沒有總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是浪費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并加以應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和工作中。梳理思路是寫總結(jié)的關(guān)鍵，要有清晰的主線和分支。在總結(jié)范文中，我們可以找到不同領(lǐng)域的案例和寫作技巧，值得借鑒。
面積的認(rèn)識說課稿篇一
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師xxx在xxxx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認(rèn)識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨(dú)特見解，深入的挖掘；對學(xué)生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識面積單位，安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的.，再到主動(dòng)測量，主動(dòng)建立測量標(biāo)準(zhǔn)，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽俞老師的課，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對面積單位的認(rèn)識將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
面積的認(rèn)識說課稿篇二
本節(jié)課上鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下一些特點(diǎn)。
本節(jié)課上，鄭老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過摸一摸黑板面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識到平面圖形也有面積，又出示角讓學(xué)生找面積形成對比，使學(xué)生理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,使學(xué)生完整的認(rèn)識面積的含義。然后在比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作中，體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，進(jìn)一步豐富對面積概念的理解，為后繼學(xué)習(xí)面積的度量奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。鄭老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了面積之后，通過廣告位招租這一習(xí)題，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。第二個(gè)練習(xí)誰的面積比較大，追問學(xué)生能不能一下子比出來，再出示1一邊是長方形一邊是正方形，2大小不一的正方形3用同樣大小的正方形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積，鄭老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
面積的認(rèn)識說課稿篇三
謝老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，吳老師從學(xué)生身邊常見的平面圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。謝老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過摸一摸、涂一涂、比一比等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了面積的實(shí)際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，說一說什么是面積，由學(xué)生總結(jié)出面積的意義。接著通過涂正方形和長方形的顏色，感受它們面積。活動(dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形面積的含義，探索一般圖形比較面積方法的過程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如比較正方形和長方形的面積的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的面積做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生比一比手掌面的大小，通過這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對面積意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了面積的概念，學(xué)生對面積有初步認(rèn)識之后，大屏出示的圓、三角形等各種具體圖形，讓學(xué)生說一說這些圖形的面積，從而使學(xué)生對知識進(jìn)行類化，體會(huì)到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
識了面積之后，通過畫一畫面積相等的圖形這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對面積的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識了面積的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。
（二）因勢利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)。本節(jié)課吳老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對面積有了感性的認(rèn)識之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要比較出這兩個(gè)圖形的面積的大小怎么辦？討論有三種情況：1、剪一剪、拼一拼再比一比的方法。2、擺硬幣的方法。3、鋪格子的方法。通過動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就比較出了這兩個(gè)圖形的面積。
把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的面積。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對面積的認(rèn)識。四、存在的問題。
（二）教學(xué)中忽視了對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在比較兩個(gè)圖形的面積時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行想辦法比較。（三）學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
面積的認(rèn)識說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識圖形面積的含義。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗(yàn)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個(gè)長方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長方形的大?。?/p>
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。謝謝大家！
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面積的認(rèn)識說課稿篇五
