含教案以及現(xiàn)場講解演示的ppt（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
5、賽前完成教學(xué)設(shè)計，比賽采用現(xiàn)場演示的形式，時間為10分鐘。
四、具體安排。
1、參賽人員的產(chǎn)生：全校教師采取自愿報名的方式，上報參賽教師名單。
2、分數(shù)匯總：現(xiàn)場公示成績，匯總時分別去掉一個最高分和最低分。
3、獎項設(shè)置：一等獎2人，二等獎4人，三等獎6人。
教導(dǎo)處。
2014年5月。
附件：比賽評分標準。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇五
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢。它的運用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
6.信息技術(shù)課程應(yīng)用體驗學(xué)習(xí)心得2016。
7.2016年中小學(xué)教師研修的感想和建議。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇六
與資源應(yīng)用培訓(xùn)心得。
通過近期縣教育局組織的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用的短期培訓(xùn)，使自己倍受體會到，我國教育信息發(fā)展狀況急速上升，多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)的，出了具有一般教學(xué)設(shè)計的特征以外更加注重了教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，更加注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更加注重分析媒體資源在教師的教和學(xué)生的學(xué)中的作用，已達到最優(yōu)化的教學(xué)教育。
在課堂上老師注重講到：
最寶貴的資源是思維方式；
最重要的資源是學(xué)生的大腦；
最生動形象的資源是多媒體資源；
最容易傳播的資源是數(shù)字化教育；
因此，我們在跟上時代的步伐前提下首先在自身教學(xué)當中做到調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力現(xiàn)代教育教學(xué)研討和實踐的重要性，特別是當前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的進步使得教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)模式都發(fā)生了重大變化。應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育推進素質(zhì)教育，構(gòu)建“創(chuàng)新教育”新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，日趨成為現(xiàn)代教育的總目標和重要要求。為此，作為教學(xué)一線的廣大教師，我們不僅要能夠熟練的使用媒體技術(shù)，更應(yīng)成為制作的能手，來更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標準的實施，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計，則是在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
在進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計，然后進行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進行教學(xué)實踐和評價、修正。
信息化教學(xué)設(shè)計是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物；(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念，“以人為本”，主張教育要以學(xué)生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有：1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。4）強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。
力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標準的實施，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計，則是在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。
信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和。
總結(jié)。
相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)資源型學(xué)習(xí)基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會疑惑與困難通過bbs論壇新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭粩嗵岣咦约?，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風格。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計，然后進行教學(xué)目標的分析教學(xué)內(nèi)容的分析教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析教學(xué)策略的選擇教學(xué)資源的選擇與開發(fā)教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進行教學(xué)實踐和評價修正。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇七
現(xiàn)在正處在全球信息化的大潮流中，教育行業(yè)也不例外，下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準備：概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說
教學(xué)時間：50分鐘
月亮自古以來，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學(xué)匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結(jié)表達，讀懂了什么，講述疑惑，
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系，把脫離語文教學(xué)目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計，我認為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強對教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的.認識。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題，基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計“科學(xué)進步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇八
今年暑假，我有幸參加了電教館組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與資源應(yīng)用》教師培訓(xùn)，五天的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、研討“中小學(xué)班班通工程”教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)成果展示和分享等方面的知識。教師的精彩講解給我留下了很深的印象，我結(jié)合我的教學(xué)實踐，就這五天的學(xué)習(xí)情況，談一談我的一點拙見。
