家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文大全(13篇)

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家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文大全(13篇)
時(shí)間:2023-12-05 14:18:10     小編:QJ墨客

了解別人是如何看待某個(gè)問題的,對(duì)于我們的判斷和決策會(huì)有很大的啟發(fā)。怎樣將自己的思考和觀點(diǎn)融入到總結(jié)當(dāng)中,使其更具獨(dú)特性?下面是幾篇值得一讀的總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所幫助和啟發(fā)。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇一

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是在這個(gè)階段,學(xué)生的個(gè)體心理也容易出現(xiàn)問題。家庭因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展影響重大,作為父母,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的了解子女在中學(xué)階段容易出現(xiàn)的心理問題,這就需要根據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特征,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行民主科學(xué)的家庭教育,提升中學(xué)生的心理健康水平,預(yù)防中學(xué)生心理問題的發(fā)生。

一、引言。

隨著青春期的到來,中學(xué)生在生理上逐漸的成熟,中學(xué)生的心理狀態(tài)也相應(yīng)的發(fā)生變化,表現(xiàn)出成人感與幼稚感并存、閉鎖性與開放性并存的發(fā)展特點(diǎn)。中學(xué)生在這一特殊時(shí)期,面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,還存在人際交往與青春期等心理問題的矛盾,在家庭中,父母作為子女的第一監(jiān)護(hù)人,也與子女生活在一起,對(duì)子女的影響也最大。

二、影響中學(xué)生心理健康的家庭因素分析。

1.家庭關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。

首先,夫妻關(guān)系,父母與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間居住在一起,對(duì)中學(xué)生的影響也最大,夫妻關(guān)系在整個(gè)家庭環(huán)境中對(duì)子女的身心健康發(fā)展帶來十分重要的影響。家長(zhǎng)之間產(chǎn)生沖突,很容易導(dǎo)致子女的心理機(jī)能產(chǎn)生變化。學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,心理十分的細(xì)膩,容易造成創(chuàng)傷。尤其是家庭離異的子女,子女容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,容易給子女造成潛在的精神壓力,不利于中學(xué)生成長(zhǎng)。其次,親子關(guān)系,中學(xué)生正處于青春期階段,內(nèi)心矛盾多,對(duì)父母較為敏感,但是內(nèi)心深處仍然十分依賴父母,學(xué)生內(nèi)心深處存在的矛盾都需要父母的配合才能很好的解決。在這個(gè)階段,雙方在這個(gè)時(shí)期需要進(jìn)行良好的溝通,否則就會(huì)加重學(xué)生的心理壓力。父母在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,需要站在子女的角度思考問題,多多給予子女關(guān)愛,促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)期望對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。

首先,教育期望,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是家庭教育功能的主要核心,在潛移默化中影響著孩子的成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)的期望中,孩子的成績(jī)好壞意味著將來要進(jìn)入名牌大學(xué),就是優(yōu)秀的孩子。但是由于家長(zhǎng)的期望,很少有學(xué)生根據(jù)自己的想法去追尋夢(mèng)想,如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過高,脫離了孩子的實(shí)際情況,容易給孩子造成巨大的心理壓力。其次,人際關(guān)系期望,在中學(xué)階段,同學(xué)之間的關(guān)系在人際關(guān)系中占據(jù)著重要的地位,家長(zhǎng)對(duì)子女的朋友干涉較高,這樣在一定程度上就破壞了子女的`人際關(guān)系。在中學(xué)階段,學(xué)生往往會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好奇心,這個(gè)時(shí)候父母擔(dān)心子女的早戀問題影響成績(jī)。家長(zhǎng)不能過于干涉子女的交往,需要通過正確的引導(dǎo)子女建立合理的人際關(guān)系,培養(yǎng)子女心理的健康成長(zhǎng)。

3.教育內(nèi)容對(duì)中學(xué)生心理健康的影響。

家長(zhǎng)往往看重子女的知識(shí)學(xué)習(xí)能力,忽視子女的心理健康。缺乏對(duì)子女心理素質(zhì)的培養(yǎng),這樣會(huì)嚴(yán)重影響子女健全人格的完善和心理素質(zhì)水平的提高。處于青春期的階段的中學(xué)生的心理最容易出現(xiàn)問題。但是家長(zhǎng)最注重的就是關(guān)注子女的身體健康和學(xué)習(xí)情況,缺乏對(duì)子女的青春期教育,忽視對(duì)子女獨(dú)立能力的培養(yǎng),使得中學(xué)生缺少獨(dú)立性。

三、提升中學(xué)生心理健康水平的家庭策略研究。

1.建立和諧的家庭關(guān)系,優(yōu)化家庭氛圍。

根據(jù)研究顯示,中學(xué)生的家庭關(guān)系比較親密的,測(cè)試的心理健康狀況都比較高。而那些心理健康水平較低的中學(xué)生,往往是家庭成員之間的關(guān)系不是十分的親密。因此,在每一個(gè)家庭中,家庭關(guān)系是十分重要的,家長(zhǎng)之間要彼此和睦愛護(hù),為孩子樹立良好的榜樣。父母與子女之間要營(yíng)造美好健康的成長(zhǎng)氛圍。另外,家長(zhǎng)與子女之間的關(guān)系的好壞也影響著中學(xué)生的心理健康。因此,需要建立和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系,需要不斷的溝通,父母要主動(dòng)和子女進(jìn)行溝通,尊重子女的想法,站在子女的角度去思考問題,幫助子女提升他們自身的認(rèn)知能力,要引起孩子的共鳴,家長(zhǎng)和子女之間要保持良好的溝通能力,優(yōu)化家庭氛圍。

2.提高家長(zhǎng)自行素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念。

家長(zhǎng)自身的素質(zhì)水平的高低直接影響了家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式。隨著文化生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)可以利用業(yè)余時(shí)間參加一些社區(qū)活動(dòng),提升家長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的教育能力,需要家長(zhǎng)掌握子女的心理,需要廣泛的閱讀關(guān)于教育的書籍,對(duì)不同時(shí)期的心理發(fā)展特征和問題進(jìn)行針對(duì)性的教育。中學(xué)生是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期最容易出現(xiàn)心理問題,需要家長(zhǎng)定期的開導(dǎo),不要給子女施加壓力,關(guān)注子女的心理特征。

3.加強(qiáng)子女青春期教育與生命教育。

中學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理最重要,因此,在這個(gè)時(shí)期需要和學(xué)生有血緣關(guān)系和高度信任關(guān)系的父母是是最佳教師。家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期需要有意識(shí)的和子女談?wù)撘恍┥矸矫娴某WR(shí),有針對(duì)性的進(jìn)行心理指導(dǎo)。教育子女進(jìn)行正常的交往,順其自然的解開對(duì)異性的好奇心理。在這個(gè)時(shí)期,學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)和人際交往產(chǎn)生巨大的心理壓力,這樣產(chǎn)生的壓力無(wú)法排解容易使得學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。需要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)生命的重要性,通過溝通排解子女的壓力,讓子女學(xué)會(huì)尊重和熱愛生命。綜上所述,父母應(yīng)當(dāng)重視家庭的各種因素對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響,及時(shí)的了解中學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中容易產(chǎn)生的心理問題,需要采取合理的措施,對(duì)子女進(jìn)行健康科學(xué)的家庭教育,預(yù)防中學(xué)生心理問題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

[1]王國(guó)芳,李麗芳.家庭因素與青少年犯罪的關(guān)系研究綜述[j].棗莊學(xué)院學(xué)報(bào).(01).

[2]吳惠娟,沈鑒清,駱宏.家庭環(huán)境對(duì)初高中學(xué)生心理健康影響的差異研究[j].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.(08).