今天在網(wǎng)上觀看了著名特級教師俞xx在20xx年上的一節(jié)三年級概念課《面積的認(rèn)識》，底氣造就了大氣，正是俞老師自身的底氣-----對教材的獨(dú)特見解，深入的挖掘；對學(xué)生的了解；對知識建構(gòu)的把握，造就了這一堂大氣的概念課。老師們都知道，概念課好上，但是要把一節(jié)概念課上好并不是件容易的事。但是俞老師卻給我們展示了一節(jié)充滿大智慧的數(shù)學(xué)概念課。下面就把我聽課的體會(huì)與大家分享。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說“在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的?！边@個(gè)意義是什么呢？初步的意義是他學(xué)到了新的知識；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力;再進(jìn)一步是他在學(xué)習(xí)的過程中有了良好的積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步是他愈來愈主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。俞老師從喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，和學(xué)生談自己理解的“面”；接著是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，過渡到數(shù)學(xué)學(xué)科中所謂的“面”，揭示面積的概念，再接著，組織學(xué)生認(rèn)識面積單位，安排測量身邊物體面積的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，鞏固知識，積淀新經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識。學(xué)生從學(xué)到什么是物體的面，到發(fā)現(xiàn)面是有大小的，再到主動(dòng)測量，主動(dòng)建立測量標(biāo)準(zhǔn)，無不體現(xiàn)這是一節(jié)扎實(shí)的課。
整個(gè)的教學(xué)過程中，俞老師面向全體學(xué)生，該動(dòng)手時(shí)全體都動(dòng)手，該思考時(shí)，學(xué)生都被俞老師引入深深地思考中，整個(gè)過程中大家都有事情干，從這一意義上講，這是一節(jié)充實(shí)的課。
聽俞老師的課，沒有一點(diǎn)作秀的痕跡，就像他在上一節(jié)平時(shí)的課。從課的開頭就可見得，一般的公開課，上給聽課者聽的成分居多，總是用一些高科技的多媒體手段吸引聽課的老師，總是讓孩子們?nèi)ヅ浜献约旱谋硌荨？墒怯崂蠋煹恼n時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上給孩子們的課，沒有用過多的多媒體手段，只是用自己的幽默風(fēng)趣的語言，簡潔明了的帶領(lǐng)孩子們?nèi)ュ塾螖?shù)學(xué)的世界，全無他人，這是一節(jié)真正的平實(shí)的課。
課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)。從這一意義上講，有遺憾的課才是一節(jié)真實(shí)的課，有缺點(diǎn)才能有進(jìn)步，才能給聽課者留下反思的空間，才能與聽課者一同進(jìn)步。俞老師的這節(jié)課在開頭用了大量的時(shí)間在生活中找物體的面，學(xué)生面的概念建立的很好，可是正是這一部分用的時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)面積的概念，面積單位用時(shí)短，學(xué)生的操作稍嫌少了些，如果學(xué)生的操作在多一些，學(xué)生對面積單位的認(rèn)識將更加深刻。
扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課堂是我們教師對課堂的追求，俞老師正是給我們展現(xiàn)了一堂這樣的課。
面積的認(rèn)識說課稿篇六
校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個(gè)人反思等教研活動(dòng)。
作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識面積》一課的點(diǎn)評記錄如下：
韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。
你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，，而是通過實(shí)物舉例，動(dòng)手去摸索理解，去把握。
韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。
韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學(xué)習(xí)不論是認(rèn)識面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。
韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進(jìn)行計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。
韓老師：課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過程，并體驗(yàn)比較大小的方法的多樣化。
但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。
韓老師：我覺得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。
郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動(dòng)作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。
韓老師：老師的語言要抑揚(yáng)頓挫，不能總是大聲，學(xué)生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁。
韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強(qiáng)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)。
現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。
郭主任：教師講的在好，學(xué)生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學(xué)方面多下功夫。
要學(xué)生運(yùn)用各種激勵(lì)的語言，讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒，有時(shí)間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個(gè)小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，教師鼓勵(lì)語言要靈活、生動(dòng)。
韓老師：面積大小比較時(shí)反饋要控制速度，課堂教學(xué)動(dòng)作要快，說的也那么快，下面好多學(xué)生都沒有聽明白，這時(shí)你要加以控制。
還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法，但是單位你沒有及時(shí)糾正。
我：對，這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認(rèn)識所以不想浪費(fèi)時(shí)間。
韓老師：這種想法不對，至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識。
要學(xué)會(huì)控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個(gè)舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重，不能一個(gè)模式。
郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，
我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。
面積的認(rèn)識說課稿篇七
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學(xué)生自身特點(diǎn)把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生學(xué)得更加牢固，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
1、理解面積的意義。
2、學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用合適的方法比較面積的大小。
學(xué)生在二年級時(shí)已認(rèn)識了物體的面，真切感知過面是什么?也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。
