護(hù)理學(xué)的論文(熱門20篇)

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護(hù)理學(xué)的論文(熱門20篇)
時(shí)間:2023-12-05 14:21:15     小編:飛雪

總結(jié)是對(duì)過去努力的一種回顧,讓我們更好地明確未來(lái)的方向。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步,增強(qiáng)自信和動(dòng)力。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解不同人的總結(jié)方式和表達(dá)風(fēng)格,從而拓寬自己的思路。

護(hù)理學(xué)的論文篇一

(1)機(jī)械性腸梗阻臨床上最常見,是由于腸內(nèi)、腸壁和腸外各種不同機(jī)械性因素引起的腸內(nèi)容通過障礙。

(2)動(dòng)力性腸梗阻是由于腸壁肌肉運(yùn)動(dòng)功能失調(diào)所致,并無(wú)腸腔狹窄,又可分為麻痹性和痙攣性兩種。前者是因交感神經(jīng)反射性興奮或毒素刺激腸管而失去蠕動(dòng)能力,以致腸內(nèi)容物不能運(yùn)行;后者系腸管副交感神經(jīng)過度興奮,腸壁肌肉過度收縮所致。有時(shí)麻痹性和痙攣性可在同一患者不同腸段中并存,稱為混合型動(dòng)力性腸梗阻。

(3)血運(yùn)性腸梗阻是由于腸系膜血管內(nèi)血栓形成,血管栓塞,引起腸管血液循環(huán)障礙,導(dǎo)致腸蠕動(dòng)功能喪失,使腸內(nèi)容物停止運(yùn)行。

2.按腸壁血循環(huán)分類。

(1)單純性腸梗阻有腸梗阻存在而無(wú)腸管血循環(huán)障礙。

(2)絞窄性腸梗阻有腸梗阻存在同時(shí)發(fā)生腸壁血循環(huán)障礙,甚至腸管缺血壞死。

3.按腸梗阻程度分類。

可分為完全性和不完全性或部分性腸梗阻。

4.按梗阻部位分類。

可分為高位小腸梗阻、低位小腸梗阻和結(jié)腸梗阻。

5.按發(fā)病輕重緩急分類。

可分為急性腸梗阻和慢性腸梗阻。

6.閉襻型腸梗阻。

是指一段腸襻兩端均受壓且不通暢者,此種類型的腸梗阻最容易發(fā)生腸壁壞死和穿孔。

腸梗阻的分類是從不同角度來(lái)考慮的,但并不是絕對(duì)孤立的。如腸扭轉(zhuǎn)可既是機(jī)械性、完全性,也是絞窄性、閉襻性。不同類型的腸梗阻在一定條件下可以轉(zhuǎn)化,如單純性腸梗阻治療不及時(shí),可發(fā)展為絞窄性腸梗阻。機(jī)械性腸梗阻近端腸管擴(kuò)張,最后也可發(fā)展為麻痹性腸梗阻。不完全性腸梗阻時(shí),由于炎癥、水腫或治療不及時(shí),也可發(fā)展成完全性腸梗阻。

護(hù)理學(xué)的論文篇二

仲景通過對(duì)患者四診資料的收集,及時(shí)掌握病機(jī)轉(zhuǎn)化。如仲景重視陽(yáng)氣旺衰,細(xì)致觀察陽(yáng)亡及陽(yáng)氣回復(fù)征象?!秱摗返?96條指出少陰病由吐利、四逆,發(fā)展至躁煩,為陽(yáng)氣亡散之象;317條指出少陰病脈微欲絕,身反不惡寒,其人面色赤是陰盛格陽(yáng),治療則在通脈四逆湯中加蔥白以交通陰陽(yáng)。288條指出少陰病,下利已止,手足轉(zhuǎn)溫,則代表里和陽(yáng)氣來(lái)復(fù),為向愈之兆?!秱撠赎幉 菲校倬巴ㄟ^觀察厥熱勝?gòu)?fù)時(shí)厥熱時(shí)間的長(zhǎng)短,來(lái)判斷邪正消長(zhǎng)、陰陽(yáng)進(jìn)退。為判斷是否屬于胃氣衰敗的除中證,“食以索餅”加以試探。仲景重視病情的觀察,以掌握疾病的發(fā)展演變及預(yù)后,從而指導(dǎo)用藥及搶救措施?,F(xiàn)代護(hù)理學(xué)依然重視護(hù)士的病房巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化并通知醫(yī)師,其精神與仲景護(hù)理思想是一脈相承的。

2重視藥物煎前的處理。

仲景在臨床用藥時(shí),重視對(duì)藥物進(jìn)行必要的處理,即“藥前護(hù)理”。如桂枝茯苓丸方中牡丹“去心”,桃仁“去皮尖”;因麻黃節(jié)有止汗作用,不利于發(fā)散,用麻黃而多“去節(jié)”,且煎麻黃時(shí)上浮之沫易使人心煩,要“先煮去上沫”。對(duì)非用藥部分凈制,并去除影響藥效的部分或成分。仲景對(duì)藥物還經(jīng)常使用液體進(jìn)行洗滌浸漬。除用水洗滌浸漬為主之外,尚有用酒浸、醋漬之法。洗漬法可洗去藥物的毒性副作用,如蜀漆洗去其腥味以防引起惡心嘔吐。洗漬法還可改變藥性及增強(qiáng)藥效,如《金匱要略》抵當(dāng)湯中大黃酒浸后可增強(qiáng)其活血之力。烏梅丸“以苦酒漬烏梅一宿”,增加烏梅的酸性而增強(qiáng)效用。附子、皂莢、巴豆用炮制以減毒。為了使藥物的有效成分易于煎出,仲景又用釡咀、剉、切、擘、搗、杵、研等將藥物破碎。這些均是根據(jù)所用藥物的特點(diǎn)及所治疾病的需求而進(jìn)行的用藥前的護(hù)理內(nèi)容。

3重視煎藥用水及煎煮法。

仲景對(duì)煎藥用水的選擇非常講究,書中煎藥除用普通水外,還選用甘瀾水、潦水、清漿水、米醋以及清酒等?!秱摗奋蜍吖鹬Ω什荽髼棞委熌毾录拢鞅茧嗾?,即以甘瀾水煮藥,意在取其潔凈及輕清上浮之意。治療脈結(jié)代、心悸動(dòng)的炙甘草湯,以及《金匱要略》中鱉甲煎丸、防己地黃湯、栝蔞薤白白酒湯、下瘀血湯等皆用了清酒,能助藥物溫經(jīng)散寒,活血通脈,同時(shí),酒又有利于藥物成分的煎出??嗑朴袛刊徬[之功效,用于苦酒湯中,加強(qiáng)半夏劫涎斂瘡之功。仲景還使用了人尿、豬膽汁、澤漆汁、馬通汁、蜜以及漿水等增強(qiáng)藥物的療效。仲景對(duì)煎藥時(shí)間長(zhǎng)短、先煎后下等均有要求。煎藥時(shí)間的長(zhǎng)短,與藥物的性質(zhì)、主治病證的性質(zhì)、服用方法及用量等密切相關(guān)。含有有毒藥物的半夏湯、蜀漆湯、烏頭湯等久煎是為了破壞有毒物質(zhì),減輕其毒副作用;含有補(bǔ)益藥的炙甘草湯、桂枝加芍藥生姜人參新加湯、如理中湯、麥門冬湯等久煎,則是為了有效物質(zhì)的充分溶出。解表方、清熱類方或質(zhì)輕疏松易于溶出揮發(fā)的藥物,則宜輕煎,以免有效成分丟失,如桂枝湯、小建中湯及麻黃湯、葛根湯等,以當(dāng)以煮沸為度。又如白虎湯煎藥時(shí)間以米熟湯成為度。仲景因?yàn)樗幬镄再|(zhì)的差異以及方藥配伍、病情、性味的不同而有先煎、后下、包煎、去滓再煎,以及烊化、泡服、沖服等特殊的煎法。即使同一藥物的先煎與后下,其效用亦有別,大黃在大陷胸湯中先煮則熟而行緩以治上,在大承氣湯中后下則生而行急以治下。麻黃先煎去上沫,則能避免過汗亡陽(yáng)及心煩、嘔吐。大黃黃連瀉心湯漬之以麻沸湯,取其輕清寒涼之氣,以清泄中焦無(wú)形邪熱而消痞。大、小柴胡湯,三瀉心湯、旋覆代赭湯、柴胡桂枝干姜湯7方均去滓再煎,可使藥性趨于協(xié)調(diào)和合,以助發(fā)揮調(diào)和臟腑、和解少陽(yáng)樞機(jī)之功。阿膠、飴糖在諸方中皆去滓烊化,芒硝去滓后稍煎。其他如雞子黃、豬膽汁等用分沖兌服法。后世徐靈胎《醫(yī)學(xué)源流論》曾曰“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此”。李時(shí)珍亦云“凡服湯藥,雖品物專精,修治如法,而煎藥者魯莽造次,水火不良,火候失度,則藥亦無(wú)功”。說(shuō)明古人已認(rèn)識(shí)到煎煮過程中有許多因素影響湯藥的質(zhì)量,這也是中醫(yī)護(hù)理的.重要內(nèi)容。

4重視服藥時(shí)間及服藥方法。

仲景在服藥護(hù)理方面,依據(jù)病程長(zhǎng)短、證候緩急、病邪性質(zhì)以及患者體質(zhì)強(qiáng)弱的不同選擇最佳服藥時(shí)間,服藥方法靈活多變。服藥時(shí)間主要有平旦服,飯前服,晝夜服3種。平旦服即空腹服,便于藥力速行,如十棗湯宜平旦時(shí)服,以便迅速發(fā)揮峻下利水的作用。飯前服便于藥物吸收。桃核承氣湯逐瘀瀉熱、烏梅丸安蛔止痛等,要求飯前服。晝?nèi)?、晝夜服為晝?nèi)?、晝夜各服若干次,以保持藥效。仲景大部分方劑是采用晝?nèi)铡円狗?。服苦酒湯、半夏湯“少少含咽”,即不分時(shí),少量多次頻服。服藥次數(shù)則根據(jù)病情需要及藥性不同而各有特點(diǎn)。藥性較緩和的藥物,需要持久治療者常用一煎分多次服用,如五苓散、黃芪桂枝湯,“日三服”。亦有病情急重或病情復(fù)雜者,為使藥物在體內(nèi)持續(xù)作用而晝夜兼服。病情嚴(yán)重,病勢(shì)危急之癥。為求解急救逆,迅速發(fā)揮藥效,宜一煎大劑頓服。如干姜附子湯主治太陽(yáng)病下后復(fù)汗致陽(yáng)虛陰盛,陽(yáng)氣暴脫的危重證候,采用頓服集中藥力,急救回陽(yáng)。服藥的溫度因病證不同也有區(qū)別。無(wú)特殊情況,一般宜溫服。使用生姜半夏湯時(shí)為防寒飲固結(jié)于胸中,格拒熱藥則取小冷服。桂枝湯為解肌祛風(fēng)之劑,藥汁不宜過溫、過涼,則適寒溫服。服藥量則因人、因病制宜。體質(zhì)強(qiáng)而病情重者,雖加大劑量,但可加快祛邪速度,縮短病期。體虛、孕婦及病勢(shì)緩者,不可大劑峻攻,以免傷及正氣,加重病情。如攻瀉之十棗湯“強(qiáng)人服一錢匕,羸人服半錢”。大烏頭煎,主藥為大毒的烏頭,“微量漸加,以知為度”。

5重視多途徑給藥及護(hù)理操作技術(shù)。

仲景開創(chuàng)了多途徑給藥法,如洗身法、熏洗法、浸洗法(如治百合病的百合洗方)、藥摩法(如治偏頭風(fēng)的頭風(fēng)摩散)、含咽法(如治咽喉腫痛生瘡的苦參湯)等。以及礬石丸、蛇床子散作為治陰中病的坐藥。再如以苦參水煎去滓,洗漬前陰,治前陰蝕爛且伴咽喉干燥之癥。以雄黃置筒瓦中燒,熏肛調(diào)治肛門蝕爛之癥?!秱摗分兄未蟊汶y的蜜煎導(dǎo)而通之,或用土瓜根煎湯和豬膽汁灌入直腸導(dǎo)便,是有記載最早的藥物灌腸術(shù),也是當(dāng)時(shí)比較成熟的護(hù)理操作技術(shù)之一。這些都反映了當(dāng)時(shí)藥物護(hù)理的發(fā)展水平。