新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學(xué)習(xí)型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。如果沒有計算機多媒體技術(shù)，單純靠粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來進行教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術(shù)，作為教師，提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)能力尤為重要。提高自己的課件制作水平勢在必行。計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段，對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用，運用多媒體技術(shù)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)重點和難點的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過某些問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學(xué)，可以增大我們的課容量，節(jié)約時間。
通過培訓(xùn)，我對教學(xué)資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動形象的資源是多媒體資源，最容易復(fù)制和傳播的資源是數(shù)字化資源。從廣義角度講，不僅教師、教材、教室是教學(xué)資源，而且學(xué)習(xí)伙伴也是教學(xué)資源；不僅學(xué)習(xí)小組是一種資源，而且學(xué)生遇到的困惑也是一種資源，甚至學(xué)生所犯的錯誤也是一種很好的資源。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的、多變的過程，單一的某種資源很難滿足實際教學(xué)需求，通常是多種教學(xué)資源一起使用或按一定序列使用。所以，要科學(xué)合理地使用教學(xué)資源，考慮各種資源的特性，整體協(xié)調(diào)，互相配合。信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的差異。信息化教學(xué)中，教師是主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)的幫促者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，進行生成性、創(chuàng)造性、自主探索、交互學(xué)習(xí)，教學(xué)形式是交叉學(xué)科、帶實際情境的開放性的，學(xué)習(xí)環(huán)境很豐富。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)中，我要結(jié)合實際情況，盡可能地把信息化教學(xué)模式融入自己的課堂，努力提高教學(xué)質(zhì)量！
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇九
教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國信息技術(shù)教育研討會上指出——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要把信息技術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。要把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革，必將有力促進教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動教學(xué)方法的革新，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。
在信息技術(shù)環(huán)境下，如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教育模式，將信息技術(shù)環(huán)境與數(shù)學(xué)教學(xué)有效地整合，營造良好的信息技術(shù)環(huán)境；如何進行課堂教學(xué)設(shè)計，有機地把握信息技術(shù)與課堂設(shè)計的關(guān)系，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，是教育工作者比較關(guān)心和需要注意的問題。
教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論內(nèi)化到教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，最終形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法，科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是指在進行教學(xué)活動時，利用網(wǎng)絡(luò)作為基本媒介，進行的教學(xué)設(shè)計活動。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)就是借助網(wǎng)絡(luò)這個新興的媒體，把我們的課堂教學(xué)變的更加豐富多彩，讓我們的課堂內(nèi)容更加緊湊，節(jié)奏更加明快，更加適應(yīng)學(xué)生的心理需求。
教學(xué)設(shè)計是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計更是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計具有更大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計更富交互性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以教師、課本、課堂為中心的教育模式，借助信息技術(shù)環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的交互，學(xué)生與計算機的交互，學(xué)生與知識的交互。
多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件及多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生更主動地參與到教學(xué)活動之中，成為學(xué)習(xí)的主體。師生間的交互，使教師就可以實時地與學(xué)生建立聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程。學(xué)生與學(xué)生之間通過多媒體，可以相互交流、發(fā)表自己的意見，合作探究來解決數(shù)學(xué)問題。通過計算機信息技術(shù)環(huán)境，教師、學(xué)生可以靈活地利用信息技術(shù)環(huán)境下的聲、像、圖、文、視頻、工具等教育信息和資源，教師的教學(xué)方式、內(nèi)容更豐富，學(xué)生則主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強他們對知識的認識和理解。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進行深入的整合。信息技術(shù)強大的數(shù)學(xué)作圖、運算、演算功能等，可以將數(shù)學(xué)知識、各種教育資源等原本在傳統(tǒng)教學(xué)下不能整合，不好整合的內(nèi)容，輕而易舉的整合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)過程更緊湊，教學(xué)方式更合理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為一種全新的教學(xué)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)部是不可或缺的重要組成部分。
在信息技術(shù)環(huán)境下進行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，教師首先要具有使用信息技術(shù)的意識和能力，把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，與所教內(nèi)容合理地整合在一起，力求實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和效果的最優(yōu)化。
