通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在進(jìn)行總結(jié)之前，先對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，以便更好地進(jìn)行梳理和歸納。快來(lái)看看這些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫(xiě)作思路吧！
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一杯水里能溶解多少食鹽》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。溶解單元從觀察比較食鹽和砂在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中?！兑槐锬苋芙舛嗌偈雏}》作為本單元的第四課時(shí)，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題討論制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并通過(guò)對(duì)“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問(wèn)題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。
本課分為2部分。第一部分：食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？這是學(xué)生們?cè)谟^察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過(guò)食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì)提出的問(wèn)題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。
本課沒(méi)有什么知識(shí)難點(diǎn)，操作技能也比較簡(jiǎn)單。我的設(shè)想是在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)反思：
一、這節(jié)課的研究問(wèn)題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實(shí)驗(yàn)和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想要親自動(dòng)手研究的問(wèn)題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過(guò)程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來(lái)，并不等同于真正的科學(xué)探究過(guò)程，有形無(wú)神的活動(dòng)不是我們所倡導(dǎo)的`，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識(shí)到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無(wú)論得到的答案是對(duì)或錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
三、這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。
四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報(bào)修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報(bào)都是通過(guò)小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
總體上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的`話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平來(lái)取舍。
本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：變量控制的討論（相同條件下）。
2、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。
2、小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。
要說(shuō)食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？
生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？
媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？
你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生說(shuō)的所有辦法）。
我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？
2、探究哪塊肥皂溶解得快。
剛才說(shuō)的這些方法行不行，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說(shuō)的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。
引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大?。ǘ啻蟛藕线m？）。
指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。
引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。
讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
交流修正設(shè)計(jì)方案。
按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。
反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足的地方（或失敗的原因）。
討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）。
3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。
研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書(shū)方法）。
剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？
討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）。
分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。
溶解糖塊的方法。
溶解所用的時(shí)間。
分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊怎樣溶解得最快？
4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。
做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？
小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)過(guò)程：
[思考]。
從日常生活中尋找實(shí)例，說(shuō)明氣體在水中溶解性受哪些外界條件的影響，這些條件對(duì)氣體的溶解性產(chǎn)生怎樣的影響。
[板書(shū)]1.固體物質(zhì)的溶解度。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[布置思考題]理解溶解度概念時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
[板書(shū)]關(guān)鍵詞：一定溫度（指條件）；100g溶劑；飽和溶液；克（單位）。
[布置討論題]“20℃時(shí)食鹽溶解度是36g”的含義是什么？
[板書(shū)]2．溶解度曲線。
[講解]在平面直角坐標(biāo)系中溶解度的大小與溫度有關(guān)?？梢砸詸M坐標(biāo)表示溫度，以縱坐標(biāo)表示溶解度，畫(huà)出物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。
[板書(shū)]溶解度隨溫度變化的曲線叫做溶解度曲線。
[展示教學(xué)掛圖]。
[布置學(xué)生討論]從溶解度曲線中我們可以獲取什么信息？
[師生共同歸納]。
1．溶解度曲線從溶解度曲線中可以查到有關(guān)物質(zhì)在一定溫度下的溶解度；可以比較相同溫度下不同物質(zhì)的溶解度以及各物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨勢(shì)等等。
2．從溶解度曲線可以看出，大多數(shù)固體物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，如硝酸銨、硝酸鉀等；有些與溫度的變化關(guān)系不大，如氯化鈉。利用溶解度曲線提供的信息，可以對(duì)某些物質(zhì)組成的混合物進(jìn)行分離。
[講解]對(duì)大多數(shù)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，其溶解度都是隨溫度的升高而增大的，也有些固體物質(zhì)，其溶解度是隨著溫度的升高而減小，氫氧化鈣就是這樣一種物質(zhì)。
[展示教學(xué)掛圖]氫氧化鈣溶解度曲線。
[板書(shū)]氣體的溶解度：通常用“1體積水中所能溶解氣體的體積”來(lái)表示氣體的溶解度。
氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強(qiáng)的升高而增大。
[展示表格]。
氣體。
氧氣。
氯氣。
二氧化硫。
氯化氫。
氨氣。
溶解度。
1:0.03。
1：2。
1：40。
1：500。
1：700。
[板書(shū)]二、混合物的分離。
[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]。
[板書(shū)]1．蒸發(fā)食鹽水：
(在蒸發(fā)皿中注入少量飽和食鹽水加熱蒸發(fā)，用玻璃棒不斷攪拌，冷卻后有晶體析出。利用蒸發(fā)溶劑的方法適用于該物質(zhì)的溶解度歲溫度升高變化不大，可以得到該物質(zhì)的晶體。)。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教科版四年級(jí)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課是繼前面固體在水中研究基礎(chǔ)上，對(duì)溶解現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，按照教科書(shū)設(shè)計(jì)第一部分是做膠水和洗發(fā)液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象，要提醒學(xué)生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯(cuò)過(guò)一開(kāi)始放下去時(shí)的現(xiàn)象，從側(cè)面觀察能更好地觀察到現(xiàn)象。在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)膠水和洗發(fā)液都是下沉的'，膠水花的時(shí)間較久，也不是很清楚，而洗發(fā)液是有顏色的，觀察起來(lái)較容易。
