自由是每個人的追求,但在現(xiàn)實中我們會面臨各種限制,如何在限制中保持自由度是一個值得思考的問題??偨Y(jié)要注意用詞準確,句子通順,語言簡潔明了。閱讀范文能夠增加我們對總結(jié)的信心和自信。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇一
皖濉溪縣南坪初級中學楊源。
由于種種原因,每個學校,每個班級都不可能沒有后進生。一些非重點學校和農(nóng)村中學的后進生的比例會更大。班主任在管理班級時最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進生的轉(zhuǎn)化。如果對這類學生不聞不問,任其發(fā)展,不僅班級工作難以開展,同時班級的前途也很堪憂。因此,作為班主任就應(yīng)花大量時間與精力了解后進生的心理特征,并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進生的心理都很復(fù)雜、很矛盾,大致可以分為三個方面:
一、很自卑又很自尊。
大部分后進生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢,總以為“老師不喜歡我”、“同學看不起我”,以至自己看不起自己,于是在同學老師面前總覺低人一等,自卑感很強。但是他們又常擔心別人譏諷和羞辱自己,因此極力維護自己的尊嚴而不受別人的侵犯。這樣,他們常會把自己封閉起來,拒絕交往,躲避其他同學甚至老師。前年班中有位成績很差的同學,只因為某任課老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學。
二、重感情又很偏激。
后進生在學習生活中常會遇到老師的熱嘲冷諷,同學的指指戳戳,甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中,被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對他們傾注一點點關(guān)愛,他們都會倍加珍惜和感念,很容易就會敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱,一旦別人有意或無意傷害他們,他們就會采取不合作的抵角態(tài)度,甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進生生性好動,經(jīng)常違反課堂紀律,每次都被罰站。了解情況后,我抽個時間把他邀到自己家中,給他倒水讓座,真誠的幫他分析原因,制定改正措施,并表示相信他會做得讓大家滿意的。他激動的望著我說一定按照老師的'要求去做,絕不會違反課堂紀律了。從后來他的表現(xiàn)看,那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進生的內(nèi)心深處都有追求上進的愿望,也常常為之努力過,并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理,導之以行”,后進生會振奮精神努力拼搏的。但后進生的自控能力差,意志不堅強,在墨跡過程中即使是一點困難或挫折,都會動搖他們的決心,使他們遇難而退;有時也許是一絲干擾也會讓他們停滯不前,回到墨跡前的樣子。
針對后進生復(fù)雜矛盾的心理特征,在轉(zhuǎn)化時,班主任要注意以下幾點:
一、要尊重后進生,千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說:“對待學生的自尊心,要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。”而對待后進生更要小心。后進生犯錯時,宜個別談話,宜就事論事,不宜在公眾場合點名批評,更不宜新帳老帳一起算。后進生頂牛是與其談話時常發(fā)生的事,有時還會發(fā)生強烈的對抗行為,這時班主任需要冷靜思考,耐心疏導,緩和矛盾,否則“以毒攻毒”只會使后進生產(chǎn)生更強烈的逆反心理,使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導時,如能指出其身上的閃光點,多肯定多鼓勵會起到意想不到的作用。心理學認為:一個人當他得到欣慰自豪等積極情緒體驗時,會產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力;當他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗時,會產(chǎn)生自暴自棄不求上進的因素。卡耐基也曾說:“真誠的贊揚可以收到好的效果,批評和恥笑只會的把事情弄得更糟?!彼裕坏┖筮M生渴望尊重的需求得到滿足,他們就會對自己充滿信心,從而促進轉(zhuǎn)化。另外,在集體活動時,不能把后進生隨意分離出去,更不能分派一些懲罰性的體力勞動;后進生遇到困難時,要及時發(fā)動全班同學給予幫助,送去溫暖。
二、要傾注真情,用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑里有愛迪生?!彼?,愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?!皼]有感情這個品質(zhì),任何筆調(diào)都不可能打動人心?!保ǖ业铝_)班主任只有“動之以情”,用感情熏陶為媒介,關(guān)心后進生冷暖溫飽、喜怒哀樂,用師愛的甘露去滋潤他們的心田,他們才會與你接近,與你交朋友,講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作,讓后進生感到老師只是出于憐憫同情時,他們會更加緊閉自己的心扉,從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的工作,不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力,不要輕易的認為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了,而要時時提醒、時時鼓勵,有一點反?,F(xiàn)象就應(yīng)及時引導。對產(chǎn)生反復(fù)的后進生仍要尊重、信任他們,以愛動其心,以嚴導其行。同時,班主任要與任課老師、同學、家庭相互協(xié)作形成教育合力,增加后進生受教育的時機,從而加快后進生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱:
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇二
又是一周,我打開了學生的周記本,有一行字首先映入了眼簾:“老師,你知道我班上星期二為啥扣2分嗎?這是因為我班的自行車沒人排,所以扣了2分。老師,排自行車的任務(wù)可以交給我嗎?我保證會完成任務(wù)的,請相信我。”看了一下扉頁,竟是我班的梁建華同學。平時此同學老是遲到、曠課,是一個讓老師學生都頭疼的所謂的后進生。今天他會寫出這樣的周記,真的著實讓我激動了好一陣子。激動之余,靜下心來仔細分析了一下班級:剛進校時,我班的四項競賽通常只能在中等偏上一點,而寢室的分值卻是最低的,學校里的各項參評更是慘不忍睹。這一切我是看在眼里,急在心里。怎么辦?照這樣下去,那怎么得了,如果一進校門就讓學生對這個班級失去信心,那接下去咋辦呢?分析一下現(xiàn)有同學的思想狀況:主要不是他們看不見現(xiàn)狀,主要是他們懶的去理睬,他們的思想有點麻木?!笆虏魂P(guān)已,高高掛起”、“各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜”等是他們的口頭彈。針對這種思想本人以為:轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵在于喚醒。
馬克思曾說過:“教育絕非單純的文化傳遞,教育之所以為教育,正是在于它是一種人格心靈的喚醒,這是教育的核心所在?!苯逃鎸Φ氖浅恋榈榈纳挽`魂,它需要教育者掌握一種神奇的力量,喚醒他們,喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛,再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容,驚嘆和鼓勵,期待和發(fā)現(xiàn),啟發(fā)和引導,教育才會變得靈巧而有效,從而產(chǎn)生“神奇的力量”,深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈,讓年青的心靈歡快地飛躍起來,跳動起來。在具體的班主任工作中,我主要喚醒學生以下三個方面:
一、喚醒學生自尊、自信的天性。
人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分,是人類自我意識的關(guān)鍵所在,是個體人格的核心因素,是人生杠桿不可缺少的支點。
中小學生是未成年人,知之不多經(jīng)驗甚少,生理、心理發(fā)育具有階段性、不成熟等特點,但他們具有自尊自信的天性。當他們犯下了各種“兒童式”的錯誤行為,遭到了家長、老師的批評時,或遇到挫折失敗而一蹶不振時,當他們對前途信心不足時,就需要教育者用教育藝術(shù)喚醒他們的自尊、自信。
特級教師丁榕曾處理一起“偷筆事件”。在她發(fā)現(xiàn)失竊的筆在某個同學的書包里時,沒有聲張,而是課后送他一支筆,說“我知道你需要筆”。結(jié)果,這個學生聲淚俱下地承認了錯誤,將筆還給了同學。30年后,這個已成為部門經(jīng)理的當年的小學生,找到了丁老師,當著自己已上初中孩子的面,向丁老師“撲通”一聲跪下,并對孩子說“你也跪下!當年如果沒有丁老師就沒有爸爸的今天,也就沒有了你!”丁老師高超的教育藝術(shù)在于:相信學生是不成熟的個體,并非犯下不可寬恕、原諒的錯誤,浪子可能回心轉(zhuǎn)意!正是這樣的寬恕,喚醒了學生的自尊。教育家杜威說“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基也說:“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更有甚者強烈。”教育的藝術(shù),請從寬容——維護學生的自尊開始。
我班有個學生因為智力低下,經(jīng)常遠離群體,有事總一個人默默地做,從不表達自己的看法、想法。為了提高他的自信,我給他講加拿大窮孩子瓊尼的故事——因為智力低下被學校勸退,后經(jīng)心理學家?guī)椭闪寺劽珖?、受人尊敬的園藝家:給他講海倫的故事——戰(zhàn)勝了人生命運給他設(shè)置的重重障礙而一舉成名。
希望他能從他們的故事中獲得自信,慢慢地,我發(fā)現(xiàn):他會跟人交談了。期中考后,他參加了運動會,在1500米長跑中還拿了冠軍。從此,他與班級溶為一體了。其實教育藝術(shù)的魅力在于:用鼓勵性的話語,哪怕只是一句;用充滿期待的眼神,哪伯只是一瞥,相信學生一定能行。學生的自信一旦被喚醒,就會產(chǎn)生積極的行為的內(nèi)動力。學習的激情、生命的能量就會被釋放。在這里我要強調(diào)一句:喚醒學生自尊自信的天性要堅信“每個孩子都是獨特的、都是不容忽視的”這個黃金法則。
二、喚醒學生做人的良知。
良知是每一個人內(nèi)心深處的聲音,它告訴你什么是對的,什么是錯的。良知對于人生有非常重要的意義,它是人之所以為人的生命底線。沒有了它,你就成了次品、廢品。其實每個人內(nèi)心都存在這個聲音,只是有些人久未聽到,久而久之,被泯滅了。教育工作者就要干方百計地喚醒學生的良知。首先,找準喚醒的突破口。在平時工作中,常常會感到后進生不可理喻,自覺花費時間、精力不少,但很難喚醒。其主要的原因是未找準突破口,未針對下藥。其實針對后進生只要多和他們接觸,多了解他們的.喜好,正確利用和發(fā)揮他們的特長,給其表現(xiàn)的機會,使其嘗到成功的甜頭,讓他們在不知不覺中慢慢地醒過來。其次,要多鼓勵,少責難,注意喚醒的方法。對于犯錯誤的學生應(yīng)引導其分析失敗的原因,總結(jié)經(jīng)驗教訓。指引前進方向與嚴厲訓斥相比,前者更能引起學生的負疚感,效果更好。再次,注意喚醒的時機。教育良機稍閃即逝,應(yīng)時時發(fā)現(xiàn)和把握:在校紀律教育大會上;在運動會,勞動春游、觀看電影、放學路上等非嚴肅場所;違紀后稍有認識時。最后,把所握喚醒的榜樣。榜樣的力量是無窮的,特別是后進變先進這樣的榜樣。尊重是喚醒的基礎(chǔ),因后進生在學生群體中的地位低下,他們非常渴望人們理解他們和尊重他們,哪伯只是一句肯定或表揚,他們就會得到心理上的滿足,就會降低心理防線,使我們得到一次轉(zhuǎn)化的良機。
三、喚醒學生沉睡的潛能。
