人際關(guān)系是指個人與他人之間相互聯(lián)系和互動的關(guān)系，良好的人際關(guān)系對個人的成長和發(fā)展非常重要。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。下面是成功人士總結(jié)的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，一起來學(xué)習(xí)一下吧。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好。
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的計算做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
2、通過探索活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：課件。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
因為這個內(nèi)容簡單清晰，所以通過學(xué)生的自學(xué)，同桌互查，小組內(nèi)交流展示完全可以學(xué)的會。
一段：學(xué)什么（共有兩個環(huán)節(jié)）。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)就是本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的設(shè)計既簡練又易懂。不但包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，又包括學(xué)習(xí)方法，還有學(xué)習(xí)要求。
處理方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：（共有四個環(huán)節(jié)）。
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示自學(xué)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨(dú)立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)，同伴互助、小組交流等方式培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)自己的實際提出數(shù)學(xué)問題并解答。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵。
板書：
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇二
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容。
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
一段：學(xué)什么。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：
1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：
卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨(dú)立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。
5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算。
98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：板書：
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇三
聽了施xx老師執(zhí)教的《小數(shù)的加法和減法》這堂課，使我受益菲淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。
這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。施老師借助整數(shù)教學(xué)運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運(yùn)用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的`交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：總結(jié)并理解算理。
教學(xué)用具：課件。
三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。
根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實際設(shè)計如下內(nèi)容：
1、教學(xué)模式：三段一思。
2、教學(xué)方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。
一段：學(xué)什么。
（1）學(xué)生用豎式計算。
（2）你是怎樣計算的？（說算理）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；
（2）能正確地列豎式計算。
方法：自己讀后指名讀，這樣目標(biāo)就清楚了。
二段：我來學(xué)：
1、用情境導(dǎo)入法出示課件——購物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。
2、課件出示：文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格：卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。
（2）用你喜歡的方法計算，先獨(dú)立計算，再同座互查。
（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。
（4）時間為10分鐘左右。
設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力，然后先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再同伴互助然后小組交流。
4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
三段：我來用。
因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。
1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將xx對齊，也就是xx，再從xx位算起，得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)xx。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。
2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來：5+2.4=2.97.5+1.5=83.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨(dú)做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應(yīng)該怎么做。
3、列豎式計算：98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）。
4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。
（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？
（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？
先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。
5、根據(jù)實際提出數(shù)學(xué)問題并解答（學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件）。
一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。
四段：我來思。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
板書：
小數(shù)點(diǎn)對齊，從末位算起。
學(xué)生板演學(xué)生板演。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇五
今天有幸聽了王靈芝老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。王老師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)有助于計算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。王老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標(biāo)。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而王老師的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。課一開始，就將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激了起來。讓學(xué)生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實實在在地體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。然后運(yùn)用學(xué)生最喜愛的闖關(guān)題和抽卡比大小游戲，不斷激活課堂氣氛。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為本課的`最大特點(diǎn)。
第二、從知識與技能方面來看，王老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實超市購物情景，讓學(xué)生主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進(jìn)行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，出示了“用竹竿測水深”的題目，再一次體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。而面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點(diǎn)”這個重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點(diǎn)對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
第三、情感態(tài)度上來看，王老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行闖關(guān)游戲。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。在本節(jié)課的最后，王老師設(shè)計了一個精彩的游戲來融化學(xué)生一節(jié)課下來的疲憊，一個是哪一組抽到的小數(shù)之和最大，還有一個是哪一組抽到的兩個小數(shù)的差最小。這兩個游戲使得課堂氣氛空前活躍，但紀(jì)律有點(diǎn)散。如果能在進(jìn)行游戲之前先說明游戲規(guī)則，我想課堂會有一個更完美的句號。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇六