第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，其他問(wèn)題都沒(méi)有，除了酒精觀察時(shí)，一開(kāi)始酒精滴下去時(shí)是先在上面一層擴(kuò)散，振蕩完全后就能均勻分布，對(duì)于一開(kāi)始滴入的現(xiàn)象，學(xué)生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實(shí)驗(yàn)，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)選擇了有色酒精，使學(xué)生更容易觀察。整節(jié)課學(xué)生清晰高漲，收到了良好的效果。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
科學(xué)探究：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過(guò)程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。
探究控制變量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。
探究控制變量對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。
實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題
1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。
2、你看到了什么現(xiàn)象？
板書(shū)：溶解
3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？
根據(jù)回答板書(shū)：攪拌、加熱、壓碎……
4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題
補(bǔ)充板書(shū)：怎樣加快溶解
【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問(wèn)題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測(cè)是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？
2、攪拌可以加快溶解，對(duì)這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？請(qǐng)小組同學(xué)商量一下。
3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)思路】對(duì)比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測(cè)的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無(wú)序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題，從而引發(fā)孩子們的反思。
三、形成概念，再次探究
1、這些問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。
2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。
3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)，表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問(wèn)題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們?cè)跐撘颇型瓿闪藢?duì)比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。
四、獨(dú)立探究，深化概念
1、對(duì)于另兩個(gè)猜測(cè)，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請(qǐng)每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測(cè)，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。
3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。
5、小結(jié)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)操作好的小組。
【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
五、繼續(xù)提問(wèn)，拓展探究
知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。
（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時(shí)，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時(shí)。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無(wú)關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測(cè)定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí)，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時(shí)，100克水中最多溶解10克a，40。c時(shí)，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無(wú)法比較。
4．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為110克，這說(shuō)明在時(shí)，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂(lè)趣。
2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
活動(dòng)難點(diǎn)：
能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤(pán)若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測(cè)。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)手操作。請(qǐng)小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢?，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出?lái)嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過(guò)程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請(qǐng)幼兒品嘗糖水。
師：請(qǐng)小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測(cè)。
3、驗(yàn)證猜測(cè)，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：在請(qǐng)小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來(lái)？
三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見(jiàn)了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜?lái)嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動(dòng)延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂(lè)趣。
2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
活動(dòng)難點(diǎn)：
能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤(pán)若干。
活動(dòng)過(guò)程。
一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。
1、出示白砂糖，大膽猜測(cè)。
幼：自由回答。
師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請(qǐng)小朋友動(dòng)手操作。請(qǐng)小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢瑁匆豢从惺裁醋兓?？白糖可以從水里取出?lái)嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過(guò)程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。
2、請(qǐng)幼兒品嘗糖水。
師：請(qǐng)小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。
二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。
2、幼兒大膽猜測(cè)。
3、驗(yàn)證猜測(cè)，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：在請(qǐng)小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來(lái)？
三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼：自由回答。
四、教師小結(jié)。
通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見(jiàn)了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過(guò)充分?jǐn)嚢柚?，能用工具取出?lái)嗎？這種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。
活動(dòng)延伸。
小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過(guò)程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知一些液體在水中的溶解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
2個(gè)裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個(gè)小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個(gè)裝水的試管，1個(gè)試管架。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.談話引入。
2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
猜測(cè)：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。
取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進(jìn)入水中的。
它們?cè)谒惺秋h浮還是下沉的？
它們?cè)谒惺窃鯓訑U(kuò)散的？
先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？
再充分?jǐn)嚢?，繼續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？
3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。
