教案是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的前后知識和能力，做到因材施教。[教案名字6]
八年級語文安塞腰鼓教案篇一
一、給加粗字注音。
瞳仁()亢奮()羈絆()。
冗雜()燒灼()磅礴()。
戛然()閉塞()束縛()。
二、下列句子不是排比的一項(xiàng)是()。
a：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。
c：多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈。
d：有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
三、下列文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式、意蘊(yùn)，仿寫上句或下句。
愛心是一片冬日的陽光，。
愛心是，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。
愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，。
愛心是，使心靈枯萎的人受到情感的滋潤。
四、理解品味下列句子的含義。
1、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，為什么會有那么強(qiáng)大的力量?)。
2、為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?
八年級語文安塞腰鼓教案篇二
《安塞腰鼓》是一篇通過描繪“地域風(fēng)情”來展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時代精神的抒情散文。它氣勢磅礴而又短小精悍，藝術(shù)手法豐富多樣，我們從不同的角度可以看到其中兩相對應(yīng)、相輔相成的表現(xiàn)技巧。
一、虛與實(shí)如果實(shí)是指具體、客觀，虛指抽象、主觀，那么《安塞腰鼓》是一個虛實(shí)相生的范例。它以實(shí)的描寫給人以最強(qiáng)悍、直觀的視聽沖擊，又把讀者帶入一種虛的境界：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這是寫現(xiàn)場感受，寫安塞腰鼓的強(qiáng)大震撼力;“隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索”，這是寫鼓聲，鼓聲引發(fā)出主觀的情緒，這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上;“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”這是寫舞姿，由實(shí)而生虛，實(shí)的形體幻化成虛的思緒，虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。虛與實(shí)的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈，充滿了藝術(shù)的張力。還有用其他實(shí)體事物來側(cè)面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的，如：“使人想起：千里的雷聲萬里的閃!”甚至化虛為實(shí)，如：“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”，這是一種“詩化”的表現(xiàn)手法?！栋踩摹返淖髡呤窃?jīng)致力詩歌創(chuàng)作的，讀者因而能夠在一篇散文中讀到許多具有詩性的佳句，感受到虛實(shí)結(jié)合的抒情美。
二、隱與顯《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨(dú)特魅力，歌頌人的生命力量，寫來粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄，這是它顯的一面。然而作者又將一些與時代背景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容隱含起來?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”“束縛”、“羈絆”和“閉塞”指什么?“掙扎”、“沖破”和“撞開”的是什么?作者沒有確指?！奥÷÷÷〉暮缐训氖闱?，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么，“陣痛”因何而生?作者也沒有確指。然而作者是站在20世紀(jì)80年代回溯黃土高原的千百年時光，審視著傳統(tǒng)的樂舞，他筆下所要“沖突”、“撞開”的東西自然也包含此時此地的貧窮和落后。用心的讀者也會毫不牽強(qiáng)附會地聯(lián)想到這些社會背景。作者將這些內(nèi)容用暗示的筆法寫出，自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果，比用顯筆更能發(fā)人深思。
三、大與小作者的視角是獨(dú)特的，知覺的選擇性與藝術(shù)的創(chuàng)造力被完美地結(jié)合起來。感知事物，或選其大，或取其小，觀其大則渾然一體，觀其小則細(xì)致入微。一方面，為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢，作者采用全景式乃至俯瞰式的視角，使闊大的場面、深遠(yuǎn)的背景盡收眼底，我們看不到一個個相對獨(dú)立的人的個體以及景物的個體，人的穿紅著綠、山石樹木的參差斑駁，種種繁雜、零亂而無用的細(xì)枝末節(jié)都被過濾，被省略，于是，“人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個巨大的鼓面，所有的心靈成了一個巨大的鼓面。這是何等的壯闊，也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢。另一方面，作者又把最耀眼的細(xì)節(jié)提取出來，我們?nèi)允强床灰娙宋锏膫€體，卻看見了這些個體的局部;錘把上的流蘇——旋風(fēng)一樣，舞姿中的腳步——亂蛙一樣，明眸里的瞳仁——火花一樣。這些最精粹的局部內(nèi)容給渾然壯闊的大場面點(diǎn)染上閃閃的亮點(diǎn)，是整個畫面上最靈動、鮮活之處。有了它，那些粗線條的場面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。同時，百十條流蘇的飛揚(yáng)，百十雙腳的蹦跳，那么多的“火花”的閃射，合起來又是一種獨(dú)特的大，獨(dú)特的整體。
四、繁與簡《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡練的，一切煩瑣的交代都被省略掉，只見粗獷的線條輪廓，只見粗線條輪廓中的數(shù)個亮點(diǎn)。但在這樣的總體風(fēng)格下，在短短的篇幅中，又令人驚奇地存在著許多繁筆。如:“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛?！薄巴纯嗪蜌g樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”以及上面提到的“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。在這些地方，充滿了對一個內(nèi)容的多重表現(xiàn)?！鞍l(fā)狠”、“忘情”、“沒命”;“束縛”、“羈絆”、“閉塞”;“震撼”、“燒灼”、“威逼”，一組組近義詞的鋪排連用，雖然沒有產(chǎn)生出新的語義內(nèi)容，但多層次的復(fù)沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波，具有明顯的強(qiáng)化效果。古人談文筆的詳略，形容詳處是“密不透風(fēng)”、略處是“疏可走馬”，《安塞腰鼓》已深得此語的精髓。