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它由對教學(xué)目標和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇、教學(xué)評價以及多媒體信息技術(shù)的利用等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，可以通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將各個子系統(tǒng)更好的整合在一起，協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，使教學(xué)過程更系統(tǒng)、更條理、更有針對性，更適合學(xué)生思維與認知習(xí)慣，最終達到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計不僅要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)本身的規(guī)律，也要考慮信息技術(shù)環(huán)境的特點，更需要教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要有全局性、系統(tǒng)性，全面考慮，系統(tǒng)設(shè)計，使教學(xué)的各個要素能夠組成優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是教師提前預(yù)設(shè)的，教師對教材的認識過程代替了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知過程，教師的講解傳授過程取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式機械化、程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)的主動性，趣味性、科學(xué)性、探究性和實效性低。信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，更為開放，把教學(xué)內(nèi)容化靜態(tài)的知識為動態(tài)，化抽象為具體，化枯燥為生動，化單調(diào)為豐富。為數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)、探究合作，提供了前提和條件。教師要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計富有探究性的問題，引領(lǐng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過直觀的體驗和深入的合作探究，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)認知水平的發(fā)展。
三、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的存在的主要問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大促進了教育的改革與發(fā)展，受到了教育界的普遍重視，成了教育改革的熱點。我國的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與國外相比，起步晚，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的理論研究相對滯后；在發(fā)展過程中，部分教育工作者急功近利，生搬硬套，出現(xiàn)了很多誤區(qū)和問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、教學(xué)設(shè)計的程序化的操作模式使教學(xué)設(shè)計流于形式，傳統(tǒng)說教式的教學(xué)順序影響教師在教學(xué)活動中的創(chuàng)造發(fā)揮。
2、我國的教學(xué)設(shè)計理論與方法，過分強調(diào)技術(shù)的支持作用，忽略教學(xué)設(shè)計理論的更新與研究?，F(xiàn)行的教學(xué)設(shè)計理論與方法難以促進高層次的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)模式及策略的實現(xiàn)。
3、教學(xué)設(shè)計理論研究缺乏行動研究的探索，多數(shù)人注重教學(xué)設(shè)計理論和模式的構(gòu)建，忽視了對教學(xué)設(shè)計實踐的反思性教學(xué)探索，難以走出理論研究的層面，難以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計理論與方法研究中存在的問題。
四、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要策略信息技術(shù)環(huán)境對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面都賦予了新的內(nèi)涵。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師所進行的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，以更好地體現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的思想，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢。
（一）信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要與信息技術(shù)進行深層次的完美整合。
數(shù)學(xué)教育的靈魂是數(shù)學(xué)思想與方法的教育，在思想與方法的層面上的整合，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深層次的整合。教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育本身內(nèi)在的特點相結(jié)合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計具有思維層次的問題，提供問題解決活動的理想的工具與環(huán)境，進一步讓學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)思想和方法去進行數(shù)學(xué)實驗，探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本方法，從而達到徹底改變學(xué)生獲取知識的方式，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅僅是獲得知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維方式和問題解決能力的過程。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，其主體是數(shù)學(xué)課程，應(yīng)以課程目標為最基本的出發(fā)點，以改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以“教師、課堂、教材”為中心的傳遞講授型教學(xué)模式，這種模式把教育過程變成單純的“知識繼承者”的加工過程，忽略了學(xué)生的主動精神，一定程度上壓抑了學(xué)生的思維，桎梏了學(xué)生的思考方式，導(dǎo)致課堂氣氛的窒息。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了改變和完善，教師由原來的中心變成教學(xué)活動引領(lǐng)者，學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學(xué)內(nèi)容由課本變?yōu)榻滩募案鞣N信息資源的綜合體。教師要變革教學(xué)模式，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，思想和方法。
新的數(shù)學(xué)課程標準明確指出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時，要把數(shù)學(xué)知識傳授與學(xué)生的個性、情感相結(jié)合。
信息技術(shù)環(huán)境下中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識歸納、邏輯演繹式的講解傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰ブ?、合作交流的協(xié)作學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。因此，教師應(yīng)重新設(shè)計自己的教學(xué)過程，利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種媒體、信息資源等方式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正經(jīng)歷具體感知、抽象概括和實際應(yīng)用這樣一個完整的過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生與應(yīng)用過程。
教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，按照科學(xué)的標準，運用有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學(xué)評價對于教育教學(xué)具有診斷、激勵和調(diào)節(jié)作用。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，不能將教學(xué)評價拋之腦后。