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇二

摘要:中學(xué)階段的學(xué)生正值青春期,屬于心理逐漸發(fā)育成熟的特殊時(shí)期。這階段的孩子家庭教育會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展乃至一生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。然而在我國(guó)當(dāng)今的教育大環(huán)境下,受應(yīng)試教育的影響,父母及老師都將焦點(diǎn)放在放在了孩子的成績(jī)及升學(xué)率上,家庭教育的重要性被巨大的學(xué)業(yè)壓力所覆蓋,絕大多數(shù)的老師及家長(zhǎng)忽略了孩子的心理健康問題。

關(guān)鍵詞:中學(xué)教育;家庭教育;心理健康問題。

中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期,這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜,趨近于成熟,但仍缺少經(jīng)驗(yàn),青春期的一些表現(xiàn)隨之而來,因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問題,或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高,青少年心理問題以受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境,對(duì)孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對(duì)孩子的心理健康起著極大的作用。

1.1父母強(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康:父母過分的重視孩子的學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對(duì)他人表現(xiàn)出敵對(duì)情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績(jī)的重視,一旦孩子沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說教。重則打罵,從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過分的關(guān)注,因此大部分的父母都會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對(duì)比,并在孩子面前對(duì)那些成績(jī)好相對(duì)優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng),這回對(duì)孩子造成極大的挫敗感,很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。

1.2父母過度的懲罰影響孩子的心理健康:有研究表明父母過分的嚴(yán)厲、懲罰會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過程中不注重與孩子的溝通,不給孩子解釋的機(jī)會(huì),在接受懲罰之后迫于父親的威嚴(yán),不敢將自己的憤怒及不滿表達(dá)出來,將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處,這樣負(fù)面的情緒長(zhǎng)時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會(huì)產(chǎn)生心理問題。而母親的懲罰往往會(huì)伴有言語(yǔ)上的說教,孩子同樣不敢宣泄不滿及憤怒因此同樣會(huì)產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績(jī)都不理想,有的甚至厭學(xué)、抗拒考試;還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭(zhēng)吵、缺乏自信、更有甚者會(huì)對(duì)生活以及未來失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。

1.3父母過度的干涉保護(hù)孩子影響心理健康發(fā)展:由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女,因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長(zhǎng)輩出于疼愛的心理過分的對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)及干涉,以至于限制了孩子獨(dú)立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對(duì)失敗與挫折毫無(wú)承受能力。家長(zhǎng)的過分干涉保護(hù)有時(shí)也會(huì)給孩子帶來不良的體驗(yàn),他會(huì)認(rèn)為父母這樣的行為是在故意與自己作對(duì),并且將他人的好意也視為敵意。于是會(huì)產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情,表現(xiàn)以及思想偏執(zhí),人際關(guān)系緊張等等不良后果。

2.1父母加強(qiáng)自身素養(yǎng)提升:父母是孩子的第一任老老師,家長(zhǎng)的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子,首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母,很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘,沒有容人之量,對(duì)孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵,久而久之在長(zhǎng)期的責(zé)備聲中孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應(yīng)想下自己,是否這些毛病都源于自身!因此父母的文化素養(yǎng)是對(duì)孩子社會(huì)化影響最為重要的因素,父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準(zhǔn)、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想、與人為善、誠(chéng)實(shí)守信、建立高度的責(zé)任心、對(duì)工作對(duì)他人秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,從而在生活中感染孩子,更好的實(shí)行家庭教育,促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系:家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立,有利于父母將他們的健康理念、社會(huì)目標(biāo)傳達(dá)給孩子,有助于中學(xué)會(huì)生正確人生觀價(jià)值觀的形成,使其樹立良好的公德心及正確的價(jià)值走向,促進(jìn)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。人的一生會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn),中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn),將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍,父母應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài),正確對(duì)待工作生活帶來的壓力,給孩子展現(xiàn)出積極樂觀、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通,也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長(zhǎng)應(yīng)該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通,充分了解孩子的性格、思想動(dòng)態(tài)、以及看問題的態(tài)度、觀點(diǎn),真正的走進(jìn)其內(nèi)心世界了解孩子,有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會(huì)家庭的溫暖,把父母當(dāng)作朋友。這樣自然會(huì)喜歡與父母分享心事,父母給予的建議才會(huì)很容易的接納。

2.3合理要求適當(dāng)管理:熱愛尊重孩子但不代表放縱,對(duì)于初中階段的孩子來講不過分干預(yù)約束,但也要適當(dāng)?shù)囊蟆S捎诂F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,因此父母的愛及呵護(hù)很容易過度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路,生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長(zhǎng)的道路上誰(shuí)打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對(duì)孩子的生活起居衣食住行無(wú)不親力親為,這樣過多的干涉影響了孩子獨(dú)立生活及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此父母應(yīng)多給孩子一些空間,還給他們自由的權(quán)利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔,長(zhǎng)在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會(huì)大環(huán)境中去接受磨練,培養(yǎng)其面對(duì)困難,應(yīng)對(duì)問題的能力,再一次次的挫折與失敗中成長(zhǎng)培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志力及耐力,從而為未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)。

要想培養(yǎng)出身心健康的孩子,只依靠學(xué)校教育是不夠的,家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長(zhǎng)的這一特殊時(shí)期家長(zhǎng)正重視家庭教育,及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,探知子女的真正需求,建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):。

[2].初中生親子關(guān)系性格特征及相關(guān)的調(diào)查研究[j].教育科學(xué)研究,2014。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇三

1.課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

課前學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不良問題首先便是難以形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣,預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的積極影響是廣所周知的,可是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不多、學(xué)習(xí)自覺性也較差,課前預(yù)習(xí)工作實(shí)施起來仍然難度很大。其次便是上課鈴響心卻難以收回,活潑好動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們通常會(huì)在課間進(jìn)行一些劇烈的活動(dòng),追逐打鬧使得情緒和身體都很難再短時(shí)間內(nèi)得以平復(fù),等到上課鈴聲響了便很難把心及時(shí)收回到課堂上來。

2.課中學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

首先是聽課方面,由于小學(xué)生的精神集中時(shí)間相對(duì)比較短,在聽課的過程中很容易受周遭環(huán)境、事物的影響,容易做一些小動(dòng)作、東張西望嚴(yán)重影響聽課效率;其次是課堂上的發(fā)言情況,有些學(xué)生對(duì)課堂提問表現(xiàn)的極為積極,,有些學(xué)生對(duì)答案沒有信心便悄不吱聲,有的同學(xué)雖然內(nèi)心有回答問題的欲望,可是膽小要么不敢舉手要么回答聲音很小;最后是與同學(xué)的課堂合作情況不好,如今小學(xué)生中基本為獨(dú)生子女,自我意識(shí)強(qiáng)缺乏團(tuán)隊(duì)精神,不怎么喜歡與同學(xué)一起交流合作。

3.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

目前在小學(xué)生課后學(xué)習(xí)中普遍存在的問題主要有以下三點(diǎn):一是小學(xué)生不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。據(jù)了解很多小學(xué)生寫作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)都會(huì)陪在身邊,幫忙看、讀題目、叮囑他們字跡不要潦草或者坐姿要端正之類的;二是小學(xué)生幾乎不會(huì)自己去檢查作業(yè),這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是家長(zhǎng)來代替完成;三是小學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,大部分的小學(xué)生回家寫作業(yè)都是在家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行的,他們很少積極主動(dòng)的離開電視機(jī)自覺的去想要完成家庭作業(yè)。

二、小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成原因。

1.家庭不正確的教養(yǎng)方式。

一個(gè)孩子其成長(zhǎng)發(fā)展的情況怎樣,很大情況上取決于家長(zhǎng)的教育。但從筆者的調(diào)查結(jié)果看來,對(duì)孩子教育不上心的家長(zhǎng)不在少數(shù),他們不注重在日常生活中培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至在孩子們面前不注意收斂自己的壞習(xí)氣,把自己的一些不良習(xí)慣傳染給孩子。很多家長(zhǎng)雖然知道要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,可是自己卻沒有帶好頭,沒有起到良好的榜樣作用。還有一些家長(zhǎng)在生活中過分寵愛孩子,不利于之后吃苦耐勞學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家長(zhǎng)的文化程度。

直接監(jiān)管孩子學(xué)習(xí)的家庭人員的文化程度對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的影響。如果他們擁有良好的文化教養(yǎng),那么對(duì)于孩子們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑有很大的促進(jìn)作用,若是他們自身都存在著一些學(xué)習(xí)上的陋習(xí),那么對(duì)孩子的負(fù)面影響是肯定會(huì)是很大的。父母親外出打工無(wú)法監(jiān)督自己孩子學(xué)習(xí)生活這已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象,因此“留守兒童”在此一方面的學(xué)習(xí)問題較為突出,他們的學(xué)習(xí)通常是在爺爺和奶奶的看管下進(jìn)行但這個(gè)階段的爺爺奶奶文化程度高的并不多。

雖然家庭中的文化氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很重要的影響,但是家庭中的精神氛圍也事不容忽視的重要一點(diǎn)。家庭精神氛圍即整個(gè)家庭中每個(gè)家庭成員的為人處世風(fēng)格和價(jià)值取向的融合而表現(xiàn)出的一種整體家庭風(fēng)貌。這種整合后的精神氛圍對(duì)整個(gè)家庭之中所有成員的行為都具有一定的指導(dǎo)性和作用力。這種作用力對(duì)處于小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的孩子來說影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭中物質(zhì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。