3、動(dòng)手操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為。
1、比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維。
2、實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積概念。
（1）、認(rèn)識物體表面。
（2）、認(rèn)識平面圖形。
通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進(jìn)一步完善面積的概念。
3、動(dòng)手操作——比較兩個(gè)圖形面積的大小。
（1）、通過游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而讓學(xué)生親歷操作，力求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，親歷這個(gè)過程，從直觀簡單地操作一步一步進(jìn)入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學(xué)生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)積極激勵(lì)學(xué)生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動(dòng)態(tài)生成，自然達(dá)到教學(xué)理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學(xué)生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學(xué)生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。
4、認(rèn)識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《面積單位》做好準(zhǔn)備。
本環(huán)節(jié)即是練習(xí)又是新授內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識判斷兩個(gè)圖形面積的大小同時(shí)產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認(rèn)真的去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為面積的測量、面積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準(zhǔn)確，突出了這節(jié)課的重難點(diǎn)。為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
面積的認(rèn)識說課稿篇八
本課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形和正方形，以及學(xué)習(xí)了計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。人教版教材將認(rèn)識面積和面積單位放在一課時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)比較充實(shí)。而新課標(biāo)教材認(rèn)識面積獨(dú)立成節(jié)。教師必須吃透教材編寫意圖，利用廣泛的課程資源來教學(xué)，在學(xué)習(xí)本課知識過程中，要結(jié)合學(xué)生熟識的事例來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而為后續(xù)的面積單位的學(xué)習(xí)和面積計(jì)算的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。羅老師的課讓我回味無窮：
本節(jié)課上，羅老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識和體會(huì)，直觀地理解面積的含義：首先結(jié)合學(xué)生自己找的身邊的具體實(shí)例，通過摸一摸書桌面的動(dòng)作，找一找身邊還有什么有面積等活動(dòng)，初步感知面積的含義；其次通過找正方形、三角形的面積，從而使學(xué)生感受面積并認(rèn)識到平面圖形也有面積，又出示開口圖形，學(xué)生學(xué)生在對比中理解封閉圖形的大小叫做它們的面積,以完整的認(rèn)識面積的含義。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。羅老師根據(jù)中段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各種梯度的習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識了面積之后，既鞏固了面積的概念，又培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在比較長方形和正方形面積時(shí)，追問學(xué)生能不能一下子比出來，在擺鋪的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。第三個(gè)練習(xí)讓學(xué)生估測圖形的面積應(yīng)該是有多少個(gè)小方格，其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，理解面積是二維的，通過課件的逐步演示，用小方塊填充整個(gè)圖形，進(jìn)一步豐富了面積的概念。
本節(jié)課上，無論是對“面積”含義的理解還是讓學(xué)生用不同的面積單位估計(jì)和測量圖形的面積，羅老師都給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過觀察、拼擺等活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，加深學(xué)生對建立統(tǒng)一測量單位重要性的體驗(yàn)。
面積的認(rèn)識說課稿篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家上午好。我是來自海寧路小學(xué)的楊寶華，首先感謝北戴河區(qū)進(jìn)修學(xué)校給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，我校閆強(qiáng)軍老師所執(zhí)教的《認(rèn)識面積》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第71——72頁內(nèi)容。
“面積的認(rèn)識”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)幾何概念教學(xué)課，從長度到面積，是空間認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，為面積單位教學(xué)及以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數(shù)學(xué)的認(rèn)識，尚需要豐富大量的表象和大量的實(shí)踐操作，以達(dá)到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準(zhǔn)確的制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識圖形面積的含義。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課閆老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新課程理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。將枯燥的幾何概念課上的得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)呈現(xiàn)如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
課堂教學(xué)必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，而有的教師在傳授知識時(shí)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，其間的奧妙全在一個(gè)“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統(tǒng)一的課堂，要盡可能選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織生動(dòng)活潑、趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課，閆老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學(xué)，學(xué)生興趣高漲。加上閆教師幽默、風(fēng)趣的語言，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動(dòng)靈性的溪流。
