繁星的教案大全(21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 14:52:17
繁星的教案大全(21篇)
時(shí)間:2023-12-05 14:52:17     小編:GZ才子

教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),可以幫助教師合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容。教案編寫時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的合理分配,以便提高學(xué)習(xí)效率。以下是小編為大家整理的教案范文,希望能給教師們提供一些啟示。

繁星的教案篇一

我愛月夜,但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候,我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門,每晚我打開后門,便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

如今在海上,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!

漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜,那個(gè)在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著:那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,這幾顆是手,那幾顆是腿和腳,還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn),我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。看,那個(gè)巨人還在跑呢!

繁星的教案篇二

1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語言。

1.反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語言。

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空備受我們青睞。那么,你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、自主預(yù)習(xí)。

1.走近作者。

巴金(1904—2005),原名李堯棠,字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說《滅亡》,發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等,被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了殘酷的迫害。1978年底,在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議,1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國際榮譽(yù),曾任中國作協(xié)主席、全國文聯(lián)副主席。

2.了解背景。

這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論。在輪船航行期間,巴金撰寫了《海上雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?,寫于1927年1月。

3.讀準(zhǔn)字音。

4.解釋詞語。

納涼:乘涼。

半明半昧:模模糊糊,一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

霎眼:眨眼。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

夢(mèng)幻:夢(mèng)境。

5.初步閱讀課文后思考問題。

全文是按照什么順序來寫的?緊緊圍繞什么來展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確:時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

三、合作探究。

(一)整體感知。

1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。

2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

明確:首先,作者表明對(duì)繁星的喜愛是一貫的;其次,也是作者觀察漸深,認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)?!皬那啊痹诩亦l(xiāng),看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長,對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切??偠灾?,寫“從前”“三年前”所見的群星,起到了烘托作用。

(二)品味語言。

作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致,運(yùn)用了多種修辭手法,試體會(huì)下面這些語句的精妙之處并加以分析。

1.漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

明確:將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,運(yùn)用比喻,十分生動(dòng)形象,富有情趣。

2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

明確:運(yùn)用擬人的修辭手法,在“我”的眼里,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它們走近“我”,同“我”交談。這樣寫,將“我”與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮遐想。

3.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。

明確:運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

四、板書設(shè)計(jì)。

繁星。

第一部分(1):從前在家鄉(xiāng),最愛看繁星——甜蜜、溫馨。

第二部分(2):在南京讀書時(shí),觀星如交友——親密、投機(jī)。

第三部分(3、4):海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴。

指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明。

五、課外拓展。

閱讀下面“感動(dòng)中國”給巴金的頒獎(jiǎng)詞,結(jié)合本文內(nèi)容,談?wù)勀愕母形颉?/p>

穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

明確:巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖,告訴人們不要停止逐星的腳步,只有不停追逐,我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能,我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫,更是一種對(duì)生命的熱忱。

繁星的教案篇三

目標(biāo)。

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

突破策略朗讀突破。

課前準(zhǔn)備ppt。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)集體交流意見。

教學(xué)內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

導(dǎo)入新課。

教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師:同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的.美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

要求:再讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:

時(shí)間地點(diǎn)感受。

第一次。

第二次。

第三次。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)參考答案如下:

時(shí)間地點(diǎn)感受。

第一次從前庭院甜蜜溫馨。

第二次三年前菜園親密投機(jī)。

第三次有一夜海上愜意信賴。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心。

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

繁星的教案篇四

記得小時(shí)候,每每夏夜乘涼時(shí),媽媽就會(huì)和我講起她小時(shí)候那幾乎手可觸摸的繁星滿天。我瞪大了眼睛,在漆黑的天幕上找星星,仰酸了脖子,只尋覓到了稀疏的光芒。在兒時(shí)的心靈里,因此有了個(gè)夢(mèng),一個(gè)繁星滿天的夢(mèng)。

終于在個(gè)成長的夏天,我隨爸爸媽媽去了壩上草原。在那里,遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,我看到了滿天的星星笑盈盈的眨著眼睛,聽到了青蛙和小蟲子們歡快的奏鳴曲。幼時(shí)的夢(mèng)忽然清晰起來,繁星滿天的夜晚,真的很美。

