總結(jié)是對自己的一次自勉，開始寫吧！劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇一
教了多年的小學(xué)低部數(shù)學(xué)，感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓：長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們天天玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：
一、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)。
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)腵游戲活動，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。
例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。
又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。
小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4＝95-3＝2教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。
小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)。
大量事實表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。
古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇二
摘要：針對化學(xué)專業(yè)的特點和無機化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，在cdio教育理念下以學(xué)生為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際操作能力。
關(guān)鍵詞：cdio；無機化學(xué)實驗；教學(xué)范式改革。
無機化學(xué)實驗是我?；瘜W(xué)、化工、環(huán)科、材料等專業(yè)進(jìn)校后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，是老師與學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)及科研相結(jié)合的第一個階段，在無機化學(xué)實驗中學(xué)習(xí)的一些基本操作也是后續(xù)實驗課程的基礎(chǔ)。[1]通過無機化學(xué)實驗的教學(xué)不僅可使學(xué)生正確和熟練地掌握無機化學(xué)實驗的基本操作，增強對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來從事化學(xué)教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。[2]無機化學(xué)實驗課程在繼續(xù)加強基本操作訓(xùn)練的同時，更應(yīng)注重綜合能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學(xué)人才。大學(xué)生就業(yè)難幾乎是世界上所有實現(xiàn)高等教育大眾化及普及化的國家和地區(qū)所面臨的共同課題，我國高等教育進(jìn)入大眾化之后，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個十分突出的社會問題。因此，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實驗教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都必須進(jìn)行深入的改革。，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)探索研究，提出了一種新教學(xué)模式——cdio工程教育理念。[3,4]cdio代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實現(xiàn)（implement）、運作（operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，為學(xué)生提供真實的工程情景，讓其以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，是“做中學(xué)”和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。根據(jù)此教育理念和目前社會發(fā)展的需要，在實驗教學(xué)中引入cdio模式，是提高化學(xué)化工類專業(yè)畢業(yè)生工程素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭所應(yīng)采取的非常重要的措施。cdio這一新的教學(xué)理念是對我國高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念的繼承和發(fā)展，它明確提出了以人為本，即在實驗教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從實際或已有知識中發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)用所學(xué)知識探究規(guī)律和致力創(chuàng)新，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計性和綜合性實驗，要求學(xué)生親自動手和全身心投入，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提供更多的動手實踐機會。這種教學(xué)理念有利于學(xué)生個性和潛力的發(fā)揚，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教師積極營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、充分展示自己的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。為此，本課程組運用cdio教育理念，通過對本校化學(xué)專業(yè)的級，級,級的無機化學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，現(xiàn)將體會報道如下。
1提高學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué)的互動性。
在教學(xué)過程中，把學(xué)生置于教學(xué)活動的主體和中心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用互動式教學(xué)，可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生積極參與實驗準(zhǔn)備正是以學(xué)生為主體和采用互動式教學(xué)方法的體現(xiàn)。以往在實驗教學(xué)中，實驗準(zhǔn)備工作只是由實驗員和實驗老師完成，學(xué)生在一切準(zhǔn)備就緒的基礎(chǔ)上進(jìn)入實驗室完成規(guī)定的實驗操作，操作結(jié)束后即離開實驗室，無論是老師還是學(xué)生都把課堂實驗前和后的實驗室工作看成和學(xué)生毫無關(guān)系，課堂上，由于課時有限，學(xué)生只是機械地忙于過多的實驗操作，很少把精力和注意力放在師生之間的交流和互動上，由于學(xué)生缺乏對實驗的準(zhǔn)備和了解，很多同學(xué)甚至設(shè)法回避老師的主動交流和提問。對于大多數(shù)學(xué)生來說，化學(xué)實驗完全是一種被動式的機械操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差，馬虎了事、不求甚解、操作不規(guī)范、不善于思考問題，教學(xué)效果很不理想。讓學(xué)生參與到實驗的準(zhǔn)備工作中，可以提高師生的互動性和學(xué)生的主體地位，把“教”與“學(xué)”及“師”和“生”融于了一體，師生通過共同準(zhǔn)備實驗，拉近了師生間的距離，增加了師生間的情感溝通，提供了師生間及學(xué)生間交流的機會，在準(zhǔn)備實驗的過程中，雙方能在彼此平等、彼此坦誠和彼此傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、溝通和探討，共同思考、解決和應(yīng)對整個實驗過程中出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，共同探索新思路和改進(jìn)實驗新方法，極大地激發(fā)教與學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，實驗教學(xué)效果能得到很大的提高。
2激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現(xiàn)了興趣對學(xué)習(xí)效果的重要。興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動地、全神貫注地去學(xué)習(xí)，自覺地集中注意力，主動地去思考和探究問題、創(chuàng)造性地運用知識。培養(yǎng)學(xué)生的興趣對于實驗教學(xué)來說尤為重要，興趣能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生積極參與實驗準(zhǔn)備是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗興趣的重要教學(xué)策略之一，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地做好化學(xué)實驗起到了重要作用。
（1）讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗儀器、試劑、材料甚至設(shè)計新的實驗方案本身就體現(xiàn)了老師對學(xué)生的信任和認(rèn)可，對于學(xué)生來說，老師的認(rèn)可本身就是一種鼓勵，這種鼓勵能無可限量地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和對該學(xué)科的持久興趣。
（2）學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗可以自我設(shè)置教學(xué)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。為了達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)康?，對許多實驗準(zhǔn)備工作都有特殊的要求，比如，配制試劑的濃度和精確度、試劑的純度、試劑的用量、試劑的配制方法等，以及實驗方法都會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響，甚至導(dǎo)致實驗的失敗，到底影響如何?會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果?為什么會有這樣的影響?自己在實驗中會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果?如何運用學(xué)過的理論對現(xiàn)象進(jìn)行解釋?在自己準(zhǔn)備實驗的過程中，學(xué)生的腦海中就會產(chǎn)生一系列的懸念，進(jìn)而就會對接下來的實驗產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的探究欲，提高實驗的主動性，引導(dǎo)他們積極地思考，進(jìn)而提高他們的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到提高實驗教學(xué)效果的目的。
3提高實驗預(yù)習(xí)效果，避免了實驗的盲目性。
做好實驗預(yù)習(xí)是做好化學(xué)實驗的前提和基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中做到明確實驗?zāi)康?，弄清實驗?nèi)容，理解基本原理、操作步驟、實驗裝置和注意事項。只有做了充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能自覺地、有目的地、獨立地進(jìn)行實驗和自如地應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的各種問題，實驗動手的能力才能得到充分的鍛煉，避免了實驗的盲目性和實驗操作“照方抓藥”。然而，學(xué)生對化學(xué)實驗預(yù)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識、了解和端正的態(tài)度，使得實驗預(yù)習(xí)不充分，甚至不做預(yù)習(xí)，寫預(yù)習(xí)報告只是抄抄書本，應(yīng)付了事。實驗時手忙腳亂或者束手無策，造成實驗紊亂、拖延時間、誤差大等，化學(xué)實驗課的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備后，他們會認(rèn)為做化學(xué)實驗完全變成了他們自己的事情，必須靠自己來完成所有的實驗內(nèi)容，解決實驗中的問題，減少了對老師的依賴心理，要想順利完成實驗，或者為自己準(zhǔn)備好實驗都必須要做到心中有數(shù)，因此，他們會從最初的“被動預(yù)習(xí)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主動預(yù)習(xí)”，端正實驗的態(tài)度，提高預(yù)習(xí)的主動性。此外，學(xué)生準(zhǔn)備實驗的過程同時又是再次預(yù)習(xí)的過程。由于預(yù)習(xí)充分，學(xué)生實驗時“心中有數(shù)”，實驗的教學(xué)效果得到了明顯的提高。