小數(shù)加減法這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。但是由于課本上只有兩個最為簡單的例題，并沒有概括小數(shù)加減法的所有類型，因此在上這節(jié)課的時候，我一改以往的教學(xué)方法，采取了一個非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)這堂課的新內(nèi)容時，我只是問了學(xué)生一個簡單的問題：怎么樣的'小數(shù)加減法可以用簡便方法來計算？你能舉幾個例子來說明嗎？一開始我先讓學(xué)生先獨(dú)立思考了一會兒，然后我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫的類型只有一兩種，因此我接著請學(xué)生進(jìn)行四人小組合作。學(xué)生在小組合作的時候，表現(xiàn)的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學(xué)生來舉例說明。我把學(xué)生舉的例子板書在黑板上，寫了大概有十種左右。其中我發(fā)現(xiàn)有些是同一種類型，還有幾題是錯誤的。在學(xué)生舉完例子之后，我請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上學(xué)生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的看法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時我想我們作為教師的，不要小看學(xué)生的能力。學(xué)生能夠自己解決的問題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己來解決，就像今天這節(jié)課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數(shù)加減法簡便計算的各種類型。那么就讓學(xué)生自己來解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇七
聽了范麗玲老師《年月日》一課后，我有好多話要說。
《年月日》一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。
一上課，范老師就用多媒體出示宇宙畫面，說宇宙里有許多奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。多媒體形象地展示出地球的自轉(zhuǎn)，并說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日；地球自轉(zhuǎn)的同時，月球繞著地球不停地公轉(zhuǎn)，并說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月；地球自轉(zhuǎn)的同時繞著太陽不停地公轉(zhuǎn)，并說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。然后，范老師讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題：一年有幾個月？一月有幾天？一年有幾天？一年有多少小時？并把有用的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。隨即讓學(xué)生利用年歷卡，自主統(tǒng)計31天的月份有哪些？30天的月份有哪些？二月份有幾天。這樣安排的目的是先讓學(xué)生自己探究，然后小組交流，從而找到共同點(diǎn)：年份不同，但31天的月份和30天的月份完全一樣，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是范老師采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬30天，平年二月28，來幫助他們記憶。這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見兒歌是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來說，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的教學(xué)難點(diǎn)，范老師采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去討論。范老師讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認(rèn)識。學(xué)生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們?nèi)ビ懻撻c年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問21的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，范老師告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，范老師告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習(xí)來看這一課的教學(xué)效果不錯?？梢娫诮虒W(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法，效果會很好。
在講解平年和閏年的區(qū)別時，范老師運(yùn)用多媒體，為學(xué)生具體講解地球繞太陽一周，也就是一年的實際時間，講解為什么每過4年會多出來一天，為什么2月有時是28天，有時是29天。
在教學(xué)中，范老師給學(xué)生提供探索與交流的空間，無論是問題的'提出、結(jié)論的獲得，盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索。本課中，范老師提供給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究材料，如對不同年份的年歷大月、小月的探索，對平年、閏年的探索等，并讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，有與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)的機(jī)會，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。
范老師教學(xué)的思路就是讓學(xué)生在自主探索、小組交流的過程中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)大小月和特殊月，以及平閏年的規(guī)律。我感覺這種設(shè)計思路是可取的－－－－培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，小組合作意識。
這節(jié)課學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動探索、發(fā)現(xiàn)新知，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。
在“年、月、日”的教學(xué)設(shè)計中，范老師設(shè)計了許多的活動，如：猜一猜，算一算，數(shù)數(shù)拳頭上的大小月份，念兒歌等，學(xué)生積極地參與到活動中來，興趣很高，整堂課都沉浸在輕松、愉快的氛圍中，還激起了學(xué)生的探索欲望。
聽了范麗玲老師《年月日》一課后，我深感自己的教學(xué)存在很多不足，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)思路的設(shè)計、語言的邏輯性等等，我將在今后教學(xué)中不斷努力，改進(jìn)不足。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇八
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注了課的價值。通過x老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功。
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。x老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識，他們都知道怎么算。所以,x老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的心理需求——讓學(xué)生自己評價學(xué)生。這節(jié)課中x老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價中認(rèn)識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
x老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇九
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力?！币虼嗽诮虒W(xué)本節(jié)課時，我通過購物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程，體驗小數(shù)加減法的算理和算法。
3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。
4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會計算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：如何列豎式計算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
師：同學(xué)們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢？
過渡：看來大家買東西的經(jīng)驗很豐富，那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛，看看小朋友們遇到什么問題。
1、課件出示主題圖。
師：請同學(xué)們看屏幕，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：商店里真熱鬧，小朋友們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？
課件出示例3。
一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？
讀題。
師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。
板書：0。8+0。6=。
師：你為什么用加法計算？
師（揭示課題）：大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)？（小數(shù)）那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。（板書課題）。
師：0。8+0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。
學(xué)生試算，教師巡視。
展示匯報。
師：這位同學(xué)是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。
師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？
生匯報。
師板書：
元角。
0。8。
+0。6。
1。4。
答：一共1。4元。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考：在小數(shù)加法中，要使相同數(shù)位對齊，關(guān)鍵什么要對齊？
師引導(dǎo)學(xué)生說說計算過程。
師：誰能完整地把計算過程說一說。（指名說，同桌說）。
2、練習(xí)。
師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣?xùn)|西呢？
師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。
展示，匯報。
3、教學(xué)例4。
師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。
課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種便宜些呢？
師：大家?guī)退纯?，買哪種便宜些呢？
師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？（出示例4）。
讀題。
師：你們能幫他算嗎？
算式怎樣列呢？
板書：1。2—0。6=。
師：你為什么用減法計算？
師：大家能不能也用豎式計算出來呢？
學(xué)生嘗試：（一人板演，其他同學(xué)在本子上做），教師巡視指導(dǎo)。
師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。
生匯報。
師：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略？為什么？
師小結(jié)：計算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣，也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。
師：誰能完整地把計算過程說一說。
4、練習(xí)。
學(xué)生提問題，解答。
展示，匯報。
