教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣特點(diǎn)進(jìn)行定制化的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。如果你正在編寫教案，以下是一些教案范文，可以幫助你更好地組織教學(xué)。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。
2、掌握圓的特征及同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系。
3、會用圓規(guī)按指定的要求畫圓。
4、通過觀察、操作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征及半徑與直徑和關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：圓的特征。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具：大小不同的圓片各2個(gè)，直尺、圓規(guī)。
教具：圓形紙片，圓規(guī)，實(shí)物投影儀，自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、課堂啟發(fā)，自選學(xué)標(biāo)（感動(dòng)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力）。
利用多媒體展現(xiàn)各種不同形狀的平面圖形并提問：
1、找出你認(rèn)為最與眾不同的圖形，為什么？你最想學(xué)哪種圖形？
2、板書課題：圓的認(rèn)識。
3、揭示學(xué)標(biāo)：你最想學(xué)習(xí)圓的什么知識？（認(rèn)識圓、掌握圓的特征、會畫圓）。
二、預(yù)習(xí)思考，實(shí)踐操作（感覺是學(xué)習(xí)的入門，知識來源于生活）。
對比思考：我們以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形、梯形等都是平面圖形。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的圓也是一種平面圖形，它和我們以前學(xué)的平面圖形有不同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（長方形、正方形、三角形、梯形等都是由線段圍成，而圓是由曲線圍成的平面圖形）。
體驗(yàn)圓的形成：你認(rèn)為用什么方法可以得到一個(gè)圓？你認(rèn)為哪種方法好？你會畫圓嗎？用你最喜歡的方法畫出來吧！
1、學(xué)生操作：用自己喜歡的方法畫任意一個(gè)圓（不限定用圓規(guī)）。
（學(xué)生畫出的可能有些不是圓）。
2、圓規(guī)畫圓。
教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子，并用它嘗試畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。（學(xué)生初次畫圓）。
教師：請你介紹一下你用的是什么工具，是怎么畫圓的？
3、討論：畫圓的步驟是分哪幾步？
教師在黑板是演示怎用圓規(guī)正確地畫一個(gè)圓，作教學(xué)使用。
4、小結(jié)：(1)畫圓的步驟是：一是定好兩腳的距離；二是固定一點(diǎn)；三是旋轉(zhuǎn)一周。
設(shè)懸：學(xué)會了畫圓，你想不想進(jìn)一步了解圓？圓的大小跟什么有關(guān)，圓的位置跟什么有關(guān)？（為下面學(xué)習(xí)圓的特征做鋪墊。）。
三、問題討論，認(rèn)識圓心（感知是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）。
1、舉例說說日常生活中哪些物體的形狀是圓形的？
2、動(dòng)手操作：(1)你手中的圓片是怎樣得來的？
（2）對折打開，連續(xù)3次。還可以折下去嗎？
3、觀察討論：折過若干次后你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、歸納小結(jié)：這些折痕都相交于一點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們把圓中心的一點(diǎn)叫作圓心，用字母“o”來表示。畫圓時(shí)，圓心在哪里，圓就畫在哪里，所以圓心決定圓的位置。
5、驗(yàn)證內(nèi)化：在你手中的圓片上標(biāo)出圓心，并用字母表示。
四、教材分析、探索特征（感悟是學(xué)習(xí)的升華）。
過渡導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了圓心，那么同學(xué)們能不能自學(xué)其它有關(guān)圓的（知識？(小組合作自學(xué)）。
1、認(rèn)識圓的半徑。
教師：剛才同學(xué)們畫的圓都比較好，現(xiàn)在大家拿出直尺畫出從圓心到圓上的任意一點(diǎn)的線段并量一下它們的距離看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的線段你能畫多少條出來？（這些線段的長度都相等；畫不完，這樣的線段有無數(shù)條。）。
提問：你是怎樣觀察得出在一個(gè)圓內(nèi)這樣的線段有無數(shù)條的？（因?yàn)閲蓤A的曲線是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)組成的連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條）。
教師：連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段有無數(shù)條，這樣的線段我們把它叫做半徑（齊讀：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑。）半徑一般用字母r表示。
由于圓周上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，所以半徑就有無數(shù)條。
說明半徑的特征并板書：在同一圓內(nèi)，半徑有無數(shù)條，并且長度都相等。
2、認(rèn)識圓的直徑。
（1）除了半徑以外，在圓中還有沒有像這樣比較特殊的線段能決定圓的大校學(xué)生討論后回答（直徑）。
教師：請學(xué)生同學(xué)們動(dòng)手畫一畫直徑。畫得越多越好。畫時(shí)要注意什么？（過圓心，兩端在圓上）齊讀：通過圓心且兩端都在圓上的線段叫圓的直徑。直徑一般用字母d表示。
（2）讓學(xué)生觀察自己畫的直徑，找出直徑的特征。
（3）直徑的特征。學(xué)生動(dòng)手操作量一量數(shù)一數(shù)在同一圓內(nèi)，直徑的長度有什么特點(diǎn)，直徑能不能畫完？為什么？說明理由。（引出半徑和直徑的關(guān)系，動(dòng)手驗(yàn)證?；蛑背吡浚蛴脠A紙片對折）。