兒童青少年是最富有激情和理想,是個體一生中蘊藏著多種發(fā)展?jié)撃埽ψ顬橥⒌臅r期。探究和創(chuàng)造是孩子本身存在的潛能,猶如種子,在適當?shù)沫h(huán)境下才能發(fā)芽、開花、結(jié)果;不適當?shù)慕逃h(huán)境使其“沉睡”。所謂的“環(huán)境”這里主要指社會環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境,但關(guān)鍵還是學校環(huán)境。作為學校環(huán)境塑造的關(guān)鍵人——教育者有責任將已有的才能得以發(fā)揮,已泯滅的潛能得以喚醒。尤其是對班級里的后進生,經(jīng)過了小學、初中,學生的某些潛盲目實在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主們過慣了飯來張口、衣來伸手的日子,勤性沒了;過慣了呼風喚雨的日子,集體性沒了;過慣了百依百順的日子,承受挫折的能力沒了……他們失去了很多,故教育工作者們要將以喚醒。喚醒是人與人的對話,是生命與生命的交流,是一個高明的教育者豐富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融。
其實:學生身上并不缺少美,只是做老師的缺少發(fā)現(xiàn)。教育的魅力在于發(fā)現(xiàn)喚醒。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇三
人際交往活動的原則是“3a”理論,“3”即接受(accept)、重視(attachimportanceto)、贊賞(appreciate)。“3a”理論的核心就是尊重,在教育活動中,尊重同樣起著至關(guān)重要的作用。在新時期,尊重教育的理念也越來越受到廣大教育者的重視。我認為,當教育活動真正考慮到每一個孩子的時候,尊重教育才能真正實現(xiàn)。這就涉及到教育者該如何面對“差生”的問題。
所謂“差生”,一般人認為是“成績差的學生”,而在教育詞典中對“差生”是這樣定義的:在班級中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴重過錯的學生?!安钌彪m然有諸如思想覺悟低、不遵守紀律、不能完成學習任務(wù)等多種毛病,但并非一無是處。他們心里也有成才的欲望,也有進步的要求,也有做人的自尊。但他們的這些欲望和要求總是不被重視,從而導致了后進生轉(zhuǎn)化工作的失敗。因而,教育者在轉(zhuǎn)化后進生的時候必須學會如何尊重“差生”。
1.站在平等的原則上給“差生”以人格的尊重。
人人都有自尊,“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?!鼻嗌倌陮W生血氣方剛,自我意識、自尊心理尤為強烈,他們渴望被人理解,受人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學生,學習成績差的學生更是如此。在老師眼里,他們是“差生”;在家長眼里,他們是不爭氣的孩子。學校的歧視、家庭的威壓,使他們深感自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境,渴望獲得理解和尊重。然而應(yīng)試教育本身的弊端使這些孩子成為被忽略的對象,他們的自尊心一次又一次受到傷害和踐踏,希望一次次破滅,原本的自卑之心更為自卑,壓抑的環(huán)境使他們變得更加抑郁,甚至“破罐子破摔”、“做一天和尚撞一天鐘”,成為教師眼里的“牛皮糖”。教育者要對這種學生加以轉(zhuǎn)化,必須找到恰當?shù)那腥肟讪D―尊重。當我們把他們放在“人”這一平等的位置上,尊重他們、理解他們,他們的感情才會向我們傾斜,我們才能一點點地打開他們的心門,使轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
2.以寬容的態(tài)度尊重“差生”在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。
對“差生”,教師尤其要保持一顆寬容的心。一般的,“差生”習氣的養(yǎng)成有一定的歷史。雖然其本人也有改正的意愿,但習慣使然,他們可能好了幾天又回到了原地。有的三天打魚,兩天曬網(wǎng);有的經(jīng)過幾天努力之后自己感覺無法脫胎換骨,于是心灰意冷,可能變得比以前更壞。因此,教師要充分考慮到這些情況,根據(jù)心理學,教育學本身的規(guī)律,對“差生”敞開寬闊的胸懷,尊重他們在轉(zhuǎn)化過程中所做的努力。雖然,在我們無數(shù)次的教育和勸說下,“差生”所取得成績顯得那么微不足道,不值一提。
可是這一點成績的取得對于“差生”來是要花出比好生多幾倍甚至幾十倍的努力的,如果此時能得到教師的寬容和鼓勵,必能打消他們“我是扶不起的阿斗”的念頭,從而激勵了他們繼續(xù)前進。下學期,我班有學生王科:上課經(jīng)常開小差,自習課時,要么呼呼大睡,要么與前后排的同學唧唧喳喳地說個沒完。班上同學對他意見很大,班干部甚至建議讓該同學單人單桌搬到角落里去。我把他叫到辦公室,跟他好心地交流,并表揚他能說會道,語言表達能力好。他很開心,我趁機指出他在課堂上的缺點。他也意識到了,向我保證以后不會了。第一天,他的表現(xiàn)很好;第二天,開始坐不住了;第三天又開始講閑話了。我于是再次找他談話。一見面,他就說:“老師,我做不到,真的控制不住。”我把他幾天來的表現(xiàn)和以前的`表現(xiàn)做了個對比,說:“自從談話之后,你的表現(xiàn)好多了,你看,星期二你才和同學講了三次話,而且每次時間就兩三分鐘。你以前能做到這樣嗎?這兩天講話頻率高一點,那是因為你失去了信心。盡管如此,還是比以前有很大的進步,不容易??!你只要堅持下去,一定能取得更大的進步?!彼f:“真的嗎,老師?我還以為你會批評我,覺得我無藥可救了?!蔽艺f:“做什么事都是有過程的,哪能一步登天呢?我相信你一定行的,堅持就是勝利?!弊源艘院?,在我的寬容和鼓勵下,他徹底改變了以前的陋習,成了一名品學兼優(yōu)的“好生”。原來,尊重可以讓“差生”變得如此美麗。
3.尋找優(yōu)點,尊重“差生”內(nèi)心的受重視渴求。
每個人都有優(yōu)點,“差生”也不例外。每個“差生”多少都蘊藏一些優(yōu)點,只是他的缺點多于優(yōu)點,以致優(yōu)點被掩蓋或者不引人注目而已。這就要求教師要有足夠的愛心、耐心、細心和恒心,充分注意“差生”日常的學習與生活,了解他們的家庭,他們的朋友,努力去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,并重視這些優(yōu)點。比如,我班學生周丙森,成績不好,自我約束力不強,經(jīng)常遲到、早退、曠課。曾經(jīng)做過班長,因不太會管理班級,被以前的班主任撤掉了班長一職。雖然如此,我發(fā)現(xiàn)除了紀律,在其他方面,他在班上還是有一定的威信,很多學生跟他玩得好,愿意聽他的。因此,我有心讓他再做班長。他的頭搖得像撥浪鼓:“老師,你不是開玩笑吧,你又不是不知道我。”我肯定他以前是做得不好,說:“那是因為你沒有用心去做。如果你用心了,你絕不是這樣的。你具有做干部的潛力,你看,你做得不好,大家還聽你的。說明你有一種獨特的氣質(zhì)與魅力吸引了他們。這種魅力不是人人都有的,你必須把自己的這種潛力發(fā)揮出來,這對你以后,不管是讀高中、大學還是走入社會都有極大的好處。”聽了這番話,他似信非信,眼神里流露出躍躍欲試的沖動。任職一段時間后,他進步很大。除了紀律上還達不到要求外,其他班級工作做得非常好,我這個班主任基本不用操心。在以后的日子,我經(jīng)常找他談心,表揚他的管理能力和組織能力,鼓勵他說:“你有這樣好的管理能力,如果能到高中、大學里去深造,那定是另一番風景?!蓖醣谝庾R到自己的優(yōu)點后充分改變了精神面貌,他覺得自己受到了關(guān)注,得到了尊重,找到了自信,也有了自己的理想,并在中招考中順利考入縣重點中學。在教師的尊重中,“差生”的人生是可能煥發(fā)出光彩的。
愛迪生說過:“教育成功的秘密在于尊重學生?!弊鹬?,應(yīng)該成為深入到每個教育工作者思想深處并用來指導教育實踐的一種理念。如果說每個學生都是祖國的花朵,那么“差生”就是那些遲開的花朵。作為教育工作者,我們不能過早地認定這些花的將來,須知每朵花都有盛開的機會。教師要充分地發(fā)揮“尊重”的作用,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長,美麗開放。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇四
體育轉(zhuǎn)化后進生是指通過體育鍛煉,培養(yǎng)個體身心健康,并使其具備優(yōu)秀的運動技能、品質(zhì)和素養(yǎng),進而轉(zhuǎn)化為學校、社會或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù),也是體育工作者的職責所在。在此背景下,我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進生,深感體會與收獲,愿與大家分享我的心得體會。
第二段:成長的困難。
體育轉(zhuǎn)化后進生不僅要面對普通學生所面臨的學習壓力,還要克服體育訓練帶來的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時候,每天早上起床的時候都感覺很痛苦,身體酸痛使我甚至有些動力不足。而且體育課程緊張,每天都有大量的訓練項目需要完成,這讓我感到非常壓力巨大。然而,正是這些困難和挑戰(zhàn),激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅持不懈的精神。
第三段:體育鍛煉的價值。
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體,也能夠培養(yǎng)和提高個人的自律、自信、團隊精神等。在進行體育鍛煉的過程中,我學會了堅持不懈,無論是在枯燥的訓練中,還是在比賽場上,都要保持積極的態(tài)度,不放棄任何一次機會。此外,體育讓我有機會和同學們共同合作,培養(yǎng)了我的團隊意識,使我明白了一個人的力量是有限的,只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段:性格的塑造。
體育轉(zhuǎn)化后進生的過程中,不僅僅是體能的鍛煉,也是性格的塑造。通過訓練和比賽,我逐漸克服了自己的怯場心理,變得更加勇敢和自信。面對困難和挫折,我也學會了堅持和挺身而出。此外,體育訓練中的競爭和合作也磨礪了我的意志力和耐心,使我成為一個更有毅力和冷靜應(yīng)對問題的人。
體育轉(zhuǎn)化后進生的培養(yǎng)目標是轉(zhuǎn)化為學校、社會或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng),我會具備出色的運動技能和素養(yǎng),為未來的職業(yè)體育之路奠定堅實的基礎(chǔ)。同時,我也深信體育轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)歷和體會會對我的人生產(chǎn)生深遠的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準備的,它還能夠培養(yǎng)我們的團隊精神、集體榮譽感等綜合素質(zhì),這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述,通過體育轉(zhuǎn)化后進生的學習與培養(yǎng),我深刻認識到體育對于個人的成長和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過程中,我不僅提高了自己的身體素質(zhì),更培養(yǎng)了自律、自信、堅持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來人生所需的寶貴財富。在體育轉(zhuǎn)化后進生的道路上,我會繼續(xù)努力,不斷挑戰(zhàn)自我,爭取取得更好的成績和更大的進步。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇五
體育后進生也就是所謂的體育差生,是指在體育活動中態(tài)度消極,身體素質(zhì)差、運動技能低、對體育運動缺乏興趣的特殊群體。隨著素質(zhì)教育的全面實施,做好體育后進生的轉(zhuǎn)化工作,已經(jīng)成為當前體育教學工作的重點和難點。
客觀原因包括社會和家庭因素、學校因素以及自我因素。在這些因素中,社會和家庭因素對學生的影響是最直接的。由于高考的壓力,使大部分學生承受了沉重的學習負擔,從社會和家庭到學校在高考的指揮棒下,學生的時間和精力都用在文化課的學習上,無暇進行體育鍛煉?;蚨嗷蛏俚膶Ⅲw育和文化學習對立起來,從而使學生對體育產(chǎn)生消極的影響。更有的學生因為身體素質(zhì)差,同時運動能力、或接受能力、或?qū)W習態(tài)度、或心理素質(zhì)也差,所以對體育產(chǎn)生抵觸和拒絕。