4培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，提高綜合素質(zhì)。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)包括:正確使用儀器、操作規(guī)范、細(xì)心觀察并記錄和分析實驗現(xiàn)象、尊重實驗事實、實事求是地完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、節(jié)約藥品和注意安全、保持環(huán)境清潔等。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗、獨立分析問題和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實驗操作中能更自覺地嚴(yán)格要求自己，可確保實驗的可靠性和準(zhǔn)確性。在實驗教學(xué)中要重視對學(xué)生實驗作風(fēng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作是培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)實驗作風(fēng)、提高其綜合素質(zhì)的最有效的方法，這是由實驗準(zhǔn)備工作的特點決定的。化學(xué)實驗準(zhǔn)備工作主要包括試劑的配制與分裝、儀器的準(zhǔn)備與調(diào)試、藥品的上架與下架、安全問題等，對實驗所需的儀器、藥品的名稱、規(guī)格、用量、濃度及配制方法等均要有詳細(xì)了解，做到心中有數(shù)，才能準(zhǔn)備充分，從而確保實驗的順利進(jìn)行。特別是無機元素性質(zhì)實驗，試劑種類多，用量大，有的實驗多達(dá)幾十種試劑，并且需分裝，實驗完畢，三廢要安全處理，所有滴瓶下架后還要及時清洗并歸類整齊存放，還要保持實驗室的良好衛(wèi)生環(huán)境。因此，工作量大而繁雜，要完成實驗準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備者就必須具有很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)、很熟練的實驗技能和很強的責(zé)任心，通過參與實驗準(zhǔn)備，學(xué)生的實驗作風(fēng)得到了培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)本科生第一門很重要的必修基礎(chǔ)課程，它除了具有各門化學(xué)實驗課的普遍重要性外，還在學(xué)生了解并重視大學(xué)化學(xué)實驗、啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練學(xué)生的基本操作、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好作風(fēng)、為后續(xù)實驗課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)方面具有獨特的意義。通過對本?；瘜W(xué)專業(yè)的2012級，2013級,2014級的無機化學(xué)實驗教學(xué)模式改革，提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教學(xué)的互動性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性、提高了實驗預(yù)習(xí)效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的實驗作風(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備這一過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，為以后的畢業(yè)設(shè)計和將來從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。
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怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇三
論文摘要：文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，其中有許多珍品，它們大多數(shù)都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學(xué)習(xí)它，研究它。學(xué)習(xí)文言作品，可以使學(xué)生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學(xué)到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學(xué)也是職高語文教學(xué)的一個重要方面。
然而調(diào)查表明，很多職校的文言文教學(xué)現(xiàn)狀多不理想，學(xué)生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學(xué)越來越難以開展。究其原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，尤其是我們職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重素質(zhì)教育，因為職教的主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者?？梢?，文化素養(yǎng)是一個合格職高畢業(yè)生的必要組成部分。而文言文教學(xué)的缺失將會造成語文教學(xué)永遠(yuǎn)無法彌補的遺憾。針對職高文言文教學(xué)的特點和現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣方面，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。
論文關(guān)鍵詞：文言文；學(xué)習(xí)動機。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)文言文的重要性。
動機是一切學(xué)習(xí)的原動力，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué)，甚至厭學(xué)，那么就無法教學(xué)生“學(xué)會”，更無從教學(xué)生“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛學(xué)文言文，首先，應(yīng)是教師的責(zé)任，因為他們沒有向?qū)W生講解文言文的社會功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”，學(xué)它干什么，好像不學(xué)也可以。其次，教師自己對文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對那種老套的教學(xué)手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學(xué)。最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體——學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說文言文，學(xué)了沒有用處。因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這方面我的經(jīng)驗是這樣的：首先，教師一定要了解學(xué)生。知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動，制定合適的教學(xué)計劃。其次，教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的特點背課，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲，難度要合適，太難學(xué)生會失去興趣，太簡單學(xué)生又不屑一顧，要多用問題來引發(fā)學(xué)生的.思考，提高他們的能力。
二、因材施教，分層教學(xué)，使每一位學(xué)生都有所收獲。
因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生素質(zhì)偏低，我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué)，根據(jù)學(xué)情，有自己的特色，才能讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。（二）在教學(xué)方法上：1、要重視誦讀指導(dǎo)。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學(xué)生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎(chǔ)；2、以欣賞為主，淡化語法分析。目前，職高文言文教學(xué)最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實，句句清楚”，學(xué)生聽的索然無味。我在教學(xué)中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會《項脊軒志》中蘊涵在日常瑣事中那份深沉的情感。學(xué)生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項的相關(guān)情況后，就會很有興趣地去體驗?zāi)茄鐣锏牡豆鈩τ啊＞实墓适虑楣?jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言比生澀的“古語”更能引起學(xué)生情感的共鳴和美的享受；3、用現(xiàn)代視野關(guān)照文言文，拉近學(xué)生和文言文的心理距離。尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實感觸的共振點，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，產(chǎn)生與作者、作品的情感共鳴。比如，學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，課文關(guān)于“志、物、力”的論述對學(xué)生很有教育價值，教師只要點一下，學(xué)生就自然聯(lián)想到自身學(xué)習(xí)的實際情況，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文就一下子溝通了。
在職高文言文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實際情況，加強教學(xué)、教法的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，努力使職高文言文教學(xué)走出尷尬的局面，取得理想的成效。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇四
論文摘要：未來經(jīng)濟(jì)無論怎樣發(fā)達(dá)，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)技術(shù)教育的重要性變得越來越明顯，社會對技校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求。
論文關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；培養(yǎng)；興趣。
通常情況下，技校招收的學(xué)生素質(zhì)總體基礎(chǔ)差，大部分存在厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，對理論課不愿學(xué)，學(xué)不進(jìn)，平時不學(xué)習(xí)，考試作弊等不正?，F(xiàn)象比較普遍。在這種情況下，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問題顯得日益重要起來。那如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。
一、提高教師的素質(zhì)。