3、半徑和直徑的關(guān)系。
師生討論：
（1）把你學(xué)到的知識告訴老師與同學(xué)們？
（3）學(xué)習(xí)了這些特征，你知道圓的大小由什么決定了嗎？（前后呼應(yīng)）。
小結(jié)：在同圓或等圓里，[半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條，所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半]。
4、操作內(nèi)化：把剛才學(xué)到的知識在圓片上表示出來。
五、課堂練習(xí)，學(xué)以致用（感恩是學(xué)習(xí)的境界，知識又服務(wù)于生活）。
多媒體展示：
1、判斷：
（1)兩端都在圓上的線段叫作直徑。--(）。
（2)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。---(）。
（3)直徑和半徑都是直線。(）。
（4)用兩腳之間的距離是2厘米的圓規(guī)畫出的圓，它半徑是2厘米。(）。
2、選擇正確的半徑、直徑：bad。
3、討論操作：ce。
（1）：畫幾個(gè)圓心在同一點(diǎn)而半徑不相等的圓；畫幾個(gè)圓心不在同一點(diǎn)而半徑相等的圓。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇二
1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，學(xué)會從人物語言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格。
3、揣摩文章典雅而精辟的語言藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語言藝術(shù)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
（播放歌曲《為了誰》導(dǎo)入新課）這首歌曲是用來贊頌在抗洪搶險(xiǎn)中的解放軍官兵們，他們是最可敬的人。今天，老師要將這首歌送給另一類人：《信客》，（出示課題）因?yàn)樗麄円彩强删吹?。他們的職業(yè)平凡而偉大，他們的精神感天又動(dòng)地。（明確本課教學(xué)內(nèi)容）。
信客是干什么的？信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、簡介作者：
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。，曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授。曾被授予“國家級突出貢獻(xiàn)專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書評大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
三、檢查預(yù)習(xí)：
唏噓噩耗詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐風(fēng)塵苦旅低眉順眼連聲諾諾生死禍福。
四、整體感知。
3、信客的工作留給你最大的印象是什么？用一個(gè)字來概括。從哪里體現(xiàn)出來？歸納信客的生活景況。苦（1）工作勞苦：終年跋潑；生活貧苦：收入微??；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨：生活景況：終年勞碌奔波，居無定所；收入微薄，生活窮困；老犯病；常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。
4、文中的信客給你怎樣的印象呢？信客，最注重的是什么？（從原文中找語句回答）任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干0信客信客就在一個(gè)信字，千萬別學(xué)我。
五、合作探究：
1、文中主要寫了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說說原因。用幾句話概括信客的為人。
任勞任怨：代讀寫書信、幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)教師、校長同樣受到贊譽(yù)。
其中詳寫了兩件事，一件是為客死者料理后事，一件是遭同鄉(xiāng)誣陷為小偷。說明信客職業(yè)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
概括信客的為人：任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，潔身自好，待人寬容，善良厚道。3。
2、為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個(gè)老信客？+。
3、為什么說向死者家中送遺物更危險(xiǎn)？
到死者家中通報(bào)消息，信客一路上很久地考慮如何措辭，這突出了信客真誠、善良，能夠?qū)捜堇斫馑耍瑫r(shí)時(shí)處處為他人著想的好品質(zhì)；向死者家里送遺物更危險(xiǎn)，因?yàn)檫@是死者家屬往往處于過度悲傷之際，心理失衡，或懷疑信客的誠信度，而遷怒于報(bào)喪者，做出意想不到的舉動(dòng)。
4、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?/p>
5、信客一生正好驗(yàn)證了哪一句話？
好人有好報(bào)。
社會總體總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會贏得敬愛和懷念。信客終于不再堅(jiān)持下去了，人們想起他的好處，常送去關(guān)懷和溫暖，就是那位發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)后來也向他道歉，并請他接受代辦本鄉(xiāng)郵政的事務(wù)。人們推舉信客當(dāng)老師，信客工作出色，還當(dāng)了小學(xué)校長。他死時(shí)，人們紛紛趕來吊唁。
6、作者為什么傾注那么大熱情，為信客樹碑立傳？
六、品味語言：
勾畫出你認(rèn)為精彩的語句，用下列的句式簡要說出它的美感。我認(rèn)為：這個(gè)句子美，是因?yàn)椤?/p>
1、都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。
寫出了老信客的后悔自責(zé)，也表現(xiàn)了他對這份職業(yè)的渴望。排比。容量很大，一氣呵成，氣勢暢達(dá)。
3、這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。
寫出了比較閉塞的農(nóng)村對外界的關(guān)注。比喻。
總結(jié)比較：《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。《背影》：樸素平實(shí)。《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