1.樹立正確的家庭教育觀念。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人這是毋庸置疑的事實(shí),因此很多家長(zhǎng)便想錯(cuò)誤的認(rèn)為家長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任,而孩子的教育責(zé)任則主要是學(xué)校和老師的。其實(shí),相比于學(xué)校與老師,家長(zhǎng)才是孩子最重要的導(dǎo)師也是孩子終生的老師。雖然小學(xué)生大部分的是時(shí)間實(shí)在學(xué)校度過的,可是父母與家人才是與孩子關(guān)系最為密切的,孩子對(duì)生活學(xué)習(xí)中很多事情的認(rèn)識(shí)、了解,都是通過自己的父母得知的。所以家長(zhǎng)潛移默化的教育對(duì)孩子的影響非常大,所以家長(zhǎng)要以身作則引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。

家庭是心靈的港灣,是成長(zhǎng)的避風(fēng)港,是人一生中所處時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)地方,因此一個(gè)家庭的風(fēng)氣對(duì)中孩子人格的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成起著關(guān)鍵性的作用。在一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境之下成長(zhǎng)起來的孩子,他們的行為習(xí)慣會(huì)受到其家長(zhǎng)的正確的引導(dǎo)和熏陶,便會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。相反,一個(gè)生活在充滿陋習(xí)的家庭氛圍中的孩子,必不可少的會(huì)被家中的不良風(fēng)氣所感染,養(yǎng)成一些不利于個(gè)人發(fā)展的壞習(xí)慣。因此,家長(zhǎng)要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭教育環(huán)境,有利于養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育。

孩子學(xué)習(xí)教育不僅僅是校方的責(zé)任,家長(zhǎng)需要對(duì)學(xué)校方面安排的學(xué)習(xí)任務(wù),布置的工作全力配合,全力支持學(xué)校對(duì)孩子的教育工作。平時(shí)應(yīng)積極參與學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì),定期與老師溝通交流多了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。達(dá)到家庭與學(xué)校兩方面相互配合、共同為了孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力的局面。

四、小結(jié)。

擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以為孩子今后的終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。身處小學(xué)階段的他們是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,因此家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這一良好時(shí)機(jī)不遺余力的做好家庭教育,培養(yǎng)出孩子優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育,2003(5)。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇四

【】家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的重要影響因素,由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因,在我國(guó)農(nóng)村,絕大多數(shù)中青年選擇進(jìn)城務(wù)工,眾多小孩成為了留守兒童。家庭教育的缺失,對(duì)這些留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要的影響,如何根據(jù)農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的兒童教育,彌補(bǔ)兒童因?yàn)榧彝ソ逃娜笔Ф斐傻南麡O影響,幫助農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展,是農(nóng)村留守兒童教育的重要內(nèi)容。

家庭教育是現(xiàn)代兒童教育中不可缺少的重要部分,然而,在我國(guó)的廣大農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)和發(fā)展等原因,絕大多數(shù)中青年選擇了進(jìn)城務(wù)工,眾多的留守兒童正面臨著家庭教育的缺失,這對(duì)他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響,必須予以高度重視。

1.影響兒童的身心健康兒童在智力、道德、心理、認(rèn)知等方面都還處于初期發(fā)展階段,在其成長(zhǎng)的過程中,父母無(wú)微不至的關(guān)愛會(huì)讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)路上向善向好。特別是在競(jìng)爭(zhēng)激烈、變化萬(wàn)千的時(shí)代環(huán)境下,良好的心理素質(zhì)是他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要保障。然而,由于父母長(zhǎng)期在外,他們得不到父母的關(guān)愛、照顧、教育,很容易形成自卑的心理,逐漸變得敏感、脆弱、內(nèi)向、孤僻,不愿與人交往,不愿向大人反應(yīng)自己在生活中遇到的困難,長(zhǎng)此以往,必然會(huì)影響孩子的身心健康,父母和孩子之間的隔閡也將變得更加不可調(diào)和,甚至?xí)绊懙剿麄兊纳?,這是極不利于小孩子的成長(zhǎng)的。

2.影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程人在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過程中,只有積極的參與社會(huì)活動(dòng),個(gè)體才會(huì)成長(zhǎng)的更為完善,也才能創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。廣大農(nóng)村留守兒童由于其父母不在身邊對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),多數(shù)是在祖父母和外祖父母的培養(yǎng)下長(zhǎng)大,老人過分的寵溺或者教育失當(dāng),都會(huì)影響兒童的社會(huì)化進(jìn)程。兒童時(shí)期是人的各項(xiàng)能力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,農(nóng)村留守兒童由于與父母長(zhǎng)期分離,父母沒能進(jìn)行正確的引導(dǎo)和陪伴,沒有受到應(yīng)有的家庭教育,這使得他們的社會(huì)化進(jìn)程大大的受到影響。以至于很多小孩不懂得如何接納他人、獨(dú)立思考并解決問題,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,他們顯得格格不入,以致在進(jìn)入青少年階段之后,常常因?yàn)榕涯?、莽撞而多走了很多彎路,甚至不少青少年還輟學(xué)、進(jìn)少管所,可以說,家庭教育的缺失對(duì)兒童、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都是極為不利的。

1.調(diào)整相關(guān)政策,解決進(jìn)城務(wù)工人員的子女上學(xué)問題要想讓農(nóng)村留守兒童的家庭教育得以彌補(bǔ),打破城鄉(xiāng)壁壘,制定相關(guān)政策,解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的上學(xué)問題是首要任務(wù)。目前,進(jìn)城務(wù)工人員的子女在城鎮(zhèn)上學(xué)難是兒童被留在農(nóng)村的重要原因,因此,政府要出臺(tái)相關(guān)政策,整合多方資源,減免借讀費(fèi),降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等,妥善解決農(nóng)民工子女的入學(xué)問題,這是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的重要舉措。

2.加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo),全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村的未來發(fā)展,是體現(xiàn)社會(huì)公平、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的重要保障。農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失所造成的不利影響,可以通過良好的學(xué)校教育進(jìn)行彌補(bǔ),全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育,是解決農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問題的有效策略。因此,引進(jìn)優(yōu)秀的教師、配備應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備、修繕校舍、擴(kuò)建操場(chǎng)等,是目前需要解決的基本問題,同時(shí),還要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與政府的溝通與協(xié)作,依靠青少年保護(hù)組織,將留守兒童的未來發(fā)展列為工作的重點(diǎn),堅(jiān)持扶貧助學(xué)、青少年權(quán)益保護(hù)、預(yù)防犯罪等工作,使農(nóng)村留守兒童在良好的校園環(huán)境下成長(zhǎng),并在較高的教育水平下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),學(xué)習(xí)基本的道德行為規(guī)范,在公平和諧的校園中培養(yǎng)健康的身心,提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.加大宣傳力度,改變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知在我國(guó)廣大農(nóng)村,許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性是認(rèn)識(shí)不足的,他們甚至認(rèn)為自己進(jìn)城打工掙錢是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn),沒有意識(shí)到關(guān)愛孩子是孩子身心健康的重要條件。因此,相關(guān)青少年兒童保護(hù)組織與學(xué)校要加大宣傳力度,做好農(nóng)村家長(zhǎng)工作,讓他們及時(shí)關(guān)注兒童的成長(zhǎng)并給予關(guān)愛,重視與兒童的溝通交流與增進(jìn)與兒童的感情,了解子女的綜合素質(zhì)等??梢圆扇‰娫?、短信聯(lián)系,還可以進(jìn)行逐個(gè)宣傳教育等方式,保證家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人、與兒童多進(jìn)行溝通,讓小孩從小在充滿關(guān)愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。

【】。

構(gòu)建和諧社會(huì)、縮小城鄉(xiāng)差距、共創(chuàng)社會(huì)穩(wěn)定是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要前提條件,培養(yǎng)社會(huì)人才,更是要從小孩抓起。農(nóng)村留守兒童和城市兒童一樣,都是祖國(guó)未來發(fā)展的棟梁,因此,社會(huì)各界要整合各方面的有利資源去促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。同時(shí),父母也要意識(shí)到家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性,應(yīng)選擇就近就業(yè),以無(wú)微不至的關(guān)愛感化兒童,幫助他們健康成長(zhǎng)。

【】。

【1】袁鳳琴,袁真強(qiáng).農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對(duì)策研究【j】.貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(26)。

【2】郭妍.論家庭教育的缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童道德發(fā)展的影響及對(duì)策【j】.現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2010(06).

