人際關系是人們生活中重要的一環(huán)，如何處理好人際關系是我們所需要學習和提升的。寫一篇完美的總結需要有清晰的思路和結構。接下來，讓我們一起閱讀一些關于總結的范文，看看別人是如何寫好總結的。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇一
我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學六年級上冊第五單元第一節(jié)《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。
一、說教材。
1、教材分析。
百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎。
2、學生分析。
對于百分數(shù)，學生應該在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。對于市里的孩子來講，這部分知識可能顯得非常淺顯，很容易。但是據我調查對于我的這幫孩子來講則不是這樣的。他們對百分數(shù)的了解僅僅是知道像這樣的數(shù)是百分數(shù)，但是百分數(shù)究竟怎樣讀也會出現(xiàn)全軍覆沒。
3、學習目標。
根據本節(jié)課的教學內容和學生實際情況，依據課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：
理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：
通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：
體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
4、重點、難點：理解百分數(shù)的意義。
二、說教法和學法。
“讓學生從生活中尋找、學習數(shù)學知識，并運用所學的知識為生活服務，也就是讓學生學習有用的數(shù)學，學會用數(shù)學?！币恢笔俏覕?shù)學教學的目標和追求。本節(jié)課我在教學中主要體現(xiàn)以下的教學方法:。
1、我選擇了與學生實際生活的情境導入新課,為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學生的實際生活，根據學生的實際情況創(chuàng)設問題情境，將學生的生活經歷、生活場景和生活事件充實到課堂之中。“展示收集的衣服標簽”引出百分數(shù),使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。
2、自主探究、合作交流、引導學生積極思維,體現(xiàn)學生的主體作用。本節(jié)課主要是先通過在全班范圍內列舉生活中有關百分數(shù)的實例，再縮小到小組內舉例說意義，進而概括百分數(shù)的意義。然后理解百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別,進一步深化百分數(shù)的意義。最后在學習百分數(shù)意義的基礎上學習百分數(shù)的讀法和寫法。這樣教學循序漸進,不僅可以使學生獲得數(shù)學知識與技能,同時也關注學生的數(shù)學思考、解決問題的方法。
說學法。本節(jié)課在學生的學習方法上主要注重以下方面：
1、舉例探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和合作意識。
2、利用所學的知識去解決實際問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和運用知識的能力。
三、說教學流程。
（一）展示衣服標簽，認識百分數(shù)。
小組內展示課前收集到的衣服標簽，并互相說說上面的數(shù)學信息。然后全班交流，引出百分數(shù)，揭示課題。
這樣設計首先利用生活中經常見到的衣服標簽引出百分數(shù)讓學生認識，可以調動學生學習的興趣和積極性，使學習成為學生的一種需要。
（二）自主探究,解決問題。
（1）復習分數(shù)的意義。舉例讓學生說說每個分數(shù)表示的意義。這樣為學生更準確地概括百分數(shù)的意義打基礎。
（2）舉例嘗試說百分數(shù)的意義。先在學生全班交流，然后在小組內舉例、試說。
（4）質疑：百分數(shù)為什么叫做百分率或百分比？
（5）小組合作結合實例討論：百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
讓學生試寫百分數(shù)，重點指導百分號的寫法，并做示范；匯報百分數(shù)的讀法,重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）全課總結。
先讓學生自己梳理和整理本節(jié)課的收獲，然后再在小組內交流。
（四）節(jié)清檢測。
（1）一件羽絨服含鴨絨90%。90%表示（）。
（2）我們班有10%的同學近視。10%表示（）。
2、讀數(shù)。
121.7%0.6%140%。
3、寫數(shù)。
百分之十八點零三百分之七十九百分之二百六十。
這一節(jié)節(jié)清檢測題以學習目標為依據，以學習的基本內容為測試內容，可以檢測學生本節(jié)課掌握的情況即目標的達成情況。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇二
教學目標：
1、知識與技能：借助學生的生活經驗，理解百分數(shù)的意義，知道百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，會正確讀、寫百分數(shù)，會解釋日常生活中常見的百分數(shù)。
2、過程與方法：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究。
3、情感態(tài)度與價值觀：提高學生的收集信息、分析比較的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和應用數(shù)學的意識。
4、知識要點：理解百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。通常不寫成分數(shù)形式。
教學重點：
教學難點：
正確理解百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
學法指導：
引探教學法教具。
學具課件：
通案個案。
教學過程：
一、聯(lián)系生活導入新課。
交流收集到的百分數(shù)。請同學們把收集到的百分數(shù)展示給大家。
（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。
（2）上衣綸的含量是23%。
（3）白酒中酒精的含量是52%。
大家收集到百分數(shù)真不少，看來百分數(shù)在生活中應用很廣泛，今天我們就來研究百分數(shù)。
二、合作探究學習新知。
1、讓學生交流已經知道百分數(shù)的哪些知識。
生：會讀百分數(shù)、會寫百分數(shù)……。
2、教師示范“%”和百分數(shù)的寫法。
3、讓學生寫出幾個喜歡的百分數(shù)，并讀出來。
（1）教師提問：什么叫百分數(shù)呢？生答。
（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。）。
（2）教師解釋：百分數(shù)是一種特殊的倍比關系，它的后項是一種固定的數(shù)100，所以也叫百分率或百分比。
（3）討論：百分數(shù)的分子可以是哪些數(shù)呢？
學生分組討論，教師巡視指導。各組把討論的結果在全班交流，教師小結。
5、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：聯(lián)系是：都可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，即都可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系。區(qū)別是：分數(shù)既可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，又可以表示一個數(shù)，表示數(shù)時可以帶單位名稱。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關系，它的后面不能寫單位名稱。
6、練習：下面的這些分數(shù)哪個能寫成百分數(shù)。
（1）六一班的同學中男同學的人數(shù)占48/100。
（2）一個蘋果重27/100千克。
（3）一堆煤重87/100噸，運走它的32/100。
三、鞏固應用熟練掌握。
（1）完成p78“做一做”（2）在規(guī)定時間內寫出10個滿意的百分數(shù)，結束后讓學生說出實際寫的個數(shù)是規(guī)定的百分之幾。
四、課堂小結體驗收獲。
五、課堂檢測。
（一）必做題。
1、25%的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單位。
2、分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。（）。
3、一杯牛奶重25%千克。（）。
（二）選做題。
選擇合適的百分數(shù)填空。
1、今天上課，積極舉手的同學占全班人數(shù)的（）。
2、只要同學們認真學習，這個單元的及格率一定會達到（）。