五、動與靜為了增加行文的跌宕感，調(diào)動一切手段映襯安塞腰鼓的表演，作者刻意安排了兩次動與靜的轉(zhuǎn)換，分處散文的開頭與結(jié)尾。先是由靜入動，意在蓄勢?！耙蝗好v騰的后生”好似一組沉靜的塑像，一片靜默的莊稼做了他們最好的背景，除了風(fēng)的吹動，一切都是靜止的，就連響鼓也“呆呆地，似乎從來不曾響過”。但突然之間就爆發(fā)了，火烈地動起來，響起來了，一種“驟響易徹”的表達(dá)效果由此而生。這里的妙處還在于大的動靜關(guān)系中套著小的動靜關(guān)系。開始時高粱、后生的靜像映襯了后來腰鼓表演的動感，而風(fēng)吹高粱葉子與衣衫的動感又襯托了后生及高粱的靜默。結(jié)尾處的第二重動靜轉(zhuǎn)換，意在余味。當(dāng)腰鼓最響、舞姿最狂的時候，卻戛然而止，一切歸于靜寂，留下一個巨大的感覺空白，靜到空洞，靜到陌生，靜到讓人滯留在上一刻無法自拔，難以適應(yīng)，“像來到另一個星球”。與開頭一樣，這里也有兩重動靜關(guān)系，安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復(fù)歸靜默是大的一重以靜襯動，那一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜，似真似幻，讓人難以確定是否真的置身于天外，因而留下獨(dú)特、悠長的余味，這是小的一重以靜襯動。
“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊”(劉錫慶)，正是上述靈活多樣的表現(xiàn)手法，使這種“火烈”和“詩性”被發(fā)揮得淋漓盡致。
八年級語文安塞腰鼓教案篇三
2.體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
【教學(xué)方法】。
多媒體教學(xué)。
【教具】。
多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】。
一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
通過播放多媒體片斷“黃土風(fēng)情”，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。
二.整體感知。
：屏幕顯示板書：
亢奮容不得羈絆。
好沉重嚴(yán)峻的思索力。
震撼釋放出能量。
顫栗濃烈的享受。
三.朗讀訓(xùn)練。
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5-第13段，14段-17段，18段-22段，23段-24段，這四部分由各組代表朗讀，25段-27段由全班同學(xué)集體朗讀。(在朗讀的同時，播放多媒體片段“腰鼓英姿”，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
八年級語文安塞腰鼓教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
自學(xué)內(nèi)容：
1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()。
3.指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問題探究。
(一)朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(用文中詞語或短句)。
(二)理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)。
(三)尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：
1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
a.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
(五)誦讀課文。
(六)布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
八年級語文安塞腰鼓教案篇五
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進(jìn)錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、在語文學(xué)習(xí)活動中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。
3、通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、品味文章優(yōu)美的語言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
（出示安塞腰鼓的圖片，）請同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。（師說，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現(xiàn)）。
今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。（板書課題）。
二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）。
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學(xué)跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）。
2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）。
三、走進(jìn)錄音棚。
（1）如果第一個學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評價好在哪里？點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。
（2）如果第一個同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。（播放視頻）。
2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；
（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
（2）文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。
（3）29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。
四、我是小小評論家。
1、用詞。如：動詞、疊詞??。
2、修辭。如：排比、比喻、反復(fù)??。
3、句式。利用短句的形式。
4、動靜映襯。
學(xué)生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。
1、從用詞方面說；
（1）“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
（2）“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
2、從句式上說。
“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說。