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數(shù)格法等等，學(xué)生在全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)思維的靈活性。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。
在最后比較長方形和正方形的面積這一環(huán)節(jié)用剪一剪、比一比、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分地感受到統(tǒng)一面積單位的必要性。（這一環(huán)節(jié)中，書中是比較兩個(gè)長方形的大小，這里我們做了一下改動(dòng)，變成比較正方形和長方形的大?。?。
當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。閆老師在課堂教學(xué)時(shí)，也存在一些不足：
1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規(guī)范。
2．學(xué)生在自主、合作、探究的比較兩個(gè)圖形的面積大小以后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機(jī)會(huì)放手給學(xué)生。
3．本節(jié)課運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如果把重疊法也用到本節(jié)課中，那么這節(jié)課將更加完美了。 以上就是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)同行批評指正。謝謝大家！
面積的認(rèn)識說課稿篇十
如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數(shù)學(xué)的“味”則是抽象嚴(yán)謹(jǐn)、精煉深刻的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使“生活味”與“數(shù)學(xué)味”有機(jī)融合。本節(jié)課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉、字典等），并以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境為主陣地，讓學(xué)生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動(dòng)，把間接的`數(shù)學(xué)知識與直接的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數(shù)學(xué)是本質(zhì)。
面積的認(rèn)識說課稿篇十一
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，我結(jié)合本班學(xué)生自身特點(diǎn)把教材中的內(nèi)容分割成兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生學(xué)得更加牢固，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解面積的意義。
2、學(xué)習(xí)用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。
教學(xué)難點(diǎn)：用合適的方法比較面積的大小。
五、說教法、學(xué)法。
學(xué)生在二年級時(shí)已認(rèn)識了物體的.面，真切感知過面是什么?也認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“面積”
這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形或物體的面所必備的基礎(chǔ)知識。
三年級的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認(rèn)識到面積是有大小的。
3、動(dòng)手操作：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
六、說教學(xué)程序。
在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為。
1、比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維。
2、實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積概念。
通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進(jìn)一步完善面積的概念。
3、動(dòng)手操作——比較兩個(gè)圖形面積的大小。
（1）、通過游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而。
讓學(xué)生親歷操作，力求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，親歷這個(gè)過程，從直觀簡單地操作一步一步進(jìn)入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學(xué)生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)積極激勵(lì)學(xué)生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動(dòng)態(tài)生成，自然達(dá)到教學(xué)理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學(xué)生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學(xué)生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。
4、認(rèn)識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《面積單位》做好準(zhǔn)備。
本環(huán)節(jié)即是練習(xí)又是新授內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識判斷兩個(gè)圖形面積的大小同時(shí)產(chǎn)生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認(rèn)真的去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為面積的測量、面積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
七、說板書。
我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準(zhǔn)確，突出了這節(jié)課的重難點(diǎn)。為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
面積的認(rèn)識說課稿篇十二
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。
2、經(jīng)歷比較幾個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優(yōu)越性。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解面積的含義。
難點(diǎn)：形成正確的面積概念。
教具與學(xué)具：
多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形。
教法和學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采用了以下教法：
情景教學(xué)法：讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
游戲教學(xué)法：即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)教學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
互助教學(xué)法：以同桌合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課我采用多媒體為主要教學(xué)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作。