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇五

學(xué)前的家庭教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,對(duì)人的一生具有重要作用。如果在學(xué)前的家庭教育中出現(xiàn)了偏差,那么就會(huì)超出兒童的生理與心理負(fù)荷,對(duì)幼兒的全面發(fā)展造成影響。筆者就從提高人的基本素質(zhì)及自由個(gè)性的開發(fā)兩方面對(duì)學(xué)前家庭教育對(duì)人的一生的影響進(jìn)行了探討。

幼兒階段是人身體、智力的快速發(fā)展時(shí)期,是心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒時(shí)期的心理健康的狀況會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生重要影響。幼兒的心理健康與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭教育都有密切關(guān)系,其中學(xué)前的家庭教育是影響幼兒階段心理健康的關(guān)鍵。一個(gè)人的全面發(fā)展涉及了道德及心理素質(zhì)、自由發(fā)展的個(gè)性、創(chuàng)造能力等多個(gè)方面,而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展又離不開教。家庭教育作為教育的重要組成部分,在人的全面發(fā)展中具有重要作用。

人的基本素質(zhì)主要包括道德、心理、智力和體質(zhì)這四個(gè)方面,要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,這四個(gè)方面的基本素質(zhì)都需要具備。學(xué)前的家庭教育是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)的基礎(chǔ),成功的學(xué)前家庭教育可以促使人的基本素質(zhì)提高,使人具備良好的思想道德素質(zhì)、強(qiáng)健的體格和智力開發(fā)潛能。

1.1良好的思想道德素質(zhì)。良好的思想道德素質(zhì)是人一生的基礎(chǔ),而良好的思想道德素質(zhì)不僅需要學(xué)校、社會(huì)的輔助,更需要家庭的努力,學(xué)前的家庭教育作為教育的重要組成部分,對(duì)人形成良好的思想道德素質(zhì)具有重要作用。家庭是子女接觸時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境,與其他教育方式相比,家庭教育更具有親和性。在學(xué)前階段,幼兒的價(jià)值觀、是非觀、人生觀等都會(huì)受到家庭的影響。學(xué)前的家庭教育與家庭日常生活關(guān)系密切,家庭成員的道德觀念會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的影響,影響幼兒的情感、認(rèn)知和行為。學(xué)前的家庭教育雖然是幼兒期的教育方式,但是其影響力卻不僅僅存在于兒童的青少年時(shí)期,對(duì)人的一生都有奠基作用。學(xué)前的家庭教育影響具有深刻性,使人成長(zhǎng)過程中無(wú)法忽視的重要一環(huán)。良好的學(xué)前家庭教育科研促使人的思想道德素質(zhì)積極健康發(fā)展。

1.2強(qiáng)健的體格。強(qiáng)健的體格是人生存的基礎(chǔ)保障,然而擁有強(qiáng)健的體格并不是一件簡(jiǎn)單的事情,需要各方面的共同努力。良好的學(xué)前家庭教育可以有助于人形成強(qiáng)健的體格。在學(xué)前階段,人無(wú)法自己照顧自己的生活,需要其他人的幫助才可以正常生活,這時(shí)家庭教育的作用就突顯出來。在孩子成長(zhǎng)過程中遇到問題時(shí),父母應(yīng)給予其正確及時(shí)的引導(dǎo),從而排除其思想上的困惑,促使其形成強(qiáng)健的體格,全面健康發(fā)展。

1.3開發(fā)智力潛能??茖W(xué)研究表明,人在五歲以前是智力開發(fā)的最佳時(shí)期,而這一階段人主要的生活環(huán)境就在家庭,家庭教育對(duì)人的早期智力啟蒙具有重要作用,對(duì)人后期的智力開發(fā)也奠定了良好的基礎(chǔ),因此學(xué)前的家庭教育就成了開發(fā)人智力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。父母盡早地對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā),可以快速培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力,這樣父母就可以更好地掌握孩子在記憶、思維、觀察、想象以及判斷等方面的優(yōu)勢(shì)和不足,從而在后期培養(yǎng)中著重彌補(bǔ)孩子在某一方面的不足,同時(shí)最大限度地發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)前的家庭教育,孩子的智力可以得到最大限度的開發(fā),同時(shí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣,使孩子逐漸發(fā)現(xiàn)自己的興趣,為后期的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,科學(xué)的學(xué)前家庭教育可以使人的智力得到最大程度的開發(fā)挖掘,使人的智力潛能被發(fā)現(xiàn)、被激活。

1.4促進(jìn)良好的心理素質(zhì)的形成。在學(xué)前的家庭教育中,父母在孩子的心理素質(zhì)教育中占有重要位置。一旦孩子進(jìn)入學(xué)校,那么他們大多數(shù)的時(shí)間就會(huì)在校園的集體環(huán)境中,在這樣的集體環(huán)境中,孩子不可能時(shí)刻受到關(guān)注,長(zhǎng)期下去就會(huì)形成孤僻的性格,因此在學(xué)前教育中,家長(zhǎng)就需要在這個(gè)方面進(jìn)行正確引導(dǎo),使他們形成良好的心理素質(zhì),避免在進(jìn)入校園后形成不良心理。因此,學(xué)前的家庭教育對(duì)人的心理健康發(fā)展具有重要作用,需要人們?cè)趯?shí)踐過程中不斷充實(shí)豐富。

2.1人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),是任何人都需要具備的能力。學(xué)前階段是孩子形成創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段的家庭教育對(duì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也具有積極作用。在學(xué)前階段,孩子與家長(zhǎng)的接觸最多,在與兒童的長(zhǎng)期接觸中,家長(zhǎng)對(duì)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。通過參與各種趣味游戲,激發(fā)兒童創(chuàng)造性能力的形成,在生活中遇到問題時(shí)不是直接告訴孩子解決問題的方法,而是給予其正確的引導(dǎo),使其自己通過思考解決問題,這樣在未來的生活中,兒童就可以形成運(yùn)用自己思考解決問題的習(xí)慣,這樣人的創(chuàng)造能力就可以得到最大限度的發(fā)揮。

2.2促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)前的家庭教育對(duì)人的人際關(guān)系的和諧發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)前階段,人主要的生活環(huán)境就在家庭中,個(gè)人的社會(huì)關(guān)系也是通過家長(zhǎng)所建立的。同時(shí)學(xué)前階段,孩子的行為會(huì)模仿父母做事的方式處理問題,這就需要家長(zhǎng)起到正確的模范作用。一個(gè)家庭中父母的世界觀、價(jià)值觀、人生觀會(huì)直接影響到兒童的思想意識(shí),在處理個(gè)人人際關(guān)系時(shí)會(huì)在無(wú)意識(shí)中受到家庭的影響。因此,科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育會(huì)對(duì)孩子未來人際關(guān)系的和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)前階段是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,其生活環(huán)境主要是在家庭,因此學(xué)前的家庭教育對(duì)一個(gè)人的一生具有重要影響。科學(xué)合理的學(xué)前家庭教育可以促使兒童形成良好的素質(zhì)以及自由個(gè)性的發(fā)展,這對(duì)于人的全面發(fā)展具有積極意義。學(xué)前的家庭教育需要以人的全面發(fā)展為目標(biāo),積極發(fā)揮家庭教育在全面發(fā)展中的積極作用,促進(jìn)兒童在學(xué)前道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及個(gè)性等方面的全面發(fā)展。

[1]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[m].中國(guó)海洋大學(xué)出版社,2007。

[2]陳卓.家庭教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和建議[j].教育導(dǎo)刊(下半月),2010(11)。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇六

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,也是終身老師。所以家長(zhǎng)要注意自己的形象,處處為孩子作出表率。以自己的模范行為影響、帶動(dòng)孩子,協(xié)作交往能力,培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí),當(dāng)合格的家長(zhǎng)。

搖籃;家教;習(xí)慣;自立;協(xié)作。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃,是溫馨的港灣,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,父母的言行舉止,生活習(xí)慣,思維方式,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。尤其是幼兒,模仿性強(qiáng),總是人云亦云,亦步亦趨。所以家長(zhǎng)要注意自己的形象,處處為孩子作出表率。有道是:“有其父必有其子”“孝順媳婦出娘家”,這是千真萬(wàn)確的至理名言。筆者就家庭教育對(duì)幼兒的發(fā)展影響和作用,談一談自己的看法。