質(zhì)樸典雅：他讀過私塾，年長后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無以為生，回來做了信客。
典雅的詞語隨處可見：“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿臉戚容”“猝然昏厥”“無窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
七、拓展延伸：
1、在我們的生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)像信客一樣默默奉獻(xiàn)著而又處在社會下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
2、信客死后，有很多人來吊唁，請你寫一段話，作為信客的墓志銘。
提示：內(nèi)容對他生平事跡和品質(zhì)的概述，語言要力求簡練、通暢。
舉例：貝多芬：他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。
法國作家司湯達(dá)：米蘭人，寫作過，戀愛過，生活過。
美國科學(xué)家富蘭克林：從蒼天處取得閃電，從暴君處取得民權(quán)。
（1）行萬里路，嘗遍人間辛酸；“讀”萬卷書，看透世態(tài)炎涼。
（2）多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。
（3）能磨滅的記憶，不能忘懷的同鄉(xiāng)情誼，用真情溝通的天使，信客，默默奉獻(xiàn)的你！
（4）一副生死禍福的重?fù)?dān)，一副任勞任怨的心腸，永守誠信無私的原則，永留潔身自好的品格。
（5）我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
（6）肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。
（7）信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，眾人將你記心間。
（8）您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。
（9）一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。
（10）一生重情重義信字當(dāng)頭能擔(dān)生死禍福擔(dān)，換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心。
（12）三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間，艱辛備嘗，傳遞兩地親人信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠信無私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。四鄉(xiāng)敬重，眾口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。
八、總結(jié)：信客走了，靜靜地走了。通過欣賞余秋雨的《信客》，我們意識到誠信是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無信而不立。（補(bǔ)充有關(guān)誠信的格言）。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇三
1、通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
1、前期幼兒經(jīng)驗(yàn)：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。
2、人手一個(gè)雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。
3、大記錄紙一張。
4、死海的錄像。
【重點(diǎn)】有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
【難點(diǎn)】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。
師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？
對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？
2、教師出示記錄表，引導(dǎo)幼兒解讀。
3、當(dāng)場把雞蛋放進(jìn)水里驗(yàn)證：雞蛋沉入水底。
1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？
2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結(jié)果。
3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。
1、教師出示記錄表，分別讓不同實(shí)驗(yàn)的`幼兒回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并幫助幼兒進(jìn)行記錄。
2、教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來。
3、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。
提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”
教師播放ppt，介紹“死海的秘密”。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇四
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動(dòng)腦解決問題。
2、知識與能力目標(biāo)：通過猜想與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。
3、技能目標(biāo)：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實(shí)際問題4、創(chuàng)造力目標(biāo)：喜歡探索身邊感興趣的.事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。
1、知識準(zhǔn)備：熟悉《文彥博取球》的故事。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。
1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。
這是什么?你在哪里見過浮萍?