師：請同學(xué)們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？
匯報。
師：小數(shù)加減法的計算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，從最低位算起，在計算小數(shù)加法時，滿十進(jìn)一，在計算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對齊。
學(xué)生在課本上完成，指名說得數(shù)。
師：我們再來看下一道題（出示第2題）。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十
聽了諸老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，諸老師的課樸實且扎實，從不矯揉造作，他對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教材的處理，精煉的教學(xué)語言，從容淡定的教態(tài)等許多方面，都是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學(xué)上體現(xiàn)以下三個特點(diǎn)：
諸老師借助練習(xí)題設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。讓學(xué)生提出問題，順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
總之，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得到有效落實，教學(xué)環(huán)節(jié)完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學(xué)效果。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十一
現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。
小數(shù)加減法的`教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。
借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出xxxx年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。
第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用xxxx年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息，然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。
（通過以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)）。
（1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法。
（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
（3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。
（4）通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。
（為達(dá)成以上目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)過程）。
1、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知。
師：我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動，而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一（5月14日）將參加平湖市的體育運(yùn)動會，老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>
（課件出示xxxx年雅典奧運(yùn)會跳水比賽情境圖及獎牌榜）。
師：請大家看，從表中你知道了什么？（課件出示比賽的全過程）。
（1）收集信息。
（2）交流信息。
（3）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。（揭示課題）。
2、自主探索、探尋解決問題的方法。
師：我們就選擇其中的一個問題進(jìn)行解決。
（1）探索嘗試。
（2）匯報交流。
師：說一說怎樣計算的。誰有補(bǔ)充？
（首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，滿十向前一位進(jìn)一，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對齊。計算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。
誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法？（進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法）。
師：選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，請學(xué)生直接說說是怎樣做的？其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。
（3）總結(jié)算法。
師：在計算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么呢？先把自己的想法說給同桌聽聽。
全班交流，師生共同總結(jié)。
（4）驗算。
師：小數(shù)加減計算很容易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？生說驗算的方法。
得出：小數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗算一下你剛才的計算對嗎。
綜合應(yīng)用。
解決剩下的幾個問題。
3、設(shè)置情境，練習(xí)實踐。
亮亮是個非常愛運(yùn)動的孩子？星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。（課件顯示情境）。
一雙運(yùn)動鞋38.5元，一根跳繩4.8元。
師：他們買了什么？你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？你會解決這個問題嗎？列豎式算一算。爸爸付了50元，要找回多少錢呢？學(xué)生獨(dú)立做后，交流計算結(jié)果和方法。
師：亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。（課件顯示情境圖2）。
觀察圖：，你又有什么發(fā)現(xiàn)？亮亮可能會怎樣買呢？需要付多少錢？同桌商量然后解決問題。
4、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時多留心，多觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十二
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。
b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。
d、使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理。
小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的'需要。
直奔主題。師：今天我們要學(xué)習(xí)什么知識？
1、回憶。
指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）。
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4。
生：0.23+0.12……。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。
3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98。
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02。
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02。
討論：誰的方法好？
小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。
4、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨(dú)立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）。
5、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）。
師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)劇?/p>
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。
一、說教材：
本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計算。
這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。
2、通過自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計算能力。
3、使學(xué)生在探索過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解"小數(shù)點(diǎn)對齊"的道理和計算法則。
三、說教法、學(xué)法：
本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；
三、深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、出示例1的情境圖。
2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時相機(jī)揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。
（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法。
學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。
2.在教學(xué)例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
（設(shè)計理念：數(shù)學(xué)活動中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計算、解決實際問題等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。）。
3、"試一試"的練習(xí)讓學(xué)生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡。
（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應(yīng)注意什么（小數(shù)點(diǎn)對齊）；對于計算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）。
三、深化認(rèn)識，實踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1.基礎(chǔ)性練習(xí)：完成"練一練"第1題和第2題。
做"練一練"第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說，差應(yīng)該怎樣化簡？差是多少。
做"練一練"第2題時，先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！"。
讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認(rèn)識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十四
精彩課堂，源于教師對學(xué)生的充分關(guān)注。關(guān)注學(xué)生，也就是關(guān)注了課堂實效，更是關(guān)注了課的價值。通過xx老師的課，我讀到了學(xué)生的自信與分享，探究與成功......