問(wèn)：其他液體能溶解在水中嗎？
預(yù)測(cè)：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？
觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過(guò)程。）。
交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？
4.拓展活動(dòng)：加少量的洗滌劑。
在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無(wú)法區(qū)分油和水。）。
說(shuō)明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。
聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)如何洗滌的經(jīng)驗(yàn)。
課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過(guò)濾的方法或者沉降的方法分離出來(lái)。
過(guò)程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。
描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的`主要特征。
比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。
一、觀察高錳酸鉀的溶解。
1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。
2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過(guò)程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來(lái)做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。
3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？
4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。
6、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。
二、不同物質(zhì)在水中的溶解。
1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們?cè)谒杏惺裁聪嗤c不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。
變成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用過(guò)濾的方法分離嗎。
是溶解還是沒(méi)溶解。
2、小組交流：修正描述和記錄。
4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？
5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來(lái)了哪些好處？
看不見(jiàn)顆?？吹靡?jiàn)有顆粒。
分布均勻分布不均勻。
沒(méi)有沉淀物有沉淀物。
不能用過(guò)濾方法分離能用過(guò)濾方法分離。
————————————。
食鹽高錳酸鉀面粉沙。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對(duì)溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對(duì)溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標(biāo)理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
請(qǐng)舉例說(shuō)明：
1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。
2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。
3、什么是飽和溶液？
學(xué)生討論提出了一些方案：
方案1：取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分?jǐn)嚢瑁蛊涑浞秩芙?，再比較兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強(qiáng)。
老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒(méi)有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：
方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強(qiáng)。
到這時(shí)應(yīng)該說(shuō)已水到渠成，老師把握時(shí)機(jī)講解，這個(gè)溶解能力實(shí)際上就是通過(guò)水中溶解的溶質(zhì)的多少來(lái)體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的.水都換成100克，則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強(qiáng)。這時(shí)由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識(shí)生成的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
2004年期總第（）課時(shí)。
計(jì)劃課時(shí)。
第課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．物質(zhì)的溶解性。
2．固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響。
3．固體的溶解度曲線。
4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；
2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；
3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。
[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說(shuō)各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。
[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？
溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。
[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。
[分析]條件：一定溫度下；
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；
狀態(tài)：飽和狀態(tài)；
本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；
單位：克。
[舉例]在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說(shuō)氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。
[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。
（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。
（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。
（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。
（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。
2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：
溶質(zhì)。
溶劑。
溶液狀態(tài)。
溫度。
溶質(zhì)質(zhì)量。
溶劑質(zhì)量。
溶液質(zhì)量。
3．20。c時(shí)，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？
（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。
（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。
[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。
[填表]20。c時(shí)。
0.01。
0.01~1。
1~10。
10。
溶解性。
難溶。
微溶。
可溶。
易溶。
[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無(wú)關(guān)的因素是（）。
a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。
2．測(cè)定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí)，所用溶液必須是（）。
a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。
3．20。c時(shí)，100克水中最多溶解10克a，40。c時(shí)，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。
a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。
bd．無(wú)法比較。
4．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為110克，這說(shuō)明在時(shí)，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)理解并會(huì)靈活運(yùn)用溶解度的定義。
(2)會(huì)認(rèn)識(shí)溶解度曲線，能夠從溶解度曲線中獲得相關(guān)信息，并且能夠繪制溶解度曲線。
2方法與過(guò)程目標(biāo)。
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量的思想和方法。
(2)通過(guò)溶解度曲線的繪制，學(xué)習(xí)用數(shù)形結(jié)合的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
(1)通過(guò)師生互動(dòng)，語(yǔ)言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)學(xué)習(xí)，理解化學(xué)上利用物質(zhì)溶解度分離提純混合物的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解溶解度曲線的定義，掌握溶解度曲線的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)溶解度曲線的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究法歸納法講授法。
（一）引入新課：
師：同學(xué)們，大家都知道海水當(dāng)中含有大量的鹽，那么這些鹽應(yīng)該怎樣把它從海水中提取出來(lái)，我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“海水曬鹽”，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們將會(huì)明白其中的道理。