產(chǎn)生體育后進生的主觀原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素質(zhì)差的學生多表現(xiàn)為缺乏對體育課重要性的'認識,意志品質(zhì)薄弱,缺乏恒心和毅力,性格內(nèi)向,不愛動,學習時缺乏主動性和開放性,對自己的運動能力沒有信心。所以,做動作時放不開手腳,遇到困難和失敗就畏縮不前,灰心喪氣,使學習任務(wù)無法順利完成,體會不到成功的喜悅和參與活動的樂趣,練習也收不到應(yīng)有的效果。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想,并且還要有一顆愛心,只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。因而一些有事業(yè)心、有經(jīng)驗的體育教師認為:“差生不差,關(guān)鍵在抓”。筆者認為:教師對待體育后進生要從兩方面著手,一是正確分析各個差生形成的原因,是生理方面的還是心理方面的;二是針對他們存在的問題,加以補救。教師既要有事業(yè)心,又要有科學性,二者缺一不可。在某種意義上,也可以說,要想轉(zhuǎn)變差生,教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己。
自卑、膽怯、怨恨、浮躁這些負面的心理特點或多或少的會在體育后進生的身上出現(xiàn)。部分學生由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因,造成身體過于矮小或肥胖等,所以總以為自己處處不如別人,產(chǎn)生了自卑感,從而表現(xiàn)出精神不振,不求上進,以至產(chǎn)生了自暴、自棄的心理。由于平時缺乏必要的鍛煉,使得在體育課堂教學中遇到難度稍高的動作就產(chǎn)生懷疑和膽怯,害怕自己完不成動作而受到老師和同學們的批評和嘲笑,從而采取逃避的態(tài)度,進而產(chǎn)生怨恨、浮躁的情緒,進一步的對體育活動產(chǎn)生抵觸。
由于遺傳和營養(yǎng)不良等原因,造成身體過于矮小或肥胖等,或因為青春期造成的生理變化,使得學生對某些體育項目完成難度增大,不能正確認識自己,對自己產(chǎn)生懷疑。
教師首先要轉(zhuǎn)變差生是不可救藥的思想,并且還要有一顆愛心,只有在此基礎(chǔ)上才能談得上轉(zhuǎn)化差生。正確分析各個后進生形成的原因,是生理方面的還是心理方面的;針對他們存在的問題,加以補救,要有科學性。
經(jīng)常進行學習目的性教育。隨著素質(zhì)教育的深化,“健康第一”的呼聲越來越大,身心健康在人的發(fā)展過程中越來越顯示出它的重要性。要轉(zhuǎn)變學生單純?yōu)樯龑W而進行鍛煉的學習目的性,要從提高自身素質(zhì)的需要高度來激發(fā)學生的學習目的性。
在轉(zhuǎn)化過程中教師切忌對學生挖苦、諷刺、過度批評的“心理體罰”。諷刺挖苦、訓斥辱罵等“心理體罰”是對學生自尊心的嚴重挫傷,它會造成三種不良后果。一是,產(chǎn)生對立情緒,越罰越“皮”?!凹热荒悴话盐耶斎耍矂e怪我不拿你當人”,從自暴自棄、破罐破摔發(fā)展到對抗、頂牛、惡作劇。二是,懾于壓力,表面服輸,內(nèi)心不服,形成“兩面”性格。在拳頭、棍棒的威脅下,有的學生“好漢不吃眼前虧”,于是就文過飾非、弄虛作假、欺騙說謊,以求“過關(guān)”。這種“成功”的經(jīng)驗,在他們性格中注入了看風使舵,看臉色行事,投機取巧的因素,以致發(fā)展成油腔滑調(diào)、巧言善辨、逢迎討好,人前一面、人后一面的雙重性格。三是,思想絕望,走向極端,采取行動,不計后果。表現(xiàn)為忌恨報復(fù),對老師和家長采取觸犯刑律的越軌行為;或自尋短見。形成學習上的沉重心理負擔,失去了學習興趣。
轉(zhuǎn)變后進生要以鼓勵為主。一句表揚的話也許就是一個學生轉(zhuǎn)變的開始,一個鼓勵的眼神也可能給了一個“差生”進步的動力。對待后進生要滿腔熱情,用愛心培育愛心;在平時的課堂練習中根據(jù)后進生的特點,科學的安排他們的運動項目,合理的降低和減少其運動的難度和強度,發(fā)掘他們的“閃光點”多給他們成功的機會,用成功培養(yǎng)自信。充分調(diào)動他們的積極因素,在老師和學生的共同努力下,轉(zhuǎn)化這部分“差生”。
改變傳統(tǒng)的體育成績評價標準,把一些“硬杠杠”軟化、剔除,不再把絕對的達標成績作為唯一的體育成績評分標準。根據(jù)每個學生的運動水平和生理特點,采用相對的體育成績評分標準,每位學生每一學期,每一學年中的課堂表現(xiàn),平時成績以及進步幅度等因素來綜合評價其體育成績,不讓有的學生一開始就輸在起跑線上。讓“體育差生”也能感受到進步的快樂和成功的喜悅。
總之,作為一名體育工作者,我們應(yīng)著眼于受教育者及社會發(fā)展的實際需要,以面向全體學生,提高他們的綜合素質(zhì)為基本宗旨。在實施素質(zhì)教育的今天,體育差生的轉(zhuǎn)化工作是非常必要的。它直接影響著學生的身體素質(zhì),教師的教學計劃,學校的整體形象,但它也是一項長期而又復(fù)雜的工作,所以我們必須持之以恒。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇六
【內(nèi)容提要】:“十根手指有長短,荷花出水有高低”,在一個團體中,個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中,我們難免會面對一些“后進生”。作為一個人的培根教育階段,小學教育顯得那么重要,面對課改新形勢:全面實施素質(zhì)教育,讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師,我們必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作,讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進行后進生的轉(zhuǎn)化工作的:1、用愛心開啟后進生的心門;2、認真觀察,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時鼓勵表揚;3、給后進生一個尊重的位置;4、重視對后進生的輔導;5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
【正文】“十根手指有長短,荷花出水有高低”,在一個團體中,個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中,我們難免會面對一些“后進生”。所謂后進生,一般是指那些學習成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習差、紀律行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱為后進生,即“后來進步”之意。今天的“后進生”,不一定永遠后進,也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進生關(guān)注不夠,對孩子而言,錯失的不只是某一學年的教育,甚至會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見,將會影響到整個集體的發(fā)展。小學階段是一個人的培根教育階段,如果在這個階段,把后進生轉(zhuǎn)化工作做好了,還愁他將來結(jié)不到碩果嗎?因此,要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,必須從小學做起,從一點一滴做起。
一、后進生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進生就得“對癥下藥”,所以我首先分析一下后進生產(chǎn)生的原因。后進生的產(chǎn)生有來自各方面的因素,大致可分為以下三種:
1、個體因素:除去智力因素外,有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱,而沒有及時補救,久而久之,造成知識斷層,積累的問題越多,造成很大的學習困難,而逐漸失去學習信心;有的是因為過于貪玩,認識不到學習的重要性,學習態(tài)度不端正,老師經(jīng)常批評,逐漸產(chǎn)生厭學情緒;還有一部分學生對學習勤奮刻苦,別人花10分鐘學習,他卻要花費30分鐘,甚至1個小時,并不是他的智力有缺陷,而是沒有掌握正確的學習方法,又不能及時采取補救措施(請教老師或?qū)で笸閹椭H辗e月累,對學習喪失了信心。
2、家庭因素:小縣城的孩子生源較復(fù)雜,一半城鎮(zhèn)居民,一部分個體戶子女,個別進城務(wù)工子女,個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高,自小給孩子了良好的家庭熏陶教育;而部分個體戶對孩子學習重視不夠,只在物質(zhì)上無限供給,唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染;進城務(wù)工子女把孩子完全托付給學校,對孩子學習很少過問;留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學習,只管孩子吃、穿,這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學校教育因素:學校班級容量較大,教師很難顧及到每一位學生,再加上工作繁復(fù),領(lǐng)導又以學生成績衡量老師的能力等等,時間久了,老師對后進生一次次給予希望,又一次次失望,最終完全失去耐心,對后進生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒,有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進生,孩子在心里將自己和老師、其他同學隔離起來。在行為上,另類出格,以此引起老師對他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施:
不管出于什么原因,既然有這一弱勢群體的存在,作為教育工作者,一個有良知的教師,一個師德高尚的教師,必須在實際工作中,想盡一切辦法,采取有效措施,幫助后進生轉(zhuǎn)化,讓他們重拾自信,看到希望。在教育教學工作中,我是這樣做的:
對“后進生”給予關(guān)心和愛護是轉(zhuǎn)化“后進生”的先決條件?!昂筮M生”在內(nèi)心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以,我們要真心地愛他,用自己的真愛打動孩子,打開學生的心門,走進他的心靈世界。我們班張同學家在農(nóng)村,父母外出打工,屬于典型的留守兒童,家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境,把孩子轉(zhuǎn)入我們學校。每天中午張都在小飯桌,到了下午,爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學校,可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣,無心向?qū)W,自由散漫,常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象,上課無精打采,經(jīng)常走神,不知道珍惜來之不易的學習機會??蓱z天下父母心,為了他,為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺,我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學習態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手,利用下課時間問一些他的生活狀況,天冷了,會提醒他多穿一點衣服,有時看見他衣服沒穿好,或紅領(lǐng)巾沒戴正,及時幫他撫平,弄好。有一次在我的數(shù)學課堂上,他的小臉通紅,昏昏欲睡,一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺,但他家比較遠,我就先把他帶到了醫(yī)院,像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生,排隊、拿藥,等他打上吊瓶了,我的心才落了地。我也是一個媽媽,知道孩子生病時,最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠在他鄉(xiāng),作為班主任,我有這份責任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里,我每天都打電話詢問他的病情,有一次,隔著電話,小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時,我抓住時機對他進行教育,循序漸進地給他講道理,使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導,他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見,只要我們對“后進生”加倍的關(guān)愛,肯定會打開孩子的心門,使孩子重新認識自我,提高自我。
