邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。這些總結范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
街心廣場教學設計篇一
小學數學教學反思，本節(jié)課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，了解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規(guī)律的基礎上進行的。這節(jié)課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設凝，引發(fā)學生思考，在比較中發(fā)現積的變化規(guī)律，從而發(fā)現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關系，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的'過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。本節(jié)課是在學習了“小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律”基礎上進行教學的，對于少數學生來說，會有一些難度，因此，我力求通過多種形式和教學手段激發(fā)學生的興趣，使學生輕松地掌握所學知識。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。
街心廣場教學設計篇二
教學目標：
結合實際情境，引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學重點、難點：
引導學生探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學教程：
一、復習鋪墊。
(出示)口算。
0.37105.6108100。
0.6810351070100。
師:請同學們直接在練習本上寫出結果。（學生口算）。
師：我們一起開火車訂正答案。
生1：3710=3.7（其它學生判斷對錯）。
生2：5.610=56。
師：請你說說70100=0.7，你是怎樣想的？
生：70除以100也就是把70縮小到它原來的1/100，小數點向左移動兩位，所以等于0.7。
師：計算這6道題，我們是利用什么知識來解決的呢？
利用了前一課小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。
二、情境導入。
生2：我還知道了它們的長和寬.街心廣場長30米，寬20米;花壇長3米、寬2米;地磚長0.3米、寬0.2米。
你們能根據這些數學信息提出數學問題嗎？
生1：花壇的面積是多少？（師板書問題）。
生2：街心廣場的面積是多少？地磚的'面積是多少？
三、學習新知。
師：請同學們快速計算一下：街心廣場的占地面積、花壇的面積分別是多少？
（學生在練習本上列出算式并計算）。
生1：街心廣場是長方形所以它的面積等于長乘寬，3020=600（米2）。
生2：花壇也是長方形所以它的面積等于長乘寬，32=6（米2）。
師：地板磚的面積怎樣計算呢？請同學們，快速地列出算式，不計算。
生：0.30.2。
師：請同學們仔細觀察這個算式與前兩個算式有什么不同？
生：這個算式與前兩個相比，它是小數乘法。
師：你觀察的真仔細！那你們會計算小數乘法嗎？（會）請你們利用我們前面所學過的知識，想辦法計算出0.30.2的積。
學生動筆計算，師巡視。
2、交流計算方法。
生1：我把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，32=6（分米2）。
6分米2=0.06米2所以：0.30.2=0.06（米2）。
師:還有別的方法嗎?
生2：我是用豎式計算的。
3、三個長方形長之間、寬之間、面積之間的關系。
師：請同學們觀察前兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生1：3與30比較，縮小到原來的1/10，2與20比較，縮小到原來的1/10，6與600比較，縮小到原來的1/100。
師：后兩個算式的長之間有什么關系?寬之間有什么關系?它們的面積之間可能有什么關系?（師邊說邊指算式）。
生2：0.3與3比較，縮小到原來的1/10，0.2與2比較，縮小到原來的1/10，0.06與6比較，縮小到原來的1/100。
根據學生的回答板書如下：
師:通過兩組長方形的長之間的比較,寬之間的比較,面積之間的比較,你發(fā)現了什么?
生1:長縮小到原來的1/10,寬縮小到原來的1/10,面積就縮小到原來的1/100。
師：是不是這樣，我們一起再來驗證一下。（指著兩個算式進行驗證）。
師:兩個乘數分別縮小到原來的1/10,那么它們的積將縮小到原來的1/100。
4、感知規(guī)律。
（出示小黑板）師：請你利用剛才找到的規(guī)律，完成課本p43的試一試。
學生獨立完成，再全班匯報計算結果。
生1：43=1240.3=1.20.40.3=0.12。
師：0.40.3=0.12你是怎樣想的？
生1：43=12，0.4與4比較，縮小到原來的1/10，0.3與3比較，縮小到原來的1/10，所以積就縮小到原來的1/100，0.12。
師：那我們一起來看第二組。
生2：132=260.132=0.260.130.2=0.026。
師:0.130.2=0.026你是怎樣想得?