離開草原回家的日子,我是失落的。星星沒有了,打開窗戶,無數(shù)的霓虹燈在夜色下跳著探戈舞。蛙聲蟲鳴沒有了,關(guān)上窗戶,耳邊是發(fā)動(dòng)機(jī)的鼓噪聲整夜的交響曲;霧霾中,人們厚厚的口罩上面,露著雙雙無奈的眼睛。小橋下,渾濁而腥臭的河水緩慢流淌,發(fā)出了沉重的嘆息。風(fēng)刮過,隨地而起的塑料袋,我仿佛聽到了地球的哭泣。心中的繁星滿天再次清晰起來,讓城市的天空住滿星星的笑臉,這成了我的心愿,也成了推動(dòng)我努力的“隱形的翅膀”。

于是,當(dāng)我看到地上有紙屑時(shí),我會(huì)主動(dòng)的彎腰拾起,扔進(jìn)垃圾桶,這樣可以美化環(huán)境;看到學(xué)?;蚣依锏乃堫^在滴水,我會(huì)去擰緊它,這樣可以節(jié)約資源;省地課上老師教會(huì)我垃圾分類的道理后,我直嚴(yán)格執(zhí)行。家里雖然有汽車,但我們家外出時(shí),我常常堅(jiān)持乘公交車,這樣可以減少空氣中的污染物的排放量。媽媽去超市時(shí),我會(huì)給她準(zhǔn)備好環(huán)保購物袋,減少塑料的污染......也許我個(gè)人,我們家人的力量是微薄的,我相信,如果我們大家都行動(dòng)起來,繁星滿天就會(huì)住在每個(gè)人的心上,這是我不變的夢(mèng)想。

我希望有天,我們的大地都披上綠色的盛裝。

我希望有天,我們的河流都明艷波光,清波蕩漾。

我希望有天,我們都沐浴著和煦的光,在藍(lán)天下縱情歌唱。

我希望有天,在晴朗的夏夜里,我們都能擁有片手可觸摸的滿天星光。

繁星的教案篇五

我們都是神秘宇宙中一顆微不足道的星星,然而如此渺小的我們都渴望是夜空中最亮的一顆,都希望自己能夠成為滿天繁星中最特別,最努力的那一顆。

相對(duì)于“月明星稀”,我更喜歡“繁星滿天”,繁星雖然無比渺小,但它們相互陪伴,縱使明月皎潔如玉,但它孤獨(dú)萬分。曾有人說過“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春才到”,深邃的夜空亦是如此?!霸旅餍窍 钡奶焓遣煌暾?,是寂寞的。

在漫長而又短暫的人生中,我們需要的不是自己“一騎絕塵”,而是相互陪伴的朋友,如同“繁星滿天”一樣,只要看著就不會(huì)覺得孤單。雖然一顆星辰的隕落不會(huì)暗淡整片星空,但若缺少一位朋友,那人生不再完整。當(dāng)你疲憊不堪時(shí),抬頭仰望這滿天繁星,你就會(huì)知道他們陪著你,風(fēng)雨兼程。“繁星滿天”,更像是人生的陪伴。

曾經(jīng)我也想與曹操一同賞月,看“月明星稀”的奧妙,一輪明月在空中大放光彩,而周圍卻只有寥寥幾顆星的陪伴,那該是一種怎樣的孤獨(dú)?曹操是否也想人陪伴?但成功的人總是孤獨(dú)的。我只想成為繁星滿天中的一顆,而不是那一輪獨(dú)特孤獨(dú)的明月?!霸旅餍窍 ?,就好比成功路上的孤獨(dú)。

“繁星滿天”與“月明星稀”都會(huì)出現(xiàn)在浩瀚的蒼穹中,就像陪伴與孤獨(dú),挫折與成功。我們都生活在陰溝里,但總有人仰望星空,感慨自己的渺小。中考就像那樣的夜空,而我們都是小星星,我們都渴望像滿天繁星一樣互相照亮前行的路。當(dāng)中考來臨,我們都希望成功都希望成為滿天繁星中最亮的一顆,我們忘記當(dāng)初的陪伴,只記得競爭那最亮的心,希望是你,也希望是我。