2、認真觀察,善于捕捉后進生身上的閃光點,及時鼓勵表揚。
美國心理學家威廉·詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?!焙筮M生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點,只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多,還經(jīng)常被我們無形放大,不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學生,相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察,及時捕捉他們身上的閃光點,并及時表揚,讓孩子感受到“我并不是一無是處,我身上也有值得他人學習的地方,老師還是關(guān)心我的?!蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W來說,五年級開學初,成績在班里最差,不遵守紀律,在班里經(jīng)常惹是生非,各個代課的老師都很頭疼,全班同學都很排斥他。我和他私下溝通過幾次,效果都不是很好,顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學校舉辦運動會,我們班報4x100米接力賽的男生只有3人,正在我為選手不夠為難時,忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我,右手在頭上摸來摸去??磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?,可又不好意思,怕老師和同學不給他機會。我想了想,決定給孩子搭個梯子,我對全班同學說:“其實老師這兒有一個人選,他非常合適,跑步速度絕對快,班里無人能及,如果他能參加這次比賽,肯定會為我們班取得好的成績,咱們把他請出來好不好?!逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€,為王同學鼓起了雷鳴的掌聲,嘴里還異口同聲的喊著:“王同學,相信你!王同學,相信你!”王同學雙眼濕潤了,膽怯地問道;“老師我可以嗎?”“你絕對能行,我們相信你。”我趕緊回答他。當然,在那次比賽中,因為王同學的加入和賣力,我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng),我故意讓他去領(lǐng),因為他的大名,和這次比賽的出色表現(xiàn),全校師生都為他鼓起了贊許、認可的掌聲。第二天,我正在辦公室改作業(yè),王同學羞澀地站到我跟前;“文老師,謝謝你!昨天是我上學以來第一次站上領(lǐng)獎臺,得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后,我一定會在學習上下功夫,絕不辜負你對我的期望?!蔽乙豢矗@次果然選對了,摸了摸他的頭,對他說;“xx,你真得很厲害,掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運動你都能拿第一,老師相信憑你聰明的腦袋,只要多下一些功夫,肯定在學習上也會取得同樣優(yōu)異的成績!”從此以后,王同學慢慢地轉(zhuǎn)變了,雖然過程很漫長,但他前進了,加速前進了。
3、給后進生一個尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學生,尤其是后進生。剛踏上工作崗位的那幾年里,我在孩子們犯錯,而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句:“不行你就挨墻,坐到最后去?!闭f的多了,學生都會認同這樣一個觀點:最后一排是差生坐的位置,誰坐到那兒,肯定是最差的。慢慢的,不管什么原因,只要一個孩子坐到最后一排,他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論,他是差的,所以老師讓他坐在最后,再也不管他了。我們這樣做,對教育一個孩子起不到絲毫的作用,只會適得其反。我們應(yīng)該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們,老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的:大部分孩子根據(jù)身高和學習小組需要,從前往后排,每周左右交換,后4排推位交換,這樣就沒有所謂的固定的最后一排了,把這些后進生安排與學習較優(yōu)秀的學生同坐,而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會,給他們一些回答問題的機會,讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重,從而“親其師而信其道”。
(1)降低學習要求,激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵,同樣,沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好,都想上進,后進生因為學習成績差,往往有厭學情緒,不完成學習任務(wù)的行為,我們不能用同一把尺子去丈量所有學生,可以適當降低對后進生要求,讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心,找回自己的尊嚴,重新燃起學習的興趣,體驗到學習并不是一件難的事情。對他們布置作業(yè)可以降低難度,減少作業(yè)量,循序漸進,但始終要把握好適合他們的度。
(2)課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學生,提問學生也應(yīng)該有一定的梯度,我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進生,給他們提供展示自我的機會,課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時,千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子,他喜歡的孩子,不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊,當他注意力不集中時,無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
(3)為后進生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層,上課時很難跟上進度,全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們可以利用每天早到校的那段時間,針對孩子昨天上課存在的問題,進行及時輔導和梳理,幫助孩子掃清前進障礙,這樣他才不會越積越多,最終將學習看成一種負擔;我們一天的工作非常忙碌,不可能每天都把班里所有孩子的`作業(yè)都檢查一遍,但后進生的家庭作業(yè)必須天天檢查,我們不是不相信他,而是要督促他,在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題,及時給孩子講解,幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持,我們對后進生的學科知識進行了輔導。我們的無私奉獻也會掃清學生對老師的恐懼心理,拉近了師生之間的心理距離,又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。
(4)建立“優(yōu)幫差”一對一學習對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子,與后進生結(jié)成學習對子,讓后進生感受到除了老師的關(guān)愛,還有同學的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學習活動中,優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時,也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼,良好的學習風氣定會逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系,形成教育合力。
有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪,鳥之雙翼”,足見對孩子的教育二者缺一不可,必須保持平衡。無論是家庭教育,還是學校教育,我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作,尤其是與后進生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學校,孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等,都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進生的學生,絕對與他背后的家庭教育脫不了干系,有父母把他們的責任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上,把教育孩子的責任推給學校和社會。當?shù)弥优煽儾顣r,教育方法粗暴簡單打罵一頓,一般后進生的家長都不大原意參加家長會,認為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長,所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺,可我始終覺得它冷冰冰的,沒有一點人情味。我試著為每個后進生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡,把孩子一周的情況詳細地記錄下來,當然盡量不告狀,多講孩子的點滴進步,家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回,下周一孩子帶來家長的反饋信息,一個學期下來,我的溫暖傳遞,感動了家長,也感化了我們的后進生,他們與我更加親近。
精誠所至,金石為開。后進生是“遲開的花朵”,他們不是不可救藥,而是需要我們對癥下藥。作為老師,我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心,想盡一切辦法,幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法,做工作,以火熱的情感去溫暖他們,以更大的向心力去吸引他們,后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇七
體育教學同語、數(shù)、英教學一樣,也有學習困難生,這些學生大都是學習態(tài)度不夠端正,個人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒有達到預(yù)定的練習效果。素質(zhì)教育是面向全體學生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學生,到他們集體中去,到他們伙伴中去,使后進生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認可、關(guān)懷體會到師恩如海,這樣才能實施有針對性的教育,抵制來自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進生”。體育教學也列其中,也要面向全體學生,注重“體育后進生的轉(zhuǎn)化”,使每位學生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系。