生2:132=26,0.13與13比較,縮小到原來的1/100,0.2與2比較,縮小到原來的1/10,所以積就縮小到原來的1/1000,0.026。
師：通過計算這兩組算式,你發(fā)現了什么?請四人一小組進行討論。（師巡視）。
生1：我們小組發(fā)現，一個乘數縮小到原來的1/10，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/100。
師：是這樣嗎？我們一起來驗證一下。（師指著第一組算式，學生說）。
生2：我們小組還發(fā)現，一個乘數縮小到原來的1/100，另一個乘數也縮小到原來的1/10，積就縮小到原來的1/1000。
（師指著第二組算式，學生說）。
師：你們還有其它發(fā)現嗎？
生3：我還發(fā)現，兩個乘數的小數位數加起來，就是積的小數位數。
師：是不是這樣呢？我們通過填表一起來驗證看一看。
5、得出結論。
完成填一填。
讓學生獨立完成，師巡視。
再全班交流表格中的內容。
生1：我發(fā)現第一個乘數的小數位數加第二個乘數的小數位數，就等于積的小數位數。0+1=1。
師：是不是？（是）。
學生全體都說：1+1=22+0=22+1=3。
師：那你們的意思就是說，(并板書)。
兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
四、鞏固運用。
師：那你們能利用這個規(guī)律來做題嗎？
做課本p43的練一練第1題。
先獨立完成，再全班交流。
師：3.62.4的積需要計算嗎？
生：不需要，我們可以用第一欄的積，再數兩個乘數共有兩位小數，從右向左點數兩位點上小數點。
后面3欄就很快寫出結果。
師：同學們，在街心廣場這一課中，你學到了什么？
生：學到了小數乘法。
師：學到小數乘法的什么呢？
生：怎樣點積小數點。
師：積的小數點與什么有關呢？（與兩個乘數的小數位數的和有關。）。
生：學習了積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
師板書課題：《積的小數位數與乘數的小數位數的關系》。
師：利用積的小數位數與乘數的小數位數的關系，請你幫助淘氣解決一個問題嗎？完成p43練一練的第2題。
五、全課總結。
街心廣場教學設計篇三
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇長3米寬2米。
地板磚長0.3米寬0.2米。
（1）學生獨立列式計算后，匯報。
（2）教師根據學生的匯報，板書出3個算式：
花壇：3×2=6（平方米）。
地板磚：0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：街心廣場和花壇面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
總結：長與寬都擴大到原來10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小到原來10倍，它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
2、小組討論：我們應用剛才發(fā)現的現象，來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系？
地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小到原來的10倍，它的面積也就縮小到原來的`100倍。所以它的積也會縮小到原來的100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）。
4、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再看乘數的末尾一共有幾位小數，就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）。
匯報交流：第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
根據上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
街心廣場教學設計篇四
本節(jié)課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（40×20=800平方米）、花壇的面積（4×2=4平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.4×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。我采用小組交流的學習方式，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。有的學生嘗試著推算0.4×0.2的`積,有的學生利用與相同轉換關系的元、角、分計算結果，有的學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。
在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現乘數和積的變化規(guī)律。學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，又讓學生帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。當學生說出兩者關系后老師通過列表分析歸納的方式，進而引導學生發(fā)現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現了一點問題，學生雖然能發(fā)現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，也能在老師的引導下總結出語言，但是在后面的練習當中，特別是課堂作業(yè)中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。
造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上讓學生練習題時形式單一；老師放手的不夠，引導的太多，沒有讓學生充分的交流、討論積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。今后教學中，自己還要多學，多問，多反思，使自己的教育教學水平逐步提高。
街心廣場教學設計篇五
結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
1、小組活動：探索0。3×0。2的結果。
2、匯報探索過程。
4、根據探索結果，共同列豎式。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法計算，引導學生發(fā)現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、填一填：
利用上面發(fā)現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。
五、作業(yè)。
完成練一練。
街心廣場教學設計篇六
本節(jié)課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的.發(fā)展為著眼點，從學生已有的生活經驗、知識基礎出發(fā)，設計教學活動，學生根據已有的知識基礎。
在情景設計時，讓學生們觀察背景圖。根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。這是對以前的整數乘法進行知識整理。而面對算每塊瓷磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。然后讓小組進行討論交流，并且提示著：是不是可以把新知轉化成就知來推知小數乘法的計算方法。在小組討論活動中，通過巡視我可喜的看到孩子們討論的場面。有的小組先進行單位換算；有的小組先把小數擴大，按照整數去算，然后再把得數縮小相應的倍數；還有的豎式計算等等。最后在課堂匯報過程中，進行引導歸納總結，孩子們能很快的整理出小數乘法的計算方法。0.3×0.2也用二三得六，然后第一個乘數一位小數，第二個乘數一位小數，積應該是兩位小數，所以應該是0.06。經過講解與練習，學生可以說明小數乘法的計算方法。再通過幾組這樣的練習后，孩子們就能熟練的進行計算。
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街心廣場教學設計篇七
本節(jié)課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積...