3、大海撈針的可能性是（）。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇三
我說課的內容是《百分數(shù)的意義和寫法》，本課計劃用一課時進行教學。下面我就這節(jié)課的內容安排、教學設計與大家交流交流。
一、教材分析：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)的概念和應用題的基礎上進行教學的。百分數(shù)的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，才能正確地運用它解決實際問題。同時，本課時的教學是進一步學習百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的重要基礎。
二、學情分析：
對于百分數(shù)，學生應該在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數(shù)學化，讓學生完成百分數(shù)意義的建構，是本課教學的關鍵。百分數(shù)對于六年級學生來說并不陌生，他們有的可能已經認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)意義的理解還不十分準確。
三、教學目標：
根據本節(jié)課的教學內容和學生實際情況，依據課程標準的要求，我制定了本節(jié)課的學習目標。
（1）知識與技能：理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。
（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生經歷百分數(shù)建構過程，在探索過程中豐富學生的活動體驗。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
（4）重點、難點：理解百分數(shù)的意義。百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
四、說教法：
自主發(fā)現(xiàn)，學生交流、引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而概括百分數(shù)的意義。然后讓學生自學課本，理解百分數(shù)的讀、寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學生分組討論分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，進一步深化百分數(shù)的意義。
五、說學法：
通過學生自主發(fā)現(xiàn)、學生交流、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
六、說教學流程：
（一）：舉例說明，引入百分數(shù)。
課件出示近視率的統(tǒng)計、學校興趣小組情況、產品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的百分數(shù)。然后讓學生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分數(shù)，說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。
例題1：某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）。
a21307/1070/100。
b172017/2085/100。
我提出問題：哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢？學生很快用通分的方法，把這些成活比率轉化成分母是100的分數(shù)，比較出結果：b公司的成活比率高，選b公司。
例題2：增加c、d兩家養(yǎng)殖公司，如下：
養(yǎng)殖公司成活鴨子（只）養(yǎng)殖鴨子（只）成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾（成活比率）。
a213070％。
b172085％。
c354087。5％。
d29530098。3％。
我提出問題：現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了？思考了一下：把這些分率轉化成分母是100的分數(shù)。然后引領學生把表格中的分率進行轉化，很快比較出了結果：選d公司。老師乘機揭示課題：百分數(shù)的意義和寫法。
（二）：自主發(fā)現(xiàn)，學生交流。
首先老師引領學生說一說舉例2里的98。3%、85%含義，做出示范和指導；然后讓學生在小組內互相說一說百分數(shù)的含義。接著讓學生充分利用自己搜集來的調查資料，說一說其中的百分數(shù)的表示什么意思。引導他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎上，概括出百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。
讓學生先自由看書，再小組交流百分數(shù)的讀寫法。匯報百分數(shù)的寫法，學生容易把百分號寫不好，這里老師要重點指導百分號的寫法，做示范。重點指出分母是100的分數(shù)的讀法與百分數(shù)的讀法兩者的區(qū)別，并出示不同的百分數(shù)讓學生讀法。
（三）：鞏固基礎，拓展提高。
1、展望北京。
悉尼奧運會。
中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%。
雅典奧運會。
中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%。
2008北京奧運會。
中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%。
2、我是小小設計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學生已標明百分數(shù)的方格紙，讓他們用涂色的方式設計出喜歡的圖案。讓學生說一說想法。
（四）自我檢測。
（1）一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示（）。
（2）我們班有50%的女同學。50%表示（）。
2、讀數(shù)。
131%3。4%88%。
3、寫數(shù)。
百分之九點零三百分之九十九。
百分之二百五十百分之百。
七、全課小結：
師：你能用一句含有百分數(shù)的話說一說你對今天所學知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎？
八、作業(yè)：（略）。
九、板書設計：
表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。
（百分率百分比）。
例題1、2。
寫作：85%讀作：百分之八十五。
寫作：98。3％讀作：百分之九十八點三。
通過本節(jié)課的教學和教學過程，使我對本節(jié)課的教學內容和學生有了進一步更深的認識。本節(jié)課的教學是在已有相關知識概念的理解基礎上進行的特別是分數(shù)相關知識。
本節(jié)課的教學中，在引入課題時和百分數(shù)的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，而且通過課前對百分數(shù)的收集，使學生認識到百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。整節(jié)課的教學設計層次清楚，以實際生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生積極地參與到數(shù)學活動中去，并注重思維能力的訓練。教學以師生困惑和需要解決的問題為突破口，通過自學、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構，充分再現(xiàn)和展示學生在學習過程中的主體地位，教師的“中心地位”下移成為學生學習的合作者和問題解決的組織者、引導者。
在教學過程中主要是通過生活實例來引出百分數(shù)，學以致用——通過解讀百分數(shù)在實際生活中的含義，升華學生對百分數(shù)在生活中作用的再認識，同時滲透對學生的思想教育，拓寬學生學習數(shù)學的視野：學數(shù)學不僅僅是為知識而學，更重要的感受數(shù)學知識在生活中的價值和作用。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇四
1、說教材內容：
本課的教學內容是六年制小學數(shù)學教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上進一步學習的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數(shù)級的學習，讓學生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學習億以內數(shù)的必要性。
2、說教學目標：
本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內數(shù)的寫法和億以內數(shù)的加減法打下基礎。