時(shí)光漸漸,夏日漸短。在這最緊張的日子里,希望有繁星的陪伴,我會(huì)收藏好愉悅和歡喜,希望日后回眸,那是場(chǎng)花開的嫣然。

不論“繁星滿天”,還是“月明星稀”,我都只希望成為那最亮最努力的那顆星。

繁星的教案篇六

1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

星空《天上的街市》。

二、檢查預(yù)習(xí),了解作者。

1、字音字形模。

2、作者介紹。

巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,

主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)。

三、整體感知。

1、朗讀課文。

巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?

明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序。

2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受。

時(shí)間。

地點(diǎn)。

感受。

情感。

從前。

家鄉(xiāng)。

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)。

對(duì)星空的依戀。

三年前。

南京。

我的朋友在和我談話。

(親密,投機(jī))。

與星星的伙伴之意。

如今。

海上。

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)。

與星星的知心之情。

四、分析課文。

1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?

明確:年齡閱歷的增長,對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?

明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

(開頭第一句,直抒胸臆)。

五、體會(huì)語言。

1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。

比喻:螢火蟲生動(dòng)形象,富有情趣。

擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。

排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的。

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像。

聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)。

想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)。

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)。

觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受。

3、理解精妙的語句。

微小無處不在。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺得微小的星光中光明。

無處不在。

看,那個(gè)巨人還在跑呢!

跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。

看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。

六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)。

運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。

繁星。

時(shí)間。

地點(diǎn)。

感受。

情感。

從前。

家鄉(xiāng)。

回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)。

對(duì)星空的依戀。

三年前。

南京。

我的朋友在和我談話。

(親密,投機(jī))。

與星星的伙伴之意。

如今。

海上。

仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)。

與星星的知心之情。

作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。

繁星的教案篇七

本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

繁星的教案篇八

平凡就一定平庸嗎?我們對(duì)于平凡和平庸又是如何理解的呢?對(duì)于字面上的解釋,倒不如從日常生活中搞明白。

我們這些平凡人啊,往往不被別人重視,常被忽視,頂著一張大眾臉,廉價(jià)的衣服,冒牌的鞋子,普普通通的發(fā)型,這樣的人隨處可見,我也是這樣。

雖然有一句話說要認(rèn)清現(xiàn)實(shí),但是還有一句說,沒有拼搏哪來收獲,兩種說法都是正確的,但又相互排斥,這是要分場(chǎng)合的。

我們要做平凡之人,但不要做平庸之輩,在現(xiàn)在這個(gè)科技高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代,平凡隨處可見,它可以被認(rèn)可,但平庸之人是不可能在這個(gè)時(shí)代永久地站住腳,平庸往往被淘汰。

平凡人也有平凡人的準(zhǔn)則與規(guī)律,我們不一定要做一個(gè)不平凡的人,但是一定不要做平庸之人,平凡人可以做不平凡的事,可以成就不平凡的事業(yè),而平庸之人則永遠(yuǎn)都不會(huì)達(dá)到這個(gè)境界。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

繁星的教案篇九

教學(xué)目標(biāo)。

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

突破策略朗讀突破。

課前準(zhǔn)備ppt。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)集體交流意見。

教學(xué)內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

導(dǎo)入新課。

教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的.美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

要求:再讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受,完成下面的表格:

時(shí)間地點(diǎn)感受。

第一次。

第二次。

第三次。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)參考答案如下:

時(shí)間地點(diǎn)感受。

第一次從前庭院甜蜜溫馨。

第二次三年前菜園親密投機(jī)。

第三次有一夜海上愜意信賴。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心。

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

繁星的教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2、誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評(píng)價(jià))。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是――回憶。所以這篇文章還可以分成――兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是――搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸―搖搖欲墜―飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a、海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5、與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計(jì):

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

繁星的教案篇十一

生1:1984年。

生2:是1985年。

師:同學(xué)們同意哪一個(gè)答案?