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,如果師生之間缺乏理解,在教學中就可能會產(chǎn)生不必要的誤會,尤其是對“后進生”虛心聽取他們的意見是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進生”后進的原因,主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度,和他們打成一片,讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感,消除師生間的隔閡,讓學生感到老師對他們是關(guān)心的,并不因為他們是后進生而受冷落。例如:有些學生自感身體素質(zhì)差,練習時躲躲閃閃的,害怕練不好受老師的批評,對于這種情況,教師要主動上前向他們詢問原因,告訴他們:人學東西都是從不會到會,從不熟練到熟練一步一步地轉(zhuǎn)變過來的,同樣在體育鍛煉過程中也是一樣,只要你肯吃苦就一定會有回報。教師采用這種面對面的談心,讓他們克服心理上的障礙。這樣一來,師生間的關(guān)系就會從慢慢了解變得融洽起來,他們對老師不再有一種畏懼心理,上課時,就會自然而然地集中注意力,認真完成教師所要求的動作,練習效果會逐漸變好。與此同時,在教學過程中,教師反復(fù)示范、及時糾正不規(guī)范的動作,如此訓練下去,“后進生”將不再“后進”。
二、激發(fā)學習的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過:“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!迸d趣是人類學習的動力源泉,興趣是最好的老師。課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學生的學習興趣,以及練習的效果。例如:一次課上,當我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時,只聽見一些學生竊竊私語,他們在議論什么呢?經(jīng)了解,原來是一些學生覺得近一階段都有快速跑的訓練,內(nèi)容枯燥,他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學習興趣怎能達到預(yù)定的效果呢?其實我已意識到學生這方面的想法。在這次教學中,我巧妙地加入了趣味性的教法,把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?,使他們有一種想學的沖動,消除他們對反復(fù)練習的反感情緒,其間,還向?qū)W生進行品德教育,不要學狡猾的老狼。學生學習的主動性使這堂課上得有聲有色,也讓學生感到快樂,使之達到預(yù)定的教學目的。
三、培養(yǎng)主動練習的意識。
教師除在課前了解“體育后進生”的情況,課堂上激發(fā)他們的練習欲望,樹立他們的自信心外,還要培養(yǎng)他們主動參與練習的意識。耐久跑教學是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的'良好時機。在實際教學中,教者要分析“后進生”不能完成任務(wù)的原因,有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上;有的是體力分配不合理,前半程太快;有的是怕苦怕累,稍有疲勞就不能堅持。教者根據(jù)這些學生的不同情況在處理上應(yīng)有所區(qū)別,對待第一種學生,教者無須批評更要鼓勵他們;對體力分配不均的,應(yīng)告知他們怎樣合理分配體力;對怕苦怕累的同學,除進一步講清道理外,還應(yīng)讓其補跑一次,使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環(huán)節(jié),經(jīng)過幾次反復(fù)工作即可初步解決。在教學過程中,教者還應(yīng)注意到學生示范的人選。如;在請學生示范時,老師一般都會請中上等學生進行示范,這樣正確省事,但是這樣做并沒有暴露出學生的一些錯誤動作和其他問題,但是如果請后進生進行示范,對他們的轉(zhuǎn)化將有很大的幫助。其一,教師讓他們出列練習,無論效果如何,他們都會感到教師對他們的重視,而并沒有把他們擱在一邊而被遺忘;其二,讓他們進行練習,他們會感到在全班同學面前練習而很光榮,從而端正了他們學習態(tài)度,增強了學習的信心;其三,練習時暴露出來的一些問題比較典型,可使其他學生得以對照和借鑒;其四,出現(xiàn)的問題,經(jīng)過教師和全班同學的糾正,也會使他們感到集體的溫暖,再也不會感到自卑,感到孤獨。
四、樹立成功的自信。
在“后進生”當中,部分學生表現(xiàn)為自信心不足,致使不用心去練習。如:在教學五年級學生學習“支撐分腿騰越”練習時,教師示范完畢,許多同學都不敢嘗試。這時某“后進生”舉了手,我立即給了他一次嘗試的機會,練習前我向他交代了幾點,又用充滿信任的眼光對他點了點頭,練完第一次,動作較連貫,只是落地還不夠穩(wěn)定,沒有“屈膝緩沖”過程,我及時向他說明情況,并給予鼓勵,讓他進行再次練習。聽了我的一番話,該生想了想便又開始練習?!爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?!币惶赘蓛衾涞膭幼?,贏得了同學們的一片贊許的掌聲。教者對這些學生,首先要肯定他們的進步,并要求大家熱情地向他們學習,成功的喜悅增強了“后進生”對學習的自信心,也為其他同學做了榜樣。
總之,體育后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期性的復(fù)雜性的工作,教者在實踐教學中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗,以此來促進學生的全面發(fā)展。教師除了要及時地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予恰當?shù)墓膭钔?,還必須正確對待后進生的缺點,學生終究是學生,在實際生活中犯錯誤是不可避免的,教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點,逐漸完善自已的人格。因此,對學生不能粗暴生硬,不顧方式方法,從而嚴重地損害他的人格。還注意盡量避免自已的語言傷害學生。俗語說“良言暖心,惡語傷人”。別小瞧一二句話,有時它對學生傷害是難以估量的。只有對學生的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進行了解,具體問題具體分析,因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機會,多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進生”。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇八
后進生由于思想感情上的創(chuàng)傷,一般都有自卑、逆反、缺乏意志等心理缺陷,加上開放社會多元文化的影響,其內(nèi)心世界就更為復(fù)雜,做他們的轉(zhuǎn)化工作,確實不易。但是如果我們能抓住他們的心理特點,堅持“三自”轉(zhuǎn)化方略,即在培養(yǎng)自尊、自信、自控方面下功夫,就可以收到點石成金的教育效果。
一、播撒愛心,促其自尊。
“親其師,信其道”,情感教育是對后進生進行轉(zhuǎn)化教育的前提。后進生由于成績差,常犯錯誤,往往遭到諷刺、冷落,產(chǎn)生自卑心理。為了找回自尊,他們便自覺或不自覺地進行保護性的反抗,把教師的教育視為刁難,把家長的教育視為嫌棄,把同學的幫助看作嘲諷,而把破壞紀律當做英雄行為,并以此為資本炫耀自己。他們服軟不服硬,對自己所佩服的人很講義氣,尤其是對那些被他們視為“知心人”的朋友、長者和能人,更是言聽計從,因為他們從這些“知心人”那里能夠得到他們在學校和家庭里很少能得到的尊重和信任。教師理所當然地應(yīng)當充當這個“知心人”的角色,關(guān)心愛護他們,理解尊重他們,消除師生間的對立情緒,達到心理認同。成為“知心人”,建立彼此信任的感情后,教師再因勢利導,逐步提高要求,實施“期待教育”,把教育要求轉(zhuǎn)化為他們自尊的需要。
二、提供機會,促其自信。
實踐告訴我們,后進生的心靈深處同樣潛藏著要求表現(xiàn)自己才華和改變現(xiàn)實處境的強烈愿望。我們要設(shè)法向他們輸送引起“歡樂情緒”的信息,為他們創(chuàng)造成功的機會。
教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮出他們的不同特長和優(yōu)勢,盡量為其提供施展才華的機會。如鼓勵愛好體育的后進生在運動會上為班爭光,讓字漂亮的后進生為班級出墻報,讓喜歡泥塑、繪畫、音樂、動植物的后進生參加相應(yīng)的興趣小組。這些正是后進生獲得自信的契機。
為了滿足他們這一積極的心理需求,班干部應(yīng)實行“輪崗制”,讓優(yōu)等生和后進生搭配著輪流擔任,共同管理時班級學習、紀律和衛(wèi)生等。在老師和同學們的信任和尊重中,他們的責任感和自信心便會逐漸樹立起來。
后進生一般在學習上缺少成功的機會,對學科知識即使有點興趣,也會隨著失敗而淡化。教師在小測驗前,可將有關(guān)內(nèi)容有意識地透露一些,讓他們提前練習,從而獲得成功的喜悅。但所透露的內(nèi)容應(yīng)逐次減少,以創(chuàng)設(shè)獲得成功的臺階;在作業(yè)的要求上,也可區(qū)別對待。像評級等,對后進生應(yīng)提出基本要求,達到了就評“合格”,有進步,就提高等級。這種潛移默化的鼓勵,將在學習方面有效地培養(yǎng)后進生的興趣和自信心。
三、轉(zhuǎn)化習慣,促其自控。
后進生,特別是品德不良的后進生,他們的特點就是錯誤行為已經(jīng)成為習慣。教師應(yīng)幫助他們確定奮斗方向。魏書生十分重視座右銘在學生教育中的作用,這種做法很有借鑒價值。學生的座右銘由三部分構(gòu)成:自己所崇拜的名人的.姓名或照片;在班上所要追趕的同學的名字;針對自己缺點的一句醫(yī)治性格言。這樣的座右銘對后進生的健康成長將注入強大的內(nèi)驅(qū)力。
促其自控,我們還可以通過寫日記、舉辦思想?yún)R報會、談心、家訪等多種渠道對后進生進行評價或自我評價,同時注意評價策略,讓他們在滿足自尊的同時看到不足,在找到問題的過程中看到進步。如此不斷地自我反省、自我調(diào)整,他們就一定能逐步達到自我完善。
總之,培養(yǎng)自尊、自信、自控的意識和能力是轉(zhuǎn)化后進生的起點和歸宿。我們要自覺堅持和實踐轉(zhuǎn)化后進生的“三自”方略,千方百計地實現(xiàn)后進生的全面發(fā)展,為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)作出積極的貢獻。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇九
后進生轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。要知道“一鐵鍬挖不出一口井,一口吃不出胖子來”,雕刻一座石偈尚需很長時間,更何況塑造人的靈魂呢?正確對待后進生反復(fù),班主任要沉著冷靜,而且要有加倍的耐心,更要善于控制自己的感情,絕不能一出現(xiàn)反復(fù)就妄下結(jié)論:“朽木不可雕也”、“屢教不改、無可救藥!”如果不能控制住自己的感情,火上心來,嚴厲斥責,翻老帳,揭瘡疤,將會傷害他們的自尊心,以致使他們破罐子破摔,造成師生間的感情破裂,這樣一來,以后的工作就難做了。所以轉(zhuǎn)化后進生工作,除了有良好的愿望和有效的方法之外,還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化的過程,認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)出現(xiàn),正確對待、耐心等待,教育學生持之以恒,做耐心細致的工作,相信他們終會有讓你滿意的一天。
教育實踐證明,轉(zhuǎn)化后進生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作,教師滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行耐心細致地教育,需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條,核心就是耐心和愛心,多給后進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生茁壯成長。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十