教師的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，素質(zhì)高的教師在學(xué)生中具有很高的威信，學(xué)生就有對老師崇敬的心理，學(xué)生對教師的情感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。教師的素質(zhì)主要包括職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力兩方面。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱情為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生排憂解難，做學(xué)生的知心朋友就可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。反之教師對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至諷刺挖苦，學(xué)生對教師反感，必然慢慢反作用于學(xué)習(xí)。生動有趣的教學(xué)語言，淵博的學(xué)識，學(xué)生聽起來興趣盎然；平談呆板的教學(xué)語言，膚淺的`學(xué)識，學(xué)生聽之索然無味，昏昏欲睡。因此，學(xué)校管理、教學(xué)管理必須把提高教師的素質(zhì)作為最重要的事情來抓。
二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
（一）轉(zhuǎn)變“就業(yè)觀”
現(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)了技校，交上錢，畢了業(yè)之后，學(xué)校就給推薦工作。但是，隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，技校也改變了“包分配”的舊作法，實行“雙向選擇”，畢業(yè)生有權(quán)選擇就業(yè)單位，就業(yè)單位對應(yīng)聘生更是擇優(yōu)錄取。作為教師，在教學(xué)活動中要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，及時介紹學(xué)校每年的就業(yè)形勢及兄弟學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況，讓他們感到就業(yè)的壓力，體會到學(xué)習(xí)的重要性，完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的自覺性。
（二）轉(zhuǎn)變“擇業(yè)觀”
多數(shù)技校生認(rèn)為畢業(yè)后就是要當(dāng)工人，只要會干活，能操作就行了，不需要什么理論，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的理論課，特別是基礎(chǔ)課純粹多余，這種錯誤的認(rèn)識來源于學(xué)生對“技術(shù)工”和“操作工”兩個概念的混淆。“技術(shù)工”是懂得技術(shù)的工人，可以依托知識和技術(shù)實施發(fā)明創(chuàng)造，成長為技師、高級技師；而“操作工”只是在簡單的重復(fù)勞動。舉一個簡單例子，如果不懂外語，對于一臺進(jìn)口的機器，連說明書都看不懂，你如何操作。只有在平時教學(xué)過程中，多給他們宣灌這方面的知識，使他們的認(rèn)識清楚了，觀念轉(zhuǎn)變了，目標(biāo)明確了，才能在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。
三、建立靈活的考核機制。
技校教育與基礎(chǔ)教育從任務(wù)和目標(biāo)上是有差別的，技校生絕大部分畢業(yè)后就將進(jìn)入工作崗位，如果按照應(yīng)試教育去考核他們，不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和活力，特別是對一些理論課相對比較差的學(xué)生而言。學(xué)?？梢圆扇∫韵驴己朔绞?，如期末考試成績、平時測驗、紀(jì)律、考勤、勞動、體育等，各占一定權(quán)重，當(dāng)然，期末考試成績的權(quán)重應(yīng)大一些。對一些個性項目可以作為加分項，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如受到市級以上獎勵加多少分等。通過靈活的考核方式方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、改革教學(xué)方法和課程設(shè)置。
教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，要達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心理品質(zhì)，必須改革陳舊、落后的教學(xué)方法。要改革只講求知識傳授不講究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的教學(xué)方法，要改革不講究學(xué)生身心、知識、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)方法，要根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)科開展興趣教學(xué)方法研究與實驗，尋求科學(xué)的有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。
技工教育是技能教育，強調(diào)操作性、實用性，因此一定要牢固樹立技能教學(xué)的觀念，加大實訓(xùn)、實習(xí)的資金投入，增強實訓(xùn)教學(xué)。教材要實用、實踐性強。在條件允許的情況下，把學(xué)生帶到工作現(xiàn)場，實驗室，模型室等與授課內(nèi)容有關(guān)的地方，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用課堂上看不到，看不清的景物進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力。激活他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)用人單位的需求和工作崗位的要求培養(yǎng)學(xué)生。
五、充實、更新教學(xué)設(shè)備。
學(xué)技術(shù)、練技能是技工學(xué)校學(xué)生的強烈愿望。學(xué)生學(xué)技術(shù)、練技能憑借的是教學(xué)設(shè)備，學(xué)生對概念的理解也憑借教學(xué)儀器，沒有教學(xué)儀器的技術(shù)教育只能是畫餅充饑。教師通過教學(xué)儀器的演示，使抽象的專業(yè)理論直觀化，便于學(xué)生理解，學(xué)生通過使用教學(xué)儀器進(jìn)行實驗實習(xí)得到成功的喜悅，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)?？少徺I或制作一些專題片，特別是專業(yè)課的一些工藝流程，設(shè)備結(jié)構(gòu)，實際操作等，可到現(xiàn)場進(jìn)行實施拍攝再配上文學(xué)、解說等，制成專題片，在課堂上播放，聲形并茂，學(xué)生如同身臨其境，大大增強了教學(xué)的直觀性、可懂性、趣味性。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇五
在培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)興趣時，父母和孩子良好的溝通是非常關(guān)鍵的，如果動不動就責(zé)罵孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下進(jìn)行長時間的學(xué)習(xí)，那也是應(yīng)付式的，學(xué)習(xí)效率會很差。
故事激勵。
可以根據(jù)孩子喜歡聽故事這一點對孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以買相關(guān)方面的漫畫故事書給孩子看，父母也可以給孩子講這方面的故事，讓孩子從故事中產(chǎn)生興趣。
讓孩子當(dāng)眾表演。
可以讓孩子在親戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅長的方面，通過這種方式鍛煉孩子的膽量，而且不管孩子表演的怎樣，都要讓大家給孩子鼓掌和鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信。
參加權(quán)威講座。
有時間的話，可以帶孩子去參加相應(yīng)的講座，現(xiàn)在不管哪門學(xué)科，時不時都會有很多相關(guān)的講座，有些是免費，有些是需要買票的，不管免費還是收費也好，只要對孩子有幫助，身為父母的我們都應(yīng)該帶孩子過去聽聽和看看。
經(jīng)常鼓勵。
要常鼓勵孩子，不管是學(xué)習(xí)也好，還是孩子在做其他事情，都一定要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，然后借助這個閃光點對孩子大加贊賞，當(dāng)然孩子有做的不足的，也可以通過其他委婉的方式指出來，讓孩子明白，自己哪些做的是對的，哪些是不對的，早早確定自己的是非觀和獨立思考能力。
生活例子教育。
孩子除了學(xué)習(xí)之外，還會對生活上的其他事情產(chǎn)生興趣，有時也會不停的問父母，這時候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的給孩子一一講解，也可以在給孩子解答的同時進(jìn)行有效引導(dǎo)和教育，逐漸培養(yǎng)孩子的興趣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇六
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是天生就有的，是后天在生活、學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。有的人興趣廣泛，愛好甚多。有的人對某一事情感興趣，而對另一事情則不感興趣。這些差異，就靠后天的教育來改變，教師要注重培養(yǎng)他們的興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談幾點看法。
1.寓教于樂，趣味橫生。
寓教于樂，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞課文內(nèi)容實施愉快教學(xué)的一種手段。這種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節(jié)目之后，問學(xué)生電視上為什么會出現(xiàn)圖像，這樣必然會引起學(xué)生求知的興趣，學(xué)習(xí)積極性一定會提高。
2.提問設(shè)疑，培養(yǎng)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！崩?，在歷史教學(xué)中，就要從問題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。講述秦朝經(jīng)濟(jì)文化時，可以提問學(xué)生：秦始皇為什么要統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字?然后安排學(xué)生帶著“疑”看書，產(chǎn)生興趣。
教師設(shè)疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。
3.改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。
陳舊的教學(xué)方法早已成為過去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才是培養(yǎng)人才的捷徑。
心理學(xué)研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動亦如此，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績。而陳舊的教學(xué)模式卻不能充分地開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學(xué)方法所取代。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學(xué)微機等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，學(xué)生為什么對學(xué)微機、上網(wǎng)很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果則必佳矣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇七
學(xué)習(xí)興趣是一個人的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)的動力源泉之一，它可以通過各種形式或途徑得以外化。
從思維活動來看，學(xué)習(xí)興趣與思維活動密切相聯(lián)，思維活躍是學(xué)習(xí)興趣濃厚的標(biāo)志，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，課堂上總是和學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，他們不僅開動機器思考老師提出的問題，而且有時還能積極主動提出各種問題，或為某問題與老師或同學(xué)爭論不休，而且情緒高昂；學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，往往滿足于記住課堂上得到的幾個結(jié)論，滿足于結(jié)論的應(yīng)用，他們對知識的發(fā)生和發(fā)展過程基本上不關(guān)心，課堂上缺乏激情，眼神暗淡無光。