從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的`角度出發(fā)，以學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)為主要方式，在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
說教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)：
第一，講故事導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)主要是通過講《三只小豬的故事》引起學(xué)生的興趣，同時(shí)通過建房子導(dǎo)入主題。
第二，探究新知識。首先，讓學(xué)生通過摸一摸初步感知數(shù)學(xué)書和黑板的表面。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。通過這兩項(xiàng)理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習(xí)題檢測學(xué)生的初步感知。最后，驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用教師課前準(zhǔn)備的材料包驗(yàn)證前面所做的習(xí)題。
第三，鞏固練習(xí)。通過驗(yàn)證理解面積大小的比較，這一步主要較強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識。
第四，總結(jié)。讓同學(xué)們說說學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這節(jié)課，感覺要上“活”概念課，就要適時(shí)給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會(huì)秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標(biāo)理念處理教法；靈活調(diào)節(jié)控制每一個(gè)環(huán)節(jié)；讓上課像電影一樣精彩。
面積的認(rèn)識說課稿篇十三
物體所占的平面圖形的大小，叫做它們的面積。面積就是所占平面圖形的大小。那么以下是小編為大家整理的認(rèn)識面積說課稿，歡迎大家閱讀！認(rèn)識面積說課稿（一）。
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是小學(xué)數(shù)學(xué)組的1號考生，我今天說課的題目是《認(rèn)識面積》，對于這節(jié)課。我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等5個(gè)方面來展開我的說課。
一、說教材。
《認(rèn)識面積》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級下冊第5單元的內(nèi)容，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解面積的含義并掌握常用的面積單位，本節(jié)課是在學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米、分米、厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。
根據(jù)以上對教材的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小組合作、小組探究有關(guān)面積測量方法的過程，提升學(xué)生的空間想象能力，建立幾何直觀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)探究過程中的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說學(xué)情。
三年級的學(xué)生在日常生活中對面積是有一些感性認(rèn)識的，但缺乏理性認(rèn)識的支撐。本年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強(qiáng)，善于表達(dá)，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過程中更需要教師的合理引導(dǎo)和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，這也是我在接下來的教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)注意的地方。
四、說教法學(xué)法。
合理的教學(xué)方法對學(xué)生原有知識框架建立新舊知識之間的聯(lián)系有著重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節(jié)課的教法確定為：探究式教學(xué)法、討論法。本篇課題引導(dǎo)學(xué)生小組探究面積大小比較過程中進(jìn)行感知統(tǒng)一面積測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：小組合作學(xué)習(xí)和自主探究法。
五、說教學(xué)過程。
義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。結(jié)合課程理念，本節(jié)課的教學(xué)過程主要從激趣導(dǎo)入，探索新知，鞏固練習(xí)，課程小結(jié)和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節(jié)來展開。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入。
本篇課題我會(huì)通過創(chuàng)設(shè)情境方式導(dǎo)入，在教學(xué)之初，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立這篇課題與生活的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)二：探索新知。
在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來展開：
活動(dòng)1初步感知面積的概念和活動(dòng)2：比較面積的大小。
活動(dòng)1：初步感知面積概念。
教師在引入面積概念的時(shí)候通過不斷地舉例學(xué)生日常生活中所接觸到的如黑板面、國旗面、課桌面、數(shù)學(xué)書封面，通過舉例說明讓學(xué)生感受面積的概念是描述物體表面的大小。通過直觀的生活實(shí)例能夠幫助學(xué)生建立直觀和抽象的關(guān)系。
活動(dòng)2：比較面積的大小。
這一環(huán)節(jié)我會(huì)更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，首先展示預(yù)先準(zhǔn)備好的需要比較的兩個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究在無法直觀比較兩個(gè)圖形面積大小的情況下該如何比較兩個(gè)圖形的面積，將全班學(xué)生每4人分一組進(jìn)行討論，討論時(shí)間為5分鐘，討論過程中我將巡視、點(diǎn)撥，討論結(jié)束后由學(xué)生代表發(fā)言，爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評價(jià)為主，不僅評價(jià)到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評價(jià)到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。通過學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)。
我會(huì)圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。通過游戲可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)。
在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)這節(jié)課的收獲和感受，學(xué)生紛紛表達(dá)收獲。使學(xué)生對整節(jié)課的知識得到鞏固和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五：分層作業(yè)。