（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
（2）文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
（3）文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！
4、從寫法上說；
（1）能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
（2）動靜結(jié)合。例如文章的開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫。
5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強(qiáng)健有力充滿希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者。
文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進(jìn)劉成章，（劉成章，當(dāng)代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎?！瓣儽鄙鷣黻儽遍L，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。
好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄；
好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑；
好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承；
好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌；
好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄！
我們一起讀起來，希望每一個同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者！
八年級語文安塞腰鼓教案篇六
這篇文章氣勢恢宏，詞語簡潔有力，句子鏗鏘激越。對于這樣的文章，一定要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，在聽讀中體會它的氣勢，實(shí)現(xiàn)整體感悟；在美讀中讀出情感；在品讀中發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美；在思考中探究文章的深意。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.自選形式讀出文中情。
2.合作探究品味文中美。
3.深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
利用多媒體教學(xué)，通過美讀，感受課文的激情與氣勢。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)，師生互動，品味文章形、神兼美的特色。
五、教學(xué)方法。
談話法、朗讀法、討論法。
六、教學(xué)設(shè)備。
利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性、生動性，提高教學(xué)效果。
七、教學(xué)過程。
教師活動?學(xué)生活動。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生交流查找的資料。
多媒體播放一段“安塞腰鼓”表演視頻。
學(xué)生觀看欣賞安塞腰鼓表演場面視頻。
（二）聽讀課文，確立目標(biāo)。
用多媒體展示“溫馨提醒”，播放課文范讀錄音。
根據(jù)學(xué)生聽讀感受，歸納確立本課的活動目標(biāo)為：自選形式讀出文中情；
合作品讀品味文中美；
深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。?。
1.聽讀課文。聽后自由發(fā)言，評論范讀的成功之處；初步體會朗讀的要求。
2.評論范讀的不足，糾正字音，積累字詞：戛然而止、冗長、亢奮、束縛、顫栗等。
3.與老師共同討論確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）圍繞目標(biāo)，自學(xué)探究。
多媒體展示：活動一、自選形式讀出文中情。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言：在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈，耳邊似乎聽到驟雨般的鼓點(diǎn)，好一個安塞腰鼓！好一篇?dú)鈩莅蹴绲拿牢模∧敲次恼碌拿谰烤贵w現(xiàn)在哪里呢？讓我們再一次走進(jìn)文中，共同品味文章的美點(diǎn)。
多媒體展示：活動二、合作品讀品味文中美。用以下話題分別研讀課文：
“安塞腰鼓”的????美，美在????；
《安塞腰鼓》的????美，美在????。
針對兩處標(biāo)點(diǎn)略加點(diǎn)撥：前后兩個分句盡管只是標(biāo)點(diǎn)符號不同，但卻提示了品味文章美點(diǎn)的角度和方法。前者側(cè)重腰鼓表演本身的美點(diǎn)，即課文的內(nèi)容；后者側(cè)重品味課文形式上的美點(diǎn)。
對成功之處予以表揚(yáng)肯定，不足之處予以引導(dǎo)補(bǔ)充。
根據(jù)學(xué)生品美成果，整理形成板書（見板書設(shè)計(jì)），總結(jié)賞析課文的一般方法。同時針對學(xué)生在探究時存在的疑點(diǎn)難點(diǎn)全班共同討論解決。
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，教師只適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充，并不求全責(zé)備。
（過渡引導(dǎo)）這恢宏的場面怎不讓人亢奮激動，這隆隆的鼓聲怎不讓人心潮澎湃，這元?dú)饬芾斓暮笊醪蛔屓梭@心動魄，這匆匆變幻的舞姿怎不讓人嘆為觀止！真是好一個痛快了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
多媒體展示：活動三、深入思考領(lǐng)悟鼓中蘊(yùn)。
自由朗讀課文，借鑒范讀的方法，按自己的感受和理解美讀課文。讀書方式多種多樣：自讀，讀給別人聽，與同學(xué)合作讀，領(lǐng)讀，齊讀，敲桌子伴讀，演讀等。
自主探究，評點(diǎn)批注。然后小組合作交流，品味討論課文美點(diǎn)。
學(xué)生展示自學(xué)探究成果。
學(xué)生可能品出的美點(diǎn)：（1）腰鼓表演（課文內(nèi)容）方面。a.火烈的舞蹈場面美，美在你看，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。b.激越的鼓聲美，美在你聽，“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”。c.擊鼓的后生美，美在你看，“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著……”d.變幻的舞姿美，美在你看，“每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都……”