3、說教學重點；
本課的'教學重點主要是引導學生弄清億以內數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表；引導學生正確讀億以內較大的數(shù)，特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。
4、說教學難點：
本課的教學法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點：
本課教材是本著循序漸進的原則來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學習，并且讓學生懂得學習億以內數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位，由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數(shù)，既符合學生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節(jié)內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數(shù)器或算盤一個。
1、本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當?shù)卦O計教學內容，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了一定的經驗，懂得了個級數(shù)讀法而設置的，用原有的經驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。
2、本課在提問方式上，應多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的經驗尋找解決的方法。
根據我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節(jié)內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑А槭裁床捎么朔N方法，主要是因為學生已經有了個級數(shù)讀法的經驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學生是可以獨立完成的。
根據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。
（一）設置問題，巧妙導入。
為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數(shù)的讀法。
（二）復習舊知，先立后破。
1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級（千位、百位、十位、個位）的印象，為達到這個目標，教學可以這樣設計：
師：我們已經學過個級的計數(shù)單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。
由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。
2、教師接著問學生：十個一萬是多少？學生經過思考可以得結論，知道是十萬。根據回答板書：十萬。
3、教師可用類似的辦法，讓學生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計數(shù)單位：百萬、千萬、億等計數(shù)單位。
在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學生已經認識計數(shù)單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數(shù)單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。
4、引學生看數(shù)位表，并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位（個、十、百、千），萬級也有四個數(shù)位（萬、十萬、百萬、千萬）。
（三）通過觀察，找出規(guī)律。
教師可以這樣設計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇五
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。
根據新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：
（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
1、學情分析。
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
2、設計理念：
（1）讓學生學習有價值的數(shù)學。
教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。
（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神。
新課改積極倡導合作，探究的`學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學法。
課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
5、教學準備：cai課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導入新課。
教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強了學生對老師的親切感。
（二）活動體驗，學習新知。
1、辨別方向。
步驟1：學生介紹辨別方向的方法：
看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。
步驟3：游戲活動，聽口令做動作。
活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。
活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動（4）：學生叫口令老師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇六
1、【教學內容】。
《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1，《整十數(shù)乘一位數(shù)的口算》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境,使學生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學生從數(shù)學角度觀察周圍世界的習慣,讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。
3、【教學目標】。
(1)、在具體情境中，使學生經歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學會口算方法。
(2)、在數(shù)學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
(3)、通過創(chuàng)設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感覺數(shù)學源于生活，應用于生活。
(4)、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，激發(fā)學生學習的興趣。
教學難點：由算理想算法。
二、說教法學法。
本節(jié)課的教學注重從學生已有的經驗出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學新理念的原則，重視學生經歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學，計算教學往往枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對學習數(shù)學失去興趣。首先創(chuàng)設游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關注、更積極地參與下面的教學活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學問題，鍛煉學生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：(1)基本練習;(2)解決問題，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的.練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
三、說教學過程：
第一、觀察主題圖，提出數(shù)學問題。
1、導入：師：大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。
出示主題圖：
2、請同學們認真觀察，從圖中你得到哪些數(shù)學信息?