6重視藥后觀察。

服藥之后,應(yīng)當(dāng)密切觀察病情變化,判斷預(yù)后,如病不盡除則需審情度勢(shì)而相應(yīng)地調(diào)整治療方案和護(hù)病方法。主要有藥后觀汗、觀吐、觀二便、觀矢氣等。凡服解表藥后均宜“遍身著縶縶微似有汗”,其汗不可“如水流漓”。如服大青龍湯后,“汗出多者,溫粉粉之”,以免過汗傷陽(yáng)。桂枝湯“一服若不汗,更服如前法,又不汗,后服小促其間,半日許令三服盡,若病重者,一日一夜服”。其文中“小促其間”、“半日許令三服盡”等進(jìn)一步處理方法都須以藥后對(duì)汗的觀察為準(zhǔn)。藥后出現(xiàn)嘔吐,一般是拒藥之象,而服涌吐劑后出現(xiàn)嘔吐,則為導(dǎo)邪外出。如瓜蒂散服后不吐者即未見效,當(dāng)“少少加,得快吐,乃止”。用利水滲濕藥以小便通利為有效,如桂枝去桂加白術(shù)茯苓湯服后,“小便利則愈,如不利而無(wú)效”。大小承氣湯、桃核承氣湯、大陷胸湯、大陷胸丸等瀉下劑以大便通暢為見效。還要觀察服藥后二便的特殊變化,如治百合病之百合地黃湯藥后,大便當(dāng)如漆;治女勞疸之硝石礬石散藥后,小便正黃、大便正黑;治腸癰之大黃牡丹湯藥后,當(dāng)下膿血等,都是服藥后見效的正常表現(xiàn)?!秱撽?yáng)明病》篇中,腹?jié)M不大便者先試之以小承氣湯,觀察患者服藥后是否有矢氣,作為能否使用攻下峻劑的依據(jù)。仲景還細(xì)致觀察患者服藥后的一些貌似“不正?!钡谋憩F(xiàn),如白術(shù)附子湯方“三服都盡,其人如冒狀”,柴胡桂姜湯方“初服微煩”,烏頭桂枝湯“其知者如醉狀,得嘔者為中病”,治腎著之甘姜苓術(shù)湯,腰中當(dāng)覺溫,治風(fēng)濕之防己黃芪湯,患者覺如蟲行皮中,服葦莖湯后,當(dāng)吐如膿等,是藥后的各種正常情況,為藥中病所。仲景注意服藥后效果的觀察,判斷藥物是否對(duì)證、藥量是否失宜,掌握病情轉(zhuǎn)機(jī),予以相應(yīng)處理,這也是中醫(yī)護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)。

7重視藥后調(diào)護(hù)。

藥后調(diào)護(hù)是指服藥后的調(diào)養(yǎng)與護(hù)理。仲景非常重視藥后調(diào)護(hù),如服桂枝湯,啜稀粥以資汗源、助藥力。五苓散以白飲和服,多飲暖水,補(bǔ)充胃氣,助陽(yáng)發(fā)汗。三物白散亦以白飲和服,且藥后“不利,進(jìn)熱粥一杯;利過不止;進(jìn)冷粥一杯”,藥物療效發(fā)揮與飲食寒熱相關(guān)。理中丸服后“食頃”即飲溫粥,以助溫中之藥力。服十棗湯,得快利,糜粥自養(yǎng)。解表劑如桂枝湯、麻黃湯、桂麻各半湯類,藥后皆當(dāng)溫覆助汗。服防己黃芪湯后,注意患者若出現(xiàn)有似蟲行皮中,且從腰以下冷如冰時(shí),應(yīng)讓患者坐被上,并用一被繞腰以下,以保暖促汗。此外服藥后還應(yīng)觀察不良反應(yīng),立即采取救治措施。如大青龍湯服后若汗出多者,溫粉撲之以止汗,防止大汗亡陽(yáng)。白術(shù)散若“若嘔,以醋漿水服之,復(fù)不解者,小麥汁服之,已后渴者,大麥粥服之”。若未能如此藥后調(diào)護(hù),則不能達(dá)到預(yù)期治療目的。

8結(jié)語(yǔ)。

仲景圍繞藥物治療的護(hù)理學(xué)思想就是能根據(jù)患者的病證情況和不同的實(shí)際需要,倡導(dǎo)醫(yī)護(hù)合一,科學(xué)、準(zhǔn)確、靈活、高效地將理論、技能與實(shí)踐相結(jié)合,護(hù)理手段豐富多彩,方式、方法又簡(jiǎn)便實(shí)用,形成一個(gè)完善的中醫(yī)護(hù)理體系。不同患者有不同護(hù)理方法,即使是同一患者的護(hù)理,也是隨著病情不斷變化而不斷調(diào)整護(hù)理方法,體現(xiàn)了辨證施護(hù)與三因制宜的中醫(yī)護(hù)理特色。筆者學(xué)習(xí)仲景著作相關(guān)護(hù)理學(xué)內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)其護(hù)理學(xué)的思想精神,與當(dāng)今中西醫(yī)學(xué)的先進(jìn)護(hù)理理論及操作技術(shù)相結(jié)合,與方藥相配,相輔相成,更好地治療疾病。

護(hù)理學(xué)的論文篇三

說(shuō)到狐臭是很多人不陌生的,狐臭對(duì)身體健康影響不大,但是有這樣情況后,會(huì)造成身體有異味,狐臭的味道是很難聞的,而且不及時(shí)改善,問題會(huì)變得更加嚴(yán)重,同時(shí)會(huì)影響到自身交際,使得在與他人溝通的時(shí)候,都會(huì)出現(xiàn)問題,那藥物治療狐臭是很好選擇,能夠控制這樣情況。

狐易康以植物提取液、香精、甘油等為主要成分,產(chǎn)品從天然植物中提取大量祛濕、抑菌因子,并添加大量細(xì)胞修復(fù)配方和多重營(yíng)養(yǎng)潤(rùn)膚成分。根源調(diào)理失衡的汗腺組織及附屬組織機(jī)能,恢復(fù)大汗腺管壁細(xì)胞間隙,令大汗腺生態(tài)趨于平衡,遠(yuǎn)離狐臭。同時(shí)狐易康可以殺滅腋下細(xì)菌,并抑制細(xì)菌再生??梢哉f(shuō)集抑、治、調(diào)、養(yǎng)多重功效于一體!

除臭小常識(shí):

1、要注意清潔,經(jīng)常淋浴,勤換衣服。

2、保持皮膚干燥,保持腋窩、乳房等部位的清潔。

3、每天用肥皂水清洗幾次,甚至將腋毛剃除,不讓細(xì)菌有藏身之處。

4、在治療中,要保持心情開朗,情緒不要有大起大落,且不宜做劇烈活動(dòng)。

5、戒煙酒、紅肉,少吃味濃、油膩或強(qiáng)烈刺激的食物,如洋蔥、蒜頭等辛辣的食物。

6、多吃清淡以及蔬菜等食物,蔬菜富含較多的維生素,可以充分補(bǔ)充人體維生素,加速人體新陳代謝,從而減輕狐臭味道。

7、多吃瓜果,瓜果富含水分,可以將腸胃內(nèi)有機(jī)質(zhì)排出體外,降低細(xì)菌在體內(nèi)滋生,從而減輕狐臭癥狀,在夏季應(yīng)多吃西瓜,多飲水。

8、注意心情進(jìn)行調(diào)節(jié),狐臭患者要對(duì)自己的心情進(jìn)行調(diào)解,因?yàn)樾那榧?dòng)或者是情緒的起伏都可以加速大汗腺的異常分泌,所以要對(duì)自己的心情進(jìn)行調(diào)節(jié)。

在對(duì)藥物治療狐臭認(rèn)識(shí)后,想要能夠徹底的治療狐臭,不單要選擇藥物治療,手術(shù)治療方法也是很好之選,在改善狐臭問題上有很好幫助,選擇手術(shù)治療方法,也需要按照醫(yī)生建議進(jìn)行,這樣對(duì)自身健康才沒有損害,狐臭患者也是要注意的。

護(hù)理學(xué)的論文篇四

摘要:在一個(gè)信息化社會(huì)里,計(jì)算機(jī)已成為人們?nèi)粘I?、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。

長(zhǎng)期以來(lái),多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示、學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式,缺乏創(chuàng)新意識(shí),教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn),考核評(píng)價(jià)方式不盡合理,教學(xué)內(nèi)容“一刀切”等問題,使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。

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護(hù)理學(xué)的論文篇五

在高職護(hù)理專業(yè)中,人體解剖學(xué)占據(jù)十分重要的地位。這門課程作為護(hù)理專業(yè)的基本課程,能否順利開展實(shí)施對(duì)以后護(hù)理專業(yè)教學(xué)的開展具有一定的影響,同時(shí)關(guān)系到以后臨床護(hù)理專業(yè)的實(shí)際操作。并且由于人體解剖學(xué)這門課程難度系數(shù)高、專業(yè)名詞多,課時(shí)相對(duì)又比較少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,甚至容易產(chǎn)生灰心厭學(xué)的情緒。因此,分析高職護(hù)理人體解剖學(xué)現(xiàn)狀并提出應(yīng)對(duì)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程有十分重要的作用,只有找到有效的學(xué)習(xí)辦法,才能幫助學(xué)生學(xué)好《人體解剖學(xué)》這門課程。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在高職護(hù)理專業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)課程中,仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師居于主導(dǎo)地位,幾乎仍舊是“滿堂灌”和“填鴨式”,課堂上大部分時(shí)間都是由教師向?qū)W生講授,學(xué)生只是被動(dòng)地負(fù)責(zé)聽講,很難真正地參與課堂教學(xué)。并且由于人體解剖學(xué)中有些內(nèi)容過于晦澀難懂,學(xué)生根本別無(wú)法真正理解,這就導(dǎo)致教學(xué)效果極差,長(zhǎng)此以往,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,失去對(duì)人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、缺乏專業(yè)的人體解剖課教材。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)大部分高職護(hù)理院校對(duì)于人體解剖學(xué)的教材,仍舊采用的是與其他專業(yè)共通的教材,沒有針對(duì)護(hù)理專業(yè)選取專門設(shè)置的教材,因此并不能很好地應(yīng)用到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中。

3、解剖學(xué)設(shè)備落后。在高職學(xué)校護(hù)理專業(yè)中,尤其是在進(jìn)行人體解剖時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里既缺乏解剖的標(biāo)本,還缺乏進(jìn)行人體解剖的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,導(dǎo)致人體家剖學(xué)的實(shí)踐教學(xué)難以與護(hù)理專業(yè)有效結(jié)合在一起,無(wú)法達(dá)到護(hù)理專業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

4、學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍比較低。近年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,隨之而來(lái),教育行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越好,尤其是全國(guó)各所學(xué)校進(jìn)行大量的擴(kuò)招,這種大范圍的招生對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求開始變低。因此,高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、積極性不強(qiáng)、實(shí)踐操作能力弱等問題。在很多方面,大多數(shù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都缺乏積極向上的態(tài)度,這就導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)的學(xué)生常常逃課、掛科,甚至有一些學(xué)生很難接受上人體解剖課,不愿意進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。

1、創(chuàng)新教學(xué)理念。高職護(hù)理院校主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,力求培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更快地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。因此,高職護(hù)理院校必須創(chuàng)新教學(xué)理念,主要以就業(yè)為導(dǎo)向,采取學(xué)習(xí)與試講有效結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)課程中過多純理論的內(nèi)容應(yīng)稍作刪減,而加大實(shí)踐操作和臨床教學(xué)的力度。同時(shí),作為高職護(hù)理院校的教師,其必須在本專業(yè)基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,及時(shí)更新自身的教學(xué)儲(chǔ)備。教師不僅對(duì)于人體解剖學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)充分掌握和了解,還必須具備熟練的人體解剖經(jīng)驗(yàn),要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。

2、改革課程內(nèi)容。在進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)時(shí),要充分考慮到兩點(diǎn):一是要構(gòu)建完整的知識(shí)體系,二是要結(jié)合護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中過于專業(yè)化、晦澀難懂的知識(shí)理論內(nèi)容加以改革。尤其是對(duì)于繁雜的教材內(nèi)容加以簡(jiǎn)化,刪掉人體解剖學(xué)課程中一些無(wú)關(guān)緊要的或者重復(fù)性比較高的內(nèi)容,多增加一些護(hù)理方面和人體解剖方面的內(nèi)容。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)這門課程時(shí),還要為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供一些基本的理論知識(shí),讓教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化。3.改進(jìn)教學(xué)方法。高職院校想要改變?nèi)梭w解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,必須對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)。作為高職院校教師,其必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在其中必須發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,確定學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。還有教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法,因?yàn)槎嗝襟w可以通過聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等形式將人體解剖的整個(gè)過程直觀而又形象地表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生可以通過視頻直接地看到人體解剖的整個(gè)過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)既能夠減輕教師的教學(xué)壓力,還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師可通過網(wǎng)絡(luò)將解剖學(xué)課程教學(xué)軟件發(fā)布出來(lái),讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),學(xué)生還可以通過網(wǎng)上論壇和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,讓學(xué)生與學(xué)生針對(duì)人體解剖學(xué)中的難題進(jìn)行及時(shí)的溝通和解惑。

4、選取專業(yè)的人體解剖學(xué)教材。關(guān)于高職院校人體解剖學(xué)這門課程,教師在選取教材方面必須針對(duì)護(hù)理專業(yè)的特色,選取專業(yè)的人體解剖學(xué)教材,并對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整,尤其是對(duì)于整本教材的每一章節(jié)的開始,都要對(duì)每一張章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié),并且在教材當(dāng)中要選取合適的插圖輔助教學(xué),在每章節(jié)后面要增加練習(xí)題和思考題,讓學(xué)生在課后通過對(duì)習(xí)題的解答以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

5、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在人體解剖學(xué)這門課程當(dāng)中,最重要的是實(shí)踐。因此,高職院校首先要在校內(nèi)建立護(hù)理專業(yè)專有的實(shí)驗(yàn)室,并為實(shí)驗(yàn)室提供完整的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備,以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行熟練的臨床操作。其次,學(xué)校要增加一定的人體解剖課實(shí)踐操作的課時(shí),讓學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。最后,高校院校要與各大醫(yī)院建立學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行人體解剖實(shí)踐操作。

通過對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)現(xiàn)狀的分析,并提出相應(yīng)的改革策略,有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行更好的人體解剖課課程的學(xué)習(xí)。