（2）課文的形式方面。a.結(jié)構(gòu)美。美在首尾呼應(yīng)，中間部分又分別以“好一個安塞腰鼓”分為四層，層次清晰而又重點(diǎn)突出。b.句式美?！耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得美，美在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)；“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得美，美在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美；“但是”與“看”獨(dú)立成段，它們特別美，美在引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。c.修辭美。排比美，美在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢；比喻美，美在使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面；反復(fù)美，美在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。d.寫法美。美在豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵；以動寫靜美，美在更加突出了鼓聲停止后的寂靜。
學(xué)生用“這不僅僅是在贊美安塞腰鼓，這更是在贊美??????????”的句式，表述對文章的深入理解。在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立思考，之后組內(nèi)再討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。
（四）小結(jié)課堂，升華主題。
多媒體展示由一幅對聯(lián)和一幅畫組成的板書，對課文內(nèi)容及形式上的特色予以提煉概括。
附：板書設(shè)計(jì)??????。
安塞腰。
場面美?。
“安塞腰鼓”后生美????。
聲音美???內(nèi)容。
好一個??????????????舞姿美?????????????。
生命。
修辭美。
短句美?????。
八年級語文安塞腰鼓教案篇七
1、第1段作用：用簡潔的語言，突出后生們生機(jī)勃勃的生命力。將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄勢待發(fā)，為下文寫安塞腰鼓的恢弘出場做好鋪墊。
3、第7段：用排比、比喻、反復(fù)生動地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風(fēng)姿，節(jié)奏分明，鏗鏘有力，從語勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和生命意識。要“掙脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅(jiān)硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。
5、15段“遺落了一切冗雜”理解：打破了人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不計(jì)較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。
“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理，觀眾的心與之產(chǎn)生共鳴。
6、18段“奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊币痪涞睦斫猓狐S土高原的后生們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著強(qiáng)大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。
7、第20段，因?yàn)榻狭魉嗟乇憩F(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黃土高原可以，所以說“多水的江南——打不得這樣的腰鼓?！?/p>
本句運(yùn)用對比，突顯出作者對黃土高原情有獨(dú)鐘，贊揚(yáng)了那里的人充滿磅礴的生命力量。
8、第30段理解：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂。?nèi)容讓以動襯靜，用“雞啼”反襯寂靜，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文。雞啼不僅是天亮的標(biāo)志，新的一天的開始，也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發(fā)出來的力量一定會創(chuàng)造一個嶄新的世界。
9、“好一個安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，從全文看，它起什么作用？答：這句話是文章的抒情線索。反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對安塞腰鼓無限贊美。
10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊(yùn)含的是什么？
答：安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個表現(xiàn)生命之源和力量之源的象征體。
11、本文運(yùn)用大量的排比、比喻、反復(fù)等修辭，用安塞腰鼓充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力量，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。
八年級語文安塞腰鼓教案篇八
創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會有所突破。
教學(xué)步驟?：
一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?5—20分鐘完成；300字左右。
二、對比研讀。
1、請學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。
3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。
4、暢談比較結(jié)果。
1、交流課前所做的作業(yè)?。
語言美（音樂美）、畫面美、力量美等。
2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關(guān)鍵，同時還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺]。
課文擴(kuò)讀材料。
《三國演義》第五回（節(jié)選）。
羅貫中。
八年級語文安塞腰鼓教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教學(xué)難點(diǎn):品味排比句的作用、氣勢與激情。
預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)。
1.自讀文章，解決生字、詞。給加線字注音。
瞳仁（）亢奮（）羈絆（）山崖（）。
冗雜（）燒灼（）磅礴（）淋漓（）。
戛然（）閉塞（）束縛（）。
2．填空。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（）地搏擊著，（）地搏擊著。它（）著你，（）著你，（）著你。它使你從來沒有如此（）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
3．畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話.