本節(jié)課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系，我以學生的發(fā)展為著眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，并且較為輕松地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知沖突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。
計算結果，有的`學生嘗試著把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，發(fā)現乘數和積的變化規(guī)律。
學生在運用規(guī)律解決了兩組有聯(lián)系的乘法計算題后，帶著問題觀察兩組算式并試著發(fā)現積的小數位數與乘數的小數位數的關系。進而引導學生發(fā)現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，就是在這一環(huán)節(jié)出現了一點問題，學生雖然能發(fā)現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關系，但是作業(yè)中體現出學生并沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.
街心廣場教學設計篇八
積的小數位數與乘數的小數位數的關系，理解小數乘小數的積的小數點位置。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
觀察情境圖，知道了街心廣場、屏幕、地板磚的長和寬的信息，并引導學生提出數學問題。學生能順利地計算出街心廣場和屏幕的面積，進一步討論怎樣計算出地板磚的面積？，從而引起學生對廣場、屏幕、地板磚的長和寬加以比較，并探索0.30.2的結果。
二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
1、小組活動：探索0.30.2的結果。
2、學生匯報師配合板書：
3020=600。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
屏幕32=6。
縮縮縮。
小小小。
1010100。
倍倍倍。
地板磚0.30.2=0.06。
3、引導學生觀察算式并在小組內交流、討論。
4、師生共同歸納積的小數位數與乘數的小數位數的關系：積的小數位數等于兩個乘數的`小數位數和。
4、根據探索結果，共同列豎式：
0、3。
0、2。
0、06。
三、試一試：
通過兩組有聯(lián)系的乘法的計算，引導學生發(fā)現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。
四、練一練：
利用上面發(fā)現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關系，來確定積的小數點的位置。
街心廣場教學設計篇九
體會“轉化”的思想。
教學重點：明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。
教學難點：理解推導過程。
教法：引導、探究法。
學法：小組合作。
教學準備：小黑板。
教學課時：1課時。
教學過程。
一、基礎準備復習。
組內交流訂正。
二、情景導入呈現目標。
你從圖中還能得到哪些信息?產生質疑，引入新課。
三、探究新知。
0.3米、寬0.2米.
2、花壇的.面積？
3、地磚的面積？
（二）小組交流討論。
（）數出幾位點上小數點就可以了。
如“0.3×0.2”可以用豎式計算。（教師板書乘法豎式）。
0.3。
×0.2。
0.06。
0.2＝0.06。組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。
四、點撥升華。
計算小數乘法時，為了防止在積的小數位數上出錯，可以在計算之前，就正確確定出積的小數位數，等計算結果得出后，再與已確定出的小數位數相對照，看是否一致辭獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
五、課堂總結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。
六、當堂訓練。
1、先判斷積是幾位小數，再計算。
0.78×0.31.53×2.2516.7×18.2。
0.001×0.0115×0.7230.05×0.05。
2、完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨立做，最后組內交流。
3、完成教材第43頁“練一練”
七、拓展提高不用計算，直接填空。
（1）0.7×0.9積是（）位小數。
（2）0.38×0.26積是（）位小數。
（3）23.8×0.6積是（）位小數。
先獨立做，最后組內交流。
八、作業(yè)布置：教材第39頁“練一練”2、4、5題。
板書設計：
街心廣場教學設計篇十
是誰，又站在這個小城的街心。
那棵萬年青樹旁的石墩。
我知道是你深愛著的情人。
下班了，人人都忙著朝家回去。
而你，是在等誰，總是把眼光定格在拐角的遠方。
這個城市的街燈亮起。
那風塵仆仆的男人，總把你的裙底揉碎。