“要發(fā)家,看娃娃;要豐收看青苗”。一點(diǎn)不錯(cuò)。古人云:“小時(shí)了了,大未必佳”。其哲理頗深。它說明一個(gè)人世界觀的形成,良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子的終身教師。教育家葉圣陶說過:“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”。英國(guó)的思想家培根也說過:“習(xí)慣是人生的主宰,習(xí)慣一旦形成,對(duì)人生、事業(yè)、生活,起著永久性的作用?!碧?hào)稱世界第一學(xué)府的哈佛大學(xué),培養(yǎng)出大批的專家、名流,他們都有優(yōu)秀的品德和良好的習(xí)慣。諸如愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善……而且成為大發(fā)明家、作家、詩(shī)人、總統(tǒng),還有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的巨星。在他們身上勤奮、刻苦、樂于奉獻(xiàn)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),早已習(xí)以為常,身上都充滿魅力,都是閃閃發(fā)光的東西。有一位諾貝爾獲得者稱,他的成功是源于幼兒園,得益于良好的幼兒教育。從古至今,從外至內(nèi),太多的案例可以說明家教是第一位的,而良好的家教要從幼兒的抓起。

任何習(xí)慣的養(yǎng)成,都要從基礎(chǔ)抓起,從0開始。比如:幼兒進(jìn)餐不會(huì)用筷子,就讓他自己用小勺,不讓就別喂。父母用適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì):“寶寶長(zhǎng)大了,可以自己吃飯了,這才是個(gè)乖乖仔!”放學(xué)了要把書包放好,自己的衣服、鞋襪、玩具要自己放在指定的位置,不要?jiǎng)e人代替。自己的用具、用品自己存放,放得有條有理,這就是文明的行為和習(xí)慣。注意培養(yǎng)孩子生活自理能力的家長(zhǎng),是明智的家長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子從能生活自理開始學(xué)做家務(wù),經(jīng)常做家務(wù)的孩子長(zhǎng)大后他們的綜合素質(zhì)和綜合能力以及處理問題的能力相對(duì)不會(huì)做家務(wù)的要強(qiáng)得非常多。孩子寫作業(yè),家長(zhǎng)要監(jiān)督、鼓勵(lì),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;做完作業(yè),讓其自己整理、檢查,裝進(jìn)書包。鼓勵(lì)孩子做些力所能及的家務(wù),從小培養(yǎng)勤勞的習(xí)慣;鼓勵(lì)孩子參加公益活動(dòng),讓他們堅(jiān)持把事情做好,做到位,做精致。久之,就養(yǎng)成了責(zé)任意識(shí)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駳赓|(zhì)。無(wú)形中培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)。

刻苦讀書、勤奮好學(xué)是終生受益的好習(xí)慣,培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)實(shí)際是在培養(yǎng)孩子一種可貴的品質(zhì),在培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)韌,持之以恒等他們長(zhǎng)大會(huì)成才中必要的良好品質(zhì)。而正確的發(fā)音、規(guī)范的書寫,流利的吟誦,動(dòng)聽的兒歌,都要從基礎(chǔ)培養(yǎng)起。從小就養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,有目的地培養(yǎng)他們觀察、思考、分析問題的習(xí)慣。從小養(yǎng)成善于觀察、積極思考、大膽想象,這樣長(zhǎng)大后才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。讓他們懂得知易行難,任何成功和進(jìn)步都是用雙腳走出來的,用雙手做出來的。作為父母一是首先自己做出樣子,處處以自身的模范行為影響、帶動(dòng)孩子,孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間,父母如果有時(shí)間正好利用這個(gè)機(jī)會(huì)也學(xué)習(xí),不但能享受和孩子共處的美好時(shí)光,同時(shí)也是給孩子做良好的榜樣。二是要及時(shí)與幼兒園教師溝通,孩子年齡較小,發(fā)生在身邊的好多事情也學(xué)不清楚,他們自身的行為自己不知道對(duì)錯(cuò),所以一定要和幼兒園老師多溝通,多了解,要互通“情報(bào)”,要做到孩子的言行家長(zhǎng)心里有數(shù),心里有底,在老師的協(xié)助下共同教育孩子養(yǎng)成刻苦、勤勞學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

優(yōu)秀的家長(zhǎng),總是鼓勵(lì)孩子廣泛交往,多交朋友,讓小朋友來家做客,共同享受愉樂游戲;為小朋友慶賀生日,分享蛋糕,分享成長(zhǎng)的歡樂。帶孩子和他的小伙伴出游,在游玩過程中引導(dǎo)孩子協(xié)作能力,教會(huì)孩子與人交往的能力。在活動(dòng)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。作為家長(zhǎng),要與幼兒園密切聯(lián)系,掌握孩子思想的晴雨表,發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)溝通、家校聯(lián)手、及時(shí)糾偏,把問題解決在萌芽狀態(tài)。大作家老舍先生曾說:家長(zhǎng)應(yīng)“教他們多游戲”,這樣才能發(fā)現(xiàn)他們的天生,保持孩子們的好奇和天真,培養(yǎng)孩子健全的人格。這方面我們值得學(xué)習(xí)和借鑒。事實(shí)告訴我們:“民主的家庭孩子們敢想敢干、敢作敢為,成功率高;專制苛刻的家長(zhǎng)教育出來的孩子創(chuàng)造性差,養(yǎng)成懦弱、膽怯、自卑、冷漠、孤僻等不良習(xí)慣。要鼓勵(lì)參加豐富多彩的活動(dòng),能培養(yǎng)他們協(xié)作、合作能力,這樣,潛移默化中培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。

隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新,東方的太陽(yáng),每天都是新的。家長(zhǎng)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加緊進(jìn)修,不妨報(bào)名家長(zhǎng)學(xué)校,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,樹立全新的教子觀。不學(xué)“虎爸”、“狼媽”,用科學(xué)的教育手段教育子女,用教育智慧啟迪子女,用模范行為帶動(dòng)子女,用改革發(fā)展中的典型事例,英模事跡鼓勵(lì)子女,鼓勵(lì)他們熱愛生活,勇于創(chuàng)新、顧全大局、勇于擔(dān)當(dāng),讓孩子在民主、和諧的氛圍中歡樂成長(zhǎng),家園聯(lián)手,雙管齊下,讓每一個(gè)生命都綻放出絢麗的花朵。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]劉曉.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[j].江西教育,2003(5)。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇七

:家庭教育問題一直是備受關(guān)注的焦點(diǎn),家庭是兒童生命中的第一所學(xué)校,而父母則是孩子的啟蒙老師,家庭教育在兒童日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。

本文通過分析研究家庭教育對(duì)孩子教育的重要影響,提倡家長(zhǎng)重視對(duì)兒童的學(xué)前啟蒙教育,讓家庭教育與幼兒園教育相輔相成,促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

要推進(jìn)時(shí)代的發(fā)展,滿足人才的需求,提高國(guó)民整體素質(zhì),就必須重視一切教育的基礎(chǔ)——學(xué)前教育。

因此,要求每個(gè)家庭都要與社會(huì)、教育部門共同承擔(dān)起教育下一代的艱巨任務(wù)。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ),父母的教育理念、教育方法等都對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。

這就要求家長(zhǎng)高度重視對(duì)兒童的正確的啟蒙教育,讓兒童能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

父母對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育是兒童接受幼兒園、學(xué)校教育的基礎(chǔ),良好的家庭教育可以讓孩子在進(jìn)入社會(huì)接受集體教育之前,保證孩子身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)保證。

在孩子入園或入校之后,再配合幼兒園、學(xué)校的教育方式,培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

教育的重點(diǎn)是以品德教育作為主要內(nèi)容,即培養(yǎng)孩子良好的思想道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣主要包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等,這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開家庭的影響。

如果父母對(duì)孩子從小就培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣,不溺愛孩子,讓孩子通過父母的教導(dǎo)養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、干凈衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣,可以讓孩子在以后的集體生活中能夠更加獨(dú)立,成為倍受歡迎的人。

另外,在學(xué)習(xí)上,要適當(dāng)?shù)貙?duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)成為孩子接受學(xué)校教育的基礎(chǔ)和重要起點(diǎn)。

家庭是兒童生命的搖籃,是一個(gè)人出生后感知世界的第一個(gè)場(chǎng)所。

幼兒時(shí)期是人生熏陶和染化的開端,許多基本能力都是在這個(gè)階段形成的,如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作和生活習(xí)慣等。

3歲到6歲之間是學(xué)齡前期,在這個(gè)時(shí)期是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期,因此家長(zhǎng)在此時(shí)期要做好家庭教育,從而實(shí)現(xiàn)孩子早期智力的開發(fā)。