考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式?；A(chǔ)作業(yè)找到日常生活中的平面圖形去摸摸它的面積，拓展性作業(yè)是請同學(xué)們在方格紙上畫出面積等于12方格的有趣圖形發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
五、說板書設(shè)計(jì)。
本篇課題使用圖形結(jié)合式的板書，這樣的板書設(shè)計(jì)是為了更好的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象直觀便于理解，以便更好地幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。
我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師的耐心聆聽。
面積的認(rèn)識說課稿篇十四
“面積的認(rèn)識”是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容，它將引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面，從一維空間向二維空間推進(jìn)，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
一、注重面積認(rèn)識的直觀性和層次性。
在課開始部分，教師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，安排了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對二維空間的認(rèn)識，由此積累認(rèn)識面及認(rèn)識面的大小的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再接著通過看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)學(xué)生感知面的大小，進(jìn)而讓學(xué)生能很好地理解面積的含義。
二、注重對面積概念認(rèn)識的全面性。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)常常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面積概念的本質(zhì)，教師讓學(xué)生摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓學(xué)生更全面地理解面積概念。
三、精心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識面積單位的需求。
四、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生逐步內(nèi)化對面積概念的認(rèn)識。
第一個(gè)練習(xí)題比較國家、省份面積的大小，用目測法。第二個(gè)練習(xí)是通過“數(shù)格子”的方法來確定圖形的大??；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長、寬、邊長間的聯(lián)系，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
1、在發(fā)展學(xué)生面積守恒的觀念時(shí)，教師最好用數(shù)學(xué)書來操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察書在橫放、豎放、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的變化而變化”的守恒規(guī)律。
一起用手來比劃出幾個(gè)圖形?！?/p>
面積的認(rèn)識說課稿篇十五
我的建議：
1、當(dāng)教師在黑板上板書出“黑板表面的大小就是黑板面的面積”后，我覺得就在這里板書課題，齊讀課題，再讓學(xué)生齊讀黑板上的板書“黑板表面的大小就是黑板面的面積”，而后再讓學(xué)生舉例說出課本的面積、桌子的面積等。
2、教學(xué)桔子的面積時(shí)，教師拿著桔子讓孩子說出桔子的面積，如果一定要桔子的話我個(gè)人覺得就應(yīng)該讓孩子們上臺去摸著桔子的面積，讓學(xué)生新自體驗(yàn)不規(guī)則物體的面積。
3、在練習(xí)鞏固中出示三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D時(shí)，里否應(yīng)該考慮身邊的素材，如瓊海市、?？谑小⑷齺喪衼磉M(jìn)行比較。
5、在比較大小時(shí)，借鑒一下市一小的課例，直觀地演示當(dāng)周長一樣時(shí)，面積是否一樣。
面積的認(rèn)識說課稿篇十六
大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認(rèn)識。（出示電子課本）它是來自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認(rèn)識”第一課時(shí)。下面請大家跟隨我進(jìn)入我說課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、說教材。
（一）教材分析。
本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個(gè)封閉圖形。然后在學(xué)生獲得多種感性理解“面”的含義基礎(chǔ)上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個(gè)概念。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。
3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：度量意識的培養(yǎng)。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。
學(xué)具：學(xué)生尺、硬卡紙。
二、說教學(xué)策略、方法。
（1）直接引入法：
從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個(gè)問題展開教學(xué)。
（2）、動(dòng)手操作法：通過學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
（3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。
（5）、自學(xué)學(xué)習(xí)法：
面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念，具有重要的意義。
三、教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入游戲。
師：同學(xué)們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學(xué)生齊鼓掌。
師：我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？
學(xué)生摸老師的手掌面。
師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。
學(xué)生摸自己的手掌面。
生：數(shù)學(xué)書的封面大，老師的手掌面小。
師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書的封面上，比一比大小。
生：數(shù)學(xué)書的封面比我們的手掌面要大。
師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）。
師：數(shù)學(xué)書的封面和黑板的表面比，哪個(gè)面大呢？（出示課件2）。
生：黑板面大。
（二）合作探究、講授新知。
1、初步感知。
師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個(gè)面大呢？
生：黑板面大。
師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認(rèn)識面積）（出示課件3）。
師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？
生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）。
生舉例說明。
師：同學(xué)們都說的非常好，哪位同學(xué)能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。
師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個(gè)信封，比如這個(gè)信封表面的大小就是它的面積。
師：對！封閉圖形也有面積。請同學(xué)們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）。
生：圖1和圖4.