你那蠕動著的嘴唇，在寒風呼嘯的夜深。
遠遠地看去，是那么的荒涼無比。
披著大衣走過你身旁的路人，看到了你穿著絲襪的大腿。
不是紅潤誘人，而是冷得在發(fā)青發(fā)紫。
我在懷疑，是不是明日你要急著去見醫(yī)院的病人。
我知道的故事，是那在念大學的幺妹，在等著和你一樣的'人歸去。
這個城市的燈火確實很輝煌。
可是在我的心理，你比這個城市還要美麗動人。
高級大飯店里濃濃的酒味。
我知道那些男人的身旁還有美人相隨。
ktv里卷起的一圈圈煙圈。
那是在糟蹋別人的血汗錢。
而你。
只是一個普通的女人。
去不了那些地方挪用從不償還的財產。
只能用自己的胴體換取養(yǎng)家糊口的救命錢。
我把雙手插在衣兜。
在萬家燈火的夜晚走過你的面前。
我看見了你那飽滿的胸圍。
我想要是你是我最愛的女人。
你那纖細的小腰剛夠我的雙手合圍。
而你，只是這個街心等著別人晚歸女人。
而我，也只是這個城市的一個浪子。
在這個被冷空氣凝固的夜里。
我只是不小心看了你那緋紅色的裙子。
那一瞬間過后，我大步向前。
匆忙地消失在這個繁華的都市。
街心廣場教學設計篇十一
1、了解天安門廣場的構造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價值，激發(fā)學生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
cai課件。
一、輕松談話，檢復導入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節(jié)課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學們的介紹，你們知道老師現在有一個什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導xxx嗎？怎樣才能做好導游？請按你的想法努力。
1、仔細讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細讀文，找到根據，劃下相關詞語。）。
3、請一學生上臺為我們指點游覽路線。請介紹經驗，你是一位出色的導游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時間準備。
你的介紹可與文中內容有所相同，也可進行補充，可以用自己的語言表達，目的只有一個，令人心馳神往。
三、學習4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴的歷史時刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動的場面，現在讓我們用我們的.聲音向在坐的各位老師再現這輝煌的歷史場景。
4、也正因為此，全國人民無比敬仰它，只要有機會到北京就一定會來到天安門，參加莊嚴的升旗儀式，以表達自己對它的摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學習，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認為最佳導游獎現在還不能評，請同學們結合自己的學習和思考寫導游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點？請你給同學提個醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。
街心廣場教學設計篇十二
（情感、知識、技能）1、知道北京是我國的首都，天安門在北京。初步培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛偉大的社會主義祖國的思想感情。
2、學會本課6個生字：北、京安、門、前、升；認識寶蓋頭，認識上下結構；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認識逗號，進一步落實句號和句子。
3、學會正確朗讀和背誦課文。初步學會用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。
生字和詞語的掌握和兩種句式的訓練。
“什么是什么”的句式訓練；字形難點：北、前、升；字音難點：京、前、升。
教具準備生字卡片、磁帶、錄音機、投影片。
時間備注。
第一課時。
（一）、課時目標：
1、看圖說話，知道天安門在北京，北京是我國首都。
2、課文，學習生字；認識寶蓋頭，理解詞語：北京、天安門。
3、會增強書寫生字，初步學會句式“什么是什么”。
（二）、教學過程：
一、復習檢查。
1、指名組詞讀熟字：女、口、月、我、愛、國、你、是、們、小。
2、指名讀帶調的韻母。
3、做游戲，認讀生字。
二、看圖說話，引出課題。
1、聽歌曲《我愛北京天安門》，邊提高歌曲，邊看投影。
2、聽后后看圖說話：
（1）、圖上畫的是什么地方？
（2）、你知道天門在什么地方？
（3）、北京是我國的首都。黨中央、國務院都在北京。
練習說話：北京是我國的首都?；蛘撸何覈氖锥际潜本?。
（5）、連起來說說圖意。
3、引出課題：今天我們就來學習第3課：北京天安門。
教學生字：北、京、安、門。齊讀課題。
4、告訴學生這節(jié)課的學習目標，比誰學得好。
三、初讀課文，學習生字。
1、示范讀課文。
2、學生自由讀課文：（1）拼拼讀讀，讀通句子。