護(hù)理學(xué)的論文篇六

苦石蓮是我國(guó)中醫(yī)傳統(tǒng)用藥,具有廣泛的藥理活性,為進(jìn)一步闡明其確切的藥理作用,筆者對(duì)苦石蓮采用不同的提取方法并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明苦石蓮乙醇和氯仿提取物均有明顯的抗炎鎮(zhèn)痛作用,為進(jìn)一步開發(fā)苦石蓮奠定了一定的基礎(chǔ),其作用機(jī)理有待進(jìn)一步研究。

1材料。

1.1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。

nih小鼠,雌雄各半,18~22g,spf級(jí),由廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供,合格證號(hào):2006a017。sd大鼠,雄性,160~180g,spf級(jí),由廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供,合格證號(hào):2006a015。

1.2藥物及試劑。

苦石蓮藥材,采自廣西省南寧市,經(jīng)廣西藥用植物園袁經(jīng)權(quán)副研究員鑒定為caesalpiniaminaxhance的`種仁??嗍徦幉姆謩e以8倍量乙醇和氯仿加熱回流提取3次,1h/次,合并提取液回收溶劑,即得供試樣品,阿司匹林片:河北石家莊制藥集團(tuán)生產(chǎn),批號(hào)061114;羅通定片,廣州康和藥業(yè)有限公司生產(chǎn),批號(hào):071001;二甲苯,廣東光華化學(xué)廠有限公司生產(chǎn),批號(hào)0218;角叉菜膠,東京化工業(yè)株式會(huì)社生產(chǎn),用生理鹽水配成1%溶液;冰醋酸,廣東光華化學(xué)廠有限公司生產(chǎn),批號(hào):1214。pv-200足趾容積測(cè)量?jī)x,成都泰盟科技有限公司產(chǎn)品;yls-6a型智能熱板儀:山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院設(shè)備站提供。

2方法。

2.1對(duì)二甲苯致小鼠耳腫脹的影響。

[3]取nih小鼠96只,雌雄各半,體質(zhì)量18~22g,隨機(jī)分為空白對(duì)照組,苦石蓮醇提取物低、中、高劑量組,苦石蓮氯仿提取物低、中、高劑量組,陽(yáng)性對(duì)照藥物(阿司匹林)組,共8組,每組12只,各組大鼠按0.2ml/10g體重灌胃給藥,1次/d,共7d,其中空白對(duì)照組給予等體積蒸餾水。末次給藥30min后,各組小鼠于右耳正反面涂上二甲苯20μl致炎,1h后將小鼠頸部脫臼處死,用直徑7mm的打孔器分別在左、右耳同一部位打下圓耳片,分析天平稱重,求左、右耳片重量差值為腫脹度,比較組間差異。

2.2對(duì)角叉菜膠致大鼠足腫脹的影響。

取sd雄性大鼠96只,體重180~220g,隨機(jī)分為空白對(duì)照組,苦石蓮醇提取物低、中、高劑量組,苦石蓮氯仿提取物低、中、高劑量組,陽(yáng)性對(duì)照藥物(阿司匹林)組,共8組,每組12只,各組小鼠按0.2ml/10g體重灌胃給藥,1次/d,共7d,其中空白對(duì)照組給予等體積蒸餾水。末次給藥30min后,用1%角叉菜膠50μl/只皮下注射于左后足跖部致炎,于致炎后1,2,3,4h以鼠足容積測(cè)定裝置分別測(cè)量腫脹足爪容積,計(jì)算腫脹率。

2.3對(duì)醋酸所致小鼠扭體反應(yīng)的影響。

取nih小鼠96只,雌雄各半,體質(zhì)量18~22g,隨機(jī)分為空白對(duì)照組,苦石蓮醇提取物低、中、高劑量組,苦石蓮氯仿提取物低、中、高劑量組,陽(yáng)性對(duì)照藥物(阿司匹林)組,共8組,每組12只,各組小鼠按0.2ml/10g體質(zhì)量灌胃給藥,1次/d,共7d,其中空白對(duì)照組給予等體積蒸餾水。末次給藥30min后,每只小鼠腹腔注射0.6%醋酸溶液0.2ml,記錄小鼠15min內(nèi)扭體反應(yīng)次數(shù)(以小鼠出現(xiàn)腹部?jī)?nèi)凹、軀干與后肢伸張,臀部高起為扭體反應(yīng))。

2.4熱板法取nih雌性小鼠,體質(zhì)量18~22g,置于熱板上,記錄小鼠自熱板上至出現(xiàn)舔后足反應(yīng)所需的時(shí)間,即為痛閾值。凡小于5s或大于30s及跳躍者均淘汰。按上述方法篩選出96只小鼠,隨機(jī)分為空白對(duì)照組,苦石蓮醇提取物低、中、高劑量組,苦石蓮氯仿提取物低、中、高劑量組、陽(yáng)性對(duì)照藥物(羅通定)組,共8組,每組12只,各組小鼠按0.2ml/10g體質(zhì)量灌胃給藥,1次/d,共7d,其中空白對(duì)照組給予等體積蒸餾水。末次給藥后45min、1h分別測(cè)定痛閾值。

3結(jié)果。

與空白對(duì)照組相比,苦石蓮醇提取物高劑量組,氯仿提取物中劑量、高劑量組對(duì)二甲苯所致小鼠耳腫脹均有明顯抑制作用(p0.05或p0.01),腫脹抑制率隨劑量遞增而增強(qiáng)??嗍彺继崛∥锔邉┝拷M對(duì)角叉菜膠致大鼠足腫脹與空白對(duì)照組比較,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05或p0.01),說(shuō)明苦石蓮醇提取物高劑量對(duì)角叉菜膠致炎后2、3、4h時(shí)大鼠的足腫脹有明顯的抑制作用。苦石蓮氯仿提取物中劑量、高劑量對(duì)角叉菜膠致大鼠足腫脹均有明顯抑制作用(p0.05或p0.01),且高劑量作用從致炎后1h開始,可持續(xù)至4h。

護(hù)理學(xué)的論文篇七

在教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)具體的預(yù)先安排,教師只有充分認(rèn)真準(zhǔn)備,教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期效果,在外科護(hù)理學(xué)的各章節(jié)教學(xué)中,應(yīng)仔細(xì)剖析每章節(jié)內(nèi)容,尤其是基本的概念及重難點(diǎn)等,將中醫(yī)護(hù)理理論方面的知識(shí)有機(jī)融入其中,并盡量用最準(zhǔn)確文字進(jìn)行層次歸納整理,從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實(shí)踐,逐層展開,讓有關(guān)的中、西醫(yī)理論點(diǎn)充分展示,并且條理清楚。

在護(hù)理工作中,護(hù)理評(píng)估是項(xiàng)連續(xù)系統(tǒng)的資料記錄過程,其目的是為了解決護(hù)理中存在的問題,將西醫(yī)學(xué)中的交談法、觀察法與護(hù)理檢查等和中醫(yī)護(hù)理中的望聞問切四診相結(jié)合,對(duì)外科護(hù)理學(xué)中的各章節(jié)進(jìn)行護(hù)理評(píng)估,讓護(hù)理資料收集更為客觀全面。同時(shí),可用中醫(yī)學(xué)里的護(hù)理知識(shí)對(duì)外科護(hù)理進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,尤其是中醫(yī)里的辨證護(hù)理及整體護(hù)理觀念,可與現(xiàn)代護(hù)理觀念相融合,便于護(hù)理診斷的確定。在護(hù)理計(jì)劃當(dāng)中,可把中醫(yī)護(hù)理基本原則有效融入到護(hù)理計(jì)劃中,其實(shí)中醫(yī)西醫(yī)的護(hù)理診斷排序原則大致相同,都是根據(jù)首中次優(yōu)來(lái)設(shè)置先后順序,把中醫(yī)的急護(hù)其標(biāo),緩護(hù)其本,標(biāo)本兼治等原則有效融入外科護(hù)理講解中,對(duì)于患者現(xiàn)存生理心理及社會(huì)問題進(jìn)行啟發(fā),采用中西醫(yī)中的有效護(hù)理措施,并運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理方法對(duì)護(hù)理措施進(jìn)行充實(shí)。同時(shí),依據(jù)外科疾病特征,將中醫(yī)特色和現(xiàn)代護(hù)理理論的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合,如飲食調(diào)護(hù)中,可突出辨證膳食護(hù)理,盡量做到藥食相輔,病食相宜,以提升療效。

2.3運(yùn)用多種教學(xué)方法貫穿中醫(yī)護(hù)理理論。

在《外科護(hù)理學(xué)》的護(hù)理教學(xué)中,其教學(xué)過程是由教師及學(xué)生共同完成的,教師對(duì)學(xué)生的護(hù)理認(rèn)識(shí)起引導(dǎo)作用,教師可將中醫(yī)里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護(hù)理工作中,將傳統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理理念與外科護(hù)理理論進(jìn)行結(jié)合,以培養(yǎng)學(xué)生在護(hù)理工作中的分析解決能力。同時(shí),運(yùn)用多種教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的思維方法,在外科護(hù)理教學(xué)中,可運(yùn)用情景模擬法、案例教學(xué)法、小組討論及角色扮演等教學(xué)法,讓學(xué)生更有效地掌握護(hù)理知識(shí),教學(xué)中,也可原文引用,激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)理論學(xué)習(xí)的興趣,如說(shuō)明飲食護(hù)理方面的重要性時(shí),可引用中醫(yī)著作《素問熱論》中的原句進(jìn)行說(shuō)明。又如講解腦卒中的護(hù)理知識(shí)時(shí),可運(yùn)用典型病例的討論法,向?qū)W生提供具體的病理,讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí),對(duì)病例中的護(hù)理問題進(jìn)行分析討論,在討論當(dāng)中,能使學(xué)生的總結(jié)、分析歸納及語(yǔ)言表達(dá)等能力達(dá)到綜合運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力。

2.4在實(shí)踐教學(xué)中融入中醫(yī)護(hù)理理論。

外科護(hù)理學(xué)的見習(xí)與課堂教授大致是同步開展的,我校的見習(xí)醫(yī)院師資力量是較為雄厚的,也是經(jīng)國(guó)家相關(guān)教育部門進(jìn)行過教學(xué)評(píng)估的,其臨床實(shí)踐也更為規(guī)范,在各科室當(dāng)中,均有教學(xué)秘書、專職教師來(lái)帶教,學(xué)校教師依據(jù)見習(xí)疾病特征與護(hù)理原則,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì),尤其是在實(shí)踐過程中,要合理貫穿中醫(yī)護(hù)理方面的理論,如乳癰疾病,學(xué)生對(duì)病患實(shí)施評(píng)估、健康教育及查體的時(shí)候,教師要給予指導(dǎo),尤其是中醫(yī)里的`四診八綱理論,教師要適當(dāng)給予啟發(fā),利用不同方法進(jìn)行不同病情的辨證護(hù)理,把課堂理論知識(shí)應(yīng)用至臨床實(shí)踐當(dāng)中,以強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)理知識(shí),鍛煉學(xué)生的問題分析和解決能力,給畢業(yè)生奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),也強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理方面的知識(shí),為外科護(hù)理教學(xué)提供中醫(yī)護(hù)理時(shí)間方面的可能,當(dāng)學(xué)生在西醫(yī)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí),可側(cè)重外科疾病手術(shù)前的準(zhǔn)備與手術(shù)后的護(hù)理工作,并參與重癥、急病患者的監(jiān)測(cè)工作,積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護(hù)理工作。當(dāng)在中醫(yī)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐時(shí),要突出中醫(yī)方面的護(hù)理特點(diǎn),如對(duì)于晚期的腫瘤患者,可用水針治療法,這比鎮(zhèn)痛劑注射效果好;對(duì)于肩周炎患者,可采取中藥熏蒸的治療法,讓中醫(yī)護(hù)理法在臨床上充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),提升臨床治療效果。實(shí)踐結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生用中醫(yī)理論思維書寫份外科護(hù)理病歷,以鞏固學(xué)生的護(hù)理知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)。

在外科護(hù)理教學(xué)中,合理融入中醫(yī)護(hù)理理論,發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理的理論及技術(shù)優(yōu)勢(shì),可強(qiáng)化中醫(yī)、西醫(yī)護(hù)理措施的有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)外科護(hù)理學(xué)的良好持續(xù)性發(fā)展,并且在外科護(hù)理學(xué)中,應(yīng)用中醫(yī)護(hù)理理論,還能拓展護(hù)理學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,豐富護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵及護(hù)理內(nèi)容,提升護(hù)理工作水平。

護(hù)理學(xué)的論文篇八

摘要:新課程改革下,許多教師都在自己的教學(xué)工作中積極倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中,主要以小組為單位和活動(dòng)共同體,共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是圍繞共同的問題,通過小組成員之間的交流與協(xié)作,最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn),共同研究討論解決問題的方案和思路,尋求解決辦法,形成共同的研究結(jié)果。

在素質(zhì)教育環(huán)境中,小學(xué)體育教學(xué)除了達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)以外,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展更為重要。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,讓每一名學(xué)生都參與到鍛煉與討論中,加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通,相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步,并且在小組合作過程中,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),樹立了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的責(zé)任感,教師則在合作學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)與幫助作用,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.1合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用,是學(xué)生自我價(jià)值的真正體現(xiàn)—體驗(yàn):在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,學(xué)生成為課堂的真正主人,體驗(yàn)體育課堂給自己帶來(lái)的樂趣。同時(shí),他們是在相互合作學(xué)習(xí)的過程中,統(tǒng)一在小組長(zhǎng)得約束下,通過與組內(nèi)成員之間的協(xié)作、幫助及自己的辛勤努力,最終完成了本組的任務(wù)。在此過程中,體驗(yàn)著成功的喜悅,實(shí)現(xiàn)了自我和團(tuán)隊(duì)的價(jià)值,漸漸地成長(zhǎng)并從此壯大起來(lái)。比如在分組進(jìn)行的往返接力賽中,真正體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值和團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