3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時，讓2名學生說出算式)。
第二、解決問題，探究算理。
(一)探究10乘幾的算理。
師：小精靈聰聰也提出了一個問題：出示例1的第(1)題：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上，用幻燈放映)。
2、學生獨立思考進行計算。(齊讀題目，先解決第一個問題，再解決第二個問題)。
生匯報，老師板書：2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。
2×10=20(元)。
3、探究10乘幾的算理。
師：2×10沒有乘法口訣，你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法，看看哪一組想到的的方法最多)。
學生的回答中，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
(1)9個2的和是18，再加上一個2是20。(2×9=18，18+2=20)。
(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。
(3)2×10表示2個10相加，所以是20。(10+10=20)。
(4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一個0。(板書：1個十×2=2個十)。
老師把4種算法都板出來。
4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。
師：在后面的學習中，我們可以再試試，看看哪種方法最簡便。
5、練習(每人一張答題卡)。
3×105×1010×86×104×1010×7。
展示，并讓2名學生說算法。
設計意圖：通過練習加深學生對10乘幾的算理算法的理解。
(二)探究20乘幾的算理。
1、出示例1的第(2)題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢?
2、學生齊讀題，自己解答，匯報，老師板書：20×3=60(元)。
3、探究20乘幾的算理。
師：你是怎樣想的?同桌互相說一說。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇七
我講的'這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內容是在學習了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎上學習的新知識．導入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導下，使學生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習，使學生能正確地進行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學目標：
（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法，并能正確地進行計算．。
（二）在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。
（三）感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學重點和難點。
重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。
難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。
根據教材內容及本班學生特點，堅持新課程改革的以“學生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導、學生自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。
（一）復習導入。
（二）、學習新課。
1．情境導入教學例1：引導學生看圖．。
提問：從圖上知道了那些數(shù)學信息？說明圖意．。
2、老師提出問題：
買4把椅子需要多少錢？，應該怎樣列式？
請學生獨立思考、在練習本上寫出算式．。
再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書。
3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學生討論并說一說計算方法。
4、學生提出問題，其余學生練習。
5、小結學習內容，板書課題。
小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法及注意事項。
（三）鞏固反饋做試一試：
第1、2題由學生板演完成，其余同學寫在練習本上。
第4題先找學生說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。
（四）小結學生說收獲，教師總結，布置作業(yè)，下課。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇八
我說課的內容是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認識。
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數(shù)學的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、知識目標：
能結合具體的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力；和同學間協(xié)作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。
3、情感目標：讓學生充分體驗數(shù)學與日常生活的密切關系，培養(yǎng)生活中的數(shù)感。
教學重難點是：
重點：長方形和正方形周長的計算方法。
難點：引導學生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。
《新課標》指出：數(shù)學教學要充分考慮到學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產生親切感。
本節(jié)課是小學數(shù)學人教版三年級的教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導，在本節(jié)課的教學設計中，力圖體現(xiàn)“面向全體，尊重學生，注重發(fā)展”。讓學生結合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。
“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優(yōu)差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學生知識、方法、能力的課后跟蹤。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇九
一、教材分析：
《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。
根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與技能：
（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。
2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗―發(fā)現(xiàn)―驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
根據教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。
二、教法與學法：
三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。
在學法上可歸納為：
1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、創(chuàng)設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的.能力。
3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、教學程序：
（一）課前談話，復習導入。
通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。
（二）動手操作、自主探究。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：
1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據統(tǒng)計出來。
2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”
3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。
要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。
（三）課堂練習，鞏固新知。
學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應用。
為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：
1、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？
2、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？