生:1985年。

生:是紀(jì)念巴金百年華旦的活動(dòng)。

生:1904年。

師:不錯(cuò),是1904年11月25日出生的。關(guān)于巴老,同學(xué)們還知道那些?

生1:他原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代小說家、散文家。書上注釋有。

(同學(xué)們笑)。

師:好習(xí)慣,值得發(fā)揚(yáng),我們拿到一篇課文應(yīng)該首先看看有關(guān)題目的注釋。還有補(bǔ)充的嗎?

生2:他1923年走出自己的封建家庭,到上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。1927年去法國學(xué)習(xí)。

生3:他的主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),中篇小說《憩園》《寒夜》,散文集《隨想錄》等。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)還是很充分的。其中,他1923年的沖破封建家庭的樊籠,尋求進(jìn)步思想,在《家》中有所表現(xiàn)。1927年1月15日,他乘法國郵船“昂熱”號(hào)離滬赴法,“向西方找真理”。在郵船航行期間,他撰寫了《海行雜記》38則,我們今天要學(xué)習(xí)的《繁星》,就是其中的一篇游記,寫于1927年1月。

下面由老師來讀一遍課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考:作者分別寫了幾次觀看繁星的經(jīng)歷和感受?請(qǐng)劃出相關(guān)的語句。

(教師范讀完后,讓學(xué)生思考并討論)。

生1:課文首先寫到:“從前在家鄉(xiāng)”,“望著星天”,“仿佛回到了母親的懷里似的”。

師:表達(dá)了怎樣的感受呢?

生1:少年時(shí)的作者感到了家的溫暖和對(duì)母親的依戀。

師:很好。再請(qǐng)一位同學(xué)繼續(xù)談。

生2:“三年前在南京”,看星星,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”。

師:這一次作者的感受又是如何的?

生2:感到了星星的親密,表達(dá)了對(duì)星星的信任。

師:是一種朋友般的情誼。好的。還有嗎?

生3:“如今在海上”,“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”。

師:此次作者又是何種感受?

生3:感到和星星很親密。

生1:時(shí)間順序。

生2:作者的年齡在變化,他對(duì)自然的看法也隨之有所不同,盡管不懈地尋求光明,但思想在不斷的進(jìn)步。

生3:作者都是先寫眼前的星星,然后再進(jìn)行聯(lián)想,第三段特別明顯。

生4:星星象征著光明,是作者一貫的追求,因此也貫串著作者的生命里程。

師:大家分析的很好。的確,熱愛自然,追求光明,覓尋進(jìn)步思想是作者一貫的所為。作者隨著年齡的增長,生活閱歷的增多和思想情感的豐富,觀星的感受自然發(fā)生了變化。童年時(shí)代,天真無邪,體會(huì)到的是家的溫暖和母親的慈愛;求學(xué)的作者雖然還年輕,但內(nèi)心卻充滿了幻想,認(rèn)為光明無處不在;如今滿腔熱血的我正在尋求著光明,解救苦難中的民族,眼中的星星自然讓人感到愜意和親密。

最后,再請(qǐng)同學(xué)們思考一下課文最后一段,看一看這一段寫“巨人”有什么作用?

生1:這是通過仔細(xì)觀察得來的,表現(xiàn)了作者對(duì)星星的排列很感興趣。

師:是否可以看作是作者對(duì)神奇變幻的自然充滿了由衷地?zé)釔邸?/p>

學(xué)生點(diǎn)頭。

生2:“巨人在跑”既是寫實(shí)又有深意。前文說“船在動(dòng),星也在動(dòng)”,所以由眾多星星組成的“巨人”也是在動(dòng)在跑的;同時(shí),也表現(xiàn)了作者尋求新思想過程中流溢胸間的滿腔熱情。

師:說得太妙了。又是一處實(shí)虛的結(jié)合,既寫出了當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境,又傳達(dá)了作者涌動(dòng)奔騰的激情。綜觀全文我們不難體會(huì)到作者對(duì)星星的熱愛,對(duì)光明的追求。

生1:

生2:

……。

師:大家談得很精彩。作為一個(gè)文學(xué)大家,巴金在本文中也顯示了他超凡的寫作技巧,請(qǐng)同學(xué)們找一找文中寫的好的文句,并試著加以品讀。

師:大家還有沒有疑問的地方。

生:“沉睡”后,我還能“覺得”嗎?