基于信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)評價是一個動態(tài)的過程，既有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，更有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。既要有形成性評價，也要有總結(jié)性評價。教師要把握和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的積極因素，促進學(xué)生個性的發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下，教師要建立多種教學(xué)評價系統(tǒng)，不斷反思、總結(jié)、改進、完善，從而客觀、公正地對學(xué)生、教學(xué)質(zhì)量進行跟蹤、監(jiān)測、考核，提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十
隨著環(huán)境保護意識的不斷提高，環(huán)境地理信息系統(tǒng)（EGIS）在環(huán)境管理和決策中的作用越來越受到重視。這種技術(shù)的使用可以幫助我們更好地了解環(huán)境狀況、預(yù)測環(huán)境變化、優(yōu)化環(huán)境利用等等。在我近期的一次實習(xí)中，我深刻體會到了EGIS的強大之處，并且也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在本文中，我將重點闡述自己對EGIS的心得體會。
【第二段：EGIS的優(yōu)點】。
EGIS可以將大量不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)整合到一個平臺上進行綜合分析，從而幫助管理者更好地了解當?shù)丨h(huán)境狀況并制定合適的政策。通過3D可視化和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，EGIS可以直觀地展現(xiàn)環(huán)境狀況和模擬未來預(yù)測，從而更好地指導(dǎo)政府和企業(yè)決策。EGIS的應(yīng)用可以幫助圓桌會議和民主討論，這有助于平衡各方面利益，并找到最優(yōu)解決方案。此外，使用EGIS還可以減少不必要的資源浪費，節(jié)約時間和人力成本。
【第三段：EGIS的不足之處】。
雖然EGIS系統(tǒng)具有許多優(yōu)點，但是也存在一些需要改進的地方。首先，由于數(shù)據(jù)獲取和處理的限制，作為一種高級別技術(shù)，EGIS大多是只能由專業(yè)人員運用。其次，常見的EGIS系統(tǒng)更新和維護成本昂貴，且需要一定的專業(yè)技術(shù)。最后，人們對于EGIS的認識和應(yīng)用還需要加強，許多人并不清楚它的定義和應(yīng)用范圍。
【第四段：個人體會】。
在我的實習(xí)中，我親身體會到了EGIS的實際應(yīng)用。從工作中，我發(fā)現(xiàn)EGIS不僅可以對環(huán)境管理和決策產(chǎn)生積極影響，還可以幫助開發(fā)項目、培訓(xùn)工作人員以及與公眾交流。我用EGIS處理數(shù)據(jù)并進行分析，生成了詳細的報告，還設(shè)計了定制化的3D地圖。通過觀察和學(xué)習(xí)其他人的應(yīng)用，我已經(jīng)具備了EGIS的操作和管理能力，我相信在未來的環(huán)境管理和研究中，我的技能將會有所顯著提高。
【第五段：總結(jié)】。
綜上所述，EGIS作為一種強大的環(huán)境管理技術(shù)，在環(huán)境管理和決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然EGIS具有許多優(yōu)點，但仍然存在需要解決的問題。我認為EGIS的建設(shè)需要不斷探索和改進，并且應(yīng)該注重通過教育和推廣讓更廣泛的人民參與其中。相信在未來，EGIS將在更多的環(huán)境組織和項目中得到廣泛的應(yīng)用，為環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十一
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:。
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時指正。
今年的暑假很特別，因為這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價目標學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機實戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十二
課題的提出：
在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標與內(nèi)容。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
一直以來，我校早已實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，信息技術(shù)硬件環(huán)境有了顯著的改善。但信息技術(shù)用于教學(xué)的現(xiàn)狀遠不如人意，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢遠未發(fā)揮出來。在當前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。雖然近幾年對此也進行了一些探索，但由于操作的難度，而沒有深入的進行。雖然也撰寫了一些文章，大多數(shù)也只是在理論方面做了研究和推斷，少有具體可行的指標性的時間指導(dǎo)，或在研究上不夠全面，有失偏頗。鑒此，我們提出了“信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)策略和方法的研究”的課題，以期構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)策略，使課堂教學(xué)具有可操作性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
二、研究成員：
成員：丁莉薛肖俊亢亞紅。
三、研究目標：
1、通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，更新教師的教育觀念，促進教師信息素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
2、通過課題研究幫助學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，逐步讓學(xué)生適應(yīng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的技能。
3、通過課題研究指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)改革，落實新課標、新觀念，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校的課改實踐；初步探索出一些信息技術(shù)環(huán)境下有效教學(xué)的策略和方法。
4、通過本課題研究，促進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。
四、研究內(nèi)容：
1、本課題的研究，將以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。
2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。
3、探索發(fā)展性課堂教學(xué)方式。在學(xué)校的指導(dǎo)下，本學(xué)科根據(jù)自身特點，從實際出發(fā)，探索本學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展性教學(xué)方式。主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持、學(xué)習(xí)策略探討等方面的科學(xué)性、有效性、普遍性的問題。
五、研究思路、方法：
本課題主要采用行動研究法。行動研究不是一種獨立的研究方法，是研究者為提高自己實踐的合理性與正當性，增進對實踐及其得以進行的情境的理解而采取的自我反思探究的一種形式。它是一種研究活動，有五個相連續(xù)的步驟：“問題——計劃——行動——觀察——反思”，反思后再產(chǎn)生問題，周而復(fù)始。運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，根據(jù)實際情況隨機相應(yīng)調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。
六、預(yù)期效果：