從自我控制力看，具有濃厚興趣的學(xué)生，上課一般精神高度集中，不易受外部因素干擾，他們能自主學(xué)習(xí)，能積極探索問題的解決途徑，對已然獲得的方法和思想，能夠很自如地使用，過程常常得心應(yīng)手，左右逢源，大有一種“問題不解決死不休”的氣概；而那些對學(xué)習(xí)缺乏興趣的同學(xué)，他們往往上課精力不夠集中，有時要么拔弄玩具，要么與別人閑聊，一點點外來無關(guān)刺激就會使他們分心，他們學(xué)習(xí)不努力，遇到困難，要么放棄，要么借別人的作業(yè)抄襲一通。
從課外活動來看，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，一般求知欲比較強，課外書籍看得多，喜歡進(jìn)行研究性閱讀，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他們對知識的兩頭密切關(guān)注，既想知道知識從哪里來，又力求知道知識到哪里去，而且他們的課外活動也很有意義。學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生往往愿意參加一些不需很多智力投入、也無需意志努力的活動，因一些雞毛蒜皮的事情而爭吵甚至大打出手是他們經(jīng)常做的事。
首先，可以通過教材內(nèi)容的再加工，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，教材內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生積極思維，獲得興趣的主刺激源，在講解某知識點的時候，要么介紹這個知識產(chǎn)生的背景，要么設(shè)計情景，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個知識，將成功的機會讓給每個學(xué)生，使他們獲得良好的心理體驗，讓他們震驚，原來科學(xué)家做的事他們自己也能做，只要留心、細(xì)心、專心，創(chuàng)新和創(chuàng)造并不是科學(xué)家的專利，大家一般多半能做到。
同時要有意識地介紹些書籍，讓他們想看有其書，從而使課余生活更加充實．。
其次，可以通過“問題的解決”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和維持，一般要以足夠的思維刺激為條件。教師要抓住教材中與生活密切聯(lián)系的問題或目前社會上的熱點問題進(jìn)行處理，找出新知識在舊知識中的生長點，讓學(xué)生感到新知識的產(chǎn)生勢在必然，其實事物總是相互聯(lián)系的，同時又要利用新舊知識之間的沖突，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而積極思維，確定解決之策略，并迅速解決問題。課堂教學(xué)中，還必須鼓勵學(xué)生多問“為什么？”，“還有別的解決方法嗎？”，這樣濃厚的學(xué)習(xí)興趣將得到激發(fā)和鞏固維持。再次，創(chuàng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
使學(xué)生得到心理安全和心理自由的保證，這有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生本身的一種需要，教學(xué)過程中更多地要將注意力投放到學(xué)生的學(xué)上去，學(xué)生有疑問時，要耐心啟發(fā)和誘導(dǎo)，要擺正心態(tài)，不要質(zhì)問諸如：“這么簡單的問題也不懂嗎？”，“這個問題不是講過了嗎？”，這對培養(yǎng)興趣有負(fù)作用；對學(xué)生的錯誤的課堂問答，應(yīng)盡可能不全部否定，要對其中部分閃光點加以肯定，對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，“他回答了問題，只有在他取得了進(jìn)步的時候，才給他打分?jǐn)?shù)?！保ㄌK霍姆林斯基），要設(shè)法幫他找到有障礙的地方，并提出超越的策略；對學(xué)生作業(yè)或考試中的錯誤，可以試行二次評分方法，這對保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大有好處。
第四，建立良好的人際關(guān)系。
使師生、生生之間得到充分的交流，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著不可小視的作用。和別人交往、善于表達(dá)自己的想法，期望得到別人的肯定，這本身就是學(xué)習(xí)動機之一，良好的人際關(guān)系有利于建立利于學(xué)習(xí)的情緒氣氛，“親其師而信其道”，教師首先必須加強自我修養(yǎng)，用自己的人格魅力、知識內(nèi)功、思想方法的積淀影響學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。
第五，及時反饋，成功對增強興趣很有作用。
失敗是成功之母，成功更是成功之母，很難想象，一個總是處于不佳學(xué)業(yè)狀況的學(xué)生或自感每況愈下的學(xué)生對學(xué)習(xí)會有很大的興趣。平素教學(xué)中，要加強及時反饋，對學(xué)生的點滴進(jìn)步要看在眼里，喜在心里，說在口里，切忌不看成績，只看問題，即使是必須說清楚的存在問題也要講究方式和方法，要盡可能多地保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生總是感到教師對我的關(guān)心是真誠的，這樣學(xué)生才能對存在的問題有所認(rèn)識并加以改正，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
最后一點我要說的是，對學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生，不要簡單地歸于學(xué)習(xí)態(tài)度這個非智力因素，據(jù)調(diào)查，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績差是由于智力的某方面的原因（語言、算術(shù)、圖形、排列等等）造成的，真正不想學(xué)習(xí)（甚至是學(xué)好）的學(xué)生太少了。要設(shè)法摸清使學(xué)生成績差的原因，然后抑長補短，只有使其長處得到抑制，才能使開發(fā)短處成為可能，進(jìn)而促使其智力的各方面得到平衡發(fā)展。
總之，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法很多，以上僅是一鱗半爪，教學(xué)中我們必須多加研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才作應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇八
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“感人心者先乎于情”，教師要真心地關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”，使學(xué)生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。同時，教師要用自己的眼神、語調(diào)表達(dá)對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個學(xué)生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。此外，心理學(xué)研究也表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，從而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師就必須確立以學(xué)生為本的理念，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗，從而收獲成功，收獲喜悅。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要有意識地將所要學(xué)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，使他們體會到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。
如教學(xué)《認(rèn)識時間》一課，認(rèn)讀鐘面上所表示的幾時半是這節(jié)課的重點和難點，學(xué)生在生活中雖然對幾時半有所了解，但認(rèn)識比較模糊，教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生看時間的需要，并利用已有知識試認(rèn)時間，在此基礎(chǔ)上展開新授。其次，注意在大情境中創(chuàng)設(shè)不同的小的問題情境：藍(lán)貓參加森林運動會看到的龜兔賽跑、小豬參加森林運動會的時間、幫藍(lán)貓修鐘表，使學(xué)生對探索新知保持濃厚的興趣，并積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中去。
三、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)本身是一項艱苦的腦力勞動。
在學(xué)習(xí)過程中，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生主動認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最好的辦法。我們可以通過組織學(xué)生感興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以開展一個能激起學(xué)生思維的有意義的活動等方法來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在課外活動中，通過學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，增強了學(xué)生的.責(zé)任心、自信心，逐步建立起學(xué)生參與活動的興趣。例如，小學(xué)一年級語文課文《柳樹醒了》，我們就可以帶領(lǐng)小學(xué)生到野外開展活動，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)春天，感受春天。這樣，教師發(fā)揮了引導(dǎo)作用，使學(xué)生運用書本中所學(xué)知識主動地、生動活潑地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，感受到大自然的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)--j-,z趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣長期以來學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的境地，使用新教材后，很多教師仍然使5209／用傳統(tǒng)的教法：老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，這樣的課堂，學(xué)生毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新奇感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用多媒體教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
五、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。
課堂里的情緒指的是教師和學(xué)生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能以飽滿的情緒貫徹始終．減輕課堂教學(xué)中的心理壓力，激起學(xué)生的成就感和自信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；另一方面，對學(xué)生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。如教《快樂的節(jié)日》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學(xué)生精神為之一振，起到開始學(xué)習(xí)的暗示的作用；課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學(xué)過程中的中間站，吸引學(xué)生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，加深對課文內(nèi)容的理解。下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學(xué)內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有了興趣。
六、增加閱讀，培養(yǎng)興趣。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣最根本的做法就是擴大學(xué)生的閱讀量。要廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富，使學(xué)生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面。培養(yǎng)出學(xué)生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學(xué)生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊、寓言、童話、連環(huán)畫、故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