這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符號標(biāo)志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標(biāo)志選擇相應(yīng)的位置放好。
3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標(biāo)志選擇合適的位置。
1、提出實(shí)驗(yàn)要求：
(1)記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)束后進(jìn)行對比。
(2)做浮沉實(shí)驗(yàn)前怎樣做才能不濕袖子?
(3)當(dāng)幾個(gè)小朋友都想用一種材料該怎么辦?
(4)怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)桌保持干凈整潔?
(5)做完實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做?
2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
3、將自己的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對比調(diào)整。
1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學(xué)到的本領(lǐng)幫助故事中的小朋友解決困難。
2、教師指導(dǎo)幼兒討論如何分工合作的問題。
3、幼兒分組利用浮力原理進(jìn)行取球?qū)嶒?yàn)。
4、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、揭曉故事結(jié)尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。
中國古代有個(gè)文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵(lì)幼兒用自己學(xué)到的本領(lǐng)解決生活中的更多問題。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇五
1、通過探索實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的概念。
2、聽清實(shí)驗(yàn)要求后，再進(jìn)行操作，體驗(yàn)探索實(shí)驗(yàn)的樂趣。
（一）談話導(dǎo)入活動(dòng)。
（二）感受浮力。
1、教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎？
2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。
3、幼兒操作（一）。
交流：當(dāng)你用手指壓船的時(shí)候，有什么感覺？
小結(jié)：原來當(dāng)船在水面上時(shí)，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。
4、教師提問：當(dāng)我們的手指用力越來越大的時(shí)候，浮力會有什么變化呢？
5、幼兒操作（二）。
要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。
交流：當(dāng)你的手指用力越來越大的時(shí)候，你感覺浮力有什么變化？
小結(jié)：在船不沉下去的時(shí)候，壓下去的力越大，浮力越大。
6、教師提問：當(dāng)用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時(shí)，感覺到的`浮力會是一樣嗎？
7、幼兒操作（三）。
要求：請你分別用一根手指同時(shí)去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？
小結(jié)：當(dāng)用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。
（三）哪個(gè)沉，哪個(gè)浮。
2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊。
3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮起來？
4、統(tǒng)計(jì)猜測結(jié)果。
5、實(shí)驗(yàn)探索這些物品的沉浮現(xiàn)象。
要求：兩人合作進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)操作；探索一種材料后要及時(shí)記錄，然后再探索另一種材料。
6、交流。
小結(jié)：當(dāng)物體的重量大于水的浮力時(shí)，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭；當(dāng)物體的重量小于水的浮力時(shí)，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。
（四）延伸。
1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？
2、請一位幼兒上來操作。
4、請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎？
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇六
把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
揣摩典雅而又精辟的語言。
樹立誠信為本的做人理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
揣摩典雅而又精辟的語言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)：識記字詞，掃除閱讀障礙：唏噓（xixu）；稀罕；噩（e）耗；呵斥；詰（jie）問焦灼；伎倆jiliang）顛沛；吊唁（yan）；文縐縐（zhouzhou）；長途跋涉；窮愁潦倒；連聲諾（nuo）諾；猝（cu）然；昏厥（jue）；滿臉戚容。
五、課程導(dǎo)入。
三教九流、五行八作，各有各的行業(yè)規(guī)范。誠信不僅應(yīng)該是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是為人處事的根本。今天我們來共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看我們應(yīng)從主人公身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品格。
板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、整體感知。
速讀課文，理清文章脈絡(luò)。教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，通過自主閱讀（必要時(shí)進(jìn)行合作探究），理清行文線索，把握文章結(jié)構(gòu)。教師可板書或投影，以提高閱讀效率。
2、明確。
信客：從業(yè)緣起、信客生涯、轉(zhuǎn)行之后。
編寫提要，把握主要內(nèi)容。
要求簡明扼要，語言平實(shí)。概括主要情節(jié)，減刪細(xì)節(jié)。
3、提示：
a．從業(yè)緣起。老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
b、信客生涯。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇七
1、能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題的興趣。
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
一、情境引入。
1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）。
師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有辦法嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）。
3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿∑饋砟?？它和什么有關(guān)？
4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
（學(xué)生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力有什么用……）。
今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
（一）實(shí)驗(yàn)1：
1、要求學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！
實(shí)驗(yàn)一記錄單。
學(xué)生匯報(bào)。
2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）。
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？
（學(xué)生可能會說出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。
（二）實(shí)驗(yàn)2：
1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？
（學(xué)生可能會說出：受到了水的浮力。）。
師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求：
把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細(xì)體會手的感覺，并進(jìn)行小組內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單。
把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到。
這個(gè)力的方向是。這說明。
這些物體在水中受到了。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮力。
（三）實(shí)驗(yàn)3：
2、小組討論、交流，匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v物體要完全浸入水中；
v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；
v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；
v把測量結(jié)果正確記錄下來，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié):在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用：
1、說說學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？
教學(xué)反思。
首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體會，覺得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，做到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題，證明猜想，從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，這樣所取得的效果最佳。
其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印象也最深。當(dāng)然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。