1.2為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必要條件—學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):在當(dāng)今社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是非常重要的。在體育課堂中是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程中,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各方面都能得到體驗(yàn)。這就是合作學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),在課堂中,通過學(xué)生的自由討論、交流,分工合作、相互交流,是每一位學(xué)生積極參與到活動(dòng)中,從而培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。為以后的學(xué)習(xí)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如,在障礙跑的教學(xué)中,有的小組是先鉆再跨后套,有的小組先跨再鉆后套,有的小組先套再鉆后跨,而有的小組先先套再跨后鉆等等的方法,在活動(dòng)中,及培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、互幫互助的能力,更為以后的學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

2科學(xué)合理劃分合作小組。

合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提,遵循差異性分組原則,確保每一組的學(xué)生能力均衡化,都能在小組合作過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身的不足,才能保證學(xué)習(xí)效果。首先,學(xué)生的能力水平、興趣愛好、個(gè)性差異等是進(jìn)行分組的重要參考依據(jù),教師要在課前了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)各自的差異不同進(jìn)行分組,每組約3-5名學(xué)生,每名學(xué)生都能在組內(nèi)發(fā)揮作用;其次,各組需要投票選舉組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)開展各項(xiàng)體育鍛煉或者參加體育競(jìng)賽,或者采取輪流組長(zhǎng)的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉;再有,各組為了激勵(lì)士氣,可以自行討論設(shè)置小組稱號(hào),以激發(fā)組內(nèi)成員的興致,提高戰(zhàn)斗力。

3促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力。

憑借參加工作以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感覺原來(lái)采用灌輸式的`教學(xué),大部分的小學(xué)生缺乏合作的意識(shí)和合作的能力。老師“喂一口”,學(xué)生“吃”一口,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不會(huì)協(xié)商,不會(huì)分工與交流,表現(xiàn)出極大的環(huán)境適應(yīng)的困難。而合作學(xué)習(xí)是一種具有讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作”、“在樂中求學(xué),在學(xué)中取樂”的教學(xué)方法,因此,它可以極大的促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力,并會(huì)誘使小學(xué)生們產(chǎn)生輕松愉快心理狀態(tài),擺脫原來(lái)“單打獨(dú)斗”的不利局面,產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的內(nèi)心需求,這在很大程度上會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和調(diào)節(jié)能力。而合作學(xué)習(xí)恰恰有力彌補(bǔ)了這方面的不足,為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)提供了重要學(xué)習(xí)途徑。

4樹立合作的榜樣。

小組成員是每個(gè)成員觀察學(xué)習(xí)的榜樣,同樣作為教師也是學(xué)生的榜樣對(duì)象我經(jīng)常細(xì)細(xì)觀察,不放過每一名學(xué)生的閃光點(diǎn),當(dāng)有學(xué)生有合作意識(shí)解決問題或者探討問題時(shí),我就大張旗鼓在眾學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),并且說(shuō)明表?yè)P(yáng)原因。這樣會(huì)激發(fā)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲這一環(huán)節(jié)時(shí),我有意識(shí)創(chuàng)設(shè)合作性的游戲環(huán)節(jié),這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生進(jìn)行小組之間合作探討,進(jìn)行表?yè)P(yáng),樹立榜樣。實(shí)踐證明,有意識(shí)樹立合作榜樣會(huì)極大促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果和效能。

科學(xué)、積極的評(píng)價(jià)手段,是保證合作學(xué)習(xí)策略順利落實(shí)的重要途徑,同時(shí)也能保持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,在小組中發(fā)揮重要作用。首先,合理選擇評(píng)價(jià)方法。小組完成一個(gè)合作項(xiàng)目之后,可由組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)和互相點(diǎn)評(píng),在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,也可由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從優(yōu)勢(shì)與不足兩方面著手,讓學(xué)生更好地認(rèn)清自己,指明改進(jìn)方向;其次,合理選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了集中于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況以外,還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等,采取綜合性評(píng)價(jià)模式;再有,合理選擇評(píng)價(jià)對(duì)象。小組合作學(xué)習(xí)模式,可以評(píng)價(jià)小組中的個(gè)體,也可以對(duì)小組整體成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生樹立“一榮俱榮”的意識(shí),加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重視,更好地與團(tuán)隊(duì)成員交流與合作。最后,合理選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)盡量使用激勵(lì)性、賞識(shí)性的語(yǔ)言,幫助學(xué)生形成體育訓(xùn)練的積極性與自信心??傊谛W(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略,能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,在合作學(xué)習(xí)中樹立合作意識(shí)與責(zé)任意識(shí),不僅讓學(xué)生掌握了正確的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)與技巧,對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣,也讓學(xué)生在小組中獲得成長(zhǎng),提高了與他人交際、溝通的能力,實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

護(hù)理學(xué)的論文篇九

(1)語(yǔ)言表述中的問題。如在試驗(yàn)青霉素是否過敏的過程中,詢問患者以前有無(wú)過敏情況,對(duì)青霉素的解釋及應(yīng)該注意事項(xiàng)的表述,很多護(hù)生都能通過文字表達(dá),但在具體向病人解釋時(shí)就會(huì)出現(xiàn)著急和緊張的現(xiàn)象,表述過程中完全不關(guān)注病人的反應(yīng),忽略病者的理解。

(2)應(yīng)變實(shí)際交流用語(yǔ)中產(chǎn)生問題。護(hù)生習(xí)慣于教師平時(shí)演練的用語(yǔ),思維方式單一,不能對(duì)不同情況作出反應(yīng),無(wú)法用有差異變換的語(yǔ)言方式進(jìn)行解釋。

2.1老師課堂訓(xùn)練與培養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生一般受教師的影響很大,尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中崇拜老師,對(duì)老師講課時(shí)的一言一行和著裝情況都進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。因此,教師的語(yǔ)言等行為要從自身做起,具備較高的語(yǔ)言行為,用語(yǔ)不僅要通俗易懂,而且要用實(shí)際肢體、神態(tài)輔助語(yǔ)言表述,在平時(shí)課堂中感染學(xué)生和影響學(xué)生,把課堂語(yǔ)言有效融入學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中。

2.1.1要注重基本語(yǔ)言的能力培養(yǎng)關(guān)注教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),利用課堂進(jìn)行演講、日常環(huán)境用語(yǔ)等語(yǔ)言練習(xí),并從中探討與病員溝通進(jìn)行回答的實(shí)際情況,在培訓(xùn)過程中注重發(fā)言過程中的音調(diào)、語(yǔ)速及措辭等表達(dá)情況,最后使表達(dá)的語(yǔ)言能力達(dá)到需要的效果。對(duì)護(hù)生交流用語(yǔ)的要求如下:

(1)用語(yǔ)要溫和,語(yǔ)調(diào)要帶有感情,使病人感覺到其愛心、真誠(chéng)。

(2)通俗易懂且準(zhǔn)確,表述用語(yǔ)要盡量與病人相同。

(3)表述不宜太快或太慢,要恰當(dāng)合適。

(4)措辭要得當(dāng)、表達(dá)意思明白。

2.1.2注重護(hù)理方面常用語(yǔ)的練習(xí)。

2.1.2.1用語(yǔ)要禮貌。語(yǔ)言表述要有禮貌,這樣使醫(yī)護(hù)和病人之間氣氛和諧,體現(xiàn)醫(yī)護(hù)的良好素質(zhì),在訓(xùn)練過程中特別重視禮貌用語(yǔ)。如工作前要微笑,您好、請(qǐng)稍等這樣的禮貌性用語(yǔ)要經(jīng)常使用,要求病人支持工作多使用“請(qǐng)”,對(duì)做出配合后要說(shuō)“感謝您的配合”。在此基礎(chǔ)教學(xué)上醫(yī)護(hù)人員要對(duì)不同性質(zhì)的病人選擇合適的稱謂,杜絕“喂”、“床號(hào)”等直呼病人的情況,訓(xùn)練以后可培養(yǎng)文明禮貌、溫和微笑的護(hù)生。

2.1.2.2對(duì)病人用安慰性語(yǔ)言。病人因?yàn)榻?jīng)過疾病的折磨,十分脆弱,特別希望護(hù)士和其他人的同情、安慰。所以要訓(xùn)練醫(yī)護(hù)在和病人交流時(shí)多用一些語(yǔ)言進(jìn)行安慰。如早晨見面可以很體貼地說(shuō)“您今天氣色比昨天更好了”,通過這樣的語(yǔ)言進(jìn)行安慰,病人愉快且增強(qiáng)信心。如遇到排斥治療的病人,護(hù)生要有耐心,用支持鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)治療。

2.1.3注重護(hù)理方面解釋語(yǔ)的加強(qiáng)與訓(xùn)練護(hù)理操作訓(xùn)練過程中的解釋用語(yǔ)可分為:操作前的解釋用語(yǔ)、操作中的指導(dǎo)用語(yǔ)和操作后的囑咐用語(yǔ)。這部分內(nèi)容在基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)中是為了提高護(hù)生在交流過程中的用語(yǔ)能力。主要采用的方法是:利用模擬角色的訓(xùn)練過程,把相關(guān)用語(yǔ)都用在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中,根據(jù)幾個(gè)不同病例進(jìn)行訓(xùn)練,要求病人、護(hù)生輪流互換來(lái)反復(fù)訓(xùn)練。把所學(xué)禮貌用語(yǔ)、指導(dǎo)用語(yǔ)、安慰用語(yǔ)和各種肢體語(yǔ)言相結(jié)合,并應(yīng)用到操作前、操作中和操作后的語(yǔ)言練習(xí)中,在實(shí)際練習(xí)中有不恰當(dāng)?shù)牡胤皆龠M(jìn)行共同討論和修改。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí),護(hù)生不僅用語(yǔ)表述流暢,而且能在不同情況下使用不同用語(yǔ),防止用語(yǔ)教條化,使解釋語(yǔ)在使用過程中不僵硬。

2.2學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流討論有部分教學(xué)內(nèi)容教師可以組織學(xué)生討論或者鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)交流。例如:對(duì)重癥病人的相關(guān)護(hù)理內(nèi)容,在講課之后可以讓學(xué)生提出一個(gè)重癥病人的具體例子,讓學(xué)生了解病例情況,在課堂上或課后進(jìn)行分組討論,充分利用學(xué)生主動(dòng)思考與討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以小組為單位,最后把發(fā)言和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié),寫出自己的護(hù)理感想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)為主的目標(biāo)。

經(jīng)過實(shí)際教學(xué),可以感受到護(hù)理學(xué)用語(yǔ)在基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的階段性訓(xùn)練后,不僅使護(hù)生的交流語(yǔ)言能力提高,而且使護(hù)生對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,在臨床實(shí)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的溝通表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

護(hù)理學(xué)的論文篇十

自我介紹作為答辯的開場(chǎng)白,包括姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑,禮貌得體的介紹自己,爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述。

收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開始,接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下:

(1)論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目,標(biāo)志著答辯的正式開始。

(2)簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

(3)詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容,其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。

(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。

(5)側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重,這是答辯教師比較感興趣的地方。

(6)結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析,得出結(jié)論;新成果的`理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值;展望本課題的發(fā)展前景。

(7)自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià),要求客觀,實(shí)事求是,態(tài)度謙虛。經(jīng)過參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫,專業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步,研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。

3.提問與答辯。

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后,是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié),有問有答,是一個(gè)相互交流的過程。一般為3個(gè)問題,采用由淺入深的順序提問,采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

答辯教師提問的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi),一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問的重點(diǎn)放在論文的核心部分,通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問題作詳細(xì)、展開性論述,深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒有提到的漏洞,也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤,這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤,也可能是答辯人從未意識(shí)到,如果遇到這種狀況,不要緊張,保持鎮(zhèn)靜,認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類的題目,即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問,這就需要答辯人頭腦始終保持清醒,精神高度集中,正確作答。

護(hù)理學(xué)的論文篇十一

格式一般由7部分組成,依次為:

(1)封面,

(2)中文摘要和關(guān)鍵詞,

(3)英文摘要和關(guān)鍵詞,

(4)目錄,

(5)正文,

(6)參考文獻(xiàn),

(7)發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明。

格式各部分具體要求如下:

(1)封面(采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的封面)。

(2)中文摘要和關(guān)鍵詞。

中文摘要應(yīng)將學(xué)位論文的內(nèi)容要點(diǎn)簡(jiǎn)短明了地表達(dá)出來(lái),約300500字左右(限一頁(yè)),字體為宋體小四號(hào)。內(nèi)容應(yīng)包括工作目的.、研究方法、成果和結(jié)論。要突出本論文的創(chuàng)新點(diǎn),語(yǔ)言力求精煉。為了便于文獻(xiàn)檢索,應(yīng)在本頁(yè)下方另起一行注明論文的關(guān)鍵詞(3-5個(gè))。

(3)英文摘要和關(guān)鍵詞。

內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相同。字體為timesnewroman小四號(hào)。