家庭教育具有強(qiáng)大的權(quán)威性,因?yàn)樽优谖镔|(zhì)生活需求方面和倫理道德等方面都對(duì)父母長(zhǎng)輩存在很大的依賴性。

父母的'教育比較容易被孩子接受,家長(zhǎng)應(yīng)該合理有效地利用這一特點(diǎn),讓孩子形成良好的品德和行為習(xí)慣。

父母教育的效果如何,要看家長(zhǎng)樹立權(quán)威的強(qiáng)弱程度,父母權(quán)威的樹立不能是對(duì)孩子一味地限制,而是要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上,采取剛?cè)岵?jì)的方法,使父母在孩子心目中樹立起慈愛而威嚴(yán)的高大形象。

父母與孩子之間的親緣天性是無(wú)法分割的,父母的喜怒哀樂都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。

當(dāng)父母開心的時(shí)候,孩子也會(huì)感染到快樂的氣氛;而當(dāng)父母情緒低落時(shí),孩子的情緒也會(huì)受到影響和波及。

另外,父母對(duì)待事物的處理方式也是孩子效仿的重要模板。

如果家長(zhǎng)在處理事情的時(shí)候容易感情用事,脾氣暴躁等,長(zhǎng)此以往就會(huì)使孩子就會(huì)盲目地吸收這些缺點(diǎn)。

如果家長(zhǎng)在面對(duì)一些突發(fā)事件時(shí),能夠沉穩(wěn)淡定、處變不驚,則會(huì)逐漸感染子女的處理方式,讓孩子字處理事情時(shí)能夠保持沉著冷靜的心態(tài),培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)。

因此,家長(zhǎng)要做好榜樣,為孩子的將來打好基礎(chǔ)。

孩子隨著年齡的不斷增長(zhǎng),由家庭步入社會(huì)大環(huán)境,孩子會(huì)接觸到家庭以外的人、事、物,社會(huì)中的真善美、假丑惡都可能進(jìn)入孩子的視野中,這個(gè)時(shí)候就要求家長(zhǎng)在日常生活中抓住日常的瑣事,幫助孩子辨別社會(huì)中的是非。

讓孩子真切的感受到真善美的積極陽(yáng)光,假丑惡的陰暗卑鄙,引導(dǎo)孩子發(fā)揚(yáng)真善美,抵制假丑惡,優(yōu)化孩子的心靈建設(shè)。

自我意識(shí)是進(jìn)行自我教育的前提條件,也是實(shí)現(xiàn)教育的關(guān)鍵。

自我意識(shí)主要表現(xiàn)在自我選擇和自我調(diào)控能力的形成方面。

如果兒童能夠?qū)ψ约荷钪械氖虑樽龀稣_合理的選擇,同時(shí)具備自我調(diào)節(jié)能力來實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力,不怕挫折,勇敢面對(duì),那么就可以比較順利、健康的成長(zhǎng),幼兒時(shí)期的自我意識(shí)的發(fā)展對(duì)以后兒童入學(xué)甚至今后的學(xué)習(xí)具有重要的影響力。

自我意識(shí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),正確、積極的看待自身的不足之處,并積極改正,積極樂觀的面對(duì)生活中的榮譽(yù)和挫折。

幼兒教育是一件較復(fù)雜的事情,單靠家庭或幼兒園單方面教育是無(wú)法勝任的,它的完成要通過家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合才能夠充分發(fā)揮其教育成果。

成功的幼兒教育的關(guān)鍵在于家庭與幼兒園教育的溝通配合。

對(duì)學(xué)前期的兒童來說,良好的家庭教育是至關(guān)重要的,如果家長(zhǎng)的教育理念不能跟隨幼兒園教育思想的步伐,將不利于兒童今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

作為學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng),要在全面了解幼兒園教育的基本情況和教育方式的基礎(chǔ)前提下,樹立正確的教育觀念,對(duì)孩子做出正確的引導(dǎo)和教育。

在現(xiàn)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì)下,家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子在語(yǔ)言、才藝、體能上共同發(fā)展,加強(qiáng)孩子各方面的應(yīng)用能力,成為一名多才多藝的人。

這就要求家長(zhǎng)首先把握好孩子現(xiàn)階段的接受能力,做一個(gè)詳盡的符合孩子實(shí)際情況的教育計(jì)劃,同時(shí),針對(duì)孩子的狀態(tài)來決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度,最后確定出來孩子具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

此外,在培養(yǎng)孩子多才多藝的綜合技能的同時(shí),也要考慮自身家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力是否允許,按家庭經(jīng)濟(jì)能力來衡量應(yīng)學(xué)的科目。

家庭教育會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響,它是其他教育方式(幼兒園教育、學(xué)校教育)無(wú)法替代的教育形式。

家庭教育對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的實(shí)際效用也是其他教育方式無(wú)可比擬的。

因此,家長(zhǎng)必須高度重視孩子的家庭教育,并與幼兒園教育相結(jié)合,樹立正確的教育理念,讓孩子在良好的家庭教育環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

[1]曾仕強(qiáng),2006,家庭教育[m],北京:中國(guó)科學(xué)文化出版社.

[2]趙忠心,1991,中國(guó)家教之道[m],南寧:廣西科技出版社.

[3]楊冰,2004,細(xì)節(jié)成就孩子一生[m],北京:社會(huì)科學(xué)院出版社.

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇八

第一種叫支配型。

第二種是干涉型。

第三種是嬌寵型。

第四種是拒絕型。

就是家長(zhǎng)經(jīng)常拒絕孩子的要求,不管是合理的要求,還是不合理的要求,總之家長(zhǎng)經(jīng)常都會(huì)給予否定。這種家庭長(zhǎng)大的孩子對(duì)人對(duì)事非常冷淡,因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到理解,脾氣也非常暴躁,習(xí)慣靠武力去解決問題,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育他的方式就是這樣的',不聽話就揍一頓,所以孩子也會(huì)用同樣的方式去對(duì)付別人。

第五種是放任型。

這樣的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子,讓孩子自生自滅,家庭里面沒有愛,沒有溫暖,沒有親情,沒有溝通也沒有聯(lián)絡(luò)。這種家庭里面的容易出現(xiàn)攻擊型的孩子,而且情緒不安定,冷酷自私。

第六種是專橫型。

就是家長(zhǎng)非常霸道,一定要孩子聽他的。這種家庭里面的孩子表現(xiàn)出反抗、情緒不安定,依賴和服從。為什么反抗和服從會(huì)同時(shí)出現(xiàn)?反抗指還沒有被家長(zhǎng)調(diào)教好的孩子,這個(gè)孩子很厲害,這個(gè)孩子誰(shuí)都不怕,所以經(jīng)常表現(xiàn)得反抗、叛逆,情緒不穩(wěn)定;服從是徹底被家長(zhǎng)征服了,沒有脾氣了,這類孩子走向社會(huì)之后只能依賴和服從,誰(shuí)橫就聽誰(shuí)的。所以專橫家庭出兩種孩子:一種很反叛,也很危險(xiǎn);另一種窩囊,沒有出息。

最后一種是民主型。

民主型的家庭培養(yǎng)的孩子是合作型的,是獨(dú)立的,是坦率的,是社交活躍的。因?yàn)槊裰骷彝?qiáng)調(diào)平等、尊重,孩子可以充分表達(dá)自己的意愿。這種家庭出來的孩子懂得合作,有事情要跟父母商量,父母有事情也會(huì)跟孩子商量,這是第一。第二,父母給孩子留夠了成長(zhǎng)的空間,包括決定事情的空間,使得孩子變得獨(dú)立、坦率。孩子可以有自己的觀點(diǎn),有表達(dá)的渠道。另外,民主家庭的孩子社交活躍,這類孩子能夠和別人相處得好,比較善于和別人交流,知道妥協(xié),知道有事好商量。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇九

16歲的花季,是人生最美麗的年華,如何讓花季少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,成為社會(huì)的棟梁之才,不僅是全社會(huì)和廣大家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),更應(yīng)是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性,這個(gè)年齡段的學(xué)生正因身體、心理及外界的諸多變化,內(nèi)心深處不斷聚變著、涌動(dòng)著、迸發(fā)著。引導(dǎo)好了,向良性循環(huán)發(fā)展,他們可以作出一番偉業(yè),成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族有用的人才;而偏激了,誤入歧途,將貽誤終身,更有甚者將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來極大的后患,這絕不是危言聳聽,新聞、報(bào)紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此,我認(rèn)為必須大力做好高中生的入學(xué)教育,把這一起點(diǎn)作為人生的第二次啟蒙期,打有準(zhǔn)備之仗,全方位、有針對(duì)性地做好工作,防患于未然,防微杜漸。