生:最后寫到“巨人”有什么用?

鼓勵(lì)多方對(duì)話,力主探究學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),發(fā)展創(chuàng)新思維,彰顯個(gè)性特征。

學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與教師的對(duì)話,師生與作者的對(duì)話。

獨(dú)立思考,廣泛交流,積極探究,充分合作,真切體驗(yàn)。

繁星的教案篇十二

關(guān)注作者:本文作者巴金。(1904年11月25日—2005年10月17日),本名李堯棠,中國當(dāng)代作家。

1929年,第一次以“巴金”的筆名在《小說月報(bào)》發(fā)表長篇小說《滅亡》,1998年3月,當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。2003年11月,被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。2005年10月17日,因病在上海逝世。

關(guān)注文本:《繁星》一文,以時(shí)間為線索,講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀賞繁星的情景與感受?!皬那啊蔽以诩亦l(xiāng)庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星?!叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星,覺得光明無處不在?!叭缃瘛蔽以诤I峡捶毙牵X得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變,地點(diǎn)在變,我對(duì)繁星的喜愛卻從不曾改變。

關(guān)注結(jié)構(gòu):圍繞觀看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段,作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”,第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜,第三幅圖體現(xiàn)動(dòng)感。

關(guān)注插圖:課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面,為學(xué)生想象畫面提供了幫助。

1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想想繁星滿天的畫面。

多媒體課件。

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、介紹作者,引入新課。

教師引導(dǎo):今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國留學(xué),在途中寫下了《海上雜行》,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù),自學(xué)文章。

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)1:這篇文章是一篇略讀課文,沒有要求會(huì)寫的生字,但是有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。所以我們要在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),會(huì)認(rèn)這三個(gè)字。

教師提問:這對(duì)于大家來說難嗎?我相信你們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法,一定能自己完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

預(yù)設(shè)2:學(xué)習(xí)一篇文章,一定要把這篇文章讀正確、都流利。

教師小結(jié):你說的很對(duì),這是學(xué)習(xí)文章的首要前提。只有都正確了,才能為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo):誰還記得,這個(gè)單元我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要學(xué)習(xí)什么呢?不妨翻開這個(gè)單元的首頁,來回憶一下。

預(yù)設(shè)3:我們要在文章里學(xué)習(xí)邊讀邊想像,感受自然之美。

教師:是啊,前幾篇文章的學(xué)習(xí),我們一直在文字里穿行,在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請(qǐng)大家借助以往的學(xué)習(xí)方法,通過自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式,完成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

通過大家一起的歸納梳理,我們來看這節(jié)課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù):

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,直指本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)。

出示學(xué)習(xí)任務(wù):

(1)把文章讀正確、都流利。

(2)認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”三個(gè)生字。

(3)邊讀邊想象滿天繁星的畫面。

學(xué)習(xí)要求:

(1)自讀課文,完成第1、2個(gè)要求。

(2)再讀課文,通過感情朗讀,完成第3個(gè)要求。

(3)小組學(xué)習(xí),交流分享。

2.學(xué)生自學(xué)。

三、全班交流。

教師:在小組中,大家的交流很有效,我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我們一起來分享第3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

誰愿意先來?

預(yù)設(shè)1:巴金能在不同時(shí)候看到繁星,他的筆下繁星那么美??上覀儸F(xiàn)在不能抬頭就看見滿天繁星,只能去發(fā)揮想象了。

教師提問:那你曾經(jīng)看到過繁星嗎?

預(yù)設(shè)1:看到過。我和爸爸媽媽有一年春天住在農(nóng)家院,晚上出來出廁所的時(shí)候,院子里可亮呢,抬起頭,看見那么多星星。原來星星也能照亮夜晚。

教師提問:夜晚,滿天星星像什么?