4．文中大量地使用了哪種修辭手法來表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢?思考一下其何作用？
5.學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
課文研討。
一、片斷播放，高聲誦讀，感知?dú)鈩荨?/p>
1、知內(nèi)容。
自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）。
2、明結(jié)構(gòu)。
文章按“鼓響前”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話：
二.品讀賞析，學(xué)習(xí)句式。
1.尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行賞析評點(diǎn)。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）。
2.仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等）。
三.深入理解，互動釋疑：
（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)。
（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量?)。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)。
（4）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
（5）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)。
教(學(xué))后記:。
同步練習(xí)。
閱讀。
(1)但是：
(2)看!
(3)一捶起來就，，!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓點(diǎn)；()，是飛揚(yáng)的流蘇；()，是蹦跳的腳步；()，是閃射的瞳仁；()，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(5)使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
(6)使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
(8)容不得束縛，容不得羈絆，客不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股動!
(10)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的現(xiàn)眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
1．給選文劃分層次，并概括各層意思。
第一層：(段至段)。
第二層：(段至段)。
2．將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上，依次是。
為什么這樣排列?
3．文中括號中依次填的短語是。
4．品味下列語句的意義：
(1)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(2)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
(3)百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段從方面寫安塞腰鼓，突出其情景和場面的。
6．第四段主要用了的修辭，突出了安塞腰鼓的。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分進(jìn)行說課。
教材的地位及課文特點(diǎn)。
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
本文以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
這樣的文字對于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊力是可想而知的。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十一
《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量;表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望;歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，但是有一點(diǎn)是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，在不斷的誦讀中進(jìn)一步感受其中蘊(yùn)含的生命氣息。
1.知識目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
3.情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：文中多次寫到“好一個安塞腰鼓!”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果?
一、播放視頻，激發(fā)興趣(多媒體)。
第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀(jì)80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾?是擁有“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今天就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的激情。(播放安塞腰鼓的表演視頻)。
看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。
用自己喜歡的方式讀課文。
課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。
說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?
總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。(火烈的.舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞姿。用電子白板寫出來。)。
安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來的??(排比)(電子白板展現(xiàn)出來)。
明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。
要求：找出課文當(dāng)中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。
組織交流：
(1)句內(nèi)型：
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
(2)句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄@是句間排比，排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強(qiáng)盛力量!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
(3)段間型：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”——段間排比。三個“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。
討論：文中大量運(yùn)用排比，對于描寫場面、表達(dá)情感有何作用?
明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達(dá)出作者對安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。(磅礴氣勢——贊美之情，用電子白板展現(xiàn)出來)。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十二
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的`節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
八年級語文安塞腰鼓教案篇十三
1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2.了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果，體會作品所蘊(yùn)含的節(jié)奏美和詩意美。
3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1，、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢;。
2、掌握和運(yùn)用文中等修辭手法及其在文中的作用。
教學(xué)方法。
誦讀法、講授法、自主合作探究法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
1)導(dǎo)入詞。
安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有“天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品——《安塞腰鼓》，去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧!
2)作者簡介。
3)背景介紹。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1)字詞注音。
2)詞語釋義。
三、整體感知。
1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。
(見后附ppt)。
2、分工朗讀，深入文本。
1)朗讀安排。
1—4和28—30自然段由一人讀;。
9—11和25—27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進(jìn);。
13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。
2)朗讀指導(dǎo)。
1-4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量;。
5—27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn);。
28—30段讀出悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。
3、細(xì)節(jié)感知。
1)安塞腰鼓的總體特征是什么?
(明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈)。
2)簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受?
(明確：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。)。
可是：
看!——。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(明確：比喻和排比;本體和喻體;生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)。
3)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞?
(明確：空氣(冰冷——燥熱)，陽光(恬靜——飛濺)，世界(困倦——亢奮)。
用三組反義詞比較強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。)。
四、合作探究。
1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。
(明確：
——好一個安塞腰鼓!
——好一個安塞腰鼓!
——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
——好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)。
“好一個安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次。
“好”包含著什么?或者說作者想要歌頌什么?
2.本文運(yùn)用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。
(明確：
排比;。
(1)句子內(nèi)部的排比：
“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與句之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>
(3)段與段之間的排比。
作用：
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強(qiáng)了文章的感染力，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。)。
3.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點(diǎn)賞析。
句式：我喜歡朗讀第_______自然段(朗讀)，因?yàn)樗胈______修辭手法(或者其他手法)表現(xiàn)(達(dá))出了________。
賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。
(例：
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……也是隆隆，隆隆，隆隆。
疊詞的運(yùn)用，反復(fù)和排比的綜合運(yùn)用，表現(xiàn)出“安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。)。
4.倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”這幾個詞能不能對調(diào)?為什么?