我班有個學生叫賈延澤。我剛接這個班時,他上課無精打采,要么搞小動作,要么影響別人學習,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜愛動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也是胡亂寫的,只要見空就填,不管對不對,而且書寫相當潦草……校第一次監(jiān)測,語文48,數(shù)學40。經(jīng)家訪得知,其父母已于2年前離婚,其隨爺爺奶奶一齊生活,而且奶奶也在外打工,爺爺又開個魚塘,較忙,無時刻管他。于是,我找他談話,期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度,以學習為重,按時完成作業(yè),知錯就改,爭取進步,爭取做一個他人喜愛、老師喜愛的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌,之后口頭上答應(yīng)了??伤忠蝗缂韧翢o長進,真是“承認錯誤,堅決不改”。此時我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點困難就退縮,不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班群眾,務(wù)必應(yīng)對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進步,或許是他并沒有真正認識自己的錯誤,沒有真正要做個他人喜愛的人的念頭。
為了提高他的學習成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個職責心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。而且,只要有時刻,我就單獨給其輔導,讓他感覺到,老師并沒有拋棄他。
慢慢的,我覺得他有了些進步,作業(yè)能對幾個鉤了,練習偶爾也能及格了。
案例分析:
一、以人為本,付出師愛。
作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、以生之助,友情感化。
同學的幫忙對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜愛老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而理解不了。因此,我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起,和周悅同學一齊坐,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!透過同學的教育、感染,促進了同學間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能到達事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際狀況是不一樣的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為,習慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。鄭萬里的狀況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學生的念頭;充分發(fā)揮學生的力量,編排一個職責心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐,給予學習和思想上的幫忙;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他發(fā)奮學習,從而成為品學兼優(yōu)的學生。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十一
關(guān)鍵詞:嚴中有愛,愛是教育的基礎(chǔ),表揚為主,批評為輔,抑中帶揚,挖掘閃光點,捕捉最佳的教育時機,教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學生,因此,后進生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán),它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進生呢?下面談?wù)勎业膸c體會:
一、要嚴中有愛。
“教不嚴,師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓,但是有些老師,在教育學生時,只是片面奉行“嚴師出高徒”,對后進生只是一味地強調(diào)嚴格要求,不去主動接近他們,了解他們在生活上、學習上的困難,不與他們推心置腹地談心,把握他們的思想動向,不做后進生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴越遠,甚至出現(xiàn)學生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認為為師之嚴必須嚴中有愛,若只嚴不愛,嚴就變成了壓,其最終結(jié)果是后進生無法理解老師的良苦用心,總認為老師在有意跟他過不去,從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面,對學生愛并不是對學生放縱。后進生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心,沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通,做后進生的知心朋友,了解他們的思想動態(tài),用熱心關(guān)懷的態(tài)度,親切溫和的語氣,去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他,而是在關(guān)心他,愛護他。有了這種真誠的愛,老師才能贏得他們的信賴,使他們樂于接受教育,從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚。
后進生一般學習成績差,思想素質(zhì)差,紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望,抱著破罐子破摔的想法,無心向?qū)W,不思上進。有的經(jīng)常聚眾搗亂,損毀公物,嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對后進生的這些思想行為,有的老師認為批評鞭策見效快,總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育,點名批評,指責教訓,對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感,總覺得自尊心受到嚴重挫傷,心境復(fù)雜,情緒低落,甚至自暴自棄,自信心全無。后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點,所以,我們作為班主任老師要以表揚為主,批評為輔,抑中帶揚。對他們應(yīng)諄諄教導,指出其缺點和錯誤,因勢利導,多肯定,少否定,多鼓勵,少指責。平時,哪怕他們只有一點微小的進步,老師都要及時表揚,使他們感知到老師的關(guān)注和期望,從而增強自信心,鼓起上進的勇氣。
例如,我班的邱小明,他學習基礎(chǔ)很差,作業(yè)亂七八糟,又經(jīng)常遲到、早退,上課打瞌睡,學習漫無目標,對自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好,在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色,在學校的田徑運動會中長跑、跳高都拿第一,并且被學校評為體育積極分子。于是我馬上找他談話,充分肯定了他的能力,鼓勵他積極參加體育鍛煉,將來報考體校,或者重點中學的體育特長班,同時也指出他平時的缺點。這樣,我給他指明了方向,使他不但找回了自主,而且認清了自己的缺點和錯誤?,F(xiàn)在,他已改過自新,不僅體育成績突飛猛進,而且其它文化科目也有了一定的進步。
三、要善于挖掘閃光點。
老師應(yīng)該一分為二地看待后進生,他們既有缺點也有優(yōu)點,只是由于平時他們?nèi)秉c太多,優(yōu)點往往被老師所忽視,老師應(yīng)該相信任何一個后進生都有潛力,都有自己的長處,即閃光點。老師要深入了解,全面分析學生,對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調(diào)查,挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機會和條件,讓他們體驗成功的喜悅,而且啟發(fā)他們相信自己的能力,只要發(fā)憤圖強,努力拼搏,嚴禁要求自己,就一定能取得進步,取得成功,成為社會的有用之才。
例如,我班的學生小李,學習懶惰,成績很差,常常在班中搗亂,捉弄女同學。但有一天,他聽說市教育部的領(lǐng)導要來我們學校視察,可能會到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況,他就主動把我班教室的六個因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好,有三個還換上了新買的窗扣。我知道后,立即在班里公開表揚他,要求大家向他學習。我還抓住他的這個閃光點,常常與他談心,談前途,談理想,互相溝通,逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學對他的關(guān)心和期望,使他覺得自己并不是一無所長,只要肯用心做,一定能做出成績來,一定能得到別人的尊重?,F(xiàn)在,小李已改掉了壞習慣,還經(jīng)常虛心地請教成績好的同學。據(jù)科任老師反映:現(xiàn)在,小李不但上課紀律好,而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時機。
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的,最好的'方法在若干情況下也會成為最壞的方法?!边@就說明教育方法本身具有二重性,其使用效果取決于時間、地點、條件,取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此,做學生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時機,才能收到事半功倍的效果。
例如,面對怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進生,我絕不會拍案而起,粗暴地訓斥,使矛盾更加惡化,我會采取“避其鋒芒,以柔制剛,靜待時機”的策略。待我工作完畢后,我會若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本,或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云:“一鼓作氣,再而衰,三而竭?!痹诖藢W生感到意外之余,猶豫間他的怒氣已消了大半,等他完成我叫他做的事情時,他的情緒已平靜下來了。這時若抓住這個有利的時機,對他進行思想教育往往會取得很好的效果。由此可見,對后進生進行思想教育,要選擇最佳的教育時機,需要對時間、地點條件進行綜合具體分析,要從教育的實際出發(fā),把握好他們的思想“脈搏”,教育的結(jié)果才會水到渠成。
誠然,轉(zhuǎn)化后進生,班主任老師是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣,才能使教育效果得以鞏固。我相信,只要我們懷著“精誠所至,金石為開”的信念,對那些后進生做到動之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十二
后進生是在教學中必然存在的一種現(xiàn)象.本人在幾年來的數(shù)學教學中體會到,后進生對學習產(chǎn)生逆反心理的情緒,是提高整體教學效果的一大難題.后進生的成因是多方面的,有家庭的、社會的`、智力方面的,也有非智力方面的、先天的、后天的.