預(yù)設(shè)1:像一顆顆寶石。

教師追問:在作者的筆下,這些繁星像什么呢?

預(yù)設(shè)2:像螢火蟲。

教師提問:你愿意讀一讀相關(guān)的`句子嗎?(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)層層深入,由學(xué)生生活入手,進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng),從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),展開有效的想象。)。

學(xué)生朗讀:漸漸地我的的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

師:愿意把你想象到的畫面和大家分享嗎?

預(yù)設(shè)2:像螢火蟲的繁星,就不是固定不動(dòng)的了。它們?cè)谔焐巷w啊飛,忽明忽暗,閃閃爍爍。我想,可能因?yàn)樽髡甙徒鹗窃诖系木壒拾伞?/p>

教師小結(jié):你說的有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了,在這一部分的描寫中,繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。

預(yù)設(shè)3:我喜歡第2自然段。夜晚寂靜,顯得星星格外明亮。

教師提問:你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎?

生感情朗讀。

教師追問:聽著她的朗讀,同學(xué)們,你們的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢?

預(yù)設(shè)4:天上有很多星星,可是它們一點(diǎn)也不孤單,它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴,在星光下,悄悄長大。

教師總結(jié):如今看到繁星,對(duì)我們來說好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章,讓我們?cè)谧掷镄虚g,依靠想象,再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛的、明亮的星星。

四、回顧生活,仿寫。

教師:你們是在什么時(shí)候,什么地方看到過繁星。夜晚的繁星是什么樣子的,你當(dāng)時(shí)又是怎樣的感受,有哪些想象呢?不妨用筆,記錄下你見到的繁星吧。

五、作業(yè):

以“繁星”為題,完成練筆。

繁星的教案篇十三

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

繁星的教案篇十四

1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。

3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?

二課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評(píng)價(jià))。

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)。

三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的.周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)。

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。

(3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)。

(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。

(1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。

a.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)。

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。

(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。

(3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)。

(5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。

五、布置作業(yè),課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設(shè)計(jì):

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親。

三年前南京菜園星群密布朋友。

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

繁星的教案篇十五

1.能通暢地朗讀課文,并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;。

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。

教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

【教學(xué)總結(jié)】。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)。

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀。

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

繁星的教案篇十六

教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

繁星的教案篇十七

1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

1課時(shí)。

課前:自學(xué)生字詞,了解作者及寫作背景。

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星……”

一顆顆璀璨的星星,一個(gè)個(gè)美麗的傳說,幾許快樂、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后,有一位中國作家,經(jīng)常獨(dú)自仰望星空,他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星,讓心靈與宇宙直接對(duì)話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星,聽聽他看星星的感受。

二、我心目中的巴金:

學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充巴金資料。

巴金(1904~),原名李堯棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席,中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席,作協(xié)上海分會(huì)主席,上海文聯(lián)主席,以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物,立志做社會(huì)活動(dòng)家的他,卻成為小說家、散文家,可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛,故三部曲式大部頭之作甚多,后期作品用筆趨于沉實(shí),其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有:長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。

教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景:

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年,19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京,考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間,參加了一些社會(huì)活動(dòng),著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大,他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日,他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法,衛(wèi)惠林同行,先后同船的中國學(xué)生計(jì)9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方找真理”,進(jìn)一步研究無政府主義理論,考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國既是無政府主義的發(fā)源地,也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的.庇護(hù)所。2月18日,“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間,巴金撰寫了《海行雜記》38則?!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

三、整體感知:

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;

3、思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關(guān)的詞句;

四、合作探究:

2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子,揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子,加以賞析。

五、拓展延伸

如果你來到大海邊,面對(duì)碧海藍(lán)天,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢?請(qǐng)你以“大海,你象……”為題,寫一段抒情性文字,字?jǐn)?shù)150字左右。

(寫好后,先小組交流,然后小組推薦代表朗讀作品。)

六、布置作業(yè):

1、在夏天的夜晚,你觀察過天上的星星嗎?畫一幅畫,并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說明。