（2）圈出生字，想個辦法記住它。
3、指名讀生字卡片，正音。
（3）門、升請你好說說這兩個字你用什么方法來記住它？
門：進行口頭組詞：大門、門口、門前、前門、木門。
（4）前：讀準三拼音。重點進行字形的指導。
5、指名讀課文，并進行評議。
四、鞏固復習。
1、認讀生字卡片，指名讀，說好所寫時要注意些什么？
2、口頭填空：北京是（）。天安門是（）。
3、指名書空：北京前。
五、指導書寫。
第二課時。
（一）、課時目標：
1、朗讀、理解課文，背誦課文，培養(yǎng)學生愛北京、愛祖國的思想感情。
2、進一步隨課文理解有關詞語；初步認識逗號，進一步認識句子，句號。
（二）、教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀生字。
2、口組詞。
3、口頭填空：天安門在（）。北京是我國的'（）。我國的首都是（）。
二、朗讀理解。
1、指名讀課文，數一數這篇課文有幾句話？
（1）認識逗號：一個長句子里面有兩個小句子，中間就用逗號，讀到這兒是要停頓一下。
（2）試讀，齊讀，指名讀。
2、想想說說：我們?yōu)槭裁磹郾本┨彀查T？
指名說。
3、師小結：北京是我國的首都，看到了天安門就像看到了北京。我們每個小朋友都要熱愛祖國，也要熱愛被、天安門。
4、指導朗讀，讀出愛的語氣和感情來。
（1）告訴學生：國旗是我們祖國的象征。天安門每天有解放軍戰(zhàn)士在太陽升起的時候，也升起了鮮艷的五星紅旗。
（2）播放《國歌》和升旗投影，理解“升”的意思。
指導朗讀。
6、朗讀、背誦課文。
三、句式訓練。
1、北京有()。（天安門、故宮、長城、人民大會堂）。
2、我愛（）。（北京、天安門）。
完成課后練習3。
四、課堂小結：
1、朗讀（背誦）課文。
2、教師引導學生回顧，通過第3課的練習你學到了哪些知識？
3、放歌曲《我愛北京天安門》，引導學生跟著唱，激發(fā)學生的情感。
4、自由組合，交流：
（1）、去過北京的同學請拿出照片給大家看，并作介紹。
（2）、沒有去過北京的小朋友用彩色的筆畫出你心中的北京、天安門。
5、背誦課文：在《我愛北京天安門》的音樂中，有感情地背誦課文。
街心廣場教學設計篇十三
教學目標：
1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察，學會。
3、滲透科學的思維方法。
教學重難點：
了解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。
教學過程：
一、創(chuàng)設問題情境：
花壇：長3米寬2米。
地板磚：長0.3米寬0.2米。
1、學生獨立列式計算后，匯報。
2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米。
花壇：（2）3×2=6平方米。
地板磚：（3）0.3×0.2=？
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什么關系？它們的長與寬之間又有什么關系？
2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大――100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍?？s小100倍也可以說是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。
3、小組討論：我們應用剛才發(fā)現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什么關系？
4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是―0.06。
5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的'方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀涂涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。）。
6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然后再確定積的大小。
三、嘗試練習，再探規(guī)律。
1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。（小組討論）。
3、匯報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
4、根據上面的規(guī)律，完成練一練的第1題、第2題。
板書設計：
30×20=600（平方米）。
3×2=6（平方米）。
0.3×0.2=0.06（平方米）。
教學反思：
這節(jié)課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規(guī)律再應用這規(guī)律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節(jié)課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。
街心廣場教學設計篇十四