（五）、提高延伸。
通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。
（六）、總結評價，促進發(fā)展。
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。
（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）。
最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。
為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇十
尊敬的各位老師：
大家下午好，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，分別從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。
（一）教學地位和作用
本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級下冊第六單元第77—78頁的內容，是本單元“面積”中的教學重點。學好這一內容，對于平行四邊形面積等的公式推導及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅與實際相結合，而且起著承前啟后的作用。
（二）教學目標
據新課程標準，我確定本課的教學目標如下
1、知識與技能：使學生掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法：使學生在小組合作探究活動中，理解并掌握長方形、正方形的面積公式，經歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主探究、團結協(xié)作的精神。
（三）教學重點、難點
根據本節(jié)課的教學目標我定了教學重、難點如下：
教學重點：使學生初步理解長方形和正方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。
教學難點：通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導長方形和正方形的面積公式。
（一）心理特征：三年級的學生好學好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學中應抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生學習的主動性，感受成功的快樂。
（二）認知狀況：學生在此之前已經學習了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于長方形、正方形面積公式推導的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應加以簡單明白，深入淺出的分析。
根據課程標準的指導思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設疑誘導法、類比法。
（一）組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此我讓學生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學習。
（二）設疑誘導法：在講解長方形、正方形面積公式推導時，需要老師給予設疑誘導，深入淺出的幫助學生理解。
（三）類比法：正方形面積公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。
教具：多媒體
合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法
在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動，探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。
學具：預習紙、學具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
（一）復習鞏固，情境導入
設計意圖：讓同學們通過復習，為學習新知識做鋪墊。
（二）自主探索，領悟方法
這一環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，將用時17分鐘。有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。
首先做一做，讓同學們通過小組合作解決例題1，在預習紙上寫出自己的方法，再交流。例1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。
小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同學們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。
接著猜一猜，我將提問學生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積=長×寬。
我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？
然后驗一驗，學生自己根據預習紙上的3個圖形（圖a：2行6列，圖b：4行3列，圖c：1行8列），擺一擺填一填，之后再匯報結果。
圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米
圖a
圖b
圖c
通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。
設計意圖：讓學生通過思考、交流、合作、討論的方式，積極探索，改進學習方法，提高學習質量，逐步形成正確地數(shù)學價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學生主體，教師主導，使他們最大限度地參與到課堂的活動當中來。
（三）利用遷移，探究知識
這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。
首先引導學生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。
接著讓學生交流正方形面積的計算公式是否正確？
最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。
設計意圖：學生在交流、討論中知道：長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積；只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度，而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。
（四）應用知識，解決問題
這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。
為鞏固本節(jié)學習內容、解決實際問題我設計以下習題：
活動一，求一張長方形餐桌的面積。（學生聯(lián)系生活，練習長方形面積計算公式，課本例3）
活動二，求出數(shù)學課本的面積。（學生自主操作，獨立完成。課本78頁下邊做一做）
活動三，強化訓練，提高難度。求陰影部分的面積。（外面長方形，里邊正方形，剩余陰影部分）
（五）總結過程，突破重點
這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。
引導學生回顧這節(jié)課我們學習了什么新知識？并引導回顧研究的過程。
設計意圖：一節(jié)課總結必不可少，能夠加深學生對本節(jié)重點內容的掌握。
（六）作業(yè)布置
為鞏固本節(jié)學習內容我布置以下習題：課本79到80頁2、4、6（必做），8（選做）。
設計意圖：通過不同層次的習題，讓水平不同的同學都能達到很好的練習效果。
長方形、正方形面積的計算
長方行面積=長×寬7×6=42（m2）
正方形面積=邊長×邊長6×6=36（m2）
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇十一
《平均數(shù)》這個內容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內，教材強調的是平均數(shù)的計算方法，而在本冊教材中，并非編者任意而為，它是在學生認識條形統(tǒng)計圖、并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據分析之后進行教學的。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據集中程度的一個統(tǒng)計量，可以反映一組數(shù)據的一般情況，也可以用它進行不同組數(shù)據的比較，以看出整體之間的差別，可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，讓學生學習數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用更顯重要。
這節(jié)課的教學目標我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的。
知識與技能目標：
使學生能結合實例理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據的平均數(shù)。
過程與方法目標：
能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據需要收集有用的信息，培養(yǎng)學生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.