信息技術(shù)環(huán)境下地教學(xué)既包括多媒體教學(xué)，也包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，既有優(yōu)勢也有局限。我校青年教師學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)能力快，對信息技術(shù)多媒體手段下的新型課堂模式有較強的適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力。只有正確的掌握的信息技術(shù)手段，適時、適度地發(fā)揮信息技術(shù)在各教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，才能使教育教學(xué)活動從整體上得到豐富和提升，才能提高教學(xué)實效，促進學(xué)生發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育進程。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十三
（湖北省十堰市鄖西縣城北中學(xué)）。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學(xué)校。兩年來，我們在教學(xué)中充分利用這個平臺，重點探討了教師角色的轉(zhuǎn)換，深深體會到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學(xué)中，要當好課堂的管理者、指導(dǎo)者和促進者。如，教師為了促進課堂教學(xué)的順利進行，使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件，確保在單位時間內(nèi)的教學(xué)目標實現(xiàn)、提高教學(xué)效益；如何有效利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進教師的課堂教學(xué)等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為。如，教師課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準備活動、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標的達成、教學(xué)評價的設(shè)計等；在課堂教學(xué)中教師使用各種教學(xué)方法，包括最新穎教學(xué)的設(shè)計、制作和使用，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學(xué)行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質(zhì)資源；如何利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容和鼎師的學(xué)情統(tǒng)計；課外怎樣布置家庭作業(yè)；如何進行作文指導(dǎo)和評估等。我們重點關(guān)注教師在處理這些事件過程中的方法，教師充當了什么樣的角色，鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設(shè)計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)的問題。在信息化時代，教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，包括怎樣才能貼近學(xué)生的生活、與學(xué)生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設(shè)計、如何實現(xiàn)師生平等和諧的關(guān)系，“鼎師英語”從實際出發(fā)，很好地解決了以上問題。
五、教學(xué)結(jié)果的反思以有效的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估點，也就是說，我們要抽出時間來反思教學(xué)中的師生關(guān)系，使它適應(yīng)學(xué)生的各種要求，然后再看學(xué)生有沒有進步。對課堂和課外隨時出現(xiàn)的與師生關(guān)系有關(guān)的突發(fā)事件，及時地記錄并做好反思，這讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化，()教學(xué)行為已經(jīng)從只注重教師的傳授向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學(xué)中教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。過去的“滿堂灌”，老師講教案、背教案，變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容；師生關(guān)系更加平等、和諧，學(xué)生喜歡鼎師的英語作業(yè)，鼎師網(wǎng)上統(tǒng)計減輕了老師的工作負擔。學(xué)生喜歡做，老師愿意使用。
2.教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)平臺，課內(nèi)外師生互動增加了，聯(lián)系更加緊密；學(xué)生也樂于與教師分享學(xué)習(xí)成果，教師也愿意與學(xué)生交流溝通；通過網(wǎng)絡(luò)平臺，健康的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)行為從課內(nèi)延伸到課外。
參考文獻：
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十四
[摘要]。
隨著當代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和因特網(wǎng)的出現(xiàn)而誕生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為當今教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機遇。作為一種全新的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有數(shù)字化、多媒體、信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點，而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。本文結(jié)合我校幾何畫板網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)的實踐經(jīng)驗，從四個方面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方案進行探討。
[關(guān)鍵詞]。
[正文]。
誰也不能否認，互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變我們的工作、生活、娛樂和學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)正以它無限的容量、廣闊的覆蓋面、交互和定制化特色，迅速改變著傳統(tǒng)。而以往對教師的培訓(xùn)，采用的是以教為中心的集中授課的方式，不僅受到時間、空間的限制，而且忽視了學(xué)生的認識主體作用，不利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，忽視了培訓(xùn)的延續(xù)性，忽視了終身教育的理念。培訓(xùn)完就ok了，總感覺是種應(yīng)試教育，而不是素質(zhì)教育。
所謂網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式，簡單地說，就是組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，組織學(xué)員通過pc上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、教學(xué)軟件、論壇、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個高度綜合集成的共享資源庫。而且這些學(xué)習(xí)資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到資源庫中，供大家共享。
做出探討。
首先，進行教學(xué)目標分析。
本次培訓(xùn)的目標明確，使被培訓(xùn)者掌握幾何畫板的使用，并將其應(yīng)用于教學(xué)中；更重要的是能將這種網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)模式推廣開來，順應(yīng)當今終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)生活化的需要。其次，轉(zhuǎn)變被培訓(xùn)者的培訓(xùn)觀。