七、用個人魅力，吸引學(xué)生。
對教師來說，教師要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化敬業(yè)精神，提高教學(xué)水平，提升執(zhí)教的能力。新課改對教師提出了新的要求，無論是教育觀念的更新，還是教育內(nèi)容、方法的運用和改革，都取決于教師的素質(zhì)水平。學(xué)生是老師的影子，教師不愿或者不會做的事，很難讓學(xué)生學(xué)會做，教師不具備的素質(zhì)，很難在學(xué)生的身上培養(yǎng)出來。教師的素質(zhì)直接決定學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生良好素質(zhì)的獲得首先取決于具有良好素質(zhì)的教師的引導(dǎo)和示范。親其師，信其道。教師要善于用個人教學(xué)特色，吸引學(xué)生，征服學(xué)生。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇九
人做完某一件事后，都希望得到別人的肯定和表揚，孩子的自我意識不強，更需要來自父母的表揚和鼓勵。父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，使孩子體會到自身的價值，享受到成功的喜悅。這樣孩子學(xué)習(xí)的情緒才會高漲，學(xué)習(xí)的自覺性和積極性才會有大幅度的提高。
韋本文是美國著名的畫家。他能夠成為畫家，與媽媽對他的表揚和鼓勵是分不開的。有一次，媽媽把韋本文和妹妹莎莉留在家里，他發(fā)現(xiàn)家里有幾桶顏料，便突發(fā)奇想地想為妹妹畫肖像，為此弄得客廳亂七八糟的，沙發(fā)上擺著紙，地板上也沾滿了顏料。
媽媽回來后，看到屋里的一切，又看看孩子驕傲的眼神，頓時覺得孩子的“破壞”很有價值，所以她沒有說客廳里有多么亂，而是很真誠地對他贊揚道：“哇，這是莎莉啊，你畫得像極了！”她熱情地?fù)肀ыf本文并給了他一個吻。
正是媽媽的鼓勵，激發(fā)了韋本文對繪畫更大的興趣和熱情。后來，韋本文說，是媽媽的吻讓他成為了一名畫家。
父母是孩子心目中第一個最具權(quán)威的評價者，孩子特別渴望得到父母的肯定?？墒呛芏喔改竿鶝]有意識到這一點，經(jīng)常毫不負(fù)責(zé)任地摧毀了孩子的興趣。其實，當(dāng)孩子做得好時，父母應(yīng)該適時表揚；當(dāng)孩子做得不好時，也要先發(fā)現(xiàn)孩子努力的一面，然后再鼓勵他們，用表揚和鼓勵為孩子揚起興趣的風(fēng)帆。
榜樣的力量是無窮的。平時父母要利用身邊的事例啟發(fā)孩子，用名人的榜樣激勵孩子，使孩子學(xué)有榜樣，奮斗有目標(biāo)，這樣孩子才會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
父母還應(yīng)該認(rèn)識到，最有力的榜樣是自己。沒必要花許多錢去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而只要讓孩子看到自己時刻在讀書，在學(xué)習(xí)，就會對他產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
每天都重復(fù)一樣的學(xué)習(xí)模式，是孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個重要原因。父母要在孩子的學(xué)習(xí)之外適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬迈r的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子對學(xué)習(xí)充滿新鮮感，只有這樣，才能讓孩子保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
張可人的媽媽知道張可人喜歡學(xué)語文，就不斷地給她買一些喜歡看的書籍，周末經(jīng)常帶她去圖書館，并不時把她的文章傳到網(wǎng)上。這樣做既是對孩子的一種鼓勵，又激發(fā)了她學(xué)習(xí)語文的興趣。就這樣，張可人始終保持著對語文學(xué)習(xí)的新鮮感，成績一直名列前茅。
父母要抓住孩子喜歡嘗試的心理，給孩子增加有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時擴大孩子的視野，是有效地激起孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
孩子天生愛玩，只要父母加以正確引導(dǎo)，玩就會變成好事。
王文斌是一位四年級的小男孩，他從小就特別癡迷玩木偶游戲。每天放學(xué)回到家，也不急著寫作業(yè)，而是跑到房間里和他的小木偶先玩會兒游戲。很顯然，他對木偶的癡迷已經(jīng)嚴(yán)重影響了他的正常學(xué)習(xí)和生活。
媽媽知道如果橫加干涉，兒子一定會強烈抗議，于是她決定采取“非常之道”。在每次兒子玩木偶時，她會興奮地參與進(jìn)來，為每個木偶分配一個寓言故事里的角色，通過繪聲繪色的表演，讓文斌了解到很多的寓言和神話故事，文斌聽得津津有味。他好奇地問媽媽這些故事從哪里來的，媽媽告訴他有些就是他們課本里的，有些是課外書上的。在媽媽的指引下，文斌對文學(xué)和戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣。孩子愛玩游戲，這并不是一件壞事，但孩子癡迷一種游戲，必然會將大量時間浪費在上面，這樣將影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。此時，父母應(yīng)該從游戲出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)孩子向知識領(lǐng)域發(fā)展，以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十
】我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。
“良好的開端，是成功的一半”。如何在有限的課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從一開課就產(chǎn)生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關(guān)鍵。例如：我在教學(xué)數(shù)學(xué)文字題時，一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云?！睂W(xué)生們個個睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。此時，學(xué)生忍不住問教師：“這節(jié)課不是語文課呀！”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少？”再要求學(xué)生縮句，學(xué)生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此開課，不僅抓住了解答文字題的關(guān)鍵，而且還能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過人的實踐活動形成和發(fā)展的。當(dāng)一個人有了某種需要時，才會對相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識體系中以及在實際應(yīng)用中的地位、作用，以引起學(xué)生的重視，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。明確的學(xué)習(xí)目的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而且也是在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生持久動力的保證。它更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生毅力和恒心。
在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一次在教學(xué)速算時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥，咱倆進(jìn)行比賽計算311—89、4813—87，看誰算得又對又快？”孫悟空說：“八戒，你連這道題都不會算，虧你吃了那么多桃子。”孫悟空迅速說出得數(shù)是222和4726。八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說：“看這兩道題都是多位數(shù)減兩位數(shù)，而且被減數(shù)和減數(shù)互為補數(shù)，可用速算法：用十位前的數(shù)減1，百位后的數(shù)乘以2，然后將得數(shù)連起來便是原式的結(jié)果。即：3—1=2，11×2=22，311—89=222，48一l=47，13×2=26，4813—87=4726?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種算法。
動手操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象、易于促進(jìn)興趣、便于建立表象、有利于理解知識等特點。它需要學(xué)生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達(dá)，并需要學(xué)生獨立、自覺地運用知識解決問題?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
總之，我們教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十一
在小學(xué)生踏入校門之后，此時教師就是他們最親近的人，尤其是對于留守兒童、單親家庭的孩子來說，教師的愛不僅成為他們一切行為的主要動機，而且也能夠幫助他們樹立信心。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生會因為喜歡這位老師而喜歡這位老師的課，并且愿意聽從這位老師的安排。要想成為一名學(xué)生比較歡迎的老師，這就要求數(shù)學(xué)教師要做到以下幾點：第一，教師要尊重以及相信每一位學(xué)生，并且要公平對待每一位學(xué)生，尤其是對待那些學(xué)習(xí)成績比較差或者家庭條件比較差的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識中的欠缺，給與這些學(xué)生較多的關(guān)愛，從而能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有學(xué)生樹立了信心，此時學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；第二，教師在教學(xué)過程中不僅要具備淵博的知識，而且也要具備嫻熟的教學(xué)技巧，從而才能夠獲得學(xué)生的喜愛以及信任，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一次考試之后，教師要針對每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步給與一定的`表揚，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要正確看待，不能過分批評學(xué)生。在適當(dāng)?shù)那闆r下教師要表揚學(xué)生，被表揚過的學(xué)生心理會產(chǎn)生欣喜的情感，這就使得學(xué)生與老師之間的距離縮短，最終堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2巧設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要巧妙將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)中，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于小學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時期，因此一些有趣的話題會吸引學(xué)生的注意力，此時教師要設(shè)計有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會使得教學(xué)收獲到意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系實際生活，巧設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，并且要引進(jìn)學(xué)生比較感興趣的事情，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：當(dāng)教師要講解“24時計時法”這一內(nèi)容的時候，此時教師可以讓學(xué)生將自己的作息時間、自己喜歡的電視節(jié)目的播出時間以及父母親下班的時間列出來，并且要求學(xué)生用“24時計時法”將這些列出來。與此同時教師可以讓學(xué)生用“24時計時法”將自己的作息時間制定出來，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受在自己的生活周圍有很多的知識，并且數(shù)學(xué)知識對學(xué)生有著很大的用處。
2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的沖突情境。