最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力，用手往下按，體會手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程，初步感受到了浮力。接下來，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識。
這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程，那么，我相信，我們的學(xué)生會學(xué)得更好，得到更多！
同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程，因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過表象去看本質(zhì)，這樣就能過水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會更理解、更深刻。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇八
（板書課題）。
（一）[教材]人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
（二)[教學(xué)目標(biāo)](1）知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
（三）[重點(diǎn)難點(diǎn)]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
（四）[教學(xué)方法]觀察、分析、歸納。
（五）[教學(xué)用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
（六）[教學(xué)過程]。
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1f2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向f1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1f2或f1f2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)。”
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×?。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
第一節(jié)浮力。
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
（一）浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
（二）物體的浮沉條件（板書）。
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上浮（板書）。
懸浮在液體中的。物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
[學(xué)生練習(xí)一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）。
（三）、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，受到的壓?qiáng)大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ?，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
[學(xué)生練習(xí)二]。
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”
物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱λ母×Α?/p>
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×?。?/p>
（1）浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
第142頁1、3、4題。
[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識想一想，下節(jié)課我們再研究。
浮力教案示例之二。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇九
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
1、感受浮力的存在及方向。
2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3、會運(yùn)用阿基米德原理。
4、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
1、探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2、應(yīng)用阿基米德原理。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4。
3、通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的.氣球等，引出課題。
二、合作交流，探究新知。
任務(wù)：感受浮力。
實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿∩蟻恚?/p>
再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用？
點(diǎn)評學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。
總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。
三、歸納總結(jié)，說出收獲。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？大膽敘述自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。
四、布置作業(yè)，鞏固升華。
課后3、4、6。
選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1．積累文言文實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“食、見、策、盡”的.詞義和“其、以”的用法。
2．了解作者及文體特征。
3．理解短文所闡明的深刻道理，充分領(lǐng)悟作者的情懷，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
教學(xué)策略。
重點(diǎn)體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂與千里馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。
難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感。
2．體會本文簡練、含蓄的語言特點(diǎn)。
課時(shí)。
2課時(shí)。
教法教具。
朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥、法延伸拓展法。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)。
主要教學(xué)過程：學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)手記。
一是情境引入我們古代名士文人特別喜愛借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了豐富的內(nèi)涵。上一學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《愛蓮說》《陋室銘》，今天我們學(xué)習(xí)韓愈的傳世名作《馬說》。學(xué)生回憶背誦課文。二是預(yù)設(shè)教學(xué)過程。
一、作者及文體簡介。
二、整體感知。
1．朗讀課文，初步感知文意。
（2）提醒學(xué)生朗讀節(jié)奏。
（3）齊讀課文。
2．翻譯課文，整體把握文意。
（1）翻譯課文。
（2）學(xué)生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學(xué)生討論，適時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、合作探討，深層探究。
1．齊讀課文。
2．思考：
（2）品讀文章三個(gè)自然段最后一句的“也”字，看看它們所表達(dá)的語氣是否相同？
（3）作者借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？
四、體驗(yàn)與反思。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會本文簡練，含蓄的特點(diǎn)。
2．組織學(xué)生討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)。
運(yùn)用以物喻人或托物寓意的手法，寫一個(gè)片斷。朗讀課文學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音及句讀。學(xué)生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句。學(xué)生研討。
教學(xué)后記：
知識與能力：
1．理解短文所闡明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十一
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
（3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
（2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題。
知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
學(xué)生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
：一課時(shí)。
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
生：好！
生：給樹洞灌水。
師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋恚?/p>
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）。
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
生1：泡沫塑料、木塊都會浮起來。
生2：乒乓球也會浮起來。
生3：鉤碼、釘子、石頭會沉下去。
師：大家都說了自己的猜想?，F(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）。
師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球。
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭。
（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）。
生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）。
（三）活動(dòng)二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）。
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）。