態(tài)度與價值觀目標：
1、體驗運用已學統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。
2、通過小組的學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，促進學生個性和諧發(fā)展。
與老教材只強調平均數(shù)的計算方法相比，新教材更注重平均數(shù)產生的意義，它的功能與生活的聯(lián)系，因此本課的教學重點是掌握平均數(shù)的計算方法，學會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認識。
根據新課程的理念，在教學中要充分體現(xiàn)以人為本、為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當?shù)闹笇?。我力求體現(xiàn)以內容定教法，教法為內容與學生服務的宗旨，力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學方法，為學生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論，使學生充滿求知的欲望。為學生提供直觀、形象、易于操作的學具，鼓勵學生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息，并能運用新學知識來解決一些簡單的實際問題。
第一步：創(chuàng)設一個吸引學生的活動情境，以學生喜歡的問題引發(fā)新的認知沖突，使學生產生對平均數(shù)的需求。營造學習新知識的氛圍，引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽，每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生投得準一些還是女生投得準一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應著進行比較。在學生處于認知沖突的時候讓他們自己想辦法，自己提出應該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。
第二步：引導學生自主探究、合作學習。新課程提倡學生的主導地位，老師的引導地位，使學生主動得探究知識，這樣學生獲得的新知會是有意義的，而不是機械的。在學生產生了對平均數(shù)的需求之后，就讓學生獨立地想一想，該如何求兩個隊的平均得分，可以在紙上寫一寫、算一算，也可以用學具移一移。這里對于不同層次的學生指出了不同的學習策略和方法，層次低的學生可以選擇老師提供的可以移動方片的學具，層次高的學生可以用列算式的辦法，從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時，老師適時引出把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時，讓學生明確先算出投中的總個數(shù)，再平均分給每一個人，介紹這種方法稱為“先合后分” 。
以上過程我覺得應該是教師主導與學生主體有機相結合，清晰地過程使學生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中，探索算法，了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法，移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇十二
《比一比》這一課時為第六單元第一課時，根據教學內容，結合我班學生的實際學習情況，我將本課時的三維教學目標確定為：
1.知識目標：了解平均數(shù)的意義，體會學習平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù)；能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。
2.能力目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探究新知的精神，并引導學生養(yǎng)成珍惜時間的好品質。
根據以上三維教學目標，我把本節(jié)課的教學重點定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計算方法。教學難點定為：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。
為了實現(xiàn)教學目標、有效地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中創(chuàng)設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。
本著“從生活中來到生活中去”的教學理念，一開始，我創(chuàng)設了“投籃比賽”的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結果，引導學生觀看，了解情況。接著，我提出“誰勝誰負”的數(shù)學問題，引出課題，同時要求學生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負”這一結論，為后面的教學做好鋪墊。
接著創(chuàng)設新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。
演示：“移多補少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補少，數(shù)目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，演示，引導比較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？總結出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數(shù)的內涵就是“移多補少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數(shù)的方法。
緊接著，為了鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據“在生活中學習數(shù)學”的教學理念，我設計了以下兩個練習：
1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績。
2、了解生活中的平均數(shù)。
設計這些題目的目的是讓學生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。
最后引導學生回憶總結：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結有利于學生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好的學習數(shù)學知識。以數(shù)學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對“平均數(shù)”概念的認識，同時也為學生創(chuàng)造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升“數(shù)學交流”的能力。也讓學生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內具有代表性的數(shù)據，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設計，我讓學生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三維教學目標落到實處！
分一分小學三年級數(shù)學說課稿篇十三
在課堂上教師可以鼓勵學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學三年級數(shù)學說課稿范文，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。
教學目標：
1、知識與技能：借助生活情境與有關舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。
2、過程與方法：具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。
3、情感態(tài)度：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
教學難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。
教學過程：
一、情境導入。
1、出示：在“獻愛心”捐款活動中，全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學表現(xiàn)尤為突出，共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪，我們大部分同學捐的都是自己的零用錢。
學校打算用這筆愛心基金給貧困同學買一些文具用品。出示：一套文具28元。
問題(1)買2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘一位數(shù)。
(2)師：如果買10套這樣的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
師：這道乘法學過嗎?生：兩位數(shù)乘整十數(shù)。
(3)師：如果買12套這樣的文具，要多少元呢?
列式：28×12。
師：這道乘法學過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十數(shù)相比，這是一道什么算式?
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。
二、探索算法。
1、28×12，估計一下，大約是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看，師巡視指導。
3、交流。師：誰是用以前的方法解決的?
預設生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336。
師板書：(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。
(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。
(280+56=336(元))。
師：還可以用什么方法?
預設(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336?；?8×3×4=336。
師：將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式，變成我們以前的知識，兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。
(3)生3：筆算。
師：以前學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。
學生交流自己的豎式。(投影)學生說說自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把兩個積相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜歡怎樣的算法?學生討論，溝通豎式和__種算法。
你__想學習哪一種方法?(認識到豎式計算是__通用的方法)。
5、重點學習豎式計算。
首先：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，末位對齊;。
計算步驟：(1)先算什么?學生回答，師板書：
28(個位上的2乘28，求的是什么)。
×12。
―――――。
56……28×2=56表示2套文具的價錢。
(2)接著算什么?學生回答，師板書：
28(十位上的1乘28，求的是什么)。
×1。
―――――。
56。
280……28×10=280表示10套文具的價錢。
說明：這里的0可以不寫，十位上1×28，積的末位與十位對齊。
(3)師：求的12套文具的錢，再怎樣算?
生：把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。
生答師板書：寫好橫式得數(shù)，答語，與估計得數(shù)比較。
―――――。
336。
板書：一乘、二乘、再加。
6、驗算方法：學生交換乘數(shù)的位置，自己列豎式計算一遍。
一生板演，師巡視。講評，說說計算步驟。
三、練習鞏固。
1、先說說計算的順序，再列豎式計算。
12135262。
×44×72×14×41。
練習后講評。
第1小題：你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?
第3小題__步進位，第4小題十位乘時進位。
2、糾錯書上想想做做第3題(略)。
四、總結小結：師：這節(jié)課我們學習了什么知識?