如何使學(xué)習(xí)者接受這一模式的培訓(xùn)？不僅要從觀念上轉(zhuǎn)變，要意識到如何去做，還要從態(tài)度和情感上積極投入，從心理上做好準備。首先聲明與以往的培訓(xùn)模式不同，新穎而且實用，并選擇學(xué)生機房作為集中授課的地點，集中授課將重點解決：幾何畫板最基本的知識；如何在網(wǎng)上進行自主和交互學(xué)習(xí)。從集中授課逐步引導(dǎo)到網(wǎng)上學(xué)習(xí)的模式?？梢詫⒔贪阜旁诰W(wǎng)上資源庫，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在論壇設(shè)計幾個問題如對本次培訓(xùn)的看法，讓學(xué)生來回答，慢慢習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。還有聲明在幾何畫板學(xué)習(xí)過程中碰到了問題，原來需要通過電話求助，現(xiàn)在可以直接利用論壇，逐步提升論壇的人氣，吸引更多的人參與進來。
此次培訓(xùn)采用eclass（北京某公司的產(chǎn)品）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺，應(yīng)用情況如下：
提供完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，可根據(jù)課程信息庫中的課程設(shè)置，選擇自己感興趣的章節(jié)，可獲得個人的筆記本、電子信箱、課程內(nèi)容、共享資源庫、網(wǎng)上作業(yè)與測驗。其中筆記本和網(wǎng)上作業(yè)與測驗充分體現(xiàn)了個別化自主學(xué)習(xí)情境：筆記本--是輔助學(xué)習(xí)工具，具有隨時在線存儲、提交信息的強大功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨時在課程內(nèi)容上加注，記錄下學(xué)習(xí)的心得、疑難問題和重點內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行重組、意義建構(gòu)，形成自己的學(xué)習(xí)資源，另外，通過筆記本可以設(shè)定標簽以標記感興趣的內(nèi)容、進行資源搜索，有助于學(xué)習(xí)者進行探索式學(xué)習(xí)。共享資源庫--是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的對學(xué)習(xí)有幫助的資料（可以是文檔、軟件、網(wǎng)站的鏈接等）的上載，當然也包含教師推薦的一些資料。網(wǎng)上作業(yè)與測驗--是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的檢驗，及時知道學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對性地進行下一步學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果，達到預(yù)定的目標。
在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)提供協(xié)作化學(xué)習(xí)的環(huán)境。對于某些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用和群體的協(xié)商與對話（如：提出問題、參與討論、發(fā)表自己的觀點、得到教師的指導(dǎo)與幫助）。可以進入虛擬社區(qū)進行必要的溝通與交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到不是純粹在向計算機學(xué)習(xí)，而是在老師的指導(dǎo)下與其他學(xué)生在共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人性化的交流，彌補單獨學(xué)習(xí)的缺憾。定期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成，定期與學(xué)生進行專題討論，針對重點、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué)。
第四、學(xué)習(xí)效果評價。
和建議信息。具體來說，又包括以下幾項：
1、交互程度。
網(wǎng)絡(luò)教育的研究與實踐都已充分表明，交互對于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與保持乃至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的成功是極為重要的，因此交互程度是學(xué)習(xí)效果評價中必不可缺的一項。具體可以通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進行，如根據(jù)討論區(qū)發(fā)表的帖子（發(fā)言）數(shù)及數(shù)據(jù)總量等信息提供他主動參與教學(xué)活動的參數(shù)和學(xué)習(xí)態(tài)度的參數(shù)。
2、答疑情況。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要向教師或相關(guān)專家請教問題是不可避免的事情。通過答疑，學(xué)習(xí)者可以更加深入地理解學(xué)習(xí)的主題，可促進知識意義的建構(gòu)。答疑情況可以通過學(xué)習(xí)者請教問題的數(shù)量及難易程度、瀏覽問題的次數(shù)、以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識理解程度以及主動學(xué)習(xí)的參數(shù)。
3、資源利用情況。
學(xué)習(xí)者對資源的利用不僅指利用教師或互聯(lián)網(wǎng)提供的資源，更為有價值的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所上載的數(shù)據(jù)。評價包括對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其中的資源（如課程內(nèi)容、共享資源庫）的使用情況，如記錄學(xué)習(xí)者登錄系統(tǒng)的時間及注銷登錄的時間來確定學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)時間，通過課程內(nèi)容頁面瀏覽范圍和次數(shù)來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)范圍、進度的參數(shù)，利用共享資源庫的瀏覽來了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的深度與廣度，在討論區(qū)的發(fā)表情況以及在共享資源庫上載的資料甚至是對網(wǎng)絡(luò)課程的修改來提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度、對學(xué)習(xí)主題的理解、問題的解決、學(xué)習(xí)策略的調(diào)整以及意義建構(gòu)的相關(guān)信息。
以上三者的具體評價方式皆根據(jù)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)為本人積分（用于激勵本人，而非與他人比較）。
4、作業(yè)。
根據(jù)作業(yè)完成情況與得分，提供學(xué)習(xí)者平時知識點掌握程度的信息和作業(yè)完成情況的信息，評價系統(tǒng)據(jù)此生成反映學(xué)生知識點掌握程度的曲線和作業(yè)完成情況的提示信息。學(xué)習(xí)者上載一完成的作業(yè)，評價的方式有：給評語（跟貼）、打星（記分）、推薦為精品、轉(zhuǎn)為本人積分等。
5、測驗。
測驗是對學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況作一階段性的評定。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來說，測驗不是目的，而是一種促進更佳學(xué)習(xí)的手段。評價系統(tǒng)據(jù)此生成學(xué)習(xí)者知識點掌握程度及問題解決情況報表，并對學(xué)習(xí)者的下一步學(xué)習(xí)提出改進意見。
學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的評價，這兩種評價手段的最終效果只是用來促進學(xué)習(xí)者的自我評價?？傊?，評價要有利于每一學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進取，而不是僅用來區(qū)分能力的差別。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十五