信息和生物理論能夠指出人類的特點，并且學(xué)生對一些信息量大以及與自己認(rèn)知有沖突的問題產(chǎn)生了興趣。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)造認(rèn)知沖突的方式來不斷提高學(xué)生的好奇心。比如：在講解《能被三整除的數(shù)的特征》這一內(nèi)容的時候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)能夠被2、5整除的數(shù)的特征；其次帶領(lǐng)學(xué)生思考個位上是3的數(shù)是否能夠被3整除；最后教師要讓學(xué)生將一些能夠被整除的數(shù)列舉出來，總結(jié)出來它們有什么樣的特點，從而能夠增發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3通過分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到討論的快樂。
在少年以及兒童這一時期，學(xué)生的好奇心以及求知欲是非常強烈的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生不斷研究問題，以及探索問題，最終再正式解決問題，從而能夠使得在這個全過程中感受自身學(xué)習(xí)的快樂。在發(fā)現(xiàn)知識的過程中，教師要將學(xué)生分成若干個小組，小組之間的成員通過交流等方式，從而能夠加強學(xué)生之間的聯(lián)系。通過小組討論的方式不僅能夠?qū)⒉糠謱W(xué)生的優(yōu)點發(fā)揮出來，而且能夠提高小學(xué)生的成績，比如：在講解分?jǐn)?shù)對比課的時候，教師可以巧設(shè)一個問題，三年級一班共有52人，其中男生有30人，女生有22人，試問男生、女生誰占的比例較大？這樣一個問題教師可以讓一個小組之間的成員展開討論，從而得出正確的答案。通過學(xué)生自己討論得出正確的答案，此時老師要問同學(xué)分母不同的分?jǐn)?shù)該用怎樣的比較方法呢，此時教師為下一節(jié)課埋下伏筆，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)束語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并且要不斷加強老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而能夠幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的教學(xué)情境以及認(rèn)知沖突等相關(guān)的方式，從而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生通過實踐生活使得自身的知識得以鞏固。除此之外，教師要采用多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，最終能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十二
摘要：從當(dāng)代的教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，提高教學(xué)質(zhì)量的根本就在于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而對于電工電子這種極為復(fù)雜和抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，需要相關(guān)的電工電子教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。對此，本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，進(jìn)而對如何在電工電子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)電工電子教學(xué)工作提供一些建議和幫助。
引言。
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工電子課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要。面對枯燥乏味，而又困難抽象的電工電子課程，學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸心理是很正常的。因此，相關(guān)的教學(xué)工作者要不斷總結(jié)和完善相應(yīng)的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)氛圍及質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
興趣是一個對一件事情的熱衷程度，一個人對一件事充滿興趣，那么這件事完成的效率和質(zhì)量會得到大幅度提高。對于學(xué)生來說同樣如此，為什么會有學(xué)習(xí)好壞之分，從本質(zhì)上來講是可以排除天資這一因素的存在的，因為我們每個人的聰明程度和大腦開發(fā)程度都沒有多大差別的。因此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的直接原因就是對于學(xué)習(xí)興趣的有無，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種興趣愛好，從心里就充滿對學(xué)習(xí)的渴望，因而使得他們努力學(xué)習(xí)并取得好成績；而對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來講，他們對學(xué)習(xí)不感興趣，從心里就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。因此，對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有一定的促進(jìn)作用。另外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還有助于提高他們對于新生事物的接受能力，即便是復(fù)雜抽象的問題，只要有興趣便會嘗試去努力并得以解決。總之，在教學(xué)工作中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分重要，是當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的根本所在。因此，相關(guān)工作人員要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十三
興趣是個體積極認(rèn)識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向，是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。處在少年兒童時期的小學(xué)生，喜歡游戲，喜歡競爭。而乒乓球運動集健身性、競技性、娛樂性于一體，具有很好的健身價值。乒乓球運動能促進(jìn)新陳代謝，使人體的循環(huán)、呼吸系統(tǒng)的活動大大加強，進(jìn)而改善心肌供血功能，使心肌變得發(fā)達(dá)、有力；乒乓球運動還可以鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，無論是進(jìn)攻還是防守，都要求腳、腿、腰、上臂、前臂、手腕的用力一致；乒乓球運動更能鍛煉人的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力，鍛煉輸球贏球時的心態(tài)。再者可以增加同學(xué)之間的交流，豐富學(xué)生的生活。
打好乒乓球，首先要培養(yǎng)對乒乓球的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)乒乓球的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。喚起興趣、聯(lián)系生活，從生活和已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)觀察、思考、交流、將知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入課堂中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣呢？結(jié)合我平時的教學(xué)實際，談幾點粗淺的體會。
小學(xué)生在初學(xué)乒乓球時，由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，因而喪失了前進(jìn)的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。從而讓學(xué)生感到乒乓球運動是一門枯燥無味的運動，學(xué)了一段時間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低。因而激發(fā)學(xué)生的興趣是乒乓球?qū)W習(xí)的必然需要。
練好基本功是學(xué)好乒乓球的必要條件，沒有扎實的乒乓球基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須教育學(xué)生全神貫注地認(rèn)真聽講，上好每一節(jié)課。教師也要注意提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印，循序漸進(jìn)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個小細(xì)節(jié)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會。
教師要指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生邊看邊想，既動手又動腦。這樣有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)乒乓球，一定要做到實際操作，不能紙上談兵。學(xué)生的記憶力是有限的，不可能過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“拳不離手，曲不離口”。教師在課上所做的動作，學(xué)生掌握了，但是課后不練習(xí)鞏固，過了一段時間就會忘記，最終導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。所以，實踐操作能力很重要。乒乓球技能也是一點點積累起來的，小到每一個動作細(xì)節(jié)都是不可忽視的。
質(zhì)疑問題，引發(fā)思考。動在手上，思考在腦中。教師要講清動作要領(lǐng)，更要講清這樣做的必要性，要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。比如握拍的手勢，角度以及球拍運行的軌跡等等。教師在教學(xué)中巧設(shè)練習(xí)，增添興趣。新穎有趣的實戰(zhàn)練習(xí)，豐富的游戲?qū)?，把抽象的問題具體化，復(fù)雜的動作形象化，枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時，還要雙眼緊隨教師觀察教師的動作、手型、腳步、大臂、小臂、拍面和拍形等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結(jié)合，印象就會更加深刻。打好乒乓球，興趣是關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)乒乓球的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。喚起興趣、聯(lián)系生活，從生活和已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)觀察、思考、交流、將知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的題材引入課堂中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
教師要教育學(xué)生要細(xì)心觀察，在關(guān)鍵的地方提醒學(xué)生注意，一定要求學(xué)生看懂了，弄清了再練習(xí)，注意把規(guī)范動作定型。同時還可以讓學(xué)生對著鏡子反復(fù)練習(xí)，注意調(diào)整，教師再個別指導(dǎo)，糾正錯誤動作。
總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和手段多種多樣，只要能有效地利用手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓乒乓球這項體育運動在農(nóng)村體育教學(xué)中能夠得到更好的發(fā)展。總之，興趣是學(xué)生熱愛體育的前提保證和不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是開展體育活動的基礎(chǔ)。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十四
要實現(xiàn)新課程的教育教學(xué)目標(biāo)，尋求地理教學(xué)的突破口，就要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。運用各種教育手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的成見，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，一個人對某種事物有了興趣，就能自覺地去探究這種事物的奧秘，并在探究中提高觀察力和想象力，加深對知識的記憶。教師要改變地理教育教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中地理教育教學(xué)質(zhì)量的根本。