28×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步，先用個位上的數(shù)去乘，積的末位對齊個位;第二步，再用十位上的數(shù)去乘，積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。
今天你學到好嗎?作業(yè)：想想做做2和5。
教學內容：人教版三年級下冊第四單元第3課時。
一、教材與學情分析。
“24時計時法”是在學生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎上進行學習的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經過時間”，符合學生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應用，但由于三年級的學生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學生往往感到不太習慣。
由于概念不能簡單植入學生的頭腦,學生要將概念內化,才能成為他們自己的，才能使數(shù)學結構與學生的認知結構對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學習方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關系;在應用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學習打下堅實的基礎。
二、學習目標及重、難點：
基于以上分析，我制定了以下學習目標：
1、學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。
2、學生經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。
3、學生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。
為了實現(xiàn)學習目標，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學習重點，把探索24時計時法與普通計時法的關系定為學習難點。
三、學習過程及設計意圖。
為了突出本課的重點，突破難點，促進學生發(fā)展，我設計了如下的學習活動。
(一)創(chuàng)設情景，質疑自探。
1、創(chuàng)設生活情景，形成探究問題。
學生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。
我首先肯定個別同學的生活經驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學習24時計時法。
(設計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設開放的問題情景，讓學生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質基礎。而學生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學問題。問題是數(shù)學的心臟，這樣導入新課，不僅可以激活學生的問題意識，形成探索任務，而且符合數(shù)學來源于生活又服務于生活的課程理念。)。
2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣。
師：“課前同學們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學先來與大家交流一下?！?/p>
學生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學生：“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”
(設計意圖：數(shù)學教育要給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，給學生一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學生經歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應用，初步感悟到數(shù)學的應用價值。課上學生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣。)。
(二)小組學習，合作交流。
1、動手操作，促進感知。
師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎?一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設計一個能表示24小時的鐘面，你會設計成什么樣子呢?下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設計一個鐘面。
終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的學習氛圍，學生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，使學生初步感悟到兩種計時法的對應關系。)。
2、交流討論，優(yōu)化方法。
師：“哪個小組愿意把你們組設計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標有24個大格，從1到24;二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內圈是從1到12，外圈是從13到24;三是其他畫法。
師：“比較一下，哪種設計方法比較好?好在哪?”
學生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應關系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應的普通計時法的時間。
(設計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學習體驗;在比較、分析鐘面的特點時，經歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應關系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉化的數(shù)學經驗。)。
(三)精講點撥，鞏固訓練。
1、課件展示，強化兩種計時法的對應。
師:請同學們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，__圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應時間的動畫畫面。
(設計意圖：撥開云霧見天日。在學生自主探究后，利用多媒體教學課件，結合學生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應關系，充分調動學生多種感官參與學習的過程，提高了學習效率。)。
2、探究兩種計時法的互換方法。
師問：“同學們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”
同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些;經過思考總結出由普通計時法向24時計時法轉化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。
(設計意圖：數(shù)學因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導學生觀察、比較、概括，總結出兩種計時法的互換規(guī)律，使學生思維達到一次質的飛躍。)。
3、鞏固訓練。
1)、填空。
(1)一天有()時，從鐘面上看，時針正好走()圈。
(2)17時是下午()時，21時40分，晚上()時()分。
(3)晚上12時是今天的()時，也是第二天的()時。
2)、連線：
3：408：2020：3017：0015：40。
下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20。
3)、師生互問。
(1)教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學生說出相應的計時法。
(2)由學生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應的計時法。
示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學生出題考老師，不僅符合學生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學生的學習參與性。)。
(四)當堂檢測，拓展應用。
1、課堂總結：“同學們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”
(設計意圖：在下課前引導學生從三維目標的達成進行本課的小結。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程。)。
2、當堂檢測。
1)判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。
下午6：0623：38凌晨18：06。
取信時間:。
__次:8:00。
第二次:14:00。
第三次:18:30。
中午12：301：20。
2)第二次取信時間是下午()時，
第三次取信是晚上()時()分。
3)把下列時刻改寫為12時計時法。
18：0023：0010：005：30。
4)用24時記法表示下面的時刻。
小明早晨6時30分起床：()。
中午12時用餐：()。
下午2時10分上課：()。
下午4時50分放學：()。
下午6時看動畫片：()。
晚上7時30分做作業(yè)：()。
晚上9時睡覺：()。
5)把下列時刻按一日里的先后進行排序。
(1)上午10時0時下午1時30分18時13時。
(2)傍晚凌晨中午上午深夜下午。
(設計意圖：為了更體現(xiàn)“學以致用”的課程理念，依據本課的學習重點，密切聯(lián)系學生的生活實際，設計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學生的應用意識。)。
3、拓展運用(二選一)。
1)課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的?