(4)目錄。

標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要并標(biāo)明頁(yè)號(hào)。

(5)正文。

畢業(yè)論文一般要求不少于8000字,內(nèi)容一般包括:國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論分析與討論、研究成果、結(jié)論及展望。

(6)參考文獻(xiàn)。

只列出作者直接閱讀過、在正文中被引用過的文獻(xiàn)資料。參考文獻(xiàn)一律放在論文結(jié)束后,不得放在各章之后。

(7)發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明。

指在學(xué)期間發(fā)表論文和參加科研情況。

護(hù)理學(xué)的論文篇十二

【內(nèi)容摘要】在兒科學(xué)教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)法,可以有效地組織教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以和同學(xué)一起探究問題,利用集體的力量來(lái)解決一些問題,它可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了兒科學(xué)教學(xué)存在的問題,提出了合作學(xué)習(xí)法在兒科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,以此來(lái)改進(jìn)兒科學(xué)教學(xué)中存在的問題。

合作學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)習(xí)方法,能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力,兒科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。兒科學(xué)教學(xué)也是一個(gè)合作探究的過程,在這個(gè)過程之中學(xué)生可以通過和同學(xué)一起合作探究來(lái)提高自己的探究能力和解決問題的能力。

一、在兒科學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法的必要性。

(一)落實(shí)了學(xué)生的主體的地位。在兒科學(xué)教學(xué)中,采用合作學(xué)習(xí)法可以有效地落實(shí)學(xué)生的主體地位,在小組合作中,學(xué)生可以暢所欲言,表達(dá)自己的觀點(diǎn),也可以和同學(xué)交流一些兒科學(xué)方面的問題,相互促進(jìn),相互提高,這樣才能真正改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下兒科學(xué)教學(xué)中的問題,學(xué)生在小組合作中就能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)探索知識(shí)。(二)創(chuàng)造了競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中利用合作學(xué)習(xí)法的策略可以使學(xué)習(xí)氛圍具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生在這種具有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍之中,可以激發(fā)自己的創(chuàng)新能力,在學(xué)習(xí)中有一種壓力感。這種壓力感可以激發(fā)學(xué)生的兒科學(xué)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生以最高的效率解決兒科學(xué)問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感受到兒科學(xué)并不是那么的枯燥無(wú)味,而是一件充滿樂趣的事情,他們對(duì)兒科學(xué)產(chǎn)生的這種興趣,也能促進(jìn)對(duì)兒科學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí),也很容易讓學(xué)生培養(yǎng)一種科學(xué)思維,提高創(chuàng)新意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍,無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),還是對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)都有著很大的促進(jìn)作用。

(一)有效小組分工,實(shí)現(xiàn)高效合作。教師在開課之前應(yīng)該先對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況,有個(gè)全面的了解,根據(jù)學(xué)生的性別、成績(jī)、認(rèn)知能力等把學(xué)生分為6人異質(zhì)小組。教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)立一個(gè)自由的組合氛圍,讓學(xué)生尋找自己親近和興趣相投的伙伴,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,有著很大的'幫助。兒科學(xué)和其它學(xué)科是不同的,除了理論學(xué)習(xí)就是實(shí)踐操作,因?yàn)楸旧硎侨狈θの缎缘模栽趯W(xué)習(xí)的過程中,是需要一種趣味性的學(xué)習(xí)模式的。教師可以使用合作學(xué)習(xí)法來(lái)增強(qiáng)兒科學(xué)課堂的趣味性。教師在實(shí)施時(shí)應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),教師也要對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的把握,進(jìn)行合作探究等。教師在學(xué)生探究問題的過程中也應(yīng)該深入其中,和學(xué)生一起探究問題,和組長(zhǎng)一起細(xì)化分工,保證每個(gè)小組成員都有任務(wù)。在小組探究中,只有具有了一個(gè)明確的目標(biāo),學(xué)生才能夠更好地針對(duì)目標(biāo)來(lái)開展合作,才能以目標(biāo)為基礎(chǔ),對(duì)問題進(jìn)行一個(gè)全面的探究,這樣學(xué)生就能夠在探究過程中解決問題。在小組討論時(shí),教師可以讓學(xué)生針對(duì)小兒一些常見的疾病自學(xué)三十分鐘,然后給學(xué)生一些病例,讓學(xué)生之間提出自己的診斷方案,然后小組派出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言,各組之間通過不斷的交流和探索就能對(duì)方案不斷完善,從而設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的方案。(二)臨床見習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位在教師的帶領(lǐng)之下去醫(yī)院和患兒以及家長(zhǎng)交流,在交流過程中發(fā)現(xiàn)他們的一些心理問題,并針對(duì)問題提出一些解決的措施。在課后,每個(gè)小組完成一份臨床病例,在教師的指導(dǎo)之后改正一些錯(cuò)誤。學(xué)生通過這種親自實(shí)踐可以真正在實(shí)踐活動(dòng)過程中,對(duì)一些問題有深入、直觀了解,這樣可以更好地提高自己的實(shí)踐能力。(三)模擬演示法。教師可以組織學(xué)生觀看新生兒護(hù)理的錄像,然后讓小組模擬演示護(hù)理的過程,對(duì)一些新生兒的日常護(hù)理工作有全面了解,最后小組成員之間進(jìn)行分工,一起完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在觀看錄像的過程中,就能夠認(rèn)識(shí)到自己在操作中存在的一些不足,然后及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。教師在給學(xué)生播放錄像的教學(xué)方式也可以使課堂氣氛變得活躍,這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的這種教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性的問題,使教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生能夠在直觀的錄像之中,對(duì)操作過程有全面客觀了解,也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)操作訓(xùn)練。學(xué)生的操作能力是一項(xiàng)基本的能力,也是一項(xiàng)重要的能力。學(xué)生只有具有了一定的操作能力,才能夠在以后的工作中提高自己的工作水平。教師應(yīng)該在課堂上演示一下兒科常用的操作技術(shù),比如保密箱的使用,藍(lán)光療法,頭皮靜脈輸液法等。教師在給學(xué)生演示完之后,要求小組課后操作,然后再對(duì)小組進(jìn)行考核。教師通過這種操作的演練,可以讓學(xué)生在觀看演練中,對(duì)具體操作的一些步驟有全面了解,提高自己的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在考核中也能夠使自己有一定的學(xué)習(xí)壓力,以此促進(jìn)學(xué)習(xí)。(五)分小組討論及評(píng)價(jià)。小組討論方式對(duì)教學(xué)很有幫助,比如關(guān)于小兒疾病這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生自學(xué)半個(gè)小時(shí)之后,教師提出相應(yīng)的病例,學(xué)生分小組進(jìn)行討論,各小組選定治療的方案,派一名代表發(fā)言,在各小組間探討交流,各自對(duì)自己的方案進(jìn)行修改,最后教師對(duì)各小組最終方案進(jìn)行總結(jié)。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)中,活動(dòng)效果評(píng)價(jià)是極為重要的一步,在課后給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷表,了解學(xué)生是否適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式。分析小組合作的學(xué)習(xí)方式還要參考學(xué)生們的期末考試成績(jī),聯(lián)合起來(lái)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果可以采取百分比的模式,其中65%為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,25%為學(xué)生只需熟悉的內(nèi)容,而只需了解的內(nèi)容只占到10%。在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中,一開始就要將合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立下來(lái),接著根據(jù)目標(biāo)再來(lái)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(包括技能、知識(shí)、態(tài)度等)?;顒?dòng)結(jié)束后對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分,將教師評(píng)議、自評(píng)和小組間互評(píng)結(jié)合起來(lái)。(六)教學(xué)中應(yīng)重視的問題。在活動(dòng)開始前就要做好充足的準(zhǔn)備,這樣才可能會(huì)有一個(gè)好的效果。當(dāng)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),老師可以參與進(jìn)來(lái),適當(dāng)給與一些指導(dǎo),比如修改病歷、輔導(dǎo)操作、聽試講等。再依據(jù)學(xué)生的性格和能力合理地對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分工,監(jiān)控整個(gè)活動(dòng)過程。教師要很清楚小組的活動(dòng)進(jìn)度,隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,在兒科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將會(huì)實(shí)現(xiàn)兒科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該好好利用合作學(xué)習(xí)法改變當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的操作能力。從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng),護(hù)理水平高的學(xué)生的目標(biāo)。通過小組合作使學(xué)生的交流能力得到提升,同時(shí)也能夠具備良好的實(shí)踐應(yīng)用能力,真正成為對(duì)社會(huì)有用的醫(yī)學(xué)衛(wèi)生方面的人才。

護(hù)理學(xué)的論文篇十三

世界人口老齡話的問題日益嚴(yán)重,為實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)提出的“不分年齡,人人共享”的發(fā)展目標(biāo),努力滿足老年人的基本醫(yī)療需求,建立多層次的醫(yī)療保障體系,改善老年人的醫(yī)療條件,給老年人完善的的護(hù)理環(huán)境。

人口老齡化;完善護(hù)理。

(一)人口老齡化的概念人口老齡化有兩個(gè)方面的含義:一是指老年人口相對(duì)增多,在總?cè)丝谥兴急壤粩嗌仙倪^程;二是指社會(huì)人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年?duì)顟B(tài),進(jìn)入老齡化社會(huì)。國(guó)際上通常看法是,當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)60歲以上老年人口占人口總數(shù)的10%,或65歲以上老年人口占人口總數(shù)的7%,即意味著這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口處于老齡化社會(huì)。

(二)中國(guó)人口老齡化現(xiàn)狀與趨勢(shì)20世紀(jì)90年代以來(lái),中國(guó)的老齡化進(jìn)程加快。65歲及以上老年人口從1990年的6299萬(wàn)增加到20xx年的8811萬(wàn),占總?cè)丝诘谋壤?.57%上升為6.96%,目前中國(guó)人口已經(jīng)進(jìn)入老年型。性別間的死亡差異使女性老年人成為老年人口中的絕大多數(shù)。預(yù)計(jì)到20xx年,65歲及以上老年人口占總?cè)丝诘谋壤龑⒊^20%。同時(shí),老年人口高齡化趨勢(shì)日益明顯:80歲及以上高齡老人正以每年5%的速度增加,到20xx年將增加到7400多萬(wàn)人。

(三)我市老齡化現(xiàn)狀和趨勢(shì)按戶籍人口統(tǒng)計(jì),截止20xx年末,我市60周歲及以上老年人口75.35萬(wàn)人,占總?cè)丝诘?7.27%,比上年同期增加3.92萬(wàn)人,增長(zhǎng)5.49%,老齡化程度高于全省16.18%的比例,列全省第四位。其中80周歲及以上高齡老人10.79萬(wàn)人,占老年人口的14.32%,占總?cè)丝诘?.47%。預(yù)計(jì)到20xx年我市老年人口數(shù)將達(dá)到最高158萬(wàn)人,老齡化比例接近40.24%左右。

(四)老年人健康問題十分嚴(yán)重老齡人口數(shù)目及在總?cè)丝谥兴嫉谋壤脑黾?,意味著將有越?lái)越多的人進(jìn)入具有發(fā)生某些慢性病和體力衰竭的危險(xiǎn)年齡段。進(jìn)入老年是人生中的一次重大轉(zhuǎn)折。老年人離開了工作多年的崗位,每天的生活內(nèi)容發(fā)生了改變,所以,無(wú)論從心理上還是生理上,都會(huì)出現(xiàn)很大變化,甚至?xí)a(chǎn)生很多問題;由于機(jī)體組織的衰老及功能的減退,各種老年性疾病接踵而來(lái)。隨著年齡的增大,心、腦血管疾病、腫瘤等非感染性和感染性疾病發(fā)生率都增加,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)中國(guó)城市65歲以上老年人患病率60.2%,為總?cè)丝谄骄疾÷?3.7%的2.54倍。

(五)目前老年醫(yī)療保健方面存在的不足。

目前老年醫(yī)療保健方面存在的不足如下述幾點(diǎn):

1.我國(guó)的部分城市和地區(qū)已先期進(jìn)入老齡社會(huì),而社會(huì)的準(zhǔn)備確不足,老年人的照顧、出行、就醫(yī)等問題還沒有受到社會(huì)的重視。

2.有些單位發(fā)不出老年人的退休金,醫(yī)藥費(fèi)不能及時(shí)報(bào)銷,造成老年人經(jīng)濟(jì)困難,有病無(wú)法得到及時(shí)治療,小病演變成大病。

3.目前的醫(yī)療工作還是以各級(jí)醫(yī)院為基礎(chǔ)開展的,醫(yī)院只把病人作為服務(wù)對(duì)象,沒有把健康老年群體和易感老年群體作為服務(wù)對(duì)象,將老年病的預(yù)防、保健工作放在了次要位置。

(六)傳統(tǒng)醫(yī)療模式存在如下問題。

傳統(tǒng)醫(yī)療模式存在如下問題:

1.忽視老年人的自我保健能力和功效,只重視疾病的治療,而對(duì)影響他們健康的心理因素、社會(huì)因素沒有給予足夠的重視。

2.重視醫(yī)療工作,忽視預(yù)防保健工作;臨床醫(yī)師們重視個(gè)體病人信息,忽視群體病人信息;對(duì)老年群體的健康狀況缺乏詳細(xì)的了解。由于不能及時(shí)得到老年群體的年齡結(jié)構(gòu)、患病情況、健康水平的資料,對(duì)于各種嚴(yán)重疾病的高危人群無(wú)法進(jìn)行監(jiān)控和分析,也就不能提出預(yù)防措施。