(明確：
不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。)。
5.為什么說“當(dāng)它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生"?
(明確：
這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。)。
6.怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼"?
(明確：當(dāng)喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诨盍χ?，好象熾熱后的寂靜。這時以“雞啼”反襯寂靜。)。
五、主題探究。
這篇文章歌頌了什么?(主題)。
(明確：
歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。)。
六、課堂小結(jié)。
這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。
七、寫作技巧。
1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用。
2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句。
3、從修辭上說：比喻、排比、反復(fù)。
(有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比)。
4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結(jié)合等。
_在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一。
寫作借鑒。
1.鏗鏘的短句。
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。
2.激昂的排比。
本文很多運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。
還有層層遞進(jìn)的排比，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。
八、仿寫練習(xí)。
同學(xué)們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?
請模仿本文的寫作手法，試著用自我的語言去描繪出來。
九、板書設(shè)計(jì)。
劉成章。
表演前——表演中——表演后。
(安靜)——(激昂)——(寂靜)。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
（好一個安塞腰鼓）。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計(jì)：
劉成章。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2.理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2.理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含義。??。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入：同學(xué)知道播放的是什么嗎？對，就是安塞腰鼓。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇描寫黃土高原上獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)的文章——安塞腰鼓（板書課題）。
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字詞。
2、指名讀課文，讀中糾正讀音錯誤。
3、交流詞語意思。（根據(jù)課堂情況相機(jī)處理）。
三、再讀課文，理清層次。
1、全班齊讀課文，思考課文主要講述了什么。
（描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)，贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。）。
2、根據(jù)時間順序，課文可以分成幾個部分呢？
鼓響前（1——4自然段）。
腰鼓表演（5——17自然段）。
腰鼓停止（18——20自然段）。
3、你找到了這篇文章的中心句了嗎？
(好一個安塞腰鼓！)。
這句話出現(xiàn)了幾次？你知道這樣的修辭手法叫什么嗎？（反復(fù)）。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、自己小聲讀第一部分內(nèi)容，同學(xué)們，此時你覺得：這是??????的安塞腰鼓。（安靜、呆呆的、蓄勢待發(fā)）。
2、齊讀第一段，讀出“靜”的感覺。
3、過渡：安塞腰鼓真的這么安靜嗎？下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了黃土高原上一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第二段?腰鼓表演。
1、呆呆的腰鼓似乎從來不曾響過，但是，看！一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！真是“好一個安塞腰鼓！”（出示：好一個安塞腰鼓！”）上節(jié)課我們講到這句話在文中出現(xiàn)幾次？我們說這種修辭手法叫？（反復(fù)）。
3、那么安塞腰鼓究竟“好”在哪里？（板書：好?。┱埻瑢W(xué)們聽課文范讀，同時思考：作者從哪些方面介紹了安塞腰鼓的“好”。
作者主要從四個方面給我們作了介紹。（引導(dǎo)回憶并板書：場面、聲響、后生、舞姿）。
4、下面請大家默讀課文，同時考慮：你最喜歡安塞腰鼓哪一方面的“好”，再細(xì)致地讀一讀那部分內(nèi)容，勾畫出重點(diǎn)詞句詞句，并簡要說明自己喜歡的理由。（出示學(xué)習(xí)要求）。
5、集體交流：
a、壯闊的場面美。
(1)（出示：第6自然段部分內(nèi)容）（指導(dǎo)理解比喻、排比句）。
（仿寫練習(xí)：?????????一樣，是?????????。）（出示圖片）。
播放范讀視頻，指導(dǎo)朗讀，學(xué)生齊讀。
(2)黃土高原上，爆出了一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！此時，你想說，（出示：這真是???????的安塞腰鼓?。?。
(3)引讀第7自然段。指點(diǎn)：這段話里，有三組反義詞，知道作者用意為何嗎？（形成對比，突出安塞腰鼓熱烈、奔放）。從中我們可以感受到安塞腰鼓真是充滿了神奇的魔力，難怪作者說：（出示：好一個安塞腰鼓！”）。
b、沉重的聲響美。
（1）指導(dǎo)兩個比喻句：說明鼓聲怎樣？（有著巨大的力量）。
那么，此時你又想說：這是???????的安塞腰鼓！
（2）指名個人讀第9、10自然段。師：真是“好一個安塞腰鼓！”
c、擊鼓的后生美。
（1）這是怎樣的一群后生，課文是如何描寫的？
（2）看到這些擊鼓后生，讓人有怎樣的感覺？