2多媒體教學(xué)存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應(yīng)學(xué)生。而運用多媒體課件進行教學(xué)，往往缺乏針對性，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學(xué)生的個性特點，制作出不同形式的教學(xué)課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學(xué)生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學(xué)生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學(xué)效率自然會高。相反，如果學(xué)生長時間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會導(dǎo)致身心疲憊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學(xué)效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學(xué)生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學(xué)資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學(xué)經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術(shù)的運用并不嫻熟，因此設(shè)計課件時難以保證教學(xué)內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學(xué)資源不能共享。
3提高教學(xué)手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用。
在高中教育教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認真研究教學(xué)內(nèi)容，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學(xué)生對知識的接受。在課件中要有學(xué)生的練習(xí)題庫，重視學(xué)生的課堂反饋，保證學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。課堂教學(xué)過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果。比如，在高中教育教學(xué)中使用對媒體技術(shù)，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用課件增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑?dǎo)性的動畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學(xué)生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學(xué)習(xí)的針對性，避免學(xué)生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學(xué)時，應(yīng)始終服務(wù)于教學(xué)，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，沒有學(xué)到真正的知識。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學(xué)生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以刺激學(xué)生多種感官，在多種感官的相互作用下去學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。
3.2多媒體技術(shù)在教學(xué)管理方面的應(yīng)用。
教學(xué)管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學(xué)目標的管理，也有教師和學(xué)生的管理。在制定教學(xué)目標的時候，要根據(jù)不同層次的學(xué)生實際情況，制定與之相符的學(xué)習(xí)目標，通過多媒體技術(shù)，讓每個學(xué)生都能達到自己的學(xué)習(xí)目標。在高中教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學(xué)，運用信息技術(shù)可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學(xué)生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索更高的學(xué)習(xí)要求，對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以搜索鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)習(xí)題。教務(wù)的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡(luò)化觀念里，建立自己學(xué)校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡(luò)和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術(shù)在教學(xué)資源庫方面的應(yīng)用。
信息技術(shù)為豐富教學(xué)資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡熱點和認知特點、學(xué)科特點等建立不同的試題庫，免費讓學(xué)生和教師下載，資源庫中還有大量的教學(xué)案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)案例，快速提高自己的教學(xué)能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學(xué)資源的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習(xí)題進行練習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結(jié)語。
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生的信息獲取和再加工的能力，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是把這兩種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地為我們服務(wù)。
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信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十六
環(huán)境地理信息系統(tǒng)是一種集數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析及可視化于一體的技術(shù)，是環(huán)境保護領(lǐng)域中不可或缺的工具。我在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，也接觸到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)，并對此進行了一定的研究和實踐。在這個過程中，我深刻體會到了環(huán)境地理信息系統(tǒng)對于環(huán)境保護事業(yè)的重要性，也收獲了一些有關(guān)環(huán)境地理信息系統(tǒng)的經(jīng)驗和體會。
第二段：數(shù)據(jù)的采集和處理。
在環(huán)境地理信息系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)的采集和處理是關(guān)鍵的步驟。數(shù)據(jù)主要來自于現(xiàn)場調(diào)查、衛(wèi)星遙感、數(shù)字地圖等多種來源。而數(shù)據(jù)處理則需要根據(jù)具體應(yīng)用需求，對數(shù)據(jù)進行清洗、篩選、空值填補、重采樣等操作，以獲取符合要求的數(shù)據(jù)集。在數(shù)據(jù)采集和處理的過程中，我們需要有一定的地理信息和數(shù)據(jù)處理的專業(yè)知識，才能使得處理后得到的數(shù)據(jù)集具有更高的準確度和可信度。
第三段：基于數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用。
基于處理后的數(shù)據(jù)集，我們就可以進行數(shù)據(jù)的分析和應(yīng)用，比如獲取環(huán)境污染的分布情況、環(huán)境治理的有效性等等。在這一階段，我們可以利用如地圖可視化、統(tǒng)計分析、空間分析等方法，對數(shù)據(jù)進行分析和應(yīng)用，從而得到更加精確的環(huán)境地理信息，進一步指導(dǎo)環(huán)境保護工作。
第四段：案例分析。