2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。
(設計意圖：好的一節(jié)課是讓學生帶著問題回家，讓學習從課上延伸到課后，在拓展運用中我設計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應。)。
四、板書設計及意圖。
__后，我簡單說明一下我的板書設計。
(設計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學知識的本質屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)。
一、教材分析：
面積和面積單位這一教學內容是義務教育新課程標準教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內容。本節(jié)課是在學生已經學過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎上學習的，通過學習使學生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學生原有的知識背景和生活體驗，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運用。學好這部分內容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。教材中從學生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學生建立每個面積單位實際大小的表象。
二、學情分析：
三年級的學生正處在于學習能力發(fā)展的關鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學生自己已有的空間知覺為基礎，在教學中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學生在實踐活動中經歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標。
三、教學目標及重難點的確定：
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
(1)知識與技能目標：理解面積的含義，認識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
(2)過程與方法目標：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學會根據物體的大小合理選擇測量單位，增強解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標：在有趣的學習活動中“樂學”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學生積累學習感情，享受在求知過程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認識面積單位。
難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學生認識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說教法。
根據本堂課知識結構和學生的認知特點，我采用了以下教學方法：
(1)直觀教學法。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學中我充分利用各種直觀教具和學具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。
(2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較，二，加強面積單位與相應長度單位之間的辨析。
五、說學法：
課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中我切實貫徹新課程理念，通過學生的動手操作、自主探索、小組合作使學生獲得基本的知識與技能，在教學中既重探究的過程又重學得的結果，湛透基本的數(shù)學思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎上形成的關于物體的形狀、大小、位置關系的表象。對小學生來說，受到知識水平和認知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學生經歷感知再到表象__后到形成概念應用的過程。因此有以下幾種學習方法：
(1)動手操作學習法。我在本課的教學中注重學生的動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學習法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學生共同解決問題，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
六、說教學流程。
生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
教學一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰__先涂完，讓學生進行選擇。
(通過創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情境引出教學內容，把學生帶進有趣的數(shù)學學習之中，學生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設計意在激發(fā)學生的學習興趣，為學生探究新知做好鋪墊。)。
(二)初步感知，理解面積意義。
(1)學生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)。
(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學過哪些圖形呢?
課件出示以前學過的平面圖形，教師引導學生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學生比較圖中長方形和圓形的大小，}質疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)。
(3)先由學生自己小結面積的定義，教師再作補充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。
(面積概念的建立學生是從感性認識上升到理性認識的。因此在教學面積的__層含義時，我讓學生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設問題的情境，引導學生比較出封閉圖形的大小，使學生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。)。
(三)自主探究，合作交流。
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要。
為了讓學生理解引入面積單位的必要性，我設計了一系列的活動。
(1)提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看，即觀察法)。
(2)數(shù)學書封面的面積和練習本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)。
(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)。
學生進行小組合作，展示是怎樣進行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標準來拼擺。
(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學生自主選擇學具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學生產生了強烈的認知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學生思維的需要。)。
2、認識常用的面積單位。
(1)畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)。
(2)再引導學生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學生舉例)。
(4)請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學生認為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書：平方分米)。
(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎?引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學生先估計黑板表面的面積，教師進行測量。(板書：平方米)。
(三個面積單位，我將平方厘米作為教學重點，運用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機結合在一起，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。結合學具，引導學生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用，讓學生充分經歷了概念的形成過程。教學平方分米、平方米時，則放手讓學生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。)。
(四)區(qū)別長度單位和面積單位。
1.投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同?
組織學生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
3.小結：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質區(qū)別。]。
5.做一做。
根據下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位?
火柴盒面的大小____________。
課桌面的寬______________。
教室門的高______________。
黑板面的大小____________。
{(三)區(qū)別周長和面積。
1.提問：周長與面積有什么不同?使用的單位呢?
2.小結：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片。”
[這兩句話便于學生區(qū)別和記憶。]}。
(四)、反饋練習，深化認識。
為了使學生區(qū)分面積單位與長度單位，會結合實際情況選擇合適的計量單位，我設計了以下練習。
1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{(1)面積是8平方厘米的正方形。
(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2.在橫線上填上適當?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學課本長20__________;。
一塊手帕的面積是4____________;。
鉛筆盒長19____________;。
一所學校的面積是500__________;。
課桌高70______________;。
小紅的身長是125______________。
3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的?
{(1)甲的面積比乙的面積大。
(2)甲和乙的面積相等。
(3)甲的周長比乙的周長短。
(4)甲和乙的周長相等。}。
[這組判斷題，有助于學生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]。
(鞏固練習部分是使學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學生創(chuàng)造性的運用所學知識展開想象，達到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達到新的境界。)。
板書設計：
面積和面積單位。
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。
七、教學建議：
1、變概念的機械學習為有意義學習。
2、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。
3、讓學生探究，主動獲取結論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
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