2、文章結(jié)尾看起來似乎不太完整,根據(jù)首尾照應(yīng)的原則,請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(字?jǐn)?shù)在20字左右)。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書]:

繁星

巴金

(從前)家鄉(xiāng)庭院

(三年前)南京菜園

(如今)海上艙面

繁星的教案篇十八

第一單元是“親近文學(xué)”專題,目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作,又具有語言生動(dòng)傳情,用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

一情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。

二能力目標(biāo):理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

三知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情/。

二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。

課時(shí)安排二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》,背給大家聽一聽“遠(yuǎn)處的街燈明了,/好象是閃著無數(shù)的明星,/天上的明星現(xiàn)了,/好象是點(diǎn)著無數(shù)的'街燈。//我想那縹緲的空中,/定然有美麗的街市,/。。。。。。是他們提著燈籠在走?!币雇黹W爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象,給詩人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。今天,我們來共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙。

1自由朗讀課文,標(biāo)識(shí)出生字、詞。

2查字典學(xué)習(xí),補(bǔ)充:

螢:螢火蟲熒:熒光屏瑩:晶瑩。

模:mo模型、楷模mu模樣、模具。

搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。

3交流作者情況。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。

三、指導(dǎo)朗讀、整體感知。

1指導(dǎo)朗讀。

朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來說,又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。

2配樂朗誦。

配舒緩的《小夜曲》,每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。

3整體感知。

說出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情次和感受?;蛘咛钕卤?。

時(shí)間地點(diǎn)情景和感受。

四、小結(jié)由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可。

五、作業(yè)在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。

一、導(dǎo)入新課。

二、研究性閱讀。

1、作者三次看星的情況和感受有什么不同?請(qǐng)同學(xué)拿手起筆在書上畫出來,并思考:為什么三次看星情況和感受會(huì)不同。(盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)在有難度,可以小組內(nèi)合作,交流)。

明確;之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望著星天……母親的懷里似的?!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣?!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。

注意:由于學(xué)生的性格和感悟不同,答案肯定不禁相同,要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,尊重學(xué)生的見解。3文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭,你能找出來并分析一下妙在何處嗎?全班交流。4大部分精彩語句在第3段,再讀第三段,回味、感悟。

三、質(zhì)疑反思。

文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。

可能有學(xué)生會(huì)問:“第2段中,為什么星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢?

四、延伸拓展。

詢有關(guān)資料,可以是文字、圖片、錄音片等,與大家共享。

全班交流,欣賞。

五、小結(jié)由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可。

六、作業(yè)以下三個(gè)作業(yè)任選一項(xiàng),下節(jié)課交流。

1將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

2自制一個(gè)與本文內(nèi)容有關(guān)的幻燈片。

3畫一幅畫,并提上適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

二繁星。

巴金。

從前家鄉(xiāng)熱愛自然。

三年前南京看繁星。

如今海上向往美好生活。

繁星的教案篇十九

1.知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語,感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來表情達(dá)意。

3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

多媒體課件,巴金的生平及作品介紹。

一、情景導(dǎo)入。

同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。

1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)。

巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹。

1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國,為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇,寫于1927年1月。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)重要詞語:艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語,并正確讀記。

2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

3.講解課文。

細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.

三、重點(diǎn)探究。

1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天”一句在文中有何作用?

(開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

(依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)。

4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

想象和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng);我好像看見。

我仿佛看見……我仿佛聽見…。

他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!

四、美點(diǎn)賞析。

本文善用修辭,語言優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。

本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。

五、總結(jié)提升。

2.寫法借鑒:善用修辭來表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

1、給下列加粗的詞語注音。

半明半昧()霎()時(shí)模()糊。

3、首句“我愛月夜,但我也愛星天”,表露了作者對(duì)大自然的________,也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書,呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)。

繁星的教案篇二十

教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

繁星的教案篇二十一

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。

教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞?,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的'體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

【教學(xué)總結(jié)】。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:

一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)。

上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言,理解感悟,注重朗讀。

本文語言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1.找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。2.揣摩語言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?3.通過對(duì)語句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。

小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。

在兩個(gè)班的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/17465475.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