1、選擇家鄉(xiāng)有代表性的一處景物，按一定的順序具體介紹它的特點，還可以加上想像，從中表達自己的喜愛之情。
2、以閱讀帶動、促進寫作，以寫作豐富、內化閱讀。
3、通過老師的引導，使學生在情趣中習作，在評價和欣賞中感悟到“按順序、寫具體、有聯(lián)想”這些表達方法的好處，并主動、自覺地加以運用，更好地表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、參觀體育館。
3、制作課件。
一、情景再現，理清順序。
1、出示天安門圖片，同學們，這是什么地方？（天安門）你知道這張照片是站在什么地方看到的嗎？（天安門前的廣場上）。
2、是啊，站在世界上最寬廣、最壯觀的城市廣場——天安門廣場，就能看到這樣的畫面。作者用一段文字對眼前的這幅畫面做了非常有條理的觀察和描寫。這就是書上的第二自然段（出示第二段文字）。
（廣場北端是天安門。天安門紅墻黃瓦，雕梁畫棟，顯得雄偉壯麗。天安門前是金水河，河上橫跨著五座漢白玉石橋，這就是金水橋。金水橋兩旁有一對漢白玉華表，上面雕刻著蟠龍花紋，在藍天白云的映襯下，顯得格外挺拔。）。
3、指名學生朗讀，思考：有幾句？每句講了什么？
（根據學生交流板書）列提綱：交代地點。
金水橋。
華表。
（課件演示觀察點和觀察到的景物位置）。
4、作者還看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗讀，思考：作者站在哪個地點？看到了什么？根據剛才的方法將這段文字變成一個提綱。
（廣場中央矗立著高大的人民英雄紀念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字。廣場南端是毛主席紀念堂。東西兩側，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會堂遙遙相對。）。
5、指名學生交流，根據回答板書交代觀察地點。
廣場上的建筑物紀念碑。
紀念堂。
博物館和大會堂。
（課件演示觀察點和觀察到的景物位置）。
6、小結：同學們，這些文字、提綱、簡易圖讓你感受到了什么？（觀察點不同，事物也不同）（作者按一定的順序有條理的描寫了觀察到的事物）（板書：按順序）。
二、師生互動，激情。
3、回憶一下，我們在哪幾個地方進行了觀察？（出示文字：正門口、臺階上、體育館內）。
4、站在不同的觀察點，看到的事物也不一樣。你印象深刻的.是站在哪個觀察點看到了什么呢？指名交流（結合交流課件圖片展示）。
5、同桌合作任選一個觀察點列提綱，并指明學生板書到黑板上。
三、動筆習作，表情。
1、提出習作要求：有適當的心理感受。
有描述性語言，
按順序，有條理，語句通順，
五星級習作。
四星級習作。
有描述性語言。
按順序，有條理，語句通順，
三星級習作。
按順序，有條理，語句通順。
2、學生創(chuàng)作，師巡視指導。
四、交流共享，悟情。
1、指名學生朗讀其習作，比較評議。
2、我來當評委，請學生評星級，并說出理由。
3、小結：第一篇達到了我們今天的習作基本要求，他過關了，可以獲得三星級作文，恭喜他！第二篇不僅達到了這次習作的基本要求，而且他還能寫得比較具體，更可貴的是他展開了一定的聯(lián)想，更讓我們感受到了他對家鄉(xiāng)日新月異的變化感到驕傲和自豪。（板書：說具體、有聯(lián)想）他的習作可以獲得五星級習作的稱號！
五、布置作業(yè)。
修改習作，邀請好朋友當評委，然后全班評比。
街心廣場教學設計篇十五
1、了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
1、了解天安門廣場的壯觀，知道各處景觀的地理位置。
2、把握各景觀的特點。
理解“旭日東升”的意義。
師：上節(jié)課我們隨著作者手中的相機一起去了天安門廣場。天安門廣場給大家留下了什么印象呢？（抓住關鍵詞）。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？完成課后練習4的示意圖。
3、小組合作讀4、5、6段。邊讀邊思考：
為什么天安門是新中國的象征？你是如何理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話的？
1、天安門：雄偉壯麗漢白玉華表：格外挺拔人民英雄紀念碑：
高大人民大會堂：巍峨壯麗。
2、表示方位的關鍵詞：北端中央南端東西兩側根據方位詞正確填入示意圖中（略）。
3、生：因為新中國在這里宣告誕生，所以它是新中國的象征。
生：因為五星紅旗同太陽一同升起。
師引導：五星紅旗代表了什么？
生：新中國像初升的太陽一樣，生機勃勃。
師：每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。
生1：我們祖從第6段中想到了節(jié)日中的天安門廣場非常熱鬧。
生2我們組從這些詞中體會到天安門廣場是花的世界、花的海洋。
大花壇、大花園。
師：聽了同學們的介紹，我們覺得天安門是花的海洋，是歌的海洋，是人的海洋，是歡樂的海洋……此時此刻的天安門廣場沸騰起來了。
通過今天的學習，我們了解了天安門廣場，現在我想讓同學們當回小導游，把天安門廣場詳細的介紹給家里的人。先寫好導游詞，再在小組中練習一下，我們在下次口語交際課上評出我們班的“最佳導游先生”或“導游小姐”。
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