3.隨著老齡人口的逐年增加,壽命的延長(zhǎng),老年群體的健康狀況與年齡成反比,并且多數(shù)患有多種疾病,住院率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中青年齡段。像北京病人集中的地方,老年病人因各種原因引起的住院難現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,給老年病人及時(shí)診斷、治療帶來(lái)困難。

筆者認(rèn)為人口老齡化是人類最重大的成就之一,也是對(duì)人類最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)之一。人口老齡化是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物質(zhì)文化生活水平的提高,以及公共衛(wèi)生政策所取得的成就。但是取得一定成就不等于完善,對(duì)于老年人的就醫(yī)護(hù)理還有所欠缺,需要進(jìn)一步的完善。

紹興市中醫(yī)院作為創(chuàng)三甲的醫(yī)院之一,在老年人護(hù)理上已經(jīng)有過硬的技術(shù)和高素質(zhì)。筆者認(rèn)為在老年人護(hù)理上沒有最好,只有更好,堅(jiān)持做到精益求精,日益完善,作為紹興市中醫(yī)院的一名護(hù)理人員對(duì)于老年人護(hù)理筆者有以下幾點(diǎn)建議。

(一)在醫(yī)療政策上完善老年人的需求是多層次的,對(duì)老年人的需求問題要分輕重緩急解決。

需要明確的是,不是所有覺得老年人需求問題都要由政府解決,都由政府包下來(lái)。對(duì)于那些關(guān)系到老年人的基本自下而上需求,如:經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、合法權(quán)益等基本保障問題,主要應(yīng)由政府來(lái)解決,特別是對(duì)困難老年人的基本醫(yī)療保障應(yīng)由政府承擔(dān)。建立完善基本醫(yī)療保障制度,保證老年人都能享受醫(yī)療保障,有病得醫(yī),住院能得到最大力度的護(hù)理。對(duì)于那些收入水平較高,個(gè)人需求層次較高的老年人,可以由政府制定優(yōu)惠政策,激活市場(chǎng)、借助社會(huì)力量來(lái)滿足其需求。

(二)在護(hù)理服務(wù)上的完善。

在護(hù)理服務(wù)上,配備高素質(zhì)的護(hù)理人員提供高質(zhì)量的護(hù)理。

1.作為醫(yī)生和護(hù)理人員,擁有較多的護(hù)理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),能針對(duì)患者的體征做出正確的診斷和治療,并能在各種不典型的臨床反應(yīng)癥狀中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化,給予恰當(dāng)?shù)膿尵群妥o(hù)理。

2.用自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平和較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),針對(duì)老年人群多發(fā)疾病、疾病并發(fā)癥多和一個(gè)人同時(shí)患多種疾病的特點(diǎn),對(duì)癥下藥。

3.老年病人的機(jī)能衰退和疾病的長(zhǎng)期復(fù)發(fā)治療,使尿道、血管等器官變硬變窄,給醫(yī)療護(hù)理技術(shù)操作造成一定的難度,醫(yī)護(hù)人員有過硬的技術(shù)操作本領(lǐng),減少病人不必要的痛苦,避免操作不當(dāng)影響技術(shù)效果。

4.有耐心,做為老年人服務(wù)的醫(yī)護(hù)人員,除了具有一般醫(yī)生所必需的敬業(yè)精神外,還有一份特別的耐心,不厭其煩的護(hù)理老人。

5.老年人,尤其是老年病人,因病痛的折磨和社會(huì)交往減少,容易產(chǎn)生厭世情緒和孤獨(dú)癥。老年人特別喜歡回憶往事并向他人傾訴,醫(yī)護(hù)人員特別注意心理醫(yī)護(hù)質(zhì)量,用愛心去傾聽老年人心聲。

護(hù)理學(xué)的論文篇十四

中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作是中醫(yī)護(hù)理的核心,在臨床護(hù)理工作中應(yīng)用廣泛。例如采用針灸、點(diǎn)穴、穴位注射、臍療、按摩、中藥熱敷等多種技術(shù)操作解除尿潴留;中醫(yī)更注重預(yù)防、保健、調(diào)養(yǎng)、康復(fù),歷來(lái)強(qiáng)調(diào)疾病三分治、七分養(yǎng),主要包含調(diào)理和護(hù)理兩個(gè)方面。調(diào)是指指導(dǎo)人們調(diào)攝、養(yǎng)慎、避忌,如適寒溫、適勞逸、調(diào)七情、節(jié)房事、飲食宜忌、病后調(diào)養(yǎng)等,護(hù)理是指對(duì)病人的照料、服侍,觀察病情,協(xié)助醫(yī)生治療等。采用耳穴壓豆法、推拿按摩、梅花針、中藥離子透入及氣功等多種方法調(diào)整人體內(nèi)外環(huán)境,治療失眠癥;通過針、炙、耳穴壓豆、拔罐、外敷中藥等處理疼痛、便秘、褥瘡、肌注后硬結(jié)等。中醫(yī)護(hù)理人員已將中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作的適應(yīng)證、使用范圍不斷擴(kuò)展、不斷挖掘、整理、完善、創(chuàng)新。如用自制益胃散穴位外敷治療胃脘痛;用艾條熏蒸愛嬰病房等取得了較好的效果,而且對(duì)乙肝病毒的抗原性也有一定的破壞作用。中醫(yī)護(hù)理是通過中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作在臨床實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)的,也是檢驗(yàn)中醫(yī)護(hù)理理論的途徑。但是醉著臨床實(shí)踐,還有許多不到位的地方,因此我們傳統(tǒng)統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理操作的基礎(chǔ)上吸收現(xiàn)代護(hù)理操作中先進(jìn)的、實(shí)用的內(nèi)容來(lái)滿足需求,中醫(yī)護(hù)理與現(xiàn)代護(hù)理相結(jié)合,使中醫(yī)護(hù)理規(guī)范化、科學(xué)化已成為中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì)。

2各種情形下科學(xué)內(nèi)科護(hù)理的具體手段。

2.1特需內(nèi)科的護(hù)理:隨著社會(huì)發(fā)展和大環(huán)境的變化,對(duì)部分特殊需求的患者在進(jìn)入特需病房時(shí)進(jìn)行的護(hù)理。這些患者很多在各事業(yè)單位擔(dān)任職務(wù)、有一定經(jīng)濟(jì)能力、在總體上,、較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)支付能力,較高的文化層次。在遵循“以患者為中心”的服務(wù)理念的前提下,進(jìn)行多元化服務(wù)護(hù)理。目前特需病房建設(shè)尚處初創(chuàng)階段,許多問題有待進(jìn)一步去探索對(duì)特需病房及其護(hù)理特色的研究,是加強(qiáng)特需病房建設(shè)的一個(gè)十分重要方面。具體可采取如下措施:(1)因?yàn)閰^(qū)域的差異性,應(yīng)該使患者適應(yīng)新環(huán)境,病房應(yīng)有較好的適合病人的生活環(huán)境和條件,盡快進(jìn)入患者的角色,有利于管理和恢復(fù);(2)多元化護(hù)理中的溝通:語(yǔ)言溝通和文化溝通。因此,對(duì)于內(nèi)科護(hù)理的護(hù)士需要努力滿足病人和家屬隨時(shí)會(huì)提出的一些特殊要求,及時(shí)提供必要的幫助和健康指導(dǎo)。(3)特需病房的護(hù)士應(yīng)該能夠養(yǎng)成靈活應(yīng)變的好習(xí)慣,特別是加強(qiáng)理論和技術(shù)的學(xué)習(xí),熟練基本功,如靜脈穿刺一針見血、無(wú)痛注射、導(dǎo)尿、灌腸等操作應(yīng)輕捷、利落。

2.2心內(nèi)科患者安全風(fēng)險(xiǎn)與護(hù)理:心內(nèi)科患者是指那些身患心臟病、冠心病、高血壓等疾病的病人。例如跌倒、猝死、出血等,具體的護(hù)理手段及方法:對(duì)于不同類型的患者各自采取的護(hù)理對(duì)策:對(duì)于跌倒患者:遵守三個(gè)“半分鐘”的原則,即坐起半分鐘、平臥半分鐘、下肢垂下坐床邊半分鐘。在此過程中,要加強(qiáng)防止行走時(shí)、洗澡時(shí)跌倒,而且還要指導(dǎo)患者正確用藥,在病人的.病床前插各類標(biāo)識(shí),如“防跌倒”等標(biāo)記。加強(qiáng)心理上的安撫,對(duì)于患者的家屬應(yīng)該避免和預(yù)防腦出血及高血壓。

辯證施護(hù):

根據(jù)護(hù)理基本法則,再按照“因時(shí)、因地、因人制宜”的原則制定出理、法、護(hù)一致的具體措施和方案?!氨孀C論治”是中醫(yī)精神實(shí)質(zhì),“辨證施護(hù)”則是中醫(yī)對(duì)疾病的一種特殊的研究和護(hù)理方法。辨證是決定護(hù)理的前提和依據(jù),施護(hù)是護(hù)理疾病的手段和方法。通過施護(hù)的效果可以檢驗(yàn)辨證的正確與否?;咎攸c(diǎn)有:1.整體觀念中醫(yī)護(hù)理的整體觀念包括兩個(gè)方面,人體是一個(gè)有機(jī)的整體。2.同病異護(hù)相同癥狀由于引起疾病原因(機(jī)體自身、地區(qū)、季節(jié))不同而采取不同的護(hù)理措施。護(hù)理同樣以“實(shí)則攻之、虛則補(bǔ)之,寒則熱之、熱則寒之,氣滯者理氣、血瘀者活血”確定護(hù)理措施。3.異病同護(hù)不同疾病在其發(fā)展過程中,由于出現(xiàn)了相同的病機(jī)可采用同一護(hù)理方法。4.中醫(yī)護(hù)理不著眼于病的異同,而是著眼于病機(jī)和癥狀不同相同的病機(jī)或證可采用基本相同的護(hù)理方法。

靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫(yī)護(hù)理的特色除藥物、針灸療法外,還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、熏洗等中醫(yī)護(hù)理技法,以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子導(dǎo)入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法,適用范圍非常廣泛,而且具有使用器具簡(jiǎn)單、操作方便、見效快的特點(diǎn)。這些方法在臨床上廣泛運(yùn)用,且都是西醫(yī)護(hù)理技能所不能代替的。在中醫(yī)護(hù)理教育過程中應(yīng)在不斷吸取現(xiàn)代護(hù)理學(xué)理論精華的基礎(chǔ)上,結(jié)合中醫(yī)護(hù)理學(xué)整體觀念,發(fā)揚(yáng)辨證施護(hù)的特色。

參考文獻(xiàn)。

[1]心內(nèi)科患者護(hù)理安全隱患原因分析及對(duì)策安徽省醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)信息中心。

[2]論中醫(yī)護(hù)理學(xué)的性質(zhì)及地位。

[3]淺談中醫(yī)內(nèi)科護(hù)理。

護(hù)理學(xué)的論文篇十五

(一)社會(huì)大環(huán)境是造成現(xiàn)在中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。改革開放以來(lái),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善,人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高,但中專生的思想意識(shí)、價(jià)值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會(huì)上出現(xiàn)的某些不正之風(fēng)及社會(huì)道德水平滑波等無(wú)不對(duì)學(xué)生的心理、思想意識(shí)產(chǎn)生消極影響。學(xué)校周邊環(huán)境也需要整治,有些學(xué)生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣而言。這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)家庭關(guān)系不和諧是造成部分中專生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張,給子女的心靈留下了嚴(yán)重的創(chuàng)傷,致使他們不能把精力集中在學(xué)習(xí)上,如某校有位三年制護(hù)理(初中畢業(yè))學(xué)生回家時(shí),??吹礁赣H打母親,內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭,他們往往疏于對(duì)孩子的管教,把這些學(xué)生視為“包袱”,甩到學(xué)校里,懶得去管。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大都抱無(wú)所謂的態(tài)度,因而很容易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。

(三)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢(shì)的變化,課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下,一些學(xué)校還沒有真正把它們落實(shí)到行動(dòng)上來(lái),或者講開展得還很不深入。例如當(dāng)今學(xué)校都在大力提倡研究性學(xué)習(xí),如果能真正把它落實(shí)到處,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大增的。但是,因此,在新的教育形勢(shì)下,學(xué)校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學(xué)校一些從事一線教育的教師,未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)地組織課堂教學(xué),仍然按照過去的模式,只顧完成授課任務(wù),不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。這些也是造成學(xué)生“厭學(xué)”的重要原因。

(四)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差,對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的課程聽不懂,缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生當(dāng)中,可分四種情況:一種是普通班的暫時(shí)后進(jìn)生占的比例較大,這些暫時(shí)后進(jìn)生不是自愿來(lái)讀書的,是父母自費(fèi)擇校硬逼著來(lái)的`。第二種是在文化學(xué)習(xí)方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。

(五)大部分中專護(hù)理學(xué)生會(huì)都存在或輕或重的厭學(xué)情緒,但是其中很大一部分學(xué)生會(huì)通過不同的發(fā)泄方式來(lái)緩解自己的厭學(xué)情緒并且進(jìn)行自我調(diào)控,而后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研究調(diào)查結(jié)論。

中專護(hù)理學(xué)生應(yīng)該做到學(xué)會(huì)調(diào)整自己的厭學(xué)情緒,從而達(dá)到自己心中的目標(biāo),而自我調(diào)控需要注意以下幾點(diǎn)。

(一)改善環(huán)境,愉悅心情。

首先就必須要改善自己所處的環(huán)境。同學(xué)們可以請(qǐng)老師和家長(zhǎng)配合,營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍,消除自己因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而產(chǎn)生的不好感覺。

(二)改變觀念,接受自我。

厭學(xué)的同學(xué)要重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。同學(xué)們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)和好的方面,并適當(dāng)?shù)亟o自己一些肯定,認(rèn)識(shí)到自己是能夠?qū)W習(xí)好的。

(三)培養(yǎng)興趣,樹立信心。

興趣是最好的老師,同學(xué)們要盡量創(chuàng)造條件,參與各種自己感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中品味到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感。

(四)嚴(yán)格要求,增強(qiáng)自控能力。

當(dāng)厭學(xué)的情緒一開始出現(xiàn),同學(xué)們千萬(wàn)不能自暴自棄,任由自己放棄在學(xué)習(xí)上的種種努力。有時(shí)候,同學(xué)們應(yīng)該強(qiáng)制自己端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進(jìn)取的欲望。

(五)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn),是要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,要認(rèn)清所有的題目的變化都是源于基礎(chǔ)知識(shí),把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

(六)建立融洽和諧的師生關(guān)系。

因師生關(guān)系緊張而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的同學(xué)不在少數(shù),這些同學(xué)平時(shí)應(yīng)多與老師溝通、請(qǐng)教,盡量與老師建立一個(gè)平等、融洽的關(guān)系。

護(hù)理學(xué)的論文篇十六

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師李教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng),深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的.選擇到項(xiàng)目的最終完成,許老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái),李教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo),同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷,在此謹(jǐn)向許老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

在此,我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的各位同門,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑,直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué),她對(duì)本課題做了不少工作,給予我不少的幫助。

在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母,謝謝你們!