師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？
生：封閉圖形的大小就是它的面積。
師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）。
師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。
師：（出示課件7）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？
生：一樣。
師：很好，同一個(gè)物體無論怎樣放，面積的大小不變。
師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？
生：我一眼就看出來了。
師：同學(xué)們同意嗎？
生：同意。
師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時(shí)候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當(dāng)面積相差不大的時(shí)候，通過觀察就比較困難了。
師：在你們每個(gè)小組里都有一個(gè)信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個(gè)圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多。現(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個(gè)圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個(gè)圖形放在一起比一比。（出示課件8）。
師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。
師：剛才同學(xué)們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時(shí)候，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準(zhǔn)確的測量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）。
師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時(shí)候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）。
（三）應(yīng)用知識，解決問題。
師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。
師：請同學(xué)講一講你在做這些題時(shí)是怎樣思考的呢？
（四）回顧整理，展望新知。
1、師：回顧一下我們今天所學(xué)的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）。
2、師：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯?，比如說面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問題。
面積的認(rèn)識說課稿篇十七
尊敬各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內(nèi)容是三年級數(shù)學(xué)下冊，第五單元《面積》中的第一課時(shí):《認(rèn)識面積》。面積概念，是本單元的一個(gè)重要概念。之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長方形和正方形的特征以及周長。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間認(rèn)識上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為以后學(xué)習(xí)平面圖形的面積打下基礎(chǔ)。
小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。所以我設(shè)計(jì)了直觀演示、動(dòng)手操作、觀察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。
體會(huì)到小組合作的重要性。
4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
5、教學(xué)難點(diǎn)是：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法結(jié)合本課的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
由第一個(gè)課件引入學(xué)生對“面”的體驗(yàn)，通過課件讓學(xué)生直觀的看到黑板面比國旗面大，數(shù)學(xué)書的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)現(xiàn)物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。
首先讓學(xué)生摸摸長方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過的平面圖形也有面積。然后課件出示四個(gè)平面圖形，讓他們跟著老師一起涂顏色，充分感受面積的實(shí)際含義。再利用一組沒有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，由具體的面過渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。
周長和面積這兩個(gè)知識點(diǎn)是最容易混淆的。我通過課件演示，讓學(xué)生清楚的看到周長和面積的不同，周長指圍成圖形線段的長度，而面積是面的大小。并通過練習(xí)加深印象。
第一組通過觀察能直接比較出來，第二組是兩個(gè)圖形的大小十分接近，通過觀察比較不出來，用重疊的方法來比較，第三組是通過觀察、重疊都比較不出來，這時(shí)候小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行拼擺，最后得出結(jié)論，然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好，因?yàn)橛谜叫文軌蜾仢M整個(gè)圖形沒有空隙。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的單位。正方形表示統(tǒng)一單位最合適。
利用課件讓學(xué)生懂得必須統(tǒng)一面積單位，后面學(xué)習(xí)面積單位就水到渠成了。
低年級的孩子年齡較小，他們善于表現(xiàn)，但注意力容易分散。因此,,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境并精心設(shè)計(jì)課件和學(xué)具來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
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