尊重學(xué)生意味著要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，把握學(xué)生的需求，懂得學(xué)生的困境，悅納學(xué)生的差異。xx老師的課就是在學(xué)生的身上做足了文章，課堂走得從容。一是尊重學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)——從學(xué)生已有的經(jīng)驗與知識出發(fā)。小數(shù)的加減法學(xué)生都有所認(rèn)識，他們都知道怎么算。所以，xx老師放開讓學(xué)生自己嘗試，讓學(xué)生自己表達(dá)怎么算，學(xué)生學(xué)得積極、主動、有效。二是把握了學(xué)生的`心理需求——讓學(xué)生自己評價學(xué)生。這節(jié)課中xx老師就順應(yīng)學(xué)生的這種心理，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生同伴之意進(jìn)行互評：“他這種做法誰來評價一下，你覺得他做得怎樣？”一節(jié)課中就是在學(xué)生這樣評價中認(rèn)識新知，學(xué)生學(xué)得積極、有趣。
數(shù)學(xué)思考，作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大課程目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。讓數(shù)學(xué)思考充盈整個課堂，這也恰是學(xué)導(dǎo)課堂的核心點(diǎn)。
xx老師這節(jié)課小數(shù)加減法雖然簡單，但金老師還是圍繞讓學(xué)生理解“為什么小數(shù)點(diǎn)對齊”進(jìn)行了深度推進(jìn)。第一個層次，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法進(jìn)行比較與溝通，小數(shù)加減法要注意什么：“小數(shù)點(diǎn)對齊”——就是相同數(shù)位對齊。第二層次，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，為什么相同數(shù)位要對齊，對齊的原理是什么？學(xué)生從數(shù)學(xué)的特殊化思想、演繹推理思想、數(shù)形結(jié)合思想等方面進(jìn)行了說明。學(xué)生真正理解了小數(shù)加減法計算方法的真正內(nèi)涵。學(xué)生的理解水平有了質(zhì)的飛躍。這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
簡單的小數(shù)加減法說課稿篇十五
大家知道：教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗、感悟和共享;教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。
我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計理念是：利用學(xué)生的已有經(jīng)驗、注重學(xué)生的實際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，徹底把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律，使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律，為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)確立：
知識與技能：1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。
2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。
過程與方法：通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡算。
“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗證、認(rèn)識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學(xué)生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力，而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
1、結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
2、利用教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，嘗試練習(xí)等，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。
1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入簡便計算的學(xué)習(xí)，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的過程，理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學(xué)50米跑的成績，讓學(xué)生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學(xué)50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計算確實方便又快捷，使學(xué)生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。
3、自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法，并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，一一都要通過練習(xí)來檢驗。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)狀況，通過“課堂百草園”等練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗數(shù)學(xué)的價值，同時充分展示學(xué)生的個性，學(xué)會欣賞自我。
學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動，通過嘗試自學(xué)，通過觀察對比掌握簡算方法，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。
本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考。
1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，通過符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。
反思自己整個的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：
1、靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移。
計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動會情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了，以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。
新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學(xué)生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進(jìn)行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗。學(xué)生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。
3、關(guān)注學(xué)生情感，以評價促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)。
有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨(dú)特見解”。當(dāng)學(xué)生們在合作的時候，學(xué)生們在交流的時候，小組的相互評價，同學(xué)的相互評價，和老師的評價相呼應(yīng)，更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著，探究著。
(1)細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)演繹精彩，而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學(xué)生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”
(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機(jī)會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。
(3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是比較開放的，在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”，心里時刻裝著學(xué)生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn)，走的更踏實。
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