師：首先，在空氣中用測力計(jì)測量一下鉤碼的重量，記錄測力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問：為什么在水中會變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>
第二小組組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。
師問全班：你們同意他的說法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表揚(yáng)該組長！
師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）。
師：我們回想一下在三年級下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）。
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮。
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用。
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……。
師：人們對浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不小！
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十二
1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】。
理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。
【知識鏈接】。
高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)(俄國)作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最偉大的代表者”(列寧)，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲(《童年》《在人間》《我的大學(xué)》);劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》?！逗Ｑ唷酚址Q《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
【學(xué)法建議】。
指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】。
一、預(yù)學(xué)思考。
1、掌握下面詞語，給加點(diǎn)的字注音。
蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏。
2、解釋詞語。
膽怯：
蜿蜒：
困乏：
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
二、合作學(xué)習(xí)。
1、請給文章加一個(gè)副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加?
3、作者還寫了哪些景物?作用是什么?
三、課堂小結(jié)。
本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個(gè)勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。
四、課后作業(yè)。
背誦課文。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十三
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看世界的情趣。
2.謄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生一起搜集有關(guān)天窗的資料。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題。
1、完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、推薦，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2、質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
1、看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是小朋友們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3、透過這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把小朋友所看到的.和想到的連起來讀一讀。
4、討論問題。
小組討論，推薦。
1、看文中小朋友是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）。
男女聲對讀。
3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
出示：合理想象。
4、大家來想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會想的人一定是有發(fā)明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會，展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十四
二、教材分析：
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的.學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
五、教學(xué)理念：
文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識、吸收我國民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)過程。
（一）揭示課題，感受古文形式美。
1、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
2、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
（二）初讀課文，感受古文音樂美。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
2、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
3、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
（三）解文悟情，感受古文意境美。
（一）理解大意。
1、解題，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
2、文中有哪些文言詞是你在以往的古詩文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
3、還不懂的地方怎么辦？
（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
（2）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
（3）全班匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
（4）用自己的話講講這個(gè)故事。
（二）感悟深情。
1、得遇知音之喜。
從哪兒可以讀出他們是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界??！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽的子期，讓我們用心來聆聽這動(dòng)聽的琴聲吧!（播放音樂）。
（在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）。
伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會發(fā)出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）。
2、痛失知音之悲。
現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒有人會說——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會說——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保?/p>
子期已歸，伯牙來到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說家馮夢龍這樣寫道：
（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
此情此景，伯牙心里會是怎樣一番滋味呀？
萬般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉！）。
（播放廣播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”激發(fā)學(xué)生情感。
（四）回味誦讀。
隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
八、教學(xué)反思：
1．以讀為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
2．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語、評價(jià)語充滿古韻與詩情畫意，這樣的語言不知不覺地感染著學(xué)生，學(xué)生的語言也富有詩意起來。
3．合理運(yùn)用課外資源。無論是音樂、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語言文字，感悟其中深情。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十五
【教材分析】。
本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】。
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會即可，不必強(qiáng)行灌輸。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
課前操練。
1.背誦《三字經(jīng)》“人之初――千而萬”
2.(教師在黑板左板書)。
峨峨泰山洋洋江河。
指名朗讀，說這兩個(gè)四字詞語有什么特點(diǎn)。
(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
同學(xué)們能不能也說幾個(gè)這種形式的詞語。
(生說，教師板書)如：
皎皎明月徐徐清風(fēng)藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……。
齊聲朗讀。
一、激情導(dǎo)入，揭題解題。
1.同學(xué)們，人們常說――“千金易得，知音難尋?！薄叭松靡恢海阋?”“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。”可以看出，知音是何等的珍貴啊!今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，(教師在黑板中板書：“知音”)，講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫――“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題，生食指書空。)。
2.齊讀課題。
教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏。
“絕”是什么意思?(斷絕)面對這個(gè)“絕”字，你有什么疑問?