（3）俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人，正是黃土高原才養(yǎng)育了這樣的后生，聽聽范讀（出示誦讀視頻）。
理解“元?dú)饬芾臁?。追問：你從課文哪里可以感受得到后生們的“元?dú)饬芾臁保浚?lián)系12自然段內(nèi)容及“茂騰騰”加深理解）。
（4）這樣生命活躍、強(qiáng)盛的后生，也只有黃土高原才能承受，所以作者再次感嘆：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！咱們請一組同學(xué)讀一讀。
d、變幻的舞姿美。
（1）這是怎樣的舞姿？說說。（出示圖片）理解“嘆為觀止”（說說近義詞）。
（2）播放第17自然段范讀。?此時，你感受到，這是???????的安塞腰鼓！
6、練習(xí)說話：
用“好一個安塞腰鼓！好在????，你看（聽）??????????????????”（出示）句式說說安塞腰鼓好在哪里。
三、學(xué)習(xí)第三段?鼓聲止息（機(jī)動處理，根據(jù)時間安排）。
1、安塞腰鼓喧騰、熱鬧，可是當(dāng)鼓聲戛然而止時又是怎樣的情景？（出示后文）指說。
2、此時你有怎樣的感受？（靜）作者為什么描寫此時的靜？（點(diǎn)明：課文開頭也是描寫的“靜”，它們的作用相同的。）。
3、齊讀。理解：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”意思。（表明對明天充滿希望）。
四、總結(jié)全文。
1、安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈，給我們鼓舞，給我們力量，帶給我們無限的希望，難怪作者一再地贊嘆。（出示反復(fù)的四句話）齊讀。
2、能結(jié)合上下文說一說“好一個安塞腰鼓！”這樣的話為什么在課文里反復(fù)出現(xiàn)？
附板書設(shè)計(jì)：????????????。
場面。
14、安塞腰鼓??????好！???聲響。
后生。
舞姿。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十六
1、第1段作用：用簡潔的語言，突出后生們生機(jī)勃勃的生命力。將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄勢待發(fā)，為下文寫安塞腰鼓的恢弘出場做好鋪墊。
3、第7段：用排比、比喻、反復(fù)生動地寫出了打腰鼓時的聲響、陣勢、風(fēng)姿，節(jié)奏分明，鏗鏘有力，從語勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化內(nèi)涵和生命意識。要“掙脫”“撞開”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅(jiān)硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。
5、15段“遺落了一切冗雜”理解：打破了人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，不計(jì)較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。
“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫出了腰鼓的聲音撞擊在觀眾的心理，觀眾的心與之產(chǎn)生共鳴。
6、18段“奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊币痪涞睦斫猓狐S土高原的后生們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著強(qiáng)大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。
7、第20段，因?yàn)榻狭魉嗟乇憩F(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黃土高原可以，所以說“多水的江南——打不得這樣的腰鼓?！?/p>
本句運(yùn)用對比，突顯出作者對黃土高原情有獨(dú)鐘，贊揚(yáng)了那里的人充滿磅礴的生命力量。
8、第30段理解：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂。?nèi)容讓以動襯靜，用“雞啼”反襯寂靜，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文。雞啼不僅是天亮的標(biāo)志，新的一天的開始，也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發(fā)出來的力量一定會創(chuàng)造一個嶄新的世界。
9、“好一個安塞腰鼓!”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次，從全文看，它起什么作用?答：這句話是文章的抒情線索。反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者對安塞腰鼓無限贊美。
10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊(yùn)含的是什么?
答：安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個表現(xiàn)生命之源和力量之源的象征體。
11、本文運(yùn)用大量的排比、比喻、反復(fù)等修辭，用安塞腰鼓充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力量，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是，看!
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
八年級語文安塞腰鼓教案篇十七
知識與能力：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
3、體會文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
過程與方法：
1、初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。
2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。
3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。
2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、交流查閱的有關(guān)資料。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
或：課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
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