護(hù)理學(xué)的論文篇十七

首先,將學(xué)生分為若干扮演組和評(píng)價(jià)組,每組5~6人;由教師指定某種疾病,扮演組學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)演示該疾病發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景,評(píng)價(jià)組學(xué)生討論和點(diǎn)評(píng),并提出補(bǔ)充、質(zhì)疑和結(jié)論。扮演和討論結(jié)束后,教師對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié),對(duì)扮演組表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)不足,對(duì)評(píng)價(jià)組在討論時(shí)遺留的問題進(jìn)行解答并糾正欠妥之處。如此循環(huán)1~2次,盡可能讓每位學(xué)生都參與。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)病患的確切需求以及醫(yī)護(hù)人員的工作內(nèi)容[3]。在角色扮演中,扮演組學(xué)生必須清楚了解患有某種疾病病人可能出現(xiàn)的各種癥狀及其需求,切身感受病患需要的幫助,有助于其開展和完善治療工作。評(píng)價(jià)組學(xué)生通過對(duì)扮演組學(xué)生表演的觀察,補(bǔ)充和質(zhì)疑病人在真實(shí)情景下的病況,推斷出進(jìn)一步的治療計(jì)劃和方案。通過兩組的表演和意見交換式學(xué)習(xí),能讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)空間,從而完善課程學(xué)習(xí)。角色互換法教學(xué)流程見圖1。

2角色互換法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

目前,外科護(hù)理學(xué)教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法單一,學(xué)生被動(dòng)接受,考前死記硬背,沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。角色互換法倡導(dǎo)“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”,整個(gè)教學(xué)過程由教師、學(xué)生共同參與,小組扮演和小組討論能夠充分與情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)、問題教學(xué)、病例教學(xué)等手段相結(jié)合[4,5],從而引導(dǎo)學(xué)生通過參加特定形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí),活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于其掌握人際溝通技巧,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和綜合素質(zhì)。

3角色互換法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

角色互換扮演使知識(shí)和實(shí)踐融合性更強(qiáng),涵蓋知識(shí)范圍廣,內(nèi)容更加直觀貼切,有利于學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)生自我動(dòng)手能力、分析解決問題能力和獨(dú)立思考能力[5]。在角色互換法中,師生雙方都是主動(dòng)的,教學(xué)與實(shí)踐相輔相成,教師提出疾病命題,學(xué)生主動(dòng)分析疾病信息并演示疾病特征,在分析和演示過程中主動(dòng)提出問題和回答問題,最后通過教師講評(píng)糾正錯(cuò)誤、積累經(jīng)驗(yàn)。其結(jié)果是教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生的思考能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng),從而培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

4角色互換法有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。

在傳統(tǒng)的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中,教師在講臺(tái)上盡心盡力傳道、授業(yè)、解惑,學(xué)生只是被動(dòng)接受,缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練。而角色互換法促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)表演,學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)習(xí)欲望,逐漸學(xué)會(huì)理解病患,自主解決問題,這都是學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中體驗(yàn)不到的[6]。角色互換法“發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題”的過程,增強(qiáng)了問題的探索性、啟發(fā)性和拓展性,有助于把反思性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為教學(xué)提供了寶貴的精神財(cái)富和原動(dòng)力。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)和演示疾病護(hù)理過程中,通過記錄實(shí)踐活動(dòng)過程和提出問題、討論、解決,以及扮演、提問、討論、解答,提高了口頭和書面表達(dá)能力,增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力,從而有效改變了學(xué)生在課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位[7]。

5結(jié)論。

將角色互換法應(yīng)用于外科護(hù)理學(xué)教學(xué),無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的觀察能力、評(píng)判性思維能力,通過運(yùn)用專業(yè)知識(shí)來(lái)分析問題、采取合理處理措施,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念,強(qiáng)化了學(xué)生基本操作能力,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這將有助于加快學(xué)生進(jìn)入臨床工作時(shí)的角色轉(zhuǎn)換速度,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

護(hù)理學(xué)的論文篇十八

摘要:在醫(yī)學(xué)教育中,護(hù)理教育是很重要的一部分,它所承擔(dān)的責(zé)任是為衛(wèi)生健康事業(yè)培養(yǎng)人才。而護(hù)理方面的人才在培養(yǎng)中需要護(hù)理教育的關(guān)注,這可以保證護(hù)理職業(yè)人員的素質(zhì)水平。

關(guān)鍵字:醫(yī)學(xué)教育;培養(yǎng);護(hù)理教育。

當(dāng)今的時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與衛(wèi)生方面也都在進(jìn)步,因此我國(guó)對(duì)護(hù)理人才的需求越來(lái)越大。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計(jì),我國(guó)的醫(yī)生在人口中的比例相比于世界的平均水平說(shuō)已經(jīng)有所超出,但是護(hù)士卻很少,因此醫(yī)生和護(hù)士的比例嚴(yán)重失調(diào)。為醫(yī)護(hù)教育尋求與醫(yī)院發(fā)展需求相匹配的道路,培養(yǎng)醫(yī)院所需求的護(hù)理專業(yè)人才,提高衛(wèi)生院校的畢業(yè)生就業(yè)率是如今急需得到解決的一些問題。本文主要對(duì)于護(hù)理教育現(xiàn)今的情況和發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析,為我國(guó)護(hù)理教育方面的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)。

一、為我國(guó)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的護(hù)理人員。

現(xiàn)在我國(guó)護(hù)理教育的方式已經(jīng)成為了多層次,多渠道的體制,例如專本碩博代表著我國(guó)高級(jí)護(hù)理教育,這個(gè)層次的教育已經(jīng)基本步入正軌。但是護(hù)理基層還需要更多的基礎(chǔ)工作人員。中級(jí)護(hù)理教育就是以培養(yǎng)基層護(hù)理人才為目標(biāo),讓畢業(yè)的醫(yī)護(hù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)選擇各個(gè)層次的醫(yī)護(hù)單位從事護(hù)理工作。在護(hù)理教育中,需要著重注意實(shí)踐理論結(jié)合,尤其對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。教育不僅要重視技術(shù),還要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行教育。一方面,我國(guó)的護(hù)理人員不論是服務(wù)的意識(shí)或者理念都不及先進(jìn)國(guó)家的水平,還有很大的提升必要。另一方面,現(xiàn)今的生源對(duì)教育有一定的影響,而且現(xiàn)在的護(hù)士有很大一部分都是獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng),所以品德教育比之理論的教授與技能提高更加重要。一個(gè)人的事業(yè)是否成功,與他的思想品德有很大的關(guān)系,良好品德的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢培養(yǎng)的過程,因此應(yīng)該在教育中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng),讓我國(guó)的護(hù)士具備真誠(chéng),尊重,關(guān)愛等優(yōu)秀品質(zhì)。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的發(fā)展投入更多關(guān)注。

1.增加人文教育類課程。如今,人文關(guān)懷在在醫(yī)學(xué)上需要更好的彰顯出來(lái)。人文關(guān)懷簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“對(duì)人展現(xiàn)的關(guān)懷,”更多的體現(xiàn)在于弱勢(shì)群體上。而在醫(yī)院,體現(xiàn)人文關(guān)懷的地方在于對(duì)患病者的服務(wù)上。在現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下,很多醫(yī)院已經(jīng)對(duì)原有的體制進(jìn)行了改進(jìn),在醫(yī)生與護(hù)士的職責(zé)中要求對(duì)于患者進(jìn)行治療與護(hù)理時(shí)需要尊重患者,開導(dǎo)患者。需要從患者的角度進(jìn)行思考,考慮病人患病的心情。這是一個(gè)很大的進(jìn)步,為了快速且更好地跟上現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的腳步,護(hù)理專業(yè)在教育過程中需要更多地加入人文課程,使其比重上升,對(duì)于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生,培養(yǎng)他們的.醫(yī)護(hù)意識(shí),使其走上崗位時(shí)可以把更為人性化的醫(yī)護(hù)服務(wù)提供給患者。為和諧醫(yī)院的建設(shè)鋪好道路。醫(yī)院是為人進(jìn)行服務(wù)的,而醫(yī)護(hù)人員是員工的核心人員,也是醫(yī)院的護(hù)理文化的創(chuàng)造與傳遞者。因此對(duì)于護(hù)士培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從醫(yī)護(hù)學(xué)院抓起,也就是對(duì)在校生的人文教育加大關(guān)注。

2.護(hù)理界男性護(hù)理人員更有優(yōu)勢(shì)。在護(hù)理教育的領(lǐng)域中,男護(hù)士有其特有的優(yōu)勢(shì),因而成為了護(hù)理教育培養(yǎng)的一個(gè)新的亮點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,越來(lái)越多的醫(yī)療儀器、設(shè)備被投入使用,護(hù)理也已經(jīng)不再是以往單純的健康指導(dǎo)和病情觀察等內(nèi)容了。以前只有女性的臨床護(hù)理工作慢慢的正被男性給替代。男護(hù)士因其特有的優(yōu)勢(shì)把大部分醫(yī)院的護(hù)士基本上為女性的局面給打破。要培養(yǎng)有特色的男護(hù)士,在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注重經(jīng)驗(yàn)的積累,培養(yǎng)優(yōu)秀的男護(hù)士,使其在工作中能夠?qū)⑴詻]有的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái),讓男護(hù)士在就業(yè)時(shí)有可以更有優(yōu)勢(shì)。

三、改變護(hù)生的思想從擇業(yè)觀開始。

科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步,社會(huì)也在發(fā)展。醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變,人口老齡化問題日益凸顯,衛(wèi)生保健體制的改革已經(jīng)開展,人們對(duì)健康問題越來(lái)越重視?,F(xiàn)在的護(hù)理工作模式也已經(jīng)不是傳統(tǒng)觀念上的護(hù)理模式,護(hù)士護(hù)理工作的內(nèi)容和范圍開始擴(kuò)大,護(hù)士角色和任務(wù)也有了很大的改變。這些變化都對(duì)開展護(hù)理教育的學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才提出了挑戰(zhàn)。因此,護(hù)理教育事業(yè)的路還有很長(zhǎng)要走。我國(guó)人口眾多,且農(nóng)村的人口比例在我國(guó)有一多半的比重。因?yàn)槲覈?guó)的發(fā)展還比較落后,城鄉(xiāng)醫(yī)療資源的配置也還不夠合理,學(xué)生的就業(yè)觀念也還不夠完善,還有受經(jīng)濟(jì)條件的影響,很多學(xué)生都愿意生活在大城市中,想在大醫(yī)院中就業(yè)。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的提高,居民對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不斷的完善起來(lái),護(hù)理的人員數(shù)量目前還不能滿足社會(huì)的需求,所以,在培養(yǎng)人才的同時(shí),應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo),讓學(xué)生有正確的就業(yè)觀念。在平時(shí)的教育活動(dòng)中,學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生有在社區(qū)就業(yè)護(hù)理工作的觀念。要讓學(xué)生有積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,為國(guó)家的發(fā)展付出自己的一份貢獻(xiàn)的思想觀念。國(guó)家應(yīng)該對(duì)護(hù)理生畢業(yè)后走向基層、走進(jìn)社區(qū)的思想給予支持。護(hù)理生應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)本領(lǐng)應(yīng)用在基層,社區(qū)中。為基層的人民提供保健性的護(hù)理服務(wù),提高基層人民的身體素質(zhì),造福于民、造福于基層、造福于百姓。為護(hù)理的技術(shù)進(jìn)步與人類社會(huì)的發(fā)展出一份力。

綜上所述,護(hù)理生的教育依然是嚴(yán)峻的。護(hù)理教育的工作者應(yīng)該加強(qiáng)護(hù)理生的職業(yè)情感教育,設(shè)置合理的護(hù)理課程教育,加強(qiáng)教育護(hù)理生的護(hù)理觀念,強(qiáng)化教育學(xué)生的護(hù)理職業(yè)態(tài)度和觀念,身為一名護(hù)理人員,發(fā)揚(yáng)南丁格爾精神不是說(shuō)說(shuō)而已。我國(guó)應(yīng)該在保持系統(tǒng)的理論教育的同時(shí),借鑒西方的先進(jìn)教學(xué)方式,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力還有動(dòng)手能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性護(hù)理人才。護(hù)理學(xué)院應(yīng)該形成以能力培養(yǎng)為中心,注重學(xué)生的心里素質(zhì)培養(yǎng),在臨床護(hù)理和技術(shù)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng),培養(yǎng)出新時(shí)代的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn):

[1]余劍珍.高等護(hù)理教育模式研究[d].華東師范大學(xué),20xx.