(為什么要“絕”?什么時(shí)候“絕”?……)。
是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。
二、初讀課文，感知整體。
(一)讀通課文。
1.請同學(xué)們大聲地讀課文，讀2―3遍，爭取讀通課文。
2.指名學(xué)生讀課文。讀后評價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀(視情況而定)。
3.教師范讀課文。
4.說說老師在哪些地方停頓?試著用“/”標(biāo)記。(教師在黑板右板書“/”)。
(課件出示正確的停頓。)。
5.學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。
練讀后再指名讀，教師評價(jià)。
全班齊讀，教師評價(jià)。
(二)讀懂課文。
(學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……)。
教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。
2.追問：那課文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個(gè)故事?
(指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴。)。
3.再讀全文。
理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好!
三、品讀課文，感悟“知音”
(一)品讀課文第一部分。(前四句)。
第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。
第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。
板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕。
2.默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音?
派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎(jiǎng)他的?(想象說話)。
3.鐘子期又是怎樣稱贊的呢?
教師引讀:。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰――“善哉，峨峨兮若泰山!”
伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰――“善哉，洋洋兮若江河!”
正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾?，所以伯牙才把子期視為――“知音”!
4.想象說話。
請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?
指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“!”
教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“!”
指名回答：(3人)伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“!”
不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。
一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為――“知音”
4.“人生得一知己，足矣!”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是――喜!請你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是――欣喜萬分。
5.“相識滿天下，知音能幾人!”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得!來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1―4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。
(二)品讀課文第二部分。(最后一句)。
1.配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。
子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。
2.請讀最后一句。
――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。
3.用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是――悲!用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是――悲痛欲絕!
4.知音已死，豈一個(gè)悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難!
請?jiān)僮x最后一句。
――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。
四、拓展延伸，升華情感。
1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：
憶昔去年春，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一g土，慘然入我心!
傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
學(xué)生齊讀。
2.“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?(斷了自己的前程;斷了自己的心弦;斷了自己的希望……)。
3.對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的?
4.一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧(配樂、學(xué)生齊背課文)!
五、課外作業(yè)，鞏固運(yùn)用。
必做：朗讀課文，背誦課文。
選做(從以下題中，選擇一道完成)：
一星級：聽一聽樂曲《高山流水》。
三星級：讀一讀明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴芬粫杏嘘P(guān)“伯牙絕弦”的故事。
五星級：將課文《伯牙絕弦》改寫成一個(gè)400字左右的故事。
附：板書。
喜知音悲。
子期伯牙。
做客教學(xué)設(shè)計(jì)做客公開課教案篇十六
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
2課時(shí)。
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）。
2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗？）。
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）。
（設(shè)計(jì)意圖：針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）。
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）。
5.齊讀全文。
一、回顧課文內(nèi)容。
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>
2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）。
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）。
二、細(xì)讀課文，深入體會。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流。
讀后感。
受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里。”體會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。
在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。）。
三、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）。
板書設(shè)計(jì)：
天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
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