師：同學(xué)們思考，在一杯水中，能否溶解無(wú)限量的蔗糖。
學(xué)生作出回答，教師給予評(píng)價(jià)。
師：那么說(shuō)明蔗糖在水中的溶解限量是有限的，其實(shí)任何物質(zhì)在水中的溶解限量都是有限的，那么再思考，影響物質(zhì)溶解限量的因素有哪些呢？好，我們馬上來(lái)做書(shū)上的一個(gè)探究物質(zhì)溶解限量影響因素的實(shí)驗(yàn)。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答得出的結(jié)論，教師給予評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論以下的問(wèn)題：
師：在上個(gè)思考題中，要比較硝酸鉀和硝酸鈉的溶解度，我們學(xué)習(xí)了溶解度定義之后，我們知道二者是無(wú)法比較的，因?yàn)闇囟炔煌容^溶解度，必需在溫度相同時(shí)，看100g溶劑中最多溶解多少克得溶質(zhì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，“在20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是37.2g”，你們是怎么樣理解。
這句話的。
學(xué)生討論回答，教師給予糾正。
師:我們知道不同的溫度下同種物質(zhì)的溶解限量不同，也就是它的溶解度不同，于是我們可以用溶解度曲線來(lái)表示不同溫度下同種物質(zhì)的溶解度的變化情況，溶解度曲線橫坐標(biāo)表示溫度，縱坐標(biāo)表示溶解度，我們可以通過(guò)溶解度曲線知道該種物質(zhì)在任何溫度下的溶解度。
投影：氯化銨在不溫度時(shí)的溶解度。（數(shù)據(jù)表）。
學(xué)生將氯化銨的溶解度曲線繪出來(lái)，加深理解。
投影：幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
學(xué)生討論通過(guò)溶解度曲線你能夠獲得哪些信息？這些信息有何用途。
學(xué)生觀看投影的同時(shí)，回答如下問(wèn)題，大多數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度變化怎樣，兩條溶解度曲線的交點(diǎn)表示的含義，溶解度曲線的陡和平說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)學(xué)生回答，教師給予糾正和補(bǔ)充。
師歸納:：（1）溫度升高時(shí)，氫氧化鈣的溶解度減小。
（2）溫度升高時(shí)，氯化鈉的.溶解度變化不大。
（3）溫度升高時(shí)，硝酸鉀的溶解度增大。
絕大部分物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，只有少數(shù)物質(zhì)除外如:氫氧化鈣。
師：這里分別是氫氧化鈣、氯化鈉、硝酸鉀的三種飽和溶液，我這里也準(zhǔn)備了很多的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將這三種物質(zhì)結(jié)晶析出。學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生紫行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解。
師：像氯化鈉的溶解度受溫度影響不大，我們就可以用蒸發(fā)結(jié)晶，而溶解度受溫度影響較大的我們用降溫結(jié)晶，比如硝酸鉀。
固體物質(zhì)在水中的溶解度。
1.固體物質(zhì)在水中溶解限量的影響因素：(1)溫度；（2）溶質(zhì)的種類；
（3）溶劑的種類。
2.溶解度的四個(gè)要素：（1）溫度：在一定的溫度下（2）溶劑質(zhì)量：100g。
（3）狀態(tài)：在飽和狀態(tài)下（4）單位：克。
4.結(jié)晶：（1）降溫結(jié)晶。
（2）蒸發(fā)結(jié)晶。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。
運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對(duì)性。
通過(guò)溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚(yú)池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究多媒體。
課題:2課時(shí)。
情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無(wú)限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無(wú)限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說(shuō)話。
講授新課:。
[活動(dòng)與探究一]。
操作。
往20ml水中。
加入5gnacl。
再加入5gnacl。
再加入5ml水。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
[活動(dòng)與探究二]。
操作。
現(xiàn)象。
結(jié)論。
加入5g硝酸鉀攪拌。
再加5g硝酸鉀攪拌。
……。
加熱。
再加5g硝酸鉀攪拌。
冷卻。
提問(wèn):同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明了什么?
小結(jié):說(shuō)明在一定量的溶劑里是無(wú)法無(wú)限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來(lái)分析)。
小結(jié):飽和與不飽和是相對(duì)而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過(guò)程。
總結(jié):略。
作業(yè):新學(xué)案。
教后:。
第二課時(shí):。
設(shè)問(wèn):用一杯水和一盆水來(lái)分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰(shuí)溶解得多嗎?
小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:p36頁(yè):溶解度的相對(duì)大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
p37頁(yè):資料。
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實(shí)驗(yàn)的.方法可以測(cè)出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。
讀表:p36頁(yè)表9—1。
指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
討論〈投影〉:。
1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度。
3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?
小結(jié):溶解度曲線所表示的意義。
過(guò)渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是。
否也有這樣的特點(diǎn)呢?
討論:1.p38頁(yè)討論。
2.燒開(kāi)水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說(shuō)明了什么?
小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)。
討論:如何增加養(yǎng)魚(yú)池水中的含氧量?
小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問(wèn)題嗎?
課堂練習(xí):課后習(xí)題。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。課前準(zhǔn)備。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？
二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？
2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）。
(2)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）(3)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）。
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。
1、師：接下來(lái)，老師想組織大家進(jìn)行一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)?？磥?lái)，知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！
熱水—可以加快溶解碾碎／。
溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。
初步學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。
課時(shí)安排1課時(shí)。
一、知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。
2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？
3、揭示課題：《溶解的快與慢》。
二、攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？
2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。
4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。
三、熱水與冷水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？
(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的'對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）。
(2)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）。
(3)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）。
2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。
1、師：接下來(lái)，老師想組織大家進(jìn)行一場(chǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！
2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？
比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？
比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。
(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。
道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。
五、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)?？磥?lái)，知識(shí)無(wú)處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！
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