老師特別突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。可見,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不僅對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有利,而且會(huì)受益終身。這里我所說的“良好習(xí)慣”,不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣,還包括生活習(xí)慣、心理習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣--以科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦。

2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣--以文明健康方式促進(jìn)成長(zhǎng)。

每一個(gè)人都是生活在社會(huì)大家庭中的活生生的一份子,其生活狀態(tài)如何,也直接或間接地關(guān)乎著社會(huì)發(fā)展的狀況。而作為學(xué)生,能否養(yǎng)成文明健康的生活方式對(duì)他一生的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展等意義重大。由于受到形形色色撲面而來的大眾傳媒的影響,許多青少年的生活受到了很大的沖擊,主要表現(xiàn)是心情浮躁、追求時(shí)尚、注重感官刺激,結(jié)果做事不負(fù)責(zé)任、不考慮后果、不設(shè)想將來,往往為了一時(shí)的瀟灑而耽誤了一輩子的前程,后悔莫及。這就要求老師要從學(xué)生的一生發(fā)展著想,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的生活應(yīng)該是什么樣的,幫助學(xué)生處理眼前誘惑與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系,進(jìn)而確立文明健康的生活方式,為人生奠定良好的基礎(chǔ)。這樣,學(xué)生才能夠克服困難,不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、鍛煉多方面的能力,確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo),對(duì)自己的生活負(fù)責(zé),為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展盡義務(wù)。

3、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣--以積極樂觀心態(tài)挑戰(zhàn)羈絆。

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,人們從關(guān)心改造自然界與人類社會(huì)逐步深入到關(guān)心人們的內(nèi)心世界。在廣泛的'人群中,青少年的心理健康問題不容忽視。心理學(xué)家經(jīng)過多年的調(diào)查研究與分析,發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生中存在這樣那樣心理問題的不占少數(shù),而且呈現(xiàn)上升的勢(shì)頭。我們?cè)谌粘I钪?,如果認(rèn)真觀察,也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中廣泛存在的厭學(xué)、情緒頻繁波動(dòng)、早戀、缺乏明確的人生目標(biāo)、對(duì)人對(duì)事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況??吹竭@樣的局面,我很著急,也很痛心,認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣的至關(guān)重要性,更在思考如何指引學(xué)生走出各種心理誤區(qū),讓他們能夠健康、快樂、積極地成長(zhǎng),勇敢地面對(duì)、思考、解決人生不同階段存在的不同問題。經(jīng)過反復(fù)思考,我認(rèn)為最行之有效的方式還是多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,多觀察學(xué)生的情緒變化,多關(guān)注學(xué)生接觸的外部環(huán)境,同時(shí),更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),增加學(xué)生的心理健康知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這樣在遇到問題甚至是難題時(shí),學(xué)生才不會(huì)一味地退縮、逃避、恐慌,而是可以逐漸地面對(duì)、正視、調(diào)節(jié),直至加以積極地解決。俗話說,心病還需心藥醫(yī),而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事,因此,我們要做好長(zhǎng)期心理戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備,抓反復(fù)、反復(fù)抓、長(zhǎng)抓不懈,方能逐步解決長(zhǎng)期以來被忽視而又積聚很深的心理問題。

要成才,首先要學(xué)會(huì)做人,要做好人,做對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少和至關(guān)重要的。

二、學(xué)會(huì)理性思考。

在進(jìn)入高中階段以前,基于所處的年齡段、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力以及個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)成,學(xué)生們的思考方式以感性認(rèn)識(shí)為主。步入高中之后,由于生理、心理的發(fā)育、成長(zhǎng),課程的科目設(shè)置、難易程度的增加,學(xué)生的抽象思維能力將會(huì)有一個(gè)跨越式發(fā)展,而跨越式發(fā)展的程度除了與個(gè)體差異相關(guān)外,還與能否盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)關(guān)系密切。

所謂“理性認(rèn)識(shí)”是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,把所獲得的感性材料,經(jīng)過思考、分析,加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造,形成概念、判斷、推理。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的飛躍,它反映事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認(rèn)知能力,使他們具有如下特點(diǎn):從學(xué)生的心理、生理特征看,他們大多數(shù)正處于十六七歲的年齡,有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,接受能力比較強(qiáng),但興奮點(diǎn)仍主要集中在直觀感覺上;從思維特征看,仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡;從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看,通過初中的學(xué)習(xí),他們已有一定的理論基礎(chǔ),但由于剛剛接觸高中教材,因此對(duì)一些具體問題的認(rèn)識(shí)未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以,對(duì)于處于青春期的青少年,遇到問題、困難是草率、沖動(dòng),還是理智、冷靜,我想結(jié)果可以說是截然不同的。而能夠自覺地運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性思考,也不是一蹴而就的,需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、形成的過程。而這里我強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)理性思考,既指這一過程,更是要突出思考的內(nèi)容。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇十

進(jìn)入21世紀(jì),高校在經(jīng)歷了招生、專業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場(chǎng)的新機(jī)制,大學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個(gè)性化,加之目前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻,如何幫助大學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個(gè)問題。在這一背景下,研究影響大學(xué)生生涯決定的因素對(duì)大學(xué)生專業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法。

1.被試。第一階段抽取100名大學(xué)生試測(cè),收回100份問卷;第二階段按學(xué)院、專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班為單位隨機(jī)選取某高校在校大學(xué)生正式施測(cè),年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問卷800份,收回有效問卷752份,問卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。

2.研究工具。自編的《大學(xué)生生涯決定問卷》。對(duì)試測(cè)階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗(yàn),同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標(biāo)效度為0.652,說明本問卷具有較好的信效度,可以作為測(cè)量工具。

3.研究程序。以班級(jí)為單位進(jìn)行集中施測(cè),由心理學(xué)專業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。

4.統(tǒng)計(jì)處理。采用spss16.0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

二、研究結(jié)果與分析。

分別從整體大學(xué)生、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三個(gè)方面考察被試在學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、父母價(jià)值觀或期待、父母目前工作和同學(xué)各影響因素上的次數(shù),作檢驗(yàn),結(jié)果分析如下:。

1.從整體來看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學(xué)生認(rèn)為父母親的價(jià)值觀或期待最能影響生涯決定,認(rèn)為有影響的占82%,而認(rèn)為學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其生涯決定的影響最小,認(rèn)為沒有影響的占64.3%。前者強(qiáng)調(diào)出傳統(tǒng)上父母對(duì)子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長(zhǎng)如果控制、獨(dú)裁地支配子女互動(dòng),則子女的生涯選擇由他們來決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強(qiáng)有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結(jié)果是一致的??疾熘袊?guó)的家庭不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)是一個(gè)具有極強(qiáng)家族觀念的國(guó)家,家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國(guó)人的觀念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對(duì)象。這無(wú)疑使得父母的價(jià)值觀或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。

post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認(rèn)為在其生涯過程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們并沒有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響最小是一致的。學(xué)校是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結(jié)果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員多為年輕教師擔(dān)當(dāng),他們剛出校門不久,對(duì)人生的領(lǐng)悟、個(gè)人的發(fā)展尚處于探索的時(shí)期,缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)難擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生生涯決定的重任;同時(shí),高校管理中輔導(dǎo)員與管理學(xué)生的比例往往高達(dá)一比幾百,由于精力有限,也很難與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而充分的互動(dòng)。這樣,高校輔導(dǎo)員無(wú)論是輔導(dǎo)能力還是輔導(dǎo)精力都無(wú)法達(dá)到理想的效果,對(duì)學(xué)生的影響自然弱了。

2.從性別方面看。由調(diào)查結(jié)果分析可知:父母價(jià)值觀或期待、父母目前的工作、同學(xué)對(duì)生涯決定的影響,雖性別間并無(wú)顯著差異,但其中父母價(jià)值觀或期待、同學(xué)對(duì)生涯決定認(rèn)為有影響的占80%以上。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員對(duì)生涯決定影響雖然較少,但對(duì)生涯決定影響程度的差異均達(dá)到顯著水平,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師對(duì)其生涯決定有影響,且女生認(rèn)為有影響的比例高于男生,在對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員沒有影響上,男生高于女生,可見男女生受學(xué)校教師和輔導(dǎo)員的影響有差別。多數(shù)大學(xué)生根據(jù)性別角色的刻板印象來進(jìn)行生涯決定,男生偏向于實(shí)用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關(guān)健康的、文書的或社會(huì)導(dǎo)向的方向。男生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見,獨(dú)立地思考和處理問題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學(xué)時(shí)期,這種性別角色的要求與青春期強(qiáng)烈的自我覺醒綜合起作用,使得高校中男生對(duì)教師、輔導(dǎo)員的依賴程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護(hù)士等,考慮穩(wěn)定性強(qiáng)的工作,如教師、公務(wù)員等。她們較男生更容易受到教師和輔導(dǎo)員的影響。