[2]蔣穎.護(hù)理專業(yè)校本高職課程設(shè)置改革的研究[d].上海師范大學(xué),20xx.

[3]王淑曼.高等院校本科護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色研究[d].河南大學(xué),20xx.

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護(hù)理學(xué)的論文篇十九

1.1曾有一位產(chǎn)婦說(shuō):“我在分娩時(shí),自己很痛苦害怕,可兩位助產(chǎn)實(shí)習(xí)護(hù)士說(shuō)說(shuō)笑笑,聊個(gè)沒完,我怕她們不專心,誤了我的事,說(shuō)了她們幾句,她們也很生氣”。

1.2約12.5%的實(shí)習(xí)護(hù)士因?yàn)檎Z(yǔ)言使用不當(dāng),慣用專業(yè)術(shù)語(yǔ)引起的,使患者困惑不解,產(chǎn)生交流障礙,甚至誤解,影響相互之間的溝通與交流,為護(hù)士與病患的糾紛埋下隱患。

1.3由于現(xiàn)今我國(guó)醫(yī)療方面的法律法規(guī)不健全,從而造成實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)不健全,為醫(yī)療事故埋下了隱患。

根據(jù)以上三個(gè)材料,反映出當(dāng)今實(shí)習(xí)護(hù)士護(hù)理工作面臨了許多的問題,也了解了護(hù)士在護(hù)理工作中的不足。

2.1自身整體素質(zhì)。

2.1.1缺乏同情心,態(tài)度冷漠。

同情心是人際溝通的基礎(chǔ),也是人際溝通的基本原則之一,特別是在醫(yī)院,實(shí)習(xí)護(hù)士良好的同情心對(duì)護(hù)患關(guān)系的建立與發(fā)展起著舉足輕重的作用。

2.1.2需要交流的相關(guān)信息量過少。

患者及家屬首先接觸的是護(hù)士,患者及家屬的心情非常焦急,迫切想知道跟住院治療相關(guān)的一系列問題,如病情、用藥、治療措施、預(yù)后、責(zé)任醫(yī)生及責(zé)任護(hù)士的姓名、業(yè)務(wù)水平等。

2.1.3缺乏過硬的專業(yè)技術(shù)。

由于實(shí)習(xí)護(hù)士剛從學(xué)校出來(lái),所以很少面對(duì)面的接觸病患。護(hù)理工作的專業(yè)性較強(qiáng),在護(hù)理工作中常見到這樣的情況,盡管我們態(tài)度和藹,但對(duì)患者的疑問由于解釋得含糊其辭,操作技術(shù)不熟練等,也引起患者的不信任甚至反感,影響護(hù)患關(guān)系。

2.2對(duì)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)不全面。

2.2.1護(hù)理文書存在的法律問題。

實(shí)習(xí)護(hù)士初次使用護(hù)理文書時(shí),還存在很多的不理解。如:醫(yī)護(hù)記錄不一,護(hù)理字跡潦草,陳述不詳細(xì),護(hù)理記錄內(nèi)容不準(zhǔn)確,重點(diǎn)不突出以及延續(xù)性差。醫(yī)囑開具時(shí)間與護(hù)士執(zhí)行時(shí)間不一致,隨意涂改,代簽名,回顧性記錄等,都使護(hù)理記錄失去真實(shí)性,完整性。這種現(xiàn)象為醫(yī)療糾紛埋下隱患,造成無(wú)力舉證而敗訴。

2.2.2瀆職的法律問題瀆職。

實(shí)習(xí)護(hù)士在工作時(shí)嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任,不執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和護(hù)理常規(guī),違反操作規(guī)程,造成患者死亡或嚴(yán)重傷害的違法行為。如:不執(zhí)行查對(duì)制度,導(dǎo)致患者給藥途徑不當(dāng),錯(cuò)換漏輸液體。不執(zhí)行巡視制度,氧氣導(dǎo)管不通,患者液體外滲造成肢體腫脹,患者病情變化未及時(shí)發(fā)現(xiàn),使患者失去最佳搶救機(jī)會(huì)。

2.2.3侵權(quán)的法律問題。

實(shí)習(xí)護(hù)士工作過程中,由于護(hù)理不當(dāng),技術(shù)水平低或工作不負(fù)責(zé),忽視患者權(quán)益,給患者的健康帶來(lái)?yè)p害甚至死亡的差錯(cuò)事故,是對(duì)患者生命健康權(quán)力的侵犯。同時(shí),患者有權(quán)利了解所患疾病的治療及護(hù)理方案,醫(yī)務(wù)人員有義務(wù)告知患者。如:在未征得患者及家屬同意,就擅自進(jìn)行醫(yī)療操作及某種檢查,將構(gòu)成侵犯知情同意權(quán)。假如廣大醫(yī)護(hù)人員對(duì)此還不引起警覺,其危害將大大增加。

3改進(jìn)措施。

3.1進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

通過有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地對(duì)新上崗護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí),可以幫助她們盡快地適應(yīng)新的環(huán)境,引導(dǎo)新護(hù)士熱愛護(hù)理專業(yè),并按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐,為患者提供有效的.臨床護(hù)理。

3.2提高護(hù)理服務(wù)理念。

在日常工作中,注意塑造護(hù)理人員的良好形象,注重儀表、審美等綜合能力的培養(yǎng),美化護(hù)理人員的言行、舉止,把以“病人為中心”的具體措施真正落到實(shí)處。同時(shí),提高實(shí)習(xí)護(hù)士觀察和解決問題的能力,讓被動(dòng)護(hù)理變?yōu)橹鲃?dòng)護(hù)理,不斷加深對(duì)“三分治療,七分護(hù)理”內(nèi)涵的理解[4]。

3.3強(qiáng)化法制意識(shí),增強(qiáng)法制觀念。

組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī),請(qǐng)法律專業(yè)人員來(lái)院辦講座,把學(xué)到的法律知識(shí)和具體案例相結(jié)合,加大管理力度,規(guī)范護(hù)理行為,對(duì)已出現(xiàn)的護(hù)理差錯(cuò)進(jìn)行分析,從大處著眼小處著手,防忠于未然,就能杜絕或減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

3.4加強(qiáng)學(xué)習(xí),規(guī)范護(hù)理文書的書寫。

《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中規(guī)定:“護(hù)理記錄屬于病歷的重要組成部分之一?!币簿褪钦f(shuō),護(hù)理記錄也將同病歷一樣,作為法庭證據(jù)加以采納。護(hù)理人員應(yīng)從執(zhí)法的高度,提高對(duì)護(hù)理記錄的認(rèn)識(shí),對(duì)護(hù)理文件書寫遇到的新問題采取相應(yīng)的措施,規(guī)范護(hù)理記錄。

3.5加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)法制觀念。

在臨床工作中,護(hù)士必須做到懂法,明法,遵法,明確自己在工作中的法律責(zé)任,充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理行為時(shí)刻都受到法律的制約,嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)及部門規(guī)章制度的各項(xiàng)操作規(guī)程,盡量減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

3.6履行告知義務(wù)。

患者同意是醫(yī)療護(hù)理侵權(quán)行為的必要條件,是醫(yī)療護(hù)理行為合法性的前提。因此,護(hù)士應(yīng)將每項(xiàng)操作的目的,風(fēng)險(xiǎn)因素告知患者和家屬,特殊治療,護(hù)理,檢查,應(yīng)征得患者的同意,必要時(shí)履行簽字手續(xù)。這既是尊重患者的權(quán)力,也是護(hù)理自我保護(hù)的需要。

4小結(jié)。

護(hù)士工作任重道遠(yuǎn),提高護(hù)理水平、減少護(hù)患糾紛是我們每一個(gè)護(hù)士的責(zé)任和義務(wù)。護(hù)理人員有必要提高護(hù)理質(zhì)量、更新觀念、提高業(yè)務(wù)水平;同時(shí)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,操作規(guī)程,認(rèn)真履行自己的職責(zé),將相關(guān)的法律法規(guī)以及部門的規(guī)章制度真正落到實(shí)處,從而保障護(hù)理工作規(guī)范、有序地開展。

護(hù)理學(xué)的論文篇二十

本組236例病人均來(lái)自我院產(chǎn)科病房,其中初產(chǎn)婦158例,經(jīng)產(chǎn)婦78例;年齡18~42歲,平均28.5歲;催產(chǎn)者134例,引產(chǎn)者102例;妊娠時(shí)間28~42周,平均32.8周。

2治療方法。

2.1催產(chǎn)素靜脈點(diǎn)滴在引產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.1.1適應(yīng)證。

妊娠高血壓綜合征(妊高征),凡胎兒成熟,妊高征病程長(zhǎng)或病情較重對(duì)母親安全有威脅而宮頸條件又滿意者;孕期過長(zhǎng)或過期妊娠,其胎盤功能進(jìn)行性減退,對(duì)母兒均有較大的潛在性威脅,因而對(duì)于一般沒有其他高危因素存在的孕婦多主張?jiān)谠?1周時(shí)引產(chǎn);胎膜早破,且胎兒已成熟者,若24h仍未自然臨產(chǎn)者,應(yīng)予以催產(chǎn)素引產(chǎn),以防止感染的發(fā)生;胎盤功能低下,胎兒宮內(nèi)缺氧或慢性胎兒宮內(nèi)缺氧。其他如死胎及胎兒嚴(yán)重畸形,母兒血型不合,若胎兒已成熟而抗體效價(jià)又逐漸升高的趨勢(shì)者,均可行催產(chǎn)素引產(chǎn)。

2.1.2使用方法。

由于個(gè)體子宮平滑肌催產(chǎn)素受體存在較大的.差異,所以不同個(gè)體對(duì)催產(chǎn)素的敏感性也有較大的差異,甚者可達(dá)7~8倍,因而催產(chǎn)素的用量也應(yīng)個(gè)體化。

2.1.2.1單純催產(chǎn)素靜脈點(diǎn)滴引產(chǎn)。

適用于某種原因不宜進(jìn)行人工破膜的產(chǎn)婦。用藥前聽胎心,以林格氏液500ml加入催產(chǎn)素5u混勻后靜脈點(diǎn)滴,8~10滴/min。每15min觀察宮縮強(qiáng)度并調(diào)整點(diǎn)滴速度,以不超過40滴/min為宜。特殊病例(如羊水過多或多胎妊娠)引產(chǎn)者,先以林格氏液500ml加入催產(chǎn)素2.5u靜滴,并依宮縮強(qiáng)度調(diào)整滴速。無(wú)效者改為林格氏液500ml+催產(chǎn)素5u靜滴。用藥2天仍未臨產(chǎn)者,在第三天根據(jù)宮頸條件,盡量人工破膜并催產(chǎn)素靜滴引產(chǎn)。催產(chǎn)素靜滴3天仍未臨產(chǎn)者為引產(chǎn)失敗。

2.1.2.2人工破膜并催產(chǎn)素靜滴引產(chǎn)。

適用于可行人工破膜引產(chǎn)的產(chǎn)婦。一般在上午行人工破膜后,觀察1h無(wú)宮縮出現(xiàn)者,即以林格氏液500ml+催產(chǎn)素5u靜滴,并根據(jù)宮縮強(qiáng)度調(diào)整滴速。破膜后出現(xiàn)不規(guī)則宮縮者,則以林格氏液500ml+催產(chǎn)素2.5u靜滴調(diào)整滴速。無(wú)效者改林格氏液500ml+催產(chǎn)素5u靜滴,并注意調(diào)整滴速。破膜后引產(chǎn)12~16h仍未進(jìn)入產(chǎn)程者為引產(chǎn)失敗。

2.2催產(chǎn)素靜滴在催產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.2.1適應(yīng)證。

主要用于無(wú)明顯頭盆不稱或胎位正常的低張宮縮乏力引起潛伏期延長(zhǎng),活躍期宮頸繼發(fā)性停止擴(kuò)張、活躍期延長(zhǎng)、胎頭下降緩慢等。一般用藥前先行人工破膜,了解羊水形狀,明確有無(wú)潛在性的胎兒宮內(nèi)窘迫,同時(shí)破膜可以增加子宮對(duì)催產(chǎn)素的敏感性并可減少催產(chǎn)素的用量及其副作用的發(fā)生。

2.2.2使用方法。

基本與引產(chǎn)相同。但催產(chǎn)素用量宜少,一般采用持續(xù)性靜脈滴注。但因個(gè)體對(duì)催產(chǎn)素的敏感性不同,所以均從小量開始。使用催產(chǎn)素的濃度以0.5%為宜(相當(dāng)于5%葡萄糖500ml+催產(chǎn)素2.5u)。也有模擬內(nèi)源性催產(chǎn)素自然分泌,采用脈沖式給藥的,也有較好的效果。

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