地理學(xué)科其實離我們的生活很近，我們無時無刻不在接觸地理知識。但是為什么很多學(xué)生一直認(rèn)為地理是一門抽象無聊的學(xué)科，這是值得我們高中地理教師深刻反思的問題。要想改變這種現(xiàn)狀，需要教師采取一些有效的措施，其中運用生動、豐富的教學(xué)語言就是一種有效的手段。教學(xué)中，教師風(fēng)趣、幽默的語言不可小覷，它可以有效緩解因教學(xué)內(nèi)容難度大而給學(xué)生帶來的緊張、畏懼感，能營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先從心態(tài)上得到放松，從而積極地投入到地理學(xué)習(xí)中。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十五
新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。實際教學(xué)中，我們應(yīng)加強學(xué)具教學(xué)的運用從學(xué)生實際出發(fā)不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生對學(xué)具的運用能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)具，讓學(xué)生通過動手操作學(xué)具經(jīng)歷解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生操作學(xué)具的能力，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢?下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗談一談一些可行的做法。
一、在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)富有活力的學(xué)習(xí)情境。
1.學(xué)具的選擇要有生活性。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的物體，通過觀察操作，來學(xué)習(xí)知識，解決問題。學(xué)生們從身邊熟悉的生活事物中，通過具體操作，分析、比較、概括出結(jié)論，尋找出運算技巧及運算規(guī)律。
如在教《乘法的初步認(rèn)識》時，學(xué)生有的用糖果，有的用小術(shù)棍。通過觀察發(fā)現(xiàn)“每排有幾個乘幾排，得出求幾個相同加數(shù)和的簡便算法就是乘法。
2.學(xué)具的選擇要有趣味性古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊慕虒W(xué)不僅要注重提高學(xué)生對知識的掌握程度還要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑學(xué)具的選擇也應(yīng)如此。我們應(yīng)從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的實際生活出發(fā)選擇學(xué)生喜歡的又貼近教學(xué)內(nèi)容的學(xué)具來開展教學(xué)。這樣，學(xué)生就會充滿興趣地利用學(xué)具來學(xué)習(xí)，可以人人提高我們的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.學(xué)具的選擇可一材多用低年級學(xué)生無論是在制作學(xué)具還是在準(zhǔn)備學(xué)具上都需要一定的時問。因此，我們應(yīng)盡量挖掘?qū)W具的使用這樣可以使我們的數(shù)學(xué)知識更綜合地體現(xiàn)在一起，并且也可以節(jié)省一些學(xué)生制作學(xué)具、尋找學(xué)具的時問。學(xué)具的多方位運用還可以提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生專一的思維模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、選取學(xué)具操作的內(nèi)容，著眼于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
1.概念的初步建立在教學(xué)一些新的概念時，利用學(xué)具開展教學(xué)不僅可以讓學(xué)生盡快理解掌握概念。并且通過學(xué)具的使用，學(xué)生可以從自己的己有經(jīng)驗出發(fā)在自己腦海中建立新概念的形象這種記憶理解方式更符合學(xué)生自身的發(fā)展需求也更能提高學(xué)生對知識的運用能力。
2.在區(qū)別某些易混、易錯的數(shù)學(xué)知識時組織實踐操作。如比多比少的應(yīng)用題，低年級學(xué)生的思維比較狹隘，容易出現(xiàn)見“多”就加、見“少”就減的不良思維定勢。教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地擺一擺，就可以很容易地突破這個學(xué)習(xí)難點。
3.在推導(dǎo)抽象公式和法則時組織實踐操作。小學(xué)生的認(rèn)知是從動作開始的，實踐操作可加強感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷法則、公式的推導(dǎo)過程，能為學(xué)生理解知識打下基礎(chǔ)。
如在學(xué)習(xí)三角形面積計算時，讓學(xué)生通過剪拼等操作活動去觀察、分析和綜合，學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過程，印象特別深刻。
三、學(xué)具教學(xué)一定要注重學(xué)生的.思維規(guī)律。
學(xué)具操作程序人致可分四個步驟:。
1.明確要求，做好操作準(zhǔn)備。
2.動手操作，充分感知表象。
3.動口表述，加深對知識及操作的理解。
4.動腦思考，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從注重教學(xué)知識研究轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生研究，教學(xué)過程一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，不僅要注重學(xué)生對知識的掌握程度還要注重在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有這樣，我們的學(xué)具教學(xué)才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人這不僅是新形勢下學(xué)生培養(yǎng)的必然需求也是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的實際要求，我們每一名教師都應(yīng)做好。
四、關(guān)注學(xué)生的動手操作過程，及時評價操作效果。
操作目的是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，但不能少數(shù)學(xué)生得出結(jié)論而“萬事人吉”，而更要檢查了解哪些學(xué)生沒有完成好，若發(fā)現(xiàn)不正確還要及時指正.
例如教師在教學(xué)“圓錐體積公式推導(dǎo)’，時，讓學(xué)生從學(xué)具操作袋取出1個圓柱和1個等底等高的圓錐，用圓錐作為量具向圓柱內(nèi)注水。(圓錐筒內(nèi)水既要盛滿，又要一滴不漏地注入圓柱筒內(nèi))，看看幾次注滿。設(shè)計這樣的學(xué)具操作活動，讓學(xué)生感知圓錐與圓柱體積關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式，并推導(dǎo)出圓錐體積公式，尤其是“猜一猜”，這樣便形成了“學(xué)生積極參與，師生雙向互動”充滿生機和活力的課堂教學(xué)新格局，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).
五、重視課內(nèi)操作與課外實踐的有機結(jié)合。
課內(nèi)操作可以有效地提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度課外實踐讓學(xué)生對知識有更直觀的認(rèn)識并學(xué)會、掌握知識的運用。課內(nèi)與課外的動手實踐都是對教具、學(xué)具很好的應(yīng)用二者的結(jié)合可以改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥無味的形象，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如，在教學(xué)“厘米”時，我先用事先準(zhǔn)備好的尺子讓學(xué)生感知一厘米是多長，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手利用直尺畫出1厘米。然后我又給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實際生活中，尋找一些1厘米的物體，或者用直尺測量一些物體的長度。通過這樣課內(nèi)與課外的動手實踐，學(xué)生不僅可以很好地掌握知識并且學(xué)會了運用，對我們的教學(xué)起到了很好的輔助推動作用。
六、引導(dǎo)學(xué)生在利用學(xué)具后開展反思。
學(xué)具的使用最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是反思總結(jié)。在學(xué)生利用學(xué)具學(xué)習(xí)完后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)具在這個學(xué)習(xí)的過程中起到了怎樣的作用，我們是否還有其他的利用方法。甚至，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)整個學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)具使用過程中好的方式方法和需要改進(jìn)的地方這不僅是對學(xué)習(xí)的一種鞏固也是培養(yǎng)學(xué)生良好反思習(xí)慣的開始。
總之，教具與學(xué)具的使用是我們教學(xué)中的一個重點，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)努力研究學(xué)具教具的使用方式方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十六
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。再看看這些孩子平時在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長要把對孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。其實家長要想明白，你是要培養(yǎng)一個裝知識的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認(rèn)識abcd不如讓孩子多問一個為什么。
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學(xué)語言最合適。比如小學(xué)背古詩就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會更容易。但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
我個人覺得，家長在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。莫言為什么會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學(xué)三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來。我為什么會喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。很多人都有過類似的經(jīng)歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計時”提高效率，https:///譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。這樣把一個比較困難的大任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學(xué)習(xí)動力也非常重要。我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術(shù)一樣，因此就想長大了要做生物學(xué)家。后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、探究習(xí)慣非常有用。此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習(xí)慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