3.從大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:不同社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)對(duì)其生涯決定影響沒有差異,其中有75%以上認(rèn)為學(xué)校教師具有影響力,64%以上認(rèn)為同學(xué)具有影響力,這與gottfredson所主張同學(xué)會(huì)對(duì)抱負(fù)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ囊娊馐且恢碌?。?2%以上認(rèn)為輔導(dǎo)員沒有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學(xué)生受學(xué)校教師及輔導(dǎo)員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價(jià)值觀或期待以及父母目前的工作對(duì)不同社經(jīng)地位大學(xué)生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)其有影響力達(dá)77%以上,低社經(jīng)地位大學(xué)生則只占47.5%。同時(shí),高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學(xué)生則認(rèn)為沒有影響。這與多數(shù)研究結(jié)果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對(duì)待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導(dǎo)和陪同孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對(duì)子女有關(guān)注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對(duì)其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。

三、結(jié)論。

影響大學(xué)生生涯決定的因素有:父母的價(jià)值觀或期待、學(xué)校教師、同學(xué)、父母目前的工作、學(xué)校輔導(dǎo)員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學(xué)生認(rèn)為有極大影響因素的是父母的價(jià)值觀或期待,有影響的因素是學(xué)校教師和同學(xué),沒有影響的因素是父母目前的工作,完全沒有影響的因素是學(xué)校輔導(dǎo)員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認(rèn)為學(xué)校教師和輔導(dǎo)員二者是有影響力的因素;不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上,高、中社經(jīng)地位者認(rèn)為父母的價(jià)值觀或期待對(duì)其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認(rèn)為較沒有影響。另外,高社經(jīng)地位者認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認(rèn)為無(wú)影響。

四、建議。

1.利用高校教育陣地,建立完善的服務(wù)于大學(xué)生生涯決定的機(jī)構(gòu)體系。綜合考察影響大學(xué)生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價(jià)值觀或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學(xué)校大環(huán)境密切相關(guān),我們無(wú)力改變大學(xué)生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務(wù)大學(xué)生生涯決定則責(zé)無(wú)旁貸。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)存在極強(qiáng)的盲目性,只是一心想考上大學(xué),但讀什么專業(yè)?如何利用大學(xué)學(xué)習(xí)為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?則從未思考過,這顯然需要在大學(xué)中來補(bǔ)上這一課。為此,高校教育中應(yīng)該適時(shí)增加有針對(duì)性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院、系、專業(yè),自上而下完善的工作機(jī)構(gòu),真正把服務(wù)于大學(xué)生生涯決定當(dāng)做一件實(shí)事來抓。

2.提高學(xué)校教師與輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能。教師和輔導(dǎo)員是直接與大學(xué)生接觸的成年人,也是大學(xué)生方便求助的對(duì)象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過他們?nèi)ヂ鋵?shí)和實(shí)施的,因此,提高他們對(duì)生涯決定的知識(shí)和技能,能更好地協(xié)助大學(xué)生做出生涯決定。高??梢酝ㄟ^短期培訓(xùn)、專題講座、外出進(jìn)修、教師座談等方式為教師特別是輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì),提高其輔導(dǎo)的知識(shí)和技能,再通過他們?nèi)ビ绊懺谛4髮W(xué)生的生涯決定。

3.為大學(xué)生提供多元化的資訊服務(wù),增進(jìn)其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎(chǔ),需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學(xué)生做出恰當(dāng)生涯決定的關(guān)鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生關(guān)注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠(yuǎn)多于沒有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來源貧乏有關(guān)系,資訊缺乏恰恰嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責(zé)任利用圖書館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學(xué)生提供有關(guān)生涯的大量、適當(dāng)資訊。在提供資訊的同時(shí),還要有目的地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯探索,如與成人討論有關(guān)的生涯計(jì)劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關(guān)課外活動(dòng)、進(jìn)行部分時(shí)間制或暑期工作、接受工作訓(xùn)練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動(dòng)的進(jìn)行,將幫助大學(xué)生提高生涯發(fā)展計(jì)劃成功的可能性。

4.利用校園文化建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑,營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學(xué)群體對(duì)大學(xué)生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學(xué)生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團(tuán)體以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通觀念,甚至形成集體的意識(shí)。因此,在校園中營(yíng)造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢(shì)的良好環(huán)境,讓大學(xué)生感到有志同道合的同學(xué),有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學(xué)生工作中,對(duì)課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐都非常重視,可以利用已有平臺(tái),加入大學(xué)生生涯決定方面的活動(dòng)內(nèi)容,在校園中營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。

5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提供其成長(zhǎng)和增進(jìn)輔導(dǎo)生涯決定的知識(shí)與技能。調(diào)查結(jié)果表明,無(wú)論從哪個(gè)角度看,父母對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學(xué)生在生涯決定遇到困難時(shí),首先會(huì)轉(zhuǎn)向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)父母未曾研讀相關(guān)的課程,具備相應(yīng)的知識(shí)與技能,無(wú)法有效地幫助子女。這一問題隨著社會(huì)的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生生涯決定及個(gè)人未來發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?,F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,在遠(yuǎn)程教育中開設(shè)專門針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導(dǎo)的課程,在獲得成效后還可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,面對(duì)全社會(huì)開展生涯教育,這必將促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)這一理念的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]。

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[2]吳志功,喬志宏.美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述[j].比較教育研究,,25(6).

[3]邱美華,董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[m].臺(tái)北:臺(tái)灣心理出版社,.

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家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇十一

家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀、人生觀與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀、人生觀反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生,如何對(duì)待周圍的人和事,堅(jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹立什么樣的榜樣,也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀、人生觀,就會(huì)給孩子樹立一個(gè)正確的榜樣,贏得孩子的信任和尊重,有利于孩子聽從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之,如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過飾非,就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。

此外,家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況,在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力,同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面,進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來看,家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。

(二)家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式。

由于家長(zhǎng)是子女的養(yǎng)育者、教育者,他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映,進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為:家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛、關(guān)心的程度和方式,以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛自己的子女是一種天性,但父母對(duì)孩子的愛是否被孩子感受到,并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致,對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作,可能會(huì)被孩子誤解,認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼,孩子的行為讓其失望,遂有了放棄不管的想法?;蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾,疏于管教孩子,孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng),家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高,對(duì)孩子的激勵(lì)越大,對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望,或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性,對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒有意義與價(jià)值,容易自我貶低;期望不切實(shí)際,容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒,失去應(yīng)有的理智和耐心,使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇十二

遭受痛苦是每個(gè)幼兒必須經(jīng)歷的體驗(yàn),盡管幼兒的承受能力有限,但是作為家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒勇敢的戰(zhàn)勝痛苦,而不是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行安慰。當(dāng)遇到吃藥、打針等等情況的時(shí)候,大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)幼兒承受痛苦的能力沒有信心,還不能意識(shí)到幼兒承受痛苦會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來更多的意義,家長(zhǎng)的安撫容易導(dǎo)致幼兒意志力不牢與薄弱。

從以上的分析和討論中,我們可以看出幼兒的心理健康在七項(xiàng)指標(biāo)上都反映出不同程度的問題,這些問題的存在與家長(zhǎng)在相應(yīng)問題上的態(tài)度和行為方式關(guān)系密切。因此,我們的建議如下:

1、情緒方面:

(1)多花時(shí)間,多陪伴;

(2)交換角色,多理解;

(3)面對(duì)苦惱,不指責(zé)。

2、自信心方面:

(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì);

(2)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,多指點(diǎn)。

3、求知欲方面:

(1)尊重孩子,多培養(yǎng);

(2)持久專注,勤鍛煉。

家庭教育對(duì)學(xué)前教育的影響論文篇十三

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基數(shù)巨大,形式和種類多樣,但真正的幼兒園在其中的比例不是很高,而符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園比例更加偏低,未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園無(wú)論在校園的軟硬件建設(shè),還是師資力量上都存在巨大問題,危害幼兒正常的成長(zhǎng)。這些幼兒園或其他類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也使得學(xué)前教育系統(tǒng)變得混亂,嚴(yán)重影響正常良好的學(xué)前教育的進(jìn)行。

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