作者:張薇薇作者單位:鄭州市六十三中學,河南,鄭州,450000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(7)分類號:g63關(guān)鍵詞:
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十三
我班有一個學生叫邱**,說起這個學生沒有人不搖頭的。舉個例子吧,有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了,我正好碰到他,就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料,他說:老師,我要回家了,你自己去關(guān)一下得了。”我說,“就分把鐘的事,不會耽誤你多少時刻的。”哪知道他一邊說:“會耽誤的,老師。”一邊背著書包飛也似的逃走了。之后我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧,這樣不受管束的學生,真讓人拿他沒有辦法。
人天生就有一種惰性,如果放任自流,這種惰性會越來越嚴重,到最后不管誰的勸告都聽不進去。針對這種可能性,我對邱玉明同學采取常談話,多聊天,多叮嚀,且親自督促的辦法,經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情,就必須要讓他做好,如果沒完成好就一向督促到他完成、做好才擺休。久而久之,我讓他做事情,他再也不敢偷懶了,而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣,變得勤快起來了,不管什么事情,只要他力所能及的,都搶著做。大家都說邱**同學變了,變得勤快和樂于助人了。期末時,經(jīng)過大家一致同意,邱**同學光榮地被評為“勞動用心分子”。拿到了他上學以來的第一張獎狀。
邱**同學比較喜愛唱歌,在元旦匯演之前,他就用心報名,而且勤練苦唱,回家頂著壓力對著電視機練聲、對調(diào),表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績,拿到了他的第二張獎狀。
邱**同學還有一個壞習慣,就是放學回家經(jīng)常不帶書包,很瀟灑的樣貌。我知道這一狀況后,每一天都在校門口等他,一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回,慢慢地他就變得象樣些了,每一天都背著書包回家,回家作業(yè)也能做一點了。不管他的成績?nèi)绾?,總之他已?jīng)變得有學生樣了。
由于我經(jīng)常與他談心,兩人的關(guān)聯(lián)也變得比較隨和了,他經(jīng)常談一些班級中的狀況,這些狀況作為老師一般是很難了解到的,使我及時掌握了班級的思想動態(tài),從而對癥下藥,有利于班級工作的開展。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十四
摘要:隨著我國社會倫理、價值觀念的不斷變化,當代大學生思想觀念的多元化發(fā)展趨勢越來越明顯,在高校中后進生也逐漸增多。后進生是高校學生中需要關(guān)注的一個特殊群體,對他們的教育轉(zhuǎn)化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文結(jié)合自己5年來在高校輔導員工作中所遇到的后進生轉(zhuǎn)化案例,分析后進生產(chǎn)生的原因和其心理特征,在此基礎(chǔ)上提出對其實施教育轉(zhuǎn)化的對策及在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)注意的問題。
1.1后進生含義的理解。
后進生,一般指由于受到自身或外部環(huán)境中各種消極因素的影響,而導致在思想、學習、生活等方面未能達到學校和國家對大學生要求的標準,所犯錯誤較突出并對自己、他人或集體產(chǎn)生較大負面影響的學生。[1]在日常學習生活中表現(xiàn)比較落后,存在許多問題和缺陷,比如成績差、經(jīng)常補考、違反學校紀律等。他們?nèi)藬?shù)不多,影響不小。
1.2.1產(chǎn)生的背景分析。
(1)學習方式的不適應(yīng):大學里的學習方式和中學有很大區(qū)別,課程的設(shè)置難、教學進度快,老師不再關(guān)注每一位學生的學習,自主學習時間增加,使得本來已經(jīng)松懈的大學生感到不適應(yīng),進而淪落為后進生。
(2)生活方式的不適應(yīng):由于大多學生對父母和家庭有很強的依賴性,獨立性不強,很難適應(yīng)現(xiàn)在的集體生活,難以給自己在這種環(huán)境中進行定位。同時基于自身的不成熟和思想認識判斷的錯誤,認為實現(xiàn)了大學夢,已經(jīng)達到了自己的人生目標,開始肆意放縱,改變了原來的生活習慣,進而成為大學校園里的后進生。
(3)自身心理素質(zhì)差:個人的成長首先要靠自身的主觀能動性發(fā)揮關(guān)鍵作用。大學的學習內(nèi)容和形式都具有很大的自主性,需要學生自我約束和管理。由于成長的環(huán)境不同,學生的人生觀、價值觀也有所差異,對大學學習生活的認知各有側(cè)重,不可避免地會出現(xiàn)先進與落后,積極與消極的差異。
1.2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得大學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到了一個美妙而神奇世界,但網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ麄兊臎_擊也是非常大的,在虛擬的世界里極力地去實現(xiàn)所謂的“目標”和“理想”。同時由于學校周邊網(wǎng)吧為獲取更大的利潤,對學生提供各種服務(wù),吸引他們長時間沉迷于網(wǎng)吧,引發(fā)了眾多大學生的人生觀、價值觀、道德觀、心理等一系列問題,導致了部分大學生在網(wǎng)絡(luò)中迷失了自己。
1.2.3高校學生管理工作的力不從心。
由于高校學生管理人員的缺少使得學生的管理上出現(xiàn)了一些“盲區(qū)”,輔導員的精力有限,管不過來,有些環(huán)節(jié)管理不到位或是疏于管理,加之一些學生對自己約束不夠,導致一些違紀等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
1.3.1厭學心理。
后進生對學習有強烈的抵觸情緒。因此,一部分后進生逃課、不交作業(yè),他們認為考上大學一切就萬事大吉了。還有一部分學生受社會非主流的影響,推崇“學習無用論”,在這種思想的引導下,逐步對學習失去興趣,被動應(yīng)付學習,寄希望于“考前突擊”或考試舞弊,最終導致學習成績一落千丈。
1.3.2逆反心理。
多數(shù)后進生常常有逆反心理,部分人還消極逃避,在受到家長、老師的批評后自責、自卑,但外在表現(xiàn)還是和老師、家長對著干。于是出現(xiàn)家長和子女之間、師生之間的矛盾或沖突,結(jié)果使得他們產(chǎn)生消極頹廢、不求上進。有這類心理特點的學生往往思想偏激,行為異常,看問題、處理問題往往自我為中心,常帶有明顯的片面性和主觀性,不愿意或不能約束和控制自己的言行。
1.3.3求異心理。
后進生往往都有標新立異的心理特點。因為自身學習和表現(xiàn)情況不盡人意,得不到大家的認可、信任和尊重,于是他們喜歡有意識創(chuàng)造機會引起別人的注意。在具體行為中表現(xiàn)為喜歡穿奇裝異服,喜歡嘩眾取寵。
2.案例基本情況介紹。
專業(yè):護理學本科專業(yè)入學時間:
人數(shù):2人(占班級人數(shù)的3%)性別:女。
成為后進生的原因及表現(xiàn):學習基礎(chǔ)薄弱,學習積極性不高,自身約束力差,適應(yīng)性差,沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲之中不能自拔,逃課,嗜睡,不與人交往,孤立自閉,課程考核不及格,學分達不到應(yīng)修標準,學生甲降級至級,學生乙休學后轉(zhuǎn)入2006級。學生甲、乙均具有厭學和逆反心理,學生乙還具有求異心理。
基于案例中學生的轉(zhuǎn)化過程,現(xiàn)本人總結(jié)應(yīng)從以下幾個方面進行教育轉(zhuǎn)化:
3.1以情帶生,加大對后進生的關(guān)注。
(1)感情投入:輔導員要尊重學生的人格和自尊,對其平等,不要使其喪失學習和生活的信心。
針對案例中的學生,辦理完相關(guān)轉(zhuǎn)班手續(xù)后,利用班級集體活動的機會以新同學的身份將她們介紹給全班同學,及時安排班委同他們交流,了解她們的心理狀況和各方需求。我定期找她們談話,剛開始,她們總是很畏懼,保持沉默,當我用朋友的身份誠懇的跟她們交流時,她們逐漸能夠信任我,在溝通的過程中開始放松,做到了有問必答,誠實守信。更重要的,她們能夠主動來找我談心,告訴我她們的真實想法和感受,多了一些自信和豁達。這在整個轉(zhuǎn)化過程中起到了至關(guān)重要的作用,也為后期努力達到最佳效果奠定了良好的基礎(chǔ)。
(2)消除自卑的心理障礙:后進生往往在心理上比一般同學更敏感,在成長過程中遭遇了更多的自認為不公的待遇。因此要學會找出后進生的優(yōu)勢、長處進行獎勵,用對比、鼓勵的語言來激勵后進生,消除其自卑心理。
針對案例中的學生,我做到了多觀察、多了解,即使是一個小小的進步都及時進行鼓勵和表揚,增強他們的自信心。比如:學生甲在技能操作方面表現(xiàn)出嫻熟,及時鼓勵參加技能操作競賽等。
(3)調(diào)整期待水平:對后進生要及時給予肯定和贊許,使后進生能享受成功的喜悅和自我肯定的滿足。
針對案例中的學生,同時幫助她們制定每個階段的計劃,從易到難,從生活到學習,根據(jù)每階段的完成情況,循序漸進的提高要求和難度。同時及時跟授課教師溝通,建議授課老師適時降低對她們的要求。
3.2嚴格的管理監(jiān)督,提升后進生的約束力。
無規(guī)矩不成方圓,針對后進生的約束力差等問題,加大對后進生的制度約束和管理監(jiān)督,針對本文案例中的學生,要求其寫保證書,保證不曠課,不夜不歸宿等,同時要求每天課間到我辦公室簽到,寫清上課時間、地點、所學內(nèi)容等,通過這種方式,一方面讓她們進行自我監(jiān)督,另一方面讓他們逐步熟悉上課環(huán)節(jié)和內(nèi)容。
3.3提高教育的藝術(shù)性[3]。
后進生的思想轉(zhuǎn)化是輔導員工作的一門藝術(shù),教師的技巧和藝術(shù)就是要善于打開每個學生的精神領(lǐng)域,在教育過程中,要做到對后進生思想轉(zhuǎn)化有恒心,幫助有真心,對待他們有愛心,教育他們有耐心。
(1)善于捕捉教育機會:要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征,觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點,作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進的動因,因勢利導促進其轉(zhuǎn)化。
(2)利用試探心理,進行激勵教育:對于后進生,他們只不過是積極因素暫時處于劣勢,而絕不是不存在積極因素,而且大多數(shù)后進生有上進的要求,迫切地需要同學們特別是老師改變對她的看法,但又怕別人說她“差”,于是他們總想表現(xiàn)自己,以此試探,觀察別人對自己的看法和態(tài)度。因此,對于后進生要給予一定的精神激勵,從而調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們不斷上進。比如:學生甲在班級活動方面比較積極,這是我會鼓勵她參加班級管理和活動組織。
(3)針對搖擺心理,進行說服教育:后進生一般來說都想趕上去,可經(jīng)過一定的努力,一旦沒有明顯效果,就會缺乏自信,所以一定要說理透徹,事實充分;二是要針對性強,反復(fù)推進。耐心引導,堅持不懈,逐步使他們提高思想認識,接受正確觀點。
3.4發(fā)揮傳幫帶效應(yīng)。
針對后進生的厭學、懶散,根據(jù)任課老師和學期考試成績的情況,有計劃地采用學習“一幫一”,平時安排一部分學習尖子在晚自習時間輔導,幫助他們理解學習內(nèi)容,按時完成老師布置的各科作業(yè)。在考試前開展重點輔導,幫助后進生明確復(fù)習重點,特別是在實習下點錢的臨床技能考試前夕,通過了解她們的技能情況,指定班級中技能強手手把手的給她們進行技能培訓。本文案例中的學生在轉(zhuǎn)入我班之前,需重修課程近乎10門,未開設(shè)課程10余門,在近兩年的時間里,通過自己的努力和同學們的幫助,截至畢業(yè)前學生甲全部通過了考核,乙通過了三分之二的課程考核,并全部順利進入了實習階段。
3.5注重發(fā)揮班團干部的.帶動作用。
一個優(yōu)秀的班集體必然會有一支優(yōu)秀的班團干部隊伍,他們不僅是同學中的品學兼優(yōu)者,更是班主任老師的得力助手,是班集體管理工作中的執(zhí)行人。他們在同學之中威信高,自覺性和紀律性強。充分利用他們?nèi)椭?、引導、監(jiān)督后進生,也是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的有效方法之一。針對案例中的學生,我充分發(fā)揮了班團干部的帶動性和引導性,在進行宿舍分配時將她們分配到了班長所在宿舍,提高了管理監(jiān)督的有效性以及參與班級事務(wù)管理的可能性,充分利用這一條件,使后進生逐年進步。