對于補習(xí)班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失；若養(yǎng)成孩子對補課的依賴性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽的習(xí)慣，則損失更大?，F(xiàn)在很多補習(xí)班魚龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。我主張學(xué)生自己有問題去找老師、同學(xué)或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學(xué)生補課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的差別。我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
一個人的成長需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專家引領(lǐng)”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。最好在孩子學(xué)習(xí)時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十七
二、營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛。
三、語言生動形象，通俗有趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
地理教學(xué)中往往對正向思維關(guān)注較多，長期的正向思維定勢會影響逆向思維的建立；同時，由正向思維向逆向思維轉(zhuǎn)移時，需要重新調(diào)整心理過程，重新建立心理過程的方向，在一定程度上增加了正向思維與逆向思維聯(lián)結(jié)的難度、凡此種種，使得培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力成為地理教學(xué)中的一個難點、如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？在教學(xué)中我作了以下嘗試：
1、執(zhí)果索因，講解地理概念、地理原理和地理規(guī)律、
2、反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假、
3、辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題、
4、運用“反證”，證明地理事實和結(jié)論的正確性、
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十八
當(dāng)今社會，知識大爆炸，為適應(yīng)社會的發(fā)展，為使學(xué)生跟上時代的步伐，為讓學(xué)生更快地掌握科技知識，我們教師就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然科學(xué)，社會科學(xué)，都需要我們?nèi)パ芯?、去探討。我們要有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，就必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，誰在學(xué)習(xí)知識?我們的學(xué)生。怎樣才能學(xué)好知識?靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中是十分重要的。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文篇十九
論文摘要:我國正處在新一輪的基礎(chǔ)教育改革時期,在以人為本的理念下,要承認(rèn)每一個學(xué)生都有自己的獨特性,相互之間存在著差異,把學(xué)生個體差異作為一種寶貴的課程資源,我們要研究差異,尊重差異,利用差異。
人本生而各異,在多元社會中,我們需要不同能力、不同性格以及有不同喜好的人,在社會上扮演不同角色,各展所長。因此,從教育界的關(guān)注點出發(fā),了解“學(xué)生個體差異”是一個十分重要的問題,無論我們承認(rèn)接受與否,差異都是課堂教學(xué)中一種客觀存在。
一、關(guān)注差異,一種寶貴的課程資源。
我國正處在基礎(chǔ)教育課程改革時期,課程資源的重要性也隨著課改的深入而突顯出來,學(xué)生個體差異是課程資源這一觀點的提出是從學(xué)生的角度來研究和開發(fā)課程資源的。以學(xué)生為本關(guān)注差異,這不但符合個性化教育的要求,也符合新課改的理念,并且具有教學(xué)實踐的現(xiàn)實可行性。我們要正視差異,并且認(rèn)識到這種差異所蘊涵的對課程、教學(xué)的動力之源,就像水位差中蘊涵著水力資源,氣壓差中蘊涵著風(fēng)力資源一樣,學(xué)生個體差異也蘊涵著可供開發(fā)的課程資源。
課程資源是有利于新課程的實施與生成的各種物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素與條件。學(xué)生個體差異具有與教師、教材、教具等課程資源不同的性質(zhì),表現(xiàn)在以下三個方面:。
1.學(xué)生個體差異具有素材性課程資源的特點。
素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素,其特點是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。按照課程資源的功能,學(xué)生個體差異具有素材性課程資源的特點。建構(gòu)主義的觀點,學(xué)生可以通過個體差異進(jìn)行過濾、對比、篩選,然后再加以同化或內(nèi)化,成為自己所特有的,這時候?qū)W生所掌握的知識已經(jīng)不完全是老師或課本上所教授的內(nèi)容了,差異已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的影響及遷移。由此看來,學(xué)生個體差異可作為素材在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。
2.學(xué)生個體差異具有隱性課程資源的特點。
根據(jù)存在方式,學(xué)生個體差異也具備隱性課程資源的特點。學(xué)生個體差異的作用方式具有間接性和隱蔽性,它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容,但是它們對教育教學(xué)活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。某些差異以隱蔽的形式存在于學(xué)生通過各種媒體、各種學(xué)習(xí)資料、日常生活所建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)中,是一種看不見的重要的隱性課程資源。學(xué)生在這種隱性課程資源中學(xué)到的東西常常比在正規(guī)課程里學(xué)到的知識要多得多。所以,學(xué)生個體差異作為課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。
3.從課程資源的載體形式來看學(xué)生個體差異。
從課程資源的載體形式來看,學(xué)生個體差異既屬于生命載體形式又分屬于非生命載體形式。學(xué)生個體差異是一種主要以素材性課程資源所依存的物化表現(xiàn)形式,也就是說總是以一定的物化載體形式而表現(xiàn)出來的。能夠提供課程素材的學(xué)生也可以成為課程資源的開發(fā)主體。作為生命載體形式的課程資源具有內(nèi)生性,即它可以能動地產(chǎn)生出比自身價值更大的教育價值。在現(xiàn)代信息社會,不少學(xué)生也具備了與他們的老師同步吸納新知識的'能力,作為這種具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式之一,他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn),也會成為推動課程教學(xué)和改革不斷向前發(fā)展的不竭動力。
二、尊重差異,形成正確的差異觀。
當(dāng)前,在如何對待教學(xué)中學(xué)生個體差異問題上,根據(jù)各種觀點的不同側(cè)重,大致可歸納為以下四種差異觀:一是適應(yīng)觀,這種觀點假設(shè)在學(xué)習(xí)起點上、一般能力和各種特殊才能上均有很大差異,教學(xué)中要適應(yīng)這種差異依據(jù)學(xué)生的能力傾向,施以相應(yīng)的教學(xué)。持這種觀點的人提倡采用能力分班,分流教學(xué)等措施,以減少同一班內(nèi)學(xué)生間的差異程度。二是發(fā)展觀,這種觀點假設(shè)學(xué)生間的差異起因于不同的學(xué)習(xí)方法和個性特征,主張在課堂教學(xué)中不是要減少甚至消除學(xué)生間的差異,而是要注意并發(fā)展學(xué)生的個性。持有這種觀點的人總運用異步學(xué)習(xí)等教學(xué)策略,來滿足各個學(xué)生的需要。三是適應(yīng)-發(fā)展觀,這種觀點介于上述兩種觀點之間,它強調(diào)所有的學(xué)生都應(yīng)該在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大限度的進(jìn)步。這種觀點在我國占主導(dǎo)地位,并依此展開了大量的分層遞進(jìn)教學(xué)。四是超越觀,這種觀點是許潔英在其博士論文中提出的,她認(rèn)為“在承認(rèn)差異存在,尊重學(xué)生個體差異的前提下,超越個體差異,以最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,即樹立超越性教學(xué)觀,就是我們努力的新方向”。
我們應(yīng)該審視已有的差異觀,借鑒其合理的地方,擯棄其缺點,建立“從差異出發(fā),在尊重差異的基礎(chǔ)上合理運用差異,從開發(fā)資源的角度引導(dǎo)差異共享,滿足學(xué)生不同的需求,實現(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展”的觀念。這里的“開發(fā)”,既是一種正確的導(dǎo)引,又是一種必要的校正;既是一種激勵,又是一種呵護(hù);既是一種期盼,又是一種提升。開發(fā)差異,讓每個學(xué)生在夯實基礎(chǔ)全面發(fā)展的條件下,樹立鮮明的個性旗幟,讓每個學(xué)生在身體強健、心靈充盈的起點上實現(xiàn)自我的持續(xù)發(fā)展。
三、利用差異,讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
學(xué)生個體差異是教學(xué)的起點,也是課程得以順利實施的前提。教學(xué)總是根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行,教學(xué)活動的根本目的就是促進(jìn)每一個學(xué)生在原有水平之上獲得應(yīng)有的發(fā)展,一切有效的教學(xué)都必須建立在充分考慮學(xué)生原有差異的基礎(chǔ)上。作為教學(xué)活動的起點和前提,學(xué)生個體差異對于個體發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在:。
首先,決定了個體擁有什么樣的發(fā)展可能性。一般來說,個體已有水平越高,為個體提供的發(fā)展可能就越多,發(fā)展空間就越大。
其次,影響著個體對外界影響的選擇。外界影響并不是自發(fā)地進(jìn)入個體的活動領(lǐng)域,而是個體依據(jù)不同能力和需要進(jìn)行選擇。
再者,制約著個體與他人的交往活動。在教學(xué)活動中,學(xué)生是通過與他人的交往活動而獲得發(fā)展的。個體與誰交往,如何交往,往往與學(xué)生的家庭社會背景、知識水平、興趣愛好、個人行為習(xí)慣及道德品性有較強相關(guān)性。
2.利用差異可以增加課堂活力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
充滿生機和活力的課堂可以提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)的生機和活力可能來源于教師精湛高超的教學(xué)藝術(shù),可能源于學(xué)生對教學(xué)活動的積極主動的參與,也可能源于引人入勝的教學(xué)內(nèi)容,而學(xué)生豐富的差異性、獨特性也是它的重要動力之源。而且在某種程度上,教學(xué)的活力取決于學(xué)生有無個性,正是學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的差異性表現(xiàn),使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。倘若學(xué)生是無特色、無特長、無思想、無個性、無差異的個體,那么,課堂教學(xué)就極易變得死氣沉沉,缺乏生氣。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)改變對學(xué)生差異的認(rèn)識和態(tài)度,不僅要尊重學(xué)生在課堂上的獨特表現(xiàn),而且要鼓勵學(xué)生充分展示自己的個性,利用差異來增加課堂的活力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)這些差異在課堂上被展示出來,相互碰撞時,師生之間和生生之間真實的交流就發(fā)生了。課堂教學(xué)中學(xué)生之間的差異是一種合理性存在,是一種資源,利用得好,確實可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生個性發(fā)展的推動力量。
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