以國內(nèi)城市空氣污染為例，我們可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)對各個城市的空氣污染情況進行監(jiān)測和分析。利用衛(wèi)星遙感技術(shù)，我們可以獲取城市各個區(qū)的PM2.5濃度數(shù)據(jù)，利用地圖可視化，可以清晰地看到空氣污染的分布情況，對于環(huán)境監(jiān)測和治理工作提供了有效的數(shù)據(jù)支持。類似的，對于水污染、土壤污染等環(huán)境問題，也可以利用環(huán)境地理信息系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測。這些數(shù)據(jù)的建立和分析，對于環(huán)境工作者和政府決策者都具有重要的參考和指導(dǎo)意義。
第五段：結(jié)論。
環(huán)境地理信息系統(tǒng)具有重要的環(huán)境保護應(yīng)用價值，數(shù)據(jù)采集和處理、數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用等技術(shù)都需要在具體的應(yīng)用中進行實踐和優(yōu)化。同時，我們需要承擔起維護環(huán)境和提高環(huán)保水平的責任，發(fā)揮好環(huán)境地理信息系統(tǒng)的作用，讓其更好地為全球環(huán)境保護事業(yè)提供有力的技術(shù)支持。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十七
信息化教學(xué)設(shè)計是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，我們將其簡稱為信息化教學(xué)設(shè)計，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動的變化。具有如下特點：（1）實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物；(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念，“以人為本”，主張教育要以學(xué)生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有：1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。2）充分利用各種信息資源來支持學(xué)。3）以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。4）強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。5）強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標準的實施，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計，則是在先進教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐、思考、綜合、運用、問題解決等高級思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動單元；要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。
信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源、自主開發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放)。另外，通過個別訪談、集體座談、問卷調(diào)查、e-mail、聊天室、留言板、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié))的詳細評價信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評、點撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會、疑惑與困難通過bbs論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風格。
教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。
在進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計，還是對一個主題活動的設(shè)計，然后進行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價的設(shè)計，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進行教學(xué)實踐和評價、修正。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應(yīng)用到實際教學(xué)中。
信息環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計心得體會篇十八
在實施教育信息化建設(shè)過程中，學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學(xué)軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術(shù)開展教學(xué)改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學(xué)生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學(xué)生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，而教師只是在教學(xué)活動中扮演指導(dǎo)者。
2.2合理利用信息技術(shù)，使學(xué)生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向。
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學(xué)期間，合理利用信息技術(shù)，將學(xué)生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學(xué)為例子，在課堂教學(xué)中，首先，教師使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放嫦娥奔月的故事，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學(xué)生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的探索心理，同時，教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)生在提升興趣的基礎(chǔ)上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學(xué)習(xí)，不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率，同時還增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，這對于課堂學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學(xué)語文在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢，確保課堂教學(xué)課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學(xué)平臺。
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)人員對知識的一種渴望。在日常學(xué)習(xí)生活中，不僅需要探索小學(xué)生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學(xué)期間，教師應(yīng)當利用信息化教育平臺，幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺，從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去，以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺中，學(xué)生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語。
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學(xué)語文教學(xué)活動，利用信息技術(shù)手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
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