尤其針對上網(wǎng)打游戲現(xiàn)象,采用定期跟蹤的方式。布置班干部及時關(guān)注,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)其不上課、不在宿舍就寢等情況,就及時報告,我及時利用業(yè)余時間,與他們談心引導,正確指導他們興趣的轉(zhuǎn)移,讓他們知道,輔導員一直在關(guān)注著她們。
4.案例中學生轉(zhuǎn)化效果。
本文案例中的學生,經(jīng)過多方面的努力,截至畢業(yè)前,一人全部課程通過了考核,順利完成了臨床實習,并與市級醫(yī)院簽訂了就業(yè)協(xié)議。另一人修完了應(yīng)休學分的五分之四,順利完成了臨床實習。
5.在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)注意的問題。
5.1防止區(qū)別對待。
對于先進學生和后進生在日常管理中應(yīng)一視同仁,否則往往會使后進生感到前途渺茫,并和老師產(chǎn)生思想抵觸,不愿接受別人的幫助,長此下去,會極大地增加思想工作的難度。
5.2不要態(tài)度冷傲。
和學生談心要避免冷漠,否則會導致后進生產(chǎn)生畏懼心理,有問題、困惑不愿意找老師傾訴,以后的工作根本就無法展開。
5.3防止語言過激。
對后進生不僅態(tài)度要好,語言也不要過激,更不能罵。后進生的心理一般比較脆弱,過激的語言會傷害自尊心,而且可能就把他們推在了千里之外。
5.4不要過于急噪。
實踐證明,后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是一個十分艱難的復(fù)雜的過程,常常還會出現(xiàn)反復(fù),需要一個較長的時間,不可能一蹴而就。輔導員必須要有堅定的信心和良好的耐心,千萬不能操之過急。
總之,轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期而復(fù)雜艱巨的教育系統(tǒng)工程。做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作是思想政治教育的重要組成部分,也是輔導員不可推卸的責任。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程,需要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復(fù)耐心的教育,還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育體系,才能獲得良好的教育效果。
參考文獻:
[2]李莉杰談后進生的素質(zhì)教育河北建筑科技學院學報(社科版)12月。
[3]萬越進淺談思想教育的藝術(shù)性《時代教育(教育教學)》04期。
[4]楊廷英:淺談班主任對后進生的轉(zhuǎn)化黔東南民族師專學報第四期。
談體育后進生的轉(zhuǎn)化論文篇十五
:成功是每個人都想摘取的桂冠,但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得;有的人能夠踮起腳尖夠得著;有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對班級中的這些就算跳起來也夠不著的孩子,我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢?改變心態(tài),放低要求,改變成功的方式。
:樹立;信心;認識。
大部分的人認同第一或者說前三甲是成功,這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里,大家也都朝著這個方向奮斗努力著。但僅僅是有一個出口又有多少人能夠出去呢?中途便有了放棄和停留,學生的學習也是。作為教育者給學生建立不一樣成功路的出口,中途放棄或停留的人又會怎樣呢?有教育名家曾說過:“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?!?/p>
(一)鼓勵學生勇敢的面對自己。
課堂上采用梯度式提問,把較為簡單的問題,留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學生每次舉手的機會,讓他們在同學們的面前勇敢的展示自己。當他們遇到答錯的時候要進行鼓勵,讓他們感受到雖然自己錯了,但是自己能夠站起來回答問題就是進步了。在我們班中有這樣一名學生,在回答問題的時候,答案總是一個字一個字從她的嘴里擠出來的,當她回答錯誤時我會給予鼓勵,并且引導班級的同學鼓勵她,班級的學生常常說:“老師她進步了,她能夠舉手回答問題了”學生之間的鼓勵有時候比老師的鼓勵更為有效。
(二)讓學生正確認識自己。
鴨子會游泳小鳥會飛翔,如果小鴨和小鳥都能夠認識自己的優(yōu)勢和不足,并且對特長進行練習。即使小鴨不會飛翔小鳥不會游泳,只要他們能夠在自己的擅長的部分,有所進步那也是成功的。讓學生正確認識自己,在我的班級中有一名學生,起初是寫作業(yè)次數(shù)少,后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),她除了認識自己的名字之外別的字基本不認識,這樣談何進步呢?班級中大家也是把她排除開了,記得有一次考試,試卷少復(fù)印了一張學生們脫口而出,不要發(fā)給班上某某同學。隨后我在查看作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好,在班上我對她進行了表揚,當她在我的課上聽不懂時,便會在自己的抽屜里拿出字帖開始練習。隨著時間的推移班級中的孩子開始夸贊她,她的字也越來越好,一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外,如無花果樹就是沒有開花,卻結(jié)出了甜美的果實。學生的學習也是一樣,有的能夠開出燦爛的花朵,接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實,有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花,也許他們已經(jīng)在身體里儲備營養(yǎng)準備直接孕育果實。俗話說:“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個地方。我念書時,我的同桌是一個整天都有空閑的人,在我的思維正在老師知識的浪花上歡快時,他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻,我是又急又氣??荚嚂r他也是最為閑適的,試卷卷面很整潔但分數(shù)總是特別的骨感,在他的影響下我的學習成績有所波動,老師最后采取讓他獨立成桌,下課淘氣到差點沒把桌子拆成小塊,后來我們竟然又念了同一所中學,高考那年他成了我們那條街的明星,聽鄰居們說他高考體考滿分,來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導學生,無論出于何種境地都不要放棄學習。如:海倫?凱勒在出生十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學習方式去獲取知識,最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認識這個五彩的世界。
后進生的教不同于一般水平的`學生,教學進度上不能夠同大家齊步前行。這類學生存在的問題基本是不相同的。如:有的學生因為不寫家庭作業(yè),成績落后。面對這樣的學生可以采用陪同。我教過一名學生,剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下,起初兩天的了解,不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài),教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學校寫完家庭作業(yè),剛開始一放學我便把他安排在我旁邊寫作業(yè),我看著一筆一劃的寫。半學期后家庭作業(yè)在學校完成一部分,剩下的回家完成。一個學期后開始偶爾的放回家寫作業(yè),一個半學期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè),回家能夠把作業(yè)獨立認真的完成,成績突飛猛進。有的學生是學習能力較弱,記憶力不強,先降低對他們的學習要求,額外的輔導熟讀課文之后進行背誦。有的學生是基礎(chǔ)知識不過關(guān),上了中高年級拼音還不過關(guān),可以進行單獨的輔導拼音,發(fā)動學生的力量幫助。
我們有了希望才能夠有動力,但希望也不能夠太遙遠,掛在天上學生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
(一)制定短期的目標。
我們都希望后進生能夠盡快的趕上大部隊,這時急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個四五歲的孩童,要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果,肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿,有了成功的喜悅,隨著時間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級中有一名學生,作文總是下不了筆,班上同學都說她是寫不了的,永遠也是寫不了作文的,但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標是一個自然段就好,隨著時間的推移一個學期下來她能夠獨立完成一篇口語化的作文,周記也能夠順利的完成。為此在那個學期末設(shè)置的獎項上的進步獎,學生們商量頒發(fā)給了她。在學生們的印象里她再也不是那個永遠不會寫作文的同學,她代表的勇敢、進步、踏實。
(二)不斷的設(shè)置新的目標。
成功的喜悅會成為我們攻擊下一個目標的動力,在網(wǎng)上看來這樣一個視頻,一個小和尚在秋千上和老和尚在講故事,有一名商販在最富有的時候突然沒有的錢,隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行,并且還做得很起勁。小和尚很納悶,老和尚說,沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動力,就像蕩秋千雖然最后又回到原點但是過程也是開心的,因為你到過最高點。班級中一名學生的書寫特別的糟糕,我便親自示范,當他自由進步時這段時間我會在書寫上加分,但是過段時間不再加分,在書寫上面又再給他提出要求,就這樣他的字一步步進步著。學生能夠跳起來夠到兩米時,過段時間這個標準需要再拔高,讓學生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
(三)合理設(shè)置獎勵制度。
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對于獎勵是特別的喜歡,雖然小紅花每人都會有一朵。我那淘氣的侄子,在幼兒園里是個標準的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家,要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級里也有獎勵制度,班級中打掃衛(wèi)生好的學生可以加分,作業(yè)認真完成的可以加分。這些對于后進生我會加的分值大些,而對于成績優(yōu)勢的學生要求嚴格些,當然這個標尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級中的學生之間會有比拼,打掃衛(wèi)生同學習一樣都是有明顯進步。
(四)學生之間互助。
每個后進生在班上我都有安排相應(yīng)的學習優(yōu)秀的學生進行幫扶。如:作文、書寫等方面。在安排學生幫助的時候,要照顧后進生的心里感受。如:老師把某某同學和某某同學安排為第幾學習小組,組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學習是平等的,不因為成績暫時的優(yōu)勢而驕傲,或者因為成績暫時的落后而放棄努力。
每個在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使,有的很快就恢復(fù)了飛行的能力,有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護。只要我們的心是溫暖的,孩子們的展翅飛翔時的喜悅就是最好